無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

幼兒小班個(gè)人觀察記錄篇一

地點(diǎn)——小小三班教室

人物——陽(yáng)陽(yáng)、教師

事件描述：

由于陽(yáng)陽(yáng)仍時(shí)常管不住自我的嘴巴,，接下來(lái)的日子我總是異常注意著他,，生怕他再次闖禍?？墒潜M管我十二分的細(xì)心,，不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶外活動(dòng),，我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢?。?yáng)陽(yáng)玩得可開(kāi)心了，一會(huì)兒拉著玩具快跑,，一會(huì)兒又將玩具滾出,。玩著玩著，陽(yáng)陽(yáng)玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一齊,，兩人各自爭(zhēng)搶起來(lái),。聽(tīng)到爭(zhēng)吵聲我立刻沖了過(guò)去，可為時(shí)已晚,，墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕,。

處理：

我無(wú)奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏，并很生氣地怒視著陽(yáng)陽(yáng),。這次發(fā)現(xiàn)他居然用手蒙住了自我的眼睛,，一副不敢見(jiàn)教師的樣貌。我皺起眉頭問(wèn)他：“明白自我做錯(cuò)了,？”陽(yáng)陽(yáng)撅起嘴巴替自我辯解著,，我努力地聽(tīng)著，了解到他在說(shuō)：“我來(lái)修玩具,，他不給我,。”

分析：

這次的事件讓我發(fā)現(xiàn)，由于陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)不清楚話,，沒(méi)有及時(shí)地使同伴了解他所要表達(dá)的意思,，再加上他性情急噪，從而使他失去了解釋的耐心,，又犯了老毛病,。陽(yáng)陽(yáng)看到教師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說(shuō)明他已經(jīng)明白自我咬人的行為是不對(duì)的，自我又一次闖禍了,，同時(shí)也說(shuō)明在平時(shí)的相關(guān)活動(dòng)中陽(yáng)陽(yáng)獲得了必須的感性認(rèn)識(shí),。

幼兒小班個(gè)人觀察記錄篇二

觀察要點(diǎn):入睡情景及情緒反應(yīng)

幼兒行為實(shí)錄:

實(shí)錄一:今日一早，詩(shī)彥奶奶牽著詩(shī)彥走到門口,，奶奶懇求教師:"教師，今日詩(shī)彥睡覺(jué)就別讓她睡了,，她說(shuō)睡不著,。”只見(jiàn)詩(shī)彥眼睛已經(jīng)濕漉漉了,，奶奶輕輕告訴我:"她大概不睡覺(jué),，被教師批評(píng)過(guò)，今日就不肯來(lái)幼兒園了”教師聽(tīng)后感到莫名其妙,，"我們沒(méi)有批評(píng)她,，怎樣回事”我去問(wèn)搭班教師，她也說(shuō)沒(méi)有批評(píng)過(guò)她,。

實(shí)錄二:中午,，孩子們?cè)谌崦赖囊魳?lè)聲中，邊脫衣服邊睡下了,，此時(shí)詩(shī)彥看看教師,，又看看同伴，也開(kāi)始脫衣服,，可是眼眶里又有眼淚了,。"詩(shī)彥，怎樣了,，是不是不想睡覺(jué)呀”詩(shī)彥點(diǎn)點(diǎn)頭,，說(shuō):"我覺(jué)得有點(diǎn)不舒服?！?是嗎哪里不舒服”她一會(huì)說(shuō)腳不舒服,，一會(huì)兒又說(shuō)頭上的辮子扎著睡不舒服。"那教師幫你揉揉腳吧!把你的辮子也解開(kāi)來(lái),?！边@時(shí)她繼續(xù)尋找著更多的理由，"教師，奶奶跟你說(shuō)過(guò)的,，我能夠不睡覺(jué)的,。”"今日教師陪在你身邊,，你必須能睡著的,。”詩(shī)彥將信將疑,，就躺下了,，在教師的安撫聲中她漸漸地睡著了。

教師反思:

詩(shī)彥一向是我班表現(xiàn)好的乖乖女,，可是近來(lái)發(fā)現(xiàn)她總和奶奶粘在一齊,，早上不許奶奶離開(kāi)幼兒園，經(jīng)常在教師的勸說(shuō)中,，奶奶才離開(kāi),。我覺(jué)得原因一是奶奶對(duì)隔代異常寵愛(ài)所導(dǎo)致的。其二,，孩子的心理承受本事很弱,，經(jīng)不起挫折，在表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大,，往往聽(tīng)不進(jìn)批評(píng),。其三，教師在細(xì)節(jié)方面處理過(guò)于草率,，可能孩子在睡覺(jué)時(shí)以往有這樣那樣擾亂睡眠的因素,，教師對(duì)不睡覺(jué)的幼兒只是命令的口氣，沒(méi)有分析原因,，使孩子對(duì)睡覺(jué)產(chǎn)生厭惡甚至驚慌,。

改善措施:

1、利用電話或應(yīng)對(duì)面的形式,，了解孩子在家睡覺(jué)的習(xí)慣,，并取得與家長(zhǎng)意見(jiàn)的一致。

2,、多和孩子談心,，運(yùn)用正面引導(dǎo)的方法，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣,。

3,、教師在幼兒入睡后多關(guān)注孩子午睡的情緒反應(yīng)，如有反常就要耐心詢問(wèn),，消除孩子的心理恐懼和不適,。

幼兒小班個(gè)人觀察記錄篇三

時(shí)間——3月10日上午

地點(diǎn)——小小三班教室

人物——陽(yáng)陽(yáng),、教師

事件描述：

學(xué)期開(kāi)始的一個(gè)月多，陽(yáng)陽(yáng)咬人的現(xiàn)象仍舊時(shí)有發(fā)生,。上午在班級(jí)活動(dòng)后,，緊之后是區(qū)域活動(dòng)。我?guī)е⒆觽冊(cè)谌龢菃⒅翘斓鼗顒?dòng),，孩子們都井然有序地玩著,。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中,。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上,。我趕忙跑了過(guò)去并詢問(wèn)原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng),，陽(yáng)陽(yáng)咬我,！”我趕緊檢查著哇哇，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕,。

處理：

我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥,，并尋找著陽(yáng)陽(yáng)，弄清事情的過(guò)程,。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)還是很開(kāi)心的拼拼搭搭著玩具,。我把陽(yáng)陽(yáng)叫了過(guò)來(lái),，詢問(wèn)事情原因。原先又是因?yàn)闋?zhēng)搶玩具,。我批評(píng)了他一頓,，向他指出這種行為是不對(duì)的，然后采取了隔離辦法,，讓他暫時(shí)離開(kāi)這種情境,，幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具，為什么讓他離開(kāi),。但我發(fā)現(xiàn),，這些方法對(duì)他而言，只起兩分鐘的作用,，一開(kāi)始他會(huì)哭鬧著予以反抗或理解,，稍過(guò)片刻，對(duì)于教師的說(shuō)教還是會(huì)立刻忘的一干二凈,。

分析：

我在處理這一事件時(shí),，采用了兩種方式：簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式和暫時(shí)隔離。對(duì)該年齡段的幼兒來(lái)說(shuō),，理性批評(píng)是有好處的,?？墒侵蠹?xì)細(xì)想來(lái)，他當(dāng)時(shí)可能并不能完全聽(tīng)懂教師的話,。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為,，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法,，讓他離開(kāi)原有的情境與教師大聲斥責(zé),、批評(píng)比較起來(lái)，確實(shí)起到了必須的效果,?？墒菃慰窟^(guò)多的`約束，是根本不能治本的,。

幼兒小班個(gè)人觀察記錄篇四

班級(jí)：小二班

教師姓名：陳教師

觀察地點(diǎn)：圖書(shū)區(qū)

幼兒姓名：涵涵團(tuán)團(tuán)

幼兒性別：女

觀察目的：幼兒交往本事

觀察背景：

涵涵抓著書(shū)的一半,，團(tuán)團(tuán)緊緊的抓著書(shū)的另一半。兩個(gè)人都沒(méi)有松手的意思,，邊搶嘴里邊喊著：“我看,！我看！”是誰(shuí)先拿到的書(shū)已經(jīng)不得而知,，可是如果在這樣搶下去,，圖書(shū)必須就要?dú)г谒麄兊氖掷锪恕Ｎ易哌^(guò)去說(shuō)道：“為什么必須要搶呢,？?jī)蓚€(gè)人就不能一齊看同一本圖書(shū)了嗎,？”我還沒(méi)有說(shuō)完，團(tuán)團(tuán)立刻之后說(shuō)：“分享,！”“對(duì),，分享，說(shuō)的真好,，也要這樣做,。”既然孩子有分享的意識(shí),，就不需要我再做什么了,，于是便走開(kāi)。但我在暗中悄悄觀察著他們,。團(tuán)團(tuán)很象個(gè)大姐姐一樣把書(shū)給了徐勝凱,，搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書(shū),，反而失去了剛才爭(zhēng)搶時(shí)對(duì)書(shū)的濃厚興趣,，沒(méi)看兩眼就把圖書(shū)送回了書(shū)架上。

分析：

1,、團(tuán)團(tuán)這個(gè)小朋友已經(jīng)具有分享的意識(shí),，可是在行為中還不能很好的控制自我,。教師提醒了就能做到，可是經(jīng)過(guò)行為明顯把分享和謙讓搞混了,。

2,、涵涵雖然得到了圖書(shū)，可是卻失去了興趣,，說(shuō)明幼兒對(duì)于圖書(shū)的資料本身沒(méi)有太大興趣,。也許和小朋友一齊看，一齊交流會(huì)更有歡樂(lè),。爭(zhēng)搶的原因有可能是出于想要得到,，或者是逆反心理。

措施：

1,、把發(fā)生的事情編成小故事講給孩子聽(tīng),，看看其他孩子的反響，了解他們的想法,。同時(shí)也能夠掌握班上有多少孩子學(xué)會(huì)了分享,。

2、將分享和謙讓意義區(qū)分,，幫忙孩子理解,。在不一樣情景下能夠正確做到謙讓和分享。

3,、如何將幼兒分享謙讓的意識(shí)有效的轉(zhuǎn)化為行動(dòng),，還需要家園的合作，以及平時(shí)一點(diǎn)一滴的滲透,。如樹(shù)立良好的榜樣，教師,、家長(zhǎng)的榜樣,，幼兒的榜樣。文學(xué)作品感染幼兒,，移情訓(xùn)練,、正面強(qiáng)化鼓勵(lì)等等。

提議批閱：

你在工作中,，細(xì)致而靈活,，有著很多富有創(chuàng)造性的、獨(dú)一無(wú)二的方法和發(fā)現(xiàn),。作為教師的你要經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察每位孩子的行為,，了解行為背后的原因，才能有更適宜的富有個(gè)性化的教育措施,。

幼兒交往本事的培養(yǎng)離不開(kāi)一日生活任何環(huán)節(jié),，你能夠在每個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)展孩子的點(diǎn)滴提高,，并為他營(yíng)造與同伴交往分享的自然機(jī)會(huì)。我們羨慕你們,，孩子們喜歡你們,，相信你在教學(xué)工作中必須有許多感想與反思，讓我們一齊記下來(lái)好嗎,？共同記錄孩子的成長(zhǎng)軌跡吧,！

幼兒小班個(gè)人觀察記錄篇五

軒軒和涵涵來(lái)到數(shù)學(xué)區(qū)——蝸牛之家玩。

第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前,，然后再貼上蝸牛,。我一看，數(shù)量沒(méi)有對(duì)應(yīng),。猜測(cè)他們可能沒(méi)有理解如何玩,。

第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里,，之后,，軒軒開(kāi)始數(shù)蝸牛的數(shù)量，手指點(diǎn)著蝸牛一個(gè)一個(gè)數(shù),，“1,，2，3”數(shù)完之后,，她貼上了三個(gè)點(diǎn)子,。涵涵也學(xué)著她的方法，開(kāi)始其他的蝸牛數(shù)量,，“1,，2，3,，4,，5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。

軒軒全部做完之后,，她又從頭再數(shù)了一遍,，確定正確之后，她回頭看看我,，問(wèn)我對(duì)不對(duì),。

分析：

第一次的操作兩個(gè)人沒(méi)有數(shù)對(duì)，是沒(méi)有理解游戲的玩法,。

在透過(guò)講解之后,，兩個(gè)人的第二次操作，就做對(duì)了,。

看軒軒和涵涵的操作過(guò)程,，看得出他們兩個(gè)是能夠手口一致地點(diǎn)數(shù),，并且也認(rèn)識(shí)點(diǎn)子和數(shù)字，對(duì)數(shù)的概念掌握比較好,。

這是實(shí)物與數(shù)字,、點(diǎn)子的配對(duì)游戲，在小班下學(xué)期,，大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念,，可是還有一部分幼兒不認(rèn)識(shí)數(shù)字，或者不能手口一致點(diǎn)數(shù),，但更多的是他們不理解游戲的玩法,。

調(diào)整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫(huà)一張游戲的玩法圖,，貼上步驟圖,，幫忙他們能夠自主地游戲。

換一種形式,，讓幼兒再次去玩,，鞏固點(diǎn)數(shù)的方法和數(shù)的概念。

幼兒小班個(gè)人觀察記錄篇六

觀察情景記錄：

根據(jù)主題《水果繽紛樂(lè)》,，教師在益智區(qū)投放了水果拼圖,。今日，五位幼兒進(jìn)入益智區(qū)來(lái)玩水果拼圖,。天奇高興的拿起來(lái)一個(gè)畫(huà)有香蕉的拼圖來(lái)拼,，隨后佳佳像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的拿起了一個(gè)畫(huà)有草莓的拼圖，嘴里還說(shuō)著：“我最喜歡吃草莓了”,。等幼兒們都選擇好了拼圖后,，我仔細(xì)觀察著他們拼圖的狀態(tài)。佳佳不多一會(huì)兒就拼好了,，天奇只拼好了三塊,，豆豆還僅僅是在擺弄那一堆放亂的拼圖部件。

評(píng)價(jià)與分析：

材料的投放要遵循層次性的原則,。教師投放的拼圖從幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，小班幼兒對(duì)熟悉的事物十分有興趣,，也愿意去反復(fù)擺弄,，教師的出發(fā)點(diǎn)很好?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)：要“尊重幼兒的個(gè)體差異”,，“尊重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，材料也能夠分難易程度,，讓幼兒在多種選擇中滿足自我學(xué)習(xí)的欲望,。

提議：

在明確問(wèn)題后,，我覺(jué)得能夠做以下調(diào)整：

1．在材料上頭做調(diào)整。投放多種難易程度的水果拼圖,，并且在難一點(diǎn)的拼圖后面能夠標(biāo)注點(diǎn)子,，給與幼兒小小的提示，也能夠做一個(gè)步驟圖,，讓幼兒經(jīng)過(guò)自我學(xué)習(xí)的方式真正到達(dá)在玩中學(xué),。

2．在幼兒拼不好的情景下，教師要及時(shí)介入,，以多種方式來(lái)引導(dǎo)幼兒完成拼圖,。

幼兒小班個(gè)人觀察記錄篇七

觀察事件：

吃午飯時(shí)，小朋友表現(xiàn)得有些不安,、急燥,，說(shuō)話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜,。小朋友稍微收斂了一點(diǎn),，可過(guò)不了幾分鐘，又開(kāi)始了,，并且越來(lái)越大聲,。我只好拿扣分來(lái)壓他們(孩子十分注重他們的評(píng)比分?jǐn)?shù))：“小朋友注意了，再這樣大聲說(shuō)話,，教師可要扣分了!”這招還真靈,，小朋友一下子安靜下來(lái)。飯后,，我告訴小朋友要在語(yǔ)言區(qū)看書(shū),，可僅有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規(guī)則，其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了,。有幾個(gè)調(diào)皮的小朋友還趁我不注意,，竟追鬧起來(lái)了。

觀察分析：

原先十分有序的班級(jí),，為什么會(huì)變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時(shí),，聽(tīng)到其他班級(jí)也同樣存在著這樣的問(wèn)題。這是因?yàn)槭裁次蚁肫甬?dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時(shí),，孩子們都表現(xiàn)的很累：“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問(wèn)我：“教師,，我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀”顯然，是因?yàn)榕啪殹傲弧惫?jié)目,，把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了,，所以才變得那么不安和焦急。另外，因?yàn)榕啪殹傲弧钡臅r(shí)間比較緊張,，所以教師也會(huì)相對(duì)著急,，所以可能也會(huì)變得比較急燥，孩子也就跟著急燥了,。

措施：

1,、在排練同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)常規(guī),，不能因?yàn)榕啪毦o張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練,。

2、重安排好排練的時(shí)間,。在排練的同時(shí),，也要注意孩子的正常教學(xué)，不要因?yàn)榕啪毝騺y了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī),。

3,、跟班上的兩位教師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自我的情緒,，不能跟隨孩子急燥,。

效果：

班級(jí)常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái),，但還有些急燥,，需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。

“六一”組織,、規(guī)范,、清潔、整頓,、自律如：平時(shí)到音樂(lè)廳排練,，有好幾個(gè)小朋友經(jīng)常不排隊(duì)，獨(dú)自跑到音樂(lè)廳,，也帶動(dòng)了其他小朋友,。所以，必須要讓所有的小朋友排好隊(duì)伍后,，才能出發(fā)到音樂(lè)廳或者其他地方,。

幼兒小班個(gè)人觀察記錄篇八

觀察目的

1、逐步適應(yīng)并愿意參與團(tuán)體活動(dòng)

2,、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的社交技巧,，嘗試進(jìn)行同伴交往，情緒安定愉快

觀察記錄

今日,，做完早操后,，我?guī)е∨笥褌円积R做了“小烏龜”的游戲，帶著小朋友們一齊練習(xí)在墊子上爬,?；顒?dòng)結(jié)束后讓幼兒選擇能夠繼續(xù)爬墊子或者去拿準(zhǔn)備好的器械（大圈圈、報(bào)紙球,、球拍,、紙棒）。涵涵在學(xué)小烏龜爬時(shí),，很感興趣并重復(fù)玩了好幾次,，心境也變得明朗開(kāi)心起來(lái)。過(guò)了一會(huì)以后,，我發(fā)現(xiàn)她站在原地不動(dòng),，情緒有些低落，想要上前說(shuō)些什么,，又別扭的在猶豫,，便主動(dòng)過(guò)去問(wèn)她，“涵涵,，你怎樣不去玩呢,？不要站著，去玩吧,?！焙o了手，嘟囔著說(shuō)“我也想要玩圈圈,，可是沒(méi)有了,。”我想了想給她出了個(gè)主意說(shuō),，“你去問(wèn)問(wèn),，拿到圈圈了的小朋友，有沒(méi)有人愿意和你一齊來(lái)玩一玩的,?！闭f(shuō)著她走到了同一組的一個(gè)小女生思語(yǔ)面前，但遲遲沒(méi)有開(kāi)口,，我跟涵涵說(shuō),，你要問(wèn)她“趙思語(yǔ)，我能夠和你一齊玩嗎,？”,，她輕輕的嘗試著開(kāi)口問(wèn)了一下，思語(yǔ)小朋友高興地答應(yīng)了下來(lái),，我又告訴了他們一些能夠一齊玩圈圈的方法,，兩個(gè)人很開(kāi)心的一齊玩了起來(lái)。

分析評(píng)價(jià)

涵涵是個(gè)細(xì)心敏感的小姑娘，對(duì)于陌生的事物都很沒(méi)有安全感,，在一段時(shí)間的班級(jí)生活后,，才慢慢適應(yīng)。在平時(shí)也常常是一個(gè)人,，聽(tīng)到或看到朋友一些趣味的行為也會(huì)偷偷笑笑,，可是很少主動(dòng)接近朋友。在戶外游戲時(shí),，涵涵對(duì)于“小烏龜”的游戲很投入,，但玩結(jié)束后，卻得不到她想要的圈圈,，對(duì)于這類能夠一齊游戲的活動(dòng)材料,，我鼓勵(lì)他們一齊游戲，并且這是一個(gè)讓她跟朋友經(jīng)過(guò)活動(dòng)相互熟悉,，交到好朋友的機(jī)會(huì),，所以我比較鼓勵(lì)她嘗試去交往，經(jīng)過(guò)她的行為表現(xiàn),，我也看出她內(nèi)心是渴望有好朋友跟她一齊玩的,，只是不明白怎樣說(shuō)，怎樣去問(wèn),，在告訴她詢問(wèn)的方法后,，她的聲音雖然有點(diǎn)輕，可是能夠看出她是愿意與朋友游戲的,，并且這次的詢問(wèn)得到了肯定的回答,，她的情緒受到了很大的感染，相信對(duì)于她接下來(lái)的同伴交往主動(dòng)性也會(huì)產(chǎn)生進(jìn)取地作用,。

支持策略

1,、了解幼兒情緒低落的原因，嘗試引導(dǎo)他們解決困難,。

2,、對(duì)于不善人際交往的幼兒，能夠多加引導(dǎo),，適當(dāng)告訴她們,，如果想要xx，應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō),，怎樣做,，讓她們更加直觀的了解到。

3,、對(duì)創(chuàng)造同伴交往的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)幼兒與同伴友好相處,，一齊游戲。

4,、以朋友的身份幫忙幼兒,，適當(dāng)?shù)哪軌蚺c他們一齊游戲來(lái)調(diào)節(jié)游戲氛圍，適時(shí)再撤出,。

幼兒小班個(gè)人觀察記錄篇九

觀察對(duì)象：全體幼兒

觀察時(shí)間：20xx年12月

觀察目標(biāo)：教育幼兒多吃綠色食品

觀察資料：

這天上的課的資料是：蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過(guò)這次活動(dòng),，都明白了平時(shí)要養(yǎng)成多吃蔬菜,，不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時(shí)候,，我正在給幼兒倒牛奶,，薛余彬告訴我說(shuō)：李教師，耿鑫燕在吃菠菜,！我很奇怪,，就上去問(wèn)耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜,？耿xx一開(kāi)始不愿意告訴我,。在我的耐心詢問(wèn)下，她告訴我說(shuō)：“教師,，你說(shuō)的,，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣,！

措施：

1,、單獨(dú)告訴耿xx，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃,。

2,、教育她不是什么東西都能夠直接放進(jìn)嘴里的，這樣不衛(wèi)生,。