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八年級生物說課稿篇一

1．教材分析,。

新教材,，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元,，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié),，做為初中生物課的開篇之作,，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，僅有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。

2．教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識目標(biāo)：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別,，說明生物具有的共同特征。

（2）本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事,，分析問題,、解決問題的本事和發(fā)散思維的本事。

1初中生物七年級上冊說課稿匯總,，可供參考

（3）情感目標(biāo)：增強學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命,、保護(hù)生命,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。

3．教學(xué)重點,。生物的共同特征,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣,。

4．教學(xué)難點。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維本事及觀察,、分析問題的本事,。

5．突破重點和難點的關(guān)鍵：經(jīng)過播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察,、思考,，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納,、總結(jié)出生物的共同特征,，來突破重點和難點。

由于學(xué)生剛升入初中,，一切都有陌生感,，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感,，找到一種家的感覺。要創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強與學(xué)生的合作,。從學(xué)生熟悉的知識為切入點，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識,，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、討論,、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動性，發(fā)揮其主體作用,。教師不要把這節(jié)課引的過難,，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點,。我個人認(rèn)為無論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章,。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、資料分析等,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事,，學(xué)生以小組為單位,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動其進(jìn)取性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放視頻資料──長白山風(fēng)光片,，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源,。

從學(xué)生熟知的長白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中,，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感,，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離,，同時激活了學(xué)生已有的知識點,，為后續(xù)教學(xué)打開了局面。然后讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是非生物,、哪些是生物,？這時可能會對某一個產(chǎn)生的不一樣的確定，這時教師不要進(jìn)行評判,，做出結(jié)論,，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個問題：如何確定什么是生物？也就是說生物應(yīng)有哪些特征,。

（二）分組討論

對于什么是生物,，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，然后分組討論，學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源,，課堂上要充分激活,。學(xué)生經(jīng)過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識,，培養(yǎng)了科學(xué)探究的本事,，到達(dá)了自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）相互交流,、辯論,、歸納和總結(jié)

當(dāng)學(xué)生討論完后，教師進(jìn)取組織和引導(dǎo)學(xué)生,，圍繞什么是生物,，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和進(jìn)取性,，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見,。在意見一致,，達(dá)成共識的情景下才下結(jié)論。如果意見還不一致,，這時要發(fā)揮教師的作用,，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。初中生物七年級上冊說課稿匯總,，可供參考

討論時,，教師要調(diào)動不一樣層次的學(xué)生都參加活動，教學(xué)要面向全體學(xué)生,，對于學(xué)生的回答無論對或錯,，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（四）知識遷移

教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外,，還有哪些特征呢？教師把這個問題交給學(xué)生,，讓學(xué)生課后去收集資料,。

（五）鞏固與練習(xí)

為了強化學(xué)生對知識的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式,，學(xué)生兩人一組一個比劃一個猜，經(jīng)過這種形式既復(fù)習(xí)了知識點,，也活躍了課堂氣氛,，同時也讓學(xué)生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿?，學(xué)完本課資料有什么感想,，從而提升學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然,，熱愛生命,，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識,，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自我,。

（七）作業(yè)：以小組為單位調(diào)查學(xué)校內(nèi)有哪些生物，做好記錄,。這樣既能夠把課堂教學(xué)得以延續(xù),，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊,。

八年級生物說課稿篇二

1,、教材的地位和作用

《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇資料,，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征,，從而為本學(xué)科指出了研究的對象,。本節(jié)資料的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端,，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化,。由此可見，本節(jié)資料在教材中占有舉足輕重的作用,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材資料和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：

（1）觀察生物和非生物,，比較它們的區(qū)別

（2）學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征

本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事,，發(fā)散思維本事，分析問題的本事和語言表達(dá)的本事,。以及培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的本事,。

情感目標(biāo)：增強學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然、熱愛生命,、珍愛生命的情感,。

3、教學(xué)重點

（1）學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征

（2）增強熱愛大自然,、珍愛生命的情感

4,、教學(xué)難點

學(xué)生自主、探究,、合作學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),，學(xué)生討論的組織

本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生,，他們還不懂什么是生物學(xué),，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對生物的特征只具朦朧的認(rèn)識,，自主,、探究、合作學(xué)習(xí)的本事不強,。

針對本節(jié)課的教學(xué)資料和學(xué)生實際,，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法,。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具,，充分設(shè)疑,，調(diào)動學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物,，激發(fā)他們主動探究生物的特征,，以學(xué)生自主、探究,、合作學(xué)習(xí)為主,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)本事。

學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)

1、教師準(zhǔn)備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學(xué),，基于這種實際條件,，我一實物為教具，準(zhǔn)備很多的生物和非生物實物,，及一些圖片,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實物,，如蘑菇,，含羞草，瓢蟲,，水瓶等

1,、小組競賽激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

一開始上課，先進(jìn)行一個小組競賽,，教師把師生課前準(zhǔn)備的實物放在一齊,，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率,，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法,，抓住了初一學(xué)生爭強好勝的心理,，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長了學(xué)生的競爭意識,，并且能提高學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)本事。

2,、充分質(zhì)疑分析討論暢所欲言

從上頭的競賽資料,，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點問題（1）怎樣區(qū)分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征,？

然后分小組進(jìn)行討論,，討論后全班交流,，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機會。這樣不僅僅有利于解決問題,，還能使不一樣層次的學(xué)生都得到鍛煉,，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨。經(jīng)過這一過程,，教師收集學(xué)生的正確觀點,，糾正學(xué)生錯誤觀點，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰,，以利于接下來的教學(xué)的順利進(jìn)行,。

3、舉例和討論突破重難點

經(jīng)過以下的教學(xué)過程,，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征,，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)本事,，從而突破本節(jié)的重難點。

（1）小組討論：人為什么要吃飯,？動物都要吃東西嗎,？植物也“吃飯”嗎？它們吃什么,？這些都說明了什么問題,？

問題一出，學(xué)生一下子活躍起來,，紛紛亮出自我的看法,，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤。這既調(diào)動了學(xué)生的進(jìn)取性,，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)本事,，使學(xué)生在簡便愉快中獲得了知識，最終在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識,，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng),。

（2）小組討論：人為什么要大小便？動物都要排出體內(nèi)的廢物嗎,？動物還有哪些排出廢物的途徑,？植物是怎樣排出廢物的？這說明生物都有什么現(xiàn)象,？

經(jīng)過學(xué)生的討論,，最終得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。

（3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下,，他會怎樣,？或拿東西想打他的頭，他會怎樣,？為什么會這樣,？植物會對刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣證明你的說法,？

對這些現(xiàn)象的原因,，學(xué)生能解釋的很少，并且解釋的也不夠到位,，異常象植物對刺激有明顯反映的例子少,。這時教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的*,。最終總結(jié)出：生物能對刺激作出反應(yīng)。

（4）小競賽：

舉例說出生物繁殖的方式,，看哪組舉的多,。誰能說出生物體是有什么組成的？生物都能由小長大嗎,？

讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答這些問題,，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻(xiàn)大,。由此啟迪學(xué)生,，平時要多用功學(xué)習(xí)，將來才有勝過別人的期望,?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒,、激發(fā),、鼓舞”，在學(xué)生熱情高漲的時候,，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖,，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的,，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑,，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆,。

（5）學(xué)生討論：

小貓掉到水里，長時間出不來會淹死，死亡原因是什么,？植物也要進(jìn)行呼吸嗎,？由此你得到什么結(jié)論？

經(jīng)過學(xué)生分析討論,，讓學(xué)生把所明白的告訴給其他同學(xué),。經(jīng)過表達(dá)和交流解決實際問題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸,，絕大多數(shù)生物需要吸入氧,，呼出二氧化碳。

因?qū)W生知識有限,，只要求明白什么是呼吸,，而不能對呼吸進(jìn)行深入地探究。

4,、課堂小結(jié)課后延伸

經(jīng)過以上的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征，教師板書,。

同時提示學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們明白了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不一樣意見而需要補充和提議的話,，課后能夠進(jìn)一步觀察生物,，查閱相關(guān)資料。

5,、課堂練習(xí)

小組間舉出不一樣的例子,，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判,。

八年級生物說課稿篇三

1,、說教材的地位和作用

《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用,、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用,，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律,，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。因此起著承上啟下的作用,，在全章占居舉足輕重的地位。

2,、說教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

(1)描述植物的蒸騰現(xiàn)象,，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系,。

(2)嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu),。進(jìn)一步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法,。

能力目標(biāo)

(1)通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,、觀察能力,、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。

(2)通過對蒸騰作用知識的拓展遷移,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

(1)認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護(hù)森林的意識,。

(2)培養(yǎng)敢于實踐,、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

3,、說重點與難點

重點：練習(xí)制作徒手臨時切片,，觀察葉片的結(jié)構(gòu)，理解蒸騰作用的意義,。

難點：練習(xí)制作徒手臨時切片,，觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

4,、說學(xué)情

七年級學(xué)生思維活躍,，求知欲強，充滿好奇,，樂于動手,，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解,。

5、說教學(xué)準(zhǔn)備

教師：實驗用具、材料及醫(yī)用消毒棉,，酒精和紗布,，課件等,。

學(xué)生：興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實驗資料,。

1、直觀教學(xué)法：利用直觀教學(xué)手段,，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，實現(xiàn)知識的升華和內(nèi)化。

2,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知,，并在“動腦、動手,、動口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識,。

3,、體驗互動法：在師生、生生互動中,，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗過程的有機結(jié)合。

1,、自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實驗以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗,，體驗科學(xué)探究的一般方法，分析問題解決問題的能力,。

2,、合作學(xué)習(xí)法：通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗，分析影響蒸騰作用的因素,，提高交流表達(dá)能力和團隊合作能力,。

本節(jié)課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，吸引學(xué)生的有意注意,，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導(dǎo)入的：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激疑導(dǎo)入

首先復(fù)習(xí)各種植物類群所處的`生活環(huán)境，明確各種植物類群均需要水,，那么植物吸收水分用來做什么呢?此時,，多數(shù)學(xué)生會誤認(rèn)為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結(jié)實一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克,，兩者的水量加起來約為2.077千克,，僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?

此時,，學(xué)生形成了認(rèn)知沖突,，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導(dǎo)入課題,。(板書課題名稱)繼而進(jìn)入第2個教學(xué)環(huán)節(jié)：

2,、觀察思考，深化認(rèn)知

活動一：觀察植物的蒸騰現(xiàn)象

(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時間,，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實驗,，課堂上呈現(xiàn)實驗各裝置初始狀態(tài)圖片)

此時興趣小組展示圖片，闡述設(shè)計思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條,，甲去掉全部葉片,，乙去掉部分葉片，丙不做處理,。分別插入三支錐形瓶內(nèi),，并用塑料袋罩住露出管外的部分,，扎緊袋口。在三支錐形瓶內(nèi)分別加入等量的水,，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記,，置于陽光下一段時間。引導(dǎo)學(xué)生指出對照實驗,，明確單一變量,。

然后興趣小組呈現(xiàn)實驗裝置，通過觀察,、對比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題：

(1)塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?

(2)塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?

(3)塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?

(4)比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少,，這說明了什么問題?

(5)對該實驗?zāi)氵€可以怎樣設(shè)計?

在觀察、思考的過程中歸納出蒸騰作用的概念,，理解葉是蒸騰作用的主要器官,，并能通過對照實驗認(rèn)識到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學(xué)生理解移栽植物時去掉部分枝葉的做法做知識鋪墊。接著提出問題：葉為什么可以進(jìn)行蒸騰作用呢?當(dāng)然這與葉的結(jié)構(gòu)有關(guān),，自然展開第3個教學(xué)環(huán)節(jié)：

3,、自主探究，互動交流

具體操作分兩步：

第一步,，制作臨時徒手切片,，讓學(xué)生按照“五個環(huán)節(jié)”展開：(1)明確目的要求(2)清點材料用具(3)閱讀實驗步驟(4)講解操作要領(lǐng)，強調(diào)安全問題(5)做好分工,，開展實驗,。

第二步，觀察制好的臨時切片,，請同學(xué)們遵循“四個動作”進(jìn)行:(1)看看(顯微鏡下觀察葉片結(jié)構(gòu))(2)畫畫(簡單繪制葉片基本結(jié)構(gòu))(3)比比(將繪制圖與課本葉片結(jié)構(gòu)模式圖比對,，強化認(rèn)知)(4)賽賽(組內(nèi)搶答各部分結(jié)構(gòu)名稱)教師巡視并指導(dǎo)。

在學(xué)生對葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識之后,，教師結(jié)合生活實例提出新的問題“為什么葉的正面綠色深些而背面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu),，完成重點知識的學(xué)習(xí)，為下一節(jié)光合作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。然后,，利用課件“葉橫切面的結(jié)構(gòu)示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生對葉片基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)概述,。(板書：葉片的基本結(jié)構(gòu))

在學(xué)生了解了葉片的基本結(jié)構(gòu)后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考,，水分到底是從葉片中的什么結(jié)構(gòu)中散失的呢?繼而展開第三個活動：

活動三：觀察表皮臨時裝片

為使學(xué)生能形象的了解氣孔的位置和分布，指導(dǎo)一名學(xué)生進(jìn)行形象演示：

將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中,。片刻后學(xué)生很容易觀察到葉片表面產(chǎn)生氣泡,。據(jù)此使學(xué)生明確氣泡是從氣孔中冒出的，氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導(dǎo)學(xué)生觀察比較正面和背面氣泡數(shù)目?并遷移學(xué)生的認(rèn)知：分析氣孔的數(shù)目,、分布特點與蒸騰作用的關(guān)系,，初步樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點,。

氣孔是什么樣子的呢?組織學(xué)生制作蠶豆葉表皮臨時裝片，甲,、乙兩組分別制作上,、下表皮臨時裝片，引導(dǎo)學(xué)生重點觀察保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔,然后相鄰甲乙組互換觀察,。學(xué)生能夠觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔,，引導(dǎo)學(xué)生明確氣孔不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口,。并借此引導(dǎo)學(xué)生比較保衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞的形態(tài)及排列特點。(板書：比較表皮細(xì)胞,、保衛(wèi)細(xì)胞)

對于影響蒸騰作用強弱的因素這部分教學(xué),，展示在“春天陽光下、夏天陽光下,、陰天潮濕環(huán)境,、電吹風(fēng)吹葉片”四種情況下蒸騰作用強弱的課件，讓學(xué)生理解蒸騰作用強弱受四種因素的影響：光照強度,、環(huán)境溫度,、空氣濕度以及空氣流動狀況;并通過課后思考與練習(xí)中“某一植物在一天當(dāng)中某些時段的失水量”加深認(rèn)知理解。

接下來回歸到開始導(dǎo)入的問題：植物體內(nèi)99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費呢?隨即引入第4個環(huán)節(jié)：

4,、體驗感悟,，討論交流

活動四：體驗感悟蒸騰作用的意義

體驗：用吸管喝水。讓學(xué)生體會到蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種使水分向上運輸?shù)睦?，從而促進(jìn)根吸收水分,，促進(jìn)水分和無機鹽的運輸。

感悟：用熱棉球擦皮膚,。讓學(xué)生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度,。

討論交流:結(jié)合學(xué)生的體驗和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義基礎(chǔ)上,，討論交流如下問題：

(1)“俗話說：‘人往高處走,、水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?

(2)為什么在炎熱的夏季，樹葉不會被灼傷?

接著引述問題“夏季移栽植物時,，應(yīng)采取哪些措施有利于植物成活?”來拓展學(xué)生思維,，喚其環(huán)保意識，誘其環(huán)保行為即對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育：

5,、拓展思維,環(huán)境教育

最后對全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢測及對部分學(xué)生的綜合技能進(jìn)行考核,，達(dá)到因材因情施教目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第6個教學(xué)環(huán)節(jié)：

6,、梳理內(nèi)化,，達(dá)標(biāo)升華

讓學(xué)生結(jié)合板書對本節(jié)內(nèi)容梳理,、歸納以求內(nèi)化，并通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,，以求升化,。

八年級生物說課稿篇四

1.地位、作用

浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀到宏觀的不一樣層次的生命系統(tǒng)——細(xì)胞,、個體,、群體、生態(tài)系統(tǒng)等,，本模塊主要揭示生物在種族繁衍,、生命延續(xù)過程中，生物的遺傳變異規(guī)律,，而《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要資料》這一節(jié)以第四章《生物的變異》為基礎(chǔ),，從宏現(xiàn)上對生物界的進(jìn)化作一個廣度上學(xué)習(xí)，并且為第六章中人類遺傳病的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆,，是為構(gòu)成正確的生物進(jìn)化觀,，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀供給了素材。

2.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)大綱中課程目標(biāo),，教材資料以及學(xué)生實際情景確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：解釋種群,、種群基因庫、基因頻率等概念,，說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的.主要資料,，舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性構(gòu)成的原因。

（2）本事目標(biāo)：運用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化,。經(jīng)過觀察圖片和閱讀教材,，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的本事,，增強對所學(xué)知識的表述及應(yīng)用本事,。

（3）情感目標(biāo)：經(jīng)過學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進(jìn)化論，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化,、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點教育,，同時滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點教育,。

3.說重點

①種群,、物種、基因頻率,、隔離等概念,，突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過程中的作用,。學(xué)生在初中僅接觸過達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說,，對生物界完整的進(jìn)化進(jìn)程欠缺系統(tǒng)性的理解，再加上學(xué)說本身理論性強,，要求學(xué)生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在必須的難度,。

②種群的基因頻率?；蝾l率是在掌握了基因庫的基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)的范疇角度對基因作分析和歸納,，從而使生物界的進(jìn)化具體資料（表現(xiàn)）上升到理論實質(zhì)的高度。即生物進(jìn)化的過程實質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程,。能夠說,，能否正確理解基因頻率，直接影響到學(xué)生對生物進(jìn)化論的實質(zhì)性理解,。

4.說難點

基因頻率：基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計和分析,。由于基因庫本身較為抽象，學(xué)生不易理解,，所以增加了對基因頻率學(xué)習(xí)的難度。

5.說突破重難點的關(guān)鍵

比較法,，列舉典型事例法,，邊講邊練法。

經(jīng)過這些方法讓學(xué)生進(jìn)取思考,，并利用已有的知識,，進(jìn)行歸納、總結(jié)來突破重點和難點,。

1,、說學(xué)情

經(jīng)過前面遺傳學(xué)與自然選擇學(xué)說的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步構(gòu)成進(jìn)化論的觀點,，明白了環(huán)境對生物進(jìn)化的作用,，同時對于高二的學(xué)生來說，已具備必須的自學(xué)本事,，掌握了必須的科學(xué)探究方法,。所以本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，與探究,、討論,、講授相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生將進(jìn)一步運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法如：閱讀,、思考,、分析、討論,、探究等,，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),，構(gòu)成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生經(jīng)過自我的主體活動,，根據(jù)自身的反饋信息來構(gòu)成對客觀事物的認(rèn)識和理解,，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維本事，提高自身的獲取信息素養(yǎng),。

2,、說教法

根據(jù)教材知識及學(xué)生實際情景，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學(xué)為主,，適當(dāng)?shù)丶右灾v授,，并與學(xué)生歸納、探究相結(jié)合,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動性,，發(fā)揮其主體作用。

3,、說學(xué)法

為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，掌握知識發(fā)展思維的同時，著重讓學(xué)生深入理解,，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成正確的生物進(jìn)化觀,。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識遷移法，邏輯推理分析方法等,。

1,、經(jīng)過上節(jié)課資料以問題探討的方式導(dǎo)入教學(xué)2、具體舉例幫忙學(xué)生理解

3,、學(xué)生分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納總結(jié)4,、鞏固與練習(xí)

本節(jié)課的引入,，能夠從達(dá)爾文自然選擇學(xué)說中的某些觀點，與現(xiàn)代遺傳學(xué)所揭示的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問題沖突開始,，經(jīng)過問題探討,，使學(xué)生初步了解一種生物個體的有利變異的基因，僅有在該種生物的某一群體中才能傳遞,、擴散,，這個群體就是種群。

問題1:怎樣的一群生物個體能夠稱為種群呢,？一個生物"種"或"物種"與種群有何區(qū)別呢,？

經(jīng)過舉例如"一個池塘中的全部鯉魚是一個種群"，"一片草地所有的蒲公英是一個種群"，試著讓學(xué)生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個要素（①必須區(qū)域,，②全部③同種）,，經(jīng)過比較，使學(xué)生初步理解種群和物種的概念,。

問題2:種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系,？

學(xué)生討論，初步認(rèn)識種群是生物進(jìn)化的基本單位,，并認(rèn)識到提出新的概念在研究中的意義,。

問題3:性狀是由基因控制的，基因的傳遞有什么特征,？

引導(dǎo)學(xué)生從基因的角度思考：種群在進(jìn)化過程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性,。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可發(fā)展性。使學(xué)生認(rèn)識到為什么要提出并研究基因庫和基因頻率,。使學(xué)生初步理解基因庫和基因頻率的概念,。

經(jīng)過具體種群的一對等位基因的基因頻率，使學(xué)生學(xué)會計算基因頻率的方法,。

從后代的基因型頻率和基因頻率的計算結(jié)果中,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。

問題4:自然界種群的基因頻率能世代不變嗎,？為什么,？

使學(xué)生能夠領(lǐng)會到自然界的種群發(fā)生變化是必然的。

問題5:影響基因頻率發(fā)生變化的因素,？

突變和基因重組，使學(xué)生了解自然選擇作用,，歸納突變和重組都是隨機的,，不定向的，所以他們只是供給了生物進(jìn)化的原材料探究"自然選擇對種群基因頻率變化的影響"是本節(jié)課的重點和難點,。

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細(xì)菌的資料,，依據(jù)這些事實明確提出問題，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)系,，而不僅僅停留在適者生存的層面上,。

2.做出假設(shè)。針對事實和問題,，依據(jù)學(xué)生已有的知識背景提出假設(shè),。在那里，假設(shè)能夠是：黑褐色的生活環(huán)境,，不利于淺色樺尺蠖的生存,，對黑色花尺蠖生存有利，這種環(huán)境的選擇作用使該種群的s基因的頻率越來越低，即自然選擇能夠使種群的基因頻率發(fā)生定向改變,。

3.進(jìn)行簡單數(shù)學(xué)計算,，加深理解。完成課本活動"用數(shù)學(xué)計算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計基因型頻率不發(fā)生變化".能夠?qū)⑷喾殖蓭讉€組,，各組設(shè)定的比例不一樣,，但計算后代的基因型頻率和基因頻率都不變，即完成總結(jié)歸納,。

探究之后,，教師應(yīng)強調(diào)，在自然選擇的作用下,，能夠使基因頻率發(fā)生定向改變,，決定生物進(jìn)化的方向。（第一課時可到此結(jié)束）關(guān)于"隔離與物種的構(gòu)成"資料的教學(xué),，可直接使用教材中的引言,，引出物種的概念。指出人們是如何定義物種,，至于為什么如此定義物種能夠不深究,，()教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)物種定義，舉例說明并區(qū)分物種,。學(xué)生理解物種的概念后,，教師能夠在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化,，但并沒有構(gòu)成新物種的原因,，并經(jīng)過師生套路得出，只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個體之間,，沒有構(gòu)成生殖隔離,，基因交流就不會停止，遺傳組成的差異就不會拉大,，新物種就難以構(gòu)成,。什么因素能夠阻止種群間基因交流呢？由此可引出隔離的概念,。

學(xué)生初步理解隔離的概念之后,，能夠安排學(xué)生討論隔離的各種可能的方式，教師歸納出隔離的類型,。然后組織學(xué)生閱讀分析教材中的"資料分析",，組織討論"資料分析"中提出的幾個問題。最終教師應(yīng)強調(diào),，一般情景下,，地理隔離是生殖隔離的先決條件,，生殖隔離一旦構(gòu)成，原先屬于一個物種的兩個種群,，就成了兩個物種,。

關(guān)于"共同進(jìn)化與生物多樣性的構(gòu)成"資料的教學(xué)，能夠?qū)W生自學(xué)為基礎(chǔ),，教師提出一些具有啟發(fā)性的問題,，師生共同歸納總結(jié)的方式推進(jìn)教學(xué)過程。使學(xué)生理解共同進(jìn)化的含義,，無機環(huán)境的變化,、無機環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和多樣化對生物多樣性構(gòu)成的作用,。

最終,，組織學(xué)生討論生物進(jìn)化理論在發(fā)展。

板書設(shè)計

第一課時

（一）種群是生物進(jìn)化的單位

1.種群定義：必須區(qū)域同種生物全部個體

特點：彼此能夠繁衍,，并經(jīng)過繁殖將各自得基因傳給后代,。

2.基因庫：一個種群中全部個體所包含的全部基因。

3.基因頻率：在一個種群基因庫中,，某個基因占全部等位基因數(shù)的比率,。

特點：頻率可變。

4.結(jié)論：種群是生物進(jìn)化的基本單位,。

（二）突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料

種群基因頻率改變的原因：

基因突變產(chǎn)生新的等位基因,，可能使種群的基因頻率發(fā)生變化。

來源：基因突變,、染色體變異,、基因重組

（三）自然選擇決定生物進(jìn)化的方向

結(jié)論：自然選擇使種群的基因頻率會發(fā)生定向改變，決定生物進(jìn)化方向第二課時

（一）隔離與物種的構(gòu)成

1,、物種的概念

2,、隔離的概念及在物種構(gòu)成中的作用

（二）共同進(jìn)化和生物多樣性的構(gòu)成

1、共同進(jìn)化的概念

2,、生物多樣性的構(gòu)成

3、生物進(jìn)化理論在發(fā)展

八年級生物說課稿篇五

《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容,，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能,，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運輸”有關(guān)聯(lián)的地方,，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證,。對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

1,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：

a,、舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點,。

b、說出被動運輸與主動運輸方式的異同點,。

c,、闡述主動運輸對細(xì)胞生活的意義。

d,、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表

（2）過程與方法：

a,、運用類比和對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵,，掌握本質(zhì),。

b、運用表格的方式進(jìn)行總結(jié),，簡潔明了,。

（3）情感態(tài)度與價值觀

本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)價值方面不太明顯，主要強調(diào)積極思考,，主動自覺,。

2、教學(xué)重點：

（1）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式

（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

3,、教學(xué)難點：

（1）主動運輸

（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生：

1）他們已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu),、水分跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識,，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ),。

2）他們還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性,、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,，能獨立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問,、并通過多種途徑找出解決 4的辦法,。

3）同時他們具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力,。對事物的探究有激情,，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考,，需要結(jié)合教師的引導(dǎo),。

根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點：

教法：

1）自學(xué)輔導(dǎo)法：本小節(jié)內(nèi)容屬于原理性的內(nèi)容,，但不難掌握,，所以我采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式,，即先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并總結(jié)對比三種跨膜運輸?shù)姆绞街g的異同點,，然后稍做點撥,，最后精選一些習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練！

2）直觀教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；展示物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的動畫，使物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的過程更直觀,。

學(xué)法：

3）比較學(xué)習(xí)法：主動運輸是本節(jié)課的教學(xué)難點,，要掌握好這點，必須運用對比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，通過觀察討論的方式自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點,。

一課時

教學(xué)流程圖：

展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念。

八年級生物說課稿篇六

根據(jù)“花的結(jié)構(gòu)和類型”這一節(jié)在本書中,、本章中所處的地位和作用,，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我認(rèn)為,，通過本章的教學(xué),，首先要掌握花的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識花的主要部位是花蕊;同時,，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力,，還要使學(xué)生學(xué)會解剖和觀察花的基本結(jié)構(gòu)的方法;此外，還要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草樹木,，保護(hù)自然環(huán)境的美德,。上述教學(xué)目標(biāo)的確定，一方面是讓學(xué)生更好的掌握課本知識,，另一方面是為了在生物教學(xué)過程中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,。

“花”這個器官在植物的分類上占有十分重要的位置，,，在被子植物的分類單位中,，“科”是一個十分重要的單位，而每科植物的形態(tài)特征主要表現(xiàn)在花和果實上,。因此“花的結(jié)構(gòu)和類型”不僅是第六章第三節(jié)的關(guān)鍵性內(nèi)容,，也是全書的重點內(nèi)容之一，不講清楚花的結(jié)構(gòu),，學(xué)生對后面學(xué)習(xí)“傳粉和受精及果實和種子的形成”不能很好地加以理解,，在第十九章講“植物的有性生殖”和第二十章“植物的遺傳和變異”與花的結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)系，就是第二十二章中講“植物的主要類群”時也不能很好的理解和掌握,?；ㄊ巧称鞴僦?，與繁殖后代有關(guān),，花之所以屬于生殖器官,，是在于它具有進(jìn)行生殖所不可缺少的部分，即花蕊,，包括雄蕊和雌蕊,。花的傳粉與受精就在這里完成,，花的其他部分都是對花起保護(hù)作用或其它輔助作用的,。因此，我認(rèn)為本節(jié)的教學(xué)重點是：雌蕊和雄蕊的組成和作用,，講課時一定要突出花的主要部分,，即雌蕊和雄蕊，防止學(xué)生把花被——特別是花冠看成是花的主要部分,，因為學(xué)生一提到花,，就聯(lián)想到美麗的花冠，甚至認(rèn)為沒有美麗花被的花,，就不是花,。這一節(jié)內(nèi)容中有許多學(xué)生比較陌生的名詞，如花托,，花柄,、花萼、花藥,、子房等,。為了讓學(xué)生更形象的掌握花的結(jié)構(gòu)，認(rèn)準(zhǔn)各結(jié)構(gòu)名稱,，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，課本安排了一個實驗，要求學(xué)生通過實驗掌握桃花的基本結(jié)構(gòu)和主要部分,，以求獲得感性認(rèn)識,。我認(rèn)為本節(jié)課的難點是在于有條不紊的組織學(xué)生進(jìn)行觀察和解剖實驗，在實驗中,，學(xué)生真正理解花的主要部分,，至于有些植物的花，為什么能夠吸引昆蟲,，為什么具有芳香的氣味,，學(xué)生也是感興趣的，但根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求,，制作簡單介紹,。

根據(jù)本書的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點和難點,，以及七年級學(xué)生的認(rèn)識水平,，結(jié)合生物學(xué)科的實驗性,、直觀性強的特點，也為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，充分利用直觀教具，積極使用電教手段,，我是這樣選用教學(xué)方法的：(1)講授與投影演示結(jié)合;(2)觀察與實驗結(jié)合;(3)討論與綜合歸納相結(jié)合,。因為本節(jié)教材內(nèi)容不算太多，課堂內(nèi)容不是很大,，整節(jié)內(nèi)容就是圍繞花的結(jié)構(gòu)和分類來講述,，我認(rèn)為有足夠的時間來讓教師演示，學(xué)生觀察和實驗,。我首先采用第一種方法介紹花的基本結(jié)構(gòu)和功能及講花的分類;然后使用第二種方法指導(dǎo)學(xué)生邊觀察實物邊解剖邊認(rèn)識其結(jié)構(gòu)和功能,，并區(qū)分花的類型，在解剖的時候強調(diào)花蕊的結(jié)構(gòu),。

一,、復(fù)習(xí)舊課，設(shè)置懸念

首先復(fù)習(xí)與本節(jié)有關(guān)的內(nèi)容,，如營養(yǎng)器官,，生殖器官的組成，讓后提問：花是屬于植物的生殖器官,，為什么呢?它是不是進(jìn)行生殖,、繁殖后代的作用呢?要了解這些問題，首先要學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)(引入課題),。

二,、激發(fā)興趣，引入新課

先放幾張花的圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識各種不同的花,，同時強調(diào)各種植物的花形狀各異，美麗芳香,，五彩繽紛,，裝扮著大自然，能陶冶人的情操,，給人們以美的享受,，再向?qū)W生說明盡管這些花形狀、大小,、顏色各異,，可它們的結(jié)構(gòu)和組成卻基本相似，進(jìn)而導(dǎo)入新課，這是在黑板上板書：“花的結(jié)構(gòu)”

先布置學(xué)生熟悉教材2分鐘,，我認(rèn)為,，這一環(huán)節(jié)對生物課教學(xué)來說是必要的，因為,，根據(jù)目前的狀況，學(xué)生不可能利用課后時間預(yù)習(xí)生物課,，然后放ppt——花的基本結(jié)構(gòu),，教師對照投影片邊介紹結(jié)構(gòu)名稱，邊講述功能,，邊板書花的基本機構(gòu)和功能一覽表,，尤其注重介紹雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)和功能，突出強調(diào)“一朵花中只有花蕊與結(jié)出果實和種子有直接關(guān)系”,，講到種子,，學(xué)生自然會想到繁殖后代!即與繁殖后代有關(guān)系。從而說明花是生殖器官,，花蕊是一朵花的主要部分,。接著介紹花的類型?？梢越Y(jié)合ppt對學(xué)生說,，并不是所有的花都和桃花一樣是完全花，各種花有屬于各自不同的類型,。同時板書：“花的分類”首先介紹向桃花一樣的既有雄蕊,，又有雌蕊的花稱之為兩性花，還有水稻花,、月季花,、郁金香等，同時板書：“兩性花”,，然后結(jié)合ppt介紹一朵花上只有一種花蕊的花稱為單性花,，如南瓜花、黃瓜花等,，板書：“單性花”,。最后介紹，有些花不能繁殖后代,，花朵上沒有花蕊,，稱為無性花，板書：“無性花”,，舉例：八仙花,、向日葵的舌形花、馬蘭等。

三,、鞏固新課

1,、利用圖片或花的結(jié)構(gòu)模型指定1—2名學(xué)生說出花的基本結(jié)構(gòu)，主要部分和他們的功能,，學(xué)生回答過程中的錯誤和不準(zhǔn)確的部分及時指正!

2,、觀察與實驗

每組指定一位小組長分發(fā)實驗材料用具(花，小刀),，再對照書本的實驗步驟依次解剖,，尤其是觀察花蕊的結(jié)構(gòu)。解剖子房觀察里面的胚珠,，并注意觀察子房在花托的什么部位,，再組織學(xué)生進(jìn)行觀察解剖，教師來回指導(dǎo),。學(xué)生邊實驗邊討論：為什么說花蕊是一朵花的主要部位?這時估計學(xué)生能很快回答出：因為一朵花中,，只有花蕊與結(jié)出的果實和種子有直接關(guān)系，所以說花蕊是一朵花的主要部分,。

3,、隨堂練習(xí)

四、小結(jié)并布置作業(yè),。

改通常使用的口頭小結(jié),，而是放放花的結(jié)構(gòu)和分類的圖片及文字解說，使學(xué)生深刻,、牢固的掌握新課,。作業(yè)：練習(xí)冊相關(guān)內(nèi)容。

希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀最新初一生物說課稿花的結(jié)構(gòu)和分類,，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績,。

八年級生物說課稿篇七

我說課的內(nèi)容是七年級上冊第二章《嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)》第二節(jié)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》中的實驗。下面我將從說課標(biāo),、說教材,、說學(xué)生、說教法與學(xué)法,、說教學(xué)設(shè)計,、說教學(xué)反思六個方面進(jìn)行說課。

生物課程的理念以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的,面向全體學(xué)生,，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展,。因此倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力等，通過對該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和歸納整和能力,，這對以后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助,。

(一)教材分析：

《觀察動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》是生物學(xué)七年級上冊第二章《嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)》第二節(jié)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》中的實驗。生物表現(xiàn)出的生命現(xiàn)象源于生物體的基本結(jié)構(gòu),。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會使用顯微鏡的基礎(chǔ)上,，通過學(xué)生進(jìn)一步掌握制作和觀察臨時裝片的技能，經(jīng)過歸納總結(jié),，概括出動植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同特點,，進(jìn)一步理解和認(rèn)識細(xì)胞,。是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后面單元內(nèi)容必須具備的重要知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：

①,、學(xué)會制作臨時裝片,。

②、認(rèn)識細(xì)胞結(jié)構(gòu),，分析,、歸納動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同點。

③,、初步學(xué)會繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,。

(2)能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力,、總結(jié)歸納能力,、繪圖能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實驗儀器,。

積極參與實驗,，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。體驗合作學(xué)習(xí)的快樂,。

(三)重點與難點：

重點：

1,、學(xué)會制作臨時裝片。

2,、分析,、歸納動植物細(xì)胞的不同點。

難點：

成功制作臨時裝片,。

(一)學(xué)生已初步學(xué)會使用顯微鏡,，有能力通過細(xì)心觀察、自主探究、小組合作,、動手操作,、歸納總結(jié)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)學(xué)生富有強烈的好奇心和求知欲,，又正值活潑好動的年齡,，所以采用合作探究、動手操作會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情,。

(三)班內(nèi)學(xué)生每小組2人操作一臺顯微鏡,，有利于培養(yǎng)合作交流，取長補短,，體驗合作的快樂,。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者,，引導(dǎo)者與合作者”,。所以采取先提出疑問、實驗觀察,、合作探究,、動手操作，再比較歸納總結(jié)的探究式教學(xué)方法,，指導(dǎo)學(xué)生運用觀察法,、主動探究學(xué)習(xí)法、嘗試操作法,、合作學(xué)習(xí)法,、。歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法,。使學(xué)生掌握制作臨時裝片的方法步驟,，學(xué)會規(guī)范操作。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相同點和不同點,。學(xué)會繪制生物圖,，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

(一)精心準(zhǔn)備,，事半功倍：

1,、課前設(shè)計好《實驗報告單》發(fā)給學(xué)生)(實驗報告單就好像學(xué)生生身邊多了一位小老師，及時提醒學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，幫助學(xué)生鞏固知識,。

2、準(zhǔn)備實驗材料(課前學(xué)生檢查好材料用具)

3,、準(zhǔn)備多媒體課件,、顯微攝像頭,、

4、向?qū)W生提出幾點實驗課的要求：細(xì)心,、愛心,、責(zé)任、心信心,、收獲成功,。(這里既向?qū)W生提出了要求，有增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。

(二)圖片欣賞,，激發(fā)熱情

多媒體展示各種各樣的顯微鏡下雪花、跳蚤等圖片,，帶給學(xué)生一個美麗的,、奇妙的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，躍躍欲試,。

進(jìn)一步復(fù)習(xí)顯微鏡使用，知識的再現(xiàn)為接下來的觀察做好鋪墊,。

(三)步步引導(dǎo),，合作探究,。

1,、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片

學(xué)生在觀察了教師課前制作好的臨時裝片，思考怎樣制作洋蔥表皮臨時裝片?學(xué)生發(fā)表自己的想法,。4人小組交流完成實驗報告單上的實驗步驟排序,。分別敘述臨時裝片的制作步驟。這樣是為了讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和整合信息的能力,、獲取新知識。師生共同解決操作過程中應(yīng)注意操作要點,。

①探究交流,，各抒己見(開啟學(xué)生想象的空間，來思考,，這樣就避免了束縛于教材的被動,，激活了教材，也讓學(xué)生思維活躍起來,。)

②教師適時點撥,，解決問題

2、制作人體口腔上皮臨時裝片

學(xué)生帶著任務(wù)觀看視頻,，細(xì)心觀察,，注意實驗操作的規(guī)范性,，了解制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的步驟，找出與洋蔥表皮的臨時裝片制作的不同點,，引導(dǎo)學(xué)生對實驗步驟提出問題并嘗試解答,。進(jìn)而總結(jié)步驟，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

①細(xì)心觀察,，提出疑問。

②小組合作探究,，形成共識,。

(四)動手操作，細(xì)心規(guī)范

1,、布置任務(wù)：制作臨時裝片---對光——安放裝片---觀察

2,、學(xué)生分組實驗。教師巡回指導(dǎo),，記錄各組的實驗情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，注意學(xué)生操作的規(guī)范性,。(在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生開始自主動手實施探究,。這時，作為教師,，我在他們的實驗中只是充當(dāng)了一個指導(dǎo)者,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗中的不足并及時進(jìn)行指導(dǎo)，盡量不去干預(yù),。目的是：充分發(fā)揮他們的自主性,，提高自主意識。)

(四)展示交流,，更進(jìn)一步

1,、從班內(nèi)挑選幾個有代表性的裝片，利用顯微攝像頭(數(shù)字顯微鏡)將觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞在班內(nèi)展示,。同時用激勵的語言掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的高潮,。

2、查找總結(jié)實驗中不足之處,，使操作過程中的不足得彌補,。

(五)初步繪圖，識別細(xì)胞

新課標(biāo)理念要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)所以展示完裝片引導(dǎo)學(xué)生了解生物繪圖的注意事項,，嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,，結(jié)合課本標(biāo)注細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱。

(六)盤點收獲,，知識升華

1,、給學(xué)生1分鐘考慮,，找2—3名學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些收獲?

2、課后制作細(xì)胞模型,，增強學(xué)生對細(xì)胞的立體認(rèn)識,。組織學(xué)生親手制作模型.能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.而且非常有利于學(xué)生獲得相關(guān)的生物知識。