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2023年大樹(shù)的故事教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 07:45:03
2023年大樹(shù)的故事教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)8篇)
時(shí)間:2023-11-29 07:45:03     小編:琉璃

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧,。

大樹(shù)的故事教學(xué)反思篇一

《大樹(shù)的故事》這節(jié)課是二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,,教學(xué)目的主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)樹(shù)與人類及動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,,保護(hù)綠色生命的情感,。

在課堂上,我通過(guò)引導(dǎo)觀察,,欣賞與繪制大樹(shù)的故事后,。同學(xué)們有了對(duì)樹(shù)的了解及大樹(shù)所帶來(lái)的好處、作用,、美觀與故事有了很好的認(rèn)識(shí),。在正確認(rèn)識(shí)到大樹(shù)的主體結(jié)構(gòu)與動(dòng)物之間,人類之間的密切關(guān)系后,,從思想上就開(kāi)始對(duì)樹(shù)的保護(hù)認(rèn)識(shí)了,。

在動(dòng)手操作上同學(xué)們的積極性和創(chuàng)新意識(shí)上都有了很好的表現(xiàn)。在作品的故事展現(xiàn)上突出了樹(shù)與人類,、動(dòng)物的和諧生活氣氛,,也充滿了對(duì)故事的想象與制作。本課是一節(jié)集欣賞,、繪畫(huà)為一體的課程,,故事是小學(xué)生最喜歡和最感興趣的,讓學(xué)生自己來(lái)講一個(gè)關(guān)于大樹(shù)的故事,,鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,。

整體來(lái)說(shuō),課堂氣氛比較活躍,,學(xué)生的積極性較高,,完成作業(yè)的情況也比較另人滿意,。作業(yè)展評(píng)時(shí),先讓學(xué)生介紹自己的作品,,學(xué)生與學(xué)生互相評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合,,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并讓每位同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。運(yùn)用對(duì)學(xué)生激勵(lì)的方式,,(如:你真行!你們真棒?。┑刃问?,樹(shù)立學(xué)生自信心,激發(fā)他們探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的積極性,。讓每個(gè)學(xué)生走向成功,這是新課程的基本理念,。

最后小結(jié)時(shí)我還適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然,維護(hù)生態(tài)平衡,,保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)綠色生命的情感,。

大樹(shù)的故事教學(xué)反思篇二

在許多人的成長(zhǎng)記憶中,,都有圍坐在父母、老師或鄰居身邊聽(tīng)故事的場(chǎng)景,。莫言在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)上說(shuō),,“我是一個(gè)講故事的人”,、“故事讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的”,。 但我們遺憾地注意到,不少園長(zhǎng)和教師更熱衷于給孩子放動(dòng)畫(huà)片,、播放錄音,,而不是自己給孩子講故事。那些圍坐在老師身旁,,專注好奇的神態(tài),,熱情凝視的眼神,渴望希冀傾聽(tīng)故事的溫馨場(chǎng)景漸漸地在消失,。講故事在當(dāng)今的幼兒園已經(jīng)成為邊緣化的一種教育手段,,我們的幼兒教師把更多的精力投入到放映動(dòng)畫(huà)片、做電腦游戲中,。

動(dòng)畫(huà)片生動(dòng)形象,,信息量大,,淺顯易懂,雖然使理解的難度大大降低了,,但孩子們?cè)谥恍璞粍?dòng)接受就可以的同時(shí),,失去了聽(tīng)故事時(shí)的主動(dòng)思索和再造想象,少了那份圍坐起來(lái)聽(tīng)故事的表達(dá)交流體驗(yàn),,少了教師和孩子之間的溝通和交流,。

講故事是很好的教育方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,?!焙⒆觾?nèi)心充滿想象,他們擁有自己豐富,、天真的思想,。故事的虛擬、夸張等特點(diǎn),,正好滿足孩子的心理特征,,能給孩子無(wú)限的想象空間,只要教師和家長(zhǎng)把握好時(shí)機(jī),,就能讓孩子在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,。

故事能對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)揮重要的影響。健康,、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容,,都可以通過(guò)故事得到一定程度的展現(xiàn),語(yǔ)言表達(dá)能力,、豐富的知識(shí),、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)和良好品德的形成,,都能融進(jìn)故事中,。感動(dòng)孩子的故事人物往往成為幼兒樂(lè)于模仿的對(duì)象,教師和家長(zhǎng)在講故事時(shí)不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),、豐富的神態(tài)表情,、夸張的動(dòng)作等不僅能吸引幼兒的注意力,同時(shí)也給了幼兒模仿的榜樣,,幼兒的行為模仿能力與語(yǔ)言表現(xiàn)力會(huì)受到明顯影響,。 講故事可以拉近教師和幼兒的心理距離,增加親近感減少反感,,增加感悟減少灌輸,,增加情趣減少刻板,,增加身臨其境減少居高臨下。在講故事的過(guò)程中,,教師可以更親切地與孩子交流,,孩子也可以通過(guò)思考、詢問(wèn)與教師進(jìn)行溝通,,在教師創(chuàng)設(shè)的情境中受到啟迪,、感染。 一個(gè)幼兒園教師必須具有講故事的功底,。除了用清晰,、準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言為孩子做好學(xué)習(xí)語(yǔ)音的楷模,,還要善于創(chuàng)設(shè)情境講故事,,如在講故事時(shí),為孩子們準(zhǔn)備一些圖片,、玩具和實(shí)物,。可以邊講邊讓孩子看圖片,,聽(tīng)模擬的聲音,,觸摸有關(guān)的實(shí)物,這樣童話故事就會(huì)在他們的大腦中形成一幅幅精美的圖像,,孩子們就會(huì)浮想聯(lián)翩,,使想象的觸角伸得更深、更遠(yuǎn),。同時(shí),,通過(guò)鼓勵(lì)孩子們自己讀故事、聽(tīng)音樂(lè),,使他們獲得更多的情感體驗(yàn),。在講完一個(gè)故事后,還可以把故事中生動(dòng),、有趣,、可游戲的情節(jié),,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)編成游戲,,讓孩子“玩”起來(lái)。

我們還要考慮到:兒童不僅喜歡聽(tīng)故事,,他們也喜歡創(chuàng)作故事,。當(dāng)他們聽(tīng)著一個(gè)非常優(yōu)美的童話故事時(shí),常常躍躍欲試,,這正是兒童創(chuàng)作的萌芽,。只要引導(dǎo)得當(dāng),,兒童也能創(chuàng)作出優(yōu)美的童話來(lái)。

幼兒教育是心靈與心靈的溝通,、靈魂與靈魂的交融,。講故事這樣的傳統(tǒng)教育和溝通方式是否應(yīng)該悄然消失?答案是否定的,。故事的本質(zhì)是永恒的,,充分認(rèn)識(shí)到故事對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的作用,講好故事,,故事就會(huì)成為一所幼兒園重要的課程資源,;圍著教師聽(tīng)故事、聽(tīng)著故事長(zhǎng)大,,也會(huì)成為孩子們?nèi)松顚氋F的財(cái)富和回憶,。

大樹(shù)的故事教學(xué)反思篇三

《大樹(shù)的故事》這節(jié)課是二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目的主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)樹(shù)與人類及動(dòng)物的關(guān)系,,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,,保護(hù)綠色生命的情感。

在課堂上,,我通過(guò)引導(dǎo)觀察,,欣賞與繪制大樹(shù)的故事后。同學(xué)們有了對(duì)樹(shù)的了解及大樹(shù)所帶來(lái)的好處,、作用,、美觀與故事有了很好的認(rèn)識(shí)。在正確認(rèn)識(shí)到大樹(shù)的主體結(jié)構(gòu)與動(dòng)物之間,,人類之間的密切關(guān)系后,,從思想上就開(kāi)始對(duì)樹(shù)的保護(hù)認(rèn)識(shí)了。

在動(dòng)手操作上同學(xué)們的積極性和創(chuàng)新意識(shí)上都有了很好的表現(xiàn),。在作品的故事展現(xiàn)上突出了樹(shù)與人類,、動(dòng)物的和諧生活氣氛,也充滿了對(duì)故事的想象與制作,。本課是一節(jié)集欣賞,、繪畫(huà)為一體的課程,故事是小學(xué)生最喜歡和最感興趣的,,讓學(xué)生自己來(lái)講一個(gè)關(guān)于大樹(shù)的故事,,鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

文檔為doc格式,。

大樹(shù)的故事教學(xué)反思篇四

《大樹(shù)的故事》這節(jié)課是我和孩子們都喜歡的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,,我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的秋天。

故事最能觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心世界,我決定用“大樹(shù)的故事”導(dǎo)入課題,。這個(gè)故事應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)心的,、讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的故事,經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,,我編出這樣一個(gè)故事:森林里有一顆好大好大的樹(shù),,它的根須扎得很深,樹(shù)干又粗又壯,,樹(shù)枝向四周擴(kuò)散,,滿樹(shù)茂密的葉子綠的發(fā)亮。誰(shuí)能畫(huà)出這棵大樹(shù),?我指兩名學(xué)生畫(huà)大樹(shù),,比一比誰(shuí)畫(huà)的大,然后范畫(huà)一棵大樹(shù),,邊畫(huà)邊概括樹(shù)的幾個(gè)主要組成部分,。

大樹(shù)的故事教學(xué)反思篇五

人美版第三冊(cè)美術(shù)第八課《大樹(shù)的故事》是我和孩子們都喜歡的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的初秋,。

故事最能觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心世界,,我決定用“大樹(shù)的故事”導(dǎo)入課題。這個(gè)故事應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)心的,、讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的故事,,經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,我編出這樣一個(gè)故事:森林里有一顆好大好大的樹(shù),,它的根須扎得很深,,樹(shù)干又粗又壯,樹(shù)枝向四周擴(kuò)散,,滿樹(shù)茂密的葉子綠的發(fā)亮,。

誰(shuí)能畫(huà)出這棵大樹(shù)?我指兩名學(xué)生畫(huà)大樹(shù),,比一比誰(shuí)畫(huà)的大,,然后范畫(huà)一棵大樹(shù),邊畫(huà)邊概括樹(shù)的幾個(gè)主要組成部分,。

接著講故事:這棵大樹(shù)可是動(dòng)物們的樂(lè)園——小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上筑巢,、小松鼠在樹(shù)干上睡覺(jué)、小兔子在樹(shù)下采蘑菇……慢慢地,,它們都成了大樹(shù)的好朋友,,每天都有好多動(dòng)物朋友陪著大樹(shù)。

孩子們的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái),,紛紛各抒己見(jiàn),。他們的想法出乎意料的奇特:有的說(shuō),大樹(shù)想和我們?nèi)祟愖雠笥?;有的說(shuō)大樹(shù)想像它的朋友一樣四處走走看看,;還有的說(shuō),大樹(shù)想到我們的課堂里,,跟我們一起學(xué)習(xí),,聽(tīng)老師講故事……每一個(gè)想法都那么新奇、可愛(ài),!

每個(gè)孩子都在思考,,都想表達(dá),我也被孩子們的情緒感染了,!

你能幫大樹(shù)完成心愿嗎,?你一定有好辦法!

趁熱打鐵,,我提示孩子們用畫(huà)筆把自己想到的記錄下來(lái),,孩子們思維活躍,大都已經(jīng)“胸有成竹”,,作品明顯好于前幾次,。

第二節(jié)課完成作品后,我還組織學(xué)生講“大樹(shù)的故事”,,并根據(jù)孩子們的故事自然提出我的課堂小結(jié):大樹(shù)的故事可真多,,有開(kāi)心的,也有不開(kāi)心的,。但只要我們都來(lái)愛(ài)護(hù)它們,,它們一定會(huì)帶給我們更多開(kāi)心的故事!

整節(jié)課在故事中自然生成,,孩子們輕松愉快,,活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松??磥?lái)精心,、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)能讓課堂教學(xué)事半功倍,真有種“磨刀不誤砍柴工”的成就感,!

大樹(shù)的故事教學(xué)反思篇六

今天,,給孩子們上第9課《小草和大樹(shù)》時(shí),我對(duì)課文第一段又有了新的理解(以長(zhǎng)篇小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》著稱于世的英國(guó)女作家夏洛蒂?勃朗特,,堪稱逆境成才的典范,。她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花,。)這段話是全文的中心,,起總起的作用。在教材培訓(xùn)時(shí),培訓(xùn)教師講到第二句是個(gè)比喻句,,這樣的比喻寫出了夏洛蒂·勃朗特的人格魅力,。在教學(xué)中讓學(xué)生理解比喻句把什么比作什么時(shí),忽然想到,,把夏洛蒂·勃朗特比作仙人掌花,,那不就是把她所經(jīng)受的逆境比作風(fēng)沙嗎。于是引導(dǎo)學(xué)生去想:那她到底遇到了怎樣的逆境呢,?這樣自然地引出了下文的學(xué)習(xí),。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容,即家庭不幸,,艱難謀生,,能吃苦耐勞后,感悟這句話,,再次回到這句話,,通過(guò)自己的讀去感悟夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。她們想通過(guò)寫作,,用筆去敲開(kāi)幸運(yùn)之門時(shí)又遇到了怎樣的打擊呢,?過(guò)渡引出下文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自學(xué)后教師指導(dǎo)感悟,,面對(duì)騷塞的訓(xùn)誡并不放棄,,百折不撓。再次回到第二句通過(guò)讀來(lái)感受夏洛蒂·勃朗特的人格魅力,。

課文二,、三、四自然段講的主要是她生命的艱辛,,遇到的逆境,,以及如何面對(duì)逆境;第五,、六,、七自然段主要講面對(duì)如此的逆境,學(xué)會(huì)了反思權(quán)衡,,開(kāi)拓新路,,孜孜不倦,終于敲開(kāi)了文學(xué)大門,,這部分也正是"傲放的表現(xiàn),。課文這部分學(xué)完后還應(yīng)該回到第一自然段,再次朗讀感悟,。教學(xué)中時(shí)刻不忘(她的生命艱辛而又壯麗,,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花,。)這句話,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多次出現(xiàn)這句話,,每次出現(xiàn)時(shí),,學(xué)生對(duì)這句話的理解應(yīng)該是更深層次的,真正理解第一句(以長(zhǎng)篇小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》著稱于世的英國(guó)女作家夏洛蒂·勃朗特,,堪稱逆境成才的典范,。)這樣下來(lái),,課后第3題中,,第一題去體會(huì)作者為什么會(huì)這樣比喻也就一清二楚了。

家庭不幸,,艱難謀生,,立志寫詩(shī),遭遇打擊,,主要寫遭遇的逆境,;反思權(quán)衡,開(kāi)拓新路,,孜孜不倦,,敲開(kāi)文學(xué)大門,最終成功,,主要寫如何傲放,。這也是課文的一條線索。

文末的"小草指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學(xué)事業(yè),,"大樹(shù)則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大成功和影響,,小草澆灌成大樹(shù),即指,,夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見(jiàn),,取得了巨大成功。

縱觀全文,,題目除了以上兩個(gè)意思,,還將成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艱辛和磨難中,,以頑強(qiáng)的生命力,,茁壯成長(zhǎng),將成功后的`夏洛蒂比喻成大樹(shù),,突出她的成就非凡,。在自然界中,小草雖然不能變成大樹(shù),,但在文學(xué)界里,,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡,!

教學(xué)結(jié)束后的今天,反思自己的教學(xué),,深深地感到:"備課應(yīng)該用良心來(lái)備,,可不能誤了孩子。

這篇課文介紹了英國(guó)作家夏洛蒂·勃朗特三姐妹逆境成才的故事,。課文長(zhǎng),,知識(shí)點(diǎn)多,在第一課時(shí)的教學(xué)中我作了如下嘗試:

本課以自然界中常見(jiàn)的兩種事物作為課題,。教學(xué)伊始我問(wèn)學(xué)生,,看了課題你有什么疑問(wèn)?學(xué)生提出若干問(wèn)題后我并沒(méi)有急于解答,,而是問(wèn),,答案在哪里呢?把待解決的問(wèn)題拋給學(xué)生,,把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,,讓學(xué)生通過(guò)自己的思維而獲取知識(shí),掌握知識(shí),。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),,激起學(xué)生思維的火花,就能在積極的思維狀態(tài)下引向深入感悟文本,,并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊,。

大樹(shù)的故事教學(xué)反思篇七

《大樹(shù)的故事》是人美版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第十五課的內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),,大樹(shù)作為全課的主線,,貫穿了課程的前后,我利用有關(guān)大樹(shù)的謎語(yǔ)引起學(xué)生的興趣,,并向?qū)W生介紹各種各樣的大樹(shù),,學(xué)生在講述大樹(shù)的同時(shí)了解大樹(shù)的組成結(jié)構(gòu),向?qū)W生展示大樹(shù)中發(fā)生的故事,,引發(fā)學(xué)生的思考及想象,,最后展開(kāi)小組間的競(jìng)賽,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮潛力,,提高小組合作能力,。

在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生小組競(jìng)賽完成作品的環(huán)節(jié)由于全班人數(shù)太多,,四人一小組分的小組也很多,,學(xué)生完成作品以后,很多學(xué)生站在臺(tái)前告訴老師他們組完成了幾件作品,,等著老師貼小紅花,,現(xiàn)場(chǎng)有些收控不住,。在這一環(huán)節(jié)中沒(méi)有考慮到學(xué)生會(huì)全部等在講臺(tái)前,如果在競(jìng)賽前說(shuō)明讓學(xué)生派代表來(lái)貼或者將學(xué)生分成八人一小組效果會(huì)好很多,。經(jīng)老師指導(dǎo)挨在這一環(huán)節(jié)中又找到了另一種教學(xué)設(shè)計(jì):將學(xué)生分為八人或六人一小組,,每個(gè)小組討論后開(kāi)始完成作品,當(dāng)某一小組完成作品以后派代表在講臺(tái)上貼出自己的作品,,并講述自己小組完成的是大樹(shù)中的什么故事,,老師再跟據(jù)作品的數(shù)量以及講故事的情況貼小紅花。相信這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)更利于公平的小組間競(jìng)賽,,課堂氣氛也會(huì)更好,。

所以,在以后的教學(xué)中,,對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,,考慮多種問(wèn)題存在的可能性,,綜合的進(jìn)行設(shè)計(jì),。

大樹(shù)的故事教學(xué)反思篇八

活是相通的,這樣設(shè)計(jì),,便于學(xué)生產(chǎn)生興趣,,并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。

在學(xué)生對(duì)小草和大樹(shù)在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后,,我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文,,并概括全文內(nèi)容,隨后聚焦"文學(xué)一詞,,隨后我總結(jié)質(zhì)疑:從課題上我們知道,,"小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹(shù)則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從"文學(xué)這個(gè)角度上來(lái)看,,"小草和"大樹(shù)分別可以代指什么樣的人呢,?這樣的設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過(guò)教師的引導(dǎo),,對(duì)文中的小草和大樹(shù)有了一個(gè)整體的理解,,這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹(shù)的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論,,也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的的思考,。就內(nèi)容而言,也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

理解含義后,,再提出"她們是小草還是大樹(shù)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考,這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣,。并且由這個(gè)問(wèn)題,,讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解,,為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)!

以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心,。這一部分內(nèi)容,學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待,,他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的,。

對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容,首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法,,引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義,。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的.基礎(chǔ)之上,,指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻,。

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