無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,教學(xué)反思篇一

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，通過(guò)觀看優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻,，借助網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)資源，再加上自己的想法后,，我的思路基本理清,，分為四大板塊：

（一）、聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音

1,、思路：這部分我起初是想通過(guò)一些如蛐蛐、風(fēng)聲,、雨聲等大自然的聲音讓孩子來(lái)感受秋的美好,，再通過(guò)詩(shī)歌朗誦的音頻進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文,。

2,、問(wèn)題：自己本想讓孩子能夠通過(guò)一節(jié)課了解很多更多的秋天聲音，感受到他人的感情朗讀,，便在課前導(dǎo)入找了一些大自然的聲音讓孩子聽(tīng),，感受秋天的美好，但細(xì)思之,，我這樣做,，有如越俎代庖，未發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，反而讓孩子的思維收到局限，不能自由想象,。

（二）,、讀讀、秋的聲音

1、思路：這部分,，首先讓孩子讀含有生字的詞句：

抖抖手臂（bì）xx刷刷（shu?。┱瘢▃hn）動(dòng)翅膀xx口瞿口瞿（qū）

秋風(fēng)掠（lu）過(guò)xx送來(lái)歌吟（yín）谷粒綻（zhàn）開(kāi)xx唱起歌韻（yùn）蟋蟀匆匆（cōnɡ）xx撒下叮嚀（dīnɡnínɡ）走進(jìn)這遼（liáo）闊的音樂(lè)廳（tīnɡ）在這，我想通過(guò)個(gè)人讀,、集體讀,、男女讀、師生合作讀,，反復(fù)的朗讀這些詞句讓孩子初步認(rèn)識(shí)生字,，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感。

之后,，我再讓孩子帶著這種節(jié)奏感讀課文,，感受秋之音，體會(huì)秋之魅,。齊讀課文,，了解課文所說(shuō)的“演唱家”后，我用“在這些音樂(lè)聲里,，你最喜歡誰(shuí)的聲音,？”來(lái)讓孩子暢所欲言，說(shuō)自己的感受并讀出自己的感受,。整體感知轉(zhuǎn)化為精讀賞析,，針對(duì)孩子的回答，我再補(bǔ)充,、提問(wèn),。大樹(shù)部分讓孩子模仿大樹(shù)抖抖手臂，說(shuō)說(shuō)黃葉之語(yǔ),，體會(huì)“刷刷”之情,。蟋蟀部分，讓孩子聆聽(tīng)蟋蟀之聲,，唱其告別之韻,，讀出不舍之情。大雁部分,，我則通過(guò)“叮嚀”一詞,，讓孩子說(shuō)平常父母老師對(duì)自己的叮嚀，感受叮嚀后面的溫暖,，體會(huì)大雁的話語(yǔ),。秋風(fēng)部分，我則出示一副秋天豐收的圖片,，讓孩子感受豐收,，體會(huì)喜悅，并帶著喜悅吟誦詩(shī)歌。最后,，我便小結(jié)這四種聲音,，讓孩子帶著情境，和著音樂(lè)朗讀一二三節(jié)詩(shī)文,。

2,、問(wèn)題：朗讀次數(shù)較多，但孩子的收獲卻較小,，孩子的朗讀水平?jīng)]有按照一讀讀準(zhǔn)確,，二讀讀流利，三讀讀出節(jié)奏的要求來(lái),，節(jié)奏感不強(qiáng),，讀的效率不高。引導(dǎo)孩子讀課文,，并說(shuō)演唱家時(shí),，因?yàn)槲业膶?dǎo)入問(wèn)題較難，有些孩子不太明白哪些是獨(dú)唱,，哪些是合奏,，誰(shuí)在演唱。細(xì)思獨(dú)唱合唱不是課堂上必要講的,，可省略,。此外，讀詩(shī)是需要循序漸進(jìn)的,，我在此處便讓孩子配樂(lè)朗讀,，孩子可能會(huì)提升朗讀興趣，但此時(shí)的他們尚未在反復(fù)品悟中讀出感情,，不適合配樂(lè),。配樂(lè)朗誦適合在升華主題，感受詩(shī)境后再進(jìn)行,。

（三）,、說(shuō)說(shuō)，秋的聲音

1,、思路：在教師情境導(dǎo)入“聽(tīng)聽(tīng),，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳,，你好好地去聽(tīng)秋的聲音,。在美麗的秋天里，何止這些聲音??！快把耳朵,、把心、把想象帶上,，我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)”后，出示第五節(jié),。

“秋的聲音,，在每一片葉子里，在每一朵小花上,，在每一滴汗水里,，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里?！弊尯⒆痈惺艿角锾斓穆曇暨€有很多很多,，甚至有些只可意會(huì)不可言傳，引導(dǎo)孩子看圖片思考：秋的聲音還會(huì)在哪里呢,？你在秋天聽(tīng)到了哪些聲音,？讓孩子自由想象，再出示他們能夠想出的象聲詞,。

接著,，再嘗試著讓孩子合作，模仿一二小節(jié)的格式來(lái)說(shuō)說(shuō)秋的聲音,。如：“聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音，蜜蜂xx,，“xx（擬聲詞）”,，是xx。

2,、問(wèn)題：因未站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,，讓孩子在圖片中找秋的聲音，束縛了他們的思維,，并且仿寫(xiě)前也沒(méi)進(jìn)行句式的分析,，大多數(shù)孩子不會(huì)說(shuō)，不知道如何說(shuō),。

（四）,、寫(xiě)寫(xiě)，秋的聲音

1,、思路：說(shuō)完這些聲音后,，孩子們基本上知道如何說(shuō)了，但是說(shuō)什么還需要靜靜思考,，于是,，教師讓他們每人寫(xiě)一小段,，寫(xiě)完四人合作組成一首，看能不能合成一首詩(shī),。

2,、問(wèn)題：承接上面的說(shuō)，讓孩子寫(xiě),，想法是好的,，但學(xué)生說(shuō)的部分還不能進(jìn)行，這部分就形同虛設(shè)了,。

在第一次試教后,，我發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題很多，有些東西看似簡(jiǎn)單,，實(shí)施起來(lái)卻不易,。一篇文章被我肢解得七零八落，而教學(xué)環(huán)節(jié)也開(kāi)始在細(xì)節(jié)處在自己思考后,，結(jié)合資深老師的經(jīng)驗(yàn),，我做了一些調(diào)整：

1、本文課題極具特點(diǎn),，是三年級(jí)第一次接觸帶有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課題,，所以需要在朗讀指導(dǎo)時(shí)提醒孩子注意停頓。

2,、語(yǔ)文課堂講究一課一得,，胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好，因此在思考略讀課文應(yīng)該讓孩子在語(yǔ)言上獲得什么時(shí),，我發(fā)現(xiàn)貪心的自己聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都想兼顧,，這樣必然導(dǎo)致一節(jié)課課堂容量太大甚至上不完。因此,，在聽(tīng)取了資深老師的建議后,，我決定著重抓孩子的朗讀，讓孩子在朗讀中識(shí)字,，在朗讀中理解課文內(nèi)容,，在朗讀中體會(huì)秋天的美好，在朗讀中感受作者的感情,，在朗讀中習(xí)得仿寫(xiě)的方法,。

3、文章講究自讀,，若聽(tīng)音頻會(huì)讓他們思維受限,，認(rèn)為讀就只能這樣讀，讀不出多樣性和自己的感悟,。

4,、導(dǎo)入部分我改為欣賞秋天美景,，感受秋天后學(xué)習(xí)新課，這樣既節(jié)省了時(shí)間,，又讓孩子放飛思維,，感悟秋天。

5,、說(shuō)話練習(xí)不在多,，在于精。因此我只著重抓蟋蟀聲讓孩子說(shuō)說(shuō)蟋蟀演奏時(shí)的感想,。以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生舉一反三,，初步感受其他聲音的美好情感,。

6、用生活中的“叮嚀”來(lái)思考文章中大雁的叫聲,，感受人與自然的和諧,，以豐收時(shí)老奶奶笑臉圖片來(lái)引導(dǎo)孩子感受豐收的喜悅，并帶著這種情感讀詩(shī),，加深孩子的理解,。

7、說(shuō)說(shuō)秋的聲音難度較大,，我們班的孩子雖然聰明,，但需要引導(dǎo)。因此,，我采用讓孩子從簡(jiǎn)單的入手,，將第三節(jié)詩(shī)“一排排大雁追上白云，灑下一陣暖暖的叮嚀,。一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野,，送來(lái)一片豐收的歌吟?！备某梢欢?jié)詩(shī)的形式,，在讓孩子思考大雁和秋風(fēng)在做什么，發(fā)出了怎樣的聲音,，想表達(dá)怎樣的感情,，孩子們通過(guò)想象交流，填空完成詩(shī)句,。降低難度后,，有一兩個(gè)孩子能夠說(shuō)出來(lái)大雁部分，其他孩子受到啟發(fā)后,，秋風(fēng)部分也能說(shuō)出來(lái)了,。在這種情況下,，我再出示一些圖片，讓孩子想,，說(shuō),，進(jìn)入寫(xiě)的環(huán)節(jié)。

8,、最后課文結(jié)束部分,，我采取讓孩子用一個(gè)詞語(yǔ)形容秋天，并帶著這種感情來(lái)配樂(lè)齊讀課文,，感受課文的美,。

經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨更改后，我對(duì)這篇課文有了更深的理解,，但因能力有限,，依舊有一些問(wèn)題：

1、朗讀時(shí)雖注重了層次性,，但因老師指導(dǎo)不夠,，節(jié)奏感未完全讀出來(lái)，且朗讀時(shí)方言味道濃,。

2,、“以學(xué)生為主”，學(xué)生主體的意識(shí)不夠,，上課有表演趨勢(shì),，導(dǎo)致有些地方不相信孩子能夠做到，而用圖片直接取代他們的想象,。

3,、孩子們閱讀能力有限，有些地方如“叮嚀”其實(shí)就是大雁的叫聲需要點(diǎn)破,，讓孩子明確知道,。

4、朗讀要求需明確,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)有針對(duì)性,，讓孩子在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)如何做才能更好。

5,、臨場(chǎng)應(yīng)變能力有限,，因緊張忘記板書(shū)，下課前有稍許時(shí)間,，可進(jìn)行本課的總結(jié),，再板書(shū)。

6、四五節(jié)因難度較大,，我省略了此部分,，但是秋的聲音有很多是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的聲音，孩子們知道哪些呢,？可以讓孩子說(shuō)說(shuō),，從而從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，達(dá)到“教是為了不教”的效果,。

三易其稿,，總算改出了較為滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)，也從學(xué)生的作業(yè)中看到了他們的收獲,。

聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音，秋雨紛紛落下,，“沙沙”,，是冬天到來(lái)的提醒。聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音，楓葉從樹(shù)上飄落,，“刷刷”,，是紅葉道別的舞姿。（梓璇）聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，蜜蜂出來(lái)采蜜，“嗡嗡”,，是和花朵道別的語(yǔ)音,。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音,，秋風(fēng)吹過(guò)田野,，“呼呼”，是和稻谷問(wèn)好的聲音,。（博文）聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音，鳥(niǎo)兒在樹(shù)梢歌唱,，“嘰嘰”,，是小鳥(niǎo)對(duì)秋的迎接。聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，蜜蜂扇動(dòng)翅膀，“嗡嗡”,，是和花朵告別的聲音,。（靜怡）聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音，橘子搖搖身體,，“沙沙”,，是橘子睡醒的喃語(yǔ)。（佳磊）聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，小雨從天上掉下來(lái)，“嘩嘩”,，是給小草的滋潤(rùn),。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音,，兔子跳出來(lái)吃菜葉,，“咯吱”，是給饋贈(zèng)的歡喜,。（希婧）聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音，石榴露出笑臉,，“啪啪”,，是對(duì)秋姑娘的問(wèn)候。（祖銘）聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，青蛙唱著歌兒，“呱呱”,，是和菏葉道別的聲音,。（宇翔）聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音,，稻谷彎下了腰,，“轟轟”，是農(nóng)民伯伯收獲的喜悅,。聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音，風(fēng)兒微微吹拂,，“瑟瑟”,，是風(fēng)兒告別夏天的聲音。聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，在豐收的季節(jié)里，在秋葉飄落的季節(jié)里，在大雁南飛的季節(jié)里,。聽(tīng)聽(tīng),，我聽(tīng)到了秋的聲音。（浩浩）聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,。聽(tīng)聽(tīng)，我的反思,！

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,教學(xué)反思篇二

一入秋,，陽(yáng)光就變得金黃金黃，秋風(fēng)也給我們送來(lái)了陣陣涼爽,，桂花香味彌漫著大街小巷,，在這樣的金秋時(shí)節(jié)，我恰巧要教《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》,。為此，在上下班中,，我尋找著秋天的聲音,，反復(fù)的琢磨著。這是我闊別語(yǔ)文課堂近大半年時(shí)間來(lái)的第一堂課,，心里還真的有點(diǎn)緊張,。課后師傅對(duì)我這堂課進(jìn)行了深入的點(diǎn)評(píng)，我也對(duì)這堂課進(jìn)行了反思,。

1、在新課的導(dǎo)入中,，我設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié),，意為讓我和學(xué)生的第一次課堂在愉快的開(kāi)始中進(jìn)行。我設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí),？”的游戲,，我分別選取了具有春、夏,、冬季節(jié)有代表性的聲音青蛙,、知了和北風(fēng)呼嘯聲，然后要學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)還沒(méi)有和我們見(jiàn)面,？學(xué)生立刻說(shuō)出是“秋天”,，在學(xué)生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片，配上了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，學(xué)生此時(shí)沉浸在秋天的美景中,，時(shí)不時(shí)發(fā)出“哇哇……”的聲音，我順勢(shì)問(wèn)了“秋姑娘美嗎？”學(xué)生多喊著“美”,。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳,，還有美妙的聲音，你們聽(tīng)到過(guò)嗎,？”逐漸引入課文的學(xué)習(xí),。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)銜接比較自然，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上為學(xué)生營(yíng)造了一種秋天的氛圍,，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、在理解“叮嚀”一詞時(shí)我從學(xué)生的日常生活出發(fā),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天早上父母,、爺爺奶奶送你來(lái)上課的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)什么？感受家人“叮嚀”對(duì)孩子包含的深深情意,，再以觀察詞語(yǔ),，“叮嚀”有兩個(gè)“口”，顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說(shuō),，再三的叮囑就叫“叮嚀”,，加深學(xué)生對(duì)該詞印象。再讓學(xué)生演一演深情大雁,，對(duì)自己的好朋友“叮嚀”一下,，學(xué)生便會(huì)說(shuō)出“再見(jiàn)了，你要好好照顧自己,，不要感冒了,！”“再見(jiàn)了，我會(huì)想你的,！”等話語(yǔ),，在這段的理解中比較順利，如果我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在提升一個(gè)階梯效果可能會(huì)更好,。

1,、經(jīng)驗(yàn)甚少的我缺乏對(duì)課堂中生成的應(yīng)變能力。我的教案好比是一個(gè)劇本,，而我又不僅僅限于“導(dǎo)演”,，不能完全按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行。而這對(duì)于一個(gè)新手的我來(lái)說(shuō),，在面對(duì)課堂中生成的知識(shí)時(shí)顯得比較遲鈍,，一時(shí)間不知所措。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有這么一個(gè)小插曲：當(dāng)我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒(méi)等我講完學(xué)生就喊著“還有好吃的水果”面對(duì)這個(gè)突如其來(lái)的“回答”我頓住了,，不知該說(shuō)什么,，那時(shí)的我果斷的選擇了繼續(xù)講我的,，沒(méi)有理會(huì)該生的一那份熱情參與的激情。其實(shí)回想過(guò)來(lái),，正如師傅說(shuō)的,，我是否可以順勢(shì)讓學(xué)生秋天呢還有哪些？將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，這樣的課堂更體現(xiàn)以生為本,，銜接過(guò)渡會(huì)更加自然。我要慢慢學(xué)會(huì)課堂上適時(shí)的放手,。

2,、缺乏追問(wèn)的勇氣。在講到“大雁的情深”時(shí),，哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼睛時(shí),，學(xué)生講到了“一排排”，我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會(huì)說(shuō)“叮嚀”,，面對(duì)這個(gè)情景,，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的,，真多,！”過(guò)去了，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯?wèn),，錯(cuò)過(guò)了和學(xué)生對(duì)話的時(shí)機(jī),。

3、課堂評(píng)價(jià)中缺乏魅力,，比較單一,。在學(xué)生出現(xiàn)好的回答時(shí)，我總是以“你讀的真好”等簡(jiǎn)單的話帶過(guò),，有時(shí)候還犯了重復(fù)學(xué)生回答的錯(cuò)誤,。當(dāng)學(xué)生回答有誤，出現(xiàn)冷場(chǎng)的時(shí)候,，我沒(méi)有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，這也是我一直思考的,。評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏,，這將是我下一階段努力的目標(biāo)。

4,、教學(xué)內(nèi)容安排上過(guò)度的“大刀闊斧”,，我著重講了秋天的幾種聲音，而對(duì)第4,、5,、6小節(jié)只是輕輕的朗讀帶過(guò),，而沒(méi)有去深刻的理解，缺少了對(duì)文本的感悟,。例如：我將第5小節(jié)放在了學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)秋的聲音之后讀過(guò),，其實(shí)放在仿寫(xiě)之前讓學(xué)生說(shuō)，再以圖片和聲音展示秋天的聲音效果會(huì)更加,。第6小節(jié)可深度的挖掘：感悟“匆匆”,，要學(xué)生理解秋天是豐收的季節(jié)，秋姑娘的腳步是飛快的,，她還要去別的地方,，為他們帶去豐收，感受秋天的美好,。這樣一來(lái),，整個(gè)的教學(xué)才夠完整，教學(xué)目標(biāo)才能真正的落到實(shí)處,。

5,、部分小節(jié)朗讀教學(xué)過(guò)于“蜻蜓點(diǎn)水”，在講到黃葉的道別時(shí),，體會(huì)黃葉離別時(shí)的心情后沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出依依不舍的感情,。此時(shí)是否可以教師泛讀，也許那樣學(xué)生再讀時(shí)會(huì)情深意切些,。而不是以“舍不得的時(shí)候讀得會(huì)慢一點(diǎn)”一句帶過(guò),。

6、文本各小節(jié)之間缺乏聯(lián)系,，我本想放手讓學(xué)生讀一讀你喜歡的秋的聲音,，可是這樣一來(lái)也帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一開(kāi)始就講到了大雁,，然后講秋風(fēng),，再講蟋蟀，最后講蟋蟀,，順序打亂后,，在實(shí)施的過(guò)程中對(duì)教師的要求也很高，我沒(méi)有在學(xué)生講完后將1,、2小節(jié)連起來(lái)點(diǎn)一點(diǎn),，其實(shí)師傅點(diǎn)到了“道別”、“告別”是一組近義詞,，我沒(méi)有抓住這個(gè)良好的時(shí)機(jī)進(jìn)行近義詞的積累,，缺少了課堂中的拓展，也錯(cuò)過(guò)了一次詞語(yǔ)積累的時(shí)機(jī),。

一堂課下來(lái),，真的發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處需要慢慢的彌補(bǔ),。所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清,，師傅的一席話讓我受益匪淺?。?/p>

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,教學(xué)反思篇三

１,、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音,，如風(fēng)聲、雨聲,、落葉聲,、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶,，適合作課文朗誦背景的音樂(lè)以及相關(guān)課件,。

２、這是一篇略讀課文,，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同,。課文前面有一段連接語(yǔ)，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ),，以明確學(xué)習(xí)要求,。

３、初讀詩(shī)歌,。應(yīng)著重解決兩方面的問(wèn)題：

⑴運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思,；

⑵了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。

詩(shī)中從兩方面寫(xiě)了秋天的聲音,，一種是具體可感的聲音,。像一、二,、三,、四節(jié)中寫(xiě)的，落葉,、昆蟲(chóng),、大雁、唱歌等聲音,；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無(wú)聲的聲音,，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫(xiě)的秋天的聲音,。

在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后,，為了加深對(duì)詩(shī)歌的感受,，還可以引導(dǎo)學(xué)生：

⑴聽(tīng)秋聲：

利用錄音帶和相關(guān)課件,，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物,，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。

⑴說(shuō)秋聲：

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音,，體現(xiàn)秋天景物的美好,。

４、有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式,。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中,，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí),，可以采用范讀,、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫(xiě)的畫(huà)面,，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂(lè)作背景來(lái)讀,，效果會(huì)更好,。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫(xiě)詩(shī)文,。

５,、這首詩(shī)歌就是通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象,，搜集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌,，舉行贊美秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì)。

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,教學(xué)反思篇四

《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》這篇是一首散文詩(shī),，同時(shí)也是三年級(jí)第二篇略讀課文。我根據(jù)教參的提示,，把教學(xué)重點(diǎn)定為,。

通讀兩遍文章和易錯(cuò)字詞后，讓孩子們找出在秋天里,，是誰(shuí)發(fā)出了什么聲音,。再有一次自主學(xué)習(xí)，選擇喜歡的段落說(shuō)一說(shuō),，去填補(bǔ)詩(shī)的留白,。

腦海中有了畫(huà)面，才更能明白詩(shī)人的感情,。在體悟情感的基礎(chǔ)上,，帶上節(jié)奏朗讀詩(shī)歌。

因?yàn)檎n后沒(méi)有生字,，對(duì)于會(huì)認(rèn)字的教學(xué)只是認(rèn)一認(rèn),，點(diǎn)一點(diǎn),，再布置一個(gè)課堂上仿說(shuō)過(guò)的仿寫(xiě)作為小練筆，這節(jié)課就可以結(jié)束了,。

在朗讀方面,，我首先使用自由朗讀、默讀兩種方式讓學(xué)生通讀整首詩(shī),；在1-3節(jié)重點(diǎn)章節(jié)的學(xué)習(xí)上,，穿插使用個(gè)人范讀、全班齊讀,、師生合作讀的方式,，讓學(xué)生在讀中感悟和體會(huì)情感。

在想象上,，分別做了不同層次的指導(dǎo),。

先讓學(xué)生自由朗讀1-3小節(jié)，任選喜歡的小節(jié)說(shuō)出所見(jiàn)所聽(tīng)所想,。其中,，所見(jiàn)和所聽(tīng)可以直接在文中找到答案，大部分學(xué)生能完成,，所想才是我想引導(dǎo)的重點(diǎn),。

有的學(xué)生只是按照文中的表達(dá)再說(shuō)一次，這嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是比較偷懶的思維。

也許是他們還不會(huì)，所以,，當(dāng)看到學(xué)生卡住的時(shí)候,，我給出了自己的例子：“老師也喜歡第二節(jié),。我看到了蟋蟀振動(dòng)翅膀，一下子從陽(yáng)臺(tái)上飛起來(lái)。它還轉(zhuǎn)過(guò)身跟陽(yáng)臺(tái)上的小朋友道別，說(shuō)小朋友再見(jiàn)呢,！”后來(lái)，孩子們就知道怎么說(shuō)了,，原來(lái)是要加一點(diǎn)合理的想象,，可以是動(dòng)作，也可以是語(yǔ)言,。

想象完畫(huà)面,，我讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)一回小小詩(shī)人，換掉了大樹(shù)和蟋蟀,，嘗試仿照1,、2小節(jié)說(shuō)一說(shuō)其他生物的聲音。

我先給出的是青蛙，只把青蛙的動(dòng)作挖空,，其他地方已經(jīng)填好,，減輕孩子們的負(fù)擔(dān)。等他們熟悉了規(guī)律后,，再讓他們獨(dú)立完成其他生物的仿說(shuō)。后面孩子們換了小雞,、小草和雨水,，說(shuō)出來(lái)是合理的。這個(gè)也是今晚要做的小練筆,，所以花了比較長(zhǎng)的時(shí)間,，請(qǐng)了好幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他的想法。

接著,，我在第⑤小節(jié)也設(shè)置了想象環(huán)節(jié),。有了前面的鋪墊，這里的想象就很簡(jiǎn)單了,，稍微點(diǎn)一點(diǎn)就可以說(shuō)出來(lái),。在朗讀和想象這兩方面的落實(shí)，問(wèn)題應(yīng)該不是很大,。

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題不大,，但上完的感覺(jué)比較一般，主要原因可能就是學(xué)生的反饋沒(méi)有預(yù)想中的熱切,。

我本以為,，有仿說(shuō)和朗讀，這是我們班同學(xué)很喜歡的環(huán)節(jié),，應(yīng)該會(huì)見(jiàn)到許多小手爭(zhēng)先恐后舉起,。像平時(shí)一樣，我還能聽(tīng)到很多新奇的點(diǎn)子,。

今天孩子們的坐姿很端正,，能看見(jiàn)他們對(duì)這節(jié)課注入重視，但似乎少了點(diǎn)興奮感,，回答問(wèn)題的聲音也不大,，有點(diǎn)拘謹(jǐn)。

在仿說(shuō)的一開(kāi)始,，我把難度設(shè)得很低,，只需要補(bǔ)充出青蛙的動(dòng)作就能完成，但請(qǐng)了幾位同學(xué)后,，發(fā)現(xiàn)他們的答案并沒(méi)有踩到點(diǎn)子上,。這里可能是我的引導(dǎo)不夠直接和細(xì)致，出現(xiàn)了學(xué)生不知道要怎么填的情況。

學(xué)生的課堂參與度不高,，這是個(gè)綜合性的問(wèn)題,。在往后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)繼續(xù)觀察，想辦法突破,。

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,教學(xué)反思篇五

《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第12課教材，這是一首現(xiàn)代詩(shī),，略讀課文,。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美,、富有韻味的語(yǔ)言,，巧妙的贊美了秋天，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情,。

在本課的教學(xué)中,，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感情朗讀詩(shī)歌,，從而想象秋天的美好景象,，感受作者喜愛(ài)秋天的感情。同時(shí),，讓學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)作練習(xí)。

師：讓我們把這首詩(shī)歌美美地讀一遍,，邊讀邊想象,，你聽(tīng)到了什么聲音？

生1：我聽(tīng)到了黃葉“刷刷”向和大樹(shù)告別的聲音,。

生2：我聽(tīng)到了蟋蟀“蠷蠷”和陽(yáng)臺(tái)告別的聲音,。

生3：我聽(tīng)到了大雁暖暖的叮嚀。

師：你們真棒,，能聽(tīng)到這么多的聲音,！那么，你能通過(guò)朗讀,，把他們的聲音以及他們的心情表現(xiàn)出來(lái)嗎,？

（生感情朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)）

師：聽(tīng)著咱們同學(xué)的朗讀,，老師都感覺(jué)走近了秋天,，走進(jìn)了音樂(lè)廳，現(xiàn)在,，就讓我閉上眼睛仔細(xì)去聽(tīng)聽(tīng),，去想想，除了這些聲音，秋天還有哪些聲音呢,？

（生展開(kāi)想象,，同桌之間交流）

生1：我還聽(tīng)到了青蛙“呱呱”的叫聲，仿佛告訴我們,，它要開(kāi)始冬眠了,。

生2：我聽(tīng)到了松鼠“吱吱”的叫聲，好象要和松樹(shù)告別了,。

生3：我聽(tīng)到了熊“咚咚”走路的聲音,，它在到處尋找過(guò)冬的巢穴。

…………

師：同學(xué)們,，你們的想象力真好，可見(jiàn),，你們是留心觀察生活的孩子,，老師相信，你們也能像作者一樣,，把你聽(tīng)到的秋天的聲音用你的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，寫(xiě)到紙上，成為咱們班級(jí)的小詩(shī)人,。要想成為小詩(shī)人,，就得先學(xué)會(huì)寫(xiě)詩(shī)，下面,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察詩(shī)歌,，看看詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？

生1：每一小節(jié)開(kāi)頭都是“聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音”,。

生2：都寫(xiě)了聲音，比如“呱呱”,、“刷刷”,。

生3：每一小節(jié)都很像。

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì),，那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想,，生活中還有哪些秋天的聲音，也模仿課文中詩(shī)歌的格式,，說(shuō)一說(shuō),，寫(xiě)一寫(xiě)。

（學(xué)生小組合作,，討論并互相補(bǔ)充,。）

師：下面就請(qǐng)每個(gè)小組派出代表，把你們商量出的小詩(shī)歌展示給大家。

生代表1：聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，青蛙跳到荷葉上，“呱呱”,，是和池塘告別的話語(yǔ),。

生代表2：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音,，松鼠在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去,，“吱吱”，是和森林告別的聲音,。

生代表3：秋的聲音,，在每一棵果樹(shù)上，在每一片森林里,，在一陣陣秋風(fēng)里,。

……

師：從這幾個(gè)小組代表的發(fā)言里，老師看到了同學(xué)們的熱情,，你們都是最棒的小詩(shī)人,。同學(xué)們，除了秋的聲音,，還有春的聲音,，冬的聲音，夏的聲音,，那么,，你能像課文作者一樣，也寫(xiě)出自己聽(tīng)到的聲音嗎,？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，在課余也寫(xiě)出一首自己的小詩(shī)來(lái)，交給老師看,，好嗎,？老師相信，你們都是咱們班的小詩(shī)人,。

（附學(xué)生小詩(shī)一首）

聽(tīng)聽(tīng),，冬的聲音

牛凱

聽(tīng)聽(tīng)，冬的聲音,，

風(fēng)婆婆瘋狂地刮著,，

“呼呼”

她在向人們示威。

聽(tīng)聽(tīng),，冬的聲音,，

人們穿上厚厚的冬裝,，

“呵呵”

邊吹熱氣，邊和冬天打招呼,。

聽(tīng)聽(tīng),，冬的聲音，

雪花紛紛落下,，

“刷刷”

好象在和人們說(shuō)話,。

這首詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律,，在教學(xué)中,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩(shī)歌的特點(diǎn),，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想象秋天還有哪些特有的聲音,，并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生們通過(guò)小組合作,、討論,，互相借鑒交流,，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合,，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。完成之后,，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言,，通過(guò)小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué),、老師肯定的喜悅,，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)！

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,教學(xué)反思篇六

當(dāng)秋天踩著落葉悄無(wú)聲息地來(lái)到我們身邊時(shí),課文里也是秋意飛揚(yáng)了,。人教版第五冊(cè)的第三單元的課文都是以“秋天”為主題,，其中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是本單元的一篇選學(xué)課文,，作者抓住秋天里大自然的一些聲音,，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天,。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美,，富有韻味：一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情,；一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī),；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼……

讀著這首詩(shī)我們仿佛看到了落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過(guò)冬去了，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣，遣詞造句富有無(wú)窮的想象,，每一個(gè)字,、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無(wú)限的遐想,。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,。如此美的課文怎樣讓孩子體會(huì)詩(shī)歌的韻味,，展開(kāi)想像的翅膀去抒發(fā)內(nèi)心的詩(shī)意呢？課堂中我通過(guò)配樂(lè)示范朗讀,，情境表演讀等形式讓孩子們充分地感知了課文內(nèi)容,，領(lǐng)略了詩(shī)歌的韻味，接著我再引導(dǎo)學(xué)生想像：在這美麗的秋天里,，還會(huì)有哪些美妙的聲音呢,？

讓我們也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，模仿課文來(lái)美美地說(shuō)說(shuō)吧,！孩子們思維猶如被點(diǎn)亮了一般,，有的說(shuō)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音,，秋雨姑娘飄飄灑灑,，滴答滴答，是秋雨姑娘在彈奏著樂(lè)曲,。有的說(shuō)：聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音，小青蛙加緊挖洞,，呱呱呱,，是催伙伴們快快冬眠的聲音……當(dāng)思維的火花被點(diǎn)燃后，課堂氣氛異常熱烈,，孩子們似乎是意猶未盡,。下課后,，我趁熱打鐵，讓孩子們仿照課文來(lái)寫(xiě)寫(xiě)《聽(tīng)聽(tīng),，春的聲音》,，孩子們積極性很高，小詩(shī)寫(xiě)得也是詩(shī)意飛揚(yáng),。

聽(tīng)聽(tīng),，

春的聲音，

春雨滴答滴答地下著,，

叫醒了沉睡中的小草,。

聽(tīng)聽(tīng)，

春的聲音 ,，

河流在慢慢地流著,，

嘩啦啦，嘩啦啦,，

河流們爭(zhēng)著要把冰拍碎,。

聽(tīng)聽(tīng)，

春的聲音,，

青蛙從洞里鉆出來(lái),，

呱呱，呱呱,，

是青蛙們?cè)邶R聲高唱,。

（金哲宇）

聽(tīng)聽(tīng)，

春的聲音,，

小草從地下探出了頭,，

“嘣嘣”

是萬(wàn)物復(fù)蘇的話音,。

聽(tīng)聽(tīng),，

春的聲音，

青蛙鼓起大嘴巴,，

“呱呱”

是和田野打招呼的歌韻,。

一朵朵小花開(kāi)滿山野，

留給春天紅紅的足跡,，

一片片花瓣綻滿枝頭,，

送來(lái)一陣陣春天的香氣。

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,教學(xué)反思篇七

昨天,，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī),。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩(shī)的語(yǔ)言,，贊美了秋天。因?yàn)檫@學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在研究《走近秋天》這一課題,，我讓孩子們?cè)谡n下收集了有關(guān)秋天的資料,，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)習(xí)本課時(shí),，我主要側(cè)重了三點(diǎn)：

課上，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,。指名讀,，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀,，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生在讀中投入了小詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象,，與文本進(jìn)行交流，達(dá)到了與作者共鳴的效果,。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點(diǎn)以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo)。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂,，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問(wèn),，如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境,，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴。在指導(dǎo)想象時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞,，這樣，使學(xué)生不至于偏離想象軌道,，接下來(lái)我放手讓學(xué)生去自主想象,，然后和小伙伴交流，說(shuō)一說(shuō)蟋蟀和陽(yáng)臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別的,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感,。

在學(xué)生有感情朗讀,、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文,，創(chuàng)作小詩(shī),，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,，我和學(xué)生就秋天的特點(diǎn)做了很多交流,。引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說(shuō),，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩(shī)脫口而出,。

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,教學(xué)反思篇八

《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》，一讀題目,，頓覺(jué)濃濃的秋情盈入心懷,。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美,，富有韻味,。走進(jìn)秋，走入詩(shī)的意境,，我仿佛聽(tīng)到了《秋日私語(yǔ)》的琴聲在緩緩奏響,，在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過(guò)冬去了，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣，遣詞造句富有無(wú)窮的想象,，每一個(gè)字,、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無(wú)限的遐想,。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音,，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味,，展開(kāi)想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情，是本堂課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn),。

首先,，我借助多媒體，從視覺(jué)渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音,。讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫(huà)面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫(huà)的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們,，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),，因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)色彩的寶庫(kù)。請(qǐng)看,，秋天的天是湛藍(lán)的,，萬(wàn)里無(wú)云;秋天的月是明亮的的，皎潔如玉盤;秋天的樹(shù)林是五彩繽紛的,，黃葉飄飄,，紅葉似火，勁松蒼翠,，古柏更加郁郁蔥蔥……

師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù),，它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫(kù)。這節(jié)課就讓我們打開(kāi)這座寶庫(kù),，去聆聽(tīng)那些美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音,，去品位濃濃的秋意。

其次,，我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美,，充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美。美麗的景物是靜止的,，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽(tīng)且豐富的,。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面?在配樂(lè)范讀中,，我配上了輕音樂(lè)，清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受,，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作,，讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。看,，學(xué)生的佳作：

聽(tīng)聽(tīng),，

秋的聲音，

小雨跳到樹(shù)葉上,，

“滴答”

是葉兒換衣的聲音,。

聽(tīng)聽(tīng)，

秋的聲音,，

雨娃娃落到地上,，

“嘩啦”，

是大地給媽媽洗澡的聲音,。

一棵棵大樹(shù)果實(shí)累累,，

飄出一片片香味。

一棵棵高粱鼓起小肚皮,，

秋天真是個(gè)豐收的季節(jié),。

讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>

去聞秋天，去聽(tīng)秋天……

“想象是人類思維中最美麗的花朵”,。(雨果)詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開(kāi),。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的場(chǎng)景、形象的畫(huà)面,、動(dòng)態(tài)的世界,，兒童神游其內(nèi)，飛向藍(lán)天,，潛入大海,，越過(guò)崇山峻嶺，趟過(guò)歷史的長(zhǎng)河,。只有通過(guò)想象,，心靈才得以體驗(yàn)、思想才得以碰撞,、精神才得以對(duì)話……

我想“披文以入情,，循路而入境”,，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，奏出和諧的樂(lè)章,。

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,教學(xué)反思篇九

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思10月10日上午第一節(jié)語(yǔ)文課,，我執(zhí)教了一節(jié)部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第7課《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》。這是第二單元的其中一篇略讀課文,。

本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1. ,、認(rèn)識(shí)“抖、蟋”等9個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文，能展開(kāi)想象,，從大自然的各種聲音中體會(huì)秋天的活力,。

3、能自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解“叮嚀,、歌吟”等詞語(yǔ)的意思,。上完課后，我感覺(jué)第2個(gè)目標(biāo)中的邊讀邊展開(kāi)想象,，和第3個(gè)目標(biāo)鞏固理解詞意的方法實(shí)施得不夠好,。中午午輔導(dǎo)，語(yǔ)文老師齊聚會(huì)議室進(jìn)行評(píng)課,?？偟膩?lái)說(shuō)，有得有失,。下面將優(yōu)點(diǎn)與不足梳理一下,。

優(yōu)點(diǎn)：

1、教師的思路清晰,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很緊湊,。

2、教學(xué)重點(diǎn)突出。

3,、教師在課堂上的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉,。

4、敢于讓學(xué)生放手自主學(xué)習(xí),。

不足：

1,、學(xué)生引導(dǎo)“掠過(guò)”這個(gè)詞時(shí)教師的解釋不到位。

2,、第4,、5小節(jié)可以拓展一些秋的聲音，不局限于前3個(gè)小節(jié),。讓學(xué)生自由發(fā)揮,。

3、仿寫(xiě)練習(xí)可以當(dāng)堂寫(xiě),。

4,、引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面可以出示圖片，或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,。在課堂一開(kāi)始,，就應(yīng)該把這篇課文的題材是詩(shī)歌點(diǎn)出來(lái)，這樣學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就不會(huì)說(shuō)第幾自然段了,。應(yīng)該是第幾小節(jié),。我現(xiàn)在越來(lái)越平淡地欣然接受這種公開(kāi)課了。因?yàn)槊恳淮紊险n就是一個(gè)改變自己,，浴火重生的過(guò)程,。沒(méi)有這種聽(tīng)課的平臺(tái)的提供，自己教學(xué)水平是難以長(zhǎng)進(jìn)的,。課都是多上多磨出來(lái)的,。

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音,教學(xué)反思篇十

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的`獨(dú)特體驗(yàn),。在《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課教學(xué)中,，我重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中去,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分為五個(gè)步驟,。

1,、感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學(xué)生感受秋雨聲,，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染,。

2、尋找秋的聲音―――在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上,，我并沒(méi)有讓學(xué)生停留在書(shū)本知識(shí)上,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找,，聽(tīng)一聽(tīng)秋的聲音,。

3、展示秋的聲音―――讓學(xué)生把找到,、聽(tīng)到的秋聲模擬出來(lái),。

4、說(shuō)說(shuō)秋的聲音―――把自己找到,、聽(tīng)到的秋聲與教材中學(xué)的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的秋聲。

5,、對(duì)話秋聲―――學(xué)著書(shū)本上的樣子自己寫(xiě)上幾句,。

總之，在這節(jié)課上我注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)多元的因素,，重視語(yǔ)文的感染作用,，注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。