立德樹(shù)人的種子是中華民族的初心,，也是中華民族的文化基因,，成為我們神圣的使命，成為我們堅(jiān)定的理想與信念,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇《做中國(guó)立德樹(shù)人好教師》讀后感,，有需要的同學(xué)們，可以參考一下,。

《做中國(guó)立德樹(shù)人好教師》讀后感1

“讓愛(ài)走在教育的前頭”是《做中國(guó)立德樹(shù)人好教師》一書(shū)第五篇中的一個(gè)小章節(jié)的開(kāi)篇語(yǔ),，我覺(jué)得這句話(huà)才是這本書(shū)的核心所在，對(duì)我的啟示非常深刻,。一直以來(lái),，我們都講立德樹(shù)人，都將以德育人,。那么,，作為教師，要如何立德,？如果教師的心沒(méi)有溫度,，沒(méi)有對(duì)學(xué)生深沉且細(xì)膩的愛(ài)，這樣的德,，就等于是空中建樓閣,，形同虛設(shè)。

老師的德行,，是建立在有仁愛(ài)之心的基礎(chǔ)之上的,，這才是立德的關(guān)鍵，所以我非常認(rèn)同本書(shū)作者說(shuō)的讓愛(ài)走在教育的前頭這句話(huà),，于我而言,，我也認(rèn)為這是我作為一個(gè)初中政治老師立德樹(shù)人的基礎(chǔ)條件，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)條件,，再多對(duì)個(gè)人德行的粉飾,，修飾，都無(wú)濟(jì)于事,。中國(guó)知名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，教育，需要老師的心和學(xué)生的心去發(fā)生碰撞,，老師要敞開(kāi)心門(mén),，接納學(xué)生，如果我們的教育只停留在口頭上高喊立德口號(hào),，那是無(wú)法真正讓學(xué)生從小就具有培德的意識(shí)的,，我們必須要自己有德行，躬身去做學(xué)生的示范,，和老子說(shuō)的那樣,，厚德載物,，我們才能去影響學(xué)生，在學(xué)生心中種下善的,，美的,，正能量的種子，讓他們以我們?yōu)殓R子,，而學(xué)到何為真正的愛(ài)國(guó)情懷,，愛(ài)黨思想。

古人說(shuō),，師者,，人之范也，老師,，就是做學(xué)生學(xué)習(xí)范本的人,。我們不否認(rèn)，我們所教的學(xué)生,，家庭因素復(fù)雜,，并不是所有的學(xué)生都有同樣的道德起點(diǎn)，也不是所有的學(xué)生都有同樣的悟性和資質(zhì),。但是,，我們可以在教學(xué)過(guò)程中，可以找出學(xué)生之間的差距,，通過(guò)課間的交流,，去碰撞學(xué)生的思想，去感受學(xué)生的感受,，而不是以一個(gè)教師的權(quán)威,，去苛責(zé)學(xué)生，讓原本成績(jī)就不好的同學(xué),，更自卑,，更沒(méi)有自信。

做人民教師,，和修道無(wú)異,，畢生面對(duì)的都是自省，學(xué)生們是一面面鏡子,，每一面鏡子可以照見(jiàn)我們自己的心性,，德行。面對(duì)一個(gè)政治成績(jī)非常不好的學(xué)生,，我們能否穿過(guò)他試卷上的得分去了解他,，傾聽(tīng)他，這才是師德的根本,。

我們這個(gè)時(shí)代,，是一個(gè)急速發(fā)展中的時(shí)代,，它需要的是綜合型的建設(shè)人才，如果我們只有分?jǐn)?shù)論英雄,，看不見(jiàn)學(xué)生們蘊(yùn)藏的人格鋒芒,，看不到他們的優(yōu)點(diǎn)，這就是教學(xué)上的失德,，因?yàn)檫@樣教出來(lái)的學(xué)生，會(huì)特別功利,，會(huì)產(chǎn)生極度慕強(qiáng)的心理,。所以，讀這本書(shū),，我一直在思索,，什么是真正的師德？我該如何在學(xué)生面前立德樹(shù)人,，我認(rèn)為,，立德樹(shù)人的前提是我內(nèi)心要有愛(ài)，一是熱愛(ài)我的政治教師這份職業(yè),，二是熱愛(ài)我的學(xué)生,，我可以在課堂上，欣賞每一個(gè)學(xué)生,，不是以他們的成績(jī),，分?jǐn)?shù)，去將他們劃分為三五九等,，我讓每一個(gè)學(xué)生感受到了平等,，關(guān)愛(ài)，尊重,，他們長(zhǎng)大后,，才有能力，將同樣的尊重,，同樣的關(guān)愛(ài)饋贈(zèng)給整個(gè)社會(huì),，我們的這個(gè)社會(huì)，才會(huì)在一群高素養(yǎng),，高德行的未來(lái)青年人的構(gòu)建下愈發(fā)地和諧,，文明，強(qiáng)大,。

《做中國(guó)立德樹(shù)人好教師》讀后感2

好老師就是一本書(shū),，站在學(xué)生面前，將自己這本書(shū)打開(kāi),，讓學(xué)生讀懂這本書(shū),，讀懂什么叫做真誠(chéng),、幸福、崇高,。老師的職責(zé)在于教書(shū)育人,，通俗來(lái)講就是以教師的人格塑造學(xué)生的靈魂。該如何育人呢?我認(rèn)為,，在我們要求學(xué)生做到的時(shí)候,，老師也要先做到。老師的一言一行,、一舉一動(dòng)學(xué)生都看在眼里,，記在心里。我們有的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn),，某些學(xué)生就是某些的老師的縮影,，你會(huì)看到，如果一個(gè)老師是以某種要求對(duì)待學(xué)生,，那么他班級(jí)中的班干就是那樣要求學(xué)生的,。所以，老師要在學(xué)生面前做好表率,。

作為一名老師,，我們應(yīng)該對(duì)自己提出更高的要求，不應(yīng)只滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,，要有更高的追求,，努力使自己成為一個(gè)有思考、有創(chuàng)造,、有執(zhí)行力的人,。

做一名思考者。每個(gè)人的想法都不一樣,，如果你是一個(gè)不喜歡思考的人,，那么你看待事物的角度會(huì)是固定的。如果你是一個(gè)喜歡思考的人,，那么你看待問(wèn)題,、思考問(wèn)題的角度就跟別人不一樣。從我自身來(lái)講,，本身信息技術(shù)這門(mén)課就很特殊,，它接觸的是最前沿的技術(shù)。我們要思考怎樣讓學(xué)生能夠理解這些不曾涉及的知識(shí),；思考如何以最佳的方式達(dá)到目標(biāo),；思考在一些研究上，如何做到持續(xù)的推進(jìn),，找尋創(chuàng)造點(diǎn),。

做一名創(chuàng)造者,。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力,。作為一名信息技術(shù)老師,，我們所做的，都要經(jīng)過(guò)思考,，所使用的方法是否是簡(jiǎn)單有效的,。學(xué)生在完成某個(gè)任務(wù)時(shí)，他們用到的方法可能就是一步一步往下做,，而我們要教授給他們的就是,，如何讓這個(gè)任務(wù)富有效率的完成。同一個(gè)任務(wù),，每個(gè)人的想法都不一樣，我們可以去改變,，去創(chuàng)造新的做法,。我們要有創(chuàng)造力，做出杰出的表現(xiàn),。

做一名執(zhí)行者,。任何事，只有做,，才有結(jié)果,。如果只是停留在計(jì)劃和想的層面，永遠(yuǎn)也實(shí)現(xiàn)不了突破,。管理學(xué)家德魯克曾說(shuō),，“我們應(yīng)該將行動(dòng)納入決策當(dāng)中，否則就是紙上談兵,。”我們往往都有一種惰性,，常常會(huì)拖延事情，到了必須干的時(shí)候,，才會(huì)將它完成,。如果是這樣，為什么不早點(diǎn)將事情辦好呢,。

要想成為一名好老師,，我們要學(xué)習(xí)的還有很多，我們要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行,，樹(shù)立良好的形象,，做學(xué)生的楷模。多一點(diǎn)耐心,，多一點(diǎn)愛(ài)心,。

《做中國(guó)立德樹(shù)人好教師》讀后感3

通過(guò)閱讀《做中國(guó)立德樹(shù)人的好教師》,，我更加堅(jiān)定自己的理想信念，堅(jiān)守道德情操,。在今后要不斷扎實(shí)學(xué)識(shí),，以仁愛(ài)之心，積極爭(zhēng)做幼兒喜歡和敬佩的好老師?，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一,、做一名有思考力的教師

人與人的不同，在于思想的差異,，而思想則主要來(lái)源于思考,。一個(gè)人是否喜歡思考，做到常態(tài)思考,，取決于他的思維習(xí)慣,、問(wèn)題意識(shí)和格局視野。

教師的思考力,，主要體現(xiàn)在對(duì)待問(wèn)題的處理方式上,，首先愿意拿出一定的時(shí)間集中在這個(gè)問(wèn)題上，思考選取最佳的方法達(dá)到目標(biāo),；其次,，常時(shí)間集中關(guān)注在某一主題的研究上，持續(xù)推進(jìn),，盡量尋找創(chuàng)新點(diǎn),；還有就是在常態(tài)教學(xué)活動(dòng)中融入自己的思考，為每一次的發(fā)言做準(zhǔn)備,，為每一節(jié)課做設(shè)計(jì),，為每一次閱讀做整理，為每一次實(shí)踐做反思,。

二,、做一名有創(chuàng)造力的教師

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力,，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì),。思考不同，才能有創(chuàng)造,。做為一名有創(chuàng)造力的教師,，他所做的，都是經(jīng)過(guò)思考的,，他所使用的方法都是最簡(jiǎn)單有效的,。不僅如此，他還要善于整合資源。他能夠認(rèn)識(shí)到：智力,、想像力及知識(shí),，都是我們重要的資源。但是,，資源本身所能達(dá)成的是有限的,，惟有“有效性”才能將這些資源轉(zhuǎn)化為成果。

三,、做一名有執(zhí)行力的教師

任何事只有做,，才會(huì)有結(jié)果。如果只停留在計(jì)劃和想的層面,，永遠(yuǎn)也實(shí)現(xiàn)不了突破,。執(zhí)行力，是推進(jìn)事物進(jìn)展的關(guān)鍵,，是實(shí)現(xiàn)由質(zhì)變到量變的飛躍,。管理學(xué)家德魯克曾說(shuō)，“我們應(yīng)該將行動(dòng)納入決策當(dāng)中,，否則就是紙上談兵,。”

執(zhí)行力是一種行動(dòng)意識(shí)，是主動(dòng)發(fā)展的反應(yīng),。如果時(shí)間還充足,，我們常常是拖延,，并不是先將事情辦好,，然后優(yōu)化質(zhì)量。到了必須得干的時(shí)候,，然后再不得不做,，整個(gè)過(guò)程的心理負(fù)擔(dān)都會(huì)很大。與其那樣,，真不如早點(diǎn)將事情辦好,。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交待的事情，我們要第一時(shí)間完成,，這就好比編輯約稿,，早點(diǎn)完成大家都省心，更何況早完成對(duì)于后期改進(jìn)有回還,、修正的余地,。

性急的人容易鍛造成具有執(zhí)行力的人，但一定要克服“不思考”,，要三思而后行,。將時(shí)間安排得有條不紊，就可以變性急為執(zhí)行力,。性穩(wěn)的人,，也要有提前意識(shí),，要為后期完善爭(zhēng)取時(shí)間。

四,、做一名有影響力的教師

一個(gè)教師的最大影響力在于給學(xué)生以人生的影響,，幫助他們完善知識(shí)、塑造性格,、關(guān)注成長(zhǎng),、懂得貢獻(xiàn)、體味價(jià)值,，要培養(yǎng)更多能夠超越自己的人,。如果多年以后，教的學(xué)生身上隱約可見(jiàn)他的影子,，那么,，他就是一個(gè)成功的老師。

在一個(gè)地理老師的影響下,，有一些學(xué)生畢業(yè)后選擇了地質(zhì),、水文、旅游等專(zhuān)業(yè),；在一位語(yǔ)文老師的影響下,，他的學(xué)生成為當(dāng)代著名的作家、詩(shī)人,；一位英語(yǔ)老師多年以后聽(tīng)到了他的學(xué)生熟練標(biāo)準(zhǔn)的同聲傳異的聲音,。我們說(shuō)，這樣老師一定是幸福的,，因?yàn)樗慕虒W(xué)已經(jīng)在學(xué)生中建立了影響,，已經(jīng)為學(xué)生發(fā)展提供了建議。一位老師,，在日常教學(xué)中通過(guò)自己的一言一行,，潛移默化地給學(xué)生以正向引領(lǐng)。一名有影響力的教師,，懂得在方方面思考“人存在的價(jià)值與意義”,，不讓時(shí)光虛度，一直在做好“有意義的事情”,，一直在思考“有價(jià)值的人生”,。

教師的發(fā)展理念決定了他對(duì)別人的影響程度，一個(gè)視野開(kāi)闊的人,，絕不會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤,，這就好比登高望遠(yuǎn)。遠(yuǎn)識(shí)是由站位決定的。當(dāng)然,，目光短淺者也很難看得遠(yuǎn),，因?yàn)樗冉暎诌h(yuǎn)視,，別人看著難受,，他自己也遭罪。建立影響最簡(jiǎn)單的方式是幫助別人,，幫助別人你不僅會(huì)收獲友誼,，更會(huì)得到同等份額的快樂(lè)！

經(jīng)營(yíng)需要時(shí)間,，成長(zhǎng)需要過(guò)程,。讓我們?cè)?ldquo;四有”的路上努力追尋，成長(zhǎng)自己,，堅(jiān)信選擇,，收獲快樂(lè)！

以上,，就是可圈可點(diǎn)小編為大家精心整理的《做中國(guó)立德樹(shù)人好教師》讀后感全部?jī)?nèi)容,，可圈可點(diǎn)一直關(guān)注學(xué)習(xí)資料，為大家提供優(yōu)質(zhì)文章,，更多內(nèi)容請(qǐng)各位同學(xué)持續(xù)關(guān)注可圈可點(diǎn),。

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