在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 月跡教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇一

1、會(huì)認(rèn)“裊,、嫦”等7個(gè)生字,，掌握“累”這個(gè)多音字。

2,、理清文章思路,，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落

3,、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言,，欣賞月之美。

4,、感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷,。

1、給文章劃分段落,。

2,、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美,。

感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷,。

課件

一,、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看到題目,，我想起一首詩(shī)：（出示課件2）

小時(shí)不識(shí)月,，呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡,，飛入青云端,。

這首詩(shī)是孩子們眼中的月，“白玉盤”,、“瑤臺(tái)鏡”多么美好的比喻呀,。從中可以看出，在孩子們的眼中,，月是多么美好,。

今天這篇文章也寫了孩子眼中的月。現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

板書：月跡

二,、初讀課文，初步感知,。（出示課件3）

1,、用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞,。

2,、借助工具書或者向別人請(qǐng)教，解決這些生字詞,。

3,、默讀課文，給課文劃分段落,，并概括段意,。

生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

課文共分三部分：

板書：（出示課件4）

第一部分（1～2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來(lái),。

第二部分（3～23）寫“我們”到院子里觀月議月,、到河中尋月的過(guò)程。

第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮,，并發(fā)表感慨,。

三、細(xì)讀,，尋月之跡

1,、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章,，（出示課件5）

思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情,？

生總結(jié),，歸納：

中秋月夜，孩子們?cè)谕ピ褐?、小河里尋找月跡,。

2、默讀課文,，總結(jié)：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E,？

生總結(jié)，歸納（出示課件6）

板書：鏡中月,、院中月,、杯中月、水中月,、眼中月……

四,、品讀，賞月之美

1,、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，思考下面的問(wèn)題：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎,？美在何處,？（出示課件7）

鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的,、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法,，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)?！翱羁畹亍毙蜗蟮乇憩F(xiàn)了月的柔美,、優(yōu)雅。

“漸漸地,、慢慢”等詞句,，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美,。

2,、自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月,？為什么,？（出示課件9）

明確：（1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美,。

“粗粗的,、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美,?！把U裊,、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn),，很美妙,。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫意,。（出示課件11）

（2）杯中月：“小小的,、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么惹人憐惜,。

五,、再讀，探月之喻（出示課件12）

1,、精讀,，深入思考：到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步,，月亮無(wú)處不在,。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮,。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢,？？

板書：尋找月亮,，月亮無(wú)處不在。

2,、讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié),。

3、找出文中對(duì)月亮靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的語(yǔ)句,，并體會(huì)這樣描寫的好處,。

六、小練筆,。根據(jù)要求仿寫句子,。

滿院子的白光，是玉玉的,，銀銀的,，燈光也沒(méi)有這般亮的。院子的中央處,，是那棵粗粗的桂樹,，疏疏的枝，疏疏的葉,，桂花還沒(méi)有開,，卻有了累累的骨朵兒了,。（使用疊詞，運(yùn)用擬人的修辭方法,。）

七,、作業(yè)。

摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累,。

1,、在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的把握,。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來(lái)理解整個(gè)句子的內(nèi)容,，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)段落的理解,。

2、在教學(xué)中,，我還注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)借助工具書或者向別人請(qǐng)教的方式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,，從而達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 月跡教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇二

1,、使學(xué)生讀通讀懂課文,，理清課文的寫作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?/p>

2,、聯(lián)系上下文,，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài),，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義,。

3、掌握本課生字,、詞,。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài),，發(fā)展學(xué)生的想像力,。

4、練習(xí)采用查資料或詢問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題,。

讀懂課文內(nèi)容,，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。

體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,。

多媒體

兩課時(shí)

一,、設(shè)置情境，引入新課,。

師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了,，你知道是什么節(jié)嗎,？你知道人們過(guò)中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談,。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》,，以“拋磚引玉”）,。

自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó),，對(duì)故鄉(xiāng),，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情,，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮,，欣賞著月亮。

板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思,？

下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上,，一起去尋找月亮,，

欣賞月光下的美景吧,！

二、初讀課文,，了解大意,。

1）出示要求：1認(rèn)真讀，掌握生字的讀音,。2,、劃出自己有疑問(wèn)的地方,。

2）提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。學(xué)生能解決的當(dāng)場(chǎng)解決,，不能的老師做以梳理,。

三、師：文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝粒?/p>

1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀,，找一找,，畫一畫。

2）全班交流,。隨機(jī)理解“中堂”等詞語(yǔ),。

3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？

一,、 品讀課文,，體會(huì)寓景之情。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1自由讀第二段,。劃出描寫月亮的句子,。

出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了,?！铝吝€在竹簾上爬，……一個(gè)失望,?！?/p>

理解：款款滿盈

2作者看到月亮升起的情景，你見(jiàn)到過(guò)嗎,？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨?jiàn)到過(guò),？（也可演示）

3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情,？你從哪里感受到的,？

學(xué)生談各自的體會(huì)。

4再來(lái)讀讀這一段落,，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái),。

指名朗讀，教師指點(diǎn),。

師：當(dāng)月亮不見(jiàn)了時(shí),，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事,？找一找,。

（二）、學(xué)習(xí)第二部分

1、 默讀第二部分,，邊讀,，邊找，在院子里,，我們看到了什么,？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮,？

2,、 交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣,？你從哪兒體會(huì)到的,？有感情地練讀課文。

交流：月光下的孩子們的心里想些什么,？

3,、孩子們對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，聽(tīng)了奶奶的話,，作者當(dāng)時(shí)想到了什么,？

理解：面面相覷裊裊

你讀了奶奶的話，你在想什么,？

（如果沒(méi)有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事,，老師可補(bǔ)充出來(lái)）

4、 分角色讀人物對(duì)話,，體會(huì)人物的思想感情,。

師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上,，瓷花盆上,，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣,，下灣,，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)）尋到了月亮,，同學(xué)們,，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？

（三）,、師：當(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情,，什么表情,，我們呢？

（練習(xí)通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)美好的`月亮,，孩子們是多么向往和熱愛(ài),。）

（四）,、師：可奶奶卻說(shuō)，月亮屬于我們每個(gè)人,，聯(lián)系上下文,，討論：月亮是屬于每個(gè)人的嗎？

小組討論

全班交流,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的理解,，并做到有根有據(jù)，分析到位,。

（若學(xué)生沒(méi)有注意到后面幾個(gè)自然段,，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺(jué)得月亮是什么呢？等問(wèn)題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話,。）

二,、總結(jié)全文。

當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹,，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí),，他們滿足了，他們?cè)谠鹿庀?，相依相偎地睡著了,，睡得那么甜?？?，睡?mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì)夢(mèng)到什么呢,？

學(xué)生想像

同學(xué)們,，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜,，是為了什么呢,？

學(xué)生思考回答。

師：同學(xué)們,，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人,，只要你想要月亮。

三,、 課后拓展作業(yè)

1 搜集描寫月亮和月光的,，詩(shī)歌，詞,，故事,，做一期手抄報(bào)。

2 找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀,，背一背,。

四、教學(xué)后記：

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 月跡教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇三

1,、把握文章內(nèi)容,，理清文章結(jié)構(gòu)。

2,、自主合作探究文章主旨,，獲得美的熏陶。

3,、感悟富有童心童趣的語(yǔ)言,，激發(fā)愛(ài)美之心。

1,、自主合作探究文章主旨,，獲得美的熏陶。

2,、感悟富有童心童趣的語(yǔ)言,，激發(fā)愛(ài)美之心。

自主合作探究文章主旨,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美,，追尋美。

多媒體材料,，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）

一．激情導(dǎo)入,，對(duì)吟月詩(shī)。

教師預(yù)設(shè)1：上課前請(qǐng)同學(xué)們微微閉上雙眼,，聽(tīng)一首歌,。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？

教師預(yù)設(shè)2：每當(dāng)圓月掛在天空,，總會(huì)引起我們無(wú)限的詩(shī)情,。“明月幾時(shí)有,，把酒問(wèn)青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈,。看到月亮,，你會(huì)想起哪些詩(shī)句呢,？

月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定,。

二．整體感知,，比尋月跡,。

1、初識(shí)作者,。

2、教師預(yù)設(shè)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎,？（提示：抓住時(shí)間,、地點(diǎn)、人物以及事件過(guò)程來(lái)說(shuō),。）

盼月（1—4）,、尋月（5—30）、議月（31—36）

3,、教師預(yù)設(shè)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,，有沒(méi)有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對(duì)照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過(guò)程,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，一邊找出孩子們尋找月亮的過(guò)程，一邊思考那時(shí)孩子們心中的感受（提示：可以用一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)表示,。）

月亮兄弟月亮姐妹們根據(jù)圖示一一完成,。

共同小結(jié)：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化,。原來(lái),，尋月的過(guò)程正是孩子們獲得滿足的過(guò)程，尋月的過(guò)程正是童心升華的過(guò)程呀,！

三．品讀佳句,，賽悟月美。

教師預(yù)設(shè)：月亮是神奇的,，所以吸引了孩子們的注意,。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢,？請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中描寫月亮的句子,，并作批注，說(shuō)說(shuō)你的感受,。

多媒體展示范例：

a,、“果然有了月亮，款款地,，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)······”

月亮兄弟：“款款”運(yùn)用疊詞,，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來(lái),，

多么優(yōu)雅呀,！

“溜”形容悄悄地,，仿佛捉迷藏；“長(zhǎng)了腿”擬人手法,，一個(gè)活潑可愛(ài)的月亮來(lái)到我們面前,。

b、“哦,，一個(gè)女子,，我想：······”

月亮姐妹：聽(tīng)完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著,，月宮應(yīng)是冰雕玉器的,，所住的女子應(yīng)是美麗多姿的。一切都是那么美好,！

c,、“啊，??！月亮是屬于我的了?！薄ぁぁぁぁ?/p>

月亮姐妹：因?yàn)橄矚g月亮,，所以才會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，這正體現(xiàn)了孩子們對(duì)美的熱愛(ài)與渴望,。

d,、“大家都喝下肚去······”

月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進(jìn)心里,，心中有美那么一切都是美的,。

e、月亮是每個(gè)人的,，它并沒(méi)有走,，你們?cè)偃フ野伞?/p>

月亮兄弟：每個(gè)人心中有美，就可以找到美,，發(fā)現(xiàn)美,。

f、“我們有了月亮,，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了,，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？

月亮姐妹：擁有了月亮還不夠,，還想擁有天空,，擁有美還不夠，

還要去發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美,。

教師小結(jié)：說(shuō)得太好了,！擁有了月亮,，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈,，就可以去發(fā)現(xiàn)美,，創(chuàng)造美。原來(lái),，月亮就是美的象征,，尋月的過(guò)程就是尋美的過(guò)程啊,！

孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現(xiàn)美,，這不正是純真的童心童趣的體現(xiàn)嗎,？作者就是用這樣富有童心童趣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)兒童對(duì)美的熱愛(ài)與追求。

四．爭(zhēng)探月喻,，競(jìng)抒月懷,。

1、“月亮是個(gè)好,?！痹谀阊劾镌铝劣质莻€(gè)什么呢？如果問(wèn)我,，我會(huì)這樣回答：······

你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!

月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言,，教師及時(shí)肯定。

2,、讓我們共同欣賞月空,，也用我們富有情趣的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)她的熱愛(ài)吧,。

教師展示范例,。

請(qǐng)寫下你的感悟，下節(jié)課,，我們將共同欣賞你們的佳作,。

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 月跡教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇四

《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生,。在課文中作者描寫了童年時(shí)代的一段美好往事,。中秋之夜，為了尋找月亮,，一群孩子從堂屋追到院子,，從院子追到河灘，充滿童真,、童趣,。課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事,，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E,，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。

童年的生活和感受是深藏在人們心中無(wú)盡的寶藏,，也是流淌在生命長(zhǎng)河中不竭的源泉,。初一學(xué)生剛告別童年生活，對(duì)“童年”這類話題有著濃厚的閱讀興趣,?！对论E》一課教師除了要引導(dǎo)學(xué)生品味學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言外，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作家筆下童年的情趣,，引起自己童年生活的回憶和共鳴,。

教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立借助注釋、字詞典閱讀課文,，引導(dǎo)他們置身閱讀情境,，聯(lián)系自己童年生活中有價(jià)值的事情，展開聯(lián)想,，并因勢(shì)利導(dǎo)使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,。

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

過(guò)程與方法：品味文章語(yǔ)句,，揣摩表達(dá)意義的作用,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,、追求美好事物的情懷,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程,。

2,、學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫作手法。

1,、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,。

2、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷,。

一,、導(dǎo)入新課

二、了解作者

三,、整體感知

四,、深入研討

五、課外探究

六,、布置作業(yè)

七,、課堂小結(jié)

1．導(dǎo)語(yǔ)：月亮一直是我們的話題,，無(wú)論是在古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中,，她總是充滿著神秘,，引起人們無(wú)限的遐想。現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品,。引導(dǎo)學(xué)生回憶和背誦與月相關(guān)的文學(xué)作品。

續(xù)導(dǎo)：今天,，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡,，看看你能從這篇散文中獲得哪些認(rèn)識(shí)。

1,、學(xué)生通過(guò)查找的資料,，對(duì)作者賈平凹進(jìn)行介紹認(rèn)識(shí)。(教師可進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明)

2,、檢查字詞。

引導(dǎo)：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由,，但有一條線索將文章材料組織起來(lái),，學(xué)生自由討論并分析課文的主要內(nèi)容。

（要求學(xué)生能自圓其說(shuō)便可,，不強(qiáng)求唯一答案）

品味語(yǔ)言：說(shuō)說(shuō)文中你最欣賞的句子,，并談?wù)勀阆矚g它的原因。

（請(qǐng)同學(xué)們以四人小組的形式,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和討論,。）

這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？

1,、閱讀有關(guān)寫景抒情的散文,。

2、要求運(yùn)用寫景抒情的寫作手法,，自選題目,，完成一篇作文。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使同學(xué)們掌握了課文借景抒情的寫法,，培養(yǎng)了學(xué)生們追求美好事物的情懷。希望同學(xué)們能進(jìn)行閱讀拓展,，進(jìn)一步強(qiáng)化借景抒情的寫作手法,。

1、聽(tīng)老師導(dǎo)入,，思考,。

2,、回憶并背誦。

3,、聽(tīng)老師續(xù)導(dǎo),。

1、學(xué)生匯報(bào),。

2,、學(xué)生討論

溫故而知新，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí),，充滿對(duì)新知的深厚興趣,。

學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容,，感受行文線索,。在教師點(diǎn)撥和啟發(fā)下，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的分析,，進(jìn)一步感悟作者在文中所寄予的情感,，也培養(yǎng)了學(xué)生自我探究的能力，學(xué)會(huì)舉一反三,、觸類旁通,。

歸納、總結(jié)：

月跡

屋中之月——失望

院中之月——爭(zhēng)執(zhí)

沙灘之月——滿足

尋月追求美

景情

讓學(xué)生自主去探索學(xué)習(xí),，在課文優(yōu)美而含蓄的文字中,，既進(jìn)一步培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀的能力，又引起學(xué)生自己童年生活的共鳴,。

應(yīng)該在精讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、速讀,、跳讀等閱讀方法,，提高其獨(dú)立閱讀的能力和提高欣賞品味、審美情趣,。同時(shí),，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),。

《月跡》是選自七年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的文章，它通過(guò)靈魂人物“奶奶”的有效指引,，通過(guò)“盼月——尋月——議月”,，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進(jìn)而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身,，每一個(gè)人都要享受美,。在本課教學(xué)中，我有以下幾方面的收獲：

1,、我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),，將教學(xué)重點(diǎn)放在品讀、賞析文章,，理解文中“我們”的心理變化過(guò)程,，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和理解文章表達(dá)的主旨。我在教學(xué)時(shí)以學(xué)生領(lǐng)讀,，其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式,，在音樂(lè)聲的伴奏下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了作者的中秋“尋”月之旅,，首先在朗讀中感受到了文章的“美”,。本文的教學(xué)重點(diǎn)段落是“尋月”，我在教學(xué)中緊緊抓住“怎么尋——誰(shuí)引導(dǎo)去尋——尋到了什么”的脈絡(luò)進(jìn)行,，教學(xué)效果明顯,。在學(xué)習(xí)文章的主要段落“尋月”過(guò)程的詞語(yǔ)的精彩使用時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位選擇“尋月”過(guò)程中的一個(gè)片段進(jìn)行賞析,。我積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組里去,，聽(tīng)取他們的交流，并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句,。這個(gè)環(huán)節(jié)我把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)后,，向全班同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解,，其他組又對(duì)這個(gè)組的答案進(jìn)行補(bǔ)充和修正，實(shí)現(xiàn)了合作助學(xué),。

2,、本課我著重解決的重難點(diǎn)有兩個(gè)：一是讓學(xué)生能夠體會(huì)到在尋月過(guò)程中我們的心理變化過(guò)程；二是要理解兩句寓意深遠(yuǎn)的話：“月亮是個(gè)好”和“天空上的印章”,。學(xué)生很快的就找到了諸如“失望”,、“爭(zhēng)執(zhí)”、“滿足”等這些心理變化的詞語(yǔ),，在同學(xué)間的相互補(bǔ)充中,，答案漸趨完整。

如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話,，學(xué)生在這里沒(méi)有馬上反應(yīng)過(guò)來(lái),，在確認(rèn)沒(méi)有理解的情況下，我組織學(xué)生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學(xué)生體悟含義,。

我適時(shí)的向?qū)W生提問(wèn)：你們自己有印章嗎,？

生：有的。我有的時(shí)候會(huì)在廢紙上蓋上自己的章,。

師：我們見(jiàn)過(guò)的書畫作品,，在作品的末端也有一個(gè)章，這意味著什么呢,？

生：這幅書畫作品是這位印章作者作的,。

師：是的。有了印章,，也就意味著這件物品屬于你,。讓我們?cè)谝淮卫首x這句話，再次談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解,。（生讀）

生：我們擁有整個(gè)天空,，我們是天空的主人……

教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解課文,，起到了很好的教學(xué)效果,。

當(dāng)然本課的教學(xué)也存在著一些不足，比如各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的安排,，雖然在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整,，但還是在賞析環(huán)節(jié)中略顯倉(cāng)促了些。同時(shí),，事先安排好的拓展練習(xí)也沒(méi)有來(lái)得及做,，在一定程度上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有完全讓學(xué)生學(xué)以致用,。學(xué)是學(xué),，用是用，沒(méi)有很好的結(jié)合起來(lái),。這些在以后的教學(xué)過(guò)程中,，我將會(huì)逐步努力去改進(jìn)。

以誦讀為主,，讓學(xué)生在讀中有所感悟,，有所熏陶,，有所啟迪,，以達(dá)到情感教育的目的,。

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 月跡教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇五

1、 理清文章思路，把握主要內(nèi)容,。

2,、 品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言,，欣賞月之美,，并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注。

3,、 體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷,。

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美,。

體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情,。

（一）直接導(dǎo)入

（二）初讀，尋月之跡

1,、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，自由散讀文章,，概括主要內(nèi)容,，并做好提要。

[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E,。

2、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？

[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息,。

[歸納明確]：鏡中月,、院中月,、杯中月,、水中月,、眼中月……

（三）品讀,，賞月之美

1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月,。你覺(jué)得鏡中月美嗎？美在何處,？

[要求]：齊讀,，任選角度，展開討論,。

（交流后,，ppt呈現(xiàn)旁批范例）

[歸納明確]：

鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的,、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法,，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛(ài),。

“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅,。

“漸漸地,、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起,，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美,。

2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月,？為什么,？

[要求]：自由散讀，圈劃批注,，并交流,。

[歸納明確]：

（1） 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美,。

“粗粗的,、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美,。

“裊裊,、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn),，很美妙,。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫意,。

（2） 杯中月：“小小的,、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜,。

（四）再讀,，探月之喻

1、[引導(dǎo)]：到了院外,，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步,，月亮無(wú)處不在。又在河里,，在孩子們的眼睛里找到了月亮,。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？,？

[要求]：深入思考,。

[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。

2,、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié),。

（五）拓展，書月之華

孩子們的眼中看到如此可愛(ài),、優(yōu)雅,、朦朧、惹人憐惜的月,，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢,？挑選一處用兩三句話續(xù)寫（建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法）,。

（六）小結(jié)

當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后,，或許看不到這美麗的月亮,，尋不到那令人難忘的月跡了,。可是,，它依然留在了孩子們的心里,，留在我們每一個(gè)人的心里。

尋 鏡 眼

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 月跡教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇六

《月跡》見(jiàn)蘇教版七下語(yǔ)文第七課,。學(xué)習(xí)本文,，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo),，需了解課文的行文線索,，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。因此,，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過(guò)程,，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析。

①能把握文章的主要內(nèi)容,，理清作者的思路和文章的重點(diǎn),。

②把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷,。

能把握文章的主要內(nèi)容,，以答記者問(wèn)的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情,。

搜集賈平凹的資料,，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題（可以從內(nèi)容,、主題,、語(yǔ)言等角度提）。

課時(shí)安排：一課時(shí)

理清尋月過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí),，把握課文主旨,。

一、導(dǎo)入新課

每當(dāng)夜幕降臨,，一輪明月升上夜空,，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)情思遐想,。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞?，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。

①小時(shí)不識(shí)月,，呼作白玉盤,。

②床前明月光，疑是地上霜,。

③舉杯邀明月,，對(duì)影成三人。

④人攀明月不可得,，月行卻與人相隨,。

⑤今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人,。

⑥斫卻月中桂,，清光應(yīng)更多。

⑦江月去人只數(shù)尺,，風(fēng)燈照夜欲三更,。

⑧海上生明月，天涯共此時(shí)

⑨明月幾時(shí)有,？把酒問(wèn)青天,。

⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。○11月出于東山

今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文,，看看你能體會(huì)到哪些東西,。

二,、認(rèn)識(shí)作者（由學(xué)生介紹為主）

賈平凹,，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平,，后圖口音方便,，便喊他為平娃,。陜西話中,，娃凹同音,。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯,，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作,。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事,、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職,。

賈平凹早期的小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村,，特別是改革開放后的變革,，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色,，格調(diào)清新雋永,，明麗自然,。后期則開始向空靈的音韻發(fā)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài),。

三,、粗讀課文，整體感知（學(xué)生帶著下列問(wèn)題讀課文,，讀后交流。）

1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情,？

明確：時(shí)間：中秋的夜里,；地點(diǎn)：中堂里,、院子里、院子外,；人物：奶奶,、我和弟弟妹妹,；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮,。

2,、明確文章重點(diǎn)：尋月亮,。

3,、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程。

中堂里,，鏡中看月：月兒由圓而虧,，終無(wú)蹤跡,。

院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓,，里面有桂樹,，還有人。

進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處,，俱有月亮在其中,。

興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”,。

突然瞳中見(jiàn)月：原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意,，它就有了哩”！

四,、精讀課文,，答記者問(wèn)

1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料,，將每人提的問(wèn)題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）,。

2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪,。

3,、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問(wèn)，臺(tái)上同學(xué)予以解答,。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1,、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮,，常常又什么都不覺(jué)滿足,？”而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么,？

2,、如何理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮,，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了,，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話,？

3,、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？

4,、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象,？這個(gè)形象在文中有什么作用？

5,、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同,？

6、這篇文章的語(yǔ)言和其他的作品相比較,，有什么特別之處嗎,？

明確：

1、不滿足——在孩子的眼睛里,，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇,，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么,，總想打破沙鍋問(wèn)到底,，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，他們總是“不覺(jué)滿足”的,。

滿足——孩子們?cè)趯ぴ拢鋵?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望,。找到了月亮,，也就有了希望，心里便踏實(shí)了,，滿足了,。

2、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空,，像一枚小小的印章蓋在書本上,，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了,。

3,、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”,?！?tīng)說(shuō)月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮,，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她,，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”,?！?tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”,，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”,。——河中尋月，瞳中見(jiàn)月,，“原來(lái)月亮竟是這么多的”,。一番議論之后，大家“都覺(jué)得滿足”,。

這個(gè)心理過(guò)程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心理,，因一時(shí)不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現(xiàn)了孩童的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心,，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí),，也恰恰反襯了這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心；最后認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的,，每個(gè)人的”,，“都覺(jué)得滿足”，沒(méi)有任何一個(gè)人想獨(dú)占月亮,，只要大家都擁有就好,，表現(xiàn)了童心的純潔美好；“來(lái)了困意”后,，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒”,，更表明孩童們之間本沒(méi)有任何隔閡，弟兄姐妹一家親,。

4,、奶奶了解、愛(ài)護(hù)并有意于發(fā)展孩子的,、童心童真,，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝粒v故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮,。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”,，讓孩子們看月亮；月亮消失后,，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”,；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦洌墟隙?，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí),；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒,，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮,，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外,，見(jiàn)到了水中之月,，又見(jiàn)到了瞳中之月,。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情,，甚至自身也童心未泯,；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界,，探索自然,，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛,，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地,。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月,、議月,，就沒(méi)有孩童心靈的升華。

5,、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文,，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離,、期盼團(tuán)聚的思想感情,，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦,、游子思鄉(xiāng),、家人思親、分離思合等等,。由于以日為陽(yáng),，以月為陰，因而吟詠月亮的詩(shī)文一般缺乏陽(yáng)剛之氣,，即使是豪放之作,，也難免傷感之情。本文的不同之處,，首先在于不是寫離人賞月,，而是寫中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共同賞月,；第二,，作品的基調(diào)是溫馨、融洽,、熱烈,、追尋、向上,，而不是傷感,、悲涼,；第三，作品有意識(shí)地把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái),，隨著尋月的進(jìn)程,，孩童們的認(rèn)知在發(fā)展，心靈在升華,。這一切,，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感,。

6,、這篇文章語(yǔ)言的最大特色就是富于童趣，彌漫著鮮活的,、純真的孩童氣息,。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮,，一切就著孩童的言行,、感受和心理來(lái)寫。在孩童們那里,，月亮運(yùn)行“是長(zhǎng)了腿的”,；面對(duì)穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出,，生怕那是個(gè)塵影兒變的,，會(huì)一口氣吹跑了呢”；看到桂樹上“累累的骨朵兒”,，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”,；三妹因?yàn)楹玩隙鹨粯悠粒驼J(rèn)為自己就是嫦娥,，就是月亮的主人,，“月亮是屬于我的了”；議論月亮?xí)r,，“月亮是我所要的”,，以一個(gè)“要”字表示對(duì)月亮的愛(ài)，“月亮是個(gè)好”,，直接把月亮與好相聯(lián)系,；而最后，擁有月亮和天空,，如此之大的口氣,，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。

五,、課堂小結(jié)

組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想,，寫作特點(diǎn),。

主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象,，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像,，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

寫作特點(diǎn)：

①線索清晰

②富于童趣

③立意豐富而深刻

六,、課后學(xué)習(xí)

皎潔的月亮,，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜,，你一定凝視過(guò)神奇的夜空,，神往過(guò)燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫一篇文章,。

提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的,。

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 月跡教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇七

1、 了解課文的行文線索,，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程,。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷,，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望,。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情

：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

一,、課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：

二,、朗讀課文，整體感知：

寫的是什么時(shí)間,，什么地點(diǎn),，什么人的一件什么樣的事情？

三,、尋月過(guò)程,，品味文本：

1、課文開頭寫“我們這些孩子,，什么都覺(jué)得新鮮,，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”,，這是為什么,？

2、 明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）

3,、 “月亮是個(gè)好”,，妹妹說(shuō)的這句話如何理解,？

4、理解“我突然覺(jué)得,，我們有了月亮,，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎,？”

5,、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解,，現(xiàn)在,，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

四,、課外探究：

1,、 奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用,？

2,、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？

五,、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段,，完成下列練習(xí)：

1、開頭一句有什么作用,？

2,、“果然有了月亮，款款地,，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái),，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒(méi)聲地”說(shuō)明了月亮怎樣的情態(tài),？

3,、“我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出,，生怕那是個(gè)塵影兒變的,，會(huì)一口氣吹跑了呢”一句表達(dá)了孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>

4、“但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了,，……這般兒亮的,。”是從幾個(gè)角度來(lái)寫月亮的,？

5,、作者在寫月光的同時(shí)，為什么還寫了院中的桂樹,？

6,、你覺(jué)得作者在文中說(shuō)的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么,？