當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

教師新課程標準培訓(xùn)心得體會篇一

一、教師要成為終身學習者

教師要走進新課程,，實現(xiàn)課程目標,，其自身務(wù)必有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念,。為達成這一目標,，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。

1,、要學新的《課程標準》,，理解新課程的目標，準確把握課程功能,、課程資料,、課程結(jié)構(gòu)、課程實施,、課程評價,，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較,，其體例,、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改善,。新的思想品德課程設(shè)計以心理,、道德、法律和國情教育等資料為橫坐標,，以成長中的我,、自我與他人、自我與社會為縱坐標,，作為資料整合的邏輯,。

2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標,。在新課程目標下,，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，構(gòu)成多層次,、多元化的知識結(jié)構(gòu);有開闊的視野,，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式,，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等,。因此，為了適應(yīng)教學,，教師應(yīng)透過自學或培訓(xùn)等方式,，提高自己的專業(yè)理論水平,。其次，透過報刊,，雜志等收集有關(guān)的教育教學資料,，充實知識?？偠灾?，教師必須要透過學習后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。

3,、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學,、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),，使自己不僅僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,，而應(yīng)當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水,，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展,。

二、師生之間和教師之間要用心主動合作

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”,。

1,、師生合作

在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,，將不斷讓位于師生互教互學,，彼此將構(gòu)成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系,，營造和諧的教與學的氛圍,，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學生體驗平等,、自由,、民主、尊重,、信任,、同情、理解和寬容,，構(gòu)成自主自覺的意識,、探索求知的_,、開拓創(chuàng)新的激情和用心進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生,、學生與學生之間構(gòu)成平等而又密切合作的關(guān)系,，以到達共同合作完成知識建構(gòu)的目的。

2,、教師與教師之間的合作

例如,，在新的課程中要開設(shè)思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的知識的資料很廣,，有信息技術(shù),、各種專業(yè)知識、科研方法等,。因此,，對絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的,，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導(dǎo)工作,。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其它相關(guān)學科,，從獨立完成教學任務(wù)到和其他同志合作完成對學生的活動課指導(dǎo),。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作,。

三,、教師要成為學生的促進者

教師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵：知識體系的構(gòu)建者，學習活動的指導(dǎo)者,，學習過程的激勵者,，學習潛力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上,。教師的主角轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上,，一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應(yīng)的,。

1,、在思想品德課堂上，當學生在觀察,、討論時,，教師并不是清閑的，而是用心地看,，用心地聽,，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種狀況,，思考下一步如何指導(dǎo)學生學習,。同時教師還應(yīng)給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍,，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍,，熱情更加高漲,。

2、在教學過程中,，教師務(wù)必尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,，尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生,、被孤立和拒絕的學生,、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生,，教師不僅僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生,，應(yīng)對學生的活動成果,，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦,、頑強探索的人”;應(yīng)對學生的創(chuàng)新想法,，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你是怎樣想出來的”應(yīng)對學生的暫時失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個角度想想,，說不定會柳暗花明呢,。”同時還個性應(yīng)處理好和自己意見不一致的學生,，贊賞每一位學生對學習資料中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越,。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中,，能夠激發(fā)他們的求知欲,，讓學生煥發(fā)出生命的活力。

3,、新的課程標準完全改變了以往課標“知識——潛力——情感”的梯級認知目標體系,，而是以情感、態(tài)度,、價值觀目標為首,，兼顧潛力目標、知識目標。更加關(guān)注學生學習的過程和方法,，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的用心情感體驗和正確的價值觀,。因此，教師在使用新課程標準的過程中,，主要也應(yīng)關(guān)注,，如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢促進每一個學生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學生對某個結(jié)論是否記住,，記得是否準確不是僅僅關(guān)心學生對某項技能是否構(gòu)成,，并且運用起來是否得心應(yīng)手

4、學生正處于人格塑造和定化時期,，社會文化中的價值取向,、理想和信仰、道德情操,、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響,。作為思品教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的構(gòu)成有“潤物細無聲”的功效,。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我,，實現(xiàn)“超我”。

四,、以學生為主體,，注重潛力提高

新的思想品德課標強調(diào)，教學“要面向豐富多彩的社會生活,，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗,，選取學生關(guān)注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題,，幫忙學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,，提高社會適應(yīng)潛力?！蔽覀兠靼變?nèi)因是事物變化的根據(jù),，學生的內(nèi)驅(qū)力十分重要，以學生為主體是獲得好的教學效果的根本保證,，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的,。本著“人的思想品德是透過對生活的認識和實踐逐步構(gòu)成的”這一理念，新的思想品德課程標準強化了過程性,、體驗性目標,，以期引導(dǎo)學生主動參與、親身實踐,、獨立思考,、合作探究，改變單一的記憶、理解,、模仿的被動學習方式,，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革。

五,、教師要有創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族的靈魂,，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。新課程中,，增設(shè)了培養(yǎng)學生的素質(zhì)的資料,。這些資料要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此,，要求教師具有創(chuàng)新精神,，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新,，要善于打破常規(guī),，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力,。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性,。總之,，教師要有創(chuàng)新的教學模式,，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學資料的選取,，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”,，為學生帶給更廣闊的學習園地,，指導(dǎo)學生改善學習方式。

總之,，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施,，而教材和教師是新課程實施中的重要主角，新教材僅帶給一些簡單的素材,，因此,，還要我們教師細心揣摩發(fā)現(xiàn)與思品教學背景相關(guān)的素材，挖掘思品課程資源,，使教學資料不斷豐富,，日漸完善，同時教師要不斷學習新知識,，新方法充實自己,，不斷總結(jié)自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質(zhì)量,。

教師新課程標準培訓(xùn)心得體會篇二

通過體育新課標培訓(xùn),，我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。

首先,，體育健康新課程的基本理念,。

(1)、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,，促進學生健康成長

新課程以促進學生身體,、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標，構(gòu)建了技能,、認知,、情感、行為等領(lǐng)域并行推進的課程結(jié)構(gòu),，融合了體育,、生理、心理,、衛(wèi)生保艦環(huán)境,、社會、安全,、營養(yǎng)等諸多學科領(lǐng)域的有關(guān)知識,，真正關(guān)注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成,，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程,，確保“健康第一”思想落到實處,，使學生健康成長,。

(2)、激發(fā)運動興趣,，培養(yǎng)學生終身體育的意識

學校體育是終身體育的基礎(chǔ),，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新,，都應(yīng)十分關(guān)注學生的運動興趣,，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺,、積極地進行體育鍛煉,。因此，在體育教學中,，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證,。

(3),、以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位

新課程關(guān)注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗,，促進學生全面發(fā)展,。從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動,、全面的發(fā)展放在中心地位,。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn),，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能,，提高學生的體育學習能力。

(4),、關(guān)注個體差異與不同需求,，確保每一個學生受益。

新課程充分注意到學生在身體條件,、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應(yīng)的教學建議,，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標,，是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要,。

其次,，體育健康新課程標準的設(shè)計思路。

(1),、根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學習領(lǐng)域

新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學時數(shù)的框架,，根據(jù)三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發(fā)展的趨勢,，拓寬了課程學習的內(nèi)容,，將課程內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能,、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學習領(lǐng)域,，并根據(jù)領(lǐng)域目標構(gòu)建課程的內(nèi)容體系,。

(2)、根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平

新課程標準根據(jù)學生身心發(fā)展的特征,，將中小學的學習劃分為六級水平,。

(3)、根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標,。

為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性,，學習目標必須是具體的,、可觀察的。在心理健康的社會適應(yīng)兩個學習領(lǐng)域,，要求學生在掌握有關(guān)知識,、技能的同時，強調(diào)學生應(yīng)在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣,，這使情感,、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性，由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為特征,。這既便于學生學習時自我認識和體驗,，也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感,、態(tài)度和行為習慣的觀察,，判斷教學活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標的實現(xiàn),。

(4),、根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性

教師在制定具體課程實施方案時，可以根據(jù)課程的學習目標,，從本地,、本校實際情況出發(fā)，選用適當教學內(nèi)容和教學方法,。學生可以根據(jù)學校確定的內(nèi)容范圍,，選擇一兩個項目作為學習內(nèi)容。

(5),、根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系,。

課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。新課程標準力求突破注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況,，強化評價的激勵,、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能,，并根據(jù)這樣的原則對教學評價提出相應(yīng)的建議,。新課程標準把學生的體能、知識與技能,、學習態(tài)度,、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程,，以體現(xiàn)學生學習的主體地位,，提高學生的學習興趣。

通過培訓(xùn),，我認識到體育健康新課程標準突出強調(diào)要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性,，注重教學評價的多樣性,，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣,。因此,，在今后的教學過程中，我會進一步嘗試增強課堂的趣味性,，提高學生上課的積極性,，提高上課的效果。

教師新課程標準培訓(xùn)心得體會篇三

經(jīng)過三天的新課標培訓(xùn),，本人覺得對當前實行新課標有一些疑慮,，在此提供給專家參考。

第一,，新課標的很多東西是對的,，特別是學科的核心素養(yǎng)提法體現(xiàn)了很先進的教育理念。課程內(nèi)容以學習任務(wù)群也給人以耳目一新,。但這里最令人關(guān)心和疑惑的是這十八個學習群在高中三年中如何安排,。按新高考的模式，到高三第二學期應(yīng)該只剩下語數(shù)的高強度高頻繁的復(fù)習了,，而在此之前,，高一高二的學生可能主要精力放在應(yīng)付六科中所選三科的學考上面了，而語文科這些學習群應(yīng)該在高一高二學段來完成,，可以留一點點到高三第一學期的上半階段,，這樣，任務(wù)群的學習時間估計不夠,，而學校教學上的安排和學生的主觀意愿肯定放在近階段要考試的物化生政史地等科目上了,。所以，初步估算,，語文科的學習群可能走馬吃花地完成,，要實質(zhì)性地切實地完成這些學習群估計很難。這是一個非?？梢灶A(yù)見的矛盾問題,。

舉個例，高一語文科每周安排4～5節(jié)課的話,，光第五個學習群就要十周時間,，而這學習群光作文就要不少于8次，一半在課內(nèi)寫的話就要花去兩周,。所以,，本人認為在語文課的課時上,，高一高二肯定沒有足夠時間來完成這些學習群,，而高三肯定以備考復(fù)習訓(xùn)練為主,，不再搞學習群。所有學習群共432節(jié),，不包括作文,，而高一高二每學期估計不到95節(jié)的上課時間，這樣,，完成這些學習群時間肯定不夠,。當然，專家們可能認為,，一些學習群可以放在課外,，但不同基礎(chǔ)的學生課外學習意愿學習能力不同，也許只有極少數(shù)的重點中學學生可以完成一些,。

按新高考方案,，可以預(yù)測，學生在高一特別是高二階段,，主要精力放在六科選三中的學考科目,，到那時，盡管新課標很美好,，上級多么重視,，估計語文科很可能還是成為雞脅，學校領(lǐng)導(dǎo)不重視,，學生更不喜歡,，學生可能會想：等高三再來弄這一科吧。但高三誰還有心來完成這些新課性質(zhì)的學習群呢?

第二,，因各地區(qū)各學校教育不均衡,，學生學習能力不同，估計對新課標的執(zhí)行存在較大的差異,。如張生民教授講座中那個有關(guān)戰(zhàn)國四君子研讀的設(shè)計,，可能全廣東省只有那么幾個重點中學能完成，因為作為三四流的中學的高一高二學生,，要獨立讀完四君子原文,，幾乎不可能，如果給他們?nèi)孔g文,，他們就無耐心去讀原文,，直接讀譯文，畢竟人性是懶惰和喜歡走捷徑的,，要逼他們讀,，只能在課堂上，不發(fā)譯文,，不帶手機,，逼他們硬著頭皮讀,，但估計他們很難讀懂原文，至多一知半解,，這樣要完成探究題就很難,，真的是"薄弱學生百事哀"了。

學生基礎(chǔ)太差,，很難獨立完成學習任務(wù),，小組探究的效果也就體現(xiàn)不出來，個別學生可能直接去上網(wǎng)查找現(xiàn)成答案,，這樣根本達不到課標所要求的東西,。又如，第18個學習群"學術(shù)論著專題研討"對三四流學校學生來難度較高,，這些學生,，普通的文本都讀不好，更不用說論著類了,。所以,，三四流的學校執(zhí)行新課標可能大打折扣。

第三,，教師可能不喜歡新課標,，特別是教育不發(fā)達地區(qū)的教師。什么原因呢?教育不發(fā)達地區(qū)教師長期教育理念落后,，他們的課堂比較傳統(tǒng),，師講生聽，偶爾提一些問題讓學生回答,，教師不用精心進行教學設(shè)計,，學生也形成你說我聽的習慣，懶得開口動筆,。這樣的課型教師備課易,，課上完就無事(當然得評改作文作業(yè))，也不管學生是否聽懂,，或者得到什么樣的學習,。這樣的教師飯碗還是好端的。再加上缺乏人事競爭機制或優(yōu)勝劣汰機制,，教師教得好與教不好無什么差別,，特別是職稱評上中高的教師更是不思進取，滿足于混日子,，他們對教學改革肯定是很抵觸的,。

第四，新高考模式與新課標的實行，勢必帶來學校的學科設(shè)置的變化,，同時師資配置會有較大的變化,。各校語文老師工作量會有較大的增加，語文老師肯定不夠,，而從人事方面也不可能在短短一兩年時間內(nèi)配齊，這是面臨的一個較大較棘手的問題,。正常情況下高一高二每位語文老師上兩個班,，而到高三復(fù)習期間每位老師只能上一個班，這樣,，語文老師就大缺特缺了,。

還有一個問題，新課標的實施逼使備課組老師要團結(jié)協(xié)作,，共同合力完成教學設(shè)計,，如果連最基本的配置都不夠，那么更不用說備課組的共同戰(zhàn)斗力了,。

第五,，新課標要求學生要多閱讀，要整書閱讀,，這個理念當然是對的,，但現(xiàn)在覺得要讓學生讀課外書難度較大。首先,，手機對學生來說已成為不可放棄的東西了,。很多學生日夜離不開手機，他們寧可看電子書,，也不讀整本書,。他們和當前社會成人一樣，急功近利,，追求碎片化快餐化,。更多的學生被手機網(wǎng)絡(luò)游戲所迷，以游戲度日,。其次,，一些學校圖書館藏書不多，不能滿足學生閱讀的需要,。還有,，學生并不喜歡經(jīng)典文學作品，曾調(diào)查過,，高一級不到十分之一學生讀過《紅樓夢》,，至于外國小說就更少涉獵了。

所以，光提高學生閱讀興趣難度就很大了,，更不用說還要寫讀書筆記等等,。

以上是我對新課標實施的一些擔憂的問題，當然,，沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春，我相信新事物是能戰(zhàn)勝舊事物,，前途是美好的,，道路是坎坷的。

教師新課程標準培訓(xùn)心得體會篇四

《義務(wù)教育小學科學新課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心,。探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑,?？茖W課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中,，體驗學習科學的樂趣,，增長科學探究能力，獲取科學知識,，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史,?！?/p>

通過學習我體會到：

1、駕馭教材,，靈活使用,。以往教學，教師都是一成不變的使用教材,，只是一味地照本宣科,，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們現(xiàn)在首先要吃透教材,，深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖,，然后結(jié)合學生的生活實際，從學生身邊找例子,，靈活地處理教材,，展開課堂教學。教師把學生的生活引進課堂,，讓學生感到生活離不開學習,，學習也離不開生活,。在課堂上把更多的時間留給學生，鼓勵和指導(dǎo)學生自主學習,，肯定和欣賞學習的主動性和創(chuàng)造性,。

2、重視學生的經(jīng)驗與體驗,，加強學生的實際操作能力的培養(yǎng),。低年級的學生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱,，教材側(cè)重以學生的已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解概念,，構(gòu)建有關(guān)知識。從而培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力,，為培養(yǎng)學生的推理能力,、抽象能力打下基礎(chǔ)。

3,、學生主動學習,、合作學習的方式初步形成。新課改實驗后,，充滿活力的課堂教學已經(jīng)出現(xiàn),，學生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護,，積極活躍地投入到課堂教學活動中去,，用自己喜歡的方式進行認識、探索學習,，為了弄清課內(nèi)學到的知識,，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料,，并與他人討論,、交流新的發(fā)現(xiàn)。

4,、師生的關(guān)系明顯改善,。師生形成民主、平等,、和諧的學習氛圍,，在交往互動中發(fā)展。在課堂上見到的是老師的點頭微笑,，是老師的激勵的語言,，使學生體會到成功的愉悅。改變了教師負責教、學生負責學和先教后學,，學生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動的教學方式,。

課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧,。初步形成交往互動,、互惠的教學關(guān)系，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者,。

教師新課程標準培訓(xùn)心得體會篇五

學習新課程標準,，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師,，接受課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中,。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉,，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對,。對我來說，新課改是一場對話,，一座平臺,，更是一把邁向成功教育的鑰匙。通過教學實踐,，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：????

一,、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮效果,。???

在教學實踐中,，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學,、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際,，使學生親近數(shù)學,，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系,。????

二,、獎勵激勵,，提高學習積極性。??

在教學中,，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言,。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的_,，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功,，增強自信心,。??

課改：要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間,，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學生的心里,，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴,。生物學科與自然界緊密相聯(lián),，和生活,，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,，在教學中教師要善于引導(dǎo)學生從熟悉的事物,，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況,，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象,，積極思維來解決問題的意向,。???

三、面對新課程,，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標,。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授,，而是包括知識與技能,、思考、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了,。教會學生知識，教給學生方法,，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。????

四、學生應(yīng)成為課堂學習的主人?,。?

環(huán)顧周圍,，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化,，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗,、討論,、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺,。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,，為學生提供從事活動的機會,，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人,。????????

五,、靈活使用挖掘教材??。???

有許多教師不適應(yīng)新教材,，不知道把教材與實際聯(lián)系起來,。實際上，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,，學會靈活、能動地運用教材,，根據(jù)學生實際進行必要的增刪,、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸,。????

總之,，“隨風潛入夜，潤物細無聲”,，對孩子的教育不是一朝一夕的事情,，需要我們的老師細心,、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng),。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,，教學理念、教學手段的不斷更新,，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，教學才會真正的姓“語”,。?