心得體會(huì)是指一種讀書(shū),、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧,。

對(duì)綱要的心得體會(huì)篇一

一,、以因地制宜,、實(shí)事求是的精神落實(shí)《綱要》,。

我旗約有人口四萬(wàn)三千,，旗所在地設(shè)有一所公辦幼兒園(無(wú)學(xué)前班)，個(gè)體民辦幼兒園 所,，旗 個(gè)蘇木,、嘎查中僅有 所幼兒園，且都與小學(xué)在一起,。以小學(xué)學(xué)前班新生人數(shù)與我園大班幼兒畢業(yè)人數(shù)為統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ),，我旗約有 %的幼兒接受了正規(guī)的幼兒園教育。

我園受旗經(jīng)濟(jì)條件的限制,，教育物質(zhì)環(huán)境長(zhǎng)期處于落后狀態(tài),，20xx年12月，在旗政府的大力支持下,，我園從原有的平房搬入新教學(xué)樓,，使用面積1800平方米，并更換了園址,，雖遷入新址但仍存在著內(nèi)部設(shè)施少,、食堂破舊、操場(chǎng)待建,、無(wú)活動(dòng)室等許多困難,。我園擁有幼兒300余名，設(shè)有8個(gè)教學(xué)班,，其中蒙授班4個(gè),，漢授班4個(gè)，全園教職工54人,，教師隊(duì)伍平均年齡偏大,，老、病、弱多,，任教教師大多由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來(lái),，幼師專業(yè)畢業(yè)教師不到任教人員的10%。

20xx年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布試行,，《綱要》中指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育”。這為我園學(xué)習(xí),、貫徹《綱要》指明了前進(jìn)道路,，面對(duì)現(xiàn)有條件，要達(dá)到《綱要》要求,，只有將《綱要》與自己的實(shí)際情況相結(jié)合,，轉(zhuǎn)變觀念，遵循原則,，找到貫徹的契入點(diǎn),，才能使幼兒園找到一條真正適合自己發(fā)展的道路，體現(xiàn)“以人為本,，兒童優(yōu)先”的原則,，“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”、“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,。

二,、實(shí)行人性化管理，建立和諧,、平等的教師工作,、幼兒生活環(huán)境。

管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo),，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬主動(dòng)工作,，在幼兒園管理的諸大要素中，人是管理的核心,。育人須先知人,，每個(gè)教師的世界觀,、價(jià)值觀,、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力,、生活狀況不同,，要善于根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)啟發(fā)、疏導(dǎo)她們,，以領(lǐng)導(dǎo)的謙虛,，誠(chéng)心得到大家的信賴，以感情為紐帶，使每一位教師都有成就感,、主人翁意識(shí),。要注意運(yùn)用一致的工作目標(biāo)激勵(lì)教師的事業(yè)心、責(zé)任感,，全園形成凝聚力,，避免強(qiáng)制性、等級(jí)化的管理,，使教師間的競(jìng)爭(zhēng)矛盾化,，缺乏合作意識(shí)?！毒V要》中“以人為本”的先進(jìn)理論不僅要在幼兒工作中有所體現(xiàn),，還應(yīng)在幼兒園工作的方方面面都有所滲透。我園每年都召開(kāi)1—2次全體教職工大會(huì),，大會(huì)民主平等,，各位教師集思廣益，共同制定園內(nèi)各項(xiàng)工作制度,，總結(jié)過(guò)去的工作成果,，分析現(xiàn)在的情況，規(guī)劃將來(lái)的發(fā)展道路,。人性化的管理為我園創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等,、積極、團(tuán)結(jié)的工作環(huán)境,。

幼兒期是兒童需要成人精神照顧和保護(hù)的時(shí)期,，然而又是其自理、自立的需要日益增長(zhǎng)的時(shí)期,，教師應(yīng)懂得愉快的童年生活對(duì)于生命發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值,，尊重、熱愛(ài)幼兒,?！毒V要》中明確指出應(yīng)“建立一種新型的平等、和諧,、互動(dòng),、合作的師生關(guān)系”。只有把孩子當(dāng)作自己的親密合作者,，教師才能真正尊重孩子,，才能做到以理服人，以情動(dòng)人,。通過(guò)多次的討論,、反思,，我園教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，建立了良好的師生關(guān)系,。

三,、轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)培訓(xùn)提高教師素質(zhì)是落實(shí)《綱要》的重要前提,。

教師是幼兒園教育中最重要,、最基本的力量，是高質(zhì)量幼兒教育最主要,、最直接的創(chuàng)造者,。《綱要》對(duì)幼兒素質(zhì)教育的要求就是對(duì)教師教育素質(zhì)的要求,。因此,，為落實(shí)《綱要》，需要教師在觀念層面和實(shí)踐層面都有進(jìn)一步提高,。

《綱要》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”,，是“終身教育的奠基階段”?；A(chǔ)教育應(yīng)把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā),，健康的個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的自我教育,，終身學(xué)習(xí)的愿望作為最重要的任務(wù),，而不是傳統(tǒng)教育中基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基本技能,、技巧的訓(xùn)練,。“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者”。在教學(xué)中靈活地扮演最適宜的角色與幼兒積極互動(dòng),，尊重,、理解幼兒，讓幼兒“在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”,。要“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,，以發(fā)展的眼光看待幼兒，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒,，在幼兒面前慎用橫向的比較”,，教師應(yīng)多組織幼兒自評(píng),、互評(píng),，避免以“判官”的形象對(duì)幼兒進(jìn)行橫向比較，而多進(jìn)行縱向比較,。

針對(duì)我園經(jīng)濟(jì)及教師情況,，我園努力以“就地”、“異地”,、“遠(yuǎn)程”學(xué)習(xí)的方式培訓(xùn)骨干教師，再由骨干教師培訓(xùn)其他教師,，以點(diǎn)帶面，提高教師隊(duì)伍的整體水平,。培訓(xùn)中我們以培養(yǎng)教師新的教育觀和實(shí)踐技能為核心,，提倡以實(shí)踐為基礎(chǔ)的參與式培訓(xùn),，充分發(fā)揮教師之間的合作交流，在分享和思考,、討論,、啟發(fā)中獲得不斷發(fā)展,。

我園自1997年起每年都組織教師外出學(xué)習(xí),，先后曾有50余人次在鄰近旗市的示范園跟班學(xué)習(xí)具體的教學(xué)技能技巧，參加全區(qū),、全盟的幼教研討會(huì),，交流經(jīng)驗(yàn),，更新觀念，參觀上海,、北京、錫盟等地的優(yōu)秀幼兒園,，接觸吸取先進(jìn)的教育理念，拓寬眼界,，了解幼教

發(fā)展趨勢(shì),，經(jīng)過(guò)“異地”,、“遠(yuǎn)程”培訓(xùn)的教師以開(kāi)教研會(huì)，做觀摩課的形式“就地”將其所看所學(xué)傳與教師,，使大家共同進(jìn)步，從而提高整體素質(zhì),。我園還積極開(kāi)展教師基本功、演講比賽，《綱要》知識(shí)競(jìng)賽,，鼓勵(lì)教師多寫(xiě)論文，經(jīng)過(guò)不懈的努力,，我園先后出了旗,、市級(jí)幼兒教師基本功比賽獲勝者,、優(yōu)秀教師,，并有多篇論文獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),。

同時(shí),，我園積極向上級(jí)反映師資實(shí)際情況，爭(zhēng)取指標(biāo),，吸收年輕專業(yè)教師,，在上級(jí)行政機(jī)構(gòu)暫時(shí)不能給予幫助的情況下，我園招聘了優(yōu)秀大中專畢業(yè)生,，使我園的保教保育工作保持新鮮活力,。

四、注重教育內(nèi)容各領(lǐng)域的聯(lián)系,，組織符合實(shí)際,，突出幼兒主體地位，具有民族特點(diǎn)的教育活動(dòng),。

《綱要》中指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,、相互滲透，注重綜合性,、趣味性,、活動(dòng)性”。我園教師多由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來(lái),，不具備幼兒教師基本功,，不能承擔(dān)“音、體,、美”等所有課程,，所以分科教學(xué)只能延用。為適應(yīng)教育應(yīng)蘊(yùn)含在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的要求,，我園長(zhǎng)期堅(jiān)持保教不分,。為使各班教育內(nèi)容整體化，各領(lǐng)域相互滲透,，我園采取了一月定一次教學(xué)計(jì)劃,，每周教研組集體備課的形式，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)盡量保持連貫性,、整體性,。如大班組曾把3月定為環(huán)保月，結(jié)合該月包含的植樹(shù)節(jié),、世界森林日,、世界水日、世界氣象日,，綜合開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng),，幼兒學(xué)習(xí)了相關(guān)科學(xué)知識(shí)，兒歌,、歌曲,，利用廢舊物制作了美術(shù)手工品，點(diǎn)數(shù)年輪學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，撿

垃圾樹(shù)立環(huán)保意識(shí)等,。當(dāng)然計(jì)劃的制定并不是教學(xué)的桎梏，而是其框架,，在具體的組織與實(shí)施中,，兒童的興趣會(huì)有所遷移，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)有選擇性地隨之改變,，并提供豐富的材料,，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，挖掘隱含的教育價(jià)值,，使教學(xué)內(nèi)容連貫,，相互滲透。

瑞吉?dú)W方案教學(xué)的成功告訴我們“越是民族性的,，越具有世界性”,，只有堅(jiān)持和繼承發(fā)掘本民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和藝術(shù)傳統(tǒng)，才能得到世人的贊許,。我園處于牧業(yè)旗縣,，蒙古族幼兒占全體人數(shù)的90%。在教學(xué)中我們始終堅(jiān)持“蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)”,，并在各領(lǐng)域教育內(nèi)容中加入大量的民族文化藝術(shù)精華,，如語(yǔ)言活動(dòng)中加入了“草原英雄小姐妹”,、“巴拉根倉(cāng)”的故事,，藝術(shù)活動(dòng)中有馬頭琴欣賞課，體育活動(dòng)中有蒙古族博克等,，我們還在區(qū)角活動(dòng)中讓幼兒用電飯鍋制作奶干,，制作蒙古帽子、頭飾等,。無(wú)論是“蒙氏教育”,、“方案教學(xué)”，還是《綱要》都傳遞給我們一個(gè)重要的信息：那就是幼兒是活動(dòng)的主體,，應(yīng)為他們提供一個(gè)材料豐富,、能主動(dòng)選擇，有動(dòng)手,、動(dòng)腦,、表達(dá)情感機(jī)會(huì)的適宜環(huán)境，使其主動(dòng)構(gòu)建,，整合知識(shí),。優(yōu)秀教學(xué)模式的學(xué)習(xí)重在領(lǐng)會(huì)思想，反對(duì)形式模仿,。我園力爭(zhēng)在《綱要》指導(dǎo)下,，旁征博引，結(jié)合民族特點(diǎn),，遵循兒童教育規(guī)律編定園本課程,，爭(zhēng)創(chuàng)本園特色。

“關(guān)注幼兒的特殊需要,，包括各種發(fā)展?jié)撃堋?、“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,，因人施教”。我園嘗試在幼兒中開(kāi)展珠心算,、美術(shù),、舞蹈等特長(zhǎng)培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)潛能,，并努力避免急功近利的訓(xùn)練,，禁止剝奪幼兒游戲的權(quán)利，以幼兒的興趣和發(fā)展可能性為定位點(diǎn),，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。

五、強(qiáng)化家園合作,，大力發(fā)展家庭的教育能力,。

《綱要》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重,、平等,、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”,。我園始終重視家長(zhǎng)工作,，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使用家園聯(lián)系薄,，各班都設(shè)有家園之窗宣傳欄,。20xx年，我園成立了家長(zhǎng)學(xué)校,，家長(zhǎng)學(xué)校聘請(qǐng)了有經(jīng)驗(yàn)的退,、離休高級(jí)教師為顧問(wèn)，購(gòu)訂了《幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校教材》,，有固定

教師備課,、授課，一個(gè)月授課一次,，家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)幫助家長(zhǎng)確立了正確的育兒觀念,，接觸了解了《綱要》，充分理解了家園教育一致,、互補(bǔ),，要“寓教育于一日生活中”，提高了他們“孩子在活動(dòng)中發(fā)展”的認(rèn)同感，使其成為《綱要》的支持者,、實(shí)施者,。通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)尤其是牧民家長(zhǎng)大大增強(qiáng)了與幼兒園教育的合作,，積極了解幼兒在園的所學(xué)知識(shí),，為其準(zhǔn)備豐富的材料，在家中也建立適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,，并規(guī)范自己的行為,，以身為范。每逢“六·一”我園都開(kāi)展幼兒,、家長(zhǎng),、教師共同參與的慶祝活動(dòng),，開(kāi)展多項(xiàng)親子游戲,，培養(yǎng)家園共育的親密感情。我園每年召開(kāi)的教代會(huì)都邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加,，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的建設(shè)與發(fā)展,。深化家園合作,，使我園爭(zhēng)取到更多的教育資源,，保教工作更上一層樓，起到了事倍功倍的作用,。

《綱要》的落實(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程,，最重要的是如何將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化理論,，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐,，通過(guò)實(shí)踐再升華理論。我園將謹(jǐn)遵《綱要》的各項(xiàng)原則,、要求,，實(shí)事求是，因地制宜,，用智慧統(tǒng)帥知識(shí),，將先進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)為工作的內(nèi)含，爭(zhēng)創(chuàng)特色幼兒園,。

對(duì)綱要的心得體會(huì)篇二

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的20字工作方針是：“優(yōu)先發(fā)展,，育人為本，改革創(chuàng)新,，提高質(zhì)量,。”其中育人為本是教育工作的根本要求;改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力;提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要達(dá)成這三個(gè)方面要依賴學(xué)校的常態(tài)管理,。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn),，低效的學(xué)校管理，往往是管理者坐在辦公室聽(tīng)匯報(bào)派任務(wù)式的管理,，這是一種被動(dòng)管理,。問(wèn)題已經(jīng)發(fā)生了才實(shí)施管理，管理滯后了,。從管理的策略性來(lái)講,，哪里出了問(wèn)題就解決哪里的問(wèn)題，出了什么樣的問(wèn)題就解決什么樣的問(wèn)題,，屬于頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳式的管理,，缺乏宏觀性;從管理的教育性來(lái)講，這樣管理學(xué)?？偸窃诓粩嗟丶m錯(cuò)中前行,，容易產(chǎn)生挫折感，缺乏引導(dǎo)性;從管理的時(shí)效性來(lái)講,，事情已經(jīng)發(fā)生再去解決,，錯(cuò)誤在前，正確教育在后,，缺乏主動(dòng)性,。

因此，高效的學(xué)校管理,，要求學(xué)校管理者必須把管理的實(shí)施前移到問(wèn)題發(fā)生之前;要求學(xué)校管理者必須深入到學(xué)校工作的每一個(gè)細(xì)節(jié);要求學(xué)校管理者必須深入到學(xué)校工作的每一個(gè)細(xì)節(jié);要求學(xué)校管理者必須具備科學(xué)精神,，遵循教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律;要求學(xué)校管理者與師生朝夕相處、一起學(xué)習(xí),、一起研究,，把學(xué)校打造成管理者與師生一起成長(zhǎng)的共同體。

這樣的學(xué)校管理必須具有五個(gè)特點(diǎn)：一是直接性,，所有的管理措施都直接作用于人;二是教育性,，管理本身就是一種教育形式;三是引導(dǎo)性，學(xué)校管理都是為了預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生,，引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展,，形成一個(gè)“引導(dǎo)，成功;再引導(dǎo),，再成功”的良性循環(huán),，而不是等到問(wèn)題發(fā)生了才實(shí)施管理;四是深層性，學(xué)校管理的實(shí)施總是從觀念引導(dǎo)到心靈塑造,，再到習(xí)慣養(yǎng)成,，而不是停留在表面的就事論事上;五是規(guī)律性,，學(xué)校各項(xiàng)管理都有常規(guī)可循，必須符合教育教學(xué)的規(guī)律,、學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，不能超越規(guī)律。

這五個(gè)特點(diǎn)決定了學(xué)校的管理必須要去做,，而不只是在口頭上說(shuō)說(shuō);必須是管理者主動(dòng)深入實(shí)踐的管理,，而不是在辦公室里坐等問(wèn)題發(fā)生的被動(dòng)管理;必須是注重研究、將管理課程化的科學(xué)管理,，而不是錯(cuò)了再改,、將管理形式化的機(jī)械管理。

我們把具有這些特點(diǎn)的管理稱之為“走動(dòng)管理”,。

所謂“走動(dòng)管理”,，就是把人作為管理的主要對(duì)象和管理的最重要資源，通過(guò)管理者不斷地深入實(shí)際,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,，在管理的過(guò)程中持續(xù)地改進(jìn)管理,，推動(dòng)學(xué)校良性發(fā)展的一種管理模式。

“走動(dòng)管理”由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)一問(wèn)題提出一問(wèn)題研究一問(wèn)題解決”,。每個(gè)環(huán)節(jié)都包括三個(gè)層面的含義,。

“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)”——一是管理者要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，任何管理都只存在更好而不存在最好,，任何管理都存在可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方,，這就是問(wèn)題意識(shí);二是這些問(wèn)題必須是學(xué)校發(fā)展中的隱性問(wèn)題,、真問(wèn)題;三是強(qiáng)調(diào)管理者必須主動(dòng)深入實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，而不是等到問(wèn)題發(fā)生以后再去解決問(wèn)題,。

“問(wèn)題提出”——一是問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)，管理者要結(jié)合目前學(xué)校工作實(shí)際，接照輕重緩急對(duì)發(fā)現(xiàn)的隱性問(wèn)題或者真問(wèn)題進(jìn)行分類,，提出問(wèn)題解決的次序;二是問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，管理者要把發(fā)現(xiàn)的隱性問(wèn)題或者真問(wèn)題提煉成一個(gè)個(gè)微型課題,，初步分析發(fā)生的原因,，提出解決問(wèn)題的方案供決策時(shí)參考，而不是簡(jiǎn)單地把問(wèn)題拋給領(lǐng)導(dǎo);三是問(wèn)題提出的方式,，是口頭提出還是書(shū)面提出,，是逐級(jí)向上提出還是在適合的會(huì)議提出。

“問(wèn)題研究”——一是對(duì)提出的問(wèn)題要認(rèn)真組織相關(guān)人員進(jìn)行研究,，不能置之不理或者拖而不決;二是要整體思考,、全面衡量,，提供問(wèn)題解決的多種方案，從多中先優(yōu),，不能從簡(jiǎn)處理;三是研究如何將管理課程化,，尋找問(wèn)題解決過(guò)程中的教育元素，探究問(wèn)題解決過(guò)程中的教育途徑,，評(píng)價(jià)問(wèn)題解決過(guò)程中的教育效果,，等等。

“問(wèn)題解決”——一是執(zhí)行者必須按時(shí)按質(zhì)按量完成問(wèn)題解決,，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的堅(jiān)決性;二是對(duì)執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的新情況,、新問(wèn)題要及時(shí)記錄、及時(shí)研究,，以便及時(shí)調(diào)整解決方案,，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的靈活性;三是問(wèn)題解決以后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋，尤其是書(shū)面形式的總結(jié)反饋,，包括問(wèn)題的類型,、解決的方案(含備選方案)、解決的效果與經(jīng)驗(yàn)等,，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的成果性,。

“走動(dòng)管理”是一種“總體規(guī)劃、分塊實(shí)施,、協(xié)作支持,、共同提高”的高品質(zhì)常態(tài)管理。通過(guò)“四個(gè)一”(每周一反思,，每月一總結(jié),，每學(xué)期一調(diào)研，每學(xué)年一完善)進(jìn)行反饋,，對(duì)學(xué)校規(guī)劃的實(shí)施成效進(jìn)行過(guò)程性動(dòng)態(tài)調(diào)控與生成轉(zhuǎn)化,，在“制訂規(guī)劃-實(shí)踐創(chuàng)新-完善規(guī)劃-踐行新規(guī)劃”的發(fā)展過(guò)程中向著目標(biāo)挺進(jìn)。

可見(jiàn),，“走動(dòng)管理”是面向?qū)嵺`,，責(zé)任與合作相結(jié)合，運(yùn)用微型課題研究的策略,，充分調(diào)動(dòng)管理人員群策群力變革實(shí)踐的一種管理,。

“走動(dòng)管理”的走動(dòng)是全員性的走動(dòng)。各個(gè)層面的管理人員,、學(xué)科教師,，甚至校外專家和兄弟學(xué)校的教師也參與其中。

“走動(dòng)管理”的走動(dòng)是研究型的走動(dòng),。以課堂教學(xué)管理來(lái)說(shuō),，有課前對(duì)教學(xué)有效性的預(yù)判和設(shè)計(jì),，有課中對(duì)教學(xué)有效性的記錄和診斷，有課后對(duì)教學(xué)有效性的評(píng)估與反饋,。

“走動(dòng)管理”的走動(dòng)是問(wèn)題解決式的走動(dòng),。身為管理者必須敢于負(fù)責(zé)、肯于投人,，要能沉得下去,，走到班級(jí)去，走到課堂去,，走到年級(jí)去,，走到教研組去，走到備課組去,，走到教職工與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去……只有把研究的意識(shí)滲透到日常管理中才能把對(duì)學(xué)校的整體策劃和管理目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)造性思考和行為,，并在決策過(guò)程中貢獻(xiàn)問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)和智慧。

因?yàn)樽邉?dòng),，收集信息及時(shí);因?yàn)樽邉?dòng),，善于集思廣益;因?yàn)樽邉?dòng)，樂(lè)于情感交流;因?yàn)樽邉?dòng),，勤于客觀評(píng)價(jià);因?yàn)樽邉?dòng),，利于問(wèn)題解決。所以“走動(dòng)管理”是一種高效的管理,。

“走動(dòng)管理”既是一種高效的學(xué)校管理,，它對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展都是有保障意義的，對(duì)課堂教學(xué)尤為如此,。

高效課堂的課堂研究需要“走動(dòng)管理”作保障,。高效課堂要求學(xué)校管理者必須對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的效率進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)師生雙邊,，甚至多邊活動(dòng)的效率進(jìn)行評(píng)估,，對(duì)教學(xué)手段和方法的優(yōu)劣性進(jìn)行比較。因此高效課堂是研究的課堂,，高效課堂也是開(kāi)放的課堂,，需要管理者推門(mén)聽(tīng)課，通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課嘗試解決常態(tài)課的有效性問(wèn)題;需要教研組同行觀摩聽(tīng)課,，備課組成員跟蹤聽(tīng)課，開(kāi)展同課異構(gòu),、同課多輪的磨課,，深度解決學(xué)生如何學(xué)得更好的問(wèn)題;需要管理者走進(jìn)教研組，和學(xué)科教師一起學(xué)習(xí)理論,，一起研究學(xué)生,，一起研究教材和教法;需要管理者走進(jìn)備課組,，共同確定作課教師，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，共同推敲評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);需要管理者走進(jìn)課堂,，參與磨課、觀課,、聽(tīng)課,、評(píng)課，參與同課多磨的再設(shè)計(jì)和再組織,，參與教學(xué)效果的評(píng)估,，通過(guò)反復(fù)磨課嘗試解決教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。正是各種形式的磨課,、觀課,、聽(tīng)課、評(píng)課,，帶動(dòng)學(xué)校管理的各個(gè)層面走動(dòng)起來(lái),。

高效課堂的調(diào)研活動(dòng)需要“走動(dòng)管理”作保障。高效課堂要求學(xué)校所有教學(xué)管理人員都在思考如何抓好教學(xué)質(zhì)量,，全體教師都在思考如何落實(shí)教學(xué)質(zhì)量,，全體員工都在思考如何服務(wù)教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)全面,、全程,、全員抓教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)管理規(guī)范有序,、科學(xué)系統(tǒng),、務(wù)實(shí)高效，要堅(jiān)持常規(guī)檢查制度化,，教研活動(dòng)主題化,，教學(xué)研究常規(guī)化。每學(xué)期都要堅(jiān)持常規(guī)檢查并及時(shí)反饋,，內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況,、教研組活動(dòng)情況和備課組集體備課活動(dòng)情況,、教師備課及課堂教學(xué)情況,、新教師教學(xué)情況、作業(yè)布置和批改以及學(xué)生成績(jī)記載情況,、單元測(cè)驗(yàn)與階段測(cè)驗(yàn)及質(zhì)量分析情況,、課題研究情況等;每學(xué)期都要組織各年級(jí)的教學(xué)調(diào)研，組織專家進(jìn)課堂聽(tīng)課評(píng)課;每學(xué)期都要召集學(xué)生座談會(huì)評(píng)學(xué),、評(píng)教;每學(xué)期都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)收集家長(zhǎng)意見(jiàn)并以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛳嚓P(guān)教師進(jìn)行反饋,，等等,。這些都是在走動(dòng)管理下才能實(shí)現(xiàn)的。

對(duì)綱要的心得體會(huì)篇三

作為一名新教師,，對(duì)于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是有所欠缺的,，所以首先要豐富自己的理論知識(shí),，在領(lǐng)導(dǎo)的建議和指導(dǎo)下，我對(duì)此進(jìn)行了學(xué)習(xí),，以期在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠從中得到幫助。

縱觀《綱要》,，分為四個(gè)部分：總則,，教育內(nèi)容與要求，組織與實(shí)驗(yàn),，教育評(píng)價(jià),。總則是其他部分的精辟概括,，其他部分則是總則的擴(kuò)充和延伸,。從橫向來(lái)看，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來(lái)談,，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，也以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分……應(yīng)從實(shí)際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ),?！保€是第五條中的“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,。”,，以我個(gè)人觀點(diǎn),，《綱要》是以關(guān)注幼兒發(fā)展為中心的。下面我就從如何關(guān)注幼兒的發(fā)展這個(gè)層面,，來(lái)說(shuō)一下自己的學(xué)習(xí)心得,，不過(guò)也只是管中窺豹而已。

正所謂“三歲定八十”,，意思就是小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣,，到老了都不會(huì)改變，此諺古已有之,，可見(jiàn)幼兒教育的必要性和重要性,，幼兒時(shí)的教育會(huì)影響幼兒的一生，所以不容我們小覷對(duì)幼兒的教育問(wèn)題,。到底如何教育幼兒,，既不能強(qiáng)制要求幼兒這個(gè)不許那個(gè)不行，也不能縱容幼兒想做什么就做什么,，就像莎翁在《哈姆雷特》中寫(xiě)的名句“to be or not to be,that is the question.”所以這個(gè)答案要拿捏得精確有點(diǎn)困難,。那么到底如何教育幼兒呢?我認(rèn)為歸根到底還是要遵循幼兒的發(fā)展，就如同順著風(fēng)掃落葉,，根據(jù)風(fēng)向來(lái)掃必然事半功倍,，根據(jù)幼兒的個(gè)性差異，因地制宜地從實(shí)際出發(fā),，必定也會(huì)取得事半功倍的效果,。

隨著幼兒年齡的逐步增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力也逐漸增強(qiáng),，在成長(zhǎng)過(guò)程中所學(xué)的詞匯也越來(lái)越豐富,。一般都說(shuō)懂禮貌的小孩更招人喜歡，不光要讓幼兒樂(lè)意與人交談,，還要讓他們能夠大膽清晰地表達(dá)自己的想法,。作為新教師，我喜歡時(shí)不時(shí)地跟幼兒以聊天的形式交談,，聊吃的早飯,，聊玩的玩具，聊他們的朋友等等,，這樣既可以拉近我與他們之間的距離,，也可以了解他們的習(xí)慣性格，還可以從聊天中積累教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),?？赡軇e人會(huì)覺(jué)得大人與幼兒聊天，會(huì)講的牛頭不對(duì)馬嘴,，這個(gè)我也贊同的,，有時(shí)確實(shí)會(huì)聽(tīng)不懂他們的“外國(guó)話”，這個(gè)時(shí)候我會(huì)找他們的同伴當(dāng)翻譯,，或者讓那個(gè)幼兒重復(fù)再說(shuō),。這樣做有人可能會(huì)不解，我的理由有兩個(gè)，一個(gè)是我想進(jìn)一步了解幼兒,，讓他們?cè)谀骋环矫嬉材馨盐耶?dāng)同伴,，這樣能更好的知道他們的成長(zhǎng);另一個(gè)是我希望他們能夠說(shuō)出讓大人明白的話，學(xué)會(huì)清楚地說(shuō)出自己要說(shuō)的話,，這樣對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展也是有幫助的,。在聊天過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)有的幼兒想要把發(fā)生的趣事告訴老師,，心里急著說(shuō),，可是講出來(lái)的話卻磕磕巴巴，有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次,，這個(gè)時(shí)候老師可不能沒(méi)有耐心,，要鼓勵(lì)他們開(kāi)口講大膽講，也要表示自己對(duì)他們講的事感興趣,，這樣幼兒才會(huì)更有自信,，以后可以從講身邊發(fā)生的事發(fā)展到講完整的故事。

1.建立良好的新型師生關(guān)系

教師首先要用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)愛(ài)學(xué)生有利于教師新教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，提高教育教學(xué)質(zhì)量。其次新型的師生關(guān)系必須滿足學(xué)生心理需要,，促進(jìn)學(xué)生心理健康,，教師的一句話、一個(gè)微笑,、一個(gè)眼神,、一個(gè)表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊揚(yáng),，都會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三,，要尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生人格，不挖苦諷刺學(xué)生,，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),、閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),，激勵(lì)學(xué)生向上。

心理健康的教師往往能夠尊重,、理解學(xué)生,，平等地對(duì)待學(xué)生,、平等的師生關(guān)系和開(kāi)放、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,，會(huì)促進(jìn)學(xué)生生理,、心理、行為全面,、協(xié)調(diào)地健康發(fā)展,，能在寬松的氣氛中使悲觀的學(xué)生變得快樂(lè),，受挫折的學(xué)生建立信心,，懶散的學(xué)生變得勤奮，內(nèi)向的學(xué)生變得活潑,，固執(zhí)的學(xué)生變得靈活,，從而建立起和諧的師生關(guān)系。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，還會(huì)影響師生關(guān)系,，從而導(dǎo)致學(xué)生心理失調(diào)，學(xué)生的害怕,、說(shuō)慌,、缺乏禮貌、違抗,、挑釁等心理失調(diào)都是由于教師心理不健康造成的,。

2.教師具有健康的心理有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境

心理健康的教師能夠很好地設(shè)計(jì)促使學(xué)生健康發(fā)展的良好的心理環(huán)境，一方面,，教師可以依據(jù)學(xué)生所遇到的矛盾和沖突設(shè)計(jì)人工心理環(huán)境,，指導(dǎo)學(xué)生解決沖突;另一方面，教師也可以自我設(shè)計(jì),，自己也是影響學(xué)生心理發(fā)展的一種教育資源,。教師的言談舉止和教師的心境、情緒是構(gòu)成整個(gè)教育環(huán)境的組成部分,，如果教師的心理不健康,，必然會(huì)影響教育環(huán)境，影響到學(xué)生心理的健康成長(zhǎng),。而心理失調(diào)的教師不但在學(xué)習(xí)上不能建設(shè)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好,，而且必然對(duì)學(xué)生的心理不健康的發(fā)展起著刺激和作用

五.教的專業(yè)素養(yǎng)

目前，教師的教學(xué)素質(zhì)若要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,，跟上時(shí)代的步伐,，必須加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力：

1、豐富教師的專業(yè)知識(shí)

一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的教師首先必須具有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí),，掌握所教學(xué)科的基本理論和基本知識(shí),。包括通用知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)(教育原理知識(shí),、課程與課堂教學(xué)知識(shí),、心理健康與輔導(dǎo)知識(shí)、課堂與班級(jí)管理知識(shí),、教育環(huán)境與教育技術(shù)知識(shí))教育研究知識(shí)等,，并了解所教學(xué)科的最新成就、最新水平及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),。

2,、提高教師的專業(yè)能力

我國(guó)的教育已從傳播知識(shí)為主轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力,、獨(dú)立分析與思考問(wèn)題的能力,。因此必須要培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。包括通用能力(溝通表達(dá)能力,、人際關(guān)系能力,、獲取信息能力、自學(xué)能力,、運(yùn)用技術(shù)能力)心理輔導(dǎo)能力,、解決問(wèn)題能力、個(gè)案分析能力,、創(chuàng)新思維能力,、整合能力等。

3,、培養(yǎng)教師的專業(yè)精神

教師要樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀,，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，提高教書(shū)育人的工作積極性,，熱愛(ài)學(xué)生,，樂(lè)于教學(xué)，愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切,。

“教育的開(kāi)始,，是幸福的開(kāi)始，如果我們給孩子帶來(lái)了壓力和災(zāi)難,，那還不如不教育,。”這是南師大虞永平教授所說(shuō)過(guò)的一句話,，我們老師要對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估,，全方位地了解幼兒的發(fā)展，選擇適宜幼兒的學(xué)習(xí)方法,，要考慮到每個(gè)幼兒的年齡,、個(gè)性特征甚至他們的生活環(huán)境,，因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，都是與眾不同的,，都是唯一性的,。比如說(shuō)老師提問(wèn)，有的幼兒馬上就能回答出來(lái),，有的幼兒則需要經(jīng)過(guò)提醒和幫助,。又如有的幼兒能夠快速模仿老師的動(dòng)作，有的幼兒則要經(jīng)過(guò)多遍的重復(fù)指導(dǎo),。我們就要因材施教,，根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展有目的的進(jìn)行引導(dǎo)。

初步學(xué)習(xí)了《綱要》,，心得體會(huì)也不能一概而全,，我想每次研讀都會(huì)有不同的體會(huì)。此次學(xué)習(xí)讓我豐富了對(duì)幼兒園教育的理論指導(dǎo),，為了一切幼兒的發(fā)展 ，為了幼兒一切的發(fā)展,，相信在日后的實(shí)際工作中也會(huì)給我?guī)?lái)很多益處,。

對(duì)綱要的心得體會(huì)篇四

通過(guò)對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓,。《綱要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定,，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn),。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù),，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo),，都有據(jù)可依,。可以根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展?！彼?，學(xué)習(xí)《綱要》，為我們的工作指引了方向,。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn)：

一,、要樹(shù)立終身教育的思想：

作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育,，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。

二,、幼兒園教育的外部連接的重要性

《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境,，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響,，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園,、社區(qū),。當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策,，由于家庭的過(guò)度呵護(hù),，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄,，越來(lái)越虛擬化，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,，使幼兒變得依賴和被動(dòng),。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能,，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周?chē)幕顒?dòng)環(huán)境,，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源,。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解,、支持和主動(dòng)參與,，我們也應(yīng)該積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,，使幼兒與周?chē)h(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用,。通過(guò)以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作,。

三、關(guān)愛(ài),、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)

我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重,，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛(ài)國(guó),、愛(ài)集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的,，相對(duì)地說(shuō)分為健康,、語(yǔ)言,、社會(huì)、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,，要求我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育工作中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容,，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度、能力,、知識(shí),、技能等方面的全面發(fā)展。

四,、“應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”,。

感受到了作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進(jìn)幼兒的情感世界,，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧、積極的氣氛和情境,，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師,、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開(kāi)心扉,，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā),。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要,。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中,，我要以《綱要》為指導(dǎo)，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中

幼兒園綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇4

教育指導(dǎo)綱要總則中指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,。幼兒園應(yīng)與家庭,、社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面,、啟蒙性的,，可以相對(duì)劃分為健康,、語(yǔ)言、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,，也可以作其他不同的劃分,。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度、能力,、知識(shí),、技能等方面的發(fā)展。

幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的,、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng),、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程,，讓幼兒的生活,、游戲，科學(xué)得到合理地安排,。

一 家園合作

1.家長(zhǎng)和老師的角色

家園合作就是指家庭和幼兒園互相了解,，互相為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)和生活的條件，為幼兒的成長(zhǎng)提供適宜的幫助

幼兒園的教育并不是獨(dú)立的,，要懂得利用資源,，而且還的注重幼兒個(gè)性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，

孔子的教育思想中就有“少成若天性,，習(xí)慣成自然”,，所以說(shuō)我們必須注重孩子道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育，

父母是孩子最好的老師,，這話不假,，幼兒除了在幼兒園上學(xué)的時(shí)間，也就是和爸爸媽媽或者爺爺奶奶在一起的時(shí)間多,，一天到晚在成人的影響下，小孩就開(kāi)始模仿了,，在這種潛移默化的環(huán)境中,，小孩自然而然就學(xué)到了很多，要是家長(zhǎng)懂得一些方法，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不就是有很大的引導(dǎo)作用,，在家里要讓孩子做自己力所能及的事,，這樣可以促進(jìn)孩子個(gè)方面能力的發(fā)展，如：手眼協(xié)調(diào)的能力等等,。家人要擁有一顆童心和耐心,，這樣你就可以走走進(jìn)幼兒的心理，不要讓他們和你有距離,，你要適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)一下自己的身份,，自己的角色，只要小孩會(huì)和你玩,，你就可以在他的生活中了解到很多東西,，因?yàn)橛變菏亲钫嬲\(chéng)的，他們不會(huì)作假,，要讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣,，必然少不了家長(zhǎng)的細(xì)心和幼兒園老師的指導(dǎo)，家長(zhǎng)要以身作則,，老師更要以身作則,。小朋友都愛(ài)模仿大人，我們自己要給幼兒樹(shù)立一個(gè)好的榜樣,，所以說(shuō)在家里不要什么事都寵著幼兒,，家長(zhǎng)要注意幼兒的興趣，以便幼兒不錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期的發(fā)展,，我覺(jué)得,，站在我自己的一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，家庭教育真的很重要,，就拿我自己來(lái)說(shuō),，小時(shí)候，爸爸媽媽迫于生活就和我長(zhǎng)期分開(kāi),，不是我缺少愛(ài),，也不是說(shuō)我得的愛(ài)太多，而是我從那時(shí)開(kāi)始就已經(jīng)缺少了和他們的溝通,，在親情和語(yǔ)言這一塊我就掉隊(duì)了,，以至現(xiàn)在的自己很是自卑，很是內(nèi)向,，小孩從小離開(kāi)爸爸媽媽在心靈上是有一定的傷害,，家庭的溫暖和教育是不容忽視的。有自信,，獨(dú)立和自我約束能力的孩子才是健康的孩子,，

2.要使孩子感興趣

要讓幼兒學(xué)得開(kāi)心,，必然要讓幼兒對(duì)你的東西感興趣，不是說(shuō)興趣是最好的老師嗎?幼兒有興趣,，他就會(huì)認(rèn)真聽(tīng),，老師上課的方式要變化多樣，這樣才能吸引他們的注意力,，以游戲?yàn)橹魇乾F(xiàn)在幼兒園里最常見(jiàn)的方法,，也真的很有效果，我記得暑期我在福州的一所幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候,，當(dāng)我第一次給小朋友上課的時(shí)候,，就親身經(jīng)歷過(guò)，我上的是一個(gè)混合班,，不過(guò)目標(biāo)則是以小班為主,，像主題活動(dòng)，領(lǐng)域活動(dòng)都是以小班為主,，我那次上的是幼兒園的大玩具這樣的一個(gè)主題,。我當(dāng)時(shí)什么也不懂，于是我就畫(huà)了幾幅畫(huà),，有滑滑梯,，攀登架，用油畫(huà)棒上了色彩,，寫(xiě)了教案,，自我感覺(jué)準(zhǔn)備充分，我以為他們會(huì)很乖,，可是我上了一會(huì)兒,，小朋友就開(kāi)始很吵，一直在講話,，我那時(shí)真的不知道怎么辦了,，而且這是我第一次上課，我很緊張,，后來(lái)我彈了一首曲子他們才跟上,。我記得兒歌是這樣的;我表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)誰(shuí),，表?yè)P(yáng)坐好的小朋友,，我批評(píng)，批評(píng)誰(shuí),，批評(píng)沒(méi)坐好的小朋友,，還真管用。我還準(zhǔn)備了小朋友最愛(ài)的貼貼紙,，坐好了,，有積極回答問(wèn)題,，表現(xiàn)好的小朋友就給他一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。最后我終于把課給上下來(lái)了,。上完后，我問(wèn)別的老師,，為什么小朋友會(huì)這么吵,，感覺(jué)沒(méi)興趣一樣。那老師說(shuō)因?yàn)槟愕恼n不夠新穎,，一個(gè)主題要上一個(gè)月,，每天都重復(fù)，小朋友就覺(jué)得沒(méi)意思,。再后來(lái)有一次上課 上的是自制噴水壺,，我就讓小朋友自己各自帶一個(gè)礦泉水的空瓶來(lái)幼兒園，讓小朋友自己動(dòng)手,，用彩釘把瓶子刺一個(gè)一個(gè)的小洞,，然后排隊(duì)去衛(wèi)生間灌水，之后還讓小朋友自己幫園里的花澆水,，這次的課比我第一次的課好些,，因?yàn)樗麄円矏?ài)新穎，而且老師上課也要有技巧,。這樣才能達(dá)到事半功倍的效果,。

3.老師的教育方法要符合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)

小朋友都是很聰明的，只是看老師用什么樣的方法挖掘他們的潛力,。就在我實(shí)習(xí)的那段時(shí)間我置身于孩子們的中間,，細(xì)細(xì)體味園丁的感受：我享受著人間最清純的快樂(lè)——那一顆顆天真的童心!他們不僅讓我感受著快樂(lè)，更讓我對(duì)愛(ài)心,、責(zé)任和教育方法有了更深的理解,。我快樂(lè)著孩子們的快樂(lè)，為了讓孩子們也能感受我的快樂(lè),，我首先要做的就是讀懂每一個(gè)孩子,。我覺(jué)得每一個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書(shū)，需要我用智慧去解讀,，并無(wú)條件地接納,。然后我要選擇有效的教育方法，尊重孩子的個(gè)別差異,，因材施教,，在組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能,，盡我所能創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的,、多樣的,、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境,，提供多種方法,，寓教于樂(lè)。在活動(dòng)過(guò)程中我多鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng),，少批評(píng)、指責(zé),，在指出孩子的缺點(diǎn)時(shí),，語(yǔ)氣做到委婉，還要講究方法,，或借助游戲,，或借助故事，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中改正錯(cuò)誤,，呵護(hù)他們的自尊心,。就這樣我在快樂(lè)中實(shí)施了教育，同時(shí)讓孩子們感受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)!

4.家長(zhǎng)和老師要有溝通

有些家長(zhǎng)說(shuō),，怎么幼兒園老師每天都是在教孩子玩,，寫(xiě)數(shù)字，什么東西都沒(méi)有學(xué)到,，這不是這樣說(shuō)的,，因?yàn)檫壿嬎季S是智力發(fā)展的核心，所以數(shù)學(xué)是基本,，是奠基石,。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)的抽象乃是操作性質(zhì)的，他的發(fā)生,、發(fā)展要經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的一系列階段,，而其最初的來(lái)源是一些十分具體的行動(dòng)”?？梢?jiàn),，數(shù)學(xué)的抽象依靠的是作用于物體的一系列動(dòng)作的協(xié)調(diào)，同時(shí)在心理上建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)聯(lián)系,。因此,，兒童只有通過(guò)摸、畫(huà),、剪,、拼、排,、貼等操作活動(dòng),，讓數(shù)學(xué)變成看得見(jiàn),、摸得著，并受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng),。經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于生活,，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，烏申基斯認(rèn)為大自然是教育人的最強(qiáng)有力的手段之一,，不采取這種手段,，即使是最細(xì)心的教育，也是枯燥無(wú)味的,，片面而不能引人入勝，而今大自然以其無(wú)比寬廣和慈愛(ài)的胸懷,，在季節(jié)變化的同時(shí)向孩子獻(xiàn)出妙趣橫生的禮物,，這些禮物如何成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的材料?如何為幼兒營(yíng)造“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的氛圍?如何引發(fā)幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?

這些東西都要老師自己去摸索，要自己去積累,，觀察孩子,，再分析什么樣的教學(xué)最適合孩子，要尊重孩子的雙嬴,，要自己總結(jié)哪種教育方式可以達(dá)到最好的效果,。 既然選擇了學(xué)前教育，我就會(huì)一無(wú)反顧的做好,，這樣才不愧于孩子,，才對(duì)得起自己的職業(yè)。