作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)三年級語文上冊教案免費篇一

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、能用正確,、流利、有感情的誦讀詩歌,。

2,、通過朗讀,，感受能詩中運用的對比手法，并理解其好處,。

3,、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀,。

教學(xué)之前我有些疑慮,，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動,。最后我決定通過對比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導(dǎo)孩子們說說什么樣的人死了,，但他還活著,，使學(xué)生在交流中明確為人民服務(wù)的人將永生。

教學(xué)中,，簡單的教學(xué)程序很快幫學(xué)生突破了難點,，他們懂得了為人民服務(wù)的人將永生，與人民為敵必然滅亡,。

語文課堂上也要進(jìn)行德育滲透,，如春風(fēng)化雨，潤物無聲,，比品德課上一味地道德傳授的效果要好,。如果語文課堂上只傳授知識而忽視了德育，或者丟掉了教育最佳時機(jī)而盲目地空洞說教,，則顯得蒼白而無力,。教師就應(yīng)該為孩子們的健康成長進(jìn)行必要的引導(dǎo)，因此,，教師應(yīng)該時時關(guān)注孩子而設(shè)計教學(xué),。

小學(xué)三年級語文上冊教案免費篇二

整堂課隨著紀(jì)錄片鏡頭的推近，帶著我們走進(jìn)了總理辦公的所在——x西花廳,。當(dāng)辦公室的陳設(shè)展現(xiàn)在人們眼前的時候，孩子們敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對比關(guān)系的情節(jié),，帶著看到的畫面,，再去讀文中的語句，更體會到了“極其簡單”和“如此而已”這兩個詞的含義,?？偫淼霓k公室實在太簡樸，可能連普通老百姓的書房都比不過,，簡單得已無法少任何一件東西了,。孩子們直觀地看到了一位新中國總理的辦公室，他們或許不敢相信自己的眼睛，但這又是事實,，一種敬佩之情油然而生,。

課文著重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞。在這一夜中,，周總理先批閱了一尺來高的文件,，然后審閱了“我”整理的記錄稿?！芭啞焙汀皩忛啞边@兩個詞都有“看”的意思在其中,，可細(xì)究卻各有其意。理解這兩個詞的意思對學(xué)生能體會周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用,。在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中,，一直存在輕字詞教學(xué)，重理解感悟的現(xiàn)象,。有些教師認(rèn)為字詞教學(xué)是低年級的任務(wù),，高年級學(xué)生獨立學(xué)習(xí)字詞的能力已較強(qiáng)了，故而對字詞的教學(xué)比較忽視,，即使有這方面的教學(xué),，也往往是蜻蜓點水。但我們知道閱讀教學(xué)應(yīng)十分關(guān)注文本中的語言因素,，而字詞就是最基本的語言因素,，字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)識字詞的教學(xué)，還應(yīng)有正確理解,，多渠道積累,，創(chuàng)設(shè)情景遷移運用中鞏固等多方面的學(xué)習(xí)活動。因此,，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生重點理解這兩個詞,。“批閱”就是“看完之后進(jìn)行批示”,，在理解了這個詞后,，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當(dāng)三十多本語文書那么高的一疊文件。而“審閱”的意思是“審查是否正確,、妥當(dāng)”,，這就關(guān)系到這份記錄稿的每句話甚至是每個字了。于是,，讓學(xué)生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個詞,。學(xué)生很快就找到了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈,。他不是瀏覽一遍就算了,，而是一邊看一邊思索,，有時停筆想一想，有時問我一兩句,?！边@是寫周總理審稿的情形."瀏覽"是大略地看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說明周總理對每句話都認(rèn)真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象到當(dāng)時總理批閱完一尺來高的文件時,，早已是夜深人靜時分,，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊?？芍芸偫韰s仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫字臺前,，一句一句地審閱著記錄稿，他認(rèn)真思考,，反復(fù)斟酌,，并且謙虛地征求別人的意見，以致于審閱這一份稿件花了相當(dāng)長時間,。點點滴滴的細(xì)節(jié)都讓我們感受到總理審閱文件認(rèn)真,、細(xì)致的程度可以說令人震驚。通過老師入情地引導(dǎo),，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，學(xué)生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng),，已深深進(jìn)入學(xué)生的心田,。

選用生活小事，以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品格,，是本課在表達(dá)上的一個顯著特點,。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點時，不要把它當(dāng)作寫作知識來講解,，而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會,。在學(xué)生對課文有了較深的感受之后，讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦,、生活簡樸的,。這樣，就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來了,。

讓學(xué)生說說課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的,？

批閱了一尺來高的文件審閱了我的記錄稿

再讓他們根據(jù)板書把總理一夜所做的工作連起來說一說。這樣的設(shè)計既幫助學(xué)生理清了文章的敘述順序,，又能通過自己的語言組織把這一順序表達(dá)清楚。這其中可以用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”“既……又……”來連接,，也可以用“先……再……”這樣的句式來說明周總理工作的先后順序,，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解用不同的語言進(jìn)行表達(dá),，進(jìn)一步明確概括主要內(nèi)容時要簡練、有條理,。

如果說語文學(xué)習(xí)中的理解,、積累是一個“輸入”的過程，那么表達(dá),、運用就是一個“輸出”的過程,。這兩個過程是相互依存，相互促進(jìn)的,，教學(xué)中我們既要重視“輸入”訓(xùn)練,，又要重視“輸出”訓(xùn)練，只有兩者有機(jī)結(jié)合,，才能提高閱讀教學(xué)的有效性,，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。

為了更好地幫助學(xué)生把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,，我又設(shè)計了一個復(fù)述練習(xí),。在學(xué)生細(xì)讀了周總理審閱記錄稿的句子之后，圈出審閱時的動作,，然后結(jié)合“不是……而是……”,、“有時……有時……”這兩組關(guān)聯(lián)詞，說一說總理是怎樣審閱記錄稿的,。在這過程中,，學(xué)生既結(jié)合課文中的內(nèi)容，通過自己的整理和理解,，轉(zhuǎn)化為自己的語言,，又在腦海中不斷再現(xiàn)周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過這樣的語言表達(dá)出的情感,，從而理解文章的中心,。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生加入“工作勞苦”這一短語把先前的介紹連起來說,，可以用先總后分的方法,，也可以用先分后總的方法，寫作方法也得以滲透,。學(xué)生披文入情讀中悟,，著重感受了周總理審閱稿子時的認(rèn)真與投入，將情感與訓(xùn)練很好的統(tǒng)一了起來,。

走近總理,，僅靠課文文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現(xiàn)在,，需要有大量的補(bǔ)充材料,。在這節(jié)課中,，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排，讓他們體會到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜,，他每天都是這樣工作的,。在課的最后，又展現(xiàn)了總理十幾張在不同場合的照片,，把一天的工作又延伸到幾十年的工作,。周總理就是這樣夜以繼日地工作，幾十年如一日,。其目的在于趁熱打鐵及時拓展學(xué)習(xí)資源,，將課內(nèi)探究引向課外實踐，讓學(xué)生多角度,、多渠道,、積累知識，間接獲得情感體驗,、生活體驗起到情感升華的作用,。

小學(xué)三年級語文上冊教案免費篇三

因為剛開學(xué)，學(xué)生的時間比較充裕,，我就布置他們查閱了一些有關(guān)大自然的圖片資料,，還讓有條件的學(xué)生將圖片打印出來，貼在四周,，為學(xué)生營造出置身于大自然中的情境,。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)中，對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā),，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,，對有興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好?！鄙险n伊始,，我出示了賈島的《尋隱者不遇》，在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上板書課題《山中訪友》,，隨即提問：“看到課題,，你有什么疑惑？”一石激起千層浪,，學(xué)生趕緊道出了心中的疑團(tuán),。所以，當(dāng)我叫他們自由閱讀課文,，解開謎團(tuán)時,，他們都有些迫不及待了。

在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起學(xué)生對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟,，發(fā)揮豐富的想象力,，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”,、“每一課樹都在望著我”這兩句時，我就讓同學(xué)們展開豐富的想象,，猜想它們當(dāng)時可能在交流些什么內(nèi)容呢,？“朋友，你好,！你最近好嗎,？”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了,?！?-----老朋友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時,，我來朗讀,，讓學(xué)生們閉上眼睛，把自己當(dāng)成作者然后談感受,。聽完后,，一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹,，我的腳正在向地下張,，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來了------真的,，我真的感覺到了,！”看著他們愉快的表情，我很欣慰,。是的,，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮,。

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張,?！狈e累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦,，方能積累語言,。我重點指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，逐步深入課文,，體會作者的語言美,。比如：在講授第五自然段時,，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀,、表演,，體會作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學(xué)生的興致很高,，體會也很深,。就這樣學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識了大自然的朋友,；通過自由品讀,、研讀分析，感受到了作者對大自然的尊重,、熱愛,、感激等，同時也把自己融入了自然,，凈化了心靈,。

美中不足的是，時間分配的還不夠好,，第一課時的教學(xué)任務(wù)未完成,。還有，這次學(xué)習(xí)活動如果不在課堂上,，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然,，讓學(xué)生目睹到真實的自然景物，放飛想象的翅膀,，與大自然促膝長談,，我想，這次學(xué)習(xí)活動會更好,，學(xué)生對美的品味會更深刻,。

小學(xué)三年級語文上冊教案免費篇四

提起陳忠實，緣于他的《白鹿原》,。當(dāng)看到《青海高原一株柳》也是他所寫,，就有了好好讀讀的想法。讀了文字,，更是被他字里行間蘊涵著的頑強(qiáng)的生命力所震憾,。可是,，這樣意蘊深厚的文章如何讓只有十一,、二歲的孩子們讀懂？這樣字字珠璣的文字，如何讓孩子們讀出情,，讀出味,？經(jīng)過思考，我決定以“柳樹”的形為突破口,，通過品讀語言文字去觸摸作者受震撼的心靈,，進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運,，以頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾?，從而實現(xiàn)師生與文本的心靈對話。為此,，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：一讀柳樹之形狀，認(rèn)識這株柳,；二讀柳樹之生長環(huán)境,，贊頌一株柳；三讀柳樹之成長歷程,，感動一株柳,；四讀柳樹之品質(zhì)，敬畏一株柳,。

設(shè)計中我把教學(xué)重點定為通過對文本的讀,、思、議,、悟,，體會作者語言文字中蘊含的思想火花，體會這棵高原柳樹的神奇,。神奇一,，在于它在青海高原的惡劣環(huán)境中能成長得如此高大；神奇二,，在成長過程中透出的那種超出想象的毅力和韌勁,；神奇三，它是一個不屈于生命,，頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜后w的縮影,，給人以無限的啟迪。

為了解決教學(xué)重點,，我設(shè)計了四個小環(huán)節(jié),。

1.感受環(huán)境之艱,，鋪墊生存之難,。

為了讓學(xué)生感受青海高原的柳樹生長環(huán)境之艱難,，我出示了幾組描寫青藏高原環(huán)境的詞語,，多種方法指導(dǎo)朗讀體會青海高原環(huán)境的惡劣,。讓學(xué)生充分感受環(huán)境的艱難，為下文理解柳樹在這里生長的不容易,，做好鋪墊,。

2.一讀柳樹，感悟其高大，從形象層面上體會神奇,。

在讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五小節(jié)，理解柳樹高大時,，我讓學(xué)生抓住“兩合抱”,、“百十余平方米的樹陰”、“粗而堅硬”等詞句，加以演示、舉例,，從而很好的讓學(xué)生體會出柳樹的高大,；再抓“鍛鑄”“撐立”等詞語，無疑，“撐立”和“鍛鑄“這兩個詞語是全文融人文內(nèi)涵和語言魅力于一體的“抓手”,，“巍巍然撐立”是對青海高原一株柳外在意象的刻畫,，而“獨特鍛鑄”則是體現(xiàn)了環(huán)境對這株柳樹的磨礪,，更是突出了他的精神,。是對“神奇”的最好注解。從字面到精神,，再次強(qiáng)調(diào)了柳樹生長在青海高原上是一個奇跡,，從而讓學(xué)生從柳樹的形象層面上感受到它的神奇。

3.二讀柳樹,，走進(jìn)柳樹的生長歷程,，體會柳樹的頑強(qiáng)，從精神層面體會柳樹的神奇,。

在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中,，我主主要讓學(xué)生讀作者想象的柳樹生長歷程，體會柳樹的生存不易,，再次體會高原柳樹的生長不易,。在體會青海高原柳樹生存不易中，感受它的頑強(qiáng),。讓學(xué)生明白正是這種頑強(qiáng)的精神,，讓作者感到神奇。

4.三讀柳樹,，感悟人生真諦,，在人生啟迪層面上體會神奇。

在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中,，我讓學(xué)生在第九小節(jié),，想象高原柳樹在命運不公的情況下，生長如此高大靠的是什么,？讓學(xué)生明白高原柳樹生存下來,，并壯大起來,，靠的是“超乎想象的毅力和韌勁”。再讓學(xué)生讀柳樹,，想想“現(xiàn)在在你面前出現(xiàn)的僅僅是一顆柳樹么”,？這樣學(xué)生自然而然的想到一些逆境中奮斗的人物，感受到了作者在高原柳樹身上體會到的人生啟迪,。

為了追求課的相對獨立性和完整性,，課堂容量偏大，整節(jié)課有趕的現(xiàn)象,。盡管如此最后一段也沒能落實,。而且有些地方學(xué)生說得也不夠充分。另外在深入地與文本對話的同時,，如果能兼顧一下作者的體驗,，讓孩子們不僅能走進(jìn)這株柳樹的內(nèi)心，更能走進(jìn)作者的內(nèi)心,，與作者產(chǎn)生共鳴,，相信這節(jié)課會更厚重。

在組內(nèi)活動上,，大家給了寶貴的建議,。尤其是對于“神奇”一詞。不管是一唱幾嘆,，都應(yīng)該是不同層次的神奇,，應(yīng)該是提煉拔高的過程，是層層遞進(jìn)的,。對于課后的三大問題,，再看，真是可以成為挖掘的目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo),，目標(biāo)的評價，真是值得我們好好關(guān)注??！

小學(xué)三年級語文上冊教案免費篇五

今天我完成了《愛之鏈》的重建課,，課堂環(huán)節(jié)在原來基礎(chǔ)上做了較多的修改,，雖然不是完美的課堂，但我終于明白磨課竟是這樣的一種痛苦并快樂的感覺,。對于高年段第一課時的教學(xué),，不能說通過一次研究課就能得出某個定論，我想我們還需要在實踐中不斷研究和總結(jié),。先就我的這課教學(xué)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計花了心思

基于以前上課的教訓(xùn),，這次的備課我特別注重教學(xué)目標(biāo)的制定。課堂目標(biāo)明確,，教學(xué)設(shè)計才能有針對性,、有效果。在導(dǎo)入部分我設(shè)計了讀“愛”這個環(huán)節(jié),。學(xué)生帶著自己的感情來讀這個字,，說說你這樣讀的理由。在全班學(xué)生深情地讀出“愛”這個字時,，課堂中充滿了濃濃的愛意,，而這正是學(xué)習(xí)本課需要的感情基調(diào)。

對于我們六年級的學(xué)生來說,，單純的字詞學(xué)習(xí)要求太低,，又考慮到這篇課文本身是故事性的，所以我在字詞學(xué)習(xí)中我設(shè)計了看詞語想象畫面的環(huán)節(jié),。一方面幫助學(xué)生更好的掌握生字詞,，一方面引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上回憶故事情節(jié)。此外,，從字到詞再說句,，在此過程中學(xué)生充分用起了自己的頭腦，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，也為下面理清故事情節(jié)做好了鋪墊,，可謂一箭多雕。

二,、課堂設(shè)計有效性要提高

聽了老師們的評課,，加上自己的思考，我感覺到我的這課教學(xué)在環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性上還得多加斟酌,。

如初讀這個環(huán)節(jié),，我要求大家“邊讀邊劃出你認(rèn)為難理解或難寫的字詞”然后指名學(xué)生起來交流，有的學(xué)生找到了一些難寫的生字詞,，指出了字在讀音,、字形或是詞義方面需要注意的地方，具有典型性,。（當(dāng)然這也是我所想要的）但是也有部分學(xué)生提出的字詞只是對于自己而言有困難的,，沒有典型性，這樣就浪費了其他同學(xué)的時間,。課堂中實際的結(jié)果違背了我的設(shè)計初衷,，有效性大打折扣。

還有字詞教學(xué)部分和分小節(jié)讀課文理清脈絡(luò)部分的整合問題，讓我大受啟發(fā),。我在重建時候?qū)⑦@兩部分整合為：字詞教學(xué)——想象畫面——理清故事情節(jié)——概述主要內(nèi)容——理清層次——讀課文,。上下來的確有一氣呵成之感，省去了許多不必要的環(huán)節(jié),，節(jié)約了寶貴的課堂時間,。

小學(xué)三年級語文上冊教案免費篇六

所謂“語文味”，就是讓學(xué)生品味語言,，運用語言,，體悟情趣。對于科學(xué)小品文的學(xué)習(xí),，同樣也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識背后的語言文字,，摸索表達(dá)方式和語言規(guī)律，獲得語言智慧,，得到人文精神的滋養(yǎng),，使我們的語文課堂充滿濃濃的“語文味”。

下面以《只有一個地球》為例,，談?wù)勗诳茖W(xué)小品文具體的課堂教學(xué)實踐中,，如何體現(xiàn)“語文味”的。

文中有這樣一句話：“科學(xué)家已經(jīng)證明,，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi),，沒有適合人類居住的第二個星球?！辈捎脤Ρ乳喿x的方法讓學(xué)生品讀：去掉“至少”一詞后讀讀句子,，體會句子的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生在對語言的斟酌中理解了“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的科學(xué)研究成果還只限于“40萬億千米”這個范圍,，至于“40萬億千米”以外的情況目前還不能確定,，自然而然就感受到了科學(xué)小品文用語的嚴(yán)謹(jǐn)性。在此讓學(xué)生去文中找找類似的語句,，運用刪減詞語的方法讀讀,、品品，既增強(qiáng)了學(xué)生語言的敏感性,，又訓(xùn)練了學(xué)生準(zhǔn)確運用語言的能力,。

例如：學(xué)生在感悟地球的可愛時，先讓學(xué)生了解地球的美麗,、壯觀和慷慨提供資源,，此時學(xué)生萌生了對地球的熱愛之情，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊嘆,、感激的語氣自由讀“這位人類的母親,，這個生命的搖籃……”這段話，再指名讀,，最后全班齊讀共同感受地球的可愛,。這個時候告訴學(xué)生讀書不能僅僅停留在讀上面，要心腦并用,，要把文字讀成畫面,，那樣才能讀出自己的體驗，才能真正觸摸到語言的精妙之處,。

相信只要我們挖掘出了科學(xué)小品中的語文因素,，就一定會讓我們的課堂煲出濃濃的語文味。

小學(xué)三年級語文上冊教案免費篇七

20xx學(xué)年第一學(xué)期即將過去,，根據(jù)本學(xué)期的教材特點,，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù),，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力,，雖然還未進(jìn)行期末考試，但靜下心來仔細(xì)想一想,，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處,，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,，吸取教訓(xùn),，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：

1,、結(jié)合課文和“積累運用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累,。

2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念,，在平時教學(xué)中,，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材，備教法,，備學(xué)生）,，精心設(shè)計教案，按時批改作業(yè),，落實三維目標(biāo),，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實際情況,，逐一分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力,，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維,、表達(dá)能力,。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力,。

4、重視課前的預(yù)習(xí)工作,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

5,、重視學(xué)生的書寫,，平時面批作業(yè)時，及時表揚書寫好的同學(xué),，并在全班交流,，稍有進(jìn)步的總是寫上鼓勵性的語言或標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容,，看誰寫得又快又好,。

6、與家長及時聯(lián)系,，加強(qiáng)與家長間的溝通,，加強(qiáng)家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時反映給家長,，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí),。

1、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心,，理解能力差,、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少,，家長忙于打工,，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作,。

2,、對后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少,，使其語文基礎(chǔ)知識掌握不住，書寫速度慢,、潦草,，說話不通順，對作業(yè)不能按時完成,。

3、為了學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高,，也為了學(xué)生的直觀理解文本,。學(xué)校給每個配備了多媒體教學(xué)裝置，各教師努力用好這一媒體教學(xué),。尤其中年教師多學(xué)習(xí),，駕馭多媒體，讓多媒體更好的為教學(xué)服務(wù),。

總之,，在今后的教學(xué)工作中，對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底,，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

小學(xué)三年級語文上冊教案免費篇八

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是德育教育的好教材。文章選材典型,，詳略得當(dāng),。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道,、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,，很能說明問題。而開鑿隧道,，只選山勢高,、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺記敘，很有代表性,。

教學(xué)本課,，為了更好地突破教學(xué)重難點，我采用了圍繞中心詞,，主動探索的學(xué)法,；畫一畫，淺顯明白,；演一演,，生動有趣等教學(xué)方法,。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于內(nèi)容長,，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì),？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面,、多角度思考問題,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時,，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖,。講解“人字形”線路時,，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車,，請學(xué)生示范開火車,，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開,，邊讀邊理解,。這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計心悅誠服,，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”,。

學(xué)生通過讀書、動手,、動腦等實踐活動,，有了較深感悟，從而體會到了在生活中,、學(xué)習(xí)中處處都需要創(chuàng)新精神,，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用,。

從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛,。

1.盡管采用多種形式的讀,，讓遍數(shù)和時間一樣充分。

2.教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時,，要以理解社會環(huán)境中的困難為鋪墊,，這樣學(xué)生談起來就不會蒼白無力。

3.在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時,，,，我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。

通過這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文的教學(xué)都有自己的獨特之處,，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式,，喚起學(xué)生的精神世界,，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量,。

小學(xué)三年級語文上冊教案免費篇九

1,、抓住題眼，理清脈絡(luò),。在一開始出示課題后,，我就緊緊抓住題目中得“野”字,，先讓學(xué)生結(jié)合對課文的預(yù)習(xí)說說自己對于野字的理解（他們的回答讓我覺得很切合文本內(nèi)容）,，然后出示正確的解釋，加深印象,。當(dāng)對野字有了較為深刻的理解時,，再讓學(xué)生通讀全文，并思考全文又從哪幾個部分來具體描述“野”的,。學(xué)生的理解能力很強(qiáng),，一下子就完成了任務(wù)。再者,，在教學(xué)山野這一節(jié)時,，我又提出類似的問題，學(xué)生受到之前問題的啟發(fā),，這個問題也就顯得輕松一過了,。從最初的教學(xué)導(dǎo)語，到文章的總結(jié)部分,，我始終突出“野”字,，緊緊圍繞題眼來教學(xué)。

2,、對于現(xiàn)在的農(nóng)村孩子來說,，出外旅游并不是那么簡單，大部分孩子的旅游范圍只局限于金華市,，很多名山大川,、秀麗風(fēng)光他們沒機(jī)會領(lǐng)略，所以對他們來說,，索溪峪的美景是陌生的,、很難想象的,。所以我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，就把索溪峪的景色提前讓他們進(jìn)行觀賞,，而不是讀文之后再來看圖,。我認(rèn)為只有先形成直觀的印象，才能對后面文本的解讀打下良好的基礎(chǔ),。不單單是在開頭,，在后面的教學(xué)中我都堅持這一原則。

3,、美蘊含在文字里,，就需要我們通過仔細(xì)研讀、不斷研讀去挖掘,。在教學(xué)山野時,，先聽老師范讀，而后自由選擇一種自己喜歡的美去練讀,，交流,，指導(dǎo)糾正，指名讀,，男女賽讀,，和老師一起分段讀。在多種多樣的感情朗讀中,，學(xué)生體會到了驚險,、磅礴、隨心所欲與不拘一格的山野美,。我并沒有花多大力氣,，全靠學(xué)生自己在讀中的領(lǐng)悟。

4,、雖說本文是一篇略讀課文,，但不代表就應(yīng)該撇開應(yīng)用能力的教學(xué)，因此我安排了對雙引號所表示的作用,、擬人句的練習(xí),。這對于學(xué)生來說并不是很難，但讓他們在無形中對這類知識加深了印象,。

1,、對于整堂課的環(huán)節(jié)，時間安排還沒有掌握妥當(dāng),，以致一開始時間花的稍顯多了,，導(dǎo)致課堂的最后十分鐘有點趕。

2,、在課堂上給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會不多,，與學(xué)生交流,、互動也少了點，還沒有把課堂完全交給學(xué)生,。

3,、還沒有調(diào)動起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓一部分學(xué)生成了旁聽觀眾了,，沒有照顧到整體,。

讓學(xué)生可以按照自己的意愿選擇自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。小組可以一起討論,，推薦代表匯報討論結(jié)果,；學(xué)生還可以用自己喜歡的方式朗讀課文；小組同學(xué)可以通過合作的方式來共同制作幻燈片……學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，更重要的是,，每個學(xué)生的意愿都得到了充分尊重，學(xué)生變得更自信,，更有活力,，也必定多了一份成功的把握。課堂上如果老師能多角度的指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生通過反復(fù)的讀體會索溪峪山的自然美,，野性的美,，不拘一格的美,，學(xué)生就會真正的入情入境。