范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《圓的周長》教學反思與評價篇一

活動一：介紹自己喜歡的圖書

我采取讓學生用四種方法來介紹自己喜歡看的書,，培養(yǎng)了學生總結(jié)知識的能力。通過用“演一演,、畫一畫,、讀一讀、講一講”的表現(xiàn)形式張揚了學生的個性,，訓練學生的口頭表達能力與組織語言的能力,。

活動二：好書大家看

1,、分學習小組交流圖書：老師抓住機會表揚借書活動中互助友愛的學生、有禮貌的同學,。同時注意觀察學生在借書過程中出現(xiàn)的問題,。

2、怎樣借書

(1)找兩位學生來前面給大家表演借書的情景,。

(2)說一說：他們表現(xiàn)的怎么樣?,。

(3)小組里的同學互相借書，總結(jié)運用的禮貌用語,。

活動三：給書分類,，辦圖書角。

(1)讓學生簡單給書分類,。

(2)讓學生把書自愿擺到前面來,。

這一課主要是讓學生感受讀書活動和集體活動的快樂，表現(xiàn)出與書籍,、知識的喜愛與親近,。通過一些實驗活動探究與圖書有關(guān)的知識，養(yǎng)成愛閱讀,、會閱讀的好習慣,，表現(xiàn)團結(jié)友愛、互幫互助的良好品質(zhì),。教師在準備這一課時注重了設計活動讓學生親身參與進來,，讓學生在活動中、實驗中不知不覺的接受知識,。教師在這些環(huán)節(jié)充分的調(diào)動了學生的積極性,。

《圓的周長》教學反思與評價篇二

《魯班和櫓板》是蘇教版一年級下冊第八單元中的一篇課文。講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事,，課文敘事具體明白,，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考,，能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì),。

一、緊扣字詞,，理解文本

復習時,，我設計了兩道填充題，讓學生填出帶拼音的字,，并讀通句子,，這樣既復習了上節(jié)課學習的7個生字，又回顧了全文的主要內(nèi)容，在教學第一自然段時,，我緊扣“十分吃力”,、“滿頭大汗”，讓學生聯(lián)系生活理解“滿頭大汗”,，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦,，為下文魯班的“想”作鋪墊。第二自然段我緊扣魯班的動作“兩眼盯著”,，“默默地想”,，讓一個孩子上臺來做“兩眼盯著”的動作，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動也不動地看著一個地方,。在講解鴨子撥水時,，讓學生抓住“往后撥水，身子向前”來明白鴨子撥水的輕快,，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過程。

二,、演讀重點段

課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子,，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這一小節(jié)我先用圖片讓學生認識鴨子的“腳蹼”,，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子,，接著讓學生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼,，快來撥水吧!”學生用手做撥水的樣子,，同時提醒學生把手并起來會游得更快些，學生的興趣被調(diào)動起來,，接著提高難度,，請學生帶上表情，加上動作來讀這一小節(jié),，一次,，兩次……學生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次,。

三,、通過視頻解讀文本，化難為易

課文的第4小節(jié)是全文的重點,。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快,，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”,，做櫓板的過程用視頻動畫的形式放出來,，學生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。

另外,，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學生不易理解,，這兩種場景學生在生活中幾乎沒有見過,，同樣通過視頻的演示，學生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了,。

當然,，在教學中仍有許多不足，對于字的教學只設計了教學“忽”和“安”兩個字,，低年級的生字教學是非常重要的,，在今后的教學中，我將時刻以《課標》為基準,，研讀教材,，備透學生，把新課程的理念切實用在每一節(jié)課上,，讓學生在輕松,、愉悅的氛圍中接受知識。

《圓的周長》教學反思與評價篇三

初中語文教材中,，小說教學,，因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折,、形象的多異,、主題的潛蘊性等特點而呈現(xiàn)教學的多樣性。我是如下進行《我的叔叔于勒》的教學,。

一：從標題上看,，討論主要人物。

討論前,，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢?1看人物著墨的多少2看人物在小說中的地位和作用;3看作家的創(chuàng)作意圖,。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn),，大家開始閱讀,，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動,。并確定發(fā)言人,。

學生尋讀課文。開始思考批注,。

教師歸納小結(jié),。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,，一是全家人的談話,，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦,。

二：于勒雖然不是小說的主要人物,，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的?從文中尋找信息談談你的理解,。

學生尋讀課文,，整理相關(guān)信息。

相互交流,，明確：于勒顯然著墨不多,，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化,，并在他們一家中占據(jù)著重要地位,，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物,。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索,，這就是尋讀的效果。

理讀,，體會精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說的線索,，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對課文進行梳理式閱讀,，就是理讀,。并通過理讀情節(jié),，各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設計：于勒來過幾次信,，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

相互交流，一人發(fā)言,，其它同學可作補充,。討論明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情,，埋下伏筆;②一波三折,，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美,，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理,。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點,，具有一種較強的諷刺意味,。

四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力,。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象,。

1、品讀示范：第25段，品析“不安”,，“瞪著眼”,，“趕緊”，“十分蒼白”,，“兩只眼也跟尋常不一樣”,，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。

2,、學生讀句品析,，評說人物形象。

3,、教師小結(jié)：通過品析,，我們看到了一個唯利是圖，虛偽,，自私冷酷的形象,，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中,，情不如錢!

《圓的周長》教學反思與評價篇四

新的課改實驗教材綜合性增強,，實踐、操作性的內(nèi)容增多,，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。應用新教材，如何引導學生去學成為關(guān)鍵,。這就要求我們的課堂教學模式有所改進,，充分考慮學生的好奇心和榮譽感，鼓勵學生多討論多參與,，讓學生有機會講述自己的見解,，教師有“度”的進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導者變成了學習者,、參與者,、組織者、合作者,，不僅要注重培養(yǎng)學生的學習興趣,，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情,，讓學生在打好學習基礎的同時,，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長,?；谶@種情況,，我在教學中采取了一些比較新穎的方法，也取得了不錯的效果,，以下即為我的幾點做法：

一,、賞識學生可以無限地激發(fā)學生的內(nèi)動力

賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚,、肯定學生的某些閃光點,，實現(xiàn)對學生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異,、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步,，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，使學生看到自己人的閃光點,，使學生每天都在進步和成長,。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重,、肯定,、信任、和關(guān)懷,。老師希望學生具有哪些品質(zhì),，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),，不斷地被賞識和被肯定,，學生就會越來越優(yōu)秀。

有這樣一個真實的故事,，在美國的一個小鎮(zhèn)貧窮落后,，鎮(zhèn)上沒有一個像樣的教師，以前來過幾位老師都沒有留下來,。這時又來了一位男教師,，當他來到學校,，看到的情景是學生又臟又亂,，不懂得文明禮貌，有門不走,，進進出出都跳窗戶,，個個都好像沒有教養(yǎng)。上了幾天課后,，老師正在教室里備課,，“嗖”地一下從窗戶跳進來一位學生，那位老師連忙把他叫到身邊,，拉著他的手來看,，還說著“我給你看看手相”,。說著像模像樣地看著，“喲,，小伙子,，你的手相相當好了，如果我沒說錯的話,，你將來會是這個州的州長,。”那位學生還有些不相信,，便問“真能嗎?”“能,，我不會看錯的。小伙子,，你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行啊!”從那以后,，那個學生果真就像老師所期望的那樣，一言一行都嚴格要求自己,，就連走路的樣子都變了,。一晃三十多年過去了，在一次州長競選中,，選出的州長竟是那個當年被預測為州長的小伙子,，當各屆人士和一些知名記者問其感受時，他激動地拿起話筒說：“我先給你們講一個故事……”他的那位老師并不是真會算命,，而是為他設定了一個非常美好的目標,，給他以極大的期待和信任。老師給以學生什么樣的期待,，很大程度上決定著學生的行進方向,。

在我的教學生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學時，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學生在桌上趴著睡覺,，我腦門一熱當場真想“收拾”他一頓,，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明,，老師一直對你有很高地期望,，充滿信心，一定要努力呀!不要令我失望!”然后,，不動聲色地回到講臺,，那個學生聽了我的話馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中,。記得第一次平時章節(jié)測試他打了66分,，其它好同學有好幾個打滿分120分，他就一直覺得很不好受,，根據(jù)我平時的觀察該學生確實很聰明,，只是基礎差了一點,，這一次綜合考試考差一點也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學后找到我,，哭著要求我批評他,，說他辜負老師。我心靈受到大的沖動,，我沒有想到他會有這么強的上進心,，我沒有批評他，相反就他的卷子找到不足的地方,，鼓勵他以后的學習中要仔細,，嚴謹，好鉆研,，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他,。從此，他的數(shù)學成績名列前茅,。其實說真的,，當時我剛接手這個班級的學生，我連他叫什么都不知道!可見,，賞識學生不僅誘發(fā)和鼓舞了學生克服困難,、積極向上的激情，并且對學生的智力,，品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響,。

二、多種多樣的興趣激勵法進行課堂教學

在課堂教學改革中,，首先教師要改變觀念,，研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學方法，結(jié)合學校特點,，發(fā)揮優(yōu)勢,，數(shù)學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究,，逐步形成自我教學特色,。

興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中,，當一個學生對他所學的知識發(fā)生興趣時,，就會調(diào)動自己的一切潛能積極,、主動,、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔,。對此,，我采取了這樣幾點做法：

(1)從現(xiàn)實生活中的常見問題和學生熟悉的事物入手簡化復雜問題,。

九年級下冊“三視圖”這一章節(jié)的教學中,有些比較復雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜,、地瓜刻出模型來,，讓學生面對實物來解決問題，進而來培養(yǎng)他們的空間想像力,，從而將問題簡單化,。

我在第七章“可能性”時，將一個模擬搖獎器帶入教室,，從生活中購買彩票中獎的可能性有多大入手引入課題,，告訴學生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題,，學生自然也愿意去了解,，以很高的熱情去學習。從而讓學生去真正理解有用的數(shù)學的價值,。

(2)用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識,，來調(diào)動學生的學習積極性。

相對于數(shù)學的推理計算,，學生更容易對直觀有趣的圖案和實物產(chǎn)生興趣,。在講解第一章“生活中的圖形”時，我將大量有趣的圖畫,、實物帶入教室,，讓學生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形，數(shù)學就存在于生活之中,，學習數(shù)學能為解決生活中的問題提供很大的幫助,，從而調(diào)動起學生進一步學習的興趣。在講解第四章“圖案設計”一節(jié)時,，我在上課時向?qū)W生展示了大量生動的幾何圖案,，如仙人掌、帆船,、房屋,、橋梁等等，引起了學生的興趣,，理解了對稱的意義及用途,，體會到數(shù)學王國的瑰麗。

(3)用精彩的問題設置吸引學生,。

“思維總是從提出問題開始的,。”課堂提問是啟發(fā)學生積極思維的重要手段,，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學生的興趣,。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時,，我讓學生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴我,，我就能猜出這三個數(shù)是多少,。這個問題一下子把學生調(diào)動了起來，學生迫切的想知道我是如何猜出這三個數(shù)的,，學習熱情高漲,。這時，我告訴學生,，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題,，學生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣，心情愉快的接受了新知識,，學會解決問題的方法,。

(4)用數(shù)學實驗和游戲吸引學生。

在新的實驗教材中設置了大量的實驗和游戲,，我對這些資源進行了充分的利用,。這些實驗和游戲讓每一個學生都參與進來，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運用,，在玩中學,，在做中學，寓教于樂,，取得了很好的效果,。例如在講解概率的有關(guān)知識時，教材中設置了摸球游戲,，讓學生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,，但由于課堂上時間有限，實驗次數(shù)受到了一定的限制,，因此我在課后又組織學生進行了大量的實驗,，通過這些實驗，學生對概率有了較為清晰的初步認識,，并對進一步的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,，將一個復雜的數(shù)學問題不費吹灰之力就解決的很到位。

(5)用生動有趣的語言,、事例吸引學生,。

在具有嚴密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際水平采用生動而富有感染力的教學語言來激發(fā)學生的學習興趣,，從而提高課堂教學效果,。一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例能給人以美的遐想,，更重要的是能喚起學生的學習興趣,，增強他們克服困難,，奮發(fā)進取的信心,。比如，在講解“點動成線,、線動成面”時,，我拿出一個乒乓球向空中一扔，乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開了教室中的吊扇,，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動,，逐漸形成了一個面。然后我告訴學生,，這分別就是“點動成線”和“線動成面”,，學生的興趣一下子就被我調(diào)動了起來。

此外在教學中我充分注意因材施教,，對不同的學生設置不同難度的問題,，使每一個層次的學生都體驗到答對問題的喜悅，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮,，而對知識不封頂,，充分鼓勵學有余力的學生去進一步探索思考，對學生的每一點進步都提出表揚,，對學生的新發(fā)現(xiàn),、新方法盡可能的加以肯定，并給予推廣,，讓學生在學習中體驗成功,，體驗成功的喜悅，從而以更大的熱情投入學習,。

隨著課改實驗的不斷深入,，有幸成為第一批實施新教材的一員的我越來越感覺到: 轉(zhuǎn)變評價觀念，就是要清楚評價的最終目的改變的重要性,，它不在于把學生分成三六九等以便給學生貼上標簽;而是教師應真心,、真誠地賞識學生和理解、鉆研教材,，去探索采用各種新穎的教學方法,。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍視學生取得的每一分努力,，欣賞學生的每一個創(chuàng)造,，肯定學生的每一分努力;通過評價和鼓勵 ，使學生能夠認識自己在學習過程中的優(yōu)勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發(fā)展;同時還要不斷的改變自己,，充實自身的教師素養(yǎng),，才能更好的參與到課改實驗中去，培養(yǎng)新時代的合格人才,。

《圓的周長》教學反思與評價篇五

《按比例分配》是小學六年級的一個教學內(nèi)容,。學生在學習此內(nèi)容前已經(jīng)學習了分數(shù)乘法應用題、比的知識,，這些知識都是學生解決按比例分配的應用題的基礎,。學生平時接觸較多的是平均分的方法，平均分其實是按比例分配的一種特例,。對按比例分配的方法學生平時也有一些體驗,，而生活中的體驗也是學生解決問題的基礎。教學后我對這節(jié)課有些感想和疑惑,。

一,、讓情境創(chuàng)設包容更多內(nèi)涵。

我覺得情境創(chuàng)設不該只起到激發(fā)學生的求知欲的作用,，它應該包容更多內(nèi)涵,，所以我在設計時注意靈活處理教材，精心創(chuàng)設問題情境,。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容,，我在設計時把例題“種水稻、棉花”改為“哥哥,、弟弟搬磚”,，其一、能把教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來,，激發(fā)學生的求知欲,。其二、“通過如果你是哥哥你會怎樣分配”在教學中有機的滲透了幫助弱小的思想品德,。其三,、通過學生的回答，讓學生參與了學習材料的提供,，這樣,，在下面探索新知的教學環(huán)節(jié)中，學生面臨自己提供的學習材料,，不但能體會到數(shù)學在他們周圍,，而且更能激發(fā)他們產(chǎn)生解決問題的意識，主動地參與探索,，尋求解決問題的方法,，體驗解決問題策略的多樣性。

二、讓所學知識真正運用到生活,。

在鞏固深化練習中,，我為學生提供豐富多彩，感性的生活化材料,。如學校買書,、給校園除草、計算長方形面積等讓學生挑戰(zhàn)問題,，探索創(chuàng)新,，引導學生應用所學知識解決現(xiàn)實生活中的問題,，實現(xiàn)知識的遷移,，提高解決實際問題的能力。把所學知識運用到生活,，是學習數(shù)學的最終目的,。

三、讓課堂氛圍保持和諧輕松,。

課中,，我通過創(chuàng)設各項活動，充分調(diào)動了學生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，而我則是數(shù)學學習的組織者、引導者,、合作者,。當學生學習遇到困難時，我不說應該怎樣做,，而是建議怎樣做,，盡管只是一詞之差，卻能讓學生感到朋友般善意的提醒,，感受到平等,、尊重、信任,，讓學習,、交流，體驗始終在輕松,、和諧的氛圍中進行,。

但在本節(jié)課的教學中，學生提出的“我一個人來搬”這種分配方案,，是指把120塊磚分成1份,，哥哥搬1份，弟弟搬0份，也應屬于分配中的特例,，但在寫成1：0時卻違反了“比的后項不能為0”,。我疑惑：是否“我一個人來搬”這種方案中，已不存在比,，進而也不再屬于按比例分配的問題了呢?