作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

人教版初二語(yǔ)文上冊(cè)教案篇一

對(duì)于傳記類作品有了初步的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于傳記的特點(diǎn),，如內(nèi)容真實(shí),、事件典型、注重細(xì)節(jié),、適度想象等,，已經(jīng)形成基本認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn),。

2.探究文章多角度表現(xiàn)人物的寫(xiě)作手法,。

3.品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)人物內(nèi)在美,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)。

2.品味語(yǔ)言,，發(fā)現(xiàn)人物內(nèi)在美,。

教學(xué)難點(diǎn)：探究文章多角度表現(xiàn)人物的寫(xiě)作手法。

教學(xué)創(chuàng)意：因文識(shí)人,，因人析文;揣摩品味,，體會(huì)情感;合作發(fā)現(xiàn),，自主建構(gòu)。

教學(xué)流程：

一,、我知道：印象中的居里夫人

(一)師：中國(guó)有句古話叫“巾幗不讓須眉”,，把這句話用在法國(guó)女科學(xué)家居里夫人身上再合適不過(guò)了。那么,，關(guān)于居里夫人,，同學(xué)們了解多少?

(二)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于居里夫人科研和生活的資料或小故事。

(三)師：同學(xué)們能不能結(jié)合這些資料或小故事,，用“我認(rèn)為居里夫人是一個(gè)的人”評(píng)價(jià)居里夫人?

學(xué)生自由回答,。

(四)今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)由居里夫人的小女兒艾芙·居里為自己的母親所寫(xiě)的傳記《居里夫人傳》的節(jié)選部分,，看看她筆下的居里夫人形象和我們印象中的居里夫人是否一致,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于拉近學(xué)生與傳主、文章的心理和情感距離,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，不必做過(guò)多過(guò)高要求，主要由學(xué)生言其所知,，為下面的學(xué)習(xí)做心理鋪墊,。)

二、我印證：文章中的居里夫人

(一)學(xué)生自讀課文,，邊讀邊劃出文中能表現(xiàn)居里夫人科學(xué)精神或個(gè)人品質(zhì)的句子,。

(二)小組內(nèi)交流。

(三)班級(jí)內(nèi)交流,。

示例：我認(rèn)為居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人,。例如文章第9—11段寫(xiě)居里夫人選擇男人的職務(wù)，她的工作雖然艱辛,，但她一直堅(jiān)持往下做,，可見(jiàn)她對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：打破固定的根據(jù)文章內(nèi)容概括人物特點(diǎn)的思維模式,，變換角度,，引導(dǎo)學(xué)生找出具體事件印證自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)，既引導(dǎo)學(xué)生重新關(guān)注文本,，加深對(duì)課文的學(xué)習(xí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析概括能力。)

三,、我發(fā)現(xiàn)：多角度的表現(xiàn)手法

(一)教師置疑：一般的傳記作品都是由作者對(duì)傳主進(jìn)行客觀地?cái)⑹?，但是在本文中，卻有多處由居里夫人自己來(lái)說(shuō),，如文章第5,、6,、11、14,、15段引用的居里夫人的信札,、日記，這是否合理?

(二)學(xué)生朗讀上述段落,，小組討論,。

(三)班級(jí)交流，教師點(diǎn)撥,。

明確：大量引用傳主自己的信札和日記中的話,，既為讀者補(bǔ)充了未知的歷史細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性,，也大大提高了文章的可讀性,，使人如臨其境，仿佛隨傳主回到了歷史現(xiàn)場(chǎng),。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：理解文中大量引用傳主自己信札和日記中的話的作用是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),，但不能由教師生硬拋出結(jié)論,，而要引導(dǎo)學(xué)生先讀再思,，教師在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。)

(四)除了引用傳主自己的信札,、日記,，文章還使用了怎樣的表現(xiàn)手法?

討論明確：側(cè)面描寫(xiě)(如第2、3段),，通過(guò)寫(xiě)棚屋的簡(jiǎn)陋和條件的艱苦,，側(cè)面表現(xiàn)居里夫人不畏艱辛的科學(xué)精神。正面描寫(xiě)(如欣賞“美麗的顏色”部分),，寫(xiě)出了居里夫人在巨大的成功面前的謙遜,、低調(diào)。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度,、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物特點(diǎn),，而非單一的以事寫(xiě)人、正面描寫(xiě),。)

四,、我品味：含義雋永的語(yǔ)言

(一)師：文章在正面描寫(xiě)居里夫婦想象、欣賞“美麗的顏色”時(shí),，語(yǔ)言特別有味道,，人物形象和場(chǎng)景特別令人印象深刻，是全文的華彩部分,，值得我們好好品味,。

(二)學(xué)生朗讀,，注意重讀、語(yǔ)速,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

①有一天，瑪麗像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣,，懷著熱切的好奇心說(shuō)：“我真想知道‘它’會(huì)是什么樣子,，它的相貌如何。比埃爾,，在你的想象中,，它是什么形狀?”

②這個(gè)物理學(xué)家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗的顏色,?！?/p>

③瑪麗說(shuō)：“不要點(diǎn)燈!”接著輕輕地笑了笑，再說(shuō)：“你記得你對(duì)我說(shuō)‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天么?”

④“看哪……看哪!”這個(gè)青年婦人低聲說(shuō)著,。

(三)師生共讀,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此處美讀課文，主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語(yǔ)言賞析,，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，教師要做好示范。)

(四)賞析課文標(biāo)題“美麗的顏色”的含義,。

明確：“美麗的顏色”既是指鐳的顏色,，也比喻居里夫婦對(duì)待科學(xué)的精神和品質(zhì)。

人教版初二語(yǔ)文上冊(cè)教案篇二

《列夫·托爾斯泰》

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握傳主獨(dú)特的外貌特征,。

2.理清文章思路,，學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法。

3.揣摩精彩的語(yǔ)言,，品味比喻,、夸張等修辭手法的表達(dá)效果。

4.理解作者在描寫(xiě)中穿插的議論和評(píng)價(jià),，走進(jìn)托爾斯泰的精神世界,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。

2.揣摩,、品味語(yǔ)言,，賞析比喻、夸張修辭的表達(dá)效果,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在描寫(xiě)時(shí)穿插的議論和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,，進(jìn)而理解托爾斯泰的精神世界。

教學(xué)創(chuàng)意：因文識(shí)人,，因人析文;緊扣文本,，賞析借鑒;合作發(fā)現(xiàn),，自主建構(gòu)。

教學(xué)流程：第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入,，生好奇之心

(一)在世界文學(xué)，有兩位文學(xué)家因?yàn)槲膶W(xué)成就巨大而被中國(guó)讀者尊稱為“翁”,，其中一位是“莎翁”——莎士比亞,，同學(xué)們知道另外一位是誰(shuí)嗎?

學(xué)生回答。明確：“托翁”——列夫·托爾斯泰

(二)對(duì)于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就,，同學(xué)們有多少了解?

學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料,。

教師補(bǔ)充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵;托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響,，以自己的方式嘗試改革俄國(guó)社會(huì),，盡可能維護(hù)農(nóng)民利益;托爾斯泰對(duì)哲學(xué)、宗教,、倫理道德問(wèn)題進(jìn)行過(guò)深入研究,，最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變，富有平民思想;堅(jiān)持從事體力勞動(dòng),，力圖按照農(nóng)民方式生活;托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財(cái)產(chǎn),，棄家出走，最終病逝于一個(gè)偏僻的火車站;托爾斯泰的文學(xué)成就主要表現(xiàn)在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》這三部長(zhǎng)篇小說(shuō)上面,，他是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一,，列寧稱他是“俄國(guó)革命的鏡子”,。

(三)設(shè)疑：托爾斯泰到底應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子才和他的身份與地位相稱?這可能是同學(xué)們都很感興趣的問(wèn)題,。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格所撰寫(xiě)的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節(jié),，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，不做過(guò)多要求,，主要由學(xué)生言其所知所想,，為下面的學(xué)習(xí)作心理鋪墊。)

二,、自讀課文,，識(shí)傳主之形

(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征的?

(二)小組內(nèi)交流,。

(三)班級(jí)內(nèi)交流,。

明確：文章分別從須發(fā)、面部輪廓,、面部表情,、眼睛等方面描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握，歸納概況,，抓住要點(diǎn),。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用做批注的方法對(duì)相應(yīng)文段進(jìn)行要點(diǎn)概括。)

(四)試著用“托爾斯泰是一個(gè)的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征,。

示例：須發(fā)濃密,，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉,，目光犀利等,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的深入，主要是為了抓住人物外貌特征,，教師要指導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵性形容詞的方法準(zhǔn)確把握,。同時(shí)，教師要適時(shí)板書(shū),，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊,。)

三、對(duì)比分析,，賞構(gòu)思之奇

(一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、思考：從感情色彩的角度分析，寫(xiě)托爾斯泰其他面部特征與寫(xiě)眼睛特征的詞語(yǔ)各有什么不同?

明確：前者屬于貶義詞系列,，用語(yǔ)“刻薄”;后者屬于褒義詞系列,，極盡贊美。

(二)引導(dǎo)學(xué)生再思考：先貶抑再贊美,，從寫(xiě)作手法來(lái)看是什么寫(xiě)作手法,，有什么作用?

明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的特點(diǎn),，帶給讀者強(qiáng)烈的震撼和深刻的印象,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不能由教師生硬拋出,，而要找到一個(gè)較好的切入點(diǎn)——詞語(yǔ)的感情色彩,。)

(三)除了先抑后揚(yáng)，文章為了表現(xiàn)托爾斯泰的外貌特征,，還使用了怎樣的寫(xiě)作手法?

討論明確：側(cè)面描寫(xiě)(第5段),，通過(guò)寫(xiě)來(lái)訪者者的心理落差，側(cè)面表現(xiàn)托爾斯泰面目丑陋,。

第二課時(shí)

一,、設(shè)疑導(dǎo)入

作為一篇重在寫(xiě)人物外貌的作品，它與同學(xué)們閱讀過(guò)的作品有什么不同，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗(yàn)?(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此處設(shè)疑主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語(yǔ)言賞析,，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。)

二、瀏覽課文,，自主發(fā)現(xiàn)

明確：多角度描寫(xiě);大量運(yùn)用比喻,、夸張等修辭手法;在描寫(xiě)時(shí)，作者加進(jìn)了大量評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的角度發(fā)現(xiàn)和分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn),。學(xué)生可能有多種回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗(yàn),，特別是在修辭手法的運(yùn)用和議論性語(yǔ)言兩方面進(jìn)行對(duì)比,，突出本文語(yǔ)言特點(diǎn)。)

三,、再讀課文,，品語(yǔ)言之美

(一)找出文中的比喻句、夸張句,，賞析其表達(dá)效果,。

示例1：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠?！边\(yùn)用夸張的修辭手法,，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了托爾斯泰能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。

示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄,，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃,。”運(yùn)用夸張和比喻的修辭手法,，把托爾斯泰目光的敏銳,、犀利表現(xiàn)得生動(dòng)形象。

明確：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法,，既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征,，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入品味語(yǔ)言之美,。學(xué)生對(duì)那些一望而知的夸張、比喻句及其表達(dá)效果可能得心應(yīng)手,，但對(duì)于寫(xiě)眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解,，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)。)

(二)找出文中的議論句,，分析其作用,。

示例：“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西,，那就是屬于自己的那一份幸?！?。托爾斯泰看透了暴政、丑惡,、虛偽和苦難,，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它,，但總是事與愿違,，給自己帶來(lái)巨大痛苦。

明確：議論性的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，點(diǎn)到為止,，卻又一語(yǔ)中的。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容是本課的難點(diǎn)所在,。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界,，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應(yīng)抓住關(guān)鍵句,，適當(dāng)結(jié)合人物生平加以分析,。)

四、總結(jié)梳理

學(xué)生梳理本課所學(xué),，總結(jié)歸納,。

示例：第一，抓住人物特征進(jìn)行描寫(xiě),。第二,，先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法。第三,，巧用比喻,、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點(diǎn),。第四,，精當(dāng)?shù)淖h論，畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界,。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：一課一得,，把語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課、每一篇文章中去,。)

人教版初二語(yǔ)文上冊(cè)教案篇三

《端午的鴨蛋》

知識(shí)與能力：

1.體會(huì)文章語(yǔ)言上的特色,，品味其中韻味和情致。

2.理解文章于自然而然中寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受和生活的妙處,。流露出對(duì)兒時(shí)生活的懷想,，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

過(guò)程與方法：

以賞析及討論的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族深厚文化的熱愛(ài),，從而品味文章的韻味和情致,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，理解作者對(duì)兒時(shí)生活的懷想的情感，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài),。

2,、欣賞作品深厚的文化意蘊(yùn)和永恒的美學(xué)價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1.加強(qiáng)朗讀,，感受文章的情趣。

2.欣賞作品深厚的文化意蘊(yùn)和永恒的美學(xué)價(jià)值,。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

門楣(mei2) 莧菜(xian4) 籍貫(ji2) 硝藥(xiao1)腌臘(yan1) 絡(luò)子(lao4) 大襟(jin1) 車胤(yin4)

2.解釋下列詞語(yǔ),。

門楣：門框上的橫木,。 籍貫：祖居或個(gè)人出生的地方。

莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙(道理),，表示事情很奇怪,，使人不明白。

城隍：迷信傳說(shuō)中指主管某個(gè)城的神,。 肅然：形容十分恭敬的樣子,。

曾經(jīng)滄海難為水：經(jīng)歷過(guò)滄海，對(duì)別處的水就難以看上眼了,。

與有榮焉：因而也感到榮幸,。

囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲(chóng)的光和雪的反光刻苦讀書(shū)的故事。

二,、導(dǎo)人

五月初五端午節(jié),，系百索子，做香角子,，各種風(fēng)俗帶給人多少樂(lè)趣,。單是一個(gè)小小的咸鴨蛋，就有說(shuō)不完的美妙之處,。倘若沒(méi)有一種故鄉(xiāng)情結(jié),，沒(méi)有一顆超然自在的心，誰(shuí)能從平淡的生活中咂摸出如許滋味?

作者簡(jiǎn)介：

汪曾祺(1920～1997),，江蘇高郵人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。歷任中學(xué)教師,、北京市文聯(lián)干部,、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇,。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就,，發(fā)表小說(shuō)《受戒》、《大淖記事》,。著有散文集《汪曾祺自選集》,。

三、閱讀課文,，整體感知

理清文章思路：

第一部分(第l自然段),，對(duì)家鄉(xiāng)端午節(jié)風(fēng)俗的描寫(xiě)，十分富有地方特色,，同時(shí)表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,。

第二部分(第2～3自然段)，描述家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋,，尤其是雙黃鴨蛋,。

第三部分(第4～6自然段)，寫(xiě)孩子們?nèi)绾纬院屯娑宋绲镍喌啊?/p>

四,、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一部分,。

提問(wèn)：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?這與寫(xiě)高郵鴨蛋有何聯(lián)系?

學(xué)生復(fù)述端午節(jié)的風(fēng)俗。

明確：

作者先介紹端午節(jié)的一般習(xí)俗：①系百索子②做香角子③貼五毒④貼符⑤喝雄黃酒,。

而后又詳細(xì)介紹了家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗：“放黃煙子”,、吃“十二紅”，進(jìn)而引出家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——高郵鴨蛋和“掛鴨蛋絡(luò)子”的習(xí)俗,。

(二)學(xué)習(xí)第二部分,。

學(xué)生朗讀文章第2、3自然段,。

提問(wèn)：家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點(diǎn)?作者著重寫(xiě)了哪些內(nèi)容?在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?

學(xué)生討論,、交流。

明確：

家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋,，尤其是雙黃鴨蛋,，因此作者對(duì)此進(jìn)行了濃墨重彩的描述。

第二自然段開(kāi)頭,，作者采用連環(huán)承接的方式,，說(shuō)明家鄉(xiāng)盛產(chǎn)咸鴨蛋。接著用“肅然起敬”和“特別標(biāo)明”兩個(gè)短語(yǔ),，說(shuō)明家鄉(xiāng)咸鴨蛋的出名,。

高郵鴨蛋多出雙黃鴨蛋,，作者在這里采用對(duì)比的方法，說(shuō)明家鄉(xiāng)雙黃鴨蛋“多”,。

“雙黃鴨蛋味道其實(shí)無(wú)特別處,。還不就是個(gè)鴨蛋!只是切開(kāi)之后，里面圓圓的兩個(gè)黃,，使人驚奇不已,。”這里用多重轉(zhuǎn)折方法說(shuō)明家鄉(xiāng)雙黃蛋的“奇”,。

第二自然段最后作者采用多層轉(zhuǎn)折,、層層鋪墊的手法，說(shuō)明家鄉(xiāng)鴨蛋的“好”,。

第三自然段具體點(diǎn)明高郵咸蛋的口味特點(diǎn),，結(jié)合自己生活經(jīng)歷表現(xiàn)作者獨(dú)特的生活感受。

五,、小結(jié)

文章介紹高郵鴨蛋,，寫(xiě)得有聲有色，跌宕起伏,，對(duì)家鄉(xiāng)的自豪之情溢于言表,。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)一,。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

人教版初二語(yǔ)文上冊(cè)教案篇四

《短文二篇》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.注重整體感知。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，學(xué)生通過(guò)參考注釋和工具書(shū),，對(duì)文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識(shí)。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感,，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié),。

過(guò)程與方法

1.誦讀，體味語(yǔ)言的自然美,，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的技巧,。

2.從敘事寫(xiě)景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.《答謝中書(shū)書(shū)》：感受祖國(guó)山川之美,。

2.《記承天寺夜游》：培養(yǎng)豁達(dá)寬廣的胸襟。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：整體感知作品內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的情懷。

難點(diǎn)：反復(fù)誦讀,，體味語(yǔ)言之美,。

【教學(xué)方法】誦讀法課外資料延伸法

【課前準(zhǔn)備】陶弘景及蘇軾的生平資料,、承天寺圖片。

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

對(duì)于祖國(guó)的秀美山川,，無(wú)數(shù)位文人在贊羨的同時(shí),，也作了大量的描寫(xiě),，但用書(shū)信這一文體進(jìn)行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天,，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景用書(shū)信文體寫(xiě)的《答謝中書(shū)書(shū)》,，從中感受他所描繪的山川之美。

二,、作者簡(jiǎn)介

陶弘景(456—536年),，字通明，丹陽(yáng)秣陵(今南京)人,。幼有異慧,，年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書(shū)，讀書(shū)萬(wàn)卷,，未及弱冠,，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山,，自號(hào)華陽(yáng)隱居,。因梁武帝早年與之游,，即位后,，逢有朝廷吉兇征兆等大事,，常前去征詢他的意見(jiàn),，時(shí)人稱他為“山中宰相”,。好神仙之術(shù),，愛(ài)山水,。著作甚多,，大都亡佚,，詩(shī)文今傳《陶隱居集》輯本一卷,。

三、文本鏈接

陶弘景生活在南北朝時(shí)期,，因政局動(dòng)蕩,，社會(huì)混濁，他遁遜山林,，從大自然的美景中尋求精神上的解脫,，所以他在《答謝中書(shū)書(shū)》中以描畫(huà)山水昭示自己所好，并作為對(duì)友人的安慰,。

四,、整體感知

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2.范讀課文。

(1)學(xué)生聽(tīng)讀課文,，注意句子的節(jié)奏,、輕重音等，初步感知課文,。

(2)自由朗讀兩三遍課文,，進(jìn)一步感知課文，做到流利地朗讀,。

3.疏通文意,。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通文意。如遇問(wèn)題,，先在四人小組內(nèi)討論解決,。

(2)教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。

五色交輝：交相輝映,。曉霧將歇：消散,。

夕日欲頹：墜落。

未復(fù)有能與其奇者：參與,，這里指置身其中,。

(3)全班討論，理解文章大意,。

4.背誦課文,。

(1)自由競(jìng)背。

在四人小組內(nèi)互相檢查背誦,。

(2)教師抽查背誦,。

五、課文精讀

1.本文語(yǔ)言優(yōu)美,，讀起來(lái)朗朗上口,，試歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

句式上多采用四字短句,，運(yùn)用對(duì)偶,、排比手法，語(yǔ)言精練生動(dòng),，將描繪的山水之美寫(xiě)得清麗自然,，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。

2.深化：找出文中你所喜愛(ài)的句子并簡(jiǎn)要分析,。

3.拓展：“山川之美,，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水詩(shī)句,，請(qǐng)大家相互交流收集的詩(shī)句,，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色,。

4.《答謝中書(shū)書(shū)》首句總領(lǐng)全文，概括古今高雅之士的情懷,。綱舉則目張,，中間部分承前文具體描寫(xiě)山川之美，選取有代表性的景物,，從仰視,、俯視、平眺的視覺(jué)角度,，從色彩,，從四時(shí),，從晨昏,，從動(dòng)靜，從聽(tīng)覺(jué)等角度展開(kāi),，用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去詮釋自然景物綺麗的風(fēng)光,，展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫(huà)卷。而最后一句則以感慨收束,，自比先賢,，怡情山水，自得其樂(lè),。

六,、探究升華

描寫(xiě)謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》這樣短小簡(jiǎn)約,、字精意達(dá)的卻并不多見(jiàn),，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他不作繁文、惜墨如金的寫(xiě)作態(tài)度,。

七,、文章脈絡(luò)

全文分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，從古至今,，以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài),，以“美”點(diǎn)明全文中心。當(dāng)中部分則具體敘寫(xiě)山川之美,。最后墊以“實(shí)是欲界之仙都,，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”,，先以感嘆總括前文,，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō),。

八、寫(xiě)作特點(diǎn)

1.描寫(xiě)細(xì)致,。

“高峰入云,，清流見(jiàn)底。兩岸石壁,，五色交輝,。青林翠竹，四時(shí)俱備,?！边@三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備,，精彩紛呈,。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明,，一仰一俯,，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底,。接著移步換景,，由清流而寫(xiě)兩邊的景物?？蓪?xiě)之景物必定多不勝數(shù),，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林,，碧綠青翠的竹園,。一年四季，景物之茂盛,，色彩之斑斕,，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn),。

“曉霧將歇,，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”,，作者描寫(xiě)自然景物時(shí),，扣住最能表現(xiàn)景色特征的時(shí)間——早、晚來(lái)描繪,。在旭日東升,、晨霧將散的一片寂靜里，山林中呈現(xiàn)一片猿鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的歡騰景象?！皝y”字寫(xiě)出了猿鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的喧鬧景象,，使整個(gè)山林充滿著勃勃生機(jī)。夕陽(yáng)將要落山時(shí)分,，余暉照映著水面,，層層粼波之中，不斷有魚(yú)兒從水中爭(zhēng)相躍起,?！案?jìng)”字寫(xiě)出魚(yú)兒爭(zhēng)先恐后躍出水面的場(chǎng)景。一早一晚,，一空中一水面,，一鳴一躍，構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動(dòng)畫(huà)面,。

2.抒寫(xiě)奇美,。

陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》中展現(xiàn)了多種“美”。一是山水相映之美,。山的峻峭,，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣,。二是色彩配合之美,。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹,，四時(shí)俱備,，藍(lán)天作背景，綠水為襯托,，絢麗動(dòng)人,，美不勝收。三是晨昏變化之美,。清晨白霧繚繞,，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴,，生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林,，猿猴息樹(shù),，游魚(yú)躍水。四是動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,，流水為動(dòng)(形體);林青竹翠為靜,，五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響),。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

第二課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們每個(gè)人都見(jiàn)過(guò)月亮，也沐浴過(guò)它的清輝,。在古代,，月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情感的物象,。描寫(xiě)月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù),。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫(xiě)的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》。

二,、作者簡(jiǎn)介

蘇軾(1037—1101年),，北宋文學(xué)家，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，眉山人。父蘇洵,、弟蘇轍都以文才聞名于世,，而他的成就。他在歐陽(yáng)修去世后,，成為宋朝文壇領(lǐng)袖,。他在散文、詩(shī)詞,、書(shū)法,、繪畫(huà)方面均有驕人的成就，是一個(gè)多才多藝的作家,。

三,、文本鏈接

元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn),，被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄,，四個(gè)多月后被貶到黃州任團(tuán)練副使。由于貶謫的悲涼,、失意的落寞,，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫(xiě)了此文,，表達(dá)了對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài),。

四、整體感知

1.范讀課文,。

(1)學(xué)生聽(tīng)讀,，畫(huà)出生字詞，注意句讀,，體會(huì)作者的思想感情,。

(2)自由朗讀兩遍課文,，進(jìn)一步感知課文,。

2.疏通文意。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)翻譯課文,，如遇有問(wèn)題，先在四人小組內(nèi)討論解決。

(2)教師明確重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

①念(考慮,，想到)無(wú)與為樂(lè)者，遂(于是,，就)至承天寺尋張懷民,。

②相與(共同,，一起)步于中庭,。

③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了)。

(3)全班討論,，落實(shí)翻譯,。

(4)競(jìng)背課文,。

(5)抽查背誦,。

五,、課文精讀

1.文中是如何描寫(xiě)月色的?

“庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫,，蓋竹柏影也,。”

2.這十八字寫(xiě)景,，有何妙處?

文中十八字寫(xiě)景,，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，使讀者如見(jiàn)其景：月朗庭空,，竹柏弄影,，創(chuàng)造了一個(gè)明凈幽閑的境界。作者將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪得充滿詩(shī)情畫(huà)意,。

3.“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳,。”這句話應(yīng)怎么理解?

明月經(jīng)常有,，美景亦常在,，但人物心情不同,，欣賞景物的感受也不同,。作者當(dāng)時(shí)與張懷民俱貶官黃州,，雖任團(tuán)練副使,，卻無(wú)實(shí)權(quán),，實(shí)在是一個(gè)閑人,。作者與王安石政見(jiàn)不合被貶,，心境肯定不會(huì)如意，但是作者卻能從隨處可見(jiàn)的尋常景物中得到美的享受,，并描繪得充滿詩(shī)情畫(huà)意,，表現(xiàn)出作者豁達(dá)寬廣的胸襟。

4.《答謝中書(shū)書(shū)》與本文都寫(xiě)自然景物,，但表達(dá)的思想感情有所不同,，現(xiàn)加以分析。

《答謝中書(shū)書(shū)》一文作者是個(gè)隱士,，寄情于山水之中,，文章中流露出的是對(duì)山水的喜愛(ài)欣賞之情與無(wú)人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的,，不免有對(duì)自己宦海浮沉的悲涼,、失意、惆悵和憤懣之情,，但同時(shí)也有善于自我排遣的豁達(dá)態(tài)度,。

六、探究升華

山川,、清流,、明月是大自然對(duì)于人類的恩賜，也是無(wú)數(shù)文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對(duì)象,，不論是得意或失意之人,，仿佛只要回歸到了山水中，與清風(fēng)明月為伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空,，重獲心靈的自由,。

“何必絲與竹?山水有清音?！鄙剿那逡襞c絲竹之音截然不同,，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無(wú)比美好的精神享受,。古往今來(lái)的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼,，他們用生花妙筆及時(shí)地描繪出了這些美景,，并融入了自己的感情，不論是陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》中無(wú)人同賞的些微悵惘,，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達(dá),，都能夠引起千載之后人們的共鳴，讓人仿佛進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境中,。

七,、文章脈絡(luò)

《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫(xiě)作者與張懷民在庭中散步。第二層寫(xiě)散步時(shí)所見(jiàn)的月色,。第三層寫(xiě)作者內(nèi)心的感慨,。

八、寫(xiě)作特點(diǎn)

《記承天寺夜游》

1.襯托手法的運(yùn)用,。

這是一篇小品文,，學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，描繪月光明亮之美的方法,。他不是直接寫(xiě)天上的月亮如何璀璨,、明凈，而是運(yùn)用襯托的手法,，寫(xiě)庭下如積水空明,，水中藻、荇交橫,。從下到上,，突出月亮的皎潔，給人一種獨(dú)特的自然之美,，把景物描寫(xiě)得栩栩如生,。

2.寫(xiě)景、抒情,、敘事相結(jié)合,。

全文以敘事、寫(xiě)景為主體，以抒情為輔助,。小品文寫(xiě)出了作者承天寺夜游的感受,，大體可歸結(jié)為：前半部分?jǐn)⑹拢虚g部分寫(xiě)景,，最后三句抒情,。這樣，使全文寫(xiě)景,、抒情結(jié)構(gòu)分明,，敘事中流露出被貶的悲寂，因此作者在文章中借景抒情,，給人以無(wú)限的回味和感慨,。

3.詞語(yǔ)的巧妙運(yùn)用。

文章中起筆扣“夜游”,，徑入題旨,，接著用“至”“尋”“步”等詞，把夜游的地點(diǎn),、同游者等交代得清楚明了,。又如作者寫(xiě)“月”，無(wú)一字寫(xiě)“月”,，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”,。作者別具匠心地從竹柏影入手，使之推見(jiàn)到月色空明,。這樣寫(xiě),，精致而含有深長(zhǎng)的意味。

九,、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

人教版初二語(yǔ)文上冊(cè)教案篇五

《三峽》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀并嘗試背誦課文

2、積累文言詞匯

3,、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法

4,、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的激情

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、深入解讀文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法

2、激發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的激情

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、理解和掌握大量的文言語(yǔ)匯

2、圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)想象直至當(dāng)堂成誦

教學(xué)構(gòu)思：

充分突出主體性教學(xué),，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)去探究,、討論,、辨析，發(fā)表自己的見(jiàn)解,，來(lái)挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,、求知欲;同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)與小結(jié)，使學(xué)生完成由掌握知識(shí)到發(fā)展能力,，從而形成良好的人格品質(zhì)的過(guò)渡,。通過(guò)朗讀品味，培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的方法以及良好的審美趣味,，力求把自主學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)及素質(zhì)教育的思想融入課堂教學(xué)中,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：由李白詩(shī)《早發(fā)白帝城》導(dǎo)入,。簡(jiǎn)單了解三峽知識(shí),。

作者介紹：酈道元，字善長(zhǎng),，北魏地理學(xué)家,、散文家?！端?jīng)注》不僅是一部具有重大的科學(xué)價(jià)值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記,。

三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱,，在長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間,。

二、初讀課文-------讀準(zhǔn)字音,，懂得重點(diǎn)字詞意思,，讀通讀順文章。

1,、學(xué)生自由通讀,，選一名同學(xué)試讀，其他幫助正音,。黑板上補(bǔ)充:

闕(quē)

疊嶂(zhàng)

襄(xiāng)陵

2,、選出一名同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)文章意思,，其他幫助糾正,。黑板上補(bǔ)充：

自非：如果阻絕：斷或：有時(shí)雖：即使良：實(shí)在肅：寂靜絕：極

久絕：消失

3,、學(xué)生再次自由通讀，讀通讀順課文,，選一名同學(xué)試讀,，老師和同學(xué)一起對(duì)關(guān)鍵句劃出節(jié)奏。

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分/不見(jiàn)曦月

至于/夏水/襄陵

沿/溯/阻絕

或/王命急宣,，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里,，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也

則/素湍/綠潭,，回清/倒影

絕/多生怪柏

清/榮/峻/茂

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲/淚沾裳?！?/p>

學(xué)生自由讀,，加以鞏固，然后齊讀,。

三,、再讀課文------體會(huì)文章情感

教師伴音樂(lè)范讀。同學(xué)嘗試?yán)首x,，請(qǐng)一名同學(xué)伴音樂(lè)讀,，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。教師指點(diǎn)：在朗讀中學(xué)習(xí)處理語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào),、重音的方法，達(dá)到讀準(zhǔn)字音,，讀順節(jié)奏,，讀出感情的要求。如第二節(jié)略快,，讀出氣勢(shì);第三節(jié)讀慢,，讀出清幽之氣;第四節(jié)略慢，讀出凄美之氣,。

四,、析讀課文——了解文章內(nèi)容

1、問(wèn)：文章主要寫(xiě)了三峽的哪些景色?山,、水

2,、請(qǐng)男生找出三峽山的特點(diǎn)，以三峽的山是說(shuō)句子,。

三峽的山是高峻的,、連綿的、怪異的,、幽寂的……

3,、請(qǐng)女生找出三峽水的特點(diǎn),，以三峽的水是說(shuō)句子。

三峽的水是盛大的,、清澈的,、激蕩的、凄寒的……

五,、探究閱讀------了解抓住特征描寫(xiě)景物的方法,。

1、這篇文章雖然既寫(xiě)了山又寫(xiě)了水,，但從文章寫(xiě)作目的和內(nèi)容來(lái)說(shuō),，側(cè)重于寫(xiě)什么?水

2、有一個(gè)順序嗎?

寫(xiě)山是為了寫(xiě)水蓄勢(shì),，寫(xiě)水是從最主要的特征寫(xiě)起：三個(gè)時(shí)間：夏天：奔放;春冬：清幽;晴初霜旦：凄婉,。

3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)橫山和姑溪河不同季節(jié)具有代表性的景物特征,，課后編一本集子——《家鄉(xiāng)美》

六,、背讀——嘗試單堂背誦(可采用小組競(jìng)賽的形式)

七、延伸閱讀——培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的激情

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)三峽大壩竣工后景色會(huì)有什么變化?如：

大壩建成以后,，在一定流域內(nèi)水位會(huì)有所升高,，“兩岸連山，略無(wú)闋處”這一景觀會(huì)有所變化,，三峽上游會(huì)出現(xiàn)又一個(gè)秀麗的千島湖。

大壩建成以后,，“夏水襄陵,，沿溯阻絕”的情況就不會(huì)出現(xiàn)了，有大壩來(lái)控制水量,，就可以保證水道的暢通,，無(wú)論是豐水還是枯水的季節(jié)，航運(yùn)都不受影響,。

大壩建成以后,，“回清倒影”的美景就看不到了，因?yàn)榇髩涡钏畷?huì)導(dǎo)致污染,。

大壩建成之后,，游客可以到達(dá)以前難以到達(dá)的山林深處，會(huì)嚇走猿猴,，“高猿常嘯,，屬引凄異，空谷傳響,，哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會(huì)消失了,。

問(wèn)：三峽即將發(fā)生許多變化,，那么，這個(gè)新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較,，是不是就不美了呢?,。

結(jié)語(yǔ)：其實(shí)，它們各有各的美,。遠(yuǎn)去了的,，是一個(gè)古老而神秘的巨人;走近了的，是一個(gè)現(xiàn)代而又更加壯美的三峽,。雖然,，美麗不會(huì)永遠(yuǎn)，但文明總要進(jìn)步,，當(dāng)眷戀之手告別千年的風(fēng)彩,，留下的依然是永恒的贊美。但愿同學(xué)們能多學(xué)一些知識(shí),，能有機(jī)會(huì)直接參與到對(duì)三峽的建設(shè)和管理中去,，將三峽打扮得更美麗。