范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《圓的周長》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

活動(dòng)一：介紹自己喜歡的圖書

我采取讓學(xué)生用四種方法來介紹自己喜歡看的書，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力,。通過用“演一演、畫一畫,、讀一讀,、講一講”的表現(xiàn)形式張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與組織語言的能力,。

活動(dòng)二：好書大家看

1,、分學(xué)習(xí)小組交流圖書：老師抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)借書活動(dòng)中互助友愛的學(xué)生、有禮貌的同學(xué),。同時(shí)注意觀察學(xué)生在借書過程中出現(xiàn)的問題,。

2,、怎樣借書

(1)找兩位學(xué)生來前面給大家表演借書的情景。

(2)說一說：他們表現(xiàn)的怎么樣?,。

(3)小組里的同學(xué)互相借書,，總結(jié)運(yùn)用的禮貌用語。

活動(dòng)三：給書分類,，辦圖書角,。

(1)讓學(xué)生簡單給書分類。

(2)讓學(xué)生把書自愿擺到前面來,。

這一課主要是讓學(xué)生感受讀書活動(dòng)和集體活動(dòng)的快樂,，表現(xiàn)出與書籍、知識(shí)的喜愛與親近,。通過一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究與圖書有關(guān)的知識(shí),，養(yǎng)成愛閱讀、會(huì)閱讀的好習(xí)慣,，表現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛,、互幫互助的良好品質(zhì)。教師在準(zhǔn)備這一課時(shí)注重了設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生親身參與進(jìn)來,，讓學(xué)生在活動(dòng)中,、實(shí)驗(yàn)中不知不覺的接受知識(shí)。教師在這些環(huán)節(jié)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

《圓的周長》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

《魯班和櫓板》是蘇教版一年級下冊第八單元中的一篇課文,。講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體明白,，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察,、勤思考，能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì),。

一,、緊扣字詞，理解文本

復(fù)習(xí)時(shí),，我設(shè)計(jì)了兩道填充題,，讓學(xué)生填出帶拼音的字，并讀通句子,，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個(gè)生字,，又回顧了全文的主要內(nèi)容，在教學(xué)第一自然段時(shí),，我緊扣“十分吃力”,、“滿頭大汗”，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿頭大汗”,，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦,，為下文魯班的“想”作鋪墊,。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著”，“默默地想”,，讓一個(gè)孩子上臺(tái)來做“兩眼盯著”的動(dòng)作,，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí),，讓學(xué)生抓住“往后撥水,，身子向前”來明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過程,。

二,、演讀重點(diǎn)段

課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處,，這一小節(jié)我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子,，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子,，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!”學(xué)生用手做撥水的樣子,，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來會(huì)游得更快些,，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，接著提高難度,，請學(xué)生帶上表情,，加上動(dòng)作來讀這一小節(jié)，一次,，兩次……學(xué)生的情緒高漲,，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

三,、通過視頻解讀文本,，化難為易

課文的第4小節(jié)是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快,，“眼睛一亮,，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用視頻動(dòng)畫的形式放出來,，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程,。

另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解,，這兩種場景學(xué)生在生活中幾乎沒有見過,，同樣通過視頻的演示，學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中仍有許多不足,，對于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低年級的生字教學(xué)是非常重要的,，在今后的教學(xué)中,，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材,，備透學(xué)生,，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中接受知識(shí),。

《圓的周長》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

初中語文教材中，小說教學(xué),，因其內(nèi)容的豐富,、情節(jié)的曲折、形象的多異,、主題的潛蘊(yùn)性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性,。我是如下進(jìn)行《我的叔叔于勒》的教學(xué)。

一：從標(biāo)題上看,，討論主要人物,。

討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢?1看人物著墨的多少2看人物在小說中的地位和作用;3看作家的創(chuàng)作意圖,。這種帶著一個(gè)主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀,，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀,，發(fā)現(xiàn)后做好記錄,，然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人,。

學(xué)生尋讀課文,。開始思考批注。

教師歸納小結(jié),。于勒不是主人公,，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話,，二是插敘介紹,，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦,。

二：于勒雖然不是小說的主要人物,，可老師感覺于勒這個(gè)人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生尋讀課文,，整理相關(guān)信息,。

相互交流,，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要,，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化,，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾,。他是小說的線索人物,。我們帶著第一個(gè)問題閱讀解決了另外一個(gè)問題——小說的線索，這就是尋讀的效果,。

理讀,，體會(huì)精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),，對課文進(jìn)行梳理式閱讀,，就是理讀。并通過理讀情節(jié),，各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來過幾次信,，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

相互交流，一人發(fā)言,，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確：①巧設(shè)懸念,，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,，埋下伏筆;②一波三折，高潮迭起,，構(gòu)成情節(jié)的曲折美,，俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái),，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn),，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。

四：對人物的描寫中,，哪些詞句最有表現(xiàn)力,。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。

1,、品讀示范：第25段,，品析“不安”，“瞪著眼”,，“趕緊”,，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”,，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用,。

2,、學(xué)生讀句品析，評說人物形象,。

3,、教師小結(jié)：通過品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖,，虛偽,，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則,，在他們眼中,，情不如錢!

《圓的周長》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng)，實(shí)踐,、操作性的內(nèi)容增多,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材,，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵,。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感,，鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與,，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述自己的見解，教師有“度”的進(jìn)行課堂管理,。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者,、參與者、組織者,、合作者,，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，又培養(yǎng)了自身的能力,，發(fā)展了自身的特長,。基于這種情況,，我在教學(xué)中采取了一些比較新穎的方法,，也取得了不錯(cuò)的效果，以下即為我的幾點(diǎn)做法：

一,、賞識(shí)學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,，通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育,，是在承認(rèn)差異,、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn),，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。每一個(gè)人,，在日常生活中都渴望獲得尊重,、肯定、信任,、和關(guān)懷,。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么,，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),，不斷地被賞識(shí)和被肯定，學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀,。

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事,，在美國的一個(gè)小鎮(zhèn)貧窮落后，鎮(zhèn)上沒有一個(gè)像樣的教師,，以前來過幾位老師都沒有留下來,。這時(shí)又來了一位男教師，當(dāng)他來到學(xué)校,，看到的情景是學(xué)生又臟又亂,，不懂得文明禮貌，有門不走,，進(jìn)進(jìn)出出都跳窗戶，個(gè)個(gè)都好像沒有教養(yǎng),。上了幾天課后,，老師正在教室里備課，“嗖”地一下從窗戶跳進(jìn)來一位學(xué)生,，那位老師連忙把他叫到身邊,，拉著他的手來看，還說著“我給你看看手相”,。說著像模像樣地看著,，“喲，小伙子,，你的手相相當(dāng)好了,，如果我沒說錯(cuò)的話，你將來會(huì)是這個(gè)州的州長?！蹦俏粚W(xué)生還有些不相信,，便問“真能嗎?”“能，我不會(huì)看錯(cuò)的,。小伙子,，你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行啊!”從那以后，那個(gè)學(xué)生果真就像老師所期望的那樣,，一言一行都嚴(yán)格要求自己,，就連走路的樣子都變了。一晃三十多年過去了,，在一次州長競選中,，選出的州長竟是那個(gè)當(dāng)年被預(yù)測為州長的小伙子，當(dāng)各屆人士和一些知名記者問其感受時(shí),，他激動(dòng)地拿起話筒說：“我先給你們講一個(gè)故事……”他的那位老師并不是真會(huì)算命,，而是為他設(shè)定了一個(gè)非常美好的目標(biāo)，給他以極大的期待和信任,。老師給以學(xué)生什么樣的期待,，很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí),，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺,，我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想,，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明,，老師一直對你有很高地期望，充滿信心,，一定要努力呀!不要令我失望!”然后,，不動(dòng)聲色地回到講臺(tái)，那個(gè)學(xué)生聽了我的話馬上坐好,，積極地加入到我們的課堂中,。記得第一次平時(shí)章節(jié)測試他打了66分，其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿分120分,，他就一直覺得很不好受,，根據(jù)我平時(shí)的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明，只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn),，這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的,，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我，哭著要求我批評他,，說他辜負(fù)老師,。我心靈受到大的沖動(dòng)，我沒有想到他會(huì)有這么強(qiáng)的上進(jìn)心，我沒有批評他,，相反就他的卷子找到不足的地方,，鼓勵(lì)他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn),，好鉆研,，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他。從此,，他的數(shù)學(xué)成績名列前茅,。其實(shí)說真的，當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級的學(xué)生,，我連他叫什么都不知道!可見,，賞識(shí)學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情,，并且對學(xué)生的智力,，品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

二,、多種多樣的興趣激勵(lì)法進(jìn)行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中,，首先教師要改變觀念，研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索,、研究,，逐步形成自我教學(xué)特色。

興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量,。在教學(xué)中,，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極,、主動(dòng),、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān),。對此，我采取了這樣幾點(diǎn)做法：

(1)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題,。

九年級下冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來,，讓學(xué)生面對實(shí)物來解決問題,，進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問題簡單化。

我在第七章“可能性”時(shí),，將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室,，從生活中購買彩票中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題，告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性,。對于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題,，學(xué)生自然也愿意去了解，以很高的熱情去學(xué)習(xí),。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

(2)用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識(shí)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

相對于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算,，學(xué)生更容易對直觀有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí),，我將大量有趣的圖畫,、實(shí)物帶入教室，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形,，數(shù)學(xué)就存在于生活之中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí),，我在上課時(shí)向?qū)W生展示了大量生動(dòng)的幾何圖案，如仙人掌,、帆船,、房屋、橋梁等等,，引起了學(xué)生的興趣,，理解了對稱的意義及用途，體會(huì)到數(shù)學(xué)王國的瑰麗,。

(3)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生,。

“思維總是從提出問題開始的?！闭n堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù),，將這三個(gè)數(shù)的和告訴我，我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少,。這個(gè)問題一下子把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來,，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的,，學(xué)習(xí)熱情高漲。這時(shí),，我告訴學(xué)生,，我們只需要列一個(gè)簡單的方程即可解決這個(gè)問題，學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,，心情愉快的接受了新知識(shí),，學(xué)會(huì)解決問題的方法。

(4)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生,。

在新的實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)和游戲,，我對這些資源進(jìn)行了充分的利用。這些實(shí)驗(yàn)和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運(yùn)用,，在玩中學(xué)，在做中學(xué),，寓教于樂,，取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識(shí)時(shí),，教材中設(shè)置了摸球游戲,，讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小，但由于課堂上時(shí)間有限,，實(shí)驗(yàn)次數(shù)受到了一定的限制,，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn),，學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認(rèn)識(shí),，并對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費(fèi)吹灰之力就解決的很到位,。

(5)用生動(dòng)有趣的語言,、事例吸引學(xué)生。

在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話,、一句生動(dòng)的話,、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)他們克服困難,，奮發(fā)進(jìn)取的信心。比如,，在講解“點(diǎn)動(dòng)成線,、線動(dòng)成面”時(shí)，我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔,，乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開了教室中的吊扇,，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動(dòng)，逐漸形成了一個(gè)面,。然后我告訴學(xué)生,，這分別就是“點(diǎn)動(dòng)成線”和“線動(dòng)成面”，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動(dòng)了起來,。

此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,，對不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對問題的喜悅,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮,，而對知識(shí)不封頂，充分鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考,，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表揚(yáng),，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定,，并給予推廣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，體驗(yàn)成功的喜悅,，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí),。

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，有幸成為第一批實(shí)施新教材的一員的我越來越感覺到: 轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念,，就是要清楚評價(jià)的最終目的改變的重要性,，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽;而是教師應(yīng)真心、真誠地賞識(shí)學(xué)生和理解,、鉆研教材,，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過評價(jià)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),，珍視學(xué)生取得的每一分努力,，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力;通過評價(jià)和鼓勵(lì) ,，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足,，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時(shí)還要不斷的改變自己，充實(shí)自身的教師素養(yǎng),，才能更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去,，培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才。

《圓的周長》教學(xué)反思與評價(jià)篇五

《按比例分配》是小學(xué)六年級的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容前已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,、比的知識(shí),，這些知識(shí)都是學(xué)生解決按比例分配的應(yīng)用題的基礎(chǔ)。學(xué)生平時(shí)接觸較多的是平均分的方法,，平均分其實(shí)是按比例分配的一種特例,。對按比例分配的方法學(xué)生平時(shí)也有一些體驗(yàn)，而生活中的體驗(yàn)也是學(xué)生解決問題的基礎(chǔ),。教學(xué)后我對這節(jié)課有些感想和疑惑,。

一、讓情境創(chuàng)設(shè)包容更多內(nèi)涵,。

我覺得情境創(chuàng)設(shè)不該只起到激發(fā)學(xué)生的求知欲的作用,，它應(yīng)該包容更多內(nèi)涵，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)注意靈活處理教材,，精心創(chuàng)設(shè)問題情境,。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我在設(shè)計(jì)時(shí)把例題“種水稻,、棉花”改為“哥哥,、弟弟搬磚”，其一,、能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。其二,、“通過如果你是哥哥你會(huì)怎樣分配”在教學(xué)中有機(jī)的滲透了幫助弱小的思想品德,。其三、通過學(xué)生的回答,，讓學(xué)生參與了學(xué)習(xí)材料的提供,，這樣，在下面探索新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生面臨自己提供的學(xué)習(xí)材料,，不但能體會(huì)到數(shù)學(xué)在他們周圍，而且更能激發(fā)他們產(chǎn)生解決問題的意識(shí),，主動(dòng)地參與探索,，尋求解決問題的方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。

二,、讓所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到生活。

在鞏固深化練習(xí)中,，我為學(xué)生提供豐富多彩,，感性的生活化材料。如學(xué)校買書,、給校園除草,、計(jì)算長方形面積等讓學(xué)生挑戰(zhàn)問題,，探索創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,，提高解決實(shí)際問題的能力。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

三,、讓課堂氛圍保持和諧輕松,。

課中，我通過創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而我則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),，我不說應(yīng)該怎樣做,，而是建議怎樣做，盡管只是一詞之差,，卻能讓學(xué)生感到朋友般善意的提醒,，感受到平等、尊重,、信任,，讓學(xué)習(xí)、交流,，體驗(yàn)始終在輕松,、和諧的氛圍中進(jìn)行。

但在本節(jié)課的教學(xué)中,，學(xué)生提出的“我一個(gè)人來搬”這種分配方案,，是指把120塊磚分成1份，哥哥搬1份,，弟弟搬0份,，也應(yīng)屬于分配中的特例，但在寫成1：0時(shí)卻違反了“比的后項(xiàng)不能為0”,。我疑惑：是否“我一個(gè)人來搬”這種方案中,，已不存在比，進(jìn)而也不再屬于按比例分配的問題了呢?