當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì),，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《棉花姑娘》教學(xué)心得體會(huì)篇一

一、《棉花姑娘》教學(xué)片段：

師：同學(xué)們知道最后是誰(shuí)幫棉花姑娘治好了病?

生(齊聲回答)：七星瓢蟲(chóng)

師：你從哪一段知道的?(第五段)

師：對(duì),。在課文的第5自然段就告訴我們這個(gè)答案,，棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)嗎?你從哪里看出來(lái)?

生讀后回答：驚奇

師：請(qǐng)大家自由練習(xí)，讀出棉花姑娘驚奇的語(yǔ)氣(出示這句話)

生讀

師出示圖片,，說(shuō)：“誰(shuí)能用上課文中的話介紹一下七星瓢蟲(chóng)?”

生找并回答,，集體讀。

師：七星瓢蟲(chóng)們,，你們消滅了蚜蟲(chóng),，幫助棉花姑娘治好了病，現(xiàn)在你們心情怎樣啊?用喜悅自豪的語(yǔ)氣讀,。

師：棉花姑娘們,，現(xiàn)在你們一定很輕松吧，身體恢復(fù)了健康,，你們有什么話想對(duì)七星瓢蟲(chóng)說(shuō)嗎?

生：七星瓢蟲(chóng),，你們真是我們的恩人哪!

生：謝謝你們七星瓢蟲(chóng)!我們永遠(yuǎn)會(huì)記得你們的恩情。

生：七星瓢蟲(chóng),，你們是蚜蟲(chóng)的天敵,，而我們最怕這些可惡的蚜蟲(chóng)了，我們交朋友吧,，有你們守著我們,，我們的生活會(huì)更幸福的。

師：七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)可真大啊,，你瞧老師編了一首兒歌夸夸七星瓢蟲(chóng),，

生：讀兒歌,。

師：七星瓢蟲(chóng)幫助棉花姑娘治好了病,，瞧!(看課件)棉花姑娘笑得多開(kāi)心啊,，讓我們一起來(lái)感受棉花姑娘的心情吧(朗讀最后一段)

師：學(xué)了第五段，大家想不想當(dāng)一當(dāng)小演員,，把這段話表演出來(lái)呢?

出示課件第五自然段

師：這段話里,，有多少個(gè)角色?

生：三個(gè)。棉花姑娘,、七星瓢蟲(chóng),、還有一個(gè)旁白。

師：我們學(xué)習(xí)小組有六人,，三個(gè)人一組來(lái)一次表演,，怎么樣?

生：好

師：請(qǐng)三人小組長(zhǎng)分配角色，趕緊演一演吧! (學(xué)生三人一組分配好角色,，有的演棉花姑娘,，有的演七星瓢蟲(chóng)，有的讀敘述部分)

師：哪一組想上臺(tái)來(lái)演一演? (三人上臺(tái))

下面的小朋友要認(rèn)真聽(tīng),，注意看,，如果他們演得確實(shí)很好，請(qǐng)給點(diǎn)掌聲;如果你覺(jué)得還得改進(jìn)的話,，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演,。待會(huì)兒我們要評(píng)選最佳演員和最佳評(píng)委。

生表演后,，臺(tái)下學(xué)生有的鼓掌,。

師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀?

生1：我覺(jué)得七星瓢蟲(chóng)飛的時(shí)候還要拍者翅膀,，不能停下來(lái),。

生2：我覺(jué)得棉花姑娘演得好，她在問(wèn)七星瓢蟲(chóng)的時(shí)候很驚奇,。

師：你是說(shuō)她臉上有驚奇的表情吧?

生2：是的,。還有，導(dǎo)演那個(gè)“圓圓的”讀得不夠圓,。

師：那,，你覺(jué)得應(yīng)該要怎么讀?

生2：“忽然，一群圓——圓——的小蟲(chóng)飛來(lái)了……”

師：(對(duì)著七星瓢蟲(chóng))：導(dǎo)演,，能接受嗎?

生(點(diǎn)頭)：能,。

生3：導(dǎo)演讀“飛來(lái)了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快,。

生4：七星瓢蟲(chóng)應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來(lái),。

生5：七星瓢蟲(chóng)在問(wèn)棉花姑娘的時(shí)候要邊飛，要不回掉下去的,。

師：小演員們,，你們能改進(jìn)嗎?

生：能。

(三人再次表演,，全班掌聲)

老師(小結(jié))：今天的最佳演員應(yīng)該是誰(shuí)呢?

學(xué)生：應(yīng)該評(píng)給棉花姑娘,，應(yīng)該評(píng)給導(dǎo)演。

老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花,，我們的七星瓢蟲(chóng)還要加把勁呀!最佳評(píng)委應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)呢?

二,、《棉花姑娘》教后隨筆

在教學(xué)《棉花姑娘》時(shí)，主要凸現(xiàn)“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐,。課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教科書(shū)的對(duì)話過(guò)程,?！边@種過(guò)程首先是讀書(shū)實(shí)踐,，采用多種形式的朗讀讓學(xué)生在充分的讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶,。為幫助學(xué)生理解，我采用創(chuàng)設(shè)故事情景的方式帶孩子們走入文本,，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練,、圖文結(jié)合、合作表演來(lái)理解,，通過(guò)找一找的方法了解七星瓢蟲(chóng)的特點(diǎn),，重點(diǎn)理解“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),，就像七顆星星”;通過(guò)動(dòng)作演示,，理解“驚奇”一詞。并通過(guò)師生分角色朗讀來(lái)訓(xùn)練本段課文的對(duì)話朗讀,。促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文,。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生先在小組中分角色表演,，又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議,。把讀、演,、評(píng)融為一體,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深,，學(xué)習(xí)效果更好,。學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語(yǔ)言,，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),、評(píng)價(jià)、欣賞,，又嘗到了成功的喜悅,。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),。

在教學(xué)中,，有一些不足之處。比如：

1,、一節(jié)課安排下來(lái),，時(shí)間稍顯不足，以致于草草收尾,，延伸拓展不夠,?？梢约尤敫嗟年P(guān)于益蟲(chóng)、害蟲(chóng)的相關(guān)資料和數(shù)據(jù),。

2,、課堂調(diào)控能力還不夠,。一遇到動(dòng)手或者表演等,，孩子們就顯露出自己的天性，如何在課堂活動(dòng)中調(diào)控好紀(jì)律也成了我們所要思考的問(wèn)題,。

3,、思考：在學(xué)生還沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法前，在課堂教學(xué)中,，還是應(yīng)該先統(tǒng)一學(xué)法,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法，可以每堂課主要用一種方法學(xué)習(xí),，等學(xué)生掌握了較多的學(xué)習(xí)方法后,，再放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。

4,、課堂上更多的是上學(xué)生說(shuō)讀懂的,，而留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間還是太少了。這似乎和“只教學(xué)生不懂的”還相差太遠(yuǎn),。

《棉花姑娘》教學(xué)心得體會(huì)篇二

《棉花姑娘》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇童話,，寓生物常識(shí)于形象的故事之中。通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的故事,，介紹了燕子,、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃不同種類(lèi)害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí),。采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展是本課的表達(dá)特色,，對(duì)話內(nèi)容口語(yǔ)化，句式不斷重復(fù),，符合一年級(jí)兒童的閱讀心理,。

我教學(xué)的是第二課時(shí)，結(jié)合單元目標(biāo)和文本,，我把課時(shí)目標(biāo)定為：

1,、通過(guò)游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字學(xué)習(xí),，會(huì)寫(xiě)“星”,、“病”兩個(gè)生字。

2,、創(chuàng)設(shè)情景,，積累abab顏色詞描述事物,。

3、讀好課文中的對(duì)話,，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的興趣,，了解更多自然衛(wèi)士。教學(xué)重點(diǎn)是讀好文中祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣,，讀好對(duì)話和積累abab顏色詞,。

我的教學(xué)環(huán)節(jié)分為5部分：鞏固生字、回顧課文;情感體驗(yàn),，讀好對(duì)話;自我介紹,，尋找真正的醫(yī)生;積累abab色彩詞;書(shū)寫(xiě)教學(xué)。

低年級(jí)以識(shí)字寫(xiě)字為教學(xué)的重要目標(biāo),，最有效的識(shí)字方式便是讓學(xué)生及時(shí)回憶,，讓生字反復(fù)出現(xiàn)以加強(qiáng)記憶，課堂伊始,，通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方式回顧上一課時(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，幫助學(xué)生識(shí)記生字。接著,，提問(wèn)上節(jié)課棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí)愛(ài)幫忙?通過(guò)提問(wèn),，檢驗(yàn)學(xué)生第一課時(shí)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)出示板書(shū),，導(dǎo)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí),。

通過(guò)角色扮演指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)語(yǔ)感的提升,，進(jìn)入課文情境,。

所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，尋找真正的醫(yī)生的環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找出小蟲(chóng)是什么并用橫線畫(huà)下來(lái),，讓學(xué)生真正地跟課文接觸,，通過(guò)課文學(xué)習(xí)。通過(guò)七星瓢蟲(chóng)名片的方式補(bǔ)充學(xué)生對(duì)七星瓢蟲(chóng)的認(rèn)識(shí),，同時(shí)讓學(xué)生歸納七星瓢蟲(chóng)捉哪里的害蟲(chóng)逐漸加強(qiáng)學(xué)生的概括能力,。

棉花姑娘病好了，給我們帶來(lái)一些顏色詞,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，通過(guò)多彩的形式有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)abab顏色詞的積累和運(yùn)用。

扎實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)既注意了生字的結(jié)構(gòu)又注意關(guān)鍵筆畫(huà),。

課后，張老師給了我很多建議，這節(jié)課還是有不少提升空間的：

1,、在這節(jié)課中,，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀訓(xùn)練，比如：齊讀,，個(gè)別讀,，分組讀，分角色讀等等,。每一次讀都有明確的指向,，既達(dá)到了讓學(xué)生多讀多練的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生之間,，師生之間良好的互動(dòng)與配合,。

但是， “閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”,，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”,， 閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生,、教師與文本之間的對(duì)話,，更是學(xué)生與文本之間的對(duì)話，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本“對(duì)話”的渠道上,。教師不能將自己對(duì)角色的理解,、自己閱讀文本的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生與文本對(duì)話的權(quán)利,。而應(yīng)努力運(yùn)用多媒體,、語(yǔ)言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的成為文本情境中的角色,，進(jìn)入文本,，深入角色的內(nèi)心世界，喜角色之喜,、憂角色之憂,、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，與角色產(chǎn)生情感碰撞,，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)豐富對(duì)文本角色的理解,，以角色的喜樂(lè)憂傷豐富自己的情感世界，使生命的色彩彰顯得更加絢麗多彩!

我的朗讀指導(dǎo),、角色扮演前如果能夠借助課文插圖,，通過(guò)課件的形式展示，幫助學(xué)生梳理好棉花姑娘的感情線，一開(kāi)始生病了,，表情非常痛苦,，非常盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?？墒茄嘧?、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能夠給她治病,，她很失望,。驚喜的是，一群七星瓢蟲(chóng)把自己的病治好了,，棉花姑娘非常感謝,，給七星瓢蟲(chóng)寫(xiě)了感謝的話語(yǔ)。痛苦——盼望——失望——驚喜——感謝這5個(gè)關(guān)鍵詞,，既把棉花姑娘的感情梳理清楚,，可以幫助學(xué)生更好地理解課文，進(jìn)而有自己的閱讀體驗(yàn),，豐富了對(duì)文本的理解,，在特定的情境中去自讀自悟的話，相信學(xué)生的朗讀將不會(huì)僅僅停留在模仿的層次上,，自然能夠在角色扮演時(shí)傾情演出,，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，另外,，這條感情線也能夠讓整個(gè)教學(xué)流程的情境更加地水到渠成,。

2、在七星瓢蟲(chóng)的醫(yī)治下,，棉花姑娘的病好了,，此時(shí)，可以結(jié)合課文的插圖,，再次回顧一下棉花姑娘的心情歷程,，既回顧小結(jié)了課文，也可以更加自然地進(jìn)行接下來(lái)積累顏色詞的環(huán)節(jié),。

3,、引導(dǎo)積累顏色疊詞時(shí)，可以教會(huì)學(xué)生,，由碧綠——碧綠碧綠這樣的變化,，可以歸納為abab式的顏色詞。

3,、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要重視讀帖的過(guò)程,，這是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的一個(gè)重要的過(guò)程,。“星”和“病”都是合體字,，一年級(jí)下學(xué)期不再適合書(shū)空一筆一劃地寫(xiě),，合體字應(yīng)該注重的是結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。例如,，反饋時(shí)應(yīng)該是這樣：“星”字是上下結(jié)構(gòu),，日字頭，上面是個(gè)“日”,，下面是個(gè)“生”,。“病”字是半包圍結(jié)構(gòu),，病字旁,，病字旁里面是個(gè)“丙”字(病字旁里面這樣寫(xiě)橫、豎,、橫折鉤,、撇、點(diǎn))

4,、最后的感謝信可以換為給七星瓢蟲(chóng)寫(xiě)祝?？āＲ荒昙?jí)上學(xué)期期末,，學(xué)生接觸過(guò)給爸爸媽媽、好朋友等寫(xiě)祝福語(yǔ),，這里可以作一個(gè)延伸,，喚醒舊知。

學(xué)情不同了,，方法一定要調(diào)整,，尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是這次上課獲得的最大的感觸,。本次設(shè)計(jì),，著力了教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)語(yǔ)的導(dǎo)向設(shè)計(jì)，比自己以往的干巴巴的評(píng)價(jià)有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,，每一次的準(zhǔn)備過(guò)程都是不容易的,，但也是在不斷地成長(zhǎng)，身邊的伯樂(lè)們的大力支持和幫助,，自己的思路一次次清晰,，能夠?qū)ξ谋竞蛯W(xué)情、年段目標(biāo)更加熟悉,，這就是成長(zhǎng)吧!

感謝青藍(lán)計(jì)劃讓我們相遇，取經(jīng)的路上有強(qiáng)有力的后盾支持和助一臂之力讓我前行，感恩!

《棉花姑娘》教學(xué)心得體會(huì)篇三

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，燕子,、啄木鳥(niǎo)、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病,。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),。通過(guò)學(xué)文,，讓學(xué)生知道燕子,、啄木鳥(niǎo)、青蛙,、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué),、探索科學(xué)的興趣。

我教學(xué)的是第一課時(shí),，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理解課文內(nèi)容,，在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng),。教學(xué)過(guò)程主要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1,、識(shí)字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識(shí)字的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí),，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開(kāi)與合在一起不同讀法,，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字,，通過(guò)舉例明白姑娘是對(duì)女孩子的稱(chēng)呼,，所以都是女字旁,?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯p聲“花,、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開(kāi)始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的,，雖然有些學(xué)生可能念不好,，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對(duì)輕聲的指導(dǎo)朗讀,。后來(lái),，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系,。另外，我還利用“班”來(lái)識(shí)記“斑”,，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音,、形,、意。

2,、說(shuō)話訓(xùn)練,。我設(shè)計(jì)了三處，第一次是是初讀課文后,，讓學(xué)生用上“棉花姑娘(),，()、()和()來(lái)了,，但是(),，最后()?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力,。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí),、誰(shuí)和誰(shuí)幫自己捉害蟲(chóng),。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因?yàn)樗浴闭f(shuō)說(shuō)燕子,、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘,，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的本領(lǐng)。

3,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中理解,、體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到熏陶,。

在教學(xué)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng),?！薄八嗝磁瓮嗅t(yī)生來(lái)給她治病啊!”通過(guò)請(qǐng)學(xué)生看圖,，體驗(yàn)蚜蟲(chóng)的可惡。通過(guò)談感受讀,，在讀中悟、在悟中讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識(shí),。比如,，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語(yǔ)氣時(shí)，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘,，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情,，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請(qǐng)求的預(yù)期。然后通過(guò)提示語(yǔ)進(jìn)行引讀,，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間,，讓學(xué)生帶著自己的理解，帶著自己的感覺(jué)去讀,，會(huì)有不同的效果,。這樣就加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟,。而在指導(dǎo)燕子,、啄木鳥(niǎo)和青蛙的話時(shí)，分兩個(gè)層次,，先讀懂話中的意思,，再想想用什么感情讀。另外,，由于本課的人物角色鮮明,，對(duì)話較多，加上一年級(jí)孩子又非常愛(ài)表現(xiàn),，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,、感悟文本時(shí)，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,，在口語(yǔ)交際中有效地指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本,，()獲得了更深層次的感悟。

但由于課堂容量太大,，時(shí)間不夠,，最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)能得以很好地落實(shí)，沒(méi)有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間,。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間過(guò)少,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得過(guò)于倉(cāng)促，目標(biāo)落實(shí)不夠到位,。好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重,。想面面俱到最后只會(huì)落得個(gè)“面面不到”,。

另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言比較貧乏而蒼白,，如果更加生動(dòng),，更加有針對(duì)性一點(diǎn)，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好,。閱讀教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),，值得我細(xì)細(xì)研究、探討,。我要從上好平時(shí)的每一堂課開(kāi)始,，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平,。

《棉花姑娘》教學(xué)心得體會(huì)篇四

《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊(cè)第八單元,，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng),，燕子,、啄木鳥(niǎo)、青蛙都“心有余而力不足”,。最后七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病,。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花,。

這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),。通過(guò)學(xué)文,，學(xué)生知道了燕子、啄木鳥(niǎo),、青蛙,、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣,。

在《棉花姑娘》的第二課時(shí),，我主要想體現(xiàn)自己設(shè)計(jì)教案時(shí)的兩個(gè)想法：

一、朗讀指導(dǎo)聲情并茂朗讀是語(yǔ)文課上常用的教學(xué)手段,，“正確,、流利、有感情地朗讀”,。通過(guò)朗讀,，可以讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的,。語(yǔ)文教材多數(shù)課文課后思考與練習(xí)的第一個(gè)作業(yè)就是：“有感情地朗讀課文”,，朗讀的重要性由此可見(jiàn)。一堂小學(xué)語(yǔ)文課,，如果學(xué)生不能聲情并茂地朗讀課文,，那就談不上體會(huì)意思、品悟感情,。

在學(xué)習(xí)新課前,，我出示了沒(méi)生病，笑呵呵的棉花姑娘的圖片,，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的樣子,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)短語(yǔ)：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花,。接著出示生病的棉花姑娘,，身上爬滿了蚜蟲(chóng)，知道學(xué)生觀察棉花姑娘臉上那難受的表情,，然后出示課文的第一自然段,，知道學(xué)生讀好“難受”和“盼望”的語(yǔ)氣。

之后,，用“棉花姑娘生病了,，她會(huì)對(duì)醫(yī)生怎么說(shuō)呢?”引出了“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧?！敝笇?dǎo)孩子們讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣,。

然后逐一出示燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙的話,，每一樣有益的動(dòng)物消滅的害蟲(chóng)的類(lèi)別都不一樣,，所以我指導(dǎo)孩子重音突現(xiàn)出“空中飛、樹(shù)干里,、田里”的害蟲(chóng),，教給孩子重點(diǎn)詞重音讀的方法,。為了讀得更有情趣，我指導(dǎo)孩子們壓低聲音用粗嗓子讀“青蛙”的話,，用細(xì)細(xì)的溫柔的聲音讀“燕子”的話,，“啄木鳥(niǎo)”因?yàn)樽降玫檬菢?shù)干里的害蟲(chóng)，想著應(yīng)該要比燕子的聲音稍洪亮,。本來(lái)想借助分角色表?yè)P(yáng)更加活躍課堂的氣氛,，并適當(dāng)調(diào)節(jié)一下孩子的身心的?？上Ш⒆觽兌疾辉跔顟B(tài),，所以分角色表演亂了課堂的節(jié)奏，深思!

引出了“七星瓢蟲(chóng)”后,，我抓住“七個(gè)斑點(diǎn)”和“星星”知道孩子要通過(guò)自己的朗讀讓別人明白“七星瓢蟲(chóng)”的特征,。補(bǔ)充說(shuō)明了“七星瓢蟲(chóng)一天可以消滅130多只害蟲(chóng)后”，又回來(lái)指導(dǎo)孩子讀出自豪的語(yǔ)氣,。而“很快地就把蚜蟲(chóng)吃光了”孩子們則加快語(yǔ)速，在朗讀中體會(huì)“七星瓢蟲(chóng)”的本領(lǐng)高強(qiáng),。

最后出示課文的最后一個(gè)自然段,，再次回到了“碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花”,，來(lái)了個(gè)前后呼應(yīng),。“咧開(kāi)嘴笑啦”課堂上,，我的孩子也個(gè)個(gè)咧開(kāi)嘴高興地讀起來(lái),。

二、思想教育多管齊下課文的主題思想教育是激發(fā)學(xué)生“熱愛(ài)科學(xué),、探索科學(xué)的興趣,。”當(dāng)我覺(jué)得文本中還有很多的人文精神值得學(xué)習(xí),。

棉花姑娘請(qǐng)求治病時(shí)用上了“請(qǐng)”,，我告訴孩子們請(qǐng)人幫忙要注意禮貌;當(dāng)燕子、啄木鳥(niǎo),、青蛙,，幫不上忙時(shí)，“對(duì)不起”表達(dá)了自己的歉意;七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病,，讓孩子們說(shuō)說(shuō)七星瓢蟲(chóng)的心情,，讓他們體會(huì)到幫助他人的快樂(lè);棉花姑娘病好后，對(duì)七星瓢蟲(chóng)那誠(chéng)懇的致謝等等,。

教給孩子們知識(shí),，更要教給孩子們“做人”,，是我一直所提倡的。

只是回顧自己的課堂,，因?yàn)樽约簩?duì)孩子的強(qiáng)求,，整個(gè)壓制了孩子們的表現(xiàn)欲望。提醒自己：在任何時(shí)候別低估了我們的孩子,，更不可高估了我們的孩子啊!

《棉花姑娘》教學(xué)心得體會(huì)篇五

《棉花姑娘》教學(xué)心得體會(huì)1

表演課文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的活動(dòng),，它不但能夠加深學(xué)生對(duì)課文資料的理解，體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生勇于自我表現(xiàn)的特性,，還鍛煉了學(xué)生的合作潛力與組織潛力,。

《棉花姑娘》是一篇故事性很強(qiáng)的課文，我在教學(xué)中讓學(xué)生分主角進(jìn)行表演,，取得了必須的效果,。在表演課文前，我先把學(xué)生分成若干組,，確定每個(gè)學(xué)生扮演的主角;然后讓學(xué)生操練各自主角的動(dòng)作和語(yǔ)言;最后進(jìn)行小組的表演競(jìng)賽,。在表演課文時(shí)，每組學(xué)生十分用心,。有些學(xué)生表演得形象生動(dòng),。有個(gè)扮演棉花姑娘的學(xué)生演棉花生病時(shí)就蹲著身子耷拉著腦袋，讓人看到了一個(gè)生了病的小姑娘無(wú)精打采的神情,。棉花姑娘最后病好時(shí),，她舒展手臂慢慢地站起來(lái)，還做了個(gè)開(kāi)花的動(dòng)作,，將小嘴笑得甜甜的,，多么開(kāi)心啊!

但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,。

一,、表演要求過(guò)高，沒(méi)有充分思考學(xué)生的因素,。表演要求要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)而定,，不宜過(guò)高，只要學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行必須的文字上處理,，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以肯定,。

二、忽略對(duì)作為觀眾的學(xué)生的要求,。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng),，不能專(zhuān)心地觀看其他學(xué)生的表演。教師應(yīng)當(dāng)在表演前提出對(duì)當(dāng)觀眾的學(xué)生的要求,。

三,、忽略表演后學(xué)生的評(píng)價(jià),。如果讓小演員向老師、同學(xué)談?wù)勛约罕硌菡n文的感受與自我滿意程度;讓當(dāng)觀眾的同學(xué)也來(lái)評(píng)評(píng)表演的同學(xué)表現(xiàn)得如何,。這樣做效果可能會(huì)更好些,。

總之，表演課文這一形式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,，能激發(fā)學(xué)生興趣,，加深對(duì)課文資料的理解，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和合作意識(shí),。