總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。總結(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

《我選我》教學(xué)反思總結(jié) 《我》教案反思篇一

本節(jié)課我用兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)為自學(xué)跟蹤課,。我采用了三學(xué)兩評(píng)一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認(rèn)讀這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一步：學(xué)生通過(guò)三學(xué)達(dá)到流利有感情的朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo),。并在三學(xué)后通過(guò)小組長(zhǎng)的自評(píng)對(duì)本組員學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行匯報(bào),，對(duì)學(xué)生的自學(xué)有了規(guī)范性的指導(dǎo)和要求。第二步：通過(guò)賽讀（展示朗讀）對(duì)朗讀存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)糾正,。第三步：對(duì)課文中的內(nèi)容或某一句話向同學(xué)們質(zhì)疑,。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀文思考的習(xí)慣，成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思考的人,，為將來(lái)閱讀理解打基礎(chǔ),。這是初次嘗試，令我驚喜,，孩子們都能提出不同的問(wèn)題：比如教室里為什么響起一片掌聲,？為什么起初教室里靜悄悄的？等等的問(wèn)題也揭示了文章的情感主題,。文中的我是一個(gè)那么有自信那么愛(ài)集體的一個(gè)孩子,。孩子們也受到了情感的熏陶。

第二課時(shí)是大展示課,，我用抽簽展示生字的方式進(jìn)行分工預(yù)展,。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書(shū)，達(dá)到規(guī)范整潔,。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過(guò)書(shū)空筆順,，講字形巧計(jì)，寫(xiě)字法,，組詞造句及形近字和同音字六個(gè)方面掌握生字,。授課的前一天聽(tīng)了山東林主任的三維識(shí)字法讓我很受啟發(fā),，我想在本節(jié)課中有個(gè)創(chuàng)新就是能從字面挖掘字義，這樣更有助于學(xué)生漢字的識(shí)記,。但是很慚愧由于時(shí)間短,，能力有限，這種漢字溯本求源的學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì),，同時(shí),，作為教師的我在這方面也有所欠缺。以后又該怎么做,？努力學(xué)習(xí),，潛心研究吧！

本課的教學(xué)很值,，從前一天“接受任務(wù)”到第二天授課,，完全沒(méi)有“預(yù)熱”，展示給大家的完全是真實(shí)的課堂,。對(duì)于這種真實(shí)的課堂我做以下幾方面反思：

反思學(xué)生：經(jīng)過(guò)一年級(jí)的高效課堂的培訓(xùn),，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種課堂模式，能有序的學(xué)習(xí),、展示,。大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠做到規(guī)范大膽大方的展示講解，個(gè)別內(nèi)向的孩子也能根據(jù)自己的分工流利大膽的展示,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,，大膽的質(zhì)疑補(bǔ)充和解答是一個(gè)挑戰(zhàn)。這一點(diǎn)孩子沒(méi)有滿滿的自信,，造成課堂的氣氛沉悶,。只有學(xué)生思想的碰撞才是生成的課堂，才是生命的課堂,。這也是我最值得思考,，在以后教學(xué)中尤為注意的。

反思課程：在識(shí)字展示中我一直在考慮該不該設(shè)置形近字和同音字的展示環(huán)節(jié),，我覺(jué)得這是一個(gè)知識(shí)整合復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),。但溯本求源學(xué)漢字是為了用漢字。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遣詞造句這一塊下功夫,。理解了字義自然會(huì)用,，會(huì)用了也就不存在混淆形近字和同音字的情況。這是我本節(jié)課收獲最大之處,，讓我意識(shí)到課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)的偏差所在,，這也是在我與山東兩位老師交流后深刻的領(lǐng)悟。

反思自我：這節(jié)課后有幸與山東兩位名師專(zhuān)家交流語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，雖然沒(méi)有學(xué)到她們的識(shí)字秘籍,，但我卻領(lǐng)悟到中國(guó)漢字的真諦——就是讓學(xué)生學(xué)漢字學(xué)出中國(guó)味來(lái),。另外，作為一名語(yǔ)文教師要跳出井口,，要不斷的為自己充電，因?yàn)樽约翰坏缲?fù)著教書(shū)育人的重任,，也是一個(gè)課程改革的逐浪人,。作為普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀，務(wù)實(shí)求新是警示自己的四字箴言??！

此時(shí)，我想到了論語(yǔ),?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,。而作為一名課改一線教師而言,，我要說(shuō)：教而不思則罔，思而不教則殆,。

于此同時(shí),，想到本節(jié)課的授課課題《我選我》，一個(gè)小學(xué)生尚且能有信心的展示自我,，通過(guò)有效的機(jī)會(huì)服務(wù)集體和社會(huì),。對(duì)于我或者像我一樣在課改一線的老師還有什么理由對(duì)課改說(shuō)“不”呢？

課改在路上,，課改在前行,，為了讓我們的高效課堂更趨于完善，且改且學(xué)習(xí)吧,！

《我選我》教學(xué)反思總結(jié) 《我》教案反思篇二

《我選我》這一課中,，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字,。但是,，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的,。特別是小學(xué)生,。“我選我”的意義,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身,。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù),。 在教學(xué)中，我注意學(xué)生的自主體驗(yàn),，循序漸進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考,、通過(guò)表演來(lái)訓(xùn)練表達(dá),。

下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

上課了，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“競(jìng)選活動(dòng)”,。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果,，我們班增加一個(gè)副班長(zhǎng)，選誰(shuí)呢?誰(shuí)愿意為班級(jí)服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來(lái),，同學(xué)們紛紛舉手爭(zhēng)取表達(dá)自己,。這樣的教學(xué)方式，活躍的氣氛,，讓學(xué)生體驗(yàn)到“毛遂自薦”的感受,，這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動(dòng)委員的行為，還可以把感情帶入課文朗讀中,。

比如“朗讀”,，雖然對(duì)話很少也很簡(jiǎn)單，但是如果放過(guò)也就過(guò)去了,，其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法,，即：注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀,。

識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)用結(jié)合,，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，孩子的積極性很高,，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁,、換偏旁,、猜謎語(yǔ)等等，盡管有時(shí)候?qū)W生想出來(lái)的謎語(yǔ)不太合理,，但都先肯定積極性再糾正,。

寫(xiě)字教學(xué)時(shí),，如在認(rèn)識(shí)“寧、室,、切”時(shí),，先讓學(xué)生空書(shū)筆畫(huà)，熟悉它們的筆畫(huà)筆順,，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻,。因?yàn)樵趯?xiě)字指導(dǎo)時(shí)，我們可以更專(zhuān)業(yè)地出示田字格,，讓孩子觀察,，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě),。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字，然后,，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上,。

所以，我覺(jué)得寫(xiě)字教學(xué)時(shí),，我在面向全體的同時(shí),，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對(duì)平時(shí)寫(xiě)字較差的,，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易,。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我用生動(dòng)有趣的朗讀形式,，使學(xué)生讀熟課文,，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,。讓學(xué)生進(jìn)行“夸夸我自己”的小游戲,，提高孩子的自信心。還讓同學(xué)思考“身為班干部,，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí),、為同學(xué)服務(wù)?”這個(gè)問(wèn)題有利于讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù),。

《我選我》教學(xué)反思總結(jié) 《我》教案反思篇三

《我選我》這一課中,，“我選我”,，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是,，說(shuō)出這句話,，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生,?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身,。學(xué)了這一課,，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù),。

下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:

識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高,。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形,，比如:加偏旁,、還偏旁、換部件,、猜謎語(yǔ)等等(盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理),。

寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒(méi)使用過(guò)的教學(xué)方法,，就是寫(xiě)字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中,，比如，在認(rèn)識(shí)“寧,、室,、切”時(shí)，就讓學(xué)生書(shū)空,，熟悉它們的筆畫(huà)筆順,，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯?xiě)字指導(dǎo)時(shí),，我們可以更專(zhuān)業(yè)地出示田字格,，讓孩子觀察，然后,，在田字格中書(shū)寫(xiě),。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字,，然后，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上,。

所以,，我覺(jué)得還是把寫(xiě)字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí),，我在面向全體的同時(shí),，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對(duì)平時(shí)寫(xiě)字較差的,，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。同時(shí)，由于有很多孩子寫(xiě)字不注意姿勢(shì),，我特別關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì),。我想，以后能不能采用這個(gè)方法:儲(chǔ)蓄積累,。只要整節(jié)課都注意保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),，就用加星，獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施,，希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣,。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn),。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,，生動(dòng)有趣的朗讀形式,，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感,，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,。夸夸我自己,，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn),。提高孩子的自信心。身為班干部,，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí),、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),，有的擦黑板,，有的擦窗臺(tái)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念,，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的.孩子缺少的意識(shí),。

《我選我》教學(xué)反思總結(jié) 《我》教案反思篇四

李小青是我們班的勞動(dòng)委員,。前幾天，他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)了,。

今天開(kāi)班會(huì),，林老師讓大家選一名勞動(dòng)委員。選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的,，大家都在想,。突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我,?！?/p>

大家都愣住了。林老師親切地說(shuō)：“王寧,，說(shuō)說(shuō)吧,，你為什么選自己?”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng),，愛(ài)集體,。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng),，關(guān)心集體,。”

王寧的話剛說(shuō)完,，教室里響起了一片掌聲,。

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌,。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,，那葉綠和花香,，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候,，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,，種下了一株紫丁香,。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意,。一陣微風(fēng)吹來(lái),，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了你的心田,。

課前,，我讀了好幾遍。越讀越感覺(jué)它的美,。第一節(jié),，一個(gè)“踮”字，“一群調(diào)皮可愛(ài)的孩子,，悄悄地潛入老師的小院,，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上,。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉,，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”,，無(wú)不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的濃濃的愛(ài),。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟;通過(guò)課堂的互動(dòng)交流,，師生彼此走入了對(duì)方的心靈,，這樣，孩子們對(duì)老師的工作更理解了,，對(duì)老師也更尊重了。

教學(xué)中,，我多處設(shè)計(jì)了自由讀,、個(gè)別讀、齊讀,、引讀,、配樂(lè)誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀,。為提高朗讀水平,，我適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確,、讀出感情,。

學(xué)生讀了二、三,、四,、五節(jié)詩(shī)后,，讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)句、詞語(yǔ)提出不懂的問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生的探究心理,。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問(wèn)的做法。

字詞的教學(xué)扎實(shí)有效,。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

如：在理解“踮”字的意思時(shí),，我化靜為動(dòng),，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)──踮起腳尖來(lái)理解文字的內(nèi)涵,。

又如：“疲倦”和“牽掛”,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生想象,，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么?讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛(ài)之情,。

“我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠?，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,，在小組中互相讀讀,，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā),，共同學(xué)習(xí),，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)師生間的美好情感,。

通過(guò)這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處,，自己還有許多方面需要加強(qiáng),，如評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些;自己的教學(xué)激情不夠高,，要讓學(xué)生動(dòng)情,，自己先要?jiǎng)忧椋诮虒W(xué)中,，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴,。

《我選我》教學(xué)反思總結(jié) 《我》教案反思篇五

學(xué)生從語(yǔ)文課文內(nèi)容得到教育，我教《我選我》這篇課文，我先讓學(xué)生理解題意,，課文內(nèi)容大致理解后,，然后問(wèn)學(xué)生：你敢不敢選自己，課文中誰(shuí)先自己,，他為什么要選自己,？

生：因?yàn)椤拔摇焙屠钚∏嗍呛门笥眩麗?ài)勞動(dòng),、愛(ài)集體,，他轉(zhuǎn)學(xué)了，“我”要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng),，關(guān)心集體,，所以“我”選自己。

師：你敢不敢選自己,？

生：敢,。

師：你真自信，你很勇敢,，真棒,。

師：王寧的話音剛落，教室里響起一片掌聲,，為什么,？

生：因?yàn)橥鯇庍x自己是熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體,，同學(xué)們都贊同王寧當(dāng)勞動(dòng)委員,。

師：同學(xué)們都學(xué)得很好，那么本星期我們?cè)诎嚓?duì)會(huì)上也舉行一次主題班會(huì)《我選我》,。

生：好,，太棒了！

我認(rèn)為這樣語(yǔ)文教學(xué)滲透思想教育既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的加深理解,，更能使學(xué)生從語(yǔ)文課文中得到教育啟發(fā)。

《我選我》教學(xué)反思總結(jié) 《我》教案反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

一,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字,。

二,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

三,、對(duì)自己有信心,，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字,、寫(xiě)字,，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解王寧說(shuō)“我選我”的理由的那段話,。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第—頁(yè)

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡,、課件、

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

板書(shū)課題,，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰(shuí)，他選自己干什么,？

二,、初讀感知，識(shí)記生字,。

（一）自由初讀課文,，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字。

（二）學(xué)生拿出自備的生字卡,，自主認(rèn)讀,。

（三）哪一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò),？或者告訴大家可以用什么好辦法

來(lái)記這幾個(gè)生字,？

（四）小朋友做小老師提醒：

字音：翹舌音：室 掌

后鼻音：寧 愣

字形：組字游戲：?jiǎn)T 寧 室 樣 校

猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。

容易寫(xiě)錯(cuò)：切 左邊部分

（五）學(xué)生自由練讀課文,，要求：讀正確讀流利,，選出自己喜歡的小節(jié)讀給伙伴聽(tīng)。

（六）朗讀展示：指名讀,，小組讀,，喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

（七）全班齊讀,，整體感知,。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

（一）小黑板出示10個(gè)要寫(xiě)的字,，讓學(xué)生認(rèn)讀后觀察字形特點(diǎn)，教師提示書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng),。

（二）全班交流書(shū)寫(xiě)方法,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě)： 切 教 班

（三）練習(xí)書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,。

二,、朗讀感悟。

（一）指導(dǎo)讀第一自然段,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

讀句子：李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

我們班的勞動(dòng)委員是李小青,。

（明白同一個(gè)意思可用不同的句式來(lái)表達(dá),。）

（二）學(xué)習(xí)第二、三段,。

1,、在二、三段中,，挑自己喜歡的句子來(lái)有感情地讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話？

2,、分角色練讀林老師和王寧的對(duì)話,，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情？

3,、模擬再現(xiàn)課堂情境,，分角色表演朗讀，評(píng)評(píng)最佳王寧和最佳老師,。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段,。

1、討論交流,，為什么王寧的話剛說(shuō)完,，教室里就響起了一片掌聲？

2,、齊讀最后一段,，進(jìn)一步體會(huì)：王寧對(duì)自己有信心，懂得勇敢地展示和表現(xiàn)自己,，而且還很樂(lè)意為大家服務(wù),，所以受到了大家的擁戴。

三,、拓展練習(xí)

（一）《我選我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服,？

（二）其實(shí)，我們每個(gè)小朋友都有很多讓人佩服的優(yōu)點(diǎn),，閉上眼睛,，用心找一找。

（三）四人小組介紹自己找到的優(yōu)點(diǎn),。

（四）動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)《夸夸我自己》,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后反思：

本課注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀,。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn),，林老師說(shuō)的話這段的朗讀得到了提高。給沒(méi)有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ),，這時(shí)就融合了學(xué)生對(duì)人物的理解,，出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說(shuō)”、“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧自信地說(shuō)”,、“王寧毛遂自薦說(shuō)”等,，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性,。同時(shí)老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方,，及時(shí)引導(dǎo)糾正。

《我選我》教學(xué)反思總結(jié) 《我》教案反思篇七

《我選我》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的第六課,，本單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進(jìn)行編排的,，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然,。

在第一課時(shí),，我依據(jù)單元主題進(jìn)行了單刀直入的課文內(nèi)容的切入。 在板書(shū)課題時(shí),，讓學(xué)生邊寫(xiě)邊想,，你對(duì)課文的題目有什么疑問(wèn)?皇甫林冉同學(xué)馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問(wèn)道，同學(xué)們敢選自己?jiǎn)?這時(shí)班里出現(xiàn)了一陣寂靜,，幾秒后大家紛紛舉手說(shuō)道,，“我敢......”。在發(fā)覺(jué)班里同學(xué)的勇氣被鼓舞后,，我提議大家一起來(lái)讀讀課文,，并提出“‘我’在文中指的是誰(shuí)?”“他選自己的原因是什么?” 接下來(lái)的課文誦讀中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能流暢的朗讀,，能正確劃分自然段,，并且很快找到我設(shè)置的問(wèn)題所在的段落。我讓學(xué)生用橫線把王寧說(shuō)的話劃出來(lái),，在檢查了一部分學(xué)生課文中所做的標(biāo)記后,，我進(jìn)行了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——關(guān)于人物對(duì)話的句子。

這個(gè)環(huán)節(jié)是二年級(jí)學(xué)生需要了解的一部分,。一方面考察學(xué)生對(duì)句,、段完整性的掌握,，一方面滲透人物說(shuō)話時(shí)句子的標(biāo)點(diǎn)。如何才能把這樣復(fù)雜的語(yǔ)境講清楚呢?說(shuō)實(shí)話,，要是教師平鋪直敘的講,，自己都覺(jué)得像繞口令，學(xué)生怎么能聽(tīng)明白呢?所以,，我決定先看看學(xué)生自己的

理解,。我找來(lái)幾個(gè)層次不同的同學(xué)，請(qǐng)他們到黑板上板書(shū)王寧說(shuō)的話,，有同學(xué)提出文中不會(huì)的字怎么辦?我鼓勵(lì)他們大膽寫(xiě),，不會(huì)的的字用拼音代替。學(xué)生果然受到鼓舞,，大膽嘗試,。

在五個(gè)學(xué)生寫(xiě)的句子中，我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)亢雎粤巳宋飳?duì)話的提示語(yǔ),，只寫(xiě)了說(shuō)話的內(nèi)容,，并且沒(méi)有標(biāo)注對(duì)話時(shí)所需的標(biāo)點(diǎn);還有兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有把人物所說(shuō)的話寫(xiě)完整。我告訴他們,，這樣我們就不知道這段話是誰(shuí)說(shuō)的,，學(xué)生們很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，在話語(yǔ)前加上了王寧,，并依葫蘆畫(huà)瓢的寫(xiě)上了對(duì)話的標(biāo)點(diǎn);我又指點(diǎn)了另外兩個(gè)同學(xué),，一定要把王寧所說(shuō)的話讀完 ，寫(xiě)完整,，那兩個(gè)同學(xué)又看了課文,，完整地寫(xiě)了出來(lái)。

提示語(yǔ)后面加冒號(hào),，人物所說(shuō)的話用上引號(hào)“引”,，下引號(hào)“結(jié) ”，學(xué)生恍然大悟了,。我又告訴他們了上引號(hào)像兩個(gè)實(shí)心的6,，下引號(hào)像兩個(gè)實(shí)心的9 。并板書(shū)示范,，鼓勵(lì)學(xué)生也走上講臺(tái),，在黑板上板書(shū)引號(hào)的寫(xiě)法，同學(xué)們很踴躍,，書(shū)寫(xiě)也很認(rèn)真,。

在講到課文的最后一段中，“班里響起了熱烈的掌聲”,。我設(shè)置了問(wèn)題“這個(gè)掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我舉個(gè)例子,，假如我們班肖一帆同學(xué)一直表現(xiàn)不好,，可是有一天他的好朋友轉(zhuǎn)走了，肖一帆表現(xiàn)好了,，大家就會(huì)給他掌聲,。”這一番回答把我和大伙兒都逗笑了,，肖一帆也不好意思地笑了。我說(shuō)：“對(duì),，這個(gè)掌聲就是鼓勵(lì)他,，對(duì)嗎?”“你們猜王寧當(dāng)上班級(jí)的勞動(dòng)委員了嗎?”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)，當(dāng)上了,。我告訴他們,，這掌聲是鼓勵(lì)，更是大家的表決,。

放學(xué)后,，張博超和蔡小龍主動(dòng)要求留下來(lái)做值日，這是我沒(méi)有想到的,，一篇課文竟可以起到如此大的推動(dòng)力,。學(xué)生可塑性不可限量。 第二課時(shí)中,，我進(jìn)行了識(shí)字教學(xué),，依據(jù)教參和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出本課中“切”字是易錯(cuò)字,。在隨后的課堂練寫(xiě)中,，我發(fā)現(xiàn)除了教參上提出的第二筆豎提不要寫(xiě)成豎鉤外，學(xué)生還出現(xiàn)了,，把豎提寫(xiě)成“提土旁”,，把右邊的刀寫(xiě)成了“力”，個(gè)別同學(xué)把“員”的最后一筆“點(diǎn)”寫(xiě)成了“豎彎鉤”,?？磥?lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是要在實(shí)踐中得出的，這更是教師寫(xiě)教學(xué)反思的必要性所在了,。

在教授本課時(shí)也有遺憾之處：

朗讀的時(shí)間和朗讀的方式不夠充分,，在分讀老師的話和同學(xué)們的話時(shí)，只采用了教師示范讀,，學(xué)生跟讀的方法,。在體會(huì)老師和同學(xué)們的態(tài)度、語(yǔ)氣時(shí),，沒(méi)有細(xì)細(xì)品讀,。

板書(shū)和課文主題不同步,，效果不明顯。

在生字教學(xué)中,，欠缺生動(dòng)性,，生字的擴(kuò)詞不夠。

掌握學(xué)情,，了解孩子,，提高自身教師修養(yǎng)，我將為之努力!

《我選我》教學(xué)反思總結(jié) 《我》教案反思篇八

《我選我》是一篇看起來(lái)簡(jiǎn)單易懂學(xué)起來(lái)讓學(xué)生能融入其中深有感觸的文章,，二年級(jí)的孩子剛處于對(duì)班干部理解的初期階段,，明白了班干部的重要性和選班干部的嚴(yán)肅性，所以在課文教學(xué)過(guò)程中王寧的自信和勇氣都會(huì)給孩子們帶來(lái)想法上的沖擊,，學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也讓他們懂得了對(duì)自己要有信心,，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù),。本課教學(xué)課文的第一課時(shí),，在教學(xué)中我注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，循序漸進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生感受,、思考、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)訓(xùn)練朗讀表達(dá),。下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)自練自主觀察來(lái)加強(qiáng)他們的識(shí)字記字能力，同時(shí)加強(qiáng)同桌間的互幫互助,，通過(guò)探討各自的識(shí)字方法來(lái)加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí),，教學(xué)檢查運(yùn)用“小老師”帶讀來(lái)激發(fā)他們的積極性，這個(gè)方法在識(shí)字過(guò)程中百試不厭,，學(xué)生總是能夠很好的投入其中,。教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識(shí)字方法會(huì)各式各樣,，比如加偏旁,、減偏旁，甚至編小故事等,。

本課有個(gè)重點(diǎn)句式改寫(xiě),，即將“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”改寫(xiě)為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”，這一句式教學(xué)中我首先嘗試讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn),，然后通過(guò)做記號(hào)讓他們更加明確位置調(diào)換的順序,，繼而嘗試讓他們同桌間配合說(shuō)話，再做課堂小練習(xí)加深印象,，這個(gè)教學(xué)過(guò)程跌宕起伏,，學(xué)生在表達(dá)上存在一定的難度,，所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話的場(chǎng)景，而在練習(xí)中卻基本都能正確回復(fù),，所以通過(guò)這個(gè)教訓(xùn)讓我明白在低段學(xué)生的寫(xiě)要比說(shuō)來(lái)的容易,，同時(shí)在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)換，學(xué)生應(yīng)該會(huì)更加清晰掌握句式的要點(diǎn),。

在課文朗讀教學(xué)中,，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生切身體會(huì)當(dāng)我們班的勞動(dòng)委員走了,，我們重新選勞動(dòng)委員,，你們會(huì)怎么想？讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中體會(huì)靜悄悄,，體會(huì)文章中的學(xué)生內(nèi)心的想法,，通過(guò)表情的配合更加深入其中,，在指名讀的過(guò)程中進(jìn)行追問(wèn)為什么要這樣讀,，將他的感悟分享給其他人從而產(chǎn)生共鳴，深刻理解課文理解當(dāng)時(shí)的情景,。而在王寧站起來(lái)的時(shí)候用相同的方法來(lái)體會(huì),，有感而生，讀的味道便會(huì)自心而發(fā),。

在這一塊教學(xué)過(guò)程中,，我運(yùn)用了大量的時(shí)間來(lái)觀察和講解但在最后由于時(shí)間不夠，重點(diǎn)的“青”字草草帶過(guò),，比如它的筆畫(huà)原以為學(xué)生都能知道,，后來(lái)在巡視過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯(cuò)的，導(dǎo)致又回頭重新講解,，所以在之后的教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)記將每一個(gè)生字落到實(shí)處,。而學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)也是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)！

《我選我》教學(xué)反思總結(jié) 《我》教案反思篇九

“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少,？為什么孩子回答問(wèn)題,、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中,？”這是我在教學(xué)中一直思考的一個(gè)問(wèn)題,，很多老師說(shuō)：這是孩子的習(xí)慣問(wèn)題。那么作為課堂的引導(dǎo)者,，怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂的習(xí)慣,，激活課堂呢？教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟,，我認(rèn)為巧設(shè)教學(xué)情境,，就是激活課堂的關(guān)鍵,。

良好是開(kāi)端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn),，白底黑字的生字卡片，摘蘋(píng)果游戲,，開(kāi)火車(chē)游戲,，已經(jīng)失去了讓孩子們回答問(wèn)題的積極性，于是教學(xué)前,，我根據(jù)課文內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)了紅心字卡片，并在卡片的背面寫(xiě)上激勵(lì)他們的悄悄話,。漂亮的紅心字卡片,，神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全班孩子的小手舉得高高的,，爭(zhēng)著搶著要回答,，得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵(lì)語(yǔ)“我真棒,，我是大家的榜樣,，加油！我會(huì)做的更好,！”…….

充分利用課后的資料袋,，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識(shí)，是課文的延伸,。但是學(xué)生們往往大聲讀過(guò)后就忘記了,，學(xué)生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心里,。在讀之前要明確要求：學(xué)會(huì)利用課外知識(shí)來(lái)理解課文,。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識(shí)贊揚(yáng)身邊的同學(xué)嗎？通過(guò)這樣的引導(dǎo),，接下來(lái)的交流,，讓我的課堂在一次活躍起來(lái)。

在課后的小練筆中,，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個(gè)貼近孩子的生活的題目來(lái)寫(xiě),，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了,。

一堂課下來(lái),，我對(duì)“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位有了更深的理解。教師只有精心的設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題,，一定會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

《我選我》教學(xué)反思總結(jié) 《我》教案反思篇十

《我選我》這一課中，“我選我”,，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字,。但是，說(shuō)出這句話,，是需要勇氣的,。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,，開(kāi)課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰(shuí)？他選自己干什么,？為什么選自己,？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問(wèn)題,，思路非常清晰,，理解起來(lái)也并不是很困難,。所以我決定在講這篇課文時(shí),，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情,，感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。

教學(xué)本課時(shí)，我讓同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)了解了課文大意后,，便開(kāi)始了表演,。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青,，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員?！蔽业脑拕傉f(shuō)完,，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思,，也有人在掃視班里所有的同學(xué),，看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演,。

當(dāng)讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜,，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有?！边@句話時(shí),，我隨機(jī)一問(wèn)：“為什么這時(shí)候這么安靜？”有的說(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事,，大家都在認(rèn)真思考,，到底選誰(shuí)合適?！蹦墙酉聛?lái)讀：“選誰(shuí)呢,？教室里靜悄悄的，大家都在想,?！弊x出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢,，也就水到渠成了,。

這時(shí)，扮演王寧的幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我選我,?！边@時(shí)，我就扮演林老師說(shuō)道：“王寧,，說(shuō)說(shuō)吧,，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ),，說(shuō)得頭頭是道,。有的說(shuō)：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)?！庇械恼f(shuō)：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員,，為大家服務(wù)，給班級(jí)爭(zhēng)光,?！闭f(shuō)到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲,。于是我抓住機(jī)會(huì),，問(wèn)：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼疲俊庇械耐瑢W(xué)手都沒(méi)舉就嚷嚷開(kāi)了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員,?！薄巴鯇幬艺媾宸悖　被剡^(guò)頭來(lái)再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信,，那種堅(jiān)定的語(yǔ)氣,。

就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好,，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界,。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn),。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,，生動(dòng)有趣的朗讀形式,，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感,，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,。夸夸我自己,，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn),。提高孩子的自信心。身為班干部,，隊(duì)干部,，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí),、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問(wèn)題具有全面性,，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),，有的擦黑板，有的擦電視機(jī),，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,，學(xué)習(xí)了這一課，學(xué)生懂得了要對(duì)自己有信心,，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己,，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。《我選我》教學(xué)反思范文（三）

《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事,。它講述了在班會(huì)上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員”選舉中,，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達(dá)自己熱愛(ài)班級(jí),、熱愛(ài)勞動(dòng),，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心，得到了同學(xué)和老師的肯定,。

“我選我”是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字,。但是，說(shuō)出這句話,，是需要勇氣的,！特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然大方,、勇敢自信地表達(dá)自己,，不是一件容易的事情。選編這個(gè)故事,，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我,，積極地為班集體服務(wù)；同時(shí),，有愛(ài)心,、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德?；谝陨侠斫夂头治?，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀,，訓(xùn)練語(yǔ)言”，并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶,。

我首先用“毛遂自薦”這一成語(yǔ)故事導(dǎo)入,，生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣,，也應(yīng)和了課本上“問(wèn)題泡泡”對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)啟蒙的意圖,。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰(shuí),？“我”要選自己做什么呢,？讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考,。由于課前已布置預(yù)習(xí),，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：“我”叫王寧,，“我”選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練,。

然后,，我用三個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感：

第一個(gè)問(wèn)題：“我們班為什么要‘補(bǔ)選’,，原來(lái)的勞動(dòng)委員呢,？”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話,，進(jìn)行一般陳述句的句式變換,，把它轉(zhuǎn)變一種說(shuō)法改寫(xiě)為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”（當(dāng)然這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不能告訴學(xué)生）。通過(guò)講解和訓(xùn)練,，學(xué)生掌握了這種“誰(shuí)是什么”“什么是誰(shuí)”的句式互換,，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、積累句子的目的,。

第二個(gè)問(wèn)題：“王寧為什么要自己選自己,？從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個(gè)什么樣的孩子,？”引出課文第3,、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒,，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn),。所以,，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，通過(guò)師生的交流談話,，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信,，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要擁有一顆樂(lè)于為別人服務(wù)的心,。

在理解句子意思之后,，用補(bǔ)充人物對(duì)話提示語(yǔ)的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語(yǔ)氣回答的,，填一填：“王寧（ ）說(shuō)：我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛(ài)勞動(dòng),、關(guān)心集體?！睂W(xué)生有的說(shuō)王寧自信地說(shuō)、有的說(shuō)王寧勇敢地說(shuō),、有的說(shuō)王寧是認(rèn)真地說(shuō)……我都一一給于肯定,，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信,、勇敢、認(rèn)真和堅(jiān)定等語(yǔ)氣來(lái)朗讀王寧的話,，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡,，春風(fēng)化雨！

第三個(gè)問(wèn)題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際,，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：“如果我們班評(píng)選班干部,，你會(huì)怎么做？”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí),，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己,，積極為班級(jí)、同學(xué)服務(wù),，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué),。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，低年級(jí)也不例外,。在教學(xué)中,，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn)，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體,。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，如“誰(shuí)是什么”句式的變換,，添加人物對(duì)話中的提示語(yǔ)等,，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)的訓(xùn)練,。因?yàn)?，在語(yǔ)文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講,，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累和訓(xùn)練,，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng),！

《我選我》教學(xué)反思總結(jié) 《我》教案反思篇十一

一位年輕的語(yǔ)教師執(zhí)教人教版二年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)第6《我選我》,，筆者有幸參與聽(tīng)，覺(jué)得這堂最大的問(wèn)題就是沒(méi)有將語(yǔ)言字的訓(xùn)練落到實(shí)處,，這也是很多年輕語(yǔ)教師在堂中存在的通病?，F(xiàn)摘取其中的一個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行診斷與剖析，并提出改進(jìn)意見(jiàn),，與大家進(jìn)行分享,。

教學(xué)片段：

（學(xué)習(xí)第、4自然段）

師：同學(xué)們,，當(dāng)王寧說(shuō)我選我的時(shí)候,。其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的,？

生：同學(xué)們都愣住了。

師：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)愣住呢,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“愣住了”是什么意思,？

生：因?yàn)橥鯇幷f(shuō)我選我。愣住了是呆住了的意思,。

師：那么,，林老師又是怎么說(shuō)的呢？

生：林老師親切地說(shuō)……

師：林老師的這句話應(yīng)該怎樣讀,？

生：要親切地讀,。（讀林老師的話）

師：王寧自己是怎么說(shuō)的呢？

師：同學(xué)們聽(tīng)完王寧的話,，為什么會(huì)鼓掌,？

生：表?yè)P(yáng)王寧，支持王寧,。

……

思考及改進(jìn)：

根據(jù)上面的教學(xué)片段,，結(jié)合當(dāng)時(shí)堂學(xué)生的表現(xiàn)，筆者覺(jué)得存在著如下一些問(wèn)題,，值得思考,。

一是教學(xué)形式過(guò)于單一，基本上就是問(wèn)答式教學(xué),，教師問(wèn),，學(xué)生答。這篇篇幅不長(zhǎng),，內(nèi)容也并不難懂,，如果只是圍繞本解答教師提出的幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然不高,。二是語(yǔ)程工具性的特點(diǎn)沒(méi)有很好地體現(xiàn)出,，語(yǔ)言字的訓(xùn)練沒(méi)有突出重點(diǎn)，一晃而過(guò),，訓(xùn)練不實(shí),。比如對(duì)“愣住了”、“親切地”,、“熱烈的掌聲”等詞句的理解,，沒(méi)有深入，只是輕描淡寫(xiě)地走一遍,，難以讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思,，難以達(dá)到全面提升學(xué)生語(yǔ)素養(yǎng)的目的。三是堂上學(xué)生處于一個(gè)旁觀者的角度學(xué)習(xí),，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),，缺乏情感上的共鳴,，缺乏自主學(xué)習(xí)的自由,?？勺魅缦赂倪M(jìn)：

師：同學(xué)們，當(dāng)王寧說(shuō)我選我的時(shí)候,，其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的呢,？請(qǐng)大家讀出中的句子。（學(xué)生讀）

師：什么叫做“愣住了”呢,？誰(shuí)能做做“愣住了”的樣子,？

師：你能說(shuō)說(shuō)你在什么情況下愣住過(guò)嗎？

師：如果要給“愣住了”找個(gè)近義詞的話,，你會(huì)怎么找呢,？

（呆住了、驚呆了等）

師：好的,，讓我們帶著這種感受,，再讀讀這句話吧。

（生讀中的句子）

師：同學(xué)們聽(tīng)了王寧的話愣住了,，那么,，林老師又是怎么說(shuō)的呢？自由讀一讀林老師的話,。(fsir)請(qǐng)注意,，句子中有一個(gè)描寫(xiě)林老師說(shuō)話語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家想一想,，該怎樣讀才好,？

師：“林老師親切地說(shuō)……”老師讀讀這段話請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)，評(píng)一評(píng)哪一種語(yǔ)氣更親切,。（師讀,，生評(píng)。）

師：請(qǐng)大家模仿老師的讀法試一試吧,。

（生模仿,，自由讀句子，指名讀句子,，帶讀,。）

師：對(duì)于同學(xué)們的驚訝，對(duì)于老師的關(guān)心,，王寧又是怎么說(shuō)的呢,？請(qǐng)用波浪線畫(huà)出王寧說(shuō)的話，自己讀一讀,。

（生畫(huà)句子,，自己讀句子,，教師引讀。）

師：讀到這里,，你想夸一夸王寧嗎,？（出示句式，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。王寧,，________。）

師：大家可真是王寧的知音,。怪不得,，當(dāng)王寧說(shuō)完后，教室里響起了熱烈的掌聲,，那是大家對(duì)王寧熱愛(ài)勞動(dòng)的夸贊?。∽屛覀円黄鹈烂赖刈x讀吧,。

（生大聲齊讀最后一自然段,。）