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憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1,、學(xué)習(xí)生字“染,、暈、紫,、昏,、鴉”，學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”,。
2,、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序,，感受四季之美。
3,、有感情的朗讀課文,，體會(huì)作者對自然對生命的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序,，感受四季之美,。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對自然對生命的愛,。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
情景導(dǎo)入,，引出課題
師：播放有關(guān)四季的圖片，問學(xué)生這些圖片都是哪個(gè)季節(jié)的,？
生：舉手自由發(fā)揮,。
師：那么今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣?。ò鍟n題：四季之美）
生：齊讀課題,。
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段
師：請同學(xué)們把書翻到28頁,，自由朗讀課文,。
生：自由朗讀課文，并畫出不懂的字詞,。
師：同學(xué)們,，我們都知道，一年有四個(gè)季節(jié)（貼卡片：春天,、夏天,、秋天、冬天）,，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié),？為什么？（生答）
哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段,？
生：舉手朗讀,，之后再指出一名學(xué)生朗讀。
師：這兩位同學(xué)讀的好不好,？那誰能說一說,，春天最美是什么？
生：春天最美是黎明,。
師：你是從哪一句知道的？
生：第一句話,。（黑板板書：黎明）
師：很好,，那請拿起你的筆,，用你喜歡的符號(hào)畫下來。
師：在讀的過程中,，誰發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字,？
生：“暈”是多音字，它在課文當(dāng)中是四聲,，紅暈,，還有一個(gè)音是一聲，暈倒,。
師：你真聰明?。ㄕn件出示多音字）
師：那我們把這個(gè)多音字帶入這個(gè)自然段中，再來讀一讀,。
師：看你們讀的這么好,，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過程中,，請你們仔細(xì)聽,，老師是怎么去讀的？（范讀第一自然段）
師：老師讀完了,，你們覺得老師讀的怎么樣,？那誰能像老師一樣讀一讀？
生：請一個(gè)組的學(xué)生讀,，讀完,，相互學(xué)習(xí)生字“染、暈,、紫”,。
師：你們真棒，我已經(jīng)感受到了春天的美,！那過了春天,，就會(huì)迎來美麗的——夏天！
你們喜歡夏天嗎,？為什么呢,？
生：自由回答喜歡夏天的原因。
二,、學(xué)習(xí)課文第二自然段
師：是啊,，夏天確實(shí)美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美,！
（師讀第一句話,，隨意點(diǎn)學(xué)生接著讀）
師：聽他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。（黑板板書：夜晚）
師：（課件出示螢火蟲動(dòng)態(tài)圖和本段填空）是啊,，看,，夏天確實(shí)很美！在這里又出現(xiàn)了一個(gè)多音字誰發(fā)現(xiàn)了,？
生：“著”是多音字,。
師：是啊，這情景著實(shí)迷人,，迷在哪里呢,？咱們班女生來讀一讀！
生：男生評價(jià)女生,，之后男生再讀,。
師：翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀,！
生：舉手讀本段,。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
師：（課件出示樹葉飄落的動(dòng)態(tài)圖）看,，樹葉開始飄零,，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時(shí),，讓你們感受到了什么季節(jié),？（手指著秋天卡片）
生讀：秋天！
師：接下來,，老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏,！
師：哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀？
生：兩位或三位同學(xué)讀第三自然段,。
（師提出要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽,，并找出這段中的四字詞語）
師：你找到了哪些四字詞語呢？
生：急急匆匆,、成群結(jié)隊(duì),、比翼聯(lián)飛、夕陽西沉,、夜幕降臨,、心曠神怡。
師：那么秋天最美是——（貼卡片：黃昏）
生：秋天最美是黃昏,。
師：講解句型“在高空中比翼連飛,，尤其叫人感動(dòng)”這個(gè)句子，并叫同學(xué)用“尤其”造句,。
師：是啊,，秋天那么美,，叫人感到的是——（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏,，全班齊讀,。
生：全班齊讀第三自然段,，讀完,，相互借助工具書學(xué)習(xí)“昏，鴉”,。
四,、學(xué)習(xí)課文第四自然段
師：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡,，這么美的秋天,，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了,。秋去冬來,，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣,！讓我們一起進(jìn)入冬的世界,！
（課件出示冬天圖片）
師：冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢？我請這個(gè)組的同學(xué)來讀一讀課文的第四自然段,！
生：冬天最美是早晨,。（師貼卡片：早晨）
師：是啊，落雪的早晨當(dāng)然美（隨手拿出水晶球）,，邊說邊指著學(xué)生往下讀,。
五、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀,！讓我們再去感受一下四季之美吧?。úシ配浺簦?/p>
師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎,？（播放音樂）
生：伴著音樂讀課文,。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中,，謝謝你們,。
（若時(shí)間允許，試著背誦）
六,、小練筆
師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié),？請四人小組寫一寫！
生：四人小組,，派代表讀,。
七、播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。
小結(jié)：今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文,，了解了作者筆下的美麗四季（指著板書,，讓學(xué)生說出四個(gè)季節(jié)不同的最美時(shí)間段）。
作業(yè)布置：
1,、有感情的朗讀課文,。
2、背誦課文,。
板書： 四季之美
春天 最美是黎明
夏天 最美是夜晚
秋天 最美是黃昏
冬天 最美是早晨
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，你一定聽說過龔自珍的《己亥雜詩》,，（投影顯示）“九州生氣恃風(fēng)雷,，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,，不拘一格降人才,。”這首詩呼喚人才,，呼喚健全的人才制度,。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章也談到了作者的人才觀，它是唐代大作家韓愈的《馬說》,。
設(shè)計(jì)二：我們古代名士文人特別喜愛借物抒情,、托物言志，因此所借之物就有了豐富的內(nèi)涵,。上一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《愛蓮說》《陋室銘》,，今天我們學(xué)習(xí)韓愈的傳世名作《馬說》。
二,、作者及文體簡介
教師分發(fā)文字資料,，資料內(nèi)容如下：
1、關(guān)于作者：
韓愈(768～824),，字退之,，河陽（今河南孟縣西）人，自稱郡望昌黎,，世稱韓昌黎,，因曾任吏部侍郎，所以又有“韓吏部”之稱,。謚號(hào)“文”,，所以又世稱“韓文公”。唐代文學(xué)家,。
韓愈三歲而孤,，由嫂撫養(yǎng),，刻苦好學(xué)。及長,，盡通六經(jīng)百家之學(xué),。貞元八年進(jìn)士，曾任汴州觀察推官,、四門博士,、監(jiān)察御史等官。因關(guān)中大旱,，上疏奏請減免徭役租賦,，得罪權(quán)貴,，被貶為陽山令,。后又因上書諫阻迎佛骨，觸怒憲宗,，幾乎被殺,，乃貶為潮州刺史。穆宗時(shí),，官至吏部侍郎,，卒年五十七。
在文學(xué)上,，他領(lǐng)導(dǎo)了著名的古新運(yùn)動(dòng),，反對浮艷華美的駢文，恢復(fù)散句單行,、自由樸實(shí)的秦漢散文藝術(shù),，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基礎(chǔ),，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。他的散文無論說理、敘事,、言情,，均寫得生氣流動(dòng)、雄奇奔放,，被譽(yù)稱為“文起八代之衰”,。
2、關(guān)于文體：
說,，是古代一種文體,，可以說明議論，也可以記敘事物,，但都是用來闡述作者對各種問題的見解,。
本文是《雜說》第四篇,，“馬說”是后人加的標(biāo)題，“說”比“論”隨便,，是一篇托物寓意的散文,。
3、關(guān)于背景：
韓愈所處的中唐時(shí)期,，藩鎮(zhèn)割據(jù),，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈,，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇,，難以找到出路。通不過科舉考試就潦倒終身,，即使考上了還要受到種,。種限制，根本無法施展自己的抱負(fù),。韓愈自身就經(jīng)歷過這種遭遇,，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊,。
4,、關(guān)于伯樂：
相傳伯樂是春秋時(shí)人，姓孫名陽,。據(jù)說,，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,，馬蹄用力掙扎,，膝蓋跪屈；尾巴下垂,，皮膚也受了傷,；渾身冒汗，汗水淋漓,，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,。伯樂見了，就下了自己的車,，挽住千里馬傷心流淚,，并且脫下自己的麻布衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣,，仰頭長鳴,，嘶叫聲直達(dá)云霄，這是在感激伯樂體貼它啊,。
伯樂的典故曾幾次被韓愈引用,，可見韓愈對伯樂能識(shí)別千里馬的故事是很有感情的,。
學(xué)生讀資料，增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識(shí),。
三,、朗讀課文，整體把握文意
1,、朗讀課文,，初步感知文意。
⑴ 教師播放示范朗讀磁帶,，學(xué)生聽讀,，要求聽準(zhǔn)字音。
教師抽查預(yù)習(xí)情況,，督促學(xué)生積累生字,、通假字。
（多媒體顯示）
① 給下列加粗字注音,。
伯樂相馬 駢 槽櫪
② 找出下列句中的通假字并解釋,。
食之不能盡其材
才美不外見
其真無馬邪
教師選四位同學(xué)回答，明確：
① xiànɡ pián cáo lì sù
② 食：通“飼”,，喂養(yǎng)，讀“sì”,。
材：通“才”,，才能，讀“cái”,。
見：通“現(xiàn)”,，表現(xiàn)，讀“xiàn”,。
邪：通“耶”,，嗎。
⑵ 教師范讀課文,，學(xué)生跟讀,，提醒學(xué)生注意句中停頓。
如：不以千里/稱也
才美/不外見
食馬者/不知其能千里/而食也
鳴之/而不能/通其意
⑶ 學(xué)生大聲讀課文,，注意語調(diào)的變化,。
⑷ 學(xué)生齊讀課文。
2,、翻譯課文,，整體把握文意。
⑴ 學(xué)生自讀課文,，參考注釋,，借助工具書,，疏通詞句，翻譯課文,。
⑵ 教師分發(fā)文字資料,，幫助學(xué)生積累詞語。
資料內(nèi)容如下：
① 積累重點(diǎn)詞語：相,、駢,、櫪、策,、粟,、邪
② 掌握一詞多義：
策：策之不以其道（鞭打，名詞動(dòng)用）
執(zhí)策南昌臨之（名詞,，鞭子）
其：安求其能千里也(它)
其真無馬邪（通道,，表反問語氣）
其真不知馬也（恐怕，表推測語氣）
鳴之而不能通其意（它的）
之：祗辱于奴隸人之手（的,，助詞）
馬之千里者（結(jié)構(gòu)助詞,，定語后置的標(biāo)志）
策之不以其道（它，代詞）
鳴之而不能通其意（它,，代詞）
以：不以千里稱也（憑借）
策之不以其道（按照）
孔夫子何以謂之文也（憑,，靠）
能以徑寸之木(用)
盡：一食或盡粟一石（吃盡）
食之不能盡其材（竭盡）
③ 難句翻譯。
一食或盡粟一石：吃一頓有時(shí)能吃盡一石糧食,。
鳴之而不能通其意：它叫卻不能通曉它的意思,。
駢死于槽櫪之間：（和普通的馬）一同死在馬廄里。
且欲與常馬等不可得：想要和平常的馬一樣尚且辦不到,。
其真無馬邪,？其真不知馬也：難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識(shí)得千里馬??！
⑶ 學(xué)生以小組為單位，討論交流,，解決詞句方面的疑難問題,。教師巡視，參與學(xué)生討論,，適時(shí)給予指導(dǎo)點(diǎn)撥,。
四、合作研討,，深層探究
1,、學(xué)生齊讀課文。
2、教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,，供學(xué)生研討,。
⑴ 提問：伯樂和千里馬各指什么？“世有伯樂,，然后有千里馬”,，世上到底是先有馬還是先有伯樂？
學(xué)生明確：“千里馬”指人才,，“伯樂”指識(shí)別人才賞識(shí)人才任用人才的人,。
按常理來說，應(yīng)是先有馬,，然后才有對馬的認(rèn)識(shí),。然而對于千里馬來說，情形便有所不同,，世上先要有會(huì)相馬的伯樂,，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬是常有的,，可伯樂不常有,，表明千里馬多伯樂少。因?yàn)闆]有人識(shí)得好馬,，即使有了好馬,，也只是被當(dāng)作一般馬對待。所以,，對千里馬來說,，貴在發(fā)現(xiàn)有“馬”，貴在伯樂,。
⑵ 品讀文章三個(gè)自然段最后一句的“也”字，看看它們所表達(dá)的語氣是否相同,？
學(xué)生討論后明確：“也”字所表達(dá)的語氣是由各段的內(nèi)容決定的,。第一段主要寫千里馬被埋沒的原因，即“伯樂不常有”,，而寫得有聲有色的卻是千里馬被埋沒的情形,，即“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”,，流露出作者的憤憤不平之意,；最后用“不以千里稱”作結(jié)，“也”字流露出作者無限痛惜的感情,。第二段從千里馬的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)一步揭示它的才能得不到施展的原因,，把責(zé)任歸于“食馬者”的無知，然后步步緊逼,，到段末再用反問句“安求其能千里也”,，作者憤怒譴責(zé)的感情強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來,。“也”字凝聚著作者憤慨的情感,。第三段作者用自問自答的形式,，把“真無馬”和“真不知馬”對照起來，“無馬”一句用“邪”字輕輕帶過,，而“不知馬”一句則用“也”字收住,，有作者的痛切之感，也有對“食馬者”的嘲諷之意,。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下：
學(xué)生根據(jù)詞語提綱背誦課文,。
⑶ 作者借伯樂和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情？
明確：本文采用托物寓意的寫法,，作者所要表達(dá)的見解是：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才,，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿,，任之以重權(quán),，使他們充分施展自己的才干。從這一見解出發(fā),，文章借伯樂和千里馬的傳說,，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”,，集中闡述了封建社會(huì)人才被埋沒的原因,，字里行間洋溢著強(qiáng)烈的不平和悲憤。
學(xué)生齊讀課文,，注意情感的把握,，體會(huì)作者的懷才不遇之情。
學(xué)生推選一位同學(xué)讀課文,，力求讀得鏗鏘悅耳,、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂,。
五,、體驗(yàn)與反思
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文簡練,、含蓄的特點(diǎn),。
學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)課文的感受,。
生1：托物寓意的寫法有一個(gè)顯著的特點(diǎn),，就是寓深刻的思想于具體形象之中，言在此而意在彼，有咫尺論萬里之勢,。
生2：文章語言簡練,，三個(gè)“也”字舉足輕重。七個(gè)“不”字別有蘊(yùn)味,?！笆巢伙枺Σ蛔?，才美不外見,，且欲與常馬等不可得……”“策之不以其道，食之不能盡其材,，鳴之不能通其意”,，七個(gè)“不”字如江河直下，將“食馬者”的平庸淺薄寫得淋漓盡致,。
2,、組織學(xué)生討論：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才,，人盡其才,？
此次討論意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)代觀念重新審視這篇作品的思想內(nèi)容,。學(xué)生只要說出自己的理解,，談出自己的看法即可，即使有些看法偏激,，也不必動(dòng)輒評判,，相信通過不同觀點(diǎn)的交鋒，多數(shù)學(xué)生是能夠明辨是非的,。
六,、課堂小結(jié)
《馬說》是韓愈的一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇葩,。它的顯著特點(diǎn)是文辭形象簡練,，蘊(yùn)藉含蓄，讀起來迴環(huán)跌宕,、格調(diào)鏗鏘，好像游歷小巧的園林,，有咫尺萬里之勢,。特別是作者的思想如雷震耳，催人深思,。我們生活在幸福的時(shí)代,，要學(xué)會(huì)珍惜一切，努力磨練自己，打造自己,，使自己成為國家的棟梁,，社會(huì)發(fā)展的有用人才。
七,、布置作業(yè)
1,、運(yùn)用以物喻人或托物寓意的手法,，寫一個(gè)片斷。
2,、閱讀劉基的《說虎》，思考：文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法,？說明了什么道理,？
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞,，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子,。
2、有感情地朗讀課文,，通過不同形式的朗讀,，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性,。
3,、積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情,。體會(huì)作者遣詞造句的妙處,，受到語言美的熏陶。
4,、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問幾個(gè)為什么,，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中,，感受讀書的重要性,。
難點(diǎn)：掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力,。體會(huì)作者遣詞造句的妙處,，受到語言美的熏陶。
教學(xué)思路：
這篇課文用詩一樣的語言,，告訴我們：讀書好,，多讀書,，讀好書。
教學(xué)過程：
一,、交流談話,，導(dǎo)入新課：
師問，平日里你都喜歡讀什么書,？叢書中尼有什么收獲,？指名回答。
二,、初讀課文,，整體感知；
這是一篇詩一樣的文章,，同學(xué)們一定等不及了,，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書,，利用手中的字典,、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順,。
1,、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo),。
2,、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音,，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音,。
三、研讀課文,，了解內(nèi)容,；
這篇文章表達(dá)了自己熱愛書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主,，為的是讓學(xué)生通過閱讀,，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話,。
四,、品讀課文，感悟：
在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo),，讓學(xué)生能夠自主感悟,，自發(fā)抒情，自然續(xù)情,。
1,、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問題：冰心少年時(shí)代是怎樣讀書的,？你是否做到了“讀書好,，多讀書，讀好書”,？
2,、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的,？從書中學(xué)到了什么,？。根據(jù)學(xué)生情況,，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話,。用心來朗讀。再指名朗讀,。
3,、從課文中找到“總而言之”“統(tǒng)而言之”這兩個(gè)詞語，體會(huì)它們的意思和在文章中的作用,。
4,、讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語,，你能感受到作者想表達(dá)自己怎樣的感情嗎,？
談?wù)勀銓@段話的理解。
五,、感情朗讀,，深化主題；
全班同學(xué)有感情地朗讀課文,，讀出作者“喜歡讀書”的心情,。個(gè)人，小組間互讀,，評議,。
六、談感受：
讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受,，你應(yīng)該怎樣讀書,？
七、布置作業(yè)：
搜集讀書的名言警句
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們,，在我們進(jìn)入圖書館,，閱覽室，書店的時(shí)候通常會(huì)看到這么一句話：書是人類進(jìn)步的階梯,。這是高爾基的一句至理名言,。不錯(cuò),，讀書給予我們知識(shí)，而知識(shí)又富予我們內(nèi)涵,。而讀到好的文章,，就猶如聽美妙的音樂，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的,，它們在那里活潑地跳躍著,。許多字合起來，就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì),，很和諧地奏著音樂,。這種美的感覺，是自己所獨(dú)有的,。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶,。世紀(jì)老人，冰心女士,，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí),，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。（簡單介紹作者：冰心）
（二）閱讀理解課文
1,、讀準(zhǔn)音,，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典,，正音,、釋義。
2,、讀順文,，能夠流暢、清晰的朗讀課文,。
3,、讀懂意，指文章大意,，并能夠指出不同時(shí)期的不同書本帶給作者的影響,。
（三）正音釋義
1、笸籮：pǒ 不能讀成puǒ 天罡:gāng 地煞 :shà 怒發(fā)沖冠guān
無聊 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已 津津有味
2,、通過比較正確理解下列詞語在文中的意思
懸念
無病呻吟
（四）整體感知課文
學(xué)生活動(dòng)與要求
1,、請同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語句,。
2,、同桌為一組，交流意見,。
（五）交流活動(dòng)
1,、關(guān)于本文的主要內(nèi)容
明確：課文通過回憶作者幼時(shí),、少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀書好,，多讀書,，讀好書”。
2,、課文緊緊圍繞著“讀書好，多讀書,，讀好書”這一中心內(nèi)容來組材,、選材的，請同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí),、少時(shí)哪些讀過的書,。
明確：在2－10段，有《三國演義》,、《聊齋志異》,、《水滸傳》、《精忠說岳》,、《茶花女遺事》,、《紅樓夢》等。
這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心,。
3,、作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的,？在文中圈畫表明順序的詞語,。
明確：時(shí)間順序。
表時(shí)間的詞語：“七歲時(shí)”,、“同時(shí)”,、“到我十一歲時(shí)”“在我十二三歲時(shí)”。
4,、提問：本文重點(diǎn)寫的是哪個(gè)內(nèi)容,？（讀書好）
學(xué)生小組討論“好”具體表現(xiàn)在哪些地方，從文中找出這方面的語句,，具體分析,，小組整理后回答
①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受,。
例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”,，“好聽極了”，還“含淚上床”,，“哭了一場”,；
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”,，“氣憤填胸”；
《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言,，一把辛酸淚’,，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；
現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移,，不能自已”,；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。
以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心,。
②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面,。
例如：讀《三國演義》可以了解三國時(shí)代的“天系大勢”。
讀《紅樓夢》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史,。
讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的`人情世故”,。
③讀書對寫作有很大的幫助。
讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助
④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng),。
第11段“從讀書中……得不到的”
小結(jié)：本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書好”具體表現(xiàn)在在四個(gè)方面,，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后有所收益,。
第二課時(shí)
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,；能正確讀寫“估量,、損失、殿堂,、銷毀,、瑰寶、灰燼,、舉世聞名,、眾星擋月、玲瓏剔透,、亭臺(tái)樓閣,、詩情畫意、天南海北,、奇珍異寶”等詞語,。
2、有感情地朗讀課文,。
3,、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4,、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國之情,。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟,、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,，感受祖國的燦爛文化。
2,、文章的題目為《圓明園的毀滅》,，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心,，是教學(xué)的又一難點(diǎn),。
課前準(zhǔn)備：
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料,。
2,、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
教學(xué)過程：
一,、課前交流,，揭題
師：孩子們，十一假期剛過,，你們?nèi)ヂ糜瘟藛?？去了哪里？生：…?/p>
師：老師也去了一個(gè)地方,，出示：圓明園圖片——這是哪兒,？圓明園。
你想怎樣形容眼前的景象,？生：殘破,，荒涼，一片狼藉……
為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢,？今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章,，《圓明園的毀滅》（板書課題）齊讀課題。
二、整體感知,，提出問題
1,、看到課題，你一定有特別想了解的問題,，你想了解什么,？
生：誰？什么時(shí)間,？怎么毀滅,？為什么毀滅？
師：“毀滅”是文章的眼睛,，抓住這個(gè)詞,，就抓住了文章的關(guān)鍵。
2,、概括印象,。
圓明園到底是一座怎樣的園林呢？
生：博物館,，藝術(shù)館,，舉世聞名的皇家園林
（板書：瑰寶，精華,，博物館,，藝術(shù)館，舉世聞名）
三,、自主學(xué)習(xí),，解決問題
（一）感悟“輝煌”
1、師：為什么人們對圓明園有如此高的評價(jià)呢,？我們走進(jìn)文章的2,、3、4自然段,。
（出示研讀提示）
提示：
1,、同桌為一組，選取2,、3,、4中的一段重點(diǎn)讀，兼顧其他兩段,。
2,、給本段取一個(gè)小標(biāo)題吧。
3,、想一想：從哪些語句看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”“最大的博物館,、藝術(shù)館”？
2、生分組研討,，師巡視,，指導(dǎo)方法。
四,，交流表達(dá),，匯報(bào)收獲
1)布局
生1：獨(dú)特的布局。
它由圓明園,、萬春園和長春園組成,，所以也叫圓明三園。此外,，還有許多小園,，分布在圓明園東、西,、南三面,。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。從這句話中體會(huì)到圓明園面積實(shí)在太大了（結(jié)合資料分析）,。)(
（出示5,，布局）
生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外,，還有許多小園，分布在圓明園東,、西,、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍,?！保ǔ鍪?，眾星拱月）（生演示）
（介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間,，于乾隆時(shí)期修建完成,，后經(jīng)嘉慶、道光,、咸豐幾位皇帝的精心修繕,，歷時(shí)150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方,。）
師：如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局,，設(shè)計(jì)者真是用心良苦啊，還可以怎么說,？真是——（生：別出心裁,，獨(dú)具匠心，與眾不同，……）
如此巧妙的布局,，讓我們不得不感嘆：（出示6,，中心句）
2)建筑
生：風(fēng)格各異的建筑。（出示7,，第3段）
7個(gè) “有”字列舉出了圓明園中的多處景觀,，寫出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn)，讓我們大飽眼福,，更感受到作者由衷的贊美和自豪,。
把你的感受融入到朗讀中吧。（生讀）其他人閉眼聽,。
師：你仿佛看到了什么,？生：…… ……
師：大家想不想看看這些精美的建筑？（出示ppt）師生配合讀,。
你的心情如何,？（生：驚奇，贊嘆,，愉悅,，興奮，流連忘返,，心曠神怡……）
是啊,，這里的景色真是讓人過目難忘，因此,，我們才由衷的贊嘆：（拉出中心句）
3)收藏
生：珍貴的收藏,。（讀句子） “上自”“下至”兩個(gè)詞表明時(shí)間特別長，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個(gè)年代的都有,，可見數(shù)量太多了,。
師：（出示9，上自一句）資料顯示,，這其間一共有67個(gè)朝代,，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎,？所以我們說,，（拉出中心句2，博物館,，藝術(shù)館）
4)小結(jié)：如此風(fēng)格各異的建筑,，如此不可計(jì)數(shù)的文物，他們的價(jià)值呢,？（板書：不可估量）
是的,，這一切都是我們民族的財(cái)產(chǎn),，是我們民族文化的象征，也就是說,，圓明園的價(jià)值是不可估量的,。
（二）直面“毀滅”
師：然而，文章的最后告訴我們:這座園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,，這座最大的博物館藝術(shù)館，在1860年的一天,，化為一片灰燼……
1)我們走進(jìn)第5段,。（出示10，毀滅段）生讀,。
2)師：孩子們,，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么,，運(yùn)走了什么,，毀掉的又是什么？
生：拿走了金銀珠寶,，運(yùn)走了青銅禮器,，毀掉了皇家園林……
師：老師這里有一段真實(shí)的資料，——
參與劫掠的英法軍官,、牧師,、記者回憶——軍官和士兵，英國人和法國人,，為了奪取財(cái)寶,，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶,，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級(jí)皮大衣,，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘,。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶,。有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉,；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍(lán)石,、珍珠和水晶石,；有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)圈……
師：此時(shí)，你的心情如何,？生：…………
把感情送到課文中再讀這段話,。生齊讀,。
3)師：此時(shí)此刻，你一定更加了解,，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的,，（生：……）
師：這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪！（播放視頻）
再讀課文,。（師提示重讀詞語：統(tǒng)統(tǒng),、凡是、任意,、……）
4)師：假如歷史可以重演,，假如你就是大清帝國的皇帝，假如你就是駐守城門的將軍,，假如你就是一名普普通通的老百姓,，見到如此場景，你會(huì)怎么做,？生：…………
可是,，歷史不會(huì)重演，當(dāng)時(shí)的情況是：
出示資料：當(dāng)圓明園被燒,，咸豐皇帝無奈,，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天,，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城,，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園,。據(jù)說,，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路,。
師：孩子們大家想一想,，圓明園的毀滅，僅僅是因?yàn)橛⒎?lián)軍的殘暴嗎,？
生：還有清政府的軟弱無能,。…………
老師知道大家的心情很不平靜,，讓我們再讀這段話,。（第5段全）
5)師：就這樣圓明園化成了一片灰燼?！皥@林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華”——沒有了，（在板書上擦除）“世界上最的地博物館,、藝術(shù)館”——沒有了,，（擦)這座舉世聞名的皇家園林,，再也沒有了(擦）。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的,。（板書：損失）
6)回扣中心句,。
師：此時(shí)，你一定明白了文章開頭這句話的含義,，出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失。（齊讀）
7)寫法指導(dǎo)
想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”,，作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢,？
五、拓展鏈接,，遷移應(yīng)用
作業(yè)：
1,、在班級(jí)論壇里寫下課后思考
2、觀看紀(jì)錄片《圓明園》
憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1,、理解課文內(nèi)容,，把握文章的主要觀點(diǎn)。
2,、理解讀書的好處,，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣,，學(xué)會(huì)讀書,。
理解文章的主要觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀書,。
了解文中提到的眾多作品,。
一、 導(dǎo)入新課：
以所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)入
二,、介紹作者
1,、教師結(jié)合課本的注解，簡單介紹有關(guān)冰心的情況,。
學(xué)生認(rèn)真聽記,，初步了解冰心。
三,、檢查預(yù)習(xí)情況
四、整體感知
1．學(xué)生朗讀課文并思考：本文的寫作順序,？在這篇文章里冰心想說什么,？
讀書好、多讀書,、讀好書,。（這句話是本文的中心）
五,、研讀課文
1、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面,？
2,、 讀書有哪些好處呢？
學(xué)生討論“好”具體表現(xiàn)在哪些地方,，從文中找出這方面的語句,，具體分析。
① 書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感,，讓人獲得多種美的享受,。
例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”,，還“含淚上床”,，“哭了一場”；
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”,，“氣憤填胸”,；
《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’,，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”,；
現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”,；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”,。
以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。
② 讀書能擴(kuò)大知識(shí)面,。
例如：讀《三國演義》可以了解三國時(shí)代的“天系大勢”,。
讀《紅樓夢》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。
讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”,。
③ 讀書對寫作有很大的幫助,。
讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助
④ 讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
第11段“從讀書中……得不到的”
小結(jié)：本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書好”具體表現(xiàn)在在四個(gè)方面,，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談,，希望我們讀后有所收益。
3,、“讀好書”在冰心看來又應(yīng)是如何的,？
在欣喜回憶晚年不能“行萬里路”，仍能“讀萬卷書”情況后,，分別從古典文學(xué),、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經(jīng)驗(yàn),。情節(jié)要精彩,，人物要生動(dòng),，感情真實(shí)質(zhì)樸。
4,、你是怎樣讀書的,？
5、 冰心的讀書經(jīng)歷給了你什么啟示,？
有選擇,，然后廣泛涉獵，要有恒心,。
六,、拓展延伸
1、四大名著是哪幾本書,？
2,、 你們知道哪些關(guān)于讀書的名言警句？（學(xué)生交流）
七,、布置作業(yè)
以《我與書》為題寫一篇作文,。
板書設(shè)計(jì)： 憶 讀 書（冰心）
一、多讀書 ：自認(rèn)字后……晚年（從時(shí)間上寫）
涉足古今中外,，讀書萬卷（從書的種類,、數(shù)量上寫）
二、 讀書好：寫作 情感 知識(shí) 思想品德
三,、讀好書： 挑選,、比較
這篇文章是冰心晚年寫的一篇回憶讀書的文章，目的是強(qiáng)調(diào)讀書好,、多讀書和讀好書 ,。文章比較淺顯。雖然淺顯,，但是對學(xué)生的意義是重大的,，所以也不可輕視。我先布置學(xué)生預(yù)習(xí),，然后課堂上再閱讀,，在此基礎(chǔ)上以時(shí)間為順序理清全文的內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生明白讀書的好處及該有選擇地讀書,，用來指導(dǎo)學(xué)生日常的讀書,。整節(jié)課基本上完成了所預(yù)想的教學(xué)目的。不足的地方感到課文讀得還是少,。俗語說“書讀百遍其義自見”,，語文課文還是應(yīng)該反復(fù)閱讀，讓學(xué)生自己在閱讀中有所感悟。
