作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

扁鵲治病教案一等獎(jiǎng)篇一

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會(huì)人物的思想感情,。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程,，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法,，懂得防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理,。

3,、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

1,、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料,。

2、預(yù)習(xí)課文,，借助工具書初步理解不懂的詞語(yǔ),。

整體把握課文的主要資料，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的見(jiàn)解,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ),，理解“拜見(jiàn)、理睬,、毫不在意,、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。

2,、正確,、流利地朗讀課文，初步感知課文資料,。理清課文的脈絡(luò),。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）,、談話,，導(dǎo)入新課

1、我明白同學(xué)們讀過(guò)不少課外書籍,，異常是寓言故事,，對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事,，明白了些什么道理,。

2、今日,，教師和同學(xué)們一齊來(lái)讀另一個(gè)寓言故事,，（展示課題）20

扁鵲治病?？纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理,？

4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題,。

（1）扁鵲治病,，扁鵲是誰(shuí)呀？（師生共同簡(jiǎn)介）

（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治病,？怎樣治病的,？治好了嗎？……

5,、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧,！

（二）、讀文學(xué)字詞

1,、自讀課文,，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，把課文讀正確，讀通順,。

2,、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒,？(如：睬的聲母是c,，不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢如:(毫---豪雀---鵲……)

3,、采取各種形式的讀生字詞,。并出示文中的詞語(yǔ)開(kāi)火車讀。

4,、分組讀課文,，師生團(tuán)體正音。

（三）,、再讀課文,，理清脈絡(luò)。

1,、默讀課文,，想想課文每個(gè)自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō),。

2,、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫了什么。

3,、把每個(gè)自然段的資料連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

（四）,、作業(yè)

1,、抄寫本課生字、新詞。

2,、正確流利地朗讀課文,。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò),，抓住有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,。

1,、認(rèn)讀生字詞。

2,、經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？

3,、你認(rèn)為怎樣的人才能夠稱作名醫(yī),？

二、激發(fā)興趣,，深入研讀

1,、說(shuō)扁鵲是名醫(yī)，從哪兒能夠看出來(lái),？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,，用自我喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句,。

2,、學(xué)生交流匯報(bào)

（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”那里的他只站著看了一會(huì),，就能夠明白他皮膚上有病,，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是經(jīng)過(guò)看就明白他的病情,，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī),。教師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望,，聞，問(wèn),，切四大診法,，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診,。)

3,、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢,？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎樣解釋的,？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話。（采取多種形式的讀）

4,、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段,？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）

5,、在扁鵲看來(lái),，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病能夠怎樣醫(yī)治,？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成“能治”,，（板書“能治”,。）

6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病,，蔡桓公卻是怎樣對(duì)待的呢,？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”,，他還怎樣說(shuō),？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？

7,、蔡桓公不但不相信自我有病,，還不相信扁鵲說(shuō)的話。所以他拒絕醫(yī)治,?？杀怡o說(shuō)了，要不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。經(jīng)過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)明白蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位,？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎樣對(duì)待的,？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,，想一想,，勾一勾有關(guān)詞句。

8,、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位,？（請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃,、脊髓）他們分別處于什么階段,？（生板書——可治、還能治,、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí),，蔡桓公怎樣對(duì)待的？生板書——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),，你猜他這時(shí)在想什么,？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃并且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興,，

9,、扁鵲最終一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,，只能等死,，課文哪里講了這部分資料？齊讀五自然段的前兩句話,，有什么疑問(wèn)嗎,？

10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑,？蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪,？

三、感悟寓意,，拓展延伸

1,、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢,？(使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

2,、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想,，你還會(huì)明白什么,？（要防微杜漸）

四、結(jié)束語(yǔ)：

一個(gè)短短的寓言故事,，讓我們明白了這么多的道理,，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛(ài)的真正原因吧,！同學(xué)們課后有時(shí)間必須多讀讀寓言故事,，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。

板書設(shè)計(jì)：

扁鵲-蔡桓公

皮膚(可治)-毫不在意

皮肉(能治)-裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)

腸胃(還能治)-滿臉不高興

脊髓(等死)-奇怪

防微杜漸

不要諱疾忌醫(yī)

要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)

扁鵲治病教案一等獎(jiǎng)篇二

一,、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事,。寫扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處,，勸他趕快治療,。蔡桓公堅(jiān)信自我沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,，到不理睬,，到最終的不高興，致使延誤了病情,，小病釀成了大病,，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī),。

故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),，否則后果將不堪設(shè)想,。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取思考，發(fā)表自我的獨(dú)立見(jiàn)解,，提倡個(gè)性化解讀文本,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫“拜見(jiàn),、理睬,、腸胃、湯藥,、醫(yī)治,、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法,，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理,。

3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自我的看法,。

三,、教學(xué)的重點(diǎn)

整體把握課文的主要資料，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理,，理解寓言的寓意,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的見(jiàn)解。

四,、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

(一)故事激趣,，導(dǎo)入新課。

人食五谷雜糧,，沒(méi)有不生病的,。生病自然要看醫(yī)生，今日我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生,，他是誰(shuí)呢請(qǐng)聽(tīng)下頭的故事.

有一次,，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人走過(guò)虢國(guó),，虢太子恰好患病,，病得很厲害，人們都以為他死了,。為此,，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊,。扁鵲得知后,，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,，太子患的是“尸厥”(類似今日的休克或假死),。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針,。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái),。之后,，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼?。不久，太子就能坐起?lái),。再服二十天的湯藥,，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,，天下人都明白扁鵲有“起死回生”之術(shù),。

師:故事中主要講的是誰(shuí)，他干什么職業(yè)的

用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：(神醫(yī))

用我們書上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：(名醫(yī))

(由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,，并板書)

師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī),。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,，并廣為流傳,。它就是我們今日要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

(二)自讀自悟,，完成以下自學(xué)要求

1,、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書，輕聲讀課文,。

2,、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事

3、提出自我的疑問(wèn)或?qū)懴伦晕沂艿降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流,。

(三)交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文.

1,、扁鵲是名醫(yī),，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文,，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字,，詞，句,，并做好批注,。

(1)學(xué)生交流匯報(bào)。

學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),，說(shuō)”那里的他只站著看了一會(huì),，就能夠明白他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是經(jīng)過(guò)看就明白他的病情,，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī),。

(教師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn),，切四大診法,，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診,。)

(2),、對(duì)于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎樣解釋解釋

1,、(大屏幕出示第五自然段)

(指導(dǎo)朗讀,，能夠采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式)

2、名醫(yī)似乎名不虛傳,，可是蔡桓公確實(shí)死了,，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段(四個(gè)階段)你是怎樣找到的

讀詞的方法：能夠治好---能夠治好----還能治好----只能等死

讀標(biāo)點(diǎn)的方法：(分號(hào))

把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么(小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病)

把這幾個(gè)詞放在生活中,，你想到了什么(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸)

(那里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意,，同時(shí)介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會(huì)越來(lái)越聰明,。)

3、蔡桓公的病由輕到重,，前后可是月余,，他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救，雖悄然不覺(jué),，卻來(lái)勢(shì)兇猛,，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,，仔細(xì)地讀,，邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下頭一些句子)

(1)“蔡桓公聽(tīng)了很不高興,，沒(méi)有理睬他,。”“蔡桓公聽(tīng)了十分不高興,?！?/p>

蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然，嫌他胡說(shuō)自我有病而生氣,、憤怒,。

(2)“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他,?！薄芭扇巳フ?qǐng)扁鵲”。

“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不一樣以往──掉頭跑了,，不再講自我有病,，直到聽(tīng)了扁鵲的解釋，也無(wú)動(dòng)于衷,，病入膏肓后再找扁鵲,，是說(shuō)他開(kāi)始相信扁鵲說(shuō)的話了。

(3)明知蔡桓公不相信,，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)

(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)

(4)“過(guò)了十來(lái)天,，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后,，蔡桓公渾身疼痛……”“不久,，蔡桓公病死了?！边@些帶有時(shí)間的句子,，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后可是月余,，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救,。雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇猛,，暗含了要防微杜漸的道理,。并且，從扁鵲在月余時(shí)間,，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣,，幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病,，足見(jiàn)其醫(yī)德的高尚,。

從蔡的一言一行中你讀出了什么(固執(zhí))

固執(zhí)是他的思想，真好,，你從一個(gè)人的言行看到了(思想),。

(同時(shí)介紹寫作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想能夠經(jīng)過(guò)他的言行來(lái)表現(xiàn))

4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好,。(扁鵲的話--誠(chéng)懇耐心。蔡桓公--固執(zhí),，傲慢,。)

(四)拓展

如果你就是2000多年前的見(jiàn)證者，你就是蔡桓公的左右手,，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,，你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么請(qǐng)你拿起筆在書上寫下來(lái),。(學(xué)生匯報(bào))

(五)交流受到的啟示。

蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病,，怎樣會(huì)要人命呢

(使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī),，固執(zhí)己見(jiàn)等道理,。)

(六)結(jié)束語(yǔ)：

孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國(guó)古典文學(xué)-----寓言的魅力,。

扁鵲治病教案一等獎(jiǎng)篇三

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出人物的語(yǔ)氣。

2,、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,，理解詞語(yǔ)的意思。

3,、理解故事及其寓意,。

理解故事及其寓意。

課時(shí)安排

2,、課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí),，我們首先想到的是什么,？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理?？墒?，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治,，最終落得個(gè)可悲下場(chǎng),。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文,，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人,，最終得到了什么下場(chǎng)。

2,、板書課題,。

3、簡(jiǎn)介扁鵲。

二,、整體感知

1,、師范讀，生注意字音,。

2,、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字,，指名讀,，提出難讀、難寫的字,，用多種方法識(shí)記,。

3、生自由讀課文,，概括本文主要資料,。

三、精讀課文

1,、誦讀課文,，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。

生讀后發(fā)言,，師點(diǎn)撥,。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,，蔡桓公是個(gè)盲目自信,，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君,，故事圍繞“有病,、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭(zhēng)論）

2、扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公說(shuō)了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療,？對(duì)于扁鵲的忠告,，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的？

（生討論后歸納：從“站了一會(huì)兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言,，而并非信口開(kāi)河,，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信,。他之后對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià),，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn)）

3、扁鵲第二,、三次見(jiàn)蔡桓公,，均隔十天左右,。他又說(shuō)了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何,？短短20天后,，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）

4,、當(dāng)扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí),，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作,，你感受到了什么,？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度,，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明,，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）

5,、蔡桓公諱疾忌醫(yī),，最終是什么下場(chǎng)？

前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天,，而這次只用了“五天后”,？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確,，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑,，實(shí)在是事出有因。最終,，蔡桓公病死了,，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果,。

6,、理解詞語(yǔ)：諱疾忌醫(yī)。

四,、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)

（要正視自我的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫忙）

(要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，不要拒絕批評(píng)幫忙)

扁鵲治病教案一等獎(jiǎng)篇四

《扁鵲治病》這則寓言比較易懂,，學(xué)生基本上能經(jīng)過(guò)自讀自悟明白其中的道理，所以,，教師能夠放手讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我閱讀文本去理解,、體會(huì)。所以,，教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我閱讀文本去理解,、體會(huì)。我以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線,，經(jīng)過(guò)研讀蔡桓公的反應(yīng),，來(lái)探究文本，讓學(xué)生有思考的余地,，經(jīng)過(guò)想象來(lái)豐富文本,。然而課堂總是生成與思考共同存在的，本課在結(jié)課時(shí)有了別樣的精彩：

教學(xué)片段：

在學(xué)完整篇課文,，我問(wèn)學(xué)生：“這則寓言給我們?cè)鯓拥?啟示,？”學(xué)生根據(jù)自我的理解紛紛發(fā)言--

學(xué)生1：“我懂得了必須要聽(tīng)取別人正確的勸告?！?/p>

學(xué)生2：“我認(rèn)為像蔡桓公這樣不聽(tīng)取別人善意的提醒,，最終后悔莫及?！?/p>

學(xué)生3：“不聽(tīng)好人言,，吃虧在眼前?！?/p>

……

看得出來(lái),，學(xué)生都是站在蔡桓公的角度來(lái)體會(huì)這則寓言的寓意，無(wú)論從編者的意圖還是教師的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看都是順理成章的,，按理說(shuō)在教師系統(tǒng)化地小結(jié)之后,，這節(jié)課也能夠水到渠成地結(jié)束了。

然而這時(shí),，坐在后排的崔澤宇沒(méi)有把手放下,，我讓他發(fā)言，他卻以語(yǔ)驚四座：“教師,，我覺(jué)得扁鵲不能見(jiàn)死不救,，這樣一聲不響地跑掉不應(yīng)當(dāng)！”“為什么不能跑掉,？”我追問(wèn)一句,。“雖然蔡桓公已經(jīng)病入骨髓,，但扁鵲用自我的醫(yī)術(shù)至少還能夠減少他的痛苦,，延長(zhǎng)他的生命。他這樣跑掉不是個(gè)好醫(yī)生,?！卑l(fā)言的孩子平時(shí)就很有自我的主見(jiàn)，他的意見(jiàn)得到了許多學(xué)生的附和,，議論聲紛紛響起,，我做了個(gè)手勢(shì)讓他們安靜下來(lái),，問(wèn)：“你們認(rèn)為這時(shí)扁鵲該怎樣辦？”這下舉手的比剛才還多,，有的說(shuō)：“扁鵲應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法給蔡桓公治病,，救人最要緊！”也有學(xué)生反駁：“如果治不好的話,，蔡桓公會(huì)殺了扁鵲,，我覺(jué)得扁鵲應(yīng)當(dāng)，逃走,。他的生命更寶貴,。”“那此刻蔡桓公他想活命,，肯定會(huì)進(jìn)取治療的,，我認(rèn)為扁鵲應(yīng)當(dāng)留下來(lái)?！薄啊?/p>

立刻要下課了,，學(xué)生的爭(zhēng)論熱情不減，于是我順?biāo)浦?，讓他們根?jù)同學(xué)的討論,，結(jié)合自我的想法，隨文練筆,，題目叫《扁鵲該不該逃走》……如果一節(jié)課中有這樣的節(jié)外生枝,，“一石擊起千層浪”，這是教師最驚喜的收獲,。這節(jié)課上學(xué)生的回答讓我感受到到了學(xué)生的世界是不可低估的,，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性,，他們對(duì)課文的理解有自我獨(dú)特的感受,。

[分析與反思]

以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒(méi)有預(yù)料到的,。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的,，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性,，他們對(duì)課文的理解有自我獨(dú)特的感受,。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個(gè)方面的新觀念：

一,、當(dāng)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地成為學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候,，教師就成了課堂生成的發(fā)現(xiàn)者,、欣賞者,、組織者和引導(dǎo)者,。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分讓學(xué)生在課堂中交流,、討論,、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……,。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為,，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲到底該不該跑呢？他應(yīng)當(dāng)怎樣做呢,？學(xué)生從不一樣的角度發(fā)表了自我的看法,，有的甚至將扁鵲與此刻的醫(yī)生治病救人進(jìn)行比較，能夠看出學(xué)生地的確確地思考了,，探究了,，真正成為課堂的主人。

體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放式的特點(diǎn),。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透,，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開(kāi)放,，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放,，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不一樣體驗(yàn)和獨(dú)特感受,，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的不一樣理解,，不一樣角度的欣賞。

二,、重視語(yǔ)文的熏陶作用,，注意教學(xué)資料的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào),，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),，注意不脫離語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高文化品位,、審美情趣聯(lián)系起來(lái),。《扁鵲治病》是一篇十分趣味的故事,。它以短小,、簡(jiǎn)單,、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在本教學(xué)片段中,，教師在注意上述教學(xué)資料的價(jià)值取向的同時(shí),，適當(dāng)對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行拓展，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,，多種表達(dá)。

扁鵲該不該逃走,，他應(yīng)當(dāng)怎樣辦,？這樣的問(wèn)題真正讓學(xué)生的思維動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)精彩的一幕,，我們應(yīng)當(dāng)去放手,，讓學(xué)生自我去解決，日記收上來(lái)之后,，由于經(jīng)過(guò)了課堂的整理與交流,，課后的反復(fù)思考，比說(shuō)的更加有力有據(jù),。崔澤宇的日記是這樣寫的：“扁鵲,，雖然你是一代名醫(yī)，以往創(chuàng)下了‘起死回生’的神話,，當(dāng)然你也很負(fù)責(zé),，一次次拜見(jiàn)蔡桓公，期望他能夠理解你的治療,。人總是有很多的缺點(diǎn),，況且蔡桓公是一個(gè)高高在上的人，當(dāng)他意識(shí)到自我的錯(cuò)誤時(shí),，你在哪里,？是啊,！保命要緊,，可你怎樣不能去減輕蔡桓公的痛苦呢？也許病是好不了了,，可是他也許仍然會(huì)感激你,，在死之前不帶著遺憾。試想如果你穿越時(shí)空來(lái)到兩千年后的今日,，醫(yī)院里到處是患有絕癥的病人,，難道你也扭頭就走嗎？我在電視上看到過(guò)許多大夫在極力減輕將死之人的痛苦……我欣賞你的才華，但你的做法我實(shí)在不能認(rèn)同……”這孩子以小到大,，以古喻今,，給這課留下了精彩的回味。

扁鵲治病教案一等獎(jiǎng)篇五

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事,。寫扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，通過(guò)望診判斷出桓侯有病,，但是病情尚淺,，病位還只是在體表腠（cou4）理的部位。他勸齊桓侯接受治療,，如不治則病情將會(huì)加深,。桓侯因自我感覺(jué)良好,，拒絕治療,。不久，扁鵲再度晉見(jiàn)桓侯時(shí),，指出其病情已加重,，病位已進(jìn)展到血脈，再次勸說(shuō)其接受治療,，以免病情更加發(fā)展,。桓侯仍然拒絕治療,，心中不悅,，認(rèn)為扁鵲在炫耀自己，并以此牟利,。當(dāng)扁鵲第三次晉見(jiàn)他時(shí),，認(rèn)為病情已惡化，病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃,，如不及時(shí)治療,，終將難治?；负钊圆挥枥聿?。最后一次，扁鵲通過(guò)望診,，判斷桓侯病情危重,，已進(jìn)入到骨髓深處,，病入膏肓，無(wú)法救治,。果然不出所料，齊桓侯不久即發(fā)病,，終于不治而死。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,，警示人們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽(tīng)取別人的正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想,。

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“拜見(jiàn),、理睬、腸胃,、湯藥、醫(yī)治,、敷、燙,、骨髓,、無(wú)能為力”等詞語(yǔ),。

2,、能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”,，揣摩人物心理,，體會(huì)人物形象,。

3,、感悟“防微杜漸，不諱疾忌醫(yī),，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

1,、教學(xué)重點(diǎn)： 能夠聯(lián)系上下文,，品味人物“言行”,，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象,。

課前談話：同學(xué)們好,！大家對(duì)我這個(gè)新老師肯定很好奇，所以我先自我介紹一下：我姓厲,，大家可以怎么稱呼我。我想這節(jié)課咱們會(huì)合作得很愉快,，對(duì)嗎？

（一）談話導(dǎo)入 揭示課題（3）

引語(yǔ)：同學(xué)們,，我先給大家引薦一個(gè)人,，請(qǐng)看黑板,，師板書：扁鵲,。有人認(rèn)識(shí)他嗎,？（抽2,、3個(gè)同學(xué)發(fā)言）那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書寫完整,。學(xué)生齊讀課題。

（二）初讀課文 了解大概（6）

師：《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講述一個(gè)怎樣的故事呢,？請(qǐng)大家把書翻到141頁(yè)，大聲地去讀讀課文,。注意讀的過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,。

生讀,，師巡視,。

交流討論：

1,、這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（名醫(yī)扁鵲三次拜見(jiàn)蔡桓公,，請(qǐng)求給他治病，都遭到拒絕,。第四次，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓,，不再請(qǐng)求治病，結(jié)果,，蔡桓公病死。）文中的主要人物是誰(shuí),？（扁鵲和蔡桓公）能談?wù)勀銓?duì)他倆的初次印象嗎？（扁鵲醫(yī)術(shù)高超,，蔡桓公自負(fù),、固執(zhí)）

過(guò)渡：咱班同學(xué)真能干,，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌握得如何,？文中有幾個(gè)詞語(yǔ)想出來(lái)考考大家，請(qǐng)看大屏幕,。

2、學(xué)習(xí)生字詞

抽兩位同學(xué)讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)“大”，念dai時(shí)是戲曲,、舊小說(shuō)中對(duì)國(guó)王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼,；念da時(shí)是古代對(duì)國(guó)君,、諸侯王的尊稱,。“桓”與“恒”的區(qū)別,。量詞“劑”，聯(lián)系永康方言理解,。

全班齊讀,。

（二）再讀課文 體會(huì)人物形象

過(guò)渡：從前面同學(xué)們談的故事的內(nèi)容中,，我們了解到扁鵲幾次去拜見(jiàn)蔡桓公,？（四次）師板書：1,、2,、3,、4,。四次拜見(jiàn)，扁鵲都說(shuō)蔡桓公身上有病,，還具體說(shuō)出得的是什么??？（是皮膚病,、皮肉之間,、腸胃里,、骨髓）那這樣是不是就可以說(shuō)扁鵲是一位神醫(yī)呢？還有扁鵲三次請(qǐng)求治病,，都遭到蔡桓公的拒絕，那蔡桓公是不是真的是一位自負(fù),、固執(zhí)的國(guó)君呢？口說(shuō)無(wú)憑,，還是讓我們穿越時(shí)光隧道,，到2200多年前的齊國(guó)皇宮的現(xiàn)場(chǎng)去看看吧？大家先去看看扁鵲的第一次拜見(jiàn),。出示課件：第二段

1、學(xué)習(xí)第二段

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見(jiàn)的全過(guò)程,，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超？（是,，從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出。）你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來(lái)嗎,？這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，還有沒(méi)有看出其它的,？（扁鵲對(duì)蔡桓公的態(tài)度很誠(chéng)懇）讓學(xué)生讀出來(lái),。

師：面對(duì)這樣一位神醫(yī)的誠(chéng)懇請(qǐng)求,，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的？誰(shuí)能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來(lái),。（生讀）我聽(tīng)出蔡桓公有點(diǎn)不高興。同學(xué)們,，你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽(tīng)出什么,？還有誰(shuí)愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的,？（抽3位）

師：咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲,，有自負(fù)，不善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的蔡桓公,，讓我們把歷史重放好嗎？（分組朗讀第二段,，男女生對(duì)讀）

2,、學(xué)習(xí)第三,、四段

師：通過(guò)親眼所見(jiàn)第一次拜見(jiàn),，加深了我們對(duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。那第二次,、第三次拜見(jiàn)，過(guò)程是跟第一次一樣的,，對(duì)吧？那這樣好了：這兩次,，你們自己去了，你們可以自由選擇去看第幾次,，并且自由選擇同伴,。一個(gè)人去也可以，結(jié)伴而行也行,。不過(guò)回來(lái)之后得匯報(bào)一下，你的所見(jiàn),、所聞、所想,。好嗎？出發(fā)了,。

匯報(bào)交流第三段：

讓學(xué)生先說(shuō)他們看到的、聽(tīng)到的,。讓他們演一演。演的過(guò)程中,，老師現(xiàn)場(chǎng)采訪：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深,。“時(shí)問(wèn)：“扁鵲,，要不治還會(huì)加深，這是什么意思,？”（讓學(xué)生理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間，如果不治,，病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)重起來(lái)。）蔡桓公很不高興,，沒(méi)有理睬他，問(wèn)：“大王,，您為什么不高興,，不理睬扁鵲呢,？”（挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法）

匯報(bào)交流第四段：

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到蔡桓公非常不高興時(shí),，如果學(xué)生把蔡桓公的動(dòng)作、神態(tài)都說(shuō)完整了,，師：哦，原來(lái)蔡桓公當(dāng)時(shí)是這樣不高興的,，你呀說(shuō)得好，演得也好,，都可以當(dāng)專業(yè)演員了。如果學(xué)生沒(méi)說(shuō),，那引導(dǎo)：你剛才看清楚蔡桓公怎么不高興了嗎,？

3、學(xué)習(xí)第四段

師：扁鵲一次又一次地誠(chéng)誠(chéng)懇懇地勸告,，都被蔡桓公拒絕了，這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí),、冥頑不靈,。然而,，這個(gè)扁鵲也真是的，人家都不領(lǐng)你的情,，次次給你吃閉門羹，次次給你臉色看,，為啥還去呢,？可見(jiàn)這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超，而且——醫(yī)德也高,。（讓學(xué)生答。）

因此,，又有了第四次拜見(jiàn),。一起來(lái)看看第四次拜見(jiàn)。

4,、學(xué)習(xí)第五段

課件出示：

師：同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見(jiàn)，想想給你留下印象最深刻的是什么,？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超：從“老遠(yuǎn)望見(jiàn)”、“只看了幾眼”可以看出,。扁鵲解釋病理的那段話。）

重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話用詞的準(zhǔn)確性,。如果學(xué)生說(shuō)到了，師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,。如果沒(méi)講到，這樣處理：扁鵲解釋病理的這段話也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確,。出示課件：大家請(qǐng)看紅色的這幾個(gè)詞：皮膚病——就能夠治好，可見(jiàn)治起來(lái)很容易,；皮肉之間——可以治好，說(shuō)明治起來(lái)也不難,；腸胃里——也還能治好，這比前面稍難,，但也能治好,；而一旦深入骨髓——只能等死,，說(shuō)明再也無(wú)能為力了。病由輕到重,，治起來(lái)也由易到難,。敘述條理清晰，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng),。齊讀這一段。

（三）拓展延伸 深化主題

師：四次親臨現(xiàn)場(chǎng),，讓我們對(duì)文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí),。，不久蔡桓公真的如扁鵲所言,，病入膏肓，疼痛難忍,。同學(xué)們，如果此時(shí)你就是那位蔡桓公,，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么?（總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”）但,，不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚。我們班有沒(méi)有類似蔡桓公的人?。浚](méi)有）我們沒(méi)有,，并不代表別人也沒(méi)有,。讓我們也學(xué)學(xué)名人,，寫些名言警句，提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇,，好嗎？,。如果時(shí)間不夠,，這樣處理：把你寫好的話回去讓你們的老師組織大家再交流,，好嗎？,。

實(shí)際上,，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理,，成為人們不斷自省的警鐘，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事,，講給大家聽(tīng)。

板書：

（醫(yī)術(shù)高超） 扁鵲————————桓公 （自負(fù),、固執(zhí)）

（醫(yī)德高尚）

諱疾忌醫(yī)

防微杜漸

扁鵲治病教案一等獎(jiǎng)篇六

《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡(jiǎn)練形象,，寓意深刻。文章的語(yǔ)言很生動(dòng),，如蔡桓公對(duì)扁鵲的幾個(gè)態(tài)度的變化，讓人回味無(wú)窮,。新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字,，訓(xùn)練語(yǔ)言,，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解,、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本,，品味語(yǔ)言；建構(gòu)文本,，增加積累；超越文本,，凸顯主題?！睆亩l(fā)展語(yǔ)言,，提高思維,。另外，本文是古文翻譯而來(lái)的,，學(xué)生在此之前沒(méi)有接觸過(guò)古文，在教學(xué)過(guò)程中還可以引入古文,，讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”，力圖使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣,。

1．能正確、流利地朗讀課文,，理解“拜見(jiàn)”,、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。

2．展開(kāi)合理想象,，把課文句子補(bǔ)充具體、生動(dòng),。

3．理解寓言的寓意──防微杜漸。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,、熱愛(ài)閱讀之情,。

理解寓言的寓意──防微杜漸,。

1課時(shí)。

一,、介紹“名醫(yī)”,，導(dǎo)入新課

1．抓住“望聞問(wèn)切”四大診法介紹扁鵲。

師：同學(xué)們,，今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位“名醫(yī)”（板書：扁鵲）,。一起讀一讀他的名字。

師：扁鵲真名叫秦越人,，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷,，而且能做到妙手回春,、起死回生,。要說(shuō)扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn)，還是他創(chuàng)造了“望聞問(wèn)切”四大診法,，“望”指的就是看病人的癥狀,，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道,，“問(wèn)”就是詢問(wèn)病人一些問(wèn)題,，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問(wèn)切”四大診法,，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用,，說(shuō)明扁鵲的確是個(gè)了不起的醫(yī)生,。讓我們懷著敬意,，再叫一叫他的名字,。

2．出示課題。

師：這樣一位神醫(yī),，卻有人不相信他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病,，他是誰(shuí)？（板書：蔡桓公）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事,。

【設(shè)計(jì)意圖：用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入，并提出問(wèn)題──有人不讓神醫(yī)治病,，意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí),，也對(duì)課文內(nèi)容打上個(gè)問(wèn)號(hào),，激起學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

二、初讀課文,，整體感知

1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確,，把課文讀通順。如果讀完一遍,，老師還沒(méi)有叫停，就接著讀第二遍,、第三遍,。

2．指名朗讀,。根據(jù)學(xué)生的朗讀,，教學(xué)生字詞,。

3．歸納課文的主要內(nèi)容。

這么長(zhǎng)的一篇文章,，記起來(lái)太麻煩了，你能不能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們,，這個(gè)故事在講什么？

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,，教師注意了提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”,，在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度,。】

三,、抓住“名師”,，讀悟感知

通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解,。這是一則寓言故事，“寓”是寄托的意思,，“寓言”就是作者把想說(shuō)的話、想告訴我們的道理放在了故事中,。我們一起走進(jìn)課文,，看看課文究竟要告訴我們什么,。

1．出示第一自然段：

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公,。

理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫──名師,，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。

2．文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”,，那么課文中一定會(huì)有很多句子可看出這一點(diǎn),。請(qǐng)大家默讀課文,，用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建大的閱讀話題,，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累,。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開(kāi)學(xué)習(xí)。交流時(shí),，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué),，做到“以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)”?！?/p>

a．扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王,，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病,。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。”

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會(huì)兒,、小病、發(fā)展）

師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術(shù)高明?。,。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）

b．又過(guò)了十來(lái)天,，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼,，就掉頭跑了。

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”,？（老遠(yuǎn)望見(jiàn),、只看了幾眼）

師：扁鵲也許只看了一眼,，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,！

c．皮膚病用熱水敷燙就能夠治好,；發(fā)展到皮肉之間,，用扎針的方法可以治好,；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好,；一旦深入骨髓，只能等死,，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

師：這個(gè)句子很長(zhǎng)，很難讀,，又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡(jiǎn)單逐漸變得復(fù)雜,。扁鵲只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”就完成了診斷。真是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,。讓我們?cè)侔堰@句話讀一讀。

d．扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病,。

如果學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)，教師就引導(dǎo)：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎,？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病,，可以看出什么,？（學(xué)生討論）醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī),。（板書：醫(yī)德高尚。）

師：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多,，他們不一定都能成為“名醫(yī)”，只有像扁鵲那樣,，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德,，才是真正的“名醫(yī)”。

3．既然有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病,，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢,？默讀課文,，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。

4．交流,。

a．蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！?/p>

朗讀。你從這句話中讀懂了什么,？

請(qǐng)你們想象一下，蔡桓公說(shuō)這句話的時(shí)候,，會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作,、神態(tài),？

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味,，就應(yīng)該立足文本，文本沒(méi)有寫蔡桓公說(shuō)話的表情,、動(dòng)作、神態(tài),，而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,。】

b．這些做醫(yī)生的,，總喜歡給沒(méi)病的人治病,。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明,！

你從這句話中,，讀出了什么？（不相信）

c．蔡桓公聽(tīng)了很不高興,，沒(méi)有理睬他。

句子寫得很簡(jiǎn)單,，你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？

5．因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興,、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求,，最后他后悔了嗎,？從哪個(gè)自然段看出來(lái),？

指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考,，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了,？（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔,。）

當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī),，扁鵲走了，病入膏肓,、渾身疼痛的蔡桓公只能等死,。你想象一下,，此時(shí)此刻,，蔡桓公會(huì)想些什么？說(shuō)些什么,？把你想到的寫下來(lái)。

交流,。（師歸納：后悔莫及、百感交集,、痛苦不堪、防微杜漸,、諱疾忌醫(yī)）

【設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開(kāi),，在學(xué)生的寫作中，自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi),，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內(nèi)容為一體,，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

四、理解寓意,，初識(shí)古文

1．你覺(jué)得蔡桓公是個(gè)怎樣的人,？（傲慢,、固執(zhí),、不聽(tīng)勸告）

2．我們讀了這個(gè)故事，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn),？（教師歸納板書：防微杜漸,、諱疾忌醫(yī)）

3．介紹作者韓非,。

通過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們知道了很多道理,，變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了,。在欣喜之余,，我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。

課件出示韓非資料,。

4．閱讀韓非的原文,。

我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道,，古人寫文章都帶有“之乎者也”，讀起來(lái)比較難懂,。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文，我數(shù)了一下,，課文的字?jǐn)?shù)是436個(gè)字，這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事,，你們猜猜韓非用了多少個(gè)字來(lái)寫？韓非僅僅用了198個(gè)字,，還不到原文的三分之一，今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段（課件出示）：

扁鵲見(jiàn)蔡桓公,，立有間（jiàn）,，扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理,，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾?！北怡o出?；负钤唬骸搬t(yī)之好（hào）治不病以為功,?！?/p>

師：能讀得懂嗎？老師說(shuō)一句課文的句子,，看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個(gè)意思的句子──“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病,。醫(yī)治沒(méi)病的人,，才容易顯示自己的高明！”

生找句子,，對(duì)比讀，談感受,。

【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次接觸古文,，教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法,，讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn),，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

五,、布置作業(yè)，課外延伸,。

推薦閱讀書目：《古文觀止》、《伊索寓言》,。

扁鵲治病教案一等獎(jiǎng)篇七

1.認(rèn)識(shí)本課的字詞,。（重點(diǎn)）

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))

3.聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法。（重點(diǎn)）

4.體會(huì)防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理,。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

一,、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

1.今天我們來(lái)聊兩個(gè)跟寓言故事有關(guān)的話題,，。第一個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān),。知道什么叫名醫(yī)嗎,？

（醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī),。）

（有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。）

你能說(shuō)出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎,？

（李時(shí)珍、華佗和扁鵲,。）

（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲,，華佗，李時(shí)珍,，張仲景。（出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）讀一讀,，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么,？

（扁鵲原名叫秦越人,。）

你知道中醫(yī)的四大診法嗎？

（望,、聞、問(wèn),、切。）

這四大診法,，被中醫(yī)一直延用至今,。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》,。

2.第二個(gè)話題是談“能手”我們班有很多同學(xué)擅長(zhǎng)畫畫、寫作,，還有的擅長(zhǎng)朗讀、寫字,。你能告訴我你最擅長(zhǎng)什么嗎,？

師：“能手”是什么,？

今天,，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位射箭能手。

任何一位有成就的人,，他們的成功都是通過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)得來(lái)的。

二,、背景介紹

扁鵲(公元前407—前310年)姬姓，秦氏,，名緩,，字越人,，又號(hào)盧醫(yī)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī),。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期渤海郡鄭(今河北滄州市任丘市)人,。由于他的醫(yī)術(shù)高超，被認(rèn)為是神醫(yī),，所以當(dāng)時(shí)的人們借用了上古神話的黃帝時(shí)神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來(lái)稱呼他。少時(shí)學(xué)醫(yī)于長(zhǎng)桑君，盡傳其醫(yī)術(shù)禁方,，擅長(zhǎng)各科。在趙為婦科,，在周為五官科,，在秦為兒科,，名聞天下。秦太醫(yī)李醯術(shù)不如而嫉之,，乃使人刺殺之。扁鵲奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法,，開(kāi)啟了中醫(yī)學(xué)的先河。相傳有名的中醫(yī)典籍《難經(jīng)》為扁鵲所著,。

三,、初讀感知

1.聽(tīng)范讀,。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音,。

2.學(xué)生初讀,。要求：自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍,。

3.檢查初讀情況

扁鵲治病教案一等獎(jiǎng)篇八

1,、正確認(rèn)讀、理解新詞,。

2,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法。

3,、明白這則寓言故事闡明的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料,。②多媒體課件。

1,、喜歡聽(tīng)故事的孩子舉手,。在故事中學(xué)習(xí),，在故事里成長(zhǎng)，從故事中有所收獲,。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事扁鵲治病,。

2,、齊讀課題扁鵲治病。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、學(xué)完第一課時(shí),，同學(xué)們的收獲肯定很多,。

誰(shuí)來(lái)回答

神醫(yī)扁鵲為誰(shuí)治?。恐尾〉慕Y(jié)果呢,？

2、設(shè)疑：

既然病人死了,，作為醫(yī)生，扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢,？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們成

立一個(gè)調(diào)查小組,。我自告奮勇任組長(zhǎng)。行嗎,？

1、直奔主題,，調(diào)查的重點(diǎn)扁鵲治病的經(jīng)過(guò),。

2、（出示調(diào)查記錄表）自由輕聲朗讀課文,，然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫,。

診斷時(shí)間病情記錄

一天病在皮膚

過(guò)了十來(lái)天

病在皮肉

十來(lái)天后

病在腸胃

從這三次的診斷記錄上,，你看出什么？（看來(lái),，病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重,。）

過(guò)渡：于是,，扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病,。

咱們的調(diào)查指向扁鵲?？焖贋g覽課文,，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓

公治病的語(yǔ)言？用﹏勾畫出來(lái)。

學(xué)生回答,，教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。

a.大王,，據(jù)我看來(lái),，您皮膚上有點(diǎn)小病,。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。

b.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深。

c.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

1,、請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)的語(yǔ)句。我們依次讀一讀這三次勸說(shuō),，想想你從中讀懂了什么,？

（1）病情越來(lái)越嚴(yán)重。

能不能通過(guò)朗讀把這越來(lái)越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來(lái),？

（2）你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)心,，心里非常著急。

師小結(jié)：是呀,，蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇,，扁鵲看在眼里，急在心中,，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn),，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君足見(jiàn)扁鵲醫(yī)德高尚（板書）,。

2,、小組練讀、賽讀扁鵲勸說(shuō)的句子,。

3、小組推選個(gè)別學(xué)生朗讀,。

評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，你越來(lái)越擔(dān)心,；你的勸說(shuō)情真意切,，如果我是蔡桓公一定會(huì)聽(tīng)你的了,；你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性,，看來(lái)是非治不可了；你的勸說(shuō)沒(méi)有說(shuō)服力,，可不像一位名醫(yī),。

過(guò)渡：扁鵲情真意切，面對(duì)扁鵲的勸說(shuō),，蔡桓公的反應(yīng)如何呢？接下來(lái),，調(diào)查指向蔡桓公,。

1、快速瀏覽課文,，找到相關(guān)句子，用勾畫出來(lái),。

a、蔡桓公毫不在意地說(shuō)：我的身體很好,，什么病也沒(méi)有。

b,、蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),，沒(méi)有理睬他,。

c,、蔡桓公聽(tīng)了滿臉不高興。

1,、扁鵲再三勸說(shuō)，蔡桓公卻是一再拒絕,，請(qǐng)你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（1）神態(tài),、語(yǔ)言（第一次：不相信自以為是）

（2）神態(tài)（第二次：不理睬固執(zhí)己見(jiàn)）

（3）神態(tài)（第三次：不高興諱疾忌醫(yī)）

2,、自由練讀,，從讀中體會(huì)蔡桓公的語(yǔ)言、神態(tài)和隱含的心理活動(dòng),。

3、小組賽讀,。

（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了）

下面,，就讓我們一起合作,，通過(guò)朗讀體會(huì)扁鵲與蔡桓公的心理活動(dòng),。

老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公,，女生讀扁鵲,。

（孩子們的朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場(chǎng)景。）

過(guò)渡：又過(guò)了十來(lái)天,，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)到蔡桓公，立刻掉頭就跑,。作為醫(yī)生,，他是見(jiàn)死不救呢？還是他一開(kāi)始就沒(méi)有醫(yī)治的良方,，根本是個(gè)沒(méi)本事的庸醫(yī)呢？

1,、下面我們齊讀課文的第五自然段,。

（出示調(diào)查表）請(qǐng)各小組成員開(kāi)展討論，把調(diào)查表中治療方案部分填寫完整

2,、

診病時(shí)間診斷記錄

治療方案

一天

病在皮膚

熱水敷燙

過(guò)了十來(lái)天

病在皮肉

針灸

十來(lái)天后

病在腸胃

服幾劑湯藥

又過(guò)了十幾天

病在骨髓

無(wú)能為力

3、仔細(xì)觀察病歷的治療方案,，從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？（對(duì)癥下藥,、有藥可治）扁鵲醫(yī)術(shù)高明（板書）。

4,、思考：

從皮膚病開(kāi)始,，明明是有藥可治,，最后連名醫(yī)也無(wú)能為力，究竟是什么要了

蔡桓公的命,？（不聽(tīng)勸告、自以為是,、固執(zhí)己見(jiàn)諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治,。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,。）

1、過(guò)渡：現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時(shí)候了,。我們的調(diào)查分析證明：蔡桓公的死，責(zé)任完全在在他自己,。

2,、但凡成功的人,，都善于反思。參與了這項(xiàng)調(diào)查以后,，把這個(gè)故事與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)想想,，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓(xùn)呢,？（1、善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),。2,、及時(shí)改正自己的壞毛病,、壞習(xí)慣。）

我們的調(diào)查小組工作進(jìn)入下一個(gè)階段,。我們的新任務(wù)是：組內(nèi)每個(gè)成員都擔(dān)任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個(gè)故事講給像蔡桓公這樣的人聽(tīng),。接受新任務(wù)的同學(xué)起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn),。

治病

扁鵲蔡桓公

不聽(tīng)勸告

醫(yī)德高尚

固執(zhí)己見(jiàn)

醫(yī)術(shù)高明

諱疾忌醫(yī)

扁鵲治病教案一等獎(jiǎng)篇九

①認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子,、百發(fā)百中、扁鵲治病,、拜見(jiàn)、理睬,、腸胃,、湯藥,、醫(yī)治,、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸,、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

③練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,，發(fā)表自己的想法和看法。

①查閱有關(guān)扁鵲的資料,。

②多媒體課件。

a案

●導(dǎo)入新課,，激發(fā)讀書興趣

我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事,，還記得故事中的更贏嗎,？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力,。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手,。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢,？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教,。

后來(lái),，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手,。

讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么,？還想了解什么,？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,，知道紀(jì)昌是飛亞的徒弟，并且他能百發(fā)百中,?？赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn)：飛亞是怎樣教紀(jì)昌的,，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？

要想解開(kāi)心中的疑問(wèn),，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,，我想,，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示,。

●自讀自悟,，完成以下要求

①讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確,。

②想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案,。

③思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示,？

●交流討論,，有感情地朗讀課文

①指名讀課文,，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。

②匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教,。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo),，一眨不眨,，后練把極小的東西，看成一件很大的東西,，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓,、放箭。后來(lái),，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

③討論疑問(wèn)和交流啟示,。

學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭,？根據(jù)學(xué)生的交流,，教師可適時(shí)引導(dǎo),，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

a.假如紀(jì)昌不先練眼力,，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事,，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功,。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力,。要想掌握騎車本領(lǐng),，就要……,；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng),，就要……；要想掌握……,，就要……,。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎,？

b.假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,，會(huì)成為射箭能手嗎？

c.出示句子,，讓學(xué)生有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì),。

紀(jì)昌回家之后,，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái),。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面,，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭,。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依铮珠_(kāi)始練習(xí)起來(lái),。他用一根長(zhǎng)頭發(fā),，綁住一只虱子，把它吊在窗口,。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它,。

小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

●練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二,、三自然段,。一是讀好老師飛衛(wèi)的話,，要讀得清楚明白,。二是要讀好紀(jì)昌的做法,，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心,。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮,，他的眼睛也不會(huì)眨一下,；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái),，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣,。要讀出夸張的描寫,。

●識(shí)字,、寫字、寫詞

①識(shí)字：妻,、虱。

②寫字,、寫詞,。指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫成“冒”?！捌蕖卑焉习氩糠帧啊,！迸c下半部分“女”連起來(lái)?！按獭弊蟀氩渴恰皷c”不是“束”,。

●導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物,，他是誰(shuí),，又是從事什么職業(yè)的呢,？

多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人,。（略）

師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊,。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,，被人們廠泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單,，卻給人以深刻的啟示,。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》,。

●自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

①讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確。

②邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公,？都說(shuō)了什么,？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容,。

③提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流,。

●交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

①指名讀課文,，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公,、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說(shuō)的話：“皮膚病用熱水敷……”

②指名講述課文的主要內(nèi)容,。

③交流討論,。

a.交流學(xué)生的疑問(wèn)。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：扁鵲是有名的神醫(yī),，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信,，扁鵲為什么還一而再,、再而三地去說(shuō),？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了,？

結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合討論,，體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病,，所以不相信扁鵲的話,；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí),，跑到秦國(guó),，是出于自己安全的考慮。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心,。

如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢,？第四次呢？

“蔡桓公聽(tīng)了很不高興,，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì)怎么想,？

“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興,。”他心里會(huì)想什么,？

“蔡桓公覺(jué)得奇怪,，派人去問(wèn)他,。”蔡桓公會(huì)怎么想,，怎么說(shuō),？

“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病,。”此時(shí)渾身疼痛的他,，又會(huì)怎么想呢,？

b.交流受到的啟示,。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢,？本來(lái)是皮膚上的小病,，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),，不能固執(zhí)己見(jiàn)等道理。

c.如果能夠跨越時(shí)空,，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái),，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫下來(lái),。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》,。

例文：

跨越時(shí)空的對(duì)話

我：蔡桓公，我讀了你的故事,，雖然你是國(guó)君，你又快死了,，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢,？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你,，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥,，這都怪你自己啊,！我想你一定也在后悔吧！

蔡桓公：唉,，你批評(píng)得沒(méi)錯(cuò)。我快死了,，沒(méi)別的愿望,，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧,！那個(gè)詞叫什么？對(duì),，叫“防微杜漸”吧！

●認(rèn)讀生字,；抄寫字詞

對(duì)比記憶：“腸,、燙,、湯”的字形，寫正確,。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺,。

b案

第一課時(shí)

●板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》

①讀課題，懂得課題是什么意思嗎,？你想從課文中知道什么,？（學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭,？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭,？結(jié)果學(xué)得怎樣,？）

②請(qǐng)帶著你要了解的問(wèn)題讀課文,。

●自讀課文,，完成自學(xué)要求

①讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容,，認(rèn)讀生字,。

②根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解,，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌_____________學(xué)射；紀(jì)昌學(xué)射___________

●匯報(bào)交流,，有感情地朗讀課文

①指名讀課文,，講述課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí),，如果有困難,，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭,？結(jié)果學(xué)得怎樣？

②交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況,，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落,，有感情地朗讀,。

學(xué)生可能填寫：“紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射,、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心,、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦”等，結(jié)合這些詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二,、三自然段。

●體會(huì)寓意

①談一談,，讀了這個(gè)故事,，你有什么體會(huì)或想法？

②總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)時(shí)這個(gè)故事,，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣,，給了我們很多啟示,。最重要的是，它讓我們知道了,，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功,，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力,。

●學(xué)習(xí)生字，書寫生詞

第二課時(shí)

●交流關(guān)于扁鵲的資料

●板書課題,，引導(dǎo)閱讀

①通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī)．今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》,。能猜猜他治病的結(jié)果嗎,？

②那么,，扁鵲為誰(shuí)治病，結(jié)果是否如你們所料呢,？

●自讀課文，了解主要內(nèi)容

①檢查讀課文,，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí),，做以下板書：

蔡桓公神醫(yī)扁鵲

全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了

②細(xì)讀課文,，請(qǐng)寫出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因,，能寫幾條寫幾條。

●交流討論,，有感情地朗讀課文

①先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見(jiàn),；再以小組為單位全班交流,。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因,，小結(jié)：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病,，即使是神醫(yī)也救不了命；聽(tīng)到醫(yī)生說(shuō)自己有病,，就不高興；不接受別人正確的意見(jiàn),，對(duì)自己是十分不利的。

②根據(jù)學(xué)生的交流,，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落,。

③如果有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)討論,。

●學(xué)習(xí)生字,，書寫練習(xí)

●總結(jié)拓展

紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言,，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事,、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多,，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示,。

扁鵲治病教案一等獎(jiǎng)篇十

1,、正確讀寫“拜見(jiàn),、理睬、腸胃,、湯藥、醫(yī)治,、扁鵲治病,、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理,。

3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,，勇于發(fā)表自己的看法。

整體把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

多媒體課件,。

一、故事激趣,，導(dǎo)入新課。

1,、多媒體出示（扁鵲圖）,，教師配樂(lè)講故事,。

師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生,，叫扁鵲,。有一天,，扁鵲和徒弟行醫(yī)路過(guò)虢國(guó)，虢國(guó)太子恰好患病,，病得很厲害，人們都以為他死了,。虢國(guó)上下一片哀痛,！扁鵲覺(jué)得十分奇怪,，請(qǐng)求進(jìn)宮察看。沒(méi)想到,，經(jīng)過(guò)他的治療，太子竟然活了,！從此,，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉,！天下人都知道了扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

2,、你從故事中了解了什么？隨機(jī)板書：扁鵲

3,、揭題：今天就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的寓言故事,。板書：扁鵲治病

二,、初學(xué)課文，自讀自悟,。

1,、打開(kāi)書，用自己喜歡的方式讀課文,。

出示要求：

①讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,。

②查工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的字詞。

③邊讀邊思考：課文講了扁鵲和誰(shuí)之間的故事,？是個(gè)怎樣的故事？

2,、檢測(cè)反饋：

①認(rèn)讀字詞,。

②這篇課文講了扁鵲和誰(shuí)之間的故事,？是個(gè)怎樣的故事？

3,、小組合作，提出疑問(wèn)并解答較容易的問(wèn)題,。

師：4人小組內(nèi)共同探討,，看看誰(shuí)能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題,，引起大家的思考。碰到容易的問(wèn)題,，組內(nèi)同學(xué)可以直接解答。把你們認(rèn)為值得思考的問(wèn)題寫下來(lái),。

4、梳理學(xué)生的疑問(wèn),。

三、細(xì)讀課文,，解決問(wèn)題。

1,、從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話不相信呢，請(qǐng)找到有關(guān)的句子劃一劃,。

2,、交流：

①出示“我的身體很好,，什么病也沒(méi)有,?！?/p>

a:你從這句話體會(huì)到了什么？

b:體會(huì)一下蔡桓公在說(shuō)這話時(shí)的態(tài)度怎樣,？

c:指名朗讀，評(píng)讀,。

d:學(xué)生齊讀。

②說(shuō)一說(shuō)你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鵲的話呢,？

③交流：

句子二：這些做醫(yī)生的,，總喜歡給沒(méi)有病的人治病,。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯出自己的高明,。從這句話你又體會(huì)到什么？

句子三：蔡桓公聽(tīng)了很不高興,，沒(méi)有理睬他,。蔡桓公心里怎么想,？

句子四：蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。他心里怎么想,？

④扁鵲一次次來(lái)給蔡桓公治病,，為什么蔡桓公會(huì)不相信他呢？

⑤從這里看,，你覺(jué)得蔡桓公怎樣？

3,、細(xì)品扁鵲勸告蔡桓公的句子,，體會(huì)扁鵲的為人,。

①找一找扁鵲勸蔡桓公的句子,。

②自由讀一讀三個(gè)句子。從中你有什么體會(huì),？

③為什么扁鵲三番五次勸告蔡桓公治病呢？

④指名讀一讀這幾句話,，體會(huì)當(dāng)時(shí)扁鵲的心情。

⑤學(xué)生齊讀課文,。

⑥你怎樣看扁鵲呢？

4,、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

過(guò)渡：又過(guò)了十幾天,，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼,，就掉頭跑掉了。他為什么跑了,，扁鵲心里在想什么呢？你從文中哪個(gè)句子體會(huì)出來(lái)的,？

①投影出示課文中的句子：

“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間,，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里,，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死,，醫(yī)生再也無(wú)能為力了,?！?/p>

②讀這句話,，從這段話中你知道了什么？