作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

紫藤蘿瀑布的評(píng)課稿 紫藤蘿瀑布說(shuō)課教案篇一

本課是初中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的一篇散文,，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文,，提煉主旨，這課是一篇精讀課文,，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛(ài)生命,，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系。

主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文,，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥,，作者非常悲痛，徘徊于庭院中,，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞?，感悟到生的美好和生命的永恒,。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花,、憶花,、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨,。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī),，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花,，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種中樣的不幸,，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容,，由淺到深進(jìn)行編排,，讓學(xué)生從總體上把握課文,，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手來(lái)應(yīng)用課文中學(xué)到的東西,，又可和《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》進(jìn)行比較,，擴(kuò)展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想,。

基礎(chǔ)知識(shí)：

1,、注意下邊字詞的讀音和寫(xiě)法——迸、伶仃,、穗,、淀、綻,、苞,、佇、虬,、釀,、璞。

2,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人,、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力,。

分析理解：

1,、透過(guò)文章對(duì)花的描寫(xiě)，了解作者的思想感情,、理解文章主旨,。

2、結(jié)合練習(xí)二,，品味佳言美句,，并能作適當(dāng)分析。

1,、培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考,，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,、創(chuàng)新思維的能力。

3,、欣賞能力,。

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn),，克服膽小,、怕羞,、自卑等不良心理。

2,、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感,。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美,、創(chuàng)造美,、進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)健康的審美情操,。

情感滲透：領(lǐng)會(huì)本文在優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛(ài)生命,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及原因

重點(diǎn)：

1、揣摩作者的感情

2,、揣摩文中寫(xiě)景的妙處,。

3、理清文章層次結(jié)構(gòu),，理解文章主旨,。

難點(diǎn)：

1、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文,，提煉主旨,。

2、這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,，文中多處運(yùn)用了比喻,、擬人、對(duì)比等修辭手法,。

3,、揣摩語(yǔ)句、理清文章層次結(jié)構(gòu),，也是中考常見(jiàn)的一種題型,。

4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提,。

5,、學(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷,，較難理解文中的感情。

學(xué)生情況分析

1,、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟,、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維,，但以具體形象作支柱,，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,。因此教師通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展,。

2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文,、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻,、擬人等修辭方法,，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

3,、班級(jí)人數(shù)多(83人以上)學(xué)生的程度參差不齊,。有些學(xué)生膽小、怕羞,、自卑,。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái),，讓課堂活起來(lái),，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)：

“工欲善其事,，必先利其器?！爆F(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法,，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的,、物理的和化學(xué)的屬性,，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣,，自然物本身就成為他的活的器官,。”魯迅也曾經(jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生,，一定比教員的講義好,，將來(lái)恐怕要變成這樣的,。”再說(shuō)學(xué)生對(duì)紫藤蘿花也不了解,，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件,，精心編輯文字、圖像,、動(dòng)畫(huà),、聲音、視頻等,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面,，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求,。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外,、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量,，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo),。

由于本課為散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，初中生在已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度,，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩文中寫(xiě)景的妙處,、理清文章層次結(jié)構(gòu),，理解文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,。為此,，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié),，以發(fā)現(xiàn)法,、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫(xiě)景的妙處指導(dǎo)上,，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點(diǎn)拔為主,。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主角,，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái),。美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過(guò)程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，處理好教師的主導(dǎo),、點(diǎn)拔地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化,。

列寧指出：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維,，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理,，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)際的辨證途徑,。”因此,，感知,、理解、實(shí)踐是人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律,，也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律,。學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高,、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng),、高尚道德情操的形成都可以通過(guò)這一方法，以課堂訓(xùn)練或課外練筆的形式,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)就是圍繞這一教法而設(shè)計(jì)的，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系

多種方法的綜合,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，活躍了課堂氣氛,，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上,，必須掌握以下學(xué)法：

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等,。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音,、正確停頓、有感情地朗讀,。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書(shū)生,、錢(qián)夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法,。

這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙,，初通文意后,，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲,。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神,。

要求學(xué)生有豐富的想象力,，大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會(huì)品味,、感悟、遷移,、轉(zhuǎn)換,，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅,。我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐,，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見(jiàn),，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的,。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計(jì)的。

1,、利用工用工具書(shū),，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2,、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,，并思考為什么。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,。提高學(xué)生的閱讀能力。

4,、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過(guò)的課文中我們發(fā)現(xiàn),，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng),，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》,，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢?學(xué)生回答后導(dǎo)入,，那么我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢?(學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示)欣賞一幅紫藤蘿花的畫(huà)面1、復(fù)習(xí)舊課,，把握新課的閱讀要點(diǎn),。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容,。2,、通過(guò)看畫(huà)面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花,，激發(fā)學(xué)生興趣,，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

1,、看畫(huà)面,、聽(tīng)錄音。把你認(rèn)為最精彩的句子畫(huà)出來(lái),。

2,、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字,，如：淀,、綻、佇,、迸濺,、虬、穗進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容,，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)——1,、揣摩作者的感情2,、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。

3,、理清文章層次結(jié)構(gòu),，理解文章主旨。

1,、充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：

①寫(xiě)作背景——異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ),；

②中心——生命的永恒；

③優(yōu)美的語(yǔ)言——各種修辭手法的表達(dá)效果,。

2,、抓住重要語(yǔ)句：

①“我不由提停住了腳步”,。(既是心靈被震撼的明證,，又造成了懸念。),；

②“流著流著,，它帶走了這時(shí)壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎,、手足情的”,。(正所謂“釋?xiě)选?)

③……我不覺(jué)加快了腳步。(“從“釋?xiě)选钡礁形?，作者重獲得輕松與活力,。

3,、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開(kāi)的景物所形成的強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋?xiě)选暗年P(guān)鍵,。

4,、利用多媒體播放兩組畫(huà)面(盛開(kāi)的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿)

5,、教師主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生,，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo),。

6、多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運(yùn),，有助于學(xué)生理解課文主旨,。

1、指導(dǎo)精讀,，揣摩語(yǔ)句,。

①作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的?

②、結(jié)合練習(xí)二體會(huì)寫(xiě)景的精彩之處,。

2,、討論：

①.“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò),?！边@句話(huà)言下之意是什么?

②.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”?

③.人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸,。為什么又說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”

3,、把握作者行文的思路。

4,、學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解答。1,、初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)句,。2、以讀促學(xué),，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解,。3、進(jìn)一步深入理解課文,。4,、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小,、怕羞,、自卑等不良心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,。

探究發(fā)現(xiàn)：同樣是一株草,，一棵樹(shù)，一叢花,，為什么有的人視而不見(jiàn),，有的人浮想聯(lián)翩?同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩,，有人卻看到了文化,、歷史?你想過(guò)這樣的問(wèn)題嗎?你能給自己一個(gè)滿(mǎn)意的回答嗎?

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、觀察,、思考、感悟身邊的事,。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理,。

2、學(xué)以致用,。

1,、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子,。例如：美,，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量,。

2,、作文：去留心觀察一下小草、小花,、小鳥(niǎo)……想一想,，從它們那里能得到什么啟示，請(qǐng)你仿照課文,，寫(xiě)一篇文章來(lái)抒發(fā)心中的感情吧,。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)的興趣,。加深對(duì)課文主旨的理解,。

總結(jié)課文：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納,，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào),。讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn),，學(xué)有所得,。

1、整理筆記,。

2,、熟讀課文。

3,、課外練筆,。

紫藤蘿瀑布的評(píng)課稿 紫藤蘿瀑布說(shuō)課教案篇二

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題,，抒寫(xiě)人生感悟,，表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考的,。

這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的,，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,，作者非常悲痛，徘徊于庭院中,，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运ザ?，感悟到生命的美好和生命的永恒,。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花,、憶花,、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨,。即由紫藤蘿瀑布的輝煌,、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,，人生應(yīng)該是豁達(dá)的,、樂(lè)觀的、進(jìn)取的,。

本節(jié)課我將用一課時(shí)完成,。

1、知識(shí)與技能

<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>對(duì)第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求“正確,、流利有感情地誦讀課文,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示”,，本課安排以下目標(biāo)：

a、有感情地誦讀課文,，把握文章脈絡(luò),，理解文章主旨。

b,、揣摩句子,，理解作者的感情變化。

c,、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法,，提高觀察力和想像力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí),。

2,、過(guò)程與方法

單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語(yǔ)句。因此要完成的目標(biāo)是：通過(guò)美讀課文,，品味語(yǔ)言,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性,，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛(ài)生命,，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然,，思考人生,，體味人生，感悟生命,，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài),。

一、教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)：

為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ),。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段,，感悟文章的中心,。教學(xué)中，我采用美讀感知法,、評(píng)析賞析法,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段,。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ),。品味語(yǔ)句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)中,，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言,，實(shí)破難點(diǎn),。

二、說(shuō)學(xué)情及教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”七學(xué)生具有半成熟,、半幼稚的特點(diǎn),，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段,，學(xué)生有膽小,、怕羞、自卑心理,。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn),，讓課堂活起來(lái),，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課主要運(yùn)用“美讀感知法”,、評(píng)析欣賞法”,、“讀寫(xiě)結(jié)合法”三種教學(xué)方法。

三,、說(shuō)學(xué)法

“只有學(xué)會(huì)的,，沒(méi)有教會(huì)的?！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受,，閱讀中領(lǐng)悟，自主,、合作,、探究中明理,，在快樂(lè)中學(xué)習(xí),，在練習(xí)中鞏固,。”本節(jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書(shū),，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音、正確停頓,、有感情地朗讀,。

美讀品味法

本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙,，初通文意后，課堂上能通過(guò)反復(fù)朗讀品味,，通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

合作探究法

<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，集思廣益，互相學(xué)習(xí),，相互啟發(fā),，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣,，深入理解怎樣面對(duì)挫折,、不幸。

四,、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。其具體操作如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課文（約4分鐘）

課前幻燈片配樂(lè)展示瀑布的圖片,，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話(huà)題,，引發(fā)師生對(duì)話(huà),，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述,，以此導(dǎo)入課題,。

（二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文,，要求邊讀邊思考：一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞,，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么,？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫(xiě)作思路）,，此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞掌握的檢查,。

（三）美讀賞析，品味語(yǔ)言（約14—15分鐘）

本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié),。在教學(xué)時(shí),，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，安排三個(gè)教學(xué)步驟,，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破,。

一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀,。

作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng),、形象，勾畫(huà)你喜歡的寫(xiě)景句子,，有感情地朗讀并想想喜歡的理由,。按照“我欣賞的佳句是，它所運(yùn)用的修辭方法是,，這樣寫(xiě)的好處在于”的句式說(shuō)話(huà),。

二讀：朗讀展示與品析交流

1、指名學(xué)生朗讀賞析,，我將作好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)并及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),。學(xué)生朗讀完畢，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音,，停頓恰當(dāng),，注意重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速,，

2,、抓住美詞美句，品讀賞析,，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解,，這時(shí)，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),。

3、配上美妙的音樂(lè),，再讀佳句,，加深理解。

（四）合作研討,，理解感情（約9—10分鐘）

在本環(huán)節(jié),，圍繞本課的重,、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論：

1、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿,？

2,、面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化,？感悟到了什么,？

這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行探究,，對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟,。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答,，學(xué)生不能解答的,，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。

（五）體驗(yàn)反思,，布置作業(yè)（約5分鐘）

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲,，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力,。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對(duì)生命的思考,，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出本節(jié)課最大的收獲,。

為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的興趣，加深對(duì)課文主旨的理解,，因此布置作文：留心觀察一種花草,，想一想，從它們那里能得到什么啟示,，依照課文,，做一次小練筆。（對(duì)于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫(xiě)出事物的形狀,，說(shuō)出幾句喜歡的理由既可,。）

（六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）

一樹(shù)蓬勃旺盛,、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者,，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開(kāi)落,、雁的來(lái)去,、一個(gè)微笑,、一聲問(wèn)候都蘊(yùn)蓄豐富，只要我們用心去體悟,，心靈會(huì)因此豐富,，生命也會(huì)因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮,，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣,，以飽滿(mǎn)的熱情，投身生命的長(zhǎng)河中,，在閃光的生命河流上勇敢航行,。

我的這個(gè)板書(shū)呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花,、憶花,、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟,。

紫藤蘿瀑布的評(píng)課稿 紫藤蘿瀑布說(shuō)課教案篇三

《紫藤蘿瀑布》是部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課,。本單元的課文主要是通過(guò)感悟作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考，使學(xué)生樹(shù)立起樂(lè)觀向上,、積極進(jìn)取的人生信仰,。

本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,，作者非常悲痛,，徘徊于庭院中，見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花,，睹物釋?xiě)?，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩,，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,，由賞花、憶花,、悟花三部分構(gòu)成,，層層深入，最后揭示主旨,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)的基本要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、品味語(yǔ)言之美,，把握紫藤蘿花的特征,；

2、學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵詞分析解決問(wèn)題,；

3,、理解作者情感變化，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段,；

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者情感變化，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好,。

教法：情境創(chuàng)設(shè),，啟發(fā)點(diǎn)撥

學(xué)法：朗讀法，自主,、合作,、探究法

（導(dǎo)入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫(xiě)花作拓展）

（一）導(dǎo)入創(chuàng)情境

（欣賞一組花卉圖片）由學(xué)校門(mén)前的月季花入題。

（二）賞花知寫(xiě)法

1,、觀看視頻,，讀我所愛(ài)

2、小結(jié)：這是一樹(shù)的紫藤蘿,。

（三）憶花析感情

1,、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹(shù)的紫藤蘿?！?/p>

2,、結(jié)合背景理解“人的不幸”

3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧?kù)o喜悅——遺憾——振奮）

（四）悟花明哲理

1,、結(jié)合生活體驗(yàn)談感受

2、小結(jié)：這還是一樹(shù)的紫藤蘿,。

（五）,、寫(xiě)花作拓展

1、老師小詩(shī)展讀

2,、學(xué)生創(chuàng)作

3,、結(jié)束學(xué)習(xí)

（六）布置課外作業(yè)：

1、閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段

2,、完成一張“學(xué)習(xí)卡”,，建議辦一期班級(jí)園地（花語(yǔ)人生）

推薦讀物：《鐵簫人語(yǔ)》

說(shuō)課體會(huì)

說(shuō)課是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)或階段，它具有整體性和綜合性,，它能整合教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié),，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高,。

說(shuō)課促使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平,。說(shuō)課促使教師努力提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,。本次說(shuō)課，難點(diǎn)在于如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合,，這需要我們?nèi)フ屹Y料,，有意識(shí)的將信息技術(shù)，多媒體運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程來(lái),，這能促進(jìn)我們多方面的思考和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù),。

紫藤蘿瀑布的評(píng)課稿 紫藤蘿瀑布說(shuō)課教案篇四

《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步,。紫藤蘿旺盛的生命力,，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸,，但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理,，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好,，鼓勵(lì)人們要熱愛(ài),、珍愛(ài)生命。

針對(duì)教學(xué)的基本內(nèi)容,，確定了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

①多形式有感情的誦讀課文,，理解內(nèi)容，感悟中心,。

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,，細(xì)致描寫(xiě)景物的方法。

學(xué)習(xí)如何狀物,，這是一個(gè)能力目標(biāo),，即本課的重點(diǎn)。

③品味一些含義深長(zhǎng)的句子,，讓學(xué)生做到正確認(rèn)識(shí)生活,，面對(duì)生活，熱愛(ài)生活,。

了解文章抒發(fā)作者何種感情,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，即本課的難點(diǎn),。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn),，我利用多媒體課件,，通過(guò)突破重點(diǎn)詞句,，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。

與教法相配合,，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀（范讀,、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容,；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法,；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流,，檢驗(yàn)讀和思的效果,；通過(guò)寫(xiě)，訓(xùn)練本文的寫(xiě)作方法,，達(dá)到對(duì)課文的鞏固,。

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序,，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),。為求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲,，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平,，將本課劃分成以下6個(gè)環(huán)節(jié)：

1情景導(dǎo)入

（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名的詩(shī)句：飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì),。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏,。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布,。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D）你看,，盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下,，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極,，真像一條瀑布,。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫(xiě)的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》,。

這一課件制作重在渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境,。當(dāng)氣勢(shì)恢宏的瀑布飛流而下時(shí)，伴著悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲,，一定能引發(fā)學(xué)生無(wú)盡的聯(lián)想,。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會(huì)給學(xué)生以視覺(jué)的巨大沖擊,，讓沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫藤蘿的學(xué)生,，一開(kāi)始就融入在這美的意境中，真正體會(huì)“紫藤蘿瀑布”的美妙景象,。學(xué)生會(huì)將兩者進(jìn)行比較,，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望,。

2整體感知課文：

⑴由同學(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文。

⑵大屏幕出示聽(tīng)朗讀時(shí)需思考的三個(gè)問(wèn)題

①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來(lái)描寫(xiě)的,？

②課文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷,？

③作者由停住腳步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程,？

這三個(gè)問(wèn)題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的,。帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力,。

3正音正字看大屏幕

迸濺沉淀綻開(kāi)佇立忍俊不禁

依傍枯槐伶仃酒釀盤(pán)虬臥龍

精選了十個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生注意字音字形,。檢查字詞是一個(gè)常規(guī)手段,，它能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功,，利用課件能有效節(jié)省時(shí)間,。

4品讀課文

①由開(kāi)頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析2-6節(jié)。

作者情不自禁的停住腳步到不覺(jué)加快腳步，這都和什么有關(guān),？從這一問(wèn)題出發(fā),，引出紫藤蘿,。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢,？由此來(lái)分析2-6節(jié)。

作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫(xiě)的,，又是怎樣描寫(xiě)的,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文2-6節(jié)中找出相關(guān)的語(yǔ)句,。

這一問(wèn)題意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看課文自己得出答案,。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)誦讀，品讀課文的能力。

我準(zhǔn)備了三幅畫(huà),，分別是花瀑,，花穗，花朵圖,。我一邊講解,，一邊用鼠標(biāo)直接在屏幕上點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)，用圖象,、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)等多種信息補(bǔ)充刺激學(xué)生的眼,、耳、腦等多種器官,，讓學(xué)生通過(guò)看圖畫(huà)來(lái)感受紫藤蘿花開(kāi)放的繁盛及旺盛的生命力,。使學(xué)生對(duì)沒(méi)有感知過(guò)的事物也能夠具有清晰的表象,，幫助學(xué)生想象紫藤蘿花盛開(kāi)的種種景象。這樣使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化,、趣味化和多樣化,，有力地喚醒學(xué)生的注意力,、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，促使思維發(fā)展、提高認(rèn)知能力,。

2-6節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開(kāi)描寫(xiě),，寫(xiě)了它的顏色，形狀,，情態(tài),。我們也要學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致描繪的方法。寫(xiě)景除了要抓住景物的特征,，還要注意——合理安排描寫(xiě)順序,。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個(gè)體,，描寫(xiě)景物有條不紊,。要使文章生動(dòng),，景物栩栩如生，我們還要注意語(yǔ)言的優(yōu)美,，能夠運(yùn)用各種修辭手法,。

這一段總結(jié)性的文字在學(xué)生充分品讀課文2-6節(jié)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生做了適時(shí)的總結(jié),，讓他們知道了如何狀物抒情,。這是學(xué)生最渴望知道，又較難以準(zhǔn)確把握的地方,。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣,，只有學(xué)生傾心于此，他們才會(huì)積極思維,，熱情參與,，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達(dá)到高效率,。

②分析第8節(jié)

紫藤蘿是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿(mǎn)旺盛生命力的感覺(jué),。作者還看見(jiàn)過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿,。請(qǐng)一位同學(xué)讀第8節(jié),。同學(xué)們邊聽(tīng)邊圈劃出表現(xiàn)那時(shí)紫藤蘿不幸遭遇的詞語(yǔ)。

由2-6節(jié)直接分析第8節(jié),，是為了通過(guò)紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對(duì)比,，更好的讓學(xué)生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會(huì)讓紫藤蘿重獲新生,。

③分析第7節(jié)和第10節(jié)

花瀑由眼前緩緩流入作者的心底,。這時(shí)讓學(xué)生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內(nèi)涵。思考作者感情的變化,，看看作者感悟到怎樣的人生哲理,，這是本文的難點(diǎn)。此時(shí),，化難為易是最好的方法,。讓學(xué)生圈劃出表示作者感情變化的詞語(yǔ)，找出本文的中心句,，并結(jié)合多種形式的誦讀,，在此基礎(chǔ)上，教師介紹本文的寫(xiě)作背景及作者宗璞,，由此讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,，真正感悟人生的哲理。

④總結(jié)課文并將關(guān)鍵詞語(yǔ)出示在大屏幕上,，加深學(xué)生的印象,。

作者由停住腳步到加快腳步,，這個(gè)短暫的過(guò)程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢,？疑惑痛楚——寧?kù)o喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞,。

作者由花瀑—花穗—花朵進(jìn)行了精細(xì)的描寫(xiě)，由此含蓄的抒發(fā)了情懷,，從而感悟了人生的哲理,。這一寫(xiě)法，就是狀物抒情的寫(xiě)法,。

⑤由此,，將請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地把內(nèi)容加以概括和歸納,，以便使學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。

5拓展延伸,。

這篇狀物抒情的散文多處運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭手法，描寫(xiě)精細(xì),，想象新穎,，我們要學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于想象,，善于描繪的這種本領(lǐng)。大屏幕上出示：野花,，曇花,，蓮花，梨花,，羅漢松,，白楊這六種植物。也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們最熟悉最有體會(huì)的一種花草,。教師事先準(zhǔn)備了這六種花草的圖片,，以便在學(xué)生打不開(kāi)思路時(shí)以啟發(fā)學(xué)生。

本練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生,，抓住兩物的相似點(diǎn),，運(yùn)用比喻，展開(kāi)聯(lián)想,，并由外表深入到本質(zhì),，由物及人，以物喻理,，挖掘其中的深刻含義,，由此感悟生命的哲理,。這一問(wèn)題的提出還希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花,，使課堂上洋溢著歡快的氣氛,。

6作業(yè)打在大屏幕上

1從文中找出兩個(gè)比喻句，兩個(gè)擬人句,，并模仿各造一個(gè),。

2有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節(jié),。

作業(yè)的布置要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),，第1題讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿各造一句,，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力,。第2題要求學(xué)生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節(jié),，進(jìn)一步感悟文章的哲理,。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

紫藤蘿瀑布

宗璞

停住頓悟加快

生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的

這一板書(shū)能和多媒體課件緊密聯(lián)系在一起，形成統(tǒng)一整體,，它能夠體現(xiàn)上課的流程,，并著重揭示了本文的中心思想。

通過(guò)實(shí)踐的檢測(cè),，本課的學(xué)習(xí)效果是令人滿(mǎn)意的,，教學(xué)設(shè)計(jì)很好的得到了體現(xiàn)。也讓我深信,，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體這一教學(xué)方法,，能更加優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率,，加快學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展能力的進(jìn)程,。

紫藤蘿瀑布的評(píng)課稿 紫藤蘿瀑布說(shuō)課教案篇五

1、課文特點(diǎn)

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課,。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元,，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟,，這篇優(yōu)美的散文,，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn),，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,，一時(shí)的不幸，都不足畏懼，人生,，應(yīng)該是豁達(dá)的,，樂(lè)觀的，奮發(fā)的,，進(jìn)取的,。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

2,、本課的地位和作用

葉圣陶說(shuō)“教材是個(gè)例子”,。《紫藤蘿瀑布》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任,。本單元的教學(xué)成敗,，從某種意義上說(shuō)，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn),，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。

1,、知識(shí)與技能：根據(jù)本單元的安排,，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利有感情地誦讀課文,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示”,，本課安排以下目標(biāo)：

①有感情地誦讀課文,，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨,。②揣摩句子，理解作者的感情變化,。③學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法,，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí),。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀課文，品味文章的語(yǔ)言,。通過(guò)模仿寫(xiě)作,，揣摩托物言志的妙處。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛(ài)生命,，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然,、思考人生,，體味人生，感悟生命,，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài),。

1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文,，品味文章中優(yōu)美句段,，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，學(xué)習(xí)母語(yǔ),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ),。2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)句,，理解作者十年前后的情感變化,，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ),。

1,、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景,，把課文,、圖片、音樂(lè)完美結(jié)合,，寓情于景,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景,。世界著名的英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)教育”,、“情境教學(xué)”對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，熏陶情感是十分重要的,。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命,。

2,、朗讀，感悟,。通過(guò)學(xué)生的精讀細(xì)品,，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法,，學(xué)習(xí)方法,。正所謂：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”,。

3,、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的多元性、綜合性,、跨學(xué)科,、跨領(lǐng)域性”。通過(guò)學(xué)生“聽(tīng)一聽(tīng),、看一看,、讀一讀、談一談,、議一議,、想一想、問(wèn)一問(wèn),、劃一劃,、練一練、寫(xiě)一寫(xiě),、比一比”等方法,，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō),、讀,、問(wèn)、寫(xiě)的能力,，激活學(xué)生的發(fā)散思維,、想象思維、聯(lián)想思維,。

4,、讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，生生互動(dòng),，師生互動(dòng),，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣,。

5,、重視語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。語(yǔ)文是“實(shí)踐性強(qiáng)”的課程,，培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀,。即處處是生活，處處是語(yǔ)文,。

6,、質(zhì)疑問(wèn)難，激勵(lì)教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,。”“只有學(xué)會(huì)的,，沒(méi)有教會(huì)的,。”本堂課主要讓學(xué)生在“情景中感受,，閱讀中領(lǐng)悟,，自主、合作,、探究中明理,，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固,，在聯(lián)想,、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新,。

一課時(shí)

多媒體,。

1、聽(tīng)一聽(tīng),、看一看

教師活動(dòng)：放音樂(lè),，展示多媒體，創(chuàng)設(shè)情景,，引入課題,。學(xué)生活動(dòng)從聽(tīng)覺(jué),，視覺(jué)讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧,、輕松,、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)優(yōu)美圖片展示,，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》,，引入課文；學(xué)生朗讀課文時(shí)教師播放音樂(lè)《昨日重現(xiàn)》,，與課文內(nèi)容相吻合2,、讀一讀、談一談

議一議

教師展示多媒體,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí),，教師也參與學(xué)生的交流,。學(xué)生讀本課的詞語(yǔ)，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段,，并品味這些優(yōu)美的句子,，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議,，然后學(xué)生與老師交流,。通過(guò)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)段的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，學(xué)生談一談自己的預(yù)習(xí)方法,。談一談對(duì)句子的理解，及方法,，對(duì)人生的感受悟,，生生、師生進(jìn)行相互交流,，培養(yǎng)學(xué)生探究,、合作學(xué)習(xí)的精神。

3,、想一想,、問(wèn)一問(wèn)

教師用多媒體展示圖片，設(shè)計(jì)三個(gè)核心提問(wèn),，讓學(xué)生思考,，質(zhì)疑。學(xué)生看圖片,，思考教師的提問(wèn),，積極發(fā)言,，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新,。通過(guò)教師關(guān)鍵性的提問(wèn)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，培養(yǎng)大語(yǔ)文觀。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神,。

4,、劃一劃、練一練

教師指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上作批注和勾劃,。檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法的掌握情況,。學(xué)生一邊聽(tīng)課文一邊在書(shū)上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語(yǔ),，聽(tīng)完后想一想,。學(xué)生完成教師的檢測(cè)題，通過(guò)學(xué)生的劃一劃,，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣,，動(dòng)腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過(guò)練一練,，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法是否掌握,。

5、比一比,、寫(xiě)一寫(xiě)

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)比,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作練習(xí)，看誰(shuí)寫(xiě)得好,。比朗讀,，比寫(xiě)作，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，仔細(xì)觀察的能力，寫(xiě)作能力,，語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用能力,、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì),。

九,、教學(xué)程序：（對(duì)照課件進(jìn)行講解）

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片,，然后放音樂(lè)《丁香花》,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕、松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查,。對(duì)課后的“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。

2,、多媒體展示提問(wèn)：你知道什么是藤蘿嗎,？知道作者為什么要寫(xiě)這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片,，介紹藤蘿,，這里體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著教師展示作者圖片,，介紹寫(xiě)作背景,。

（二）、整體感知

提問(wèn)：聽(tīng)錄音,，看課文,，思考作者是按什么順序？

1,、學(xué)生帶著問(wèn)題,，聽(tīng)錄音，在書(shū)上劃出優(yōu)美句子,。整體感知課文,，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答,，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次,。

2、學(xué)生齊讀課文,、分組朗讀,、分男女朗讀、抽個(gè)人朗讀等多種方式,，學(xué)生朗讀時(shí),，教師播放音樂(lè)《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設(shè)氛圍,，與作者看花時(shí)回憶起十年前的情景相照應(yīng),。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的朗讀作出要求，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng),；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),；注意句子的重讀,；讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字,，不加字,、漏字，注意感情,。

（三）,、品味探究

1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段,。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導(dǎo)。

品味句子指導(dǎo)：從修辭手法,、句子所寫(xiě)內(nèi)容,、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進(jìn)行交流,，再抽起來(lái)回答,。教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),。

2,、教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問(wèn)題,。

a,、全文緊緊圍繞這樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿來(lái)寫(xiě)的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢,？我們能不能將它改為“盛開(kāi)的紫藤蘿”呢,？

b、文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿,，觀察這兩幅圖片,，從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用,？

c,、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？

這幾個(gè)問(wèn)題主要求學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解,，對(duì)作者的描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行理解,，對(duì)作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論,，讓學(xué)生試著解答,。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答,；如果學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有很好地突出重點(diǎn),，教師再進(jìn)行補(bǔ)充,。

（四）,、課堂檢測(cè)學(xué)生進(jìn)行練一練，檢測(cè)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

（五）,、拓展延伸進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。先分析本篇文章的寫(xiě)法,，再進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),。

（六）、最后設(shè)計(jì)了音樂(lè)《希望》,，與文章結(jié)尾時(shí)作者的感受一樣,，緊扣課文主旨，讓學(xué)生放飛自己心中的希望,。

（七）,、板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：板書(shū)課文的核心內(nèi)容。由看花,、憶花,、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟,。

1,、學(xué)生在整堂課中，感受課的寫(xiě)作之閏,，感受畫(huà)面之美,，在發(fā)問(wèn)時(shí)，教師始終采用激勵(lì)的語(yǔ)言,。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),。

2、課件中的幾個(gè)小動(dòng)畫(huà)：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花,，“小問(wèn)號(hào)”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

紫藤蘿瀑布的評(píng)課稿 紫藤蘿瀑布說(shuō)課教案篇六

《紫藤蘿瀑布》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文,。這一單元課文主要圍繞著自然景物來(lái)選題,。并且這些課文或借景抒情或托物言志，“以我觀物,，故物皆著我之色彩”,，因此在教學(xué)過(guò)程中除了關(guān)注課文內(nèi)容的文化藝術(shù)外，還應(yīng)讓學(xué)生在文本閱讀中,，體會(huì)作者對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),。

《紫藤蘿瀑布》一文圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花,、思花三部分層層深入,，表達(dá)主旨。全文脈絡(luò)清晰,，層次分明,。

七年級(jí)的學(xué)生思維活躍、思想奇特,，自尊心強(qiáng),，正是人生觀價(jià)值觀的形成時(shí)期，并且有一些同學(xué)對(duì)于生活,、學(xué)習(xí)中的挫折缺乏正確的處理方式以及積極的態(tài)度,。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了提取文本內(nèi)容及價(jià)值觀的能力,，但在結(jié)合文本的創(chuàng)作背景下體會(huì)作者的情感還具有一定的難度,。班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣分層明顯，分為a,、b,、c三層,。

教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，教材的分析以及“基于學(xué)生的疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)和感受構(gòu)建課堂”的教學(xué)理念,，本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

[重點(diǎn)]

1．理解文中紫藤蘿花的深刻含義,。

2．學(xué)習(xí)借景抒情的描寫(xiě)方法。

3．學(xué)習(xí)在對(duì)生活的觀察和想象中感受生活,。

[難點(diǎn)]

1．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。

2．掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫(xiě)作手法進(jìn)行寫(xiě)作,。

知識(shí)與技能：

1．通過(guò)“寫(xiě)花語(yǔ)”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn),。

2．通過(guò)揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物、借景抒情,、托物言志的寫(xiě)作方法,，提高觀察力和想象力。

過(guò)程與方法：

掌握比較閱讀的方法,，通過(guò)有感情地誦讀課文以及“獻(xiàn)花語(yǔ)”來(lái)體會(huì)作者的深層情感,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)“品花語(yǔ)”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)理解作者對(duì)生命的感悟，體會(huì)生命的頑強(qiáng)與美好,。

我認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)閱讀來(lái)完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對(duì)話(huà),。根據(jù)“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,，我主要采用以下教學(xué)方法：

1．情境教學(xué)法：課前準(zhǔn)備幾種鮮花和這些鮮花的花語(yǔ),，給學(xué)生設(shè)置情景，通過(guò)花語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課,，導(dǎo)入紫藤蘿的學(xué)習(xí),。

2．朗讀激情法：在聽(tīng)課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情感朗讀指導(dǎo),，通過(guò)教師范讀,、學(xué)生試讀、輪讀,、變換角色讀,、配樂(lè)朗讀等方式，體會(huì)作者的情感變化,，把握文章思想內(nèi)容,。

3．閱讀指導(dǎo)法：采用比較閱讀的閱讀方法。通過(guò)現(xiàn)在和十年之前對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)對(duì)比,，來(lái)突出此時(shí)紫藤蘿之盛,。

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué),。”新課標(biāo)指出：要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。我認(rèn)為,，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，教會(huì)學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑,、篩選問(wèn)題、討論交流來(lái)積累知識(shí),、總結(jié)方法,，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新,。為此,，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢(xún)有關(guān)課文的資料,，并通過(guò)預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞,，初步感知課文內(nèi)容,，并閱讀宗璞的其他作品，增加課外積累,。

2．小組合作法：對(duì)一些疑難和探究性的問(wèn)題,，通過(guò)小組合作討論、探究的方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。

3．情感體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，來(lái)體會(huì)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境”的內(nèi)涵,，并且珍惜生命，把握當(dāng)下,。

興趣導(dǎo)入：提前準(zhǔn)備幾支鮮花和它們的花語(yǔ),，拿進(jìn)教室。分享花語(yǔ),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：寫(xiě)花語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言美

1．整體感知課文

教師配樂(lè)朗讀,。通過(guò)教師富有感情的朗讀和對(duì)媒體課件的配合,，在學(xué)生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學(xué)生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界,。

2．說(shuō)花語(yǔ)

讓學(xué)生觀察盛開(kāi)的紫藤蘿畫(huà)面,，并要求描述紫藤蘿的形態(tài)與特點(diǎn),，并說(shuō)出紫藤蘿的花語(yǔ),。說(shuō)花語(yǔ)就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。

3．分享彼此的“美的體驗(yàn)”

文中比喻,、擬人等修辭手法生動(dòng)地表現(xiàn)出花的外觀之美、情態(tài)之美,；別出心裁的通感手法又讓人耳目一新,。請(qǐng)大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子,，并說(shuō)說(shuō)你這樣處理朗誦（重音,、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速）的理由，其他同學(xué)閉目聆聽(tīng)朗誦者為你帶來(lái)的“花之歌”,，在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開(kāi)的圖景,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句所寫(xiě)的內(nèi)容,、修辭手法的運(yùn)用等來(lái)談。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：獻(xiàn)花語(yǔ),，探究文章的思想美

通過(guò)對(duì)比閱讀的方式,，小組合作探究?jī)纱巫咸偬}描寫(xiě)的不同以及情感的變化。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合黑板上給紫藤蘿寫(xiě)的花語(yǔ)：藤蘿不與群芳爭(zhēng),，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí),，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧,，而它們卻盡情地展示著自己的生命,，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧如此鼓舞人心。紫藤蘿的花語(yǔ)如此激勵(lì)人心,，那紫藤蘿應(yīng)該獻(xiàn)給誰(shuí),？

1．獻(xiàn)花語(yǔ)

大聲自由朗讀課本的第7到10四個(gè)自然段，想想紫藤蘿應(yīng)該獻(xiàn)給誰(shuí),，也就是誰(shuí)最需要紫藤蘿,？通過(guò)此問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者積極向上的樂(lè)觀態(tài)度,。

2．學(xué)背景

通過(guò)問(wèn)題“生死的疑惑,、疾病的痛楚”是指什么？引發(fā)學(xué)生對(duì)文本寫(xiě)作背景的思考,。并出示創(chuàng)作背景,，讓學(xué)生更深刻的理解本文的主旨。

并作總結(jié)：所以在這樣的背景下作者除了是鼓勵(lì)自己,，更重要的是獻(xiàn)給你,，獻(xiàn)給我，獻(xiàn)給我們每一個(gè)認(rèn)真生活的人,。

3．比不同,，看變化

了解了背景之后，再次朗讀課文,，比較一下文章兩次描寫(xiě)的紫藤蘿的區(qū)別,。小組討論，并分享各自的觀點(diǎn),。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品花語(yǔ),，詩(shī)話(huà)文章的啟迪美。

本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生說(shuō)出,、寫(xiě)出自己的感受,，由紫藤蘿的深層含義引出托物言志的寫(xiě)作手法，升華自己對(duì)于生命意義的'思考,。

1．明手法

通過(guò)本文作者寫(xiě)紫藤蘿表達(dá)積極向上樂(lè)觀態(tài)度的寫(xiě)法跟生講解托物言志的手法,。并聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的課文《陋室銘》,，加深同學(xué)們對(duì)托物言志的理解。

2．寫(xiě)收獲

接下來(lái),，請(qǐng)你用托物言志的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段關(guān)于生命的話(huà),，100字左右。找同學(xué)朗讀并評(píng)價(jià),。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在考察同學(xué)們寫(xiě)的能力以及對(duì)托物言志的理解程度,。

3．作總結(jié)

好，到現(xiàn)在為止關(guān)于紫藤蘿花語(yǔ)的探討到此結(jié)束,，我們?cè)賮?lái)總結(jié)一下紫藤蘿的特點(diǎn)：藤蘿不與群芳爭(zhēng),，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀,，蜂蝶亦不顧,，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧,，如此鼓舞人心,。

說(shuō)當(dāng)堂檢測(cè)

本環(huán)節(jié)設(shè)置了四個(gè)關(guān)于字音、字形,、文章內(nèi)容與主旨的選擇題,，每個(gè)小題25分，共100分,，檢測(cè)完之后分?jǐn)?shù)化,。

說(shuō)作業(yè)布置

a層：寫(xiě)，閱讀宗璞《丁香節(jié)》,、《好一朵木槿花》,，與本文相比較，寫(xiě)出你的讀后感,。

b層：練,，根據(jù)剛才托物言志的文段練習(xí)，完成一篇500的小短文,。

c層：記,，掌握本節(jié)課的字音字形和所用的修辭,。

紫藤蘿瀑布的評(píng)課稿 紫藤蘿瀑布說(shuō)課教案篇七

《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)新教材人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課,，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步,，再走一步》,、《生命生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀,，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力,，激發(fā)學(xué)生體味人生,、關(guān)愛(ài)生命，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系,。

《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文,，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛,，徘徊于庭院中,，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛,，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,，細(xì)膩的描寫(xiě),，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花,、憶花,、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨,。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī),，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花,，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的感嘆。

（讓學(xué)生從總體上把握課文,，學(xué)習(xí)課文精彩之處重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)而引發(fā)的對(duì)生命的感慨,。文章精美的景物描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔精練的文字表達(dá),，婉曲有致的感情流露,，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫(huà),、一首深沉的歌,，給人以美的享受?？梢愿美斫庥嘘P(guān)生命的思想,。）

根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求，結(jié)合初一學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)確定本課達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累生字詞語(yǔ),。

（對(duì)剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，還需加強(qiáng)字詞積累的指導(dǎo),。）

2,、掌握朗讀方法,；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言,。

（單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容,，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語(yǔ)氣。）

3,、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,。

（語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性,，也注重人文性。）

根據(jù)第一單元的目標(biāo)要求,、本文特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)分別是：

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。

（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）

教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛(ài)生命,。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美,、創(chuàng)造美,、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操,。

（學(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷,，較難理解文中的感情。）

紫藤蘿瀑布的評(píng)課稿 紫藤蘿瀑布說(shuō)課教案篇八

本單元主要選取反映當(dāng)代社會(huì)的文章,，折射時(shí)代的風(fēng)貌,。通過(guò)體味他人對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，進(jìn)而豐富自已的社會(huì)知識(shí),，加深自已的情感體驗(yàn),。

這是一篇借物抒情，寓理于物的寫(xiě)景散文,，通過(guò)寫(xiě)十多年前后的花開(kāi)的不同景象,，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，表達(dá)了生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心,。

單元教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文，理清脈絡(luò)提煉主旨,，學(xué)習(xí)比較閱讀,。

《大綱》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫(xiě)，整體感知課文的大概內(nèi)容,，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情,，從課文內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，體會(huì)課文中的一些句子的深層含義,。

1,、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

（1）借物抒情，托物寓理的方法,。（難點(diǎn)）

（2）扣住物的特征,，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)景物的方法。（重點(diǎn)）

2,、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

（1）遣語(yǔ)造句,。

（2）對(duì)事物的觀察能力。

3,、德育訓(xùn)練目標(biāo)：

感悟生命的美好,，頑強(qiáng)，永恒,，熱愛(ài)生命,，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí),。

1,、配樂(lè)朗讀帶：情感的陶冶，體現(xiàn)美育,。

2,、圖片投影或?qū)嵨镎故荆阂砸曈X(jué)的形象性和直觀性來(lái)再現(xiàn)課文，易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺(jué)表象,，有利于對(duì)信息的識(shí)記,。

（說(shuō)明：因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習(xí)如何狀物時(shí)也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故?。?/p>

3,、遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對(duì)主旨的理解，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

1,、通過(guò)了解背景,，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情,。

（理解寫(xiě)紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心,。）

（1）了解背景對(duì)感知課文主旨的重要性。

文章總是針對(duì)某種現(xiàn)象,，某個(gè)事情,，某種目的而寫(xiě)的，可以從寫(xiě)作背景入手,，去把握思想感情,。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來(lái)看問(wèn)題,，幫助或輔助介入閱讀的情境,。弄清時(shí)代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的,，活動(dòng)的,，寫(xiě)作的意圖是什么。同時(shí),，文章中有所謂的“壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑,，關(guān)于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，不提供一定的資料,，很難理解主旨,。

（2）方法：

①讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平，尤其是寫(xiě)作此文的背景材料,。（利用書(shū)店,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò)）

②印發(fā)作者的《哭小弟》。

（在此基礎(chǔ)上思考寫(xiě)紫藤蘿瀑布到底要表達(dá)什么中心,。）

2,、在對(duì)物的描寫(xiě)中理解主旨。

（1）狀物抒情類(lèi)文章的特點(diǎn),。

通常不為狀物而狀物,，或借物喻人、贊人,，或托物寓理,、托物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見(jiàn)物中），因此往往并不直接將這種感情說(shuō)出來(lái),，而滲透在對(duì)某一物描寫(xiě)的字里行間文中通過(guò)對(duì)比寫(xiě)了十多年前后紫藤蘿的盛衰,，用以類(lèi)比人生的遭遇。

（2）方法：

①用圈畫(huà)勾點(diǎn)關(guān)鍵詞，比較當(dāng)時(shí)看到的紫藤蘿和十多年前所見(jiàn)的紫藤蘿的不同特點(diǎn),。

1982年：輝煌,、流動(dòng)、歡笑,、生長(zhǎng),、活潑熱鬧……不只在眼前,，也在心上流過(guò)——有著旺盛的生命活力,。

十多年前：傍枯槐、稀落,、伶仃,、察言、試探——膽怯,，沒(méi)有自我,、輝煌。

②就特定歷史時(shí)期的簡(jiǎn)要背景介紹,。體會(huì)花和人的命運(yùn)的相似性,。

（為什么要寫(xiě)十多年前門(mén)外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和自已的命運(yùn)連系在一起的,。）

蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好事物,、美好生活的追求，種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào),，追求享樂(lè)是生活腐化的墮落表現(xiàn),。人們惶惶不可終日。

③討論,，它的由衰而盛說(shuō)明了什么,，蓄含著怎樣的人生哲理？

一榮一枯,，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴,。凋零后的紫藤蘿并未枯死，那頑強(qiáng)的根,，縱然飽受摧折也孕育著希望的種子,，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。這表現(xiàn)了它有生生不息的頑強(qiáng)的生命力,，只要有種子在,，花謝了有再開(kāi)的時(shí)候，被毀也能重生,，苦難過(guò)去,，又恢復(fù)了生機(jī)，人亦如花。小弟雖然身患絕癥,，但人類(lèi)的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”只要有真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候,。人生在世,，縱有艱難險(xiǎn)阻，可長(zhǎng)河是無(wú)止境的,，暗礁,、險(xiǎn)灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢。

3,、通過(guò)分析狀物中的抒情和議論（文眼）來(lái)理解主旨,。

（1）抓抒情、議論句對(duì)理解文章中心的重要性,。

閱讀貴在抓眼,，文眼是作者感情升華的表現(xiàn)，常常蘊(yùn)含著作者寫(xiě)作意圖,，在整篇文章中中國(guó)明題旨,，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào)。具體來(lái)說(shuō),，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分,，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。

（2）方法：

①首先比較開(kāi)頭和結(jié)尾作者的不同情感,。

看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時(shí),，心緒仍有“焦慮，悲痛”,，最后卻“加快了腳步”,，心情已然豁然開(kāi)朗，振作精神而邁步向前了,。

②接著討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來(lái)的,，那么，它究竟帶給作者什么呢,？

（說(shuō)明,，由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關(guān)鍵詞句的含義,，把握文章的主旨,。）

a、我……覺(jué)得這一條……有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅,。（第7自然段）

b,、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，便是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

4,、拓展閱讀,、討論，以加深對(duì)主題的理解,。

（1）同《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》的比較閱讀,。（見(jiàn)《課外讀本》）

比較閱讀的重要性：找出并品味文章的異同點(diǎn)，或就題材,，主題,，體裁，內(nèi)容,，或從結(jié)構(gòu),，技法,，語(yǔ)言,，修辭…比較，能加深對(duì)文章的理解,，準(zhǔn)確的把握中心,，提高分析和理解的能力。

參考：主旨都寫(xiě)對(duì)人的生命的思考,，對(duì)人生的體驗(yàn),，對(duì)生命的領(lǐng)悟。都是散文,。但前兩篇的題目都直接反映主旨,，而本文卻只表達(dá)對(duì)象，而不反映主旨,；就其內(nèi)容而言,，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì),，第二篇重在說(shuō)理,，告訴人們?cè)鯓訉?duì)待生命。本文為借物抒情,、托物喻理,，明寫(xiě)紫藤蘿的生機(jī)勃勃，實(shí)為歌頌生命,。

（2）結(jié)合自已的生活體驗(yàn),，談?wù)剬?duì)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”的認(rèn)識(shí)。

在以往的教育觀念中,，更多地強(qiáng)調(diào)生命價(jià)值觀念,，而非生命本身的份量,，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并不認(rèn)為活著是一種幸福，有的輕易地拋棄生命,，為考試的一個(gè)分?jǐn)?shù),、為一句批評(píng)、為老師的一個(gè)眼神,，甚至于為同學(xué)的一句笑罵,。其實(shí)生命的價(jià)值和生命意識(shí)并不矛盾，教育他們熱愛(ài)生命,，珍惜生命,，使他們明白什么東西可以和生命等價(jià)，什么東西可以高于生命,，而什么是不需要用生命的毀滅作為代價(jià)的,。

參考：

①美好的事物是扼殺不了的，生活的河流必將沖決各種障礙,，流向更為美好的明天,。

②人生的道路是由折的，有時(shí)會(huì)遇到險(xiǎn)灘,、惡浪,，但只要有直面的勇氣，終會(huì)揚(yáng)帆啟航,，到達(dá)理想的彼岸的,。

③只有善于忘卻生命不快的過(guò)去，融入新生活,，才能體味生活的美好和快樂(lè),。

④歷史的長(zhǎng)河迂回曲折，但終會(huì)前進(jìn),。

5,、重點(diǎn)的突破。

分析景物描寫(xiě)方法并學(xué)習(xí)寫(xiě)此類(lèi)文章,。主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題討論：

（1）描寫(xiě)順序,。

觀察有序，寫(xiě)作才有條理,，這是狀物的基本要求之一,。簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生圈出標(biāo)示觀察順序的關(guān)鍵詞：如一片、一樹(shù),、一穗,、一朵，即可明確由整體到局部,，由遠(yuǎn)及近的順序,。由此明確景物的描寫(xiě)要有層次,，要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點(diǎn)有順序地進(jìn)行描寫(xiě)，景物的描寫(xiě)不能雜亂無(wú)序,。

（2）結(jié)合習(xí)題一,，從哪些方面哪些角度寫(xiě)紫藤蘿花的特點(diǎn)。

目的：讓學(xué)生明白：

①要用富有表現(xiàn)景物特征的文字,，把所托之景寫(xiě)得生動(dòng),，要富有美的意境。

②要調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)能寓理的景物作全方位的描繪,，要綜合運(yùn)用比喻,、擬人、象征等多種表現(xiàn)手法,。

做法：描繪盛開(kāi)的花,，無(wú)非從形，色,，態(tài),，味入手，作者采用了視覺(jué),、嗅覺(jué),、幻覺(jué)（通感）的寫(xiě)作角度。勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句即可,，因此采用填表練習(xí)并討論的活動(dòng)形式，考查學(xué)生收集信息,，篩選信息的能力,。如下：

描寫(xiě)對(duì)象形狀、顏色,、神態(tài),、氣味、角度,、一片花,、像一條瀑布，從空中垂下,，不見(jiàn)其發(fā)端,，也不見(jiàn)其終極。輝煌的淡紫色銀光流動(dòng),，歡笑,，生長(zhǎng)，挑逗,。淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢(mèng)幻般的視覺(jué)嗅覺(jué)（聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)）幻覺(jué),。（通感）一樹(shù)花,、一串挨一串，一朵接一朵閃光的推著擠著,，笑,，嚷活潑熱鬧、一穗花,、上面盛開(kāi),，下面待放下淺下深沉淀、一朵花像帆,，艙,，鼓鼓，笑容要綻開(kāi)似的忍俊不禁,。

紫藤蘿瀑布的評(píng)課稿 紫藤蘿瀑布說(shuō)課教案篇九

《紫藤蘿瀑布》是一篇語(yǔ)言精練,，蘊(yùn)涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上,，滲透了主觀的情感體驗(yàn),，表達(dá)了對(duì)人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿,，感受到了生命的尊嚴(yán)和蓬勃,，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活,、珍愛(ài)生命,。

1、把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融匯課堂中,，注重學(xué)生能力的全面提高,，更注重全部學(xué)生能力的提高。

2,、本文是一篇優(yōu)美的散文,，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生品味語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力,，從優(yōu)美的語(yǔ)句中發(fā)現(xiàn)作者的情感變化，這一過(guò)程的賞析,，既能對(duì)修辭手法的應(yīng)用進(jìn)行回顧,，又能從中體會(huì)托物言志的妙處。

3,、在注重朗讀的基礎(chǔ)上,，賞析本文借景抒情為重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)人生初開(kāi)始的體驗(yàn),、思索,，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,，培養(yǎng)積極的人生觀、價(jià)值觀,。

1,、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及解決問(wèn)題的意識(shí)。課前觀察花并用5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)言,，讓學(xué)生談自己觀察的花,，接下來(lái)讓學(xué)生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對(duì)所喜歡的句子進(jìn)行賞析,，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文,，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀能力,。

2,、合作探究，在閱讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分組討論,，學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫(xiě)法，讓學(xué)生學(xué)以致用,，在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體作用,，討論中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解，提出看法,。

3,、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活,、感悟人生,，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去欣賞大自然的景物,，并以此來(lái)解決心中的結(jié)，來(lái)鞏固消化知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,。

1、新課導(dǎo)入聯(lián)系生活,，讓學(xué)生觀察花并描述,，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，再閱讀課文,，讓學(xué)生思考作者是如何寫(xiě)景的,。

2、朗讀課文,，讓學(xué)生找出所喜歡的句子進(jìn)行賞析,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀借景抒情類(lèi)的文章的技巧,。

3、通過(guò)閱讀歸納寫(xiě)作方法,，對(duì)這類(lèi)文章的寫(xiě)法進(jìn)行探討,。

4、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作,。

紫藤蘿瀑布的評(píng)課稿 紫藤蘿瀑布說(shuō)課教案篇十

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)評(píng)委老師：

大家好,，我是來(lái)自xx縣的一個(gè)邊遠(yuǎn)學(xué)校xx中學(xué)的老師，我的名字叫xx,，我今天說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》,。

《紫藤蘿瀑布》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元，第二課內(nèi)容,。本單元以“人生”為主題,，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命,。

作者宗璞在面對(duì)生死謎,、手足情而感到焦慮和悲痛時(shí)，一條流動(dòng)的歡笑的紫藤蘿瀑布帶給她寧?kù)o和喜悅,，并由藤蘿的由衰而盛,，感悟到生命的你長(zhǎng)河是無(wú)止境的。全文結(jié)構(gòu)鮮明,、景色美麗,、情感真摯、哲理豐富,、技藝高超（生動(dòng)鮮明的比喻擬人修辭,，對(duì)比，呼應(yīng)的寫(xiě)作手法,，情景交融,，托物言志，優(yōu)美的哲理語(yǔ)言）

學(xué)習(xí)本文整體感知文章之美,，即可以學(xué)到相關(guān)知識(shí)與技法,，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，有可以使學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)和情感的升華,，提高自己的道德修養(yǎng),。符合單元教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性人文性的統(tǒng)一,。奠定了學(xué)生在整個(gè)初中階段,，正確人生觀形成的基礎(chǔ)，也奠定了閱讀，鑒賞,，寫(xiě)作,，感悟文本的基礎(chǔ)。

根據(jù)新課標(biāo)“注重積累,、感悟和運(yùn)用,，提高自己的欣賞品位，和審美能力”的理念,，結(jié)合本文特點(diǎn)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，抓住本文寫(xiě)景狀物的特點(diǎn),，鑒賞本文的語(yǔ)言美,。

2、結(jié)合背景,，探究作者的情感變化,，品味作者對(duì)人生的感悟。

3,、注重實(shí)踐,，引領(lǐng)學(xué)生在美的品味中，提升自己的閱讀,，寫(xiě)作能力,。樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀,。

欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境,，抓住本文寫(xiě)景狀物的特點(diǎn),，鑒賞本文的語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合背景,，探究作者的情感變化，品味作者對(duì)人生的感悟,。

七年年學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲,、好奇心、因此創(chuàng)設(shè)情境，尋找美點(diǎn),，可以激發(fā)興趣,。但是他們的閱歷有限，不能理解作者在景物中蘊(yùn)含著深刻的人生體驗(yàn),，所以反復(fù)朗讀并結(jié)合背景,，展開(kāi)討論，調(diào)動(dòng)集體的力量才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。因此結(jié)合重難點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，確定教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法如下：

教學(xué)方法：合作探究法,、質(zhì)疑互動(dòng)法,、誦讀體會(huì)法等。

學(xué)習(xí)方法：情境體驗(yàn)法,、讀書(shū)圈點(diǎn)法,、探究交流等。

首先,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。上節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了作家作品,，整體感知了課文,，理清了文章結(jié)構(gòu)，分析了文章層次,。這節(jié)課我們繼續(xù)按照賞花—憶花——悟花的脈絡(luò),，分析本文的花美—情美——文美。下面進(jìn)入新課,。

賞花中,，探尋情感變化。

欣賞紫藤蘿,，讓學(xué)生回答

花美在

（順序）

花美在

（角度）

品味作者情,，讓學(xué)生回答

賞花前，原因是,。

賞花后,，原因是。

總結(jié)：面對(duì)美麗的紫藤蘿花,，作者的情感得到了安慰獲得了喜悅,，可謂花美，情更美,。

那么作者用怎樣的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的呢,，請(qǐng)同學(xué)們找出1—7自然段中的美詞、美句并賞析,。

提示：本段作者用了大量的修辭手法,，表現(xiàn)藤蘿的多方面美，但重點(diǎn)突出表現(xiàn)它充滿(mǎn)生命活力的流動(dòng)的美,，正是這種美給作者帶來(lái)了情感的變化,，所以引領(lǐng)學(xué)生從這個(gè)角度進(jìn)行閱讀分析。一讀,，找美句,，二讀品美景，三讀賞技法,。

例：花朵一串挨著一串,，一朵接著一朵，彼此推著擠著,，毫不活潑熱鬧,！

運(yùn)用了擬人的修辭，寫(xiě)出了花朵的繁密,，表現(xiàn)了花朵盛開(kāi)之時(shí)充滿(mǎn)生命活力,，表達(dá)了作者的喜愛(ài)。

（設(shè)計(jì)意圖,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生進(jìn)入文本，隨作者一同賞花,，在賞花過(guò)程中品味花之美,，情之美，文之美,。并總結(jié)出三美歸一皆是生命之美,，那么就引出作者對(duì)生命興衰的感悟。）

（一）憶花中,，領(lǐng)會(huì)生命興衰,。

給同學(xué)，播放兩幅圖畫(huà),。（十年前衰敗的藤蘿,，十年后旺盛的藤蘿）讓他們說(shuō)說(shuō)各自的特征，（文中圈點(diǎn)勾畫(huà)）為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，（結(jié)合背景分析社會(huì)根源）在這種興衰的變化中作者領(lǐng)會(huì)到什么,。（深入文本，討論探究）

總結(jié)：衰敗的藤蘿重新的盛開(kāi),，在贊嘆花生命之美的同時(shí),，作者的情感再次飛躍,，上升到對(duì)生命興衰的感悟，對(duì)時(shí)代變遷的感觸,。

那么，作者在8—9段又是用怎樣的文筆表現(xiàn)出來(lái)的呢,？

提示：作者運(yùn)用對(duì)比手法,，烘托了花的強(qiáng)韌，有畫(huà)面感,。用詞典雅生動(dòng),，直流向人的心底。

例：稀落,、伶仃,、稀零，典雅生動(dòng),，意思相近卻不同,，有很強(qiáng)的畫(huà)面感。

（二）,、悟花中,，感受人生真諦。

閱讀10—12段,，找出本文中心句,，主旨句。

圍繞主旨句回答,，花和人會(huì)遇到什么不幸,，生命的長(zhǎng)河為什么會(huì)無(wú)止境。（小組討論）

一組同學(xué),，詩(shī)歌論壇,，找出表現(xiàn)生命無(wú)止境的相關(guān)詩(shī)歌。

二組同學(xué),，名人論壇,，找出笑對(duì)挫折，正視生命的名人,。

三組同學(xué),，采訪論壇，將采訪到的關(guān)于人民大眾關(guān)于生命價(jià)值的言論,，整理匯報(bào),。

四組同學(xué)，寫(xiě)作論壇,，任選一種花寫(xiě)作,，并在其中蘊(yùn)含著你對(duì)生命價(jià)值的思考,。

總結(jié)：生命的價(jià)值在于永恒，野火燒不盡,，春風(fēng)春又生,；生命的永恒在于奉獻(xiàn)生的偉大，死的光榮,，英雄們雖死猶存,；生命的奉獻(xiàn)在于大眾，一朵一朵花,，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布,。

那么，作者在10—12段又是用怎樣的文筆表現(xiàn)出來(lái)的呢,？

作者用充滿(mǎn)哲理的語(yǔ)言,，在花的光輝和芳香中，感悟到人生的真諦,，生命的永恒,，情感得到了質(zhì)的飛躍，震撼人心,，啟迪讀者思考,。并照樣開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)完整,。

我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,，那里滿(mǎn)裝生命的美酒釀，它張滿(mǎn)了帆,，在這閃光的花的河流上航行,。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵,，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布,。

師生共同總結(jié)本文主旨

課堂總結(jié)

我按照賞花—憶花—悟花的行為線索，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生深刻體會(huì),，花美、情美,、文美的寫(xiě)作風(fēng)格,，從中體驗(yàn)到作者關(guān)于生命價(jià)值的感悟，從而探究出本文的主旨,。我引領(lǐng)學(xué)生分層賞析美點(diǎn),，找出各段側(cè)重表現(xiàn)的美感，學(xué)生從中得出文章的語(yǔ)言美在修辭,，美在技法,，美在畫(huà)面感,，美在哲理，美在呼應(yīng),。從而解決了重點(diǎn),。又通過(guò)小組討論，探討生命的永恒意義,，得出文章的主旨,，突破了難點(diǎn)。

分析本文中的技法,，并運(yùn)用到自己的作文中。

繪出紫藤蘿花,，突出其像瀑布一樣的形態(tài),。

紫藤蘿瀑布

花美——情美——文美

賞花——憶花——悟花

板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心,，簡(jiǎn)明扼要,，直觀性強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),。

以上是我對(duì)《紫藤蘿瀑布》這一課的說(shuō)課，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正,。

紫藤蘿瀑布的評(píng)課稿 紫藤蘿瀑布說(shuō)課教案篇十一

本單元是七～九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一單元,，在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義,，影響深遠(yuǎn),。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容,，用心領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問(wèn)題,。本單元是以“人生”為主題,，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。

《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文,。它是以生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸,，采用多種修辭手法從色、形,、態(tài)多方面描寫(xiě)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤羅花,，生機(jī)勃發(fā)，輝煌燦爛,，讓人感受到它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力,，從而感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸,，都不足畏,；人生,，也應(yīng)該是豁達(dá)的,，樂(lè)觀的，奮發(fā)的,，進(jìn)取的,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ),、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn)及教法學(xué)法,。

我的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較好,。對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生,，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫(xiě)景的美文,，但知其然而不知其所以然,。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師,。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間,、能力之間以及知識(shí),、能力、情感之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點(diǎn)及可操作性,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、有感情地誦讀課文,，理解內(nèi)容,。

2,、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索,。

3,、學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫(xiě)景狀物的方法，了解“托物言志”的寫(xiě)作方法,，提高觀察力和想像力,。

4、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,，體味人生,，感悟生命，并能自我反思,，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生,。

根據(jù)學(xué)情及本課的內(nèi)容，我把重點(diǎn)放在揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,，深化對(duì)人生的思索。難點(diǎn)放在生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě),。

1,、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法,、問(wèn)題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。 據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力,?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法,、問(wèn)題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感,。 首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn),，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納,、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情。

2,、 采用電教平臺(tái),、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量,。 在教學(xué)中,，我采用了電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則,。

3,、 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法,。 《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真,。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。學(xué)法具體如下：

1,、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū),。

2,、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。

3,、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究,。

（一）課程導(dǎo)入：

(大屏幕出示牡丹,、荷花、臘梅,、紫藤蘿花的滾動(dòng)畫(huà)面,，放一首輕音樂(lè)。)

同學(xué)們,，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí),，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草,，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受,。有人喜歡富貴的牡丹,，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢,，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香,、二月蘭、玉簪,、木槿,、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱,，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃,。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命,。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,，并借此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求,。（出示目標(biāo)并板書(shū)課題）

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1,、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”,。

讓學(xué)生速讀全文,，然后將自己預(yù)習(xí)中不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞勾畫(huà)圈點(diǎn)出來(lái)，共同來(lái)解決,。解決的方式是查字典和根據(jù)語(yǔ)境推斷,。在正音之后對(duì)字詞讀一遍。對(duì)詞語(yǔ),，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)理解或說(shuō)話(huà),。（重視語(yǔ)言積累，另一就是在理解和運(yùn)用中積累,，而不是死記硬背,。）

2、作者簡(jiǎn)介

學(xué)生自主地介紹在課余時(shí)間搜集作者及課文的相關(guān)資料,。所花的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng),，指導(dǎo)學(xué)生介紹有價(jià)值的、與本課有關(guān)的資料,。通過(guò)查找資料培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息,、處理信息的能力。（這是根據(jù)校情,，學(xué)生能在閱覽室,、電子圖書(shū)館查閱資料而設(shè)立的環(huán)節(jié)。）

（三）閱讀課文,，整體感知

1,、配樂(lè)范讀，學(xué)生在聽(tīng)讀中思考如下問(wèn)題,。（配樂(lè)范讀時(shí),，用大屏幕出示如下問(wèn)題）

a、用自己的話(huà)概括本文的內(nèi)容,。

b．作者的思想感情是怎樣的,？

學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，再回答,?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互補(bǔ)充。

老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸,，描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機(jī)勃發(fā),、輝煌燦爛的景象,，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情,。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史,，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折,，但永遠(yuǎn)前進(jìn),。并板書(shū)：賞花——如人生的美好熱烈

憶花——如人生的生死挫折

悟花——如生命的永恒意義

2、學(xué)生有感情地自由朗讀課文,。

3,、抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià),。

（學(xué)生通過(guò)不同要求的讀,，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。）

（四）研讀與賞析

1,、自主探究

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段,，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握,，也是對(duì)作者的思想感情的探究。

（大屏幕投影出示問(wèn)題,，學(xué)生思考并體味,。）

找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀,，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

老師提示：需結(jié)合作者的簡(jiǎn)介來(lái)感悟,。可以各抒己見(jiàn),，結(jié)合自己的理解,，展開(kāi)思考。

（這個(gè)問(wèn)題學(xué)生能夠漂亮地作答,，要求他們首先進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的思考能力）

2,、互動(dòng)平臺(tái)

紫藤蘿瀑布的評(píng)課稿 紫藤蘿瀑布說(shuō)課教案篇十二

《紫藤蘿瀑布》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元中的一篇散文,，本單元入選的課文，以散文為主,，又有外國(guó)作品,，形式多種多樣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。單元目標(biāo)為：

1,、知識(shí)與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練,，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力。提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀理解能寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力,。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主地,、合作地,、探究地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式,。教師對(duì)學(xué)生則要“不憤不啟,，不悱不發(fā)”，很好地起到組織,、引導(dǎo)作用,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過(guò)程,，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效,。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷,，體味、感情和理解教材中的思想感情,，自相對(duì)照反思,，不為提高自己的人文素養(yǎng)。

《紫藤蘿瀑布》觸景生情,，富于哲理,，寫(xiě)人在遇到不幸時(shí)，要豁達(dá),、樂(lè)觀,、積極、進(jìn)取,。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn):

1,、有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容,，感悟中心,。

2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,，掌握生動(dòng)的詞匯,。

3、揣摩詞語(yǔ)和句子,，理解作者感情變化的線索,。

4,、體會(huì)文章托物寄意，借景抒情的寫(xiě)法,。

5,、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受,、聯(lián)想,、思考的學(xué)習(xí)方法。

6,、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,，體味人生，感悟生命,。

通過(guò)想象,，將抽象的寫(xiě)景文字感知為生動(dòng)的景物描寫(xiě)；揣摩字里行間了,；流露的思想感情,。即本課的難點(diǎn)。

“以讀為主線,，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為抓手,，以思維發(fā)展為核心，以對(duì)話(huà)為平臺(tái)”的閱讀教學(xué)基本思路,。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和反思,，我認(rèn)為教與學(xué)當(dāng)是相互交融的。要讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)堂,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，那么，就要求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)體現(xiàn)一定的思維梯度,，讓不同水平的學(xué)生各取所需,、各有所得?；诖?，我采用的教法主要有品讀悟情法、探究悟理法,。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo),，讓學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用圈點(diǎn)批注、自主質(zhì)疑,、合作探究的方法，引導(dǎo)他們透過(guò)文字,，參情悟理,。

與教法相配合,，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀（范讀,、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容,；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法,；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流,，檢驗(yàn)讀和思的效果,；通過(guò)寫(xiě)，訓(xùn)練本文的寫(xiě)作方法,，達(dá)到對(duì)課文的鞏固,。

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序,，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),。為求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲,，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平,，將本課劃分成以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

1、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們,，走進(jìn)大自然,，你定會(huì)發(fā)現(xiàn)她的豐富多彩、她的婀娜多姿,。美麗的花,、美麗的草、青山綠水會(huì)令你心曠神怡,，有人喜歡富貴的牡丹,，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔,，臘梅的勇敢,，甚至有人由此而感悟到人生的真諦。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香,、二月蘭,、玉簪、木槿,、紫藤蘿這樣的花,。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃,。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,，有跳躍閃爍的生命,。今天我們就去認(rèn)識(shí)這生機(jī)勃勃的紫藤蘿瀑布。

由學(xué)生熟悉的花導(dǎo)入,，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

2整體感知課文：

（1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫(huà),，即使是高明的丹青國(guó)手,，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。要理解文章的內(nèi)涵,，認(rèn)識(shí)作者在我面前展現(xiàn)的紫色的,、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內(nèi)容,，從中感受到那花的色澤,，花的神采和花的氣味，并在聽(tīng)讀中完成黑板上的填空,。

本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?（看花——憶花——思花）

這個(gè)問(wèn)題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的,。帶著問(wèn)題朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力,。

（2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃,、閃爍,，繁花似錦，我們齊讀1——6自然段,，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿,，請(qǐng)你在課文標(biāo)題前加一個(gè)合適的詞來(lái)形容你心中的紫藤蘿瀑布。

通過(guò)對(duì)文章的整體感悟,，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn),。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),，另外本篇課文背景學(xué)生不太了解,，這個(gè)問(wèn)題也是深入淺出，學(xué)生回答起來(lái)也比較輕松,，因此課堂就會(huì)意趣橫生,，高潮迭起，高效低耗,，充滿(mǎn)活力,。

（3）紫藤蘿花一直都是這樣生機(jī)盎然，充滿(mǎn)活力嗎？

在這里通過(guò)對(duì)比,，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析,、比較、思考能力,。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的,，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法,?！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立深究,、善于發(fā)現(xiàn),、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生對(duì)文章中心的理解就可以解刃而解,，很容易就可以得出這樣的結(jié)論：紫藤蘿花曾遭不幸,，但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好,。人類(lèi)也是如此,，小弟雖身患絕癥，但人類(lèi)的生命長(zhǎng)河并不因某人的逝去而停止流動(dòng),。人類(lèi)社會(huì)照樣向前發(fā)展,。因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。我們要熱愛(ài)生活,。

3、研讀賞析

教師導(dǎo)學(xué)：這篇散文語(yǔ)言含蓄,、精美如畫(huà),、感情深沉如歌。的確,，我們閱讀時(shí)如入畫(huà)境,，那么，作者是怎樣細(xì)致描畫(huà)花的形象的呢,？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子,，說(shuō)說(shuō)美點(diǎn)。

在這里只是讓學(xué)生說(shuō)出自己最真切的感受，沒(méi)有用一定的規(guī)范來(lái)要求學(xué)生,，這樣可以讓學(xué)生放松的來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題,，不會(huì)有太多的顧慮。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣,，只有學(xué)生傾心于此,，他們才會(huì)積極思維，熱情參與,，教師才能發(fā)揮他們的主體作用,，教學(xué)才能達(dá)到高效率。

4．拓展延伸

以“我喜歡花,，因?yàn)樗钡木涫絹?lái)仿寫(xiě)句子

寫(xiě)作訓(xùn)練要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿造句,，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力,。這一問(wèn)題的提出還希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花,，使課堂上洋溢著歡快的氣氛,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的處理方面,，兼顧了知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合,，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則,。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學(xué)生思考人生,、關(guān)注社會(huì),。在語(yǔ)文工具性方面，側(cè)重基本字詞等語(yǔ)言知識(shí)的積累,，特別注重閱讀能力,、口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。