當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《棉花姑娘》教學(xué)心得體會(huì)篇一

一,、《棉花姑娘》教學(xué)片段：

師：同學(xué)們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了病?

生(齊聲回答)：七星瓢蟲

師：你從哪一段知道的?(第五段)

師：對,。在課文的第5自然段就告訴我們這個(gè)答案，棉花姑娘認(rèn)識七星瓢蟲嗎?你從哪里看出來?

生讀后回答：驚奇

師：請大家自由練習(xí),，讀出棉花姑娘驚奇的語氣(出示這句話)

生讀

師出示圖片,，說：“誰能用上課文中的話介紹一下七星瓢蟲?”

生找并回答，集體讀。

師：七星瓢蟲們,，你們消滅了蚜蟲,，幫助棉花姑娘治好了病，現(xiàn)在你們心情怎樣啊?用喜悅自豪的語氣讀,。

師：棉花姑娘們,，現(xiàn)在你們一定很輕松吧，身體恢復(fù)了健康,，你們有什么話想對七星瓢蟲說嗎?

生：七星瓢蟲，你們真是我們的恩人哪!

生：謝謝你們七星瓢蟲!我們永遠(yuǎn)會(huì)記得你們的恩情,。

生：七星瓢蟲,，你們是蚜蟲的天敵，而我們最怕這些可惡的蚜蟲了,，我們交朋友吧,，有你們守著我們，我們的生活會(huì)更幸福的,。

師：七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大啊,，你瞧老師編了一首兒歌夸夸七星瓢蟲，

生：讀兒歌,。

師：七星瓢蟲幫助棉花姑娘治好了病,，瞧!(看課件)棉花姑娘笑得多開心啊，讓我們一起來感受棉花姑娘的心情吧(朗讀最后一段)

師：學(xué)了第五段,，大家想不想當(dāng)一當(dāng)小演員,，把這段話表演出來呢?

出示課件第五自然段

師：這段話里，有多少個(gè)角色?

生：三個(gè),。棉花姑娘,、七星瓢蟲、還有一個(gè)旁白,。

師：我們學(xué)習(xí)小組有六人,，三個(gè)人一組來一次表演，怎么樣?

生：好

師：請三人小組長分配角色,，趕緊演一演吧! (學(xué)生三人一組分配好角色,，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲,，有的讀敘述部分)

師：哪一組想上臺(tái)來演一演? (三人上臺(tái))

下面的小朋友要認(rèn)真聽,，注意看，如果他們演得確實(shí)很好,，請給點(diǎn)掌聲;如果你覺得還得改進(jìn)的話,，請你來當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會(huì)兒我們要評選最佳演員和最佳評委。

生表演后,，臺(tái)下學(xué)生有的鼓掌,。

師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀?

生1：我覺得七星瓢蟲飛的時(shí)候還要拍者翅膀,，不能停下來,。

生2：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時(shí)候很驚奇,。

師：你是說她臉上有驚奇的表情吧?

生2：是的,。還有，導(dǎo)演那個(gè)“圓圓的”讀得不夠圓,。

師：那,，你覺得應(yīng)該要怎么讀?

生2：“忽然，一群圓——圓——的小蟲飛來了……”

師：(對著七星瓢蟲)：導(dǎo)演,，能接受嗎?

生(點(diǎn)頭)：能,。

生3：導(dǎo)演讀“飛來了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快,。

生4：七星瓢蟲應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來,。

生5：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時(shí)候要邊飛，要不回掉下去的,。

師：小演員們,，你們能改進(jìn)嗎?

生：能。

(三人再次表演,，全班掌聲)

老師(小結(jié))：今天的最佳演員應(yīng)該是誰呢?

學(xué)生：應(yīng)該評給棉花姑娘,，應(yīng)該評給導(dǎo)演。

老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花,，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀!最佳評委應(yīng)該評給誰呢?

二,、《棉花姑娘》教后隨筆

在教學(xué)《棉花姑娘》時(shí)，主要凸現(xiàn)“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書實(shí)踐,。課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教科書的對話過程,?！边@種過程首先是讀書實(shí)踐，采用多種形式的朗讀讓學(xué)生在充分的讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。為幫助學(xué)生理解,，我采用創(chuàng)設(shè)故事情景的方式帶孩子們走入文本,，讓學(xué)生通過說話訓(xùn)練,、圖文結(jié)合、合作表演來理解,，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點(diǎn),，重點(diǎn)理解“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),，就像七顆星星”;通過動(dòng)作演示,，理解“驚奇”一詞。并通過師生分角色朗讀來訓(xùn)練本段課文的對話朗讀,。促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文,。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生先在小組中分角色表演,，又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議,。把讀、演,、評融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，使其對課文的理解更深,，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感,，既發(fā)展了語言，學(xué)會(huì)了傾聽、評價(jià)、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),。

在教學(xué)中,，有一些不足之處,。比如：

1,、一節(jié)課安排下來,，時(shí)間稍顯不足，以致于草草收尾,，延伸拓展不夠,。可以加入更多的關(guān)于益蟲、害蟲的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

2、課堂調(diào)控能力還不夠,。一遇到動(dòng)手或者表演等，孩子們就顯露出自己的天性,，如何在課堂活動(dòng)中調(diào)控好紀(jì)律也成了我們所要思考的問題,。

3、思考：在學(xué)生還沒有掌握學(xué)習(xí)方法前,，在課堂教學(xué)中,，還是應(yīng)該先統(tǒng)一學(xué)法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法,，可以每堂課主要用一種方法學(xué)習(xí),，等學(xué)生掌握了較多的學(xué)習(xí)方法后，再放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,。

4,、課堂上更多的是上學(xué)生說讀懂的,，而留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間還是太少了,。這似乎和“只教學(xué)生不懂的”還相差太遠(yuǎn),。

《棉花姑娘》教學(xué)心得體會(huì)篇二

《棉花姑娘》是部編版一年級下冊第八單元的一篇童話,，寓生物常識于形象的故事之中,。通過棉花姑娘請求小動(dòng)物給自己治病的故事,，介紹了燕子,、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識,。采用對話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展是本課的表達(dá)特色,，對話內(nèi)容口語化，句式不斷重復(fù),，符合一年級兒童的閱讀心理,。

我教學(xué)的是第二課時(shí)，結(jié)合單元目標(biāo)和文本,，我把課時(shí)目標(biāo)定為：

1,、通過游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字學(xué)習(xí),，會(huì)寫“星”,、“病”兩個(gè)生字。

2,、創(chuàng)設(shè)情景,，積累abab顏色詞描述事物。

3,、讀好課文中的對話,，培養(yǎng)對自然科學(xué)知識的興趣，了解更多自然衛(wèi)士,。教學(xué)重點(diǎn)是讀好文中祈使句請求的語氣,，讀好對話和積累abab顏色詞。

我的教學(xué)環(huán)節(jié)分為5部分：鞏固生字,、回顧課文;情感體驗(yàn),，讀好對話;自我介紹，尋找真正的醫(yī)生;積累abab色彩詞;書寫教學(xué)。

低年級以識字寫字為教學(xué)的重要目標(biāo),，最有效的識字方式便是讓學(xué)生及時(shí)回憶,，讓生字反復(fù)出現(xiàn)以加強(qiáng)記憶，課堂伊始,，通過開火車的方式回顧上一課時(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識,，幫助學(xué)生識記生字。接著,，提問上節(jié)課棉花姑娘請了誰愛幫忙?通過提問,，檢驗(yàn)學(xué)生第一課時(shí)知識的掌握程度，同時(shí)出示板書,，導(dǎo)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí),。

通過角色扮演指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)語感的提升,，進(jìn)入課文情境,。

所謂不動(dòng)筆墨不讀書，尋找真正的醫(yī)生的環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀書找出小蟲是什么并用橫線畫下來,，讓學(xué)生真正地跟課文接觸,，通過課文學(xué)習(xí)。通過七星瓢蟲名片的方式補(bǔ)充學(xué)生對七星瓢蟲的認(rèn)識,，同時(shí)讓學(xué)生歸納七星瓢蟲捉哪里的害蟲逐漸加強(qiáng)學(xué)生的概括能力,。

棉花姑娘病好了，給我們帶來一些顏色詞,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，通過多彩的形式有效地激發(fā)學(xué)生對abab顏色詞的積累和運(yùn)用。

扎實(shí)的寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,，兩個(gè)生字的書寫教學(xué)既注意了生字的結(jié)構(gòu)又注意關(guān)鍵筆畫,。

課后，張老師給了我很多建議,，這節(jié)課還是有不少提升空間的：

1,、在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀訓(xùn)練,，比如：齊讀,，個(gè)別讀，分組讀,，分角色讀等等,。每一次讀都有明確的指向,，既達(dá)到了讓學(xué)生多讀多練的目的,，又體現(xiàn)了學(xué)生之間，師生之間良好的互動(dòng)與配合,。

但是,， “閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對話過程”,，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”,， 閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生,、教師與文本之間的對話,，更是學(xué)生與文本之間的對話，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本“對話”的渠道上,。教師不能將自己對角色的理解,、自己閱讀文本的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生與文本對話的權(quán)利,。而應(yīng)努力運(yùn)用多媒體,、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色,，進(jìn)入文本,，深入角色的內(nèi)心世界，喜角色之喜,、憂角色之憂,、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對話，與角色產(chǎn)生情感碰撞,，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)豐富對文本角色的理解,，以角色的喜樂憂傷豐富自己的情感世界，使生命的色彩彰顯得更加絢麗多彩!

我的朗讀指導(dǎo),、角色扮演前如果能夠借助課文插圖,，通過課件的形式展示，幫助學(xué)生梳理好棉花姑娘的感情線,，一開始生病了,，表情非常痛苦，非常盼望有醫(yī)生來給她治病,?？墒茄嘧印⒆哪绝B,、青蛙都不能夠給她治病,，她很失望。驚喜的是,，一群七星瓢蟲把自己的病治好了,，棉花姑娘非常感謝，給七星瓢蟲寫了感謝的話語。痛苦——盼望——失望——驚喜——感謝這5個(gè)關(guān)鍵詞,，既把棉花姑娘的感情梳理清楚,，可以幫助學(xué)生更好地理解課文，進(jìn)而有自己的閱讀體驗(yàn),，豐富了對文本的理解,，在特定的情境中去自讀自悟的話，相信學(xué)生的朗讀將不會(huì)僅僅停留在模仿的層次上,，自然能夠在角色扮演時(shí)傾情演出,，內(nèi)化為自己的語言，另外,，這條感情線也能夠讓整個(gè)教學(xué)流程的情境更加地水到渠成,。

2、在七星瓢蟲的醫(yī)治下,，棉花姑娘的病好了,，此時(shí)，可以結(jié)合課文的插圖,，再次回顧一下棉花姑娘的心情歷程,，既回顧小結(jié)了課文，也可以更加自然地進(jìn)行接下來積累顏色詞的環(huán)節(jié),。

3,、引導(dǎo)積累顏色疊詞時(shí)，可以教會(huì)學(xué)生,，由碧綠——碧綠碧綠這樣的變化,，可以歸納為abab式的顏色詞。

3,、書寫指導(dǎo)要重視讀帖的過程,，這是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的一個(gè)重要的過程?！靶恰焙汀安　倍际呛象w字,，一年級下學(xué)期不再適合書空一筆一劃地寫，合體字應(yīng)該注重的是結(jié)構(gòu)的指導(dǎo),。例如,，反饋時(shí)應(yīng)該是這樣：“星”字是上下結(jié)構(gòu)，日字頭,，上面是個(gè)“日”,，下面是個(gè)“生”?！安　弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu),，病字旁,，病字旁里面是個(gè)“丙”字(病字旁里面這樣寫橫、豎,、橫折鉤、撇,、點(diǎn))

4,、最后的感謝信可以換為給七星瓢蟲寫祝福卡,。一年級上學(xué)期期末,，學(xué)生接觸過給爸爸媽媽、好朋友等寫祝福語,，這里可以作一個(gè)延伸,，喚醒舊知。

學(xué)情不同了,，方法一定要調(diào)整,，尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是這次上課獲得的最大的感觸,。本次設(shè)計(jì),，著力了教學(xué)反饋和評價(jià)語的導(dǎo)向設(shè)計(jì)，比自己以往的干巴巴的評價(jià)有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,，每一次的準(zhǔn)備過程都是不容易的,，但也是在不斷地成長，身邊的伯樂們的大力支持和幫助,，自己的思路一次次清晰,，能夠?qū)ξ谋竞蛯W(xué)情、年段目標(biāo)更加熟悉,，這就是成長吧!

感謝青藍(lán)計(jì)劃讓我們相遇,，取經(jīng)的路上有強(qiáng)有力的后盾支持和助一臂之力讓我前行，感恩!

《棉花姑娘》教學(xué)心得體會(huì)篇三

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲,，燕子,、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”,。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn),。通過學(xué)文,，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥,、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣,。

我教學(xué)的是第一課時(shí),，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理解課文內(nèi)容,，在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界,，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)。教學(xué)過程主要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1,、識字教學(xué),。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進(jìn)行教學(xué),。在課題導(dǎo)入時(shí),，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法,，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字,，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁,?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯p聲“花,、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn),，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好,，但有了這么一個(gè)第一印象后,，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來,，在學(xué)生初讀課文之后,，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中,，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字,，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外,，我還利用“班”來識記“斑”,，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音、形,、意,。

2、說話訓(xùn)練,。我設(shè)計(jì)了三處,，第一次是是初讀課文后,，讓學(xué)生用上“棉花姑娘()，(),、()和()來了,，但是()，最后(),?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力。第二次是在學(xué)生再讀課文之后,，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲,。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后,，讓學(xué)生用上“因?yàn)樗浴闭f說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘,，并從中了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng),。

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中理解,、體會(huì),，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶,。

在教學(xué)課文中重點(diǎn)語句：“棉花姑娘生病了,，葉子上有許多可惡的蚜蟲?！薄八嗝磁瓮嗅t(yī)生來給她治病啊!”通過請學(xué)生看圖,，體驗(yàn)蚜蟲的可惡。通過談感受讀,，在讀中悟,、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)故事中角色的心靈世界,。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識,。比如,，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請求語氣時(shí)，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘,，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情,，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請求的預(yù)期,。然后通過提示語進(jìn)行引讀，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間,，讓學(xué)生帶著自己的理解,，帶著自己的感覺去讀，會(huì)有不同的效果,。這樣就加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,、感悟。而在指導(dǎo)燕子,、啄木鳥和青蛙的話時(shí),，分兩個(gè)層次，先讀懂話中的意思,，再想想用什么感情讀,。另外，由于本課的人物角色鮮明,，對話較多,，加上一年級孩子又非常愛表現(xiàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,、感悟文本時(shí),，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，在口語交際中有效地指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本,，()獲得了更深層次的感悟。

但由于課堂容量太大,，時(shí)間不夠,，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實(shí)，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間,。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間過少,，整個(gè)教學(xué)過程顯得過于倉促，目標(biāo)落實(shí)不夠到位,。好的課堂應(yīng)該要有所舍棄,，有所側(cè)重。想面面俱到最后只會(huì)落得個(gè)“面面不到”,。

另外,，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對學(xué)生的激勵(lì)語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動(dòng),，更加有針對性一點(diǎn),，相信課堂互動(dòng)會(huì)更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問,，值得我細(xì)細(xì)研究,、探討,。我要從上好平時(shí)的每一堂課開始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平,。

《棉花姑娘》教學(xué)心得體會(huì)篇四

《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”,。課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲,，燕子、啄木鳥,、青蛙都“心有余而力不足”,。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘又快樂地生長,，吐出了雪白的棉花,。

這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中,，語言符合兒童特點(diǎn),。通過學(xué)文,，學(xué)生知道了燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣,。

在《棉花姑娘》的第二課時(shí),，我主要想體現(xiàn)自己設(shè)計(jì)教案時(shí)的兩個(gè)想法：

一、朗讀指導(dǎo)聲情并茂朗讀是語文課上常用的教學(xué)手段,，“正確,、流利、有感情地朗讀”,。通過朗讀,，可以讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的,。語文教材多數(shù)課文課后思考與練習(xí)的第一個(gè)作業(yè)就是：“有感情地朗讀課文”,，朗讀的重要性由此可見。一堂小學(xué)語文課,，如果學(xué)生不能聲情并茂地朗讀課文,，那就談不上體會(huì)意思、品悟感情,。

在學(xué)習(xí)新課前,，我出示了沒生病,，笑呵呵的棉花姑娘的圖片，說說棉花姑娘的樣子,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)短語：碧綠碧綠的葉子,，雪白雪白的棉花。接著出示生病的棉花姑娘,，身上爬滿了蚜蟲,，知道學(xué)生觀察棉花姑娘臉上那難受的表情，然后出示課文的第一自然段,，知道學(xué)生讀好“難受”和“盼望”的語氣,。

之后，用“棉花姑娘生病了,，她會(huì)對醫(yī)生怎么說呢?”引出了“請你幫我捉害蟲吧,。”指導(dǎo)孩子們讀好請求的語氣,。

然后逐一出示燕子,、啄木鳥和青蛙的話，每一樣有益的動(dòng)物消滅的害蟲的類別都不一樣,，所以我指導(dǎo)孩子重音突現(xiàn)出“空中飛,、樹干里、田里”的害蟲,，教給孩子重點(diǎn)詞重音讀的方法,。為了讀得更有情趣，我指導(dǎo)孩子們壓低聲音用粗嗓子讀“青蛙”的話,，用細(xì)細(xì)的溫柔的聲音讀“燕子”的話,，“啄木鳥”因?yàn)樽降玫檬菢涓衫锏暮οx，想著應(yīng)該要比燕子的聲音稍洪亮,。本來想借助分角色表揚(yáng)更加活躍課堂的氣氛,，并適當(dāng)調(diào)節(jié)一下孩子的身心的?？上Ш⒆觽兌疾辉跔顟B(tài),，所以分角色表演亂了課堂的節(jié)奏，深思!

引出了“七星瓢蟲”后,，我抓住“七個(gè)斑點(diǎn)”和“星星”知道孩子要通過自己的朗讀讓別人明白“七星瓢蟲”的特征,。補(bǔ)充說明了“七星瓢蟲一天可以消滅130多只害蟲后”，又回來指導(dǎo)孩子讀出自豪的語氣,。而“很快地就把蚜蟲吃光了”孩子們則加快語速,，在朗讀中體會(huì)“七星瓢蟲”的本領(lǐng)高強(qiáng)。

最后出示課文的最后一個(gè)自然段，再次回到了“碧綠碧綠的葉子,，雪白雪白的棉花”,，來了個(gè)前后呼應(yīng)?！斑珠_嘴笑啦”課堂上,，我的孩子也個(gè)個(gè)咧開嘴高興地讀起來。

二,、思想教育多管齊下課文的主題思想教育是激發(fā)學(xué)生“熱愛科學(xué),、探索科學(xué)的興趣?！碑?dāng)我覺得文本中還有很多的人文精神值得學(xué)習(xí),。

棉花姑娘請求治病時(shí)用上了“請”，我告訴孩子們請人幫忙要注意禮貌;當(dāng)燕子,、啄木鳥,、青蛙，幫不上忙時(shí),，“對不起”表達(dá)了自己的歉意;七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,，讓孩子們說說七星瓢蟲的心情，讓他們體會(huì)到幫助他人的快樂;棉花姑娘病好后,，對七星瓢蟲那誠懇的致謝等等,。

教給孩子們知識，更要教給孩子們“做人”,，是我一直所提倡的,。

只是回顧自己的課堂,，因?yàn)樽约簩⒆拥膹?qiáng)求,，整個(gè)壓制了孩子們的表現(xiàn)欲望。提醒自己：在任何時(shí)候別低估了我們的孩子,，更不可高估了我們的孩子啊!

《棉花姑娘》教學(xué)心得體會(huì)篇五

《棉花姑娘》教學(xué)心得體會(huì)1

表演課文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的活動(dòng),，它不但能夠加深學(xué)生對課文資料的理解，體現(xiàn)了低年級學(xué)生勇于自我表現(xiàn)的特性,，還鍛煉了學(xué)生的合作潛力與組織潛力,。

《棉花姑娘》是一篇故事性很強(qiáng)的課文，我在教學(xué)中讓學(xué)生分主角進(jìn)行表演,，取得了必須的效果,。在表演課文前，我先把學(xué)生分成若干組,，確定每個(gè)學(xué)生扮演的主角;然后讓學(xué)生操練各自主角的動(dòng)作和語言;最后進(jìn)行小組的表演競賽,。在表演課文時(shí)，每組學(xué)生十分用心。有些學(xué)生表演得形象生動(dòng),。有個(gè)扮演棉花姑娘的學(xué)生演棉花生病時(shí)就蹲著身子耷拉著腦袋,，讓人看到了一個(gè)生了病的小姑娘無精打采的神情。棉花姑娘最后病好時(shí),，她舒展手臂慢慢地站起來,，還做了個(gè)開花的動(dòng)作，將小嘴笑得甜甜的,，多么開心啊!

但是,，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一,、表演要求過高,，沒有充分思考學(xué)生的因素。表演要求要根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)而定,，不宜過高,，只要學(xué)生能對課文進(jìn)行必須的文字上處理，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以肯定,。

二,、忽略對作為觀眾的學(xué)生的要求。低年級學(xué)生好動(dòng),，不能專心地觀看其他學(xué)生的表演,。教師應(yīng)當(dāng)在表演前提出對當(dāng)觀眾的學(xué)生的要求。

三,、忽略表演后學(xué)生的評價(jià),。如果讓小演員向老師、同學(xué)談?wù)勛约罕硌菡n文的感受與自我滿意程度;讓當(dāng)觀眾的同學(xué)也來評評表演的同學(xué)表現(xiàn)得如何,。這樣做效果可能會(huì)更好些,。

總之，表演課文這一形式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,，能激發(fā)學(xué)生興趣,，加深對課文資料的理解，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和合作意識,。