在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

大樹的故事 教學(xué)反思篇一

成功之處：

1,、本節(jié)課學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)理念;如：批劃從哪些方面介紹索橋，了解索橋的特點(diǎn)，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游,，師生簡(jiǎn)介索橋,，了解索橋的故事，體會(huì)人物品質(zhì),，理解李冰父子,、何公何母,、勇士丹柯又一顆偉大的心,。學(xué)生思維的火花再一次又一次的碰撞中學(xué)到了新知，激活了課堂,，提高了效率,。

2、把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，教師只是課堂的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。讓學(xué)生自讀自悟索橋的特點(diǎn),，發(fā)生的故事，蘊(yùn)含的道理,，生活中的故事,，自己今后應(yīng)做一個(gè)怎樣的人，通過(guò)同桌交流,，小組合作,，全班交流匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充教師適時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生真正深入了解課文內(nèi)容,，入情入境地明白作者的寫作意圖。

3,、為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái),。本課爭(zhēng)當(dāng)小小導(dǎo)游的設(shè)計(jì)，找生活中更美,、更好的故事,，課上小練筆今后自己想做一個(gè)怎樣的人，充分為學(xué)生提供了展示自己才華的空間,，一個(gè)個(gè)精彩的介紹,，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，思想的洗禮,，活躍了課堂的氣氛,，深化了課文的中心，完成了教學(xué)目的。

不足之處：

1,、本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足,，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力,，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間,，比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會(huì)想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問(wèn)題時(shí)，如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的說(shuō)一說(shuō),，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻,。

2、沒(méi)有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機(jī)地整合起來(lái),，課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意,，讓學(xué)生去讀故事，一些同學(xué)放不開,，沒(méi)有做到入情入境,，體會(huì)故事中人物的品質(zhì)體會(huì)得不太到位，介紹索橋時(shí),，學(xué)生讀得不太充分,，今后應(yīng)多加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更美,、更好的東西時(shí),，學(xué)生的思維沒(méi)有打開，應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活,。

總之,，經(jīng)過(guò)反思自己找到了教學(xué)中的得與失，今后會(huì)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,，克服不足,，上出高效率、高質(zhì)量的課還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,、不斷地努力,。

大樹的故事 教學(xué)反思篇二

課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯,、流暢,，全文敘述有條有理，層次清晰,。在教學(xué)過(guò)程中,，我著重抓住了兩條線，較好地把握了文章的重點(diǎn),，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)：

一,、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞,，體會(huì)航海之苦，探究船員病因,。

通過(guò)讀文,，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”,，它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素c引起的,。可是,，在當(dāng)時(shí),，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無(wú)力，走不動(dòng)路,，接著就會(huì)全身出血,，然后慢慢地死去。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,，讀出“海上兇神“的可怕。

“那時(shí),，航海生活不光非常艱苦,，而且充滿危險(xiǎn)?！边@是課文第二自然段的中心句,。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn)，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L(zhǎng)的航海生活中,，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚,。

二、抓哥倫布情感線索,，感受人物心理,，探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索,，教學(xué)中緊扣這條線索,，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨,。

教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”,。那些病重的船員為了不拖累大家,，主動(dòng)要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情,。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來(lái)越沉重”,。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說(shuō)話,。把那些在荒島上的船員是如何活下來(lái)的,，說(shuō)出來(lái)。通過(guò)他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,，從而揭開它神秘的面紗,。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后，并沒(méi)有停止探究,，而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生,，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的,。”

大樹的故事 教學(xué)反思篇三

《維生素c的故事》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四上的一篇課文,，文章記敘了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò),。文中寫哥倫布帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋探險(xiǎn)中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來(lái),，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c,。這篇課文告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的,。

讀罷全文,，我覺(jué)得課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯,、流暢,，全文敘述有條有理，層次清晰,。在教學(xué)過(guò)程中我著重抓住了兩條線,，較好的把握了文章的重點(diǎn)，同時(shí)也巧妙地化解了文章的難點(diǎn)：

一,、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞,，體會(huì)航海之苦，探究船員病因,。

通過(guò)讀文,，學(xué)生很快能從文章的最后一個(gè)自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實(shí)際上就是“壞血病”,，它是由于人體長(zhǎng)期缺乏維生素c引起的,。可是,，在當(dāng)時(shí),，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無(wú)力,，走不動(dòng)路，接著就會(huì)全身出血,，然后慢慢地死去,。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕,。

“那時(shí),，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險(xiǎn),?！边@是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點(diǎn)明了航海的艱險(xiǎn),，更暗含了船員們得病的原因：因?yàn)樵诼L(zhǎng)的航海生活中,，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。

二,、抓哥倫布情感線索,，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程,。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索,，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn),，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。

教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì),，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家,，主動(dòng)要求留在荒島,，哥倫布“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來(lái)越沉重”,。到最后看到他的那些船員劫后余生時(shí)的“又驚又喜”,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說(shuō)話,。把那些在荒島上的船員是如何活下來(lái)的,，說(shuō)出來(lái)。通過(guò)他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,，從而揭開它神秘的面紗,。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來(lái)的原因后，并沒(méi)有停止探究,，而是急切地把他的疑問(wèn)告訴了醫(yī)生,，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c,。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的,?！?/p>