無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

創(chuàng)意力教學(xué)心得篇1

今天我聽了一節(jié)關(guān)于作文教學(xué)的課,，真是受益匪淺。

語文教學(xué)需要語文老師在與學(xué)生交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽,、說,、讀、寫的能力,，而鄒老師這一個(gè)有關(guān)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹,，恰恰告知我們作為一名一線的語文教師，怎樣抓住適時(shí)的機(jī)會提高學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力,。

一,、用愛激發(fā)寫的興趣

陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化,。教育總是互相感化的,，互相感化,，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動,。唯獨(dú)從心里發(fā)出來,，才能打到心靈深處。”學(xué)生有極大的可塑性,，作為教師我們必須滿懷信心去關(guān)心他們,，用愛心去撥動他們的心弦，用智慧,，去叩開品德不良學(xué)生的窗戶,，為他們錯(cuò)奏的青春旋律正音，幫助他們重新譜寫一曲優(yōu)美動聽的青春之歌,。鄒老師對于作文有難度的同學(xué)便降低要求,，只要這樣的同學(xué)的文章中有一個(gè)好段，一個(gè)好句,，哪怕一個(gè)好詞,，鄒老師都會及時(shí)給予鼓勵(lì)，極大激發(fā)學(xué)生作文的興趣,。再聽鄒老師面對學(xué)生有進(jìn)步的學(xué)生給予的話語“你真是一個(gè)小才女”“你怎么能想出這樣的詞,，真是太棒了”……作為一個(gè)孩子當(dāng)他聽到從老師嘴里發(fā)出肺腑的激勵(lì)語怎能不開心，怎能不愿意作文呢?

二,、用心創(chuàng)設(shè)寫的情境

大部分學(xué)生害怕作文,、應(yīng)付作文、抄襲作文,，面對作文無可奈何,，對寫作不感興趣，帶著一種抵觸,、無可奈何的情緒去寫的,，這種情況長期下去就會使學(xué)生厭惡作文，寫出的文章干巴巴的,，從而永遠(yuǎn)失去

學(xué)習(xí)作文和提高寫作能力的機(jī)會,。歸其原因就是這樣的學(xué)生的內(nèi)心是空的，一個(gè)內(nèi)心是空的學(xué)生怎么又能寫出感人至深的文章呢?鄒老師作文經(jīng)驗(yàn)介紹里所說的小游戲,、品食品,、做積累……又給我們提供激發(fā)學(xué)生寫作的平臺，同時(shí)也使我知道只要我們愿意給孩子搭設(shè)一個(gè)感興趣的平臺,，他們便會在作文中書寫中給我們意想不到的驚喜,。

三、用法豐富寫得內(nèi)容

葉圣陶老先生說：“訓(xùn)練學(xué)生作文,，必須注重于傾訴他們的生活積蓄,。”凡是緊密貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文題,，功底再差的學(xué)生都能有話可寫，甚至有的學(xué)生還會有超常的表現(xiàn),，相反,，寫作內(nèi)容若是學(xué)生比較陌生的，學(xué)生的寫作就只能是憑空捏造,、生搬硬套,，作文效果也就可想而知了。鄒老師引導(dǎo)學(xué)生會作文的一妙法便是適時(shí)利用現(xiàn)時(shí)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)機(jī)：一場雨,、一場雪,、班級突發(fā)事件、班級和學(xué)校組織的活動……引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地作文,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下怎能不學(xué)會觀察,，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)呢?

讓學(xué)生愛寫作文,，會寫作文是每一位語文教師的追求,，今天的劉老師運(yùn)用短短的四十分鐘幫我們更清新地明確從事此項(xiàng)工作實(shí)施策略，今后我會將所聽,、所感,、所想于自己實(shí)踐相結(jié)合,，引領(lǐng)我的學(xué)生共創(chuàng)愛寫更會寫的藍(lán)空,。貼近學(xué)生生活，激發(fā)真情實(shí)感,。

創(chuàng)意力教學(xué)心得篇2

初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分,，不僅與閱讀互為雙翼,，而且在很大程度上直接外顯為一個(gè)人的語文素質(zhì),。但提起作文，不少教師感到頭疼,，學(xué)生們更是絞盡腦汁,、抓耳撓腮,，面對著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個(gè)字。于是,，作文成了語文教學(xué)中的一個(gè)攔路虎,，人們調(diào)侃語文教學(xué)順口溜“一怕周樹人，二怕文言文,，三怕寫作文”,。

其實(shí)，關(guān)于作文教學(xué),，前輩們已做出了許多研究,，承襲教育教學(xué)理論,，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對初中作文教學(xué)積累了一些感悟,，認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式,，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平時(shí)積累,，巧練多思多評,。

一、方式靈活,，激發(fā)興趣

教學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣,，興趣是人們對客觀事物積極主動去認(rèn)識的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)過程的內(nèi)動力”,。

興趣是最好的老師,，實(shí)踐證明，有了學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生們會積極主動地去學(xué),，去求知，“艱苦”的學(xué)習(xí)活動在他們看來也是有滋有味的,。因此,，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是每一個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任,。

1,、將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練中

作文與說話并非互不相干，在日常語文教學(xué)中應(yīng)注重說話能力的訓(xùn)練,。如學(xué)完某課后,，讓學(xué)生談?wù)劯惺埽蜥槍δ骋蝗宋镎務(wù)効捶??？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中,，教師要注重對中心內(nèi)容,、條理安排，以及遣詞造句等一些問題及時(shí)予以指導(dǎo),。同時(shí)讓學(xué)生參與評議,，教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生,，他們的發(fā)言很精彩,，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作,，而是表情達(dá)意的需要,。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情,，也能感受到口頭作文的樂趣,。

2、將寫作訓(xùn)練融入鑒賞訓(xùn)練中

作文訓(xùn)練的目的,，在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言的能力,。初中生閱歷淺、知識面窄,、視野不闊,，因此教師可以采用拋磚引玉的方式，開啟思維,，誘發(fā)創(chuàng)作,。

呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問題時(shí)，說過:“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病——內(nèi)容空洞,。針對這種情況,，教師可以在命題之后讀寫 “題中應(yīng)有義”，給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā),，或者讓學(xué)生談?wù)?。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料。”在作文訓(xùn)練課上,，可用“佳作引路—

—學(xué)生點(diǎn)評——老師點(diǎn)撥——學(xué)生再創(chuàng)”的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練,。在例文的引導(dǎo)下.學(xué)生視野拓寬了，思維活躍了;在品評鑒賞中,，學(xué)到了寫作的語言技巧,、寫作方法等,。在老師的啟發(fā),、鼓勵(lì)下，學(xué)生進(jìn)行思維遷移,，創(chuàng)作自己的作品,。這樣，學(xué)生較易產(chǎn)生寫作靈感,，增強(qiáng)寫作興趣,。

3、將寫作訓(xùn)練融入生活,，表現(xiàn)個(gè)性自我

首先以課文為依托,，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫作的樂趣,。 生活是寫作的源泉,，寫作源于生活，高于生活,。隨著教改的不斷深入,、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣,，越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用,。

其次,，解除強(qiáng)加給學(xué)生的作文“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事,，以“我”為先,，使他們的筆端流瀉出活潑的個(gè)性，即“向生活靠攏”,。引導(dǎo)學(xué)生崇尚真實(shí),，大膽地表現(xiàn)自我。初中學(xué)生正處于主體意識覺醒之中,，允許他們寫出個(gè)性,，表達(dá)自己，自然能激起他們的寫作興趣,。美國普林斯頓大學(xué)招生院長哈格頓先生所說:1,、作文是整個(gè)申請的主心骨，但同學(xué)們要知道,，我們的作文不是寫給專業(yè)人士看的,，也不是寫給招生人員看的，閱讀你的作文的對象應(yīng)該是你的親人與朋友,。2,、不要為寫作文而寫作文，作文應(yīng)該是在講述一個(gè)你很想告訴別人的故事,，反映自己的一種心情,。3、作文中的你應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)的你,，而不是一個(gè)想象中,、理想中的你。有人說應(yīng)該表現(xiàn)自己美的一面,，但我認(rèn)為應(yīng)該表現(xiàn)你的兩面,，但

無論你想表現(xiàn)哪一面，都應(yīng)該是符合你的實(shí)際情況的那一面”。“開放生活,，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式,。

以課文為范文，遷移思維,，密切聯(lián)系生活去寫作,，展現(xiàn)自我。學(xué)生在學(xué)以致用中,，品嘗到了寫作的樂趣,，也增強(qiáng)了寫作的信心。

二,、厚積薄發(fā),，重視積累

眾所周知，寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程,。冰凍三尺,，非一日之寒。在作文教學(xué)中,，務(wù)必使學(xué)生明白,，寫作積累需要長期的努力，需要持之以恒,，堅(jiān)持不懈,。

1、博覽群書,，讓書香陶冶寫作及性情

“讀書破萬卷,，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百篇,，不會寫詩也會吟”.......筆者認(rèn)為,，課外閱讀對語文水平作文水平的提高起著重大作用。三毛,、韓寒等便是活生生的例子,。當(dāng)下的語文教學(xué)大綱規(guī)定了課外閱讀量，并指定推薦書目,，在試題中也有相應(yīng)的課外閱讀考試,。但很多學(xué)生限于種種原因，根本不能真正達(dá)到規(guī)定的課外閱讀量,，由此也大大限制了學(xué)生作文水平提高的幅度。

在課外書的選擇上,，只要是思想內(nèi)容健康的,，大可放手讓學(xué)生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品，所謂“法乎其上,，僅得其中;法乎其中,，僅得其下。”筆者以為,，《紅樓夢》中黛玉堪稱師者典范,，其中對香菱最初的要求充分表現(xiàn)了其重視積累的教學(xué)思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首,，細(xì)心揣摩透熟了”,，“然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首,。肚子里有了這三個(gè)人作底子,，然后再把陶淵明、應(yīng),、謝,、阮、庾,、鮑等人的一看,。讀在“博覽”的同時(shí)也注重了主次優(yōu)劣，對精華部分是要“細(xì)心揣摩透熟”讀熟背誦的,，對次一點(diǎn)的即是“一看”即可,。這種積累方法自可用于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之中。

2,、摘錄精華,，讓筆記凝聚華章妙悟

我們所面對的學(xué)生，極少有過目不忘的天才,。在閱讀中,，常有些句子、段落極為精彩,，或是觸動了讀者的靈魂,，或是給人以美的享受，將它們留下來,，對寫作的提高有很大的幫助,。這種摘記，可有多種方式,，如讀書筆記,、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫等等,。對這些形式,，教師形成一定的組織,，定期開展一些比賽活動，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣,，提高積極性,，幫助學(xué)生做到持之以恒。

3,、隨寫隨記,，讓隨筆噴發(fā)寫作靈光

初中的孩子正處于青春年少，思想情感豐富活躍,，他們開始觀察生活,，關(guān)注自我，開始對人生朦朧的思考,，他們的內(nèi)心一片迷茫,，卻又充滿沖勁。他們其實(shí)渴望表達(dá),，表達(dá)自己對親人對朋友對師長對生活對人生的種種看法,。此時(shí)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣,，既鍛煉了他們的觀察能力,、感悟能力、思考能力,。也鍛煉了學(xué)生遣詞造句,，表達(dá)觀點(diǎn)的能力，從而對語文水平,、寫作水平的提高極有幫助,。

三、巧練多思,，多評多議

初中階段多寫比多讀重要,。事實(shí)上，寫作訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重,。

1,、巧練多思

寫作不是自發(fā)自為的活動，需要系統(tǒng)的訓(xùn)練:隨筆只能是作為平時(shí)積累的一種手段,，它與考場作文是不同的,。在教學(xué)實(shí)踐中，寫作訓(xùn)練往往隨意性大,，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想,、教學(xué)要求、檢驗(yàn)手段,，雖然整體目標(biāo)大都清楚,，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的,，并不十分明了,。寫作訓(xùn)練應(yīng)有一定的系統(tǒng)性,，什么階段要達(dá)到什么目的，有什么效果,，教師應(yīng)做到心中有數(shù),。練筆要遵循著循序漸進(jìn)的規(guī)律。教育學(xué)研究表明,，只有由易到難,，螺旋上升，逐步積累,，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),。寫作訓(xùn)練也要構(gòu)建一個(gè)完整的訓(xùn)練系統(tǒng)，如在初一階段訓(xùn)練學(xué)生的記敘文寫作,，初二階段訓(xùn)練散文,、說明文寫作。初三訓(xùn)練議論文和中考專題文章,。在各個(gè)階段中再劃分小階段,，設(shè)定短期目標(biāo)。這樣,，學(xué)生對練筆有了明確的目標(biāo),，在此基礎(chǔ)上再開展多練。對生活的思考和感悟,，影響了作文的氣質(zhì)和深度,。寫作是很個(gè)性的行為，作

家葉文玲在談寫作時(shí)就說過:“作文要有真情實(shí)感,，作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿,，但是真正能打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的`創(chuàng)造,。”作文需要學(xué)生自己的觀察,、思考和感悟。同是生活在山村的孩子,，有的善于觀察生活,，感悟生活，寫出來的文章便有了自己的特色:“太陽隱去了羞紅的臉,，偏南風(fēng)吹來了五彩繽紛的晚霞,，牛在這時(shí)候吃草，吃得最歡了!瞧,，它們聚精會神的樣子,，好像世上再沒有任何事情能使它們分心了,。它們把嘴貼到地上，嘴巴不停地動著,，一歪一歪的,，那樣永不倦怠地咀嚼著。晚上,，將牛牽到牛棚里,，牛就睡下來，把胃里未消化的草翻出來,，進(jìn)行第二次,、第三次??的咀嚼。”這是筆者一位初一學(xué)生的習(xí)作,，對牛如此細(xì)膩的感情,，只有山村孩子才能體會。

2,、多評多議

寫作有為抒發(fā)而寫作和為交流而寫作,。考場作文是為交流而寫作的作文,，因而要培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識,。須知閱卷老師對作者的生活一無所知，卻要在最短的時(shí)間內(nèi)為這篇文章評分,，如此勢必要求該作文是能讀懂的,，清晰流暢的。

培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識,，可通過多評多議來實(shí)現(xiàn),。在評議中，學(xué)生的作文水平也會得到很的提高,。評價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),，及時(shí)有效的評價(jià)不但能鞏固所學(xué)知識，而且能為學(xué)生指明進(jìn)步努力的方向,，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,。評價(jià)學(xué)生的作文，首先要先肯定優(yōu)點(diǎn),，其次要明確指出不足之處,，并寄予希望修正。此外,，還可以組織學(xué)生自評,、他評，由自己或同齡人充當(dāng)讀者,，然后交流,，進(jìn)入“議”的環(huán)節(jié),。 “議”即交流。在組織學(xué)生自評,、他評中,，教師應(yīng)擔(dān)任傾聽者的角色，只在學(xué)生們“心求通而未達(dá),，口欲言而不能聽”的時(shí)候予以點(diǎn)撥,。在評議的過程中,，學(xué)生對自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)能夠有較全面的認(rèn)識,，同時(shí)因?yàn)槭墙?jīng)過自己和同學(xué)共同努力探索發(fā)現(xiàn)的，會倍加珍惜,，修正也會更徹底,。

總之，語文是一門綜性很強(qiáng)的學(xué)科,，而作文教學(xué)在語文教學(xué)中又舉足輕重,，這需要我們每一位語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，探索找到卓有成效的方法,，實(shí)踐教書育人的總體目標(biāo),。

創(chuàng)意力教學(xué)心得篇3

作為一名農(nóng)村語文教師，最頭疼的當(dāng)然是作文教學(xué),。那么,，該如何決解教學(xué)中的難題呢？

首先,，老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力,。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀,，把寫好一篇作文當(dāng)作是他們學(xué)好語文的最終體現(xiàn)。就此,，我們只要在平時(shí)的語文教學(xué)過程中加以經(jīng)常的強(qiáng)調(diào)和貫穿即可,。

其次，我們一定要堅(jiān)持上好作文課,。課時(shí)在語文教學(xué)中占較大比例,，時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里,，我們一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識,、作文技巧、寫作步驟,、修辭手法等常識,。上作文課對我們來說并不難,，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務(wù),。不能對學(xué)生灰心,，對作文課采取可有可無的態(tài)度，任意讓學(xué)生隨便寫作,。課至關(guān)重要,，不然，其他語文課即使生花,，又有何用,。

再次，采取靈活多樣的作文教學(xué)方法,，便可達(dá)到事半功倍的作用,。農(nóng)村學(xué)生各方面素質(zhì)及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文,，著實(shí)很難,，不多加訓(xùn)練、培養(yǎng),、提醒,，無疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法,，而且能從小學(xué)一年級開始循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練,，那么，這一切就顯得非常容易,。筆者的新嘗試有如下幾點(diǎn),，經(jīng)過長期運(yùn)用，收到了一定效果,，現(xiàn)分述如下,。

1、盡力讓學(xué)生自己寫作,，并且要求按照正確的寫作步驟進(jìn)行,。禁止抄襲。題目布置下去以后,，老師作一些指導(dǎo),，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇,，引領(lǐng)寫作思路,，喚起記憶，提出寫作要求等。然后留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù),，有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。學(xué)生可以自己找一些范文學(xué)習(xí)，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分,。任何能力的形成都是逼出來的,，在這一環(huán)節(jié)中不能嫌浪費(fèi)時(shí)間，一定要耐心細(xì)致,，一定要讓他們親自動手,、動腦完成作文。一定要讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改,。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,，叫口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導(dǎo)修改,。

2,、教師要教給學(xué)生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趨于完美成熟,，雖然小學(xué)語文教學(xué)中沒有這部分內(nèi)容，但是為了讓學(xué)生作文更好的完成,，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法,，如修改符號的使用，修改步驟：標(biāo)點(diǎn)符號,、用詞造句,、段落詳略、主題思想等,。在作文草稿完成以后就開始自己修改或互相交換修改,，對個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)提醒或當(dāng)面修改批點(diǎn)。

3,、可讓學(xué)生根據(jù)教師的批改重寫作文,。往往教師的批改對于學(xué)生來說沒有多大意義，他們認(rèn)為老師一批閱任務(wù)就算完成,，好壞都已經(jīng)是過去的事了,。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生作文水平一直沒有提高,，我們的工作大多白費(fèi),，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學(xué)生根據(jù)教師的批閱再次重寫,，再批,，做到及時(shí)反潰

4、聯(lián)系教本精典課文或?qū)W生成功作文講解寫作技巧。在這一環(huán)節(jié)中,，我們注意要尋找離學(xué)生生活貼近,，情感相通的范文進(jìn)行講解，講解內(nèi)容不能過細(xì)過深,，應(yīng)從大處著眼,，先說說人家怎樣結(jié)構(gòu)段落，怎樣開頭結(jié)尾,，怎樣設(shè)置詳略,，怎樣提煉中心，再說說人家怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用動詞,、形容詞,，運(yùn)用了什么描寫方法，用了那些修辭手法等,。而后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該吸收那些優(yōu)點(diǎn),。

創(chuàng)意力教學(xué)心得篇4

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類文體素質(zhì)的提高,，在當(dāng)今社會,，人們對藝術(shù)的追求，對美的追求得到了空前的表現(xiàn),。而學(xué)前期是接受藝術(shù)啟蒙教育的最佳期,，由于藝術(shù)活動是具有感情形式的創(chuàng)造活動，它的具體形象,、它的情感滲透性與學(xué)前兒童本身特有的純樸性,、濃厚的生命色彩以及自由創(chuàng)造性質(zhì)相吻合，因而特別容易為幼兒所接受,。從小就接受藝術(shù)熏陶的人具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和較高的審美境界,。他們能從最平凡的東西上見到美；懂得利用平凡的東西創(chuàng)造美,，對人生有積極快樂的態(tài)度,。因此，對學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育較高的價(jià)值和深刻的社會意義,，下面我簡單談?wù)劷M織與開展藝術(shù)活動的幾點(diǎn)體會,。

一、堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn),。

藝術(shù)活動在幼兒園教育中主要表現(xiàn)在三方面即音樂藝術(shù),、美術(shù)藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù)。無論哪一方面的活動,，都堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn),，為幼兒提供一個(gè)完整的視,、聽覺形象，營造良好的氛圍,，積極引導(dǎo)幼兒去親身感受體驗(yàn),，使幼兒獲得情感上愉悅，能更好地進(jìn)入藝術(shù)作品的情境,。以往開展藝術(shù)活動,，常常忽視了幼兒對審美對象的整體的主動的感知，幼兒幾乎都是被動的記憶,、理解和表達(dá),。這樣的活動難以培養(yǎng)一雙雙審美的眼睛、一個(gè)個(gè)審美的大腦,。如在活動中堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)審美感知，則可激發(fā)幼兒的審美情感,，從而進(jìn)一步提高審美創(chuàng)造的能力,。例如：中班新歌《我聽見》，這是一首優(yōu)美柔和的三拍子歌曲,，表現(xiàn)了幼兒熱愛大自然及在大自然中豐富的想象力,。老師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然。欣賞那藍(lán)天,、綠水,、小草、鮮花……再請幼兒躺在草地上,，閉上眼睛投入地欣賞歌曲，感受歌曲優(yōu)美柔和的旋律,，理解它與我們身邊的自然是那么和諧,，于是孩子們一下子進(jìn)入了歌曲的意境，紛紛動情地唱起來,。創(chuàng)編的歌詞也非常巧妙,，融入了幼兒的真實(shí)情感：我聽見大樹在沙沙響；我聽見花兒在微微笑,；我聽見螞蟻在輕輕說……在文學(xué)活動中,，我也同樣如此，注重選用精美的詩歌,、散文和童話,，配上適宜的音樂，強(qiáng)調(diào)欣賞感受在先,，理解表達(dá)創(chuàng)造在后,。

二、以情感為激活因素。

藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)質(zhì)上是內(nèi)在情感的外部表現(xiàn),。它是將情感呈現(xiàn)出來供人欣賞的,，是由情感轉(zhuǎn)化成為可見或可聽的形式。在開展各類藝術(shù)活動時(shí),，我注意挖掘藝術(shù)作品情感因素,，幫助幼兒把握情感基調(diào)，從而獲得各種不同的情感體驗(yàn),。例如：中班童話《金色的房子》,，在欣賞時(shí)，用語氣,、語調(diào),、表情手勢等加以突出，讓幼兒感受到小動物們的心情：好奇,、渴望,、友好、寬容,，對生活的熱愛,，當(dāng)遇到小姑娘拒絕時(shí)，毫無埋怨責(zé)怪,，而小姑娘從孤傲到孤獨(dú),，再到融入集體的歡樂，這個(gè)情感脈絡(luò)幼兒不能作理性的分析,，但內(nèi)心完全能感受到,，通過朗誦、表演達(dá)到情感的自然表露,，并內(nèi)化為自己的理解,，從而調(diào)節(jié)自己的行動。

三,、充分發(fā)揮綜合優(yōu)勢,。

音樂、美術(shù),、文學(xué)三種藝術(shù)類型雖然都有著各自的物性,，但是我們卻不能忽視它們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。顯然,，對三種藝術(shù)形式的共同審美要素進(jìn)行抽象和遷移,，能培養(yǎng)幼兒一種綜合性的藝術(shù)智慧，一種整體的反應(yīng)能力,。因此,，在開展各種形式藝術(shù)活動同時(shí),，我還充分發(fā)揮綜合優(yōu)勢，發(fā)展音樂,、美術(shù),、文學(xué)藝術(shù)中共同的審美要素，按同構(gòu)的原理加以溝通,，以不同的藝術(shù)形式使幼兒獲得美的熏陶,。

幼兒的作品真是千姿百態(tài)，有△○—等,，想象非常豐富,。總之,，只要我們在藝術(shù)活動中堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn),，以情感為激活因素，堅(jiān)持形式美與內(nèi)容美的高度統(tǒng)一能讓幼兒的心靈在藝術(shù)的空間自由馳騁,，必將為培養(yǎng)“審美型”人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

創(chuàng)意力教學(xué)心得篇5

20xx年7月26日我有幸參加了全縣幼兒教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，當(dāng)接到這個(gè)通知,，我即激動又擔(dān)心,，激動是因?yàn)槟苡羞@次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我感到高興,，擔(dān)心是因?yàn)槲覀冞@次培訓(xùn)完后要和全鎮(zhèn)的教師進(jìn)行交流,，這次肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)和老師們的重托，我要做好了思想準(zhǔn)備,，把握這次學(xué)習(xí)機(jī)會,，完成這次培訓(xùn)任務(wù)。

今天我們培訓(xùn)的是美術(shù)教學(xué),，雖然天氣炎熱,，但絲毫沒減老師們培訓(xùn)的熱情，老師們帶著相機(jī),、電腦、筆記……做好了一切學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,。

上午是閆老師的講座“美潤心靈美智成長”,，閆老師的精彩講座讓我們了解了現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和誤區(qū)，讓我們對美術(shù)教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識,，新的目標(biāo)和方向,。開始閆老師給我們出示了幾幅畫讓我們看，我們看到的每一幅圖畫中都有房子,、小鳥,、太陽,、花草并且每一幅畫上的這些事物都是一樣的，當(dāng)閆老師問我們是多大的孩子的畫時(shí),，我們感到疑惑,，難道這不是幼兒園孩子的畫嗎？接下來閆老師的一席話讓我們驚嘆,，這幾幅看似一樣的畫分別是幼兒園,、小學(xué)、初中的孩子們的畫,，孩子的畫已經(jīng)嚴(yán)重的模式化,、圖案符號化。從幼兒園到初中孩子的想象在畫中已經(jīng)找不到,，孩子們已經(jīng)脫離了生活,，他們懶于觀察、懶于發(fā)現(xiàn),、懶于創(chuàng)造……我們不禁要問是誰扼殺了孩子們想象力,？“一輩子只畫一幅畫”多么可怕的現(xiàn)實(shí)，我們恍然大悟,，我們該怎么辦,？在閆老師的引領(lǐng)下使我們明白了一個(gè)道理：“讓孩子畫自己眼中的畫”，讓孩子們親自走進(jìn)生活,，走近自然,、去體驗(yàn)、觸摸,、觀察,、感受……..讓他們在繪畫中感受到真正的真善美。

下午是縣園的三位老師的精彩的講座,，他們各有千秋,，從不同的角度講了怎樣對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育。現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)并不是單一的用筆畫,，而是用各種形式,、各種材料、各種方法作畫,。通過學(xué)習(xí)讓我們領(lǐng)略了內(nèi)容豐富,、材料多樣、作畫形式獨(dú)特的美術(shù)活動,，創(chuàng)意版畫,、流動的色彩、撕貼想象,、拓印想象,、臨摹寫生,、水粉涂鴉、文字想象等,，我們身邊的東西都可以作為孩子們作畫的工具,，如：土豆、白菜,、樹葉,、魚等等，在現(xiàn)場我們親自體驗(yàn)了‘紙漿甩畫’‘實(shí)物拓印’從中感受到了那種成功的快樂和新奇,，今天我們看到了,，只有做一個(gè)有心的老師善于去創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新才能使孩子們在繪畫中找到快樂,，找到興趣，找到自信,。最后李彥老師給我們講解了各種筆的涂色技巧,，讓我們有了一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識，在教學(xué)中應(yīng)該怎樣的去指導(dǎo)孩子,，同時(shí)觀看了她們幼兒園舉辦的美術(shù)展覽,，讓我們大開眼界。

雖然一天的培訓(xùn)時(shí)間短暫,，但讓我感觸很深,，也收獲很多，不但增長了專業(yè)技能知識,，還提升了教學(xué)理念,，我深刻的體會到，在美術(shù)教學(xué)中我們要不斷的創(chuàng)新,，孩子才能在美術(shù)中找到興趣找到快樂,，只要我們認(rèn)真、用心去做,，我們的美術(shù)教學(xué)就會越來越精彩,！

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