在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

網(wǎng)上購物教學反思篇一

在程老師的課里,，一開始就出示了兩道題:1,、“七折”表示現(xiàn)價是原價的（ ）；2,、一件100元的衣服,，打八折后賣多少元？看似很簡單的兩道題,，但剛剛恰到好處地把新舊的知識巧妙地聯(lián)系起來,，為本課的新知墊定了良好基礎(chǔ)。練習非常普遍,，特別在數(shù)學課中,，練習差不多貫穿全課，由于學生的知識水平,、接受能力等各方面之間存在差異,，所以練習設(shè)計要循序漸進，由易到難,，要照顧到各個層次不同的學生,。

小學數(shù)學課堂教學中離不開提問，提問是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié),，是發(fā)揮教師主導作用,、凸現(xiàn)學生主體地位的重要手段。在課堂里,，教師設(shè)計的問題如果過于淺顯不能反映思維的深度,，同樣，如果問題過于深奧又會使學生不知所云,，不能引發(fā)學生積極地思考,，會挫傷學生的積極性，浪費有限的課堂時間,，反而使提問失去價值,。因此,，所提問題要有一定的難度，既要激發(fā)學生的好奇心,、求知欲和積極的思維,，又要使學生通過努力感到成功，這樣思考性的提問要在知識的關(guān)鍵處,、理解的疑難處,、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問,。如：兩位教師都用了同一情景圖引入,，但程老師的課更讓學生明白，更讓學生所接受,，這是為什么呢,？原因在出示主題圖時，譚老師一帶而過,，沒有地讓學生深層理解個中的意思,，就開始解決問題，學生有點挫手不及,，而程老師愿意花時間讓學生理解題意,，再加上恰到好處的提高“你對三家商店的優(yōu)惠策略是怎樣理解的”，就是這樣一個提問,，學生深層地理解了題意,，他們在解決問題時就更靈活了。

《購物策略》這一課時的教學內(nèi)容較難,，如果按書本一題一題讓學生去做,，因難度較大，對于中等生和中下生的學生掌握起來比較困難,，而程老師所設(shè)計的教學內(nèi)容雖然與書本一至,，但難度有所降低，從易到難,，學生較容易接受,。設(shè)計得更巧妙的是問題來源于學生，因此學生解題的熱情較高漲,。

反思這節(jié)課的不足主要是：

（1）忽略了小組交流合作的作用,，如果教師在平常的課堂中指導到位，效果會事半功倍,。

（2）本節(jié)課在教學評價方式上略顯單一。

（3）在教學中數(shù)學語言的規(guī)范性方面還有所欠缺,。

網(wǎng)上購物教學反思篇二

本學期的綜合實踐活動課題研究,，在“商品交易會”這一大主題下,，我有幸能參與其中執(zhí)教信息技術(shù)學科整合的《網(wǎng)絡(luò)購物》一課。經(jīng)過一個多月的籌劃備課,，終于能夠比較順利完成任務(wù),，現(xiàn)反思如下。

接到任務(wù)時,，原計劃把以前上過的《資料的收集和整理》拿來再上一次,，可備課時發(fā)現(xiàn)原來那節(jié)課猶如“嚼過的甘蔗渣——淡而無味”，上一節(jié)試教課后也感覺再無創(chuàng)新突破之處,，與“商品交易會”這一大主題并不合適,。經(jīng)過唐校長和我校綜合實踐課題組的研究討論，終于將這一課整體推翻,，要重新備一節(jié)課,。

“商品交易會”這一主題，與數(shù)學,、美術(shù),、語文等學科都有所關(guān)聯(lián)。然而我所教的是信息技術(shù),，怎樣與這一主題融合起來呢,？在課題組成員的討論下，發(fā)現(xiàn)“商品交易會”是與“購物”相關(guān),，而網(wǎng)上就有“網(wǎng)絡(luò)購物”,，似乎能將“網(wǎng)絡(luò)購物”與“商品交易會”結(jié)合起來，給孩子一個認識了解“網(wǎng)絡(luò)購物”的途徑,，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)購物有所了解,，知道網(wǎng)絡(luò)購物的基本流程和所需手續(xù)。

既然要教學生去網(wǎng)絡(luò)購物,，那我自己就得先對網(wǎng)絡(luò)購物有深入的了解和體驗,。而我自己以前也沒有網(wǎng)絡(luò)購物的經(jīng)歷，所以在定下課以后,，馬上就去體驗網(wǎng)絡(luò)購物,。從申請用戶、搜索物品到了解交易規(guī)則,、實際購買物品,，我都去實際體驗了一次，對此有了一定認識,。

在備課時,，我定的活動目標是：通過學習瀏覽網(wǎng)絡(luò)商店的活動，使學生學會利用網(wǎng)絡(luò)為商品交易會做準備,，會在網(wǎng)上（淘寶網(wǎng)）查找自己所需的物品,，了解網(wǎng)絡(luò)購物的付款方式,。重點是要通過網(wǎng)絡(luò)購物為商品交易會做準備，難點在于網(wǎng)絡(luò)購物的基本流程和所需手續(xù),。

那么怎么完成既定的活動目標呢,？在上課的時候，我先跟孩子們說要通過“網(wǎng)絡(luò)購物”為“商品交易會”做準備,，讓孩子們先說說他們了解的“網(wǎng)絡(luò)購物”,，有什么好處，有什么不足,。接著再介紹“淘寶網(wǎng)”給孩子,，對五年級的孩子來說，自由瀏覽網(wǎng)頁已不是問題,，問題在于教師要讓孩子去瀏覽什么內(nèi)容,。“淘寶網(wǎng)”上的東西很多,，有一些是不適合孩子們?nèi)g覽的,。在初次試教時，由于教師引導不到位,，導致有一些孩子看到了不該看的東西,，課堂上一度產(chǎn)生了混亂的局面。后來我改變了方法,，由于這是一節(jié)綜合實踐活動課,，并非要像信息課那樣教授一些相關(guān)的技能和操作，所以我直接引導孩子們?nèi)ニ阉餍枰奈锲?，了解搜索的結(jié)果,，查看相關(guān)的物品，比較網(wǎng)上的物品和他們?nèi)ナ袌錾险{(diào)查的物品在價格,、質(zhì)量上的區(qū)別,。

由于這是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購物，所以在自由瀏覽網(wǎng)頁,，去搜索所需物品的這一環(huán)節(jié),，就需要教師進行很好的引導。在課前,，我要孩子們?nèi)ナ袌鲞M行了解考察,，自己小組想經(jīng)營的商品在市場上買個什么價，想從哪里進貨,，進一些什么貨,，我都要求孩子們有詳細的計劃，這樣在上課時才能有針對性地去查找物品,，對比自己之前的調(diào)查和網(wǎng)上的商品有什么區(qū)別,。然而在這點上教師引導得還不夠,，再加上前面用的時間太多,，導致學生去瀏覽網(wǎng)站的時間比較少,，很多孩子還沒有來得及細細瀏覽對比網(wǎng)上的商品。不過這也是可以理解的,，畢竟這只是第一節(jié)課,，是孩子們第一次接觸網(wǎng)絡(luò)購物，讓孩子們初步了解網(wǎng)絡(luò)購物,，至于真要慢慢瀏覽商品,，就只能留到下一節(jié)課了。

網(wǎng)上購物教學反思篇三

北師大版教材數(shù)學四年級下冊《購物小票》的內(nèi)容是小數(shù)加減法,，目的是讓學生在具體情境中,，通過直觀模型理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法，并運用小數(shù)加減法的知識去解決日常生活中的一些實際問題,。學生在前一學段已接觸小數(shù)加減法的計算,，如3.25元+1.24元等于多少元，那是利用元角分的知識進行計算的,，3.25元是3元2角5分,，1.24元是1元2角4分，加起來就是4元4角9分,，也就是4.49元,。此節(jié)課怎么上？怎樣讓學生理解計算小數(shù)加減法只要把小數(shù)點對齊,，其它就與整數(shù)加減法一樣了的道理,？小數(shù)點為什么要對齊？是利用元角分的知識作為切入點,，還是復(fù)習整數(shù)加減法的計算為新課做好鋪墊,？如果采用這兩種方法的話，課堂教學會進行得很順利,，教學效果會更明顯,。但這樣做符合教材的編寫意圖嗎？能體現(xiàn)新課程標準理念和課改精神嗎,？

我思考再三,，決定拋棄這兩種求穩(wěn)求妥的教學方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢,？在深入鉆研教材,，了解教材的編寫體系和意圖之后，我決定從以下三個方面來組織本節(jié)課的教學,。

由于這是一節(jié)教導處臨時通知的隨堂聽課,，我沒有,、實際上也來不及制作多媒體課件或其它教具。怎樣創(chuàng)造情境,、激發(fā)學生學習的興趣呢,？我決定利用學生已有的購物經(jīng)驗，采用談話的形式導入新課,、揭示課題,，于是有了以下的對話。

師：同學們經(jīng)常到超市購買物品吧,，當我們在收銀臺付完錢后收銀員會用電腦打印一張什么給我們呢,？

生：購物小票。

（師板書課題：購物小票）

師：可別小看一張購物小票,，它里面卻蘊藏著不少的數(shù)學知識呢,！不信？咱們就來瞧一瞧,。

這就很自然地將學生的目光引到課本中的主題情境圖上,，讓學生觀察購物小票，然后指名說說從購物小票上能獲得哪些數(shù)學信息,。繼而話鋒一轉(zhuǎn),，拋出問題——“怎樣核對應(yīng)收款是否正確？”引導學生列出小數(shù)加減法的兩道算式,。以上一系列的活動,，同時讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊,。

理解小數(shù)點對齊的道理是本節(jié)課的重難點,，如何突破？我把小數(shù)的意義作為知識切入點,，讓學生先說說算式1.25+2.41中每個加數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字表示什么（1.25中的1表示一個,，2表示十分之二，5表示百分之五,；2.41中的2表示2個一,，4表示十分之四，1表示百分之一）,，然后用直觀模型擺一擺（在擺的過程中讓學生說一說為什么要這樣擺）,，最后再涂一涂。

在“說一說”,、“擺一擺”,、“涂一涂”的過程中，學生已領(lǐng)悟到只有相同的計算單位上的數(shù)才能直接相加減，這種直觀模型的建立,，使學生在列豎式計算時順理成章地就把小數(shù)點對齊了,，學生對小數(shù)加減法算理的理解也就水到渠成。

在學生獨立嘗試“算一算”后,，我讓多個學生說說自己的計算過程,，并反復(fù)追問為什么要把小數(shù)點對齊。這一過程耗費的時間比較多,，卻非常值得,，讓學生去說、去擺,、去涂、去思考,，從直觀到抽象,，從直觀模型到數(shù)學模型的建立，學生已充分理解和掌握了小數(shù)加減法,。

在學生運用小數(shù)加減法的知識解決日常生活中“小明家兩個月的水費共是多少元”后,，我引導學生思考：根據(jù)題中的數(shù)學信息，你還可以提出什么數(shù)學問題,？怎樣列式解答,？根據(jù)學生計算中出現(xiàn)的粗心、馬虎,、不認真的現(xiàn)象,，我及時教育引導學生，僅掌握了小數(shù)加減法的計算方法是不夠的,，必須要有耐心,、細致、認真的品性,，才能確保計算的正確,。

本節(jié)課的教學活動中，我注意到面向全體,，更關(guān)注一些學困生的成長,，對學習活動中有困難的學生及時給予指點和輔導，所以整體教學效果很好,。

網(wǎng)上購物教學反思篇四

《購物小票》教學反思在這節(jié)課中,，我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學知識鑲嵌于現(xiàn)實的,、有意義的學習活動中,，而且體會到了數(shù)學源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。通過本節(jié)課的教學,，留給我以下思考： 1．“教”還原教材的生活本色,。學習內(nèi)容是溝通數(shù)學與生活的橋梁，學生的生活經(jīng)驗是數(shù)學內(nèi)容的基礎(chǔ),。教師要有主動駕馭教材的意識,，要把兒童的個人知識、直接經(jīng)驗,、生活世界看成重要的課程資源,，尊重兒童，挖掘“童心”,、“童趣”的課程價值,，及時收集和整理與學生密切相關(guān)的材料，讓學生在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗學數(shù)學,、用數(shù)學,。 2、“學”用現(xiàn)實的方法體驗數(shù)學,。在“購物小票”的教學中,，我始終把搜集數(shù)學信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯(lián)系起來,。在上新課之前,，我安排學生到超市去購物，這樣,，學生就熟悉了購物的情境和過程,，再通過教材，借助現(xiàn)實的有意義的數(shù)學材料幫助學生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,，學習數(shù)學,。再精心設(shè)計與生活密切相關(guān)的數(shù)學問題，使學生把學到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去,。讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識生活化,，生活世界數(shù)學化的過程。學生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題,，并調(diào)動已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識,，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數(shù)學知識。

《歌手大賽》教學反思初讀教材,，給人的感覺是很簡單,。因本節(jié)教材是承接了三年級的學習內(nèi)容，由于教師對知識點的滲透,，很多同學對于數(shù)位知識已經(jīng)有了認識,，加減計算就很簡單了！但真正走進課堂并非想象中那么輕松。 首先,，計算細節(jié)學生難于把握,。主要體現(xiàn)在以下三個方面：1、小數(shù)點對齊,；2,、數(shù)位對齊；3,、進退位,。其中第三點是同學們最易犯錯誤的地方。根據(jù)教學現(xiàn)狀,，我及時地調(diào)整了教學進度,，用一節(jié)課的時間進行專項的計算訓練，強化學生細心計算的習慣,。其次,，加減混合計算的簡便計算是難點。本章節(jié)的簡便計算不同于以前的簡便計算,，其形式主要是a-b-c=a-(b+c)．算理可以用加法的交換律和結(jié)合律來引導同學認識，但想突破這一難點,，這還遠遠不夠．于是我又設(shè)置了一個情景,，來激發(fā)學生的興趣．［教學情景：利用在超市購物與在小商店購物進行對比．超市購物是先算商品總價，再買單,。例如６-(2.15+0.85+2.05),。而在小商店，可以一樣一樣地來買,。例6-2.15-0.85-2.05,。于是難點也就順利突破了。 《小數(shù)的認識與加減》教學反思一,、變“書本中學數(shù)學”為“生活中學數(shù)學”,。小學生學習的數(shù)學應(yīng)是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”,。數(shù)學來自于生活,，又須回于生活。數(shù)學只有在生活中富有活力與靈性,?！耙环昼姟边@個概念確實是比較抽象的，本單元把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學的教與學中,，讓學生在現(xiàn)實中體驗,，同時也是“數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活”的佐證。二、創(chuàng)設(shè)學生喜愛的情境,，激活了學生的內(nèi)在需求,。

單元反思 本單元中的《量體重》、《購物小票》,、《歌手大賽》等都是學生熟悉的情境,，它們與數(shù)學學習巧妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進入數(shù)學的園地,，是件十分有趣的事,。這樣，學生愛學,、樂學,，把學生的內(nèi)在需求激活了。三,、學生在學習與活動的空間中獲得了發(fā)展,。課程標準提出，課堂應(yīng)為學生在教學活動中自主學習,、合作學習,、探究學習與體驗提供充分的空間。本節(jié)課,，老師創(chuàng)設(shè)了多次的活動空間,，讓學生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，在從事的數(shù)學活動和交流的機會中,，先前經(jīng)驗得到了重新組織,、改造，掌握了數(shù)學知識和數(shù)學思想,，同時獲得了廣泛的活動經(jīng)驗,。四、教學應(yīng)有效促進學生的發(fā)展,。從這課上,，我們可以深刻地體會到：教學不等同于發(fā)展。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學,，只有那些教學內(nèi)容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學,，只有那能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學,，也只有那能使學生獲得積極的,、深層次的體驗的教學，才能有效地促進學生的發(fā)展,，從而創(chuàng)建一種開放的,、浸潤的,、積極的課堂文化。以上的教學環(huán)節(jié),，結(jié)合平時自己的課堂教學,，我思考了這樣一個問題，那就是小學數(shù)學到底要教給學生什么,？僅是,；一些基礎(chǔ)知識？當然基礎(chǔ)知識是我們小學教育必須完成的任務(wù),。在教學中我深刻地領(lǐng)悟到了,，小學數(shù)學中，知識是能從老師這邊學到的,，但作為21世紀的建設(shè)者,，在需要這些的同時，更需要的是學生自己來自體驗并獲得感悟,，也是學生要親身體驗到自身課堂上前后的知識經(jīng)驗的對比和變化歷程,，心靈上要產(chǎn)生深刻的震動，感受到實實在在的變化并轉(zhuǎn)換,、內(nèi)化

為自己確確實實的收獲,。因此，平時的課堂活動中,，我覺得應(yīng)多讓學生用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達,，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習,，用自己的心靈去感悟,，用自己的經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)…… 君不見，學生獲得發(fā)展時,，那茅塞頓開,、豁然開朗、怦然心動,、悠然學會的神情是多么地生動和迷人,。

《三角形的內(nèi)角和》教學反思新課標把三角形的內(nèi)角和作為四年級下冊中三角形的一個重要組成部分，它是學生學習三角形內(nèi)角關(guān)系和其它多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ),。即使在以前沒有這部分內(nèi)容,，大部分教師在課后也會告訴學生三角形的內(nèi)角和是180度，學生容易記住,。因此讓學生經(jīng)歷研究的過程成了本節(jié)課的重點,。既讓學生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”----自己去發(fā)現(xiàn),、研究并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)不是把現(xiàn)成的東西灌輸給學生,，而是引導和幫助學生去進行這種“再創(chuàng)造”的工作,，最大限度調(diào)動其積極性并發(fā)揮學生能動作用，從而完成對新知識的構(gòu)建和創(chuàng)造,。本節(jié)課我基本達到了要求,，具體表現(xiàn)在以下2個方面。 1,、為學生營造了探究的情境,。學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為通過學生自己發(fā)現(xiàn)的知識,，學生理解的最深刻,，最容易掌握。因此,，在數(shù)學教學中,，教師應(yīng)提供給學生一種自我探索、自我思考,、自我創(chuàng)造,、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，使學生最大限度的投入到觀察,、思考,、操作、探究的活動中,。上述教學中,，我在引出課題后，引導學生自己提出問題并理解內(nèi)角與內(nèi)角和的概念,。在學生猜測的基礎(chǔ)上,，再引導學生通過探究活動來驗證自己的觀點是否正確。當學生有困難時,，教師也參與學生的研究,，適當進行點撥。并充分進行交流反饋,。給學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的探究氛圍,。 2、充分調(diào)動各種感官動手操作,，享受數(shù)學學習的快樂,。在驗證三角形的內(nèi)角和是180度的過程當中，大部份同學都是用度量的方法,，此時,，我引導學生：180度是什么角,？我們能否把三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化一下呢？經(jīng)過這么一提示,，出現(xiàn)了很多種方法,，有的是把三個角剪下來拼成一個平角。有的用兩個大小相等的直角三角形拼成一個正方形,，還有的是用折紙的方法,，極大地調(diào)動了大腦，就連平時對數(shù)學不感興趣的學生也置身其中,。充分讓學生進行動手操作,，享受數(shù)學學習的樂趣。

《小數(shù)點搬家》教學反思數(shù)學的教育要面向全體學生,，使每一個學生學到有價值的數(shù)學,；每一個人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,，這是《數(shù)學課程標準》中對學生學習數(shù)學的要求,。我們老師應(yīng)該讓學生是學習的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學生學習的興趣,，為課堂教學帶來更大的效率,。在一堂課中，學生能夠輕松愉快,，積極主動,，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性,，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅,。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上“小數(shù)點搬家”這一情景真不錯,，只是書上的價格我認為不符合實際,，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣,，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律,。為了使學生的討論有針對性,，我先讓學生找出400、40,、4,、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學生帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動,。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化,。使很多學生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律,。可這樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手,。學生會不會比較沒有思維的空間呢？ 我還有一個困惑,，就是那個小數(shù)點向左移動一位,，就縮小10倍，這是我們習慣性說法,，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一,，對于這句話好像比較難于理解,。我認為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果,。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚,，其實以學生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚,，不過到以后學生那個分數(shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學生就會理解了,。

《爬行最慢的哺乳動物》的教學反思今天剛上了《爬行最慢的哺乳動物》一課，整體自我感覺還不錯,?；灸馨凑疹A(yù)設(shè)的過程上下來，目標基本達到,。但也有些不足之處： 1,、我自己師范性的板書不夠。本以為前面的《包裝》一課,，自己已經(jīng)上得比較到位了——該講的知識點都分析了,，豎式也列給他們看了。沒想到,，在今天的作業(yè)中,，還有好幾個學生連豎式都不會列（把小數(shù)點對齊去乘了）,。 2、學生的估算意識沒有培養(yǎng),。在本課的過程中,，原來準備

讓學生先估算結(jié)果，然后再計算的,?？墒亲约阂幻Γ桶堰@個步驟給忘了,。 3,、學生的自主性未能發(fā)揮。雖然在課上,，有請過學生上臺板演,，但大多數(shù)學生都沒怎么有表現(xiàn)的機會。指名回答時,，教師的評語也不到位,。

《節(jié)日禮物》教學反思親身實踐，感受觀察物體的位置變化,，可以讓學生體驗到觀察地點的改變所看到的物體也會隨之發(fā)生變化的道理,。教學中我把重點放在了讓學生親自體驗、感悟觀察地點的變化,，所觀察的物體也會隨之改變,，為了讓學生有更好的體驗，我把學生帶到了操場,，讓學生們運用不同的觀察方式觀察楊樹,，邊走邊觀察楊樹位置的變化，通過實踐親身經(jīng)歷觀察的過程,。經(jīng)歷了親身實踐的過程,，書中的練習變得簡單了，學生在解決問題時變得輕松了許多,。讓學生到戶外上課,，要組織好學生活動，讓我的數(shù)學課上得更精彩,，我覺得還需要多動動腦筋,，多想想辦法。

《精打細算》教學反思《精打細算》是北師大版小學四年級下冊數(shù)學第5單元的第一課,。本節(jié)課教學重在讓學生借助生活經(jīng)驗和已有知識，通過自主探索與交流,，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,，并在實際情境中體會感受小數(shù)除法的意義,。在教學中注意做到以下幾點：

一、課前復(fù)習除法和小數(shù)的相關(guān)知識雖然學生經(jīng)歷過整數(shù)除法的學習過程,，但由于時間相隔太久,，學生在不同程度上都有了知識上的遺忘；而通過復(fù)習小數(shù)的意義,，有利于學生對小數(shù)除法的算理和算法的探究,。因此，從課堂上學生學習過程來看,，新課前的復(fù)習是很有必要的,。

二、注重與生活實際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活既是計算教學的源頭,，更是計算教學的歸宿,。通過創(chuàng)設(shè)去學生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜,，突出精打細算的的主題,，自然的引入小數(shù)除法，讓學生在具體的情境中感受體會小數(shù)除法的意義,，激發(fā)學生探究小數(shù)除法的興趣,。三、組織學生自主探究,、合作交流新課標要求學生應(yīng)當經(jīng)歷數(shù)學的學習過程,，在自主探究和合作交流的過程當中學習知識，掌握數(shù)學的學習方法,。在學習算理,，掌握商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給學生,，而教師作為一個引導者和組織者,，讓學生自己探索，組織學生相互質(zhì)疑,，合作討論,。但學生經(jīng)過努力后，依然對小數(shù)除法算理的理解有障礙,。這時候,，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，參與到學生的討論中,。通過“元角分”知識和小數(shù)意義的提示,，學生看到了前進的路標，快要停滯的航船再次展開風帆，破浪而行,。老師此時就悄悄退居后臺,，欣賞學生的智慧的碰撞。四,、回歸生活,，鞏固提高本課設(shè)計了2個練習題，第一個是果醬題,，緊扣精打細算的主題,，鞏固剛學的知識。第二個是關(guān)于今年雪災(zāi)的開放題,，既能拓展學生的思維又能夠達到愛心教育的目的在本節(jié)課的教學過程當中,，我還有很多的不足。特別在調(diào)控課堂和深挖學生的思想方面,，還需要更多的提高,。

《誰爬得快》教學反思今天上的北師大的〈誰爬得快〉一課中，其實就是循環(huán)小數(shù)的教學,，我個人認為內(nèi)容很簡單,，可以不用一節(jié)課的時間就可以解決，可是事實不是這樣,，在教學中,，卻遇到很多不同意外，還有練習未落實,，我給自己總結(jié)一下自己,，學會總結(jié)，或許使自己有所進步： 1,、自己或許太羅嗦了,，有時候話太多，導致學生厭煩,，沒興趣,。、 2,、自己選擇的例子,，內(nèi)容或許不新穎，引不起學生的興趣,，興趣是調(diào)動學生積極性的最好的方法之一,。

3、自己的教學心態(tài)不好,，應(yīng)擺正自己的心態(tài)才行,，對于新教師出現(xiàn)疑惑和困難是難免的 4,、自己對有些數(shù)學概念，整個北師大小學數(shù)學教材的系統(tǒng)不了解,。內(nèi)容前后的銜接不清楚,。 《天平游戲（方程）》教學反思本節(jié)課教學目的是通過天平游戲，讓學生發(fā)現(xiàn)等式兩邊加上（或減去）同一個數(shù),，等式仍然成立;讓學生能利用所發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡單的方程,。以前人教版教材中,，在學習解方程之前首先要求學生掌握加減乘除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個加數(shù)＝和－另一個加數(shù);被減數(shù)＝減數(shù)＋差等求方程中的未知數(shù);而現(xiàn)行北師大版教材是借用天平游戲,，使學生理解解方程的方法,。由于第一次接觸這個教材，這種設(shè)計到底怎么樣,，自己心里實在沒底,。在教學中我在兩節(jié)課嘗試兩種不同的教學方法，第一節(jié)課按照教材設(shè)計的走,，第二節(jié)課又按照以前人教版的方法,，觀察學生的學習效果，通過對比發(fā)現(xiàn)用

現(xiàn)在的方法學生覺得淺顯易懂,、用起來方便,。在教學過程中，剛開始幾個好學生馬上想到求未知數(shù)和減去一個加數(shù)的方法,，但大多數(shù)學生比較容易理解等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)的方法,，而且反應(yīng)靈敏的學生能用一步計算完成。學生們活動的有滋有味,，從活動中悟出了解決問題的方法,，在加上適時的點撥和歸納，感覺還是比較順利的完成了本節(jié)課的教學任務(wù),。

《圖形中的規(guī)律》教學反思《圖形中的規(guī)律》,，這節(jié)課是北師大版小學四年級下冊數(shù)學《認識方程》這單元的后續(xù)學習內(nèi)容的第一課時，探索規(guī)律是《數(shù)學課程標準》實驗教材新增的內(nèi)容,，也是教材改革的新變化之一,。它蘊涵著深刻的數(shù)學思想，對學生進行思維訓練,，是學生今后學習,、生活最基礎(chǔ)的知識之一。本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個數(shù)學活動方案：1,、課前活動,。2創(chuàng)設(shè)問題情境、直奔主題。3,、探究規(guī)律,，體驗方法。4,、應(yīng)用規(guī)律,。5、課堂小結(jié),。有效的數(shù)學活動意味著教師需要喚醒,、引導、促進和激勵學生學習的“主動性”,，不斷引發(fā)學生學習的內(nèi)在需求,。這是數(shù)學活動有效進行的“發(fā)動機”。首先,，教師所應(yīng)做的是在摸清學生的知識底蘊的同時,，給予學生學習的推動力，激發(fā)學習的內(nèi)在需要,。因此,，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“同學們，你們能用9根小棒擺出個數(shù)最多的三角形嗎,？”擺小數(shù)目的三角形學生可能用肉眼觀察的方法一下子就能說出答案,，而到大數(shù)目可能一下子說不出來，這個挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)引起了學生的認知上的沖突,，初步讓學生體驗探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性,。以“猜想—驗證”的教學方式，放手讓學生自主探索規(guī)律,。1,、鼓勵學生大膽猜想，猜擺20個三角形要幾根小棒,？

2,、培養(yǎng)自主思考探究的方法。讓學生確實能做到主動,，獨立地學習,，十分重要的是讓學生掌握學習的“工具”。即教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學習方法的結(jié)構(gòu),。在教學中教師要用結(jié)構(gòu)的觀點去分析和研究教材,，指導學習方法，給學生主動學習的“工具”,，并使之形成后續(xù)學習的動力,。課堂上,，我先讓學生4個人為一組來想辦法，說說你想用什么辦法來驗證,？再通過“友情提示”對學生的方法及時進行梳理和指導,。3、及時提供充分的探究時空,，讓學生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律,。4、讓學生用自己的語言表達規(guī)律,，適時進行數(shù)學化,。學生探究后，我及時引導學生用不同的方式來表達自己的發(fā)現(xiàn),，表達所擺圖形的個數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關(guān)系。讓學生讓學生親身經(jīng)歷“從具體形象表示——用數(shù)學語言描述——用數(shù)學模型表示”這一逐步符號化,、形式化的過程,，不斷提升學生的“數(shù)學化”水平。