作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

四年級上冊語文第6單元教案人教版篇一

一,、教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學會十個生字，理解新詞語的意思,。

3,、會用“崇敬,、稠密”造句。

4,、理解課文內(nèi)容,，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念,。

二,、教學重難點：引導學生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導學生有感情地朗讀課文,、 背誦課文,。

三、教具準備：

卡片,、掛圖,、錄音、多媒體課件,。

四,、教學過程：

(一)初讀課文，了解內(nèi)容

1,、自讀課文,，要求借助拼音讀準字音，讀通句子,，讀順課文,。

2、檢查自讀情況,，幫助學生正音：a讀生字新詞,，卡片出示。b指名分自然段朗讀,，其余學生認真聽好,，聽他們讀得怎樣?c評價、糾正,。

3,、默讀課文，課文有幾個自然段,，它們分別講了什么,，說說你從中讀懂了什么?

4、交流：板書：兩棵樟樹,，外形,、特點、高貴之處,。

5,、根據(jù)這三個內(nèi)容,，給課文分段，了解課文內(nèi)容,。 (1—3)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹,。 (4—5)樟樹的外形，生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處,。

6,、人們愛在樟樹前留影紀念。

7,、師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容,。

(二)寫字指導

1、“搬,、榴,、繁、瞻,、衍”筆畫較多且容易寫錯,，進行筆順和間架的具體指導，把字寫正確,，寫勻稱,。

2、“樟,、稠,、拒”左窄右寬。

3,、“勸”左右所占比例差不多,。

4、 描紅(書上)

(三)細讀課文

1,、細讀第一段(第1—3自然段)1自由讀課文,，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的? 2指導歸納段意 第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡,，主要寫的是誰的事?什么事?(學生歸納段意抓住主要人物的主要事情,。) 宋慶齡不肯搬家，是因為她舍不得兩棵樟樹,。 3指導朗讀,。(讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀)。

2,、細讀第二段(第4—5自然段)

(1)學習第4自然段 a 課件出示課文插圖一,，引導觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察,，抓住特點說一段話,。 b 默讀第4自然段,，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的?并畫出有關(guān)的詞語,。找出最能概括樟樹特點的一個詞,。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。 c 再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語,。樹葉：稠密,，綠得發(fā)亮，四季常青,?？磮D理解有關(guān)句子。(板書：四季常青) d 指導用“稠密”造句 e 指導朗讀,，表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音,。 f 指導背誦要求學生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系,，再練習背誦。

(2)學習第5自然段 1 默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子,，用“—”畫出寫樟樹的句子2 學習第1—3句 a 指名讀 b 理解“繁衍”“寄生”等詞語,。 c 說說別的樹不好在什么地方。

3,、學習第4—8句 a 自由讀課文,。 b 理解“可貴、仍然,、木質(zhì),、高貴”等詞。 c 理解句子,。 課件出示： 而樟樹卻不招蟲,，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是,，這種拒蟲的香氣能永久保持,。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。

4,、引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義,。 a 再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方,。 b 結(jié)合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會,。

5、指導朗讀在讀中品味樟樹的高貴,，讀出對樟樹的贊美之情,。

6,、指導背誦 a 師引讀課文 別的樹怎樣?而樟樹怎樣? 更可貴的是什么? 從哪兒看出它的香氣能永久保持? 因為樟樹香氣能永久保持，所以說— b 男女生分層讀課文,。 c 練習背誦,。

7、指導歸納段意,。 第4自然段寫樟樹的樣子 第5自然段寫樟樹的高貴之處 把兩句合為一句話就是第二段的段意,。 指名用自已的話說說第二段的意思。

(四)細讀第三段(第6自然段)

1 指名朗讀課文

2 理解有關(guān)詞語(崇敬,、瞻仰)

3 人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念,。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣,，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣,，一身正氣,，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情,，總愛在樟樹下留影紀念,。

五,、教學結(jié)束：

作業(yè)

1,、寫字簿第二課生字詞寫完,。

2、抄寫詞語,。

3,、讀課文三遍。

四年級上冊語文第6單元教案人教版篇二

《自由路漫漫》

教學目標：

認知目標：理解文中重點詞語,，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭,。

能力目標：培養(yǎng)學生良好的閱讀能力,，一定的分析文字，解決問題的能力,。

情感目標：體會文章中樸實的語言,，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭的精神,，激發(fā)學生心中向上的情感,。

教學過程：

一、導入課文

1,、同學們,，上節(jié)課老師和大家初學了22課，今天我們將繼續(xù)學習第22課,。

2,、學生朗讀課題

3、其中的“我”指的就是(曼德拉),，他在課文中的身份是一個(囚徒)

二,、分析課文第一部分

1、在書本中,，電視中,，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?

2、學生交流

3,、是的,，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的!讀讀課文一,、二兩節(jié),，你也能體會到曼德拉作為一個囚徒他這種艱苦的日子嗎?

4、學生讀書,，交流(苦役;艱難的時日;狹窄的牢房)

5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由,，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯,，你是罪人，你不配享有自由!

6,、那么,，在如此艱苦的時日里，曼德拉又是怎么做的呢?

7,、交流：洗洗衣物------

8,、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實一點)

9、出示上面兩句話,，讓學生體會他這樣做的目的,。

10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的,，但是作者還是“想方設法”找尋,，能使生活充實“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個怎樣的人啊?

11,、板書：樂觀向上,、積極

12,、朗讀課文第一部分

三、分析課文第二部分

(一)

1,、是啊!曼德拉是一個樂觀向上,，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨鐘的人,。

2,、曼德拉對菜園的情有獨鐘是課文第六小節(jié)描寫的，請一個學生朗讀第六節(jié),，其他學生思考,，你從哪些地方能體會作者對菜園的情有獨鐘?

3、朗讀

4,、交流：(親密接觸)讀好這句話

5,、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”,，以至于他剛到羅本島,，他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是,，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節(jié),，再來說說。

6,、學生朗讀第三小節(jié),，交流(多年來，一直拒絕,，但是最終)

7,、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢?

8、板書：堅持不懈

(二)

1,、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜,，格外愛護。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四,、五,、七按節(jié)，邊讀邊做做記號!

2,、交流

a)成天都在地里不停地挖掘

(談談自己的體會,，抓住紅色的字;朗讀體會)

b)首先選種了---

(說說他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長中，你有什么感想)

c)訂閱書籍,，學習耕種,，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗

3、在曼德拉的辛勤勞作下,，作者的菜園一片生機盎然,，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來到了他的一方菜園,。他看到了什么,，他情不自禁地說----(出示圖畫，學生練習說話)

(三)

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園,，收獲的不僅是碩果累累,，更是寶貴的精神財富。

2.讀讀第八節(jié),，談談自己的感受,。

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)

4.朗讀第八節(jié)

四、分析課文第三部分

1.作者收獲的不僅是心里上的自由,，更加獲得了生活中深刻的哲理,。

2.收看錄象

3.要更好的理解這段話，我們必須聯(lián)系曼德拉本人的生平與經(jīng)歷,。出示曼德拉本人的生平與經(jīng)歷,，指名學生朗讀

4.四人小組討論，聯(lián)系實際,，說說你們的理解

5.指名交流

6.朗讀這段話

五,、總結(jié)課文

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血,，堅忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉,，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。

2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活,，我會繼續(xù)為自由而戰(zhàn),，直至我死。"

四年級上冊語文第6單元教案人教版篇三

《黃河的主人》

教學目標：

1,、能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文,。熟讀成誦最后一個自然段。

2,、掌握課文中的6個生字,，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽",、"嘗試"造句,。

3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量,。

4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人,。

教學重點：了解羊皮筏子的特點和功能,。

教學難點：通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn),、去體會艄公的形象內(nèi)涵,。

教學過程：

一、直接揭題,，感受黃河的壯美,。

1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課——《黃河的主人》,。(齊讀課題)

2.首先,，請大家來欣賞一段錄象。(①播放黃河滾滾東流的錄象;②出示“我看到了 的黃河”)

3.你能用這樣的句式說一句話嗎?

師：說得真好!看來,，同學們的詞匯比較豐富,，對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯。古人云：“語不驚人誓不休”,，要想語驚人,，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地,，今后每一節(jié)課上我們都要比一比,，看誰積累的好詞佳句最多。

4.師朗誦：(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河,，這就是九曲回腸,、奔流不息的黃河!此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊,，聽著黃河的咆哮,，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段)

二,、讀寫訪結(jié)合,，領(lǐng)略艄公的風采。

1.在黃河滾滾的浪濤中,，在黃河的驚濤駭浪之上,，突然遠處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎樣呢?

請大家仔細地讀一讀課文的2—5自然段,，選擇其中你最喜歡的自然段練習多讀幾遍,，把作者的心情讀出來,，讓別人能夠充分感受到。

2.學生自由讀課文,，巡視指導,。

3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個人,，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,，這是多么驚險呀!但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢?(出示課文第6自然段)

誰來讀讀看?

你覺得他讀得怎么樣?(有沒有讀出艄公的沉著、大膽,，乘客的悠閑?)

應該怎么讀呢?自己試著讀讀看,，把該重讀的地方做上記號。

誰愿意來介紹一下,，你是怎么讀的?(劃出該重讀的地方)你能連起來讀一讀嗎?

評,。像他剛才這樣，齊讀,。

4.艄公專心致志地撐著篙,，乘客捫在羊皮筏子上談笑風生，這到底是怎樣的情景呢?請你展開想象,，來寫一寫,。(出示寫的練習)

①圍繞“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動作寫具體,。

②圍繞“談笑風生”展開想象,，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。

5.把你寫的來跟大家交流交流,。

6.正因為艄公的沉著,，專心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行,，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風生,。說到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風采吧,，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上,，同學們有什么疑問可以向他提出來。

(同學們采訪艄公)

前些天,，我們班上的匡媛同學去了一趟黃河,，親身體驗了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗,。

(匡媛介紹)

7.看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險的,，乘客重要的是小心和大膽,，而艄公——(出示文字)

“他憑著勇敢和智慧,，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人?！?/p>

你敬佩艄公嗎?那你怎樣來讀這一句話?齊讀,，把你的敬佩讀出來。

三,、延伸拓展,，升華主旨。

通過這一節(jié)課的學習,，我們感受到了黃河波濤洶涌,，濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采,，此時,，你想說些什么呢?

出示：黃河，我想對你說……

艄公,，我想對你說……

同學,，我想對你說……

我想對自己說……

我想對__說……

請選擇其中一句話說一說。

四,、總結(jié)

通過今天的學習,，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢,，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧,，機敏的風采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢,，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理,。我相信，只要努力拼搏,，不畏艱險,，我們就能成為學習的主人，生活的主人,，事業(yè)的主人!

四年級上冊語文第6單元教案人教版篇四

《特殊的葬禮》

知識目標：

1,、能正確流利有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞,。

2,、了解課文主要內(nèi)容，重點感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差,，了解瀑布消失的原由,。

能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生在讀中悟情的閱讀方法,。

情感目標：憑借文本語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài),、自然景觀的關(guān)系,，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學生熱愛大自然,、保護大自然,、愛護我們生存的地球的情愫。

重點難點：抓住重點詞語和句子,展開想象,讀中感悟,體會“保護自然環(huán)境,愛護地球”的重要性,。

教具準備： 多媒體課件

教學時數(shù)： 兩課時

教學過程

一,、開門見山，直接切入

1,、(出示“葬禮”一詞)

同學們,， 有誰知道“葬禮”是什么意思?

大家都知道葬禮是為人舉行的，但課文的題目為什么叫“特殊的葬禮”呢?(出示“特殊的”一詞)

這是因為葬禮是由巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行,，看來,，這真是一次特殊的葬禮(板書：特殊的)

2、這到底是怎么回事呢?(課件出示這句話,。)讓我們穿越時空隧道,，一起回到從前，去看看昔日(板書：昔日)的塞特凱達斯瀑布吧,。

二,、昔日的瀑布

1(出示第三自然段)請大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布,。(交流)

a,、作者是怎樣來寫的呢?(出示：原來，……一瀉千里,。)

b,、你從哪些詞語里體會到這瀑布流量的大了呢?

c、哪個詞語給你留下的印象最深,，說說你的體會,。(細敲：咆哮而下、滔滔不絕,、一瀉千里這幾個詞語)

d,、誰想來讀讀這句話?(讀后讓學生點評再讀)

e、讓我們一起來讀這段話,，感受一下塞特凱達斯瀑布的景象,。

f、這瀑布的氣勢真是……(引讀并板書：雄偉壯觀)呀!

2,、同學們,，讓我們一起走近瀑布,，最真切地去感受瀑布的美吧!

_ 多媒體展示瀑布壯觀時的景象

3、師(飽含激情)：面對如此美的瀑布,，同學們，如果你是游客你想說些什么?可以用課文中的詞語來表達你對瀑布的贊美,，也可以聯(lián)系以前咱們學過的詩句或文章來說說,。(3個學生左右)站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……(流連往返)

4,、是呀!此景只應天上有,，人間哪得幾回見啊!讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達的感情盡情地讀出來吧!(生齊讀)

三,、 現(xiàn)在的瀑布

1,、過渡：昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀，現(xiàn)在(板書：現(xiàn)在)他又是什么樣子的呢?

2,、課文的第五自然段就告訴了我們,，誰愿意來讀?其他同學想想你能也用一個詞語來形容一下現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布嗎?(生讀后交流，板書：奄奄一息)

3,、奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢?請大家閉上眼睛,，邊聽錄音邊想象畫面。

4,、誰來說說,，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖?

5、看看吧,，這就是現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布!

_ 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

6,、同學們，如果你是慕名而來的游客,，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀,，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味?又會說些什么?

7,、從同學們的話語中,，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?(自由練讀,，指名讀,，齊讀)

8、塞特凱達斯瀑布猶如一位慈祥的老人,，剛剛還在親切地與你講著故事,，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然,，他閉上了眼睛,，漸漸離我們而去了…… 讓我們再一次讀讀這兩段文字,，回憶一下他的音容笑貌吧!請男同學讀昔日的瀑布，女同學讀現(xiàn)在的瀑布(出示3,、5自然段,，分別配樂朗讀)

四、探究原因

1,、 過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息,，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢?(出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對比圖,，下面寫上大大的紅字：為什么?)我們到課文中去找找答案,。

2、 找到原因了嗎,，能用你自己的話來說說嗎?(相機顯示紅色：用水毫無節(jié)制;亂砍亂伐,，水土大量流失)

3、 你能用上“因為……還因為……所以……”來說說嗎?(多媒體出示：因為……還因為……所以……)先同桌之間互相練習一下,。

4,、 讀到這你是什么心情?(傷心、沉痛,、憤怒,、難過)請讀出你的……

5、 小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源,、亂砍亂伐,，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭,。我們感到很憤怒,，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下,，把我們的感情表達出來吧!

五,、自由演講，感悟提升

1,、過渡：面對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子,，人們是怎么做的呢?

出示引讀第6自然段：消息傳開，許多人感到( ),，同時也喚起了( ),。……

2,、從這里你體會到了什么?

3,、也正因為如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學家,、環(huán)境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下,，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮,，在并飽含深情地發(fā)表了演講,，他講了什么呢?請大家自由讀讀課文的第八自然段，(出示)同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會寫哪些方面的內(nèi)容呢?(出示問題)

預設：

回憶：回憶什么?你能來回憶一下嗎?(出示：昔日的塞特凱達斯瀑布________)

現(xiàn)在的瀑布又是什么樣的呢?(出示：如今的他_____________)

除了這兩個方面的內(nèi)容,，菲格雷特總統(tǒng)還會講些什么呢?

號召：會號召什么呢?(出示：應該清醒了,，熱愛大自然的人們! ______。)

4,、此時此刻，同學們一定會有許多話想說,，假如你是巴西總統(tǒng),，在這個葬禮上對巴西人民發(fā)表演說，你會怎么說?拿出紙來,，把想說的都傾訴進自己的演講辭里,。老師給大家五分鐘時間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿,，并推薦一位同學當總統(tǒng)發(fā)表演說,，小組長負責組織討論和記錄。這里老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式,，大家可以按照這個格式來寫演講稿,。開始吧!

出示：

女士們、先生們,、朋友們：

今天,，我們懷著無比沉痛的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行隆重的葬禮,。

昔日的塞特凱達斯瀑布 ,，如今的他 。

應該清醒了,，熱愛大自然的人們!我們應該 ,。

謝謝大家!

6、 學生開始練習寫演講辭,，教師巡視指導,。師：寫好的同學練一練，把你當成菲格雷特總統(tǒng)來演講,。

7,、 (配樂)請學生演講(2到3人)

七、拓展延伸，內(nèi)化情感

1,、同學們,，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演!這只是一個美好的愿望,。塞特凱達斯瀑布的悲劇正在我們國家上演!

2,、(多媒體出示圖片)李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的 “飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢了,。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險,。人們也只能看到一股細流,，幾行清淚，再也沒有“五里之外,，即聞瀑聲”的豪邁氣概了,。

3、何止是瀑布啊,，看看我們身邊的小河,，不是在一天天變臟變臭嗎?再看看我們的母親河——長江不正面臨嚴重水污染的情況?

4、看了這些圖片,，你想說些什么?(可以挑其中的一幅圖片來說,，也可以整體來說說。)

5,、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞,，環(huán)境保護迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護地球,，從我做起(多媒體出示)

八,、作業(yè)設計

1、寫一句有關(guān)環(huán)境保護的廣告詞,。

2,、完成演講辭并練習演講

四年級上冊語文第6單元教案人教版篇五

《云雀的心愿》

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解“討厭”“亂砍濫伐”“泛濫成災”“貧瘠”等詞語的意思,。

3、認識森林的重要作用,，培養(yǎng)環(huán)保意識,。

教學重點：認識森林的重要作用。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一,、導入新課

板書：云雀的心愿,。同學們，今天,，我們要學習的課文是——齊讀課題,。

質(zhì)疑：初次讀到這個題目的時候，你有什么疑問?

二,、 檢查預習

1、出示詞語,，指名讀,，齊讀。

用上這些詞語說一說那個夏天發(fā)生的故事,。

2,、通過讀書，你們知道云雀的心愿是什么呢?

課件出示：最后兩段話

板書：沙漠變綠洲

再讀這段話,，為什么會產(chǎn)生這樣的心愿呢?板書：森林重要

三、精讀感悟

過渡：森林究竟有多重要呢?這節(jié)課,，讓我們再次走進課文,，跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧!

(一)沙漠

1、指名讀2—4自然段,，相機評價,。

2、方法指導：讀文章要邊讀邊想象,，把文字讀成畫面,，讀人物的語言,，要揣摩人物說話的情感,。學生練習,。

3,、展示

4、小結(jié)：想象著讀,，體會著讀,，就能把課文讀好。

(二)大河

1、請大家一邊讀,，一邊想象畫面,，并體會人物的情感,，自己聯(lián)系5——10自然段,。

2、展示

3,、采訪：小云雀,，你為什么挨近了媽媽?

云雀媽媽，你為什么嘆一口氣?

4,、森林的蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的?了解總分總的介紹方法,。

(三)森林

1、我們到小云雀的家,，你又知道了森林有什么作用?默讀11——13自然段,。

2、交流,。板書：調(diào)節(jié)溫度

3,、再來看云雀媽媽的介紹，比較10,、13自然段,，這兩段話有什么共同點?

(四)總結(jié)拓展

亂砍濫伐，森林變沙漠,，黃沙漫天飛舞,，洪水泛濫成災;有了森林，冬暖夏涼,。森林的作用何止這些?誰還知道森林有什么作用?

老師也搜集了相關(guān)資料,，誰來讀一讀?此時此刻，你最想說什么?

補充資料再讀最后兩個自然段,。

四,、遷移訓練

1、冬去春來,，小云雀邀請小伙伴到沙漠上去種樹,，假如你就是文中的小云雀，請你根據(jù)課文內(nèi)容邀請你的小伙伴,，可以選用下列詞句,，也可以選用課文中的話語。

2,、師生共同邀請,。

總結(jié)：聽了小云雀的話,，今后該怎么做，讓我們用行動來回答,。

五,、指導寫字

你覺得最難寫的是哪個?要想寫正確，需要注意什么?要想些漂亮,，需要注意什么?

范寫——描紅——臨寫——反饋評價,。找同類字，再寫,。

小結(jié),。