總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的,、本質的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的總結嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結范文,，希望大家能夠喜歡!

小學硬筆書法教學工作總結篇一

在教學方面，本學期在學校領導正確領導下,，加上全體師生的共同努力,，順利地完成了本學期的寫字教學任務,，實現了學期初制定的教學目標,，同時也取得了一些收獲：

1.本學期在對學生的書寫姿勢方面有所加強,。《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣,?！彼晕矣X得小學階段在培養(yǎng)學生寫出一手漂亮的字的同時，更應該注重的是培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,。本學期在領導的建議下,，我加強了每天中午對各班寫字時間的檢查，在檢查的過程中我發(fā)現,，班主任們都非常得盡職盡責,，每天中午按時督促學生寫字，糾正學生坐姿。慢慢地,，學生認識到了書寫姿勢的重要性,，在坐姿和執(zhí)筆姿勢方面都有所改善，我覺得尤其值得表揚的是四四班的學生,，雖然是新班,，卻做的非常好，每次檢查的時候都能看到他們標準的坐姿和認真書寫的身影,。

2.對學生的要求更加嚴格,。很多老師會有同感，有些學生無論在什么情況下,，寫字都很工整,，而有些學生，只有在書面作業(yè)時,，才會認真,，否則，寫出的字像變了個人,。在平時的寫字訓練中,，我常在學生中來回巡視，發(fā)現問題及時采取措施,，指導并幫助其改正,。另外，每次寫字指導,，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置,，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化,，都要注意到,。特別是對于我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置,，才會把每一個字寫美觀,、勻稱。

3.除了定期在各班里組織小的書法比賽之外,，本學期舉行了一次全體學生的硬筆書法比賽,，從比賽的情況來看，無論是從學生的認真程度,，還是字的用筆,、結構…都比去年有所提高。有的同學的字進步比較快,，去年書法比賽中未能獲獎,，今年卻取得好的成績,；還有的同學比賽后的第二天就急著問我：“老師，我得獎了嗎,？得了幾等獎啊…”這些都能夠說明學生已經重視到了寫字,。所以，我決定下學期多開展一些班級內的書法比賽,，提高學生的寫字興趣,，只有學生愿意寫，字才能有所進步,。

個人成長方面,，本學期我嚴格按照學期初制定的課程評價體系，根據研討課時確定的“抓好學生基本功”的主題,，扎扎實實地抓教學,，課前認真作好準備，精心設計教案,。課上耐心的指導,，認真的示范，課后仔細批改學生作業(yè),，不同年級采用不同的評價方法,，使學生對寫字更有興趣，同時提高學生的書寫水平,。另外,，課后根據得失及時寫教學反思，目的是為以后的教學積累經驗,。

這學期我主要把學生分為初,、中、高三個等級,，根據等級劃分學生的寫字區(qū)域,，這樣更方便輔導學生，提高了課堂效率,。初級的學生扎扎實實的抓好基本筆畫的訓練，中級的學生反復的臨帖,，能夠做到“背臨”都準確無誤,，水平稍高一點的學生主要進行創(chuàng)作，完成整幅的書法作品,。課上的時候我對這些孩子們嚴格要求,，課下的時候我就像個大朋友一樣和學生聊天，嬉戲,，真的非常得開心,，看著他們的進步,，我覺得特別的欣慰。

在看到成績的同時,，我也在反思自己在教學中的不足之處,，主要有以下幾個方面：

1.對學生的關注還不夠。,，我究竟對我的學生了解多少,，從教有一年半的時間了，有的同學我還真是叫不上來名字,，學生多是一個原因,，我覺得最主要的原因是我對學生的關注還不夠，特別是寫字差的學生,，哪怕是有一點點小的進步,，我覺得也應該關注到，及時給他鼓勵,。

2.教學還不夠全面,。本學期注重學生的基本功的訓練，下學期我要著重培養(yǎng)學生的審美,。其實本學期末的時候我們美術組就在討論這個問題，決定下學期適當的給學生上一些欣賞課,，提高學生的審美意識,。

最后，期待自己在下學期能有更加出色的表現,。

小學硬筆書法教學工作總結篇二

本學期快要結束?，F在回顧這學期，忙碌而又充實?，F將本學期的工作總結如下：

本學期,，我努力將以往的教學方法應用到課堂教學實踐中，立足書法教學傳統(tǒng),，使書法教學更具特色,，形成獨特的教學模式，提高書法教學質量,。

本學期我任教全校十二個班的書法課,，每周五還有兩個書法興趣班。每周擇時開展教師練字活動,，在學校營造人人練字的氣氛,，提高了全體教師的書法水平。

在日常教學中,，我堅持做好課前作好準備,，并結合語文教學的實際,，上好每一堂課，既練了字,，又鞏固了語文科所學知識,。盡可能做到堂內容當堂完成，當堂批改學生作業(yè),，并將學生作業(yè)張貼在教室內,，使學生對書法更有興趣。另外,，上課后寫出教學反思,，為以后的教學積累經驗。課后和班主任進行溝通,，了解學生,，改進教法。

本學期是第一次專門從事書法教學工作,，開初難以控制課堂上的紀律,。于是我嘗試性地進行一些創(chuàng)新，對每班的學生進行“升級”評比,，學生在每節(jié)課的表現都進行記錄,。評比內容有紀律、坐姿,、書寫效果等,。一節(jié)課中表現較好的同學可以往上升一個級別，反之降一個級別,。利用學生的上進心,，來促進他們在課堂上有很好的表現。也因此出現了好多榜樣式的同學,。

為了促進學生寫字水平的提高,，我組織學生開展兩次班級比賽活動。將寫得好的作品張貼在宣傳欄內,，提高了學生學習書法的興趣,。經過一個學期的學習，學生的書寫水平大有提高,。

反思本學年來的工作,，自己在工作中的不足有以下幾點：

1、書法教學是本校特色之一,，但有創(chuàng)新的東西還不夠，書法水平有待提高,。

2,、組織教師進行的書法練習,，由于時間相對固定，有好多教師聽不到,，覆蓋面小,。

3、學生在課堂上寫字很好,，而在做其它學科作業(yè)時寫字較差的現象沒有得到很好的糾正,。書法教育，是一種基礎教育,，也是培養(yǎng)學生能力的教育,。所以，我今后仍需努力工作,，多與兄弟學校書法教師溝通,，取長補短，為推動我校書法教育工作再上一個臺階而努力,。

小學硬筆書法教學工作總結篇三

毛筆書法教學是一個不能立即見到效果的工作,。但本學期在循序漸進的教學中，孩子們學習毛筆書法的興趣也在逐漸提高,，我也在教學工作中收獲了些許喜悅,，現小結如下。

結合本校教育教學工作需要,，在校的每個學生都需要加強漢字書寫訓練,，提高漢字書寫、審美能力,。每個學段均需要開設書法課,，每班每周至少一節(jié)。于是,，根據四（1）班每周一節(jié)的書法課,。我制定了教學計劃，教學重難點,，力求循序漸進,，提高漢字書寫的美感。

毛筆書法不同于學生之前學習的硬筆,，但又可以有所借鑒,。不同之處，毛筆是一種軟筆,，還需要墨,、紙、硯等書寫用具，在教學過程中,，這些書寫工具的使用讓學生興奮不已,，但也出現了不少問題：不會握毛筆，墨汁滴落桌面,、地板,，亂扔廢紙等，這些書寫習慣需要重新教學,。相同之處,，毛筆教學過程中因為有了硬筆教學的基礎，學生認知能力相對較好,，在筆畫的書寫解釋上,，稍省力一些。但并不代表筆畫不必細講,，起筆,、行筆、收筆的書寫過程也需要手把手重新講解,。

毛筆是最能考驗耐性的,。原理懂了，但如何起筆,、行筆,、收筆是需要學生在不斷摸索中尋找感覺掌握技巧。也許同一個筆畫,，需要十遍,，二十遍，五十遍地書寫才能找到感覺,。所以在教學過程中要給學生鼓勵,，給學生時間，給學生實踐激發(fā)學生學習愛好書法的興趣,，提高學生的觀察能力,。

為了突出書法教學是一門持之以恒的功課，課外根據教學要求,、教學進度布置一定數量的作業(yè),，收到了良好的效果。學生們用自己的熱情,，認真觀察,，認真書寫，提高了觀察,、書寫能力,。為了達到漢字美感，可以把同一個字一遍，三遍,，五遍地練習,。在改進中精進，在精進中不斷成長,。

功夫不負有心人。書法教學,，學生從不會執(zhí)筆到能按書法的筆畫寫出一些簡單的像樣的毛筆字,，這一點是可喜的，希望孩子們保持對書法書寫的熱情,。

小學硬筆書法教學工作總結篇四

通過一學期的寫字教學,，大多數學生已經具備基本的寫字能力，掌握了基本的筆順規(guī)則,，能夠分辨正確的寫字姿勢,、坐姿和握筆姿勢。但是,，有部分學生在自己寫字時不按筆順規(guī)則寫,，有的學生由于學前已經養(yǎng)成不正確的握筆姿勢，現在糾正起來很難,。大多學生在剛寫字時有比較正確的寫字姿勢和坐姿,，但時間一長就不能保持，需要老師不斷提醒,，糾正,。同時，學生將字寫好還需要加強指導和訓練,。

1,、讓學生養(yǎng)成良好的寫字姿勢，即“頭直,、身正,、肩平、足穩(wěn),，一拳,、一尺、一寸”防止握拳式和搭扣式的錯誤握筆姿勢,，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣,。

2、將基本筆畫和平時所學生字相結合,，讓學生掌握基本筆畫的寫法,，初步感受基本筆畫構成生字的方法和變化，使學生將字寫正確的同時，盡量把字寫好,。

3,、讓學生在寫字中感受到寫字的快樂，初步感受到漢字的形體美,。

4,、通過平時作業(yè)評價、寫字競賽和優(yōu)秀作業(yè)展評等形式,，激發(fā)學生寫字的興趣和積極性,。

1、鞏固握筆方法與寫字姿勢,，重點糾正幾個姿勢欠端正學生,。

2、掌握正確的握筆方法和運筆方法,，把握合適的書寫力度,，提高書寫的速度。

3,、練習豎提,、豎彎、撇折,、撇點,、橫撇、橫鉤,、臥鉤,、斜鉤等筆畫。

4,、綜合練習課時,。用含有所學筆畫的字組成的詞語練習寫字，復習鞏固所學的生字新詞,。

5,、學生習作欣賞。

6,、寫字水平評價,。期中、期末各一次,，采用他人評價和自我評價相結合的方式,，對學生的寫字水平做出階段性的評價。

1,、進行基本筆畫訓練的同時,，反復強化訓練學生的正確的寫字姿勢和握筆姿勢,。交給學生讀帖、描紅的法,。

2,、進行基本筆畫與熟字相結合的訓練，讓學生認識基本筆畫構成漢字,、會讀帖,、會描紅的同時，盡量把基本筆畫寫好,。繼續(xù)進行正確寫字姿勢的訓練,。

3、教將基本筆畫與常見偏旁結合訓練,，逐漸培養(yǎng)學生獨立觀察漢字結構、讀帖,、描紅的能力,，在寫正確的基礎上寫好，并逐漸養(yǎng)成在寫字中自覺保持正確寫字姿勢的習慣,。

1,、調動學生學習積極性、主動性,，培養(yǎng)學習語文的興趣,。

2、結合寫字課,，研究漢字,，重點指導規(guī)范。

3,、鼓勵課外書寫,，培養(yǎng)學生天天寫字的習慣，鼓勵學生“提筆就是練字時”,。

4,、制定評價方案，建立每月一過關制度,，通過評議找出自己的優(yōu)點及不足,。

5、為孩子們搭建展示的平臺,，把好的字及時粘貼在墻上,，要鼓勵優(yōu)秀的學生樹立更高的目標，使他們更優(yōu)秀,，鼓勵他們多練多寫多展示,。

6,、為孩子們搭建展示的平臺，把好的字及時粘貼在墻上,，要鼓勵優(yōu)秀的學生樹立更高的目標,，使他們更優(yōu)秀，鼓勵他們多練多寫多展示,。

小學硬筆書法教學工作總結篇五

本學年我擔任了三——六年級的書法教學,，這一年來,，教學有得有失,，現作以下簡單總結。

通過提高學生對書寫漢字重要性的認識,，然后發(fā)掘學生亮點,，想方設法培養(yǎng)學生的興趣,，讓學生扎根傳、循序漸進地學習,，做到教者得法,、學者重法，從而使學生學習書法的熱情和規(guī)模得到壯大和提高,。

1,、書寫重要，認識提高

寫是運用語言文字交流思想的一個不可缺少的方面,，字能寫好的人則等于多了一張文化名片,，書寫過關則終生受益。所以,，我首先從書寫的重要性來提高學生對書法的認識,。比如在三年級學生上第一節(jié)書法課時，我一般都不急于上課,，先帶學生欣賞作品,，提高對書法學習的認識，激發(fā)興趣,，增強信心,。

2、發(fā)掘亮點,，培養(yǎng)興趣“愛之愈深效果愈佳”,，興趣是最好的老師。學習書法需要很好的耐性和堅強的意志,，如果不能激發(fā)學生的興趣,，學生會很快放棄對書法的學習。我是通過如下方法去發(fā)掘教學的亮點,，培養(yǎng)學生的持久興趣的,。

a,、首先想法讓學生信我服我，有點崇拜就更好,。除了認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課外，平時我能嚴格要求自己,，遍臨學生手中所學的帖,，抓緊時間讀帖和創(chuàng)作，對練習認真,、肯動腦,、進步快的學生，我都會寫一張書法作品送給他們,、勉勵他們,。

b、力爭在校園內大面積展示學生的書法課堂作業(yè),，本學年開展了2次書法展出活動,，介紹他們臨帖的經驗，樹立書法學習榜樣,。有身邊的“明星”作為學習追趕的對象，學生的興趣和水平都得到較快的提高,，形成一股你追我趕的良性競爭氛圍,。

c、在第二課堂和校內的藝術節(jié)舉行現場書法表演,。學生即席揮毫的能力得到提高,，學生的膽量和意志也得到了鍛煉，在觀眾的贊嘆聲使學生受到了鼓勵,、獲得了成功感,，增強了信心，更加堅定了對書法的興趣和執(zhí)著,。本學年我校還專門請來了黔江區(qū)書法家協會的專家進行現場書寫與指導,，為我校書法教學營造了一個好的氛圍。

隨著新課程教學改革的實施,，我校把書法教學提到更重要的位置,。為了書法特色教學有更好的發(fā)展空間，不僅繼續(xù)加大對書法特色教學的投入,，還擴展課程,、增加課時，并立足校本,、開發(fā)教材,，是我校書法特色教學的個性拓展,。專門針對書法的課改雖然不多，但是我堅持在書法課程的教學如何更多的貼近新課程改革的步伐進行了許多方面的研討,，堅持了書法課的高標準,、高起點、高效率,，總結課改體會如下：

1,、課程擴展，課時增加,，符合發(fā)展規(guī)律課程擴展分為“擴展計劃”和“個別深造”,。我們正是借鑒“擴展計劃”中增加一些教師擅長而且學生愿意學習的，除了在上級規(guī)定的課程中增加書法教學的內容外,，并保證每周都有一節(jié)正規(guī)的書法特色教學課,，每天下午的書法趣班專訓課普及書法的基礎知識，引導學生參與書法文化的傳承和交流,。

當然,，要提高學生書法技能，還得依靠“個別深造”,。在全面普及的基礎上,，注重特長生的培養(yǎng)是書法教育的重點工作之一，我利用興趣小組來對特長生進行個別輔導,，讓它真正成為課堂教學的提高和延伸,，是寫字教學中貫徹因材施教原則的重要途徑。為了保證書法訓練有充足的時間,，我校將興趣小組書法課做到更符合書法教學的時間規(guī)律,，真正從時間上保證了書法特長生的系統(tǒng)訓練。

2,、立足校本,、開發(fā)教材，做到教研結合

在課堂教學中,，有關書法知識的課程十分少,，隨著書法特色教學的研究的不斷深入，我建議學生自行購買了統(tǒng)一的教材,，這也方便了我的教學,。

在書法教學和輔導中，要使學生在提高并保持濃厚的興趣,、培養(yǎng)持之以恒的毅力,、掌握行之有效的臨帖方法、提高書法的書寫技巧,，培養(yǎng)人文精神,，并進而理解博大精深的中華文化,，是使學生的書法“技進乎道”的基礎。而這幾點也是學生包括我們每一個學習書法藝術的最容易出現的主要問題或說是我們在教學中的主要困惑,。

1,、持之以恒的毅力。

“冬練三九,，夏練三伏”,。學習書法也是這個道理，每天堅持練習不輟,，一日不練,，頓覺腕底生澀。

藝術大師們都將練習基本功作為“日課”,，未嘗一日閑過,，曾有文載：齊白石曾一日因病未畫，必在第二日一同補之,。因此,，學習書法，必須堅持不懈,，每日臨習不輟,，既不能“三天打魚，兩天曬網”,，亦不可“一曝十寒”,。

2、培養(yǎng)并保持濃厚的興趣,。

作為藝術，書法的學習和提高,，需要學習者付出大量的功夫和艱苦的訓練,，絕不是一蹴而就的。那么,，在學習書法的過程中,，如何培養(yǎng)和保持濃厚的學習興趣，就成為書法技藝不斷提高,，而不是淺嘗輒止,、半途而廢的關鍵所在。在教學過程中,，我采取了這樣幾個措施：

a,、讓學生了解書法的有關知識和文化。首先,，了解書法的產生和文字的關系,。自文字產生,，書法這門藝術也雖之產生了，當然一開始是不自覺的,，而文字的演變大體經歷了甲骨文,、金文、石鼓文,、小篆,、漢隸、楷書,、草書和行書幾個階段,。在講述這些內容時，通過多媒體向學生展示不同字體的圖片,，形象生動直觀,，學生們逐漸提高了興趣。

其次,，了解書法和社會生活,、文化的密切關系。王羲之的著名行書代表作《蘭亭序》,，風神蕭散飄逸,，是和當時的政治環(huán)境（東晉政權偏安一隅、風雨飄搖）,、文化氛圍（東晉文人士大夫崇尚清談,、追求個性自由）等密不可分的；顏真卿的楷書雄渾遒健,，富有廟堂氣息,，是和唐朝繁榮的經濟生活、頻繁的外交,、兼容并蓄的文化時尚以及顏真卿個人的政治抱負息息相關,。而他的《祭侄季明文稿》的沉郁頓挫的風格，則直接緣于當時的政治氣候（安史之亂）和個人的感情生活（痛失愛侄）等等,。

b,、讓學生了解古代書法家們苦學書法的故事。歷史上留下了很多書法家學習書法的生動故事,，如：池水盡墨的張芝,，四十年不下樓、退筆成甕的智永,，柿葉代紙的鄭虔,，掘墓偷帖的鐘繇，等等，不勝枚舉,。這些故事給了學生們很大啟發(fā),，明白了一個道理：不經歷風雨，如何見彩虹,。

c,、讓學生不斷得到精神激勵。善于發(fā)現學生作業(yè)中的進步,，并及時給予表揚,，對于整體較好的習作，在教室內辟專欄張貼展示,，既增強了學生學習的興趣,，樹立了學生的自信心，也帶動了其他學生的學習干勁,。

d,、鼓勵和帶領學生參加、參觀學校書法展覽,。通過參加,、參觀書法展覽，與同道請教,、切磋,、交流，不僅從臨帖到創(chuàng)作,，也不僅從筆法到結構,、章法，并且從毛筆的執(zhí)使到墨色的濃淡干濕,，甚至于筆墨的使用與書家的品格性情的微妙關系,，都會汲取到良好的經驗，從而避免誤入歧途,，重到前人覆轍,。當然，也不能忽視一部分同學參加展覽,，一味追求所謂的“名氣”和“風光”,，而不能腳踏實地,、苦練基本功的現象,，要加強正面引導，要有板凳坐得十年冷的精神和意志,。

3,、要重視讀帖。

很多人學習書法時，一拿到字帖,，就手忙腳亂地臨寫起來,，這樣做的后果，一是容易形似而難于神似,。個別筆畫可能很像字帖上的范字,，但整體的精神風貌沒有吸收；二是寫字帖上的范字還可以,，但寫字帖上沒有的漢字,，則難以根據范字精神加以仿寫或創(chuàng)作，即不能舉一反三,，觸類旁通是也,；三是學習效率低，往往事倍功半,。

解決這些問題的關鍵就是,，在臨帖之前，花一些工夫,，細心讀帖,。“讀”,，并非讀出聲音來或單純地識別漢字,，而是觀察、琢磨,、研究字帖上的范字,，那么，怎么“讀”呢,？

首先,，通讀或曰泛讀整篇字帖，感受字帖的整體精神風貌和意韻,。這一過程,，在閑暇或零碎時間就可。

其次,，細心鉆研范字的筆畫特點和結構特點,。八種基本筆畫的粗細、短長,、藏露,、方圓、俯仰,、向背等,；偏旁部首之間的比例、避讓、穿插,、高低,、寬扁、呼應,、映帶等等,，都要細心體察，不僅要研究筆畫和結構的共性,，還要研究筆畫和結構的不同變化,，因為雷同和重復是藝術之大忌。

再次,，了解所臨字帖的作者的生平事跡和思想品格,，以及作品與作者所處的歷史年代的政治、經濟,、文化特點等時代背景,，從而更加深入地理解作品的精神內涵。

最后,，需要說明的是,，讀帖這一過程，不僅在臨帖之前要進行,，而且在臨帖過程之中也要穿插讀帖的工作,，即邊臨邊讀或曰邊讀邊臨。

4,、思考與展望

“大海航行靠舵手”,，領導的指揮棒決定了學校的發(fā)展方向和速度。正因為我校領導對書法教學的重視,，與時俱進,，觀念不斷更新，對不同時期書法特色教學的發(fā)展能作出正確決策,，使我校書法特色教學有良好的發(fā)展環(huán)境,。

1、學校重視,，教學環(huán)境還需改善

環(huán)境是教育教學質量提高的關鍵,。我校專業(yè)教室緊張，學校如能想辦法提供一間專業(yè)的教室作為書法輔導室就更好了,。另外能增加教學時間也是一大保障,。

2、上級支持,，優(yōu)質生源需要保證

學校領導十分關注和重視我校的書法課程教學,。一方面，經常為我校展示書法特色教學成果創(chuàng)設平臺,；另一方面,，十分重視我校書法苗子的銜接，但是眾多的興趣班時間上的沖突,，使得我校各班的書法特長生與愛好者很難真正進入興趣班,，無法讓這些書法特長生有有足夠的時間與機會繼續(xù)接受書法藝術的熏陶和訓練，繼續(xù)追求他們的理想,。

3,、展望前景，書就藍圖

隨著書法特色教學的不斷發(fā)展,，我校各位領導都肯定和表揚了我們的積極作法和成功經驗,，也為我校書法特色教學發(fā)展的方向提出了許多可行性的意見，給予了我們強大的動力和精神支持,。

利用書法載道教化的功能,，通過承載文化和學科整合等手段，從而使學校的學風校風得到改善提高,，使學生的綜合素質得到和諧發(fā)展,。

在今后的教學工作中,將以下工作作為我們的思考與發(fā)展的方向: a、通過書法教學,，使學生認識書法,、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感,，從學習文化,、傳承文化的高度去看書法、學書法,、用書法和賞書法,。學習書法歷史和多種字體，組織外出參觀和交流,，促進了學生的辨認欣賞水平,；學習了書法的技能技巧，提高了學生的觀察和書寫能力,；同時也開發(fā)了學生的智力和拓展了學生的形象思維能力,。 b、在教學中充分感受中國漢字藝術的獨特魅力,，增強學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認同和理解,，激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，從而進一步引導學生自覺,、主動,、積極地參與其它文化學科的學習中,，有利于提高學校教育教學質量，為學校營造一種和諧發(fā)展,、積極向上的學習氛圍,。

c、有了民族的傳統(tǒng)文化作為底蘊,，人與人之間有了和諧的感覺和藝術的氛圍,，學生的學識修養(yǎng)和待人接物的能力都有了很大的提升。

d,、注重文化涵量,，多形式多角度增加課外知識，把寫字訓練整合到各學科的教學中,，強化執(zhí)筆和坐姿訓練,，預防近視眼和保障身體健美，把提高學生綜合能力的工作落到實處,。

20xx-6-25 2

小學硬筆書法教學工作總結篇六

今年是我第二年教寫字課,，在教學中增長了一些知識與經驗，同時依舊感到自己要完成這一工作還不能得心應手,，因此我是邊學邊教,。為了更好的完成教學工作，為了切實打好學生寫字基礎,，我把這一年的工作進行回顧和總結,。

在本學期寫字教學中能夠全面貫徹落實教育方針政策，《北京市義務教育課程改革實驗教材小學寫字（修訂本）》中提出的要求為教學目標,，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢,、打好寫字基礎，加強基礎知識教學和基本技能技巧的訓練,，逐步培養(yǎng)學生的書寫能力,，同時培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操,，培養(yǎng)審美能力,；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格。

在教學工作中,，我認為寫字的示范是很重要的,，示范它是最形象、最生動,、最切實的指導,。在小學階段，學生的形象思維比抽象思維發(fā)達,，他們的模仿能力強,。依據這個特點,，在寫字教學中我注重準確的示范，化難為易,。在指導學生寫字時,，學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆,、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻,、協調,，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。在示范是與講解相結合,。這樣可以調動學生聽覺,、視覺協同作戰(zhàn)，更快,、更好,、更準確地掌握書寫要領。同時講解邊示范,，能使講解得到驗證,，使示范獲得闡釋，相得益彰,。在田字格中示范,。這樣，一方面便于教師在書寫時準確把握筆畫的位置,、字體的大小,，把字寫得勻稱、美觀,；另一方面,，有利于學生分析記憶字的書寫特點。

首先,，教學手段重激趣,。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣,?！痹趯懽纸虒W中，尤其是在寫字課起始階段要十分重視興趣的激發(fā),。寫好字是我們學習與工作的必要條件,。寫字可以修身養(yǎng)性，提高自身文化素養(yǎng),。學生對寫字的重要性認識提高了,，決心從頭學起,，從筆畫筆順學起，寫好硬筆字,。這樣,，學習的主動性也提高了。課堂上我會讓學生讀一讀教材后面課文中關于書法家的故事,，我也會給學生講一些書法家勤奮學習的故事,，還在網上下載一些書法作品，讓學生欣賞,，以激發(fā)學生的寫字興趣,。

其次，注重培養(yǎng)學生的良好習慣,。正確的寫字姿勢與規(guī)范的運筆方法是提高學生寫字技能的基本保證,。練字初期，如果不注意學生的書寫姿勢與運筆方法是否規(guī)范,，而一味追求字寫得漂亮,，那是舍本逐木之舉。所以從學生一開始練字,，就注重培養(yǎng)他們良好的寫字習慣,。對個別學生已經形成的錯誤姿勢，我們不是要求他在短時間內一下子改正,，而是要求逐步改正,，降低改錯難度，以增強學生的改錯信心,。在課堂上,，我總是不厭其煩的提醒學生保持正確的書寫姿勢，有時是語言的提示,，告訴學生要做到”三個一”,，有時我會走到學生那里用手摸一下他的后背，學生就明白了,，他會直起腰,、。學生就在老師的語言與行為中不斷的養(yǎng)成自己的良好的書寫姿勢,。

用“關鍵筆畫落實法”指導學生寫字,，關鍵是要使學生找到“關鍵筆畫”?？梢愿镒指竦臋M,、豎中線聯系起來。橫,、豎中線本來是就是用來給字的筆畫“定位”的,，所以在橫,、豎中線上的或者靠近橫、豎中線的筆畫往往可視為“關鍵筆畫”,。用這樣的方法指導他們寫字,，不僅能夠提高寫字質量，而且可以培養(yǎng)寫字興趣,，并提高觀察能力和分析能力,。

采用“點面”結合的方法即時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的習字本師生共同進行評述,，注意從結構,、筆畫三個方面入手，肯定成績,，指出不足,。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本,，人人動腦,，互幫互學，逐步提高他們的觀察力和鑒別力,。評議后,，學生自己再糾正，加深體會,，提高練寫質量,。

在今后的教學中不斷的學習，豐富自己的寫字方面的知識,，提高業(yè)務能力,，同時在寫字的教學中提高學生的漢字書寫能力和書寫水平，提升學生的人文素養(yǎng),，努力做到教學相長,，共同進步。

小學硬筆書法教學工作總結篇七

本學期我擔任四年級的書法老師,，在教學過程中,，主要抓住低年級小學生的年齡及心理特點，正確激發(fā)學生的情感,，培養(yǎng)了學生寫字興趣,。與此同時，重點培養(yǎng)了學生正確的書寫習慣和讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣的意識,。

寫字的教學過程不僅僅是知識,、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受,、認識,、理解的過程中產生一種情感體驗,，同時受到教育。在寫字教學上,，我著力抓好寫字課堂教學常規(guī)的同時,，十分注重對學生寫字的具體指導。

1,、教學中嚴格要求

為切實提高學生的書寫質量,，要適當控制學生使用自動鉛筆和圓珠筆，要求學生使用鋼筆,。要嚴格控制學生使用涂改液,、橡皮等涂抹工具。強調書寫的規(guī)范性,，主要是28種筆畫的規(guī)范,。嚴格按照正楷字規(guī)范書寫，逐步達到書寫熟練,、行款整齊,。

2、保證寫字教學的時間

寫字是一種技能,，技能的形成不是一蹴而就的,，需要長期的、堅持不懈的磨練,。課堂上教師要努力做到每節(jié)課的書面作業(yè),，盡量讓學生在課內完成，在寫字時也要落實“三維目標”,，即教師不僅關注學生書寫的正確與否,，還要關注學生的書寫姿勢、握筆姿勢,，同時要關注學生書寫的美觀程度,，最起碼要達到“工整”；按規(guī)定開設寫字課,，保證學生有一定的寫字時間,，讓學生潛心練字。

學校要努力營造一種人人關心寫字教學,，人人參與寫字教學,，人人研究寫字教學。關注各科作業(yè),，使學生真正做到“提筆即練字”,。

1、加強寫字指導，規(guī)范寫字姿勢

學生保持正確的寫字姿勢,，既有利于呼吸順暢和精神集中,，防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視，也容易把字寫得端正美觀,。書寫認真仔細,，規(guī)范整潔，還會促進學生良好品格和意志力的發(fā)展,。寫字過程中堅持正確的寫字姿勢,，主要就是我們通常說的“三個一”，即“眼離書桌一尺遠,，手離筆尖一寸高,，身與書桌隔一拳?！?/p>

2,、在觀察中識字、寫字

興趣是最好的老師,。在寫字教學過程中,，除了運用故事、兒歌以外,，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚,，“捺”像槳,，“點”像水滴??我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫,，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么,，“捺”像什么,，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受,，有了如此形象的比喻,，一些字變得生動可愛，激起了學生寫字的熱情,。

老師的評價要及時,，要有激勵性，在教學研究中經常采用及時的,、富有激勵性的口頭評價,，以及獎勵的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲,，使他們的寫字興趣也會更大,。及時發(fā)現學生的進步，小到一個字、一個筆畫,，或筆畫的起筆,、頓筆，給予學生到位的評價,?！澳愕淖謱懙南衲阋粯悠痢,！薄啊病媽懙恼媸嬲?。”教師的鼓勵使學生寫字越來越專心,、越來越有興趣,。

學生也是小評委，寫字教學中不但老師的評價會激發(fā)學生寫字欲望,，同樣,，同學間的評價也很重要。作為被評價者的學生若總是處于相對被動的狀態(tài),，是不能充分調動學生主動學習的積極性,。所以我在對學生寫字情況進行評價時采用了先學生自評，互評,，教師評,家長評的評價方式,。學生學著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學,，或一句贊美的話,，一個大拇指，獎一個笑臉,，貼一個小卡通圖片等,。為了得到同學的鼓勵，每次寫作業(yè),，大多數學生都會非常認真地對待,，認真讀帖，看好生字的間架結構,，一筆一畫的書寫,。這樣，充分體現評價主體的多元性,，使學生重視學生自己,、生生之間、生師之間的評價,。讓學生成為小老師,，三尺講臺并非教師的“專利”,，教師的教是為了促進學生更主動、高效的學習,。

小學生的表現欲較強,，渴望自己得到老師和同學的認可和贊賞。同時,，他們也掌握了一定的寫字方法,，具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應的解決問題的能力,。因此,，在課堂上，鼓勵學生大膽地走上講臺參與“教”,，讓他們介紹自己寫字的心得,，充分表現自我，當好“小老師”的角色,。

小學硬筆書法教學工作總結篇八

這學期我承擔了七年級174--185共12個班的書法課程,，現把一學期的教學工作總結如下：

（一）規(guī)范寫字姿勢，培養(yǎng)良好的習慣,。七年級學生寫字最常出現的問題是學生的執(zhí)筆姿勢和坐的姿勢,。寫字姿勢的正確與否不但影響到寫字的質量，而且還關系到學生的身體健康,。要規(guī)范學生的寫字姿勢,，需要扎扎實實、毫不松懈地堅持,，需要有一個較長時間的嚴格訓練,。 開始我要求學生進行坐姿訓練：頭正、身直,、臂開,、足平,。然后進行三個“一” 訓練：一尺,、一拳、一寸,。最后進行握筆姿勢訓練：右手拇指拿,，食指捏，中指 托,，左手按住寫字本,。寫字的姿勢：眼離書本一尺遠，胸離桌緣一拳遠,，握筆點 離筆尖一寸遠,。接著在以后的教學中，通過自身的講解和示范，讓學生照著樣子 做,，并且在同學中樹立典型,，要其他同學照樣子做，長期堅持,，嚴格規(guī)范,，一絲不茍，持之以恒,。在教學中除了老師口頭的講解,，更重要的是老師經常的、耐心的督促,，凡發(fā)現不規(guī)范者,，立即指正，令其改正,，不姑息遷就。 在寫字時,，我讓學生看清,、寫好每一個字，第一個字沒寫好沒關系,，爭取寫好后面的字就行了,。這樣,，學生寫字的壓力就變小了,，寫字也就整潔了,。

（ 二）想盡辦法,，培養(yǎng)學生的寫字興趣 。七年級學生自我控制能力差,，興趣持續(xù)時間短,，很難保持長久的濃厚的學習熱情,。俗話說，“興趣是最好的老師”,，只要把這方面興趣培養(yǎng)起 來了,，那一切困難就迎刃而解，就可以化厭煩為喜愛,，化被動為主動,，化枯燥為 有趣,。因此,，寫字過程中為了激發(fā)學生的寫字興趣，我可謂想盡了辦法,。

1,、用上生動形象的譬喻,，使學生在輕松的環(huán)境中寫字,。如在教學基本筆畫 “捺”時,，我先在黑板上示范寫一“捺”,，讓學生觀察,，想想這一捺很像我們身體哪一部位。學生感到很有趣,，隨即發(fā)現很像人的腿和腳,，老師也可伸出腿 來讓學生比較一下，進而告訴學生人之所以能站直，是因為有了腳,，所以我們在寫捺的時候，一定要把“捺腳”寫好了,。再看老師寫一捺，注意起筆、行筆、收 筆,，邊范寫邊告訴學生在“腳后跟”地方用力頓一下,，然后往上輕輕一提,，就把捺腳寫好了,。這樣，“捺”的形象也深深地印入學生心中,。

２,、對學生分層要求，使他們都感覺自己有進步,。我們常說“沒有兩片完全 相同的樹葉”，樹葉尚且如此,，何況活生生的人呢,？因此，老師不能用一個標準衡量學生的成績,，也不能用一個標準去要求學生的書寫,。對那些書寫水平較差的學生,，在寫字時有一個字寫好了,，我就會毫不吝嗇地表揚他。并讓大家傳看欣賞。這樣,，學生在每次寫字時都有一種積極的心態(tài),，都想努力表現自己，書寫態(tài)度端正了,，質量也隨之提高了,。

3、講一講書法家的故事,。故事是孩子們比較喜歡聽的,，于是我搜集了一些有趣的書法家故事講給學生們聽，從中告訴學生們練習書法要有持之以恒的精神,，還調動了學生的學習積極性,，調節(jié)了枯燥乏味的課堂氣氛。

（三）引導觀察,，發(fā)現寫字的規(guī)律,。葉圣陶說“教是為了不教，學是為了不學”,。在每次寫字前,，我首先要學生仔細觀察每一個生字，使這個字在頭腦中留下印象,，有一個完整的輪廓,，再引導學生分析字的部件，最后要學生記住每個部件在田字格中的位置,。 教師所教是有限的,，只有經常進行這樣的練習，學生學會舉一反三,，由寫好一個字到寫好一類字,，才能逐漸形成不用指導也能把生疏的字寫好的能力。

1,、在實際教學中,，學生單獨寫字時，部分學生對漢字的間架結構掌握不是很好,，有些筆順寫得也很不到位,。

2、部分學生練字的興趣不夠濃厚,，需老師催促,，還需進一步激發(fā)其練字的興趣。

學生在上寫字課的時候,，能認真把字寫好,，但是在做語數作業(yè)時,，字寫得沒有上寫字課的字寫得好， 也就是說寫字時有許多學生都沒有從嚴要求自己,， 加上一個星期才一節(jié)寫字課,，部分學生的練字的興趣不是很濃厚。

一學期結束了,，我翻看著學生的字,，感覺百分之九十五的學生的書寫或多或少都有進步，整個卷面整潔多了,，書寫也比原來規(guī)范了,。在此期間，為了教好學生寫字,，我也利用業(yè)余時間練練字,，自己的寫字水平也有了一定的提高。