每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

數(shù)學(xué)研究心得篇一

研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異:

首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù),，以教材內(nèi)容為主要

學(xué)習(xí)對(duì)象,，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的;注重知識(shí)及信息的積累,，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,，其接觸面相對(duì)較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引,，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識(shí),，注重知識(shí)的實(shí)用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何收集信息,。

其次,，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，教學(xué)模式多為教師示范在前,，講解在先,，學(xué)生模仿、識(shí)記隨后,，考試是學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力,，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng),，由于課題是學(xué)生自選的，面對(duì)研究過程中出現(xiàn)的各種問題,，學(xué)生能夠根據(jù)問題情景的相關(guān)信息,，尋求解決問題的知識(shí)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),，但不是孤立地,、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍,，來擴(kuò)大學(xué)生的信息量,，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力,、邏輯思辨能力等,。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí),，提高研究性學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài),。因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),，還應(yīng)注意做好組織工作,，創(chuàng)造良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位,，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流,，又能確保分工合作的效率(人太多,，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減少,，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少,，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)

此外,，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中,，往往存在著許多無法預(yù)見的問題，如無法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn),、什么樣的信息材料;無法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問題;更無法預(yù)知他們會(huì)作何答辯,。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來的觀點(diǎn),、信息,、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功,，它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題,、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息,、問題進(jìn)行分析,、比較、衡量;引導(dǎo)他們不斷研究課題,，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普

遍得益的收獲,。從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功,，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于,，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo),。

數(shù)學(xué)研究心得篇二

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心,，以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以研究性學(xué)習(xí)材料為主體,，通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,，應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)造性地解決問題，發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,，這既是關(guān)心知識(shí)形成的結(jié)果，又是注重知識(shí)形成的過程,；既是關(guān)心知識(shí)的廣度和學(xué)科之間的聯(lián)系,，又是讓學(xué)生在研究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。

這種新的學(xué)習(xí)方式就是“研究性學(xué)習(xí)法”,。這種方法是前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出來的,。他在《讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)——研究性學(xué)習(xí)法》一文中說：“在優(yōu)秀的教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn),，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度,。教師并不是把現(xiàn)成的結(jié)論，對(duì)某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生,，教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋,，然后在實(shí)際中去對(duì)所提出的每一種假說進(jìn)行肯定或否定，學(xué)生通過實(shí)踐去證明一個(gè)解釋和推翻另一個(gè)解釋,。在這種情況下,，知識(shí)是積極探索獲取的?！?/p>

我們應(yīng)該如何合理地運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)法”呢,？首先，我們必須了解一下“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì),。

在變成基本的認(rèn)知目標(biāo)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,，從認(rèn)知到發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)到研究,，從研究得出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而推出更積極的學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。以這種研究性的思想為學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo),，是具有彈性的，是變通的,，是各異的,，更是多層次的，這樣可以使不同層次的學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展,。

數(shù)學(xué)教材體系比較注重學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，而沒有特別地設(shè)計(jì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在引導(dǎo)形式學(xué)習(xí)時(shí),，需充分挖掘教材的研究性學(xué)習(xí)因素,，采用新形式,、活解法、開放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，應(yīng)多注意研究內(nèi)容的探索性,，題材選擇的豐富性；信息表現(xiàn)形式的選擇性,；解題策略的多樣性等,。

2.1研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括,，形成方法和理論,，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?！睆拇擞^點(diǎn)我們可以看出,，數(shù)學(xué)是來源于生活，只有讓數(shù)學(xué)扎根于生活這個(gè)肥沃的土壤中,，注意以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ),，選擇他們感興趣的事，才能激發(fā)他們好奇心下的求知欲望,，然后以這種求知欲望下的內(nèi)容作為研究性學(xué)習(xí)的素材,，學(xué)生才會(huì)覺得自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的。這樣更有益于學(xué)生對(duì)提出的問題產(chǎn)生想象,，產(chǎn)生出積極的情感體驗(yàn)和開拓意識(shí),。

如大家一起去旅游時(shí)，到了一個(gè)景點(diǎn)后每人都會(huì)有一張景點(diǎn)地圖,，這上面不僅標(biāo)明了地理方位,，而且還有比例尺。通過比例尺,，就可以知道這景點(diǎn)到底有多大,，大概需要多少時(shí)間。這正是把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題,，即是“數(shù)學(xué)是人們生活,、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具?！?/p>

學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí),，去研究生活，服務(wù)生活,，體現(xiàn)其生活化的一面,，讓數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系更加緊密，也使研究性學(xué)習(xí)更有意義,。

2.2研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)學(xué)化

“數(shù)學(xué)化”是指人們在觀察數(shù)學(xué)時(shí),，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法觀察研究各種具體現(xiàn)象,，并加以整理和組織的過程，這個(gè)過程包括把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程,。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo),，就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)研究，掌握數(shù)學(xué)思想方法,。所以教師在選題時(shí)應(yīng)選那種數(shù)學(xué)性強(qiáng),，具有一定深度、廣度的內(nèi)容,，讓學(xué)生去研究,，得出結(jié)論，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。

如在學(xué)習(xí)圓周率后,，有這樣一個(gè)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題：有一個(gè)圓形的禮品盒，底面半徑是10厘米,，外面要用包裝紙來裝飾一下,，如何來包裝，才是最佳方案呢,？學(xué)生通過親自動(dòng)手,，合作討論，找到了最佳包裝方案,。這個(gè)問題就是把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美學(xué)魅力及實(shí)用功能。

2.3研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容廣博化

數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科一樣,，都不是孤立存在的,。它與學(xué)生學(xué)習(xí)的各科，如語文,、自然,、社會(huì)、音樂,、美術(shù),、體育等有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)無法與其他學(xué)科割裂開來,，所以在研究問題時(shí),，也要注意學(xué)科的廣博性，與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系,，做到各科之間相互滲透,、相互補(bǔ)充,。

如在教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí),，教師可以采用多媒體展示出幾幅圖片,，其中有關(guān)于名勝古跡的照片，還有植物與動(dòng)物的圖片,，以及一些簡單的數(shù)學(xué)幾何圖形,。讓學(xué)生找出對(duì)稱的圖形有哪些，接著可以出一組研究題：

①這些圖形各有什么特點(diǎn),？

②你能說出照片中的名勝古跡各在何處嗎,？

③每個(gè)圖形是不是僅有一條對(duì)稱軸？學(xué)生在研究過程中就進(jìn)一步了解了地理和自然知識(shí)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。

2.4研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放化

羅伯遜指出：“限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性,，權(quán)威主義的教育只能造就馴服的而不是創(chuàng)造性的學(xué)生?！彼蚤_放性是創(chuàng)新性的重要方面,，由于開放性內(nèi)容知識(shí)容量大，思考方法多,，解決問題活,，極富挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，學(xué)生能從各種不同的思考過程和問題解的特征中,，總結(jié)出具有普遍性的東西,，不同程度地發(fā)展了學(xué)生發(fā)散性思維，使得創(chuàng)造想象能力進(jìn)一步加強(qiáng),。

如在三年級(jí)學(xué)習(xí)應(yīng)用減法的運(yùn)算性質(zhì)簡算后,，就可以出這樣一道題目作為研究題：68—（）—（）=68—（+）；65—（+）=65—（）—（）,；在倒數(shù)的啟發(fā)思考中,，可以出這樣一道題目（）×（）=1。這種開放式的研究題,，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望,，讓學(xué)生通過自己的努力來取得成功。

3.1研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——自主

自由是創(chuàng)新的前提,，更是研究的起點(diǎn),。教師在平時(shí)和課堂中給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自由思維空間,，給足自由思維的時(shí)間,，在教學(xué)中敢于打破班級(jí)授課制的束縛，以小組為單位去研究，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,。另外,，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)總結(jié)的，教師要放開手讓學(xué)生擁有自主權(quán),，自由探索,，自行總結(jié)，獲取最終結(jié)論,。

3.2研究性學(xué)習(xí)的方法——探索

有探究才有研究,，有研究才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造,，所以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是與探究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來的,。以創(chuàng)新為目標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)一般是由教師設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題,。

如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”，在認(rèn)識(shí)側(cè)面圖時(shí),，可以讓學(xué)生的思維逐步遞進(jìn)思考：

①沿一個(gè)圓柱的側(cè)面展開,，是一個(gè)什么樣的圖形呢？

②這個(gè)長方形的長和寬又分別是圓柱的什么呢,？

學(xué)生通過比較,、討論、總結(jié),，發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面與長方形的關(guān)系,，這就是一種上位認(rèn)識(shí)。學(xué)生充分地分析思維過程,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。在以上這些問題的基礎(chǔ)上，可以出示一些研究性學(xué)習(xí)材料——研究題：

①圓柱的側(cè)面展開圖一定是長方形嗎,？

②可以用其他的方法嗎,？結(jié)果又怎樣呢？這樣,，一步一步深入,，讓學(xué)生的興趣也隨之加濃。學(xué)生以發(fā)現(xiàn)操作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，以相互討論題目為內(nèi)容,，在整個(gè)研討過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.3研究性學(xué)習(xí)的成果體現(xiàn)——多樣

由于各人的發(fā)展不同,，思考問題的方式不同,，所以研究性學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的結(jié)論也就不盡相同,。所以，在學(xué)生“研究性”學(xué)習(xí)后,，必要的總結(jié)匯報(bào)是必不可少的,。

如有這樣一道帶有實(shí)物圖的問題：一箱汽水34瓶，18箱汽水有多少瓶,？先讓學(xué)生估計(jì)一下大約有多少瓶，然后再設(shè)法算出結(jié)果,。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下一些算法：34×10+34×8=612,；34×20—34×2=612；30×18+4×18=612,；34×2×9=612,；34×3×6=612；18×2×17=612,；34×2×10—34×2=612,。也可能有學(xué)生用豎式來算出結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組交流,，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法,，感受解決問題策略的多樣性與靈活性,。這樣就有可能掌握各種不同的方法。

總之,，研究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求,，教師不僅要在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，讓學(xué)生以“研究學(xué)習(xí)”為主全員參加,，更重要的是教師在課外鉆研教材，研究學(xué)生,，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度,，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。

數(shù)學(xué)研究心得篇三

本學(xué)期出現(xiàn)了一門新的學(xué)科--研究性學(xué)習(xí),。高二的學(xué)姐在給我們介紹的時(shí)候說,，這是一門“可以增強(qiáng)女漢子技能”的學(xué)科。在經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后,，我想學(xué)姐要表達(dá)的,，應(yīng)該是這門科目的實(shí)用性和嚴(yán)謹(jǐn)性吧。

1,、新知識(shí)

研究性學(xué)習(xí),，在我看來,，是一門綜合性、實(shí)踐性,、探究性極強(qiáng)的學(xué)科,。開學(xué)的第一個(gè)月，我在老師的指導(dǎo)和教授下,，了解到研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、特點(diǎn)和開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法。在這個(gè)過程中,，我深刻地認(rèn)識(shí)到研學(xué)是一門很有用的學(xué)科,，它可以鍛煉我們的邏輯思維以及動(dòng)手能力，對(duì)文科和理科的學(xué)習(xí),，特別是理科的學(xué)習(xí),，有非常大的幫助，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)方案的方方面面都要考慮到,，要有非常具體可操作的步驟以及強(qiáng)大的理論支持,。同時(shí)，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)也為之后的課題研究實(shí)踐打下了基礎(chǔ),，指導(dǎo)我們在進(jìn)行研究前要確定課題,、制定研究方案等等,。

2,、九連環(huán)和四巧板

九連環(huán)和四巧板是這學(xué)期的課程中最有意思的內(nèi)容了,。九連環(huán)和四巧板都是中國的傳統(tǒng)益智游戲,，是祖先們的智慧結(jié)晶,。九連環(huán)是小時(shí)候就學(xué)會(huì)的,，看到老師帶著一大箱九連環(huán)來到教室的時(shí)候,，覺得很親切,。下課了同學(xué)們常?；ㄉ?0分鐘的休息時(shí)間來一場速度大比拼,。可以說玩九連環(huán)的時(shí)候,，整個(gè)人的思維都必須高度集中,，要能提前預(yù)想到下一步甚至是整個(gè)解鎖的過程，先下哪個(gè)環(huán),，再裝哪個(gè)環(huán),，注意力稍不集中有可能就會(huì)解錯(cuò)掉。我更喜歡的是四巧板,。我們不僅花了一節(jié)課親手制作了四巧板,，了解了它的組成和構(gòu)成的過程，而老師給大家嘗試的那些圖案,，更是讓我興趣滿滿想要挑戰(zhàn)一下,。最后在我和小伙伴們的齊心研究后,，我們成功地從“幼兒園”級(jí)別拼到了“研究生”級(jí)別，讓我覺得很有成就感,。

3,、我的收獲

讓我記憶非常深刻的一節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了如何研究的方法,，有文獻(xiàn)研究法,、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、個(gè)案研究法等等,，原本我以為做研究就是查查資料,、做實(shí)驗(yàn)，沒想到可以各種各樣的方法都可以進(jìn)行有效的研究,。這為我們小組后來的實(shí)際工作提供了多元化的思路，讓我覺得十分新穎,。

老師曾說,，研學(xué)是一門和語文數(shù)學(xué)外語同等重要的學(xué)科，把研學(xué)課認(rèn)真學(xué)好,，對(duì)每一門科目都有幫助,。一開始聽說這句話的時(shí)候，我并不相信,，但在經(jīng)歷了自己的小組合作之后,，我覺得研學(xué)的確在逐漸地改變我思考一些題目的方法方向，而我相信在今后的學(xué)習(xí)中,，我會(huì)慢慢收獲研學(xué)課給我的幫助,。

1、我的工作

首先需要解釋一下,，我們小組因班級(jí)學(xué)號(hào)安排有些特殊,，我們5號(hào)小組一共只有4位同學(xué)。又因?yàn)槲覀兊恼n題是“影響中美兩國人生活習(xí)慣的差異的研究”,，而有一位同學(xué)是日班的,，所以大多數(shù)工作都又剩下的三位同學(xué)商議完成。

在我們小組中,，我參與了課題的討論選擇并最終確定了本小組的研究課題,，完成了開題報(bào)告中“研究進(jìn)度及時(shí)間安排”的初步設(shè)計(jì)和規(guī)劃，組織了本小組同學(xué)嘗試各種資源與外國友人進(jìn)行溝通了解（但最終由于參與的人數(shù)太少,，學(xué)校當(dāng)時(shí)沒有來自美國的交流生,，采訪的結(jié)果不具普遍性，經(jīng)小組討論去掉了該內(nèi)容）以及結(jié)題報(bào)告的回答老師同學(xué)的問題解答部分,。

2,、工作比例

大約占總工作的25%-30%,，耗時(shí)約5小時(shí)

3、評(píng)分

我給自己打85分,。理由：本來小組在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是有許多的雄心壯志,，但最終只能采用文獻(xiàn)研究法和個(gè)案分析法，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中,，我們進(jìn)過小組討論做出了許多修改與調(diào)整,。雖然最后呈現(xiàn)出的東西里并沒有我們失敗的內(nèi)容，但是這樣一個(gè)探索的過程我一直參與其中,，也覺得很有意義,。我覺得從開題報(bào)告的任務(wù)下達(dá)開始，我和另外兩位組員都態(tài)度積極,，合作也十分愉快,。鑒于我的投入，我給自己85分,。

最后有一點(diǎn)一定要說的,，不知道是哪一部分里的。當(dāng)做自己的感想好了,。

我們組做完結(jié)題報(bào)告后,，我負(fù)責(zé)回答問題。我本以為老師會(huì)提問我們組研究過程中的一些具體的過程或者是思考,，結(jié)果老師的問題是,，你們的研究對(duì)我們同學(xué)們的生活學(xué)習(xí)有何實(shí)際的應(yīng)用意義。我當(dāng)時(shí)回答的時(shí)候并沒有多想只是按照我們當(dāng)初討論時(shí)的思路回答了問題,。然而之后我想起來這個(gè)問題的時(shí)候,，覺得其實(shí)這是一個(gè)非常有意義的問題。研學(xué)不像數(shù)理化,，雖然需要的都是嚴(yán)密的邏輯和理科的思維,，但是做出一道難題的目的是拿到分?jǐn)?shù)，而開展一個(gè)課題的目的卻是運(yùn)用研究成果更好的更快捷的服務(wù)于我們的生活當(dāng)中去,。而這將給我們之后的研學(xué)課,、甚至是走上社會(huì)以后，我們應(yīng)該如何選擇職業(yè),、如何有方向地工作,，提供一個(gè)明確而有現(xiàn)實(shí)意義的目的，那就是,，努力讓生活更加美好,。

數(shù)學(xué)研究心得篇四

隨著新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí),，不斷發(fā)展的能力,。我的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在教科所，實(shí)驗(yàn)學(xué)校及教師的大力支持下,，自20xx年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)和探索,。此課題被列為大興安嶺地區(qū)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題。20xx年3月9月,，以調(diào)查性研究為主,，重點(diǎn)查閱相關(guān)資料，制定實(shí)施方案,。為切實(shí)有效地開展課題研究奠定基礎(chǔ),。20xx年9月開始，以行動(dòng)研究為主,，輔以問卷調(diào)查法,，邊實(shí)踐邊研究，逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。從不同班級(jí)實(shí)際出發(fā),，課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃,，邊研究邊積累資料,，做好階段小結(jié)，定時(shí)交流研討,。教師在本課題研究中,，通過學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變,。在課題實(shí)施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念,，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心,、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的,、互相尊重,、相互負(fù)責(zé)的交往方式。通過本課題的實(shí)施,，教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能,，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的可能性,，因此把更多的教學(xué)活動(dòng)留給學(xué)生,，打開了一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)的通道”,。在對(duì)待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上，也向尊重學(xué)生差異,、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變,。在這個(gè)過程中，教師實(shí)現(xiàn)由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”,。

小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí),，主要指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)方式,。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下,，班級(jí)集體的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個(gè)人在自學(xué)過程中自發(fā)的,、個(gè)體的探究活動(dòng),，而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。用“類似于科學(xué)研究的方式”,，即讓學(xué)生通過“進(jìn)行觀察、比較,、發(fā)現(xiàn),、提出問題，作出解決問題的猜想,，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的規(guī)律去揭示知識(shí)規(guī)律,，求得解決問題的方法。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、獲取知識(shí)，解決問題的能力,。通過研究達(dá)到以下目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，作出解決問題的設(shè)想,，嘗試解答，檢驗(yàn)結(jié)論,，交流思想的能力,。

2、學(xué)生通過親身參與探索的實(shí)踐活動(dòng)，去獲得積極的情感體驗(yàn),，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑,、樂于探究、努力求知的心理傾向,。

3,、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探究與合作的精神，學(xué)會(huì)通過同伴之間的積極的相互影響來提高學(xué)習(xí)的有效性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識(shí)和人際交往能力,。充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展,。

課題實(shí)施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念，讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中,，教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展,。課堂教學(xué)時(shí)，教師改變了以往的授課方式,，“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式。

經(jīng)過半年多的課題研究,，現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式,，講授新課時(shí)，大多按照“學(xué)生進(jìn)入問題情景學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過程出現(xiàn),，同時(shí)采用圖片,、對(duì)話、活動(dòng)等多種形式,，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會(huì),，促使學(xué)生方式的多樣化,。我們驚喜地發(fā)現(xiàn),，通過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生在觀察,、操作,、猜測、探究,、討論,、交流等過程中，有了親身體驗(yàn),，那么,，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了很高的學(xué)習(xí)熱情，不但自己積極思考,，還能與同伴合作,，相互幫助,。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式,，隨著課題研究的深入,，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中,，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個(gè)問題,，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”,，讓他們構(gòu)建知識(shí)體系，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù),，同時(shí)，在學(xué)生的思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展,。

從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看,，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要了,。通過這一課題的研究和實(shí)施,，讓學(xué)生在觀察后進(jìn)行大膽猜想，然后進(jìn)行求證,，這樣實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造,，學(xué)生在猜測、求證過程中,，經(jīng)過一番爭論,，探討，學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)的魅力照射到了每個(gè)孩子的心靈,，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，并主動(dòng)在知識(shí)的構(gòu)建中獲得滿足感,。

這一課題的研究,，從以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過程，但是這樣無疑是增加了教師的備課時(shí)間,，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟：1、課前學(xué)生和教師做好充分準(zhǔn)備,有些內(nèi)容要布置學(xué)生帶好工具;2、學(xué)生要有明確的探究目標(biāo);3教師對(duì)難點(diǎn)要早作準(zhǔn)備,查好資料;4,、讓學(xué)生觀察一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具;5,、學(xué)生們所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進(jìn)行思考,與同伴進(jìn)行交流和討論,以彌補(bǔ)他們的單純的'觀察和操作活動(dòng)中的不足;6、每個(gè)學(xué)生都用自己的方式記錄活動(dòng)的過程;7,、教師和學(xué)生共同歸納,對(duì)此次活動(dòng)作出結(jié)論或評(píng)價(jià),。

探究性學(xué)習(xí)的目的在于借助直觀的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動(dòng)，是學(xué)生深度思維的表現(xiàn),。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異,，在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求,，活動(dòng)的能力不同,，活動(dòng)的質(zhì)量也不同，活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異,?！缎抡n標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個(gè)學(xué)生與文本的對(duì)話方式，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。通過本課題與《新課標(biāo)》的整合,，教師們逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)中活動(dòng)運(yùn)行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性：

1、節(jié)省活動(dòng)的材料;

2,、節(jié)省活動(dòng)的間;

3,、可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學(xué),，共同學(xué)習(xí),；

4、學(xué)生能夠多項(xiàng)交流;

5,、易于教師組織和管理;5易于對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià),。由于活動(dòng)方式的改變，幫助學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)生與同伴合作交流,，合理競爭,，較為客觀地評(píng)價(jià)自己和別人，逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法,，并且能夠通過數(shù)學(xué)問題的引發(fā)對(duì)其他問題的思考,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神,。

為了保證“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開展,，我們綜合以往課題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步規(guī)范了課題研究的制度,。課題組建立,、健全備課制度，分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式；根據(jù)教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的備課,，認(rèn)真寫好教案,；課題組的實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié),，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課庫，提高實(shí)驗(yàn)的層次,。

我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)教師搭臺(tái),，組織實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期開展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng)，具體展示課題的實(shí)驗(yàn)成果,；組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每學(xué)期開展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示,，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,。

1,、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程,，這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受,。但在以往的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)過程的目的,，僅僅是為了知其所以然,，為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)對(duì)過程的關(guān)注,，就不僅是為了更好地理解,、掌握結(jié)論，還在于過程的本身,。為此通過本課題的研究,，學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn),，逐步形成了善于質(zhì)疑,、樂于探究、勤于動(dòng)手,、努力求知的積極態(tài)度,，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。

2,、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。

探究性學(xué)習(xí)是一種基于問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí),，通常圍繞一個(gè)需要解決的問題展開,。在這個(gè)過程中,，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，以及通過觀察,、分析,、實(shí)驗(yàn)、嘗試,、糾錯(cuò)等方式解決問題的能力,。本課題的研究，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成的質(zhì)疑問難,、多角度思考問題等意識(shí)和思維策略也促進(jìn)了他們在課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)。

3,、學(xué)會(huì)合作與交流,。

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過探究性學(xué)習(xí)課題的研究,，使課堂成為一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū),，特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后,，就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間,，使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)相互配合、相互學(xué)習(xí),、相互啟發(fā),，學(xué)會(huì)了傾聽和表達(dá)，在這個(gè)過程中發(fā)揚(yáng)了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神,，學(xué)會(huì)交流和分享探究的信息,、創(chuàng)意和成果。

4,、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,。

探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂于參與探究,，但在探究實(shí)施過程中,，必然會(huì)碰到各種問題和困難。通過本課題的研究,，使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā),，通過積極嘗試探究，認(rèn)真驗(yàn)證,，實(shí)事求是地得出結(jié)論,。在這個(gè)過程中養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度,，并且在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神,，一絲不茍的態(tài)度,，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展,。5、學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng),，學(xué)習(xí)成績得到提高,。

在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于給學(xué)生充分的思考時(shí)間,，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，學(xué)生敢說敢問，敢于發(fā)表與眾不同的意見,，思維能力得到培養(yǎng),，

1、自從課題成立以來,，由于多種原因,，課題研究進(jìn)展有些滯后，實(shí)驗(yàn)老師也有困惑,，課題中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究、合作,，所有這些教與學(xué)的方法,，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較，教師面臨著更為巨大的,、艱辛的勞動(dòng),，而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來沒有變化，使教師覺得時(shí)間不夠用,。

2,、本課題的研究強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度,、價(jià)值觀,，這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，具有長遠(yuǎn)的目標(biāo),，但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績的下降,，這樣，來自社會(huì),、家長的壓力,，將對(duì)教師參與課題研究產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》這一課題的研究,，已經(jīng)進(jìn)入了研究階段,，正在進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式的研究”,，并對(duì)前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中,，我們課題組所有成員不管遇到什么困難,，將繼續(xù)搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結(jié)題,。

數(shù)學(xué)研究心得篇五

下面我們就將聯(lián)系實(shí)際情況,，具體談一談在研究過程中的心得。

在研究性學(xué)習(xí)的初期階段,，我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩,，我先找一些數(shù)學(xué)中美的圖片，讓學(xué)生欣賞,。還告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容,，調(diào)查的具體對(duì)象是誰，調(diào)查的目的與意義是什么,，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果,，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng)，才能高效率,，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究,。這令我們頓時(shí)恍然大悟，于是收拾好心情,，調(diào)整好心態(tài),，安下心來做準(zhǔn)備但我們依然挺了過來!

研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的,。這時(shí)候我們需要的是合作,，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力,。這讓我們深有體會(huì),，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量,。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料,，沒有分配任務(wù)，開會(huì)討論,，等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí),，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到,，就是同樣的資料找了好幾份,。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會(huì)商議補(bǔ)救之策,。我們將任務(wù)分割成幾份,，派給組員,，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。如果有的組員提前完成任務(wù),，也會(huì)熱心主動(dòng)的幫助別的組員,。正是因?yàn)榇蠹夜餐献鳎ハ鄮椭?，以集體的利益為主,。在四個(gè)人之間,，合作的關(guān)系依然緊密,，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì)拿出來共享,，正是由于這樣,，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間,。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中,，合作為了共同的目標(biāo)。

就以研究性學(xué)習(xí)這個(gè)課題來說吧,，開始還不知道它有何意義,，自開學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)過程帶給我們許多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受,。

從一定角度看來,，研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，從學(xué)習(xí),、及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式,，主動(dòng)地去探索,、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí),，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集,、分析和判斷，去獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí),、解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格,。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主，它的表面性,，片面性局部性和機(jī)械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展,，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng),。而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性,。學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性與多樣性,，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營造了一個(gè)民主的,，自由的,，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍,，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。

研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念,，和改變我們的學(xué)習(xí)方式,。以我的小組而言吧，說它簡單,，最終成果只是一個(gè)簡單的結(jié)果,。但是，真是搞起來,，要多方面考慮,，還要收集有關(guān)資料，再加以運(yùn)用,，這自然會(huì)遇到許多麻煩,，它給我們很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變我們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念,，改變我們死讀書的學(xué)習(xí)方式,，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。這對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來說也是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問題的良好機(jī)會(huì),。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì)交流,，學(xué)會(huì)合作,。這個(gè)我在學(xué)習(xí)研究中有切身的體會(huì)，像哪個(gè)同學(xué)有何特長,、愛好,，對(duì)事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何,，這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過程中反映出來,。我作為本組的組長，有時(shí)在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做,，結(jié)果造成某些缺漏和過失,。幸好還不算嚴(yán)重，否則我真無地自容,，組員也沒有責(zé)怪于我,，反而給我補(bǔ)遺拾漏。我想,，這不僅僅是一種責(zé)任,，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子,，我們一起外出調(diào)查,，一起查閱資料，一起總結(jié)分析,，一起解決問題,。經(jīng)歷了如此之多,，組員之間不知不覺中建立了友誼,，加深升華了友誼，這對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)無疑會(huì)起巨大的作用,。

我們通過研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考,、探究新事物的科學(xué)精神,，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì)交際能力，正好填補(bǔ)了我們在課堂上學(xué)習(xí)的不足,。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義,。

數(shù)學(xué)研究心得篇六

在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂中，不同的教學(xué)情境我們面對(duì)的教學(xué)情況也是不同的,，所以我認(rèn)為要想讓探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮作用,，活在化學(xué)課堂當(dāng)中，我們需要做到以下幾點(diǎn)：

首先,，需要在課前抓住所有可利用的教學(xué)資源進(jìn)行充分的備課,。

在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的靈機(jī)一動(dòng),、節(jié)外生枝,、別出心裁等，都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)新問題,、新情況,，如果教師課前沒有進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備，再加上缺乏一定應(yīng)變能力，則課堂上要么出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象,，要么教師一言帶過,，要么避而不談，高明一點(diǎn)的教師可能會(huì)打起太極,，將這個(gè)問題推給學(xué)生,，留在課后再進(jìn)行探討。這樣一些處理方式都不應(yīng)該是探究性學(xué)習(xí)所要的方式,，它必然會(huì)在一定程度上影響教學(xué)的效果,。

備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容,、方法,、步驟仔細(xì)推敲、揣摩,，又要在頭腦中想到學(xué)生可能提出的問題,，形成一個(gè)在腦海中上課的過程。如果在備課過程中多從學(xué)生方面考慮,，不但會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，而且也有利于提高教師的應(yīng)變能力。

所以課前進(jìn)行充分的備課是探究性學(xué)習(xí)的前提條件,。

其次,，要能夠隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)即將到來的課堂的策劃,，缺少現(xiàn)場性,，當(dāng)教師把事先設(shè)想的方案帶入現(xiàn)場時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)新情況。在面對(duì)有價(jià)值的教學(xué)資源時(shí),，教師不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放,，需要獨(dú)具慧眼、善于捕捉,，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生生發(fā)的問題進(jìn)行價(jià)值判斷,，憑借教學(xué)機(jī)智應(yīng)對(duì)突發(fā)性問題,，對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)度與環(huán)節(jié)、方法與手段適時(shí)地做出反應(yīng)和調(diào)整,，按照教學(xué)情境動(dòng)態(tài)地實(shí)施教學(xué)方案,。這種應(yīng)變是事先意想不到的，而教師調(diào)整的決策必須完成于瞬間,，容不得仔細(xì)琢磨,，反復(fù)推敲。

如果出現(xiàn)預(yù)料之外的情況,，要思考和判斷是否有助于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),，如有助于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和提高，教師就要及時(shí)組織學(xué)生對(duì)生成的問題進(jìn)行研討,，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

最后,，教師要學(xué)會(huì)總結(jié),、反思、積累,。

為了有效地提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)智慧，需要教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上深刻地反思、積累經(jīng)驗(yàn),。這對(duì)教師而言是一個(gè)逐漸積累和發(fā)展的過程,，從某種程度上說,，這是一個(gè)長期的,、復(fù)雜的、默會(huì)的過程,，是實(shí)踐智慧的體現(xiàn),。這就要求教師不僅要向教育專家、學(xué)科專家和同事學(xué)習(xí),，更要學(xué)會(huì)向自己學(xué)習(xí),、向自己的教學(xué)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)研究心得篇七

通過開展“研究性學(xué)習(xí)”這樣的研究活動(dòng),，不但可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性,，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性,，進(jìn)而提高素質(zhì),。l.成立課題研究小組，明確研究思路及任務(wù),。

各年級(jí)級(jí)成立了課題研究小組,，明確職責(zé)，具體分工,，并明確了研究思路,，即把研究性學(xué)習(xí)與科研課題有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一管理,。有嚴(yán)密的實(shí)施計(jì)劃,，嚴(yán)格的管理?xiàng)l例，確定研究方案,，制訂工作計(jì)劃,。相關(guān)教師負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)，小組組長負(fù)責(zé)全面的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作,。

2．確定研究方式,，指導(dǎo)學(xué)生選題。

根據(jù)研究內(nèi)容的不同要求,，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要有課題研究類和項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)類,。其組織形式也有小組合作、個(gè)人獨(dú)立和個(gè)人與集體相結(jié)合之分,。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,，選擇課題研究，以小組合作為主要形式,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,。

課題確定后,，我們組織學(xué)生進(jìn)行科研方法的培訓(xùn),，給他們講如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和活動(dòng)方案，如何開展社會(huì)調(diào)查,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,，勇于實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與交流,，在研究中注重親身參與,，體驗(yàn)過程，善于發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。之后,，組織學(xué)生進(jìn)行了開題論證會(huì),，交流選題的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中,，我們還印發(fā)了“活動(dòng)記錄表”,，學(xué)生記錄每次活動(dòng)的情況，便于課題分析和總結(jié)評(píng)價(jià),。

環(huán)保主題中的“廢舊電池的危害與回收的調(diào)查與研究”小組,，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，通過上網(wǎng)和查找有關(guān)資料,，了解了廢舊電池危害的嚴(yán)重性,，于是制定了詳細(xì)的研究和活動(dòng)方案，自設(shè)調(diào)查問卷,，深入到機(jī)關(guān),，社區(qū)進(jìn)行宣傳和調(diào)查，在校區(qū)設(shè)置了幾個(gè)廢舊電池回收箱回收廢舊電池

（一）經(jīng)過一年的實(shí)踐與研究,，取得了初步的成效：

1．學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了初步的了解,，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式,，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,。

2．教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，摒棄了陳舊落后的教育觀念,，改變了課堂教學(xué)“滿堂灌”,、“填鴨式”的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體,，重視學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力逐漸成為了教師主動(dòng)的教學(xué)行為,。

3．提高了教師科研意識(shí)和水平,，促進(jìn)了我校教育科研工作,。通過開展研究性學(xué)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)了我校教師隊(duì)伍,，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì),。

4．開展研究性學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生思想素質(zhì),，鍛煉了學(xué)生意志,，又增添了他們學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心,，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

（二）通過開展研究性學(xué)習(xí)，我們也深深地體會(huì)到：

1.開展研究性學(xué)習(xí),，要站在課程的高度來認(rèn)識(shí),。

實(shí)施素質(zhì)教育，其核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的21世紀(jì)的高素質(zhì)人才,。開展研究性學(xué)習(xí),，便是我們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的有效方法和途徑。研究性學(xué)習(xí),，不僅只是開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng),、更主要的是要把它上升到課程的高度來認(rèn)識(shí)，只有這樣,，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程,，才能落到實(shí)處。

2．開展研究性學(xué)習(xí),，要有領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,。

學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)課程，涉及到的問題很多,，特別是課時(shí)的統(tǒng)籌,，學(xué)生外出的安全，教師的課時(shí)量,，以及課題研究費(fèi)用,，都必須得到領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，否則,，就會(huì)寸步難行,。

3．開展研究性學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,。

我們的教師在長期的教學(xué)工作中,，已形成了一定的思維定勢和教學(xué)方式，但又蘊(yùn)藏著迫切改革教學(xué)現(xiàn)狀的積極性,。研究性學(xué)習(xí)給了我們一個(gè)教改的機(jī)遇和挑戰(zhàn),，但是我們的教師仍然存在著認(rèn)識(shí)不足或有后顧之憂,。我們只有轉(zhuǎn)變教師陳舊的觀念，引導(dǎo)教師參與教改實(shí)踐,，正確對(duì)待教師的勞動(dòng),，才能把研究性學(xué)習(xí)搞好。

4．開展研究性學(xué)習(xí),，要處理好師生的關(guān)系,。

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性,、實(shí)踐性等特點(diǎn),，學(xué)生只有積極參與、親身體驗(yàn),，主動(dòng)求索,，才能達(dá)到課程的目標(biāo)。但是在實(shí)踐中,，我們發(fā)現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用也是不可缺少的,。特別是在低年級(jí)或剛開始此項(xiàng)活動(dòng)研究的時(shí)候，學(xué)生了解甚少,，一片茫然,，對(duì)如何選題，如何收集資料,，如何設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)及怎樣總結(jié)都不知所措,，無從下手。為此,，教師在教學(xué)過程中,，在處理好與學(xué)生平等、和諧關(guān)系的同時(shí),，也要發(fā)揮指導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)施。

5．開展研究性學(xué)習(xí),，要引導(dǎo)學(xué)生正確選題,。

參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生都比較樂意和興奮,，但學(xué)生在確定自己的研究課題,，卻存在不少問題。有的學(xué)生定的題目過大,，難以操作,，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗,，缺乏一定的意義和價(jià)值,，還有的選題比較離奇，沒有研究實(shí)際意義,。為此，我們教師要正確指導(dǎo)學(xué)生選題,，因地制宜,，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢,，選擇自已熟悉和喜歡的,，有研究意義的課題。

存在的問題：

1.經(jīng)過這次研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐后,，我們也發(fā)現(xiàn)存在不少問題,。上升到課程觀念上，我們?nèi)杂幸欢ǖ牟罹?，盡管我們都付出艱苦努力,，但有的研究小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)卻是應(yīng)付式。

2．我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài),。有的主題開展得有聲有色,，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清,，無動(dòng)于衷,；有的課題小組熱情高漲，成果不斷,，而有的小組卻一籌莫展,，不知所措。

3.在研究性學(xué)習(xí)的過程,，我們的評(píng)價(jià)機(jī)制還沒有跟上,，特別是過程評(píng)價(jià)。學(xué)生在每個(gè)研究階段都還沒有作出自我相應(yīng)的評(píng)價(jià),，致使部分成果沒有及時(shí)得到總結(jié),，挫傷了部分學(xué)生的研究熱情。

4．研究方法還欠規(guī)范,。這里面有兩層含義,，一是學(xué)生用模擬科研的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在方法論上學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握科研的基本知識(shí)和技能欠火候,。二是研究性學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)過程欠規(guī)范,，還達(dá)不到要求。這些都應(yīng)在今后著手改進(jìn)。

5．在此項(xiàng)工作中,，我們還缺少一套完善的激勵(lì)機(jī)制,。在調(diào)動(dòng)教師執(zhí)研積極性和學(xué)生可持續(xù)研究，還應(yīng)有更好的配套激勵(lì)措施,。

今后工作的設(shè)想：

1．加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的宏觀管理,。

（1）建立學(xué)分制，把每個(gè)階段要求都細(xì)化成學(xué)分,，學(xué)生對(duì)每個(gè)階段作出自評(píng),，經(jīng)小組評(píng)議后，最后作出課程的總體評(píng)價(jià),；

（2）對(duì)每個(gè)階段的工作日程表作出宏觀管理要求,，這樣能做到管而不死，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)老師和學(xué)生完成課題各階段任務(wù)的積極性,；

（3）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),，提高教師科研知識(shí)和能力。

2．?dāng)U大實(shí)驗(yàn)規(guī)模,，并建立以班級(jí)管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式,。

3．制定相應(yīng)的措施。在課程設(shè)置的模式,，學(xué)生活動(dòng)組織形式,，師資配備的調(diào)整。教師指導(dǎo)能力的提高等方面都將提出新的要求,。

4.抓好實(shí)驗(yàn)中的薄弱環(huán)節(jié),。一是抓好評(píng)價(jià)，在重過程評(píng)價(jià)的思想指導(dǎo)下抓好階段評(píng)價(jià),，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能,。二是抓好成果的總結(jié)與發(fā)布，擬在每學(xué)期初進(jìn)行成果發(fā)布的交流活動(dòng),，提高學(xué)生的參與積極性,。三是繼續(xù)探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與該課程整合的特色，使學(xué)生在收集信息,，處理信息,，發(fā)布交流信息的能力有新的突破。

經(jīng)過這次研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和探索,盡管存在不少問題,，但總體上我們?nèi)〉昧讼喈?dāng)不錯(cuò)的成績,。隨著校級(jí)各部門對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的重視，我們有信心在校級(jí)總課題組的指導(dǎo)下,，更加科學(xué),，更加規(guī)范,，更加富有成效地把這個(gè)課題研究工作搞好。

（1）從抓語言問題開始

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,?！睆哪撤N意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識(shí)”的心理根源,，也是推動(dòng)人類成長和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在,。問題無所不在，無時(shí)不在,。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考,，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對(duì)大量資料的搜集和占有,，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學(xué)習(xí)的外延與生活處延相等的理念,，正說明語文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地,。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī),，教師說一說“不寧靜”的原因就可以,，但我們多問一個(gè)“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”，多查閱一下資料,，多問幾個(gè)為什么,，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單,，有政治原因,，有經(jīng)濟(jì)原因，有文化原因,，有家庭原因,，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問,，而是一個(gè)研究小課題,。發(fā)現(xiàn)了問題，不應(yīng)由教師來解決問題,，可以放手讓學(xué)生去查閱資料,，設(shè)計(jì)方案，提出對(duì)策,，形成課題,，寫成小論文。

2,、強(qiáng)化自我意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),，往往采用教師和家長督促,、檢查、獎(jiǎng)罰的方法,，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過程。語文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識(shí),、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的,，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在這樣的活動(dòng)中,，學(xué)生會(huì)逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向,。具體要求：課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備,、自我設(shè)計(jì)方案,；活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮,；活動(dòng)后自我總結(jié),、自我評(píng)價(jià)。

3,、創(chuàng)設(shè)一種情境

培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心,。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。因此,，語文研究性學(xué)習(xí),，意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探求,、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷,，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力,。語文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果,。語文研究性學(xué)習(xí)也講求方法,，但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力,、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇,、判斷,、解釋、運(yùn)用,，從而有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)造,。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果,。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點(diǎn)思考的一個(gè)內(nèi)容,。

二、教師角色：從傳授到指導(dǎo)語文研究性學(xué)習(xí)學(xué)生是活動(dòng)主體,，教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)呢,？

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導(dǎo)作用,，事實(shí)上,，學(xué)生自行組織

的各種研究活動(dòng)都離不開教師的指導(dǎo)和支持。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握研究活動(dòng)的目的,，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題,，幫助學(xué)生總結(jié)研究的成敗得失。這種指導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生研究活動(dòng)的始終,。教師導(dǎo)在活動(dòng)前,，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后,，指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示,。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問時(shí),，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是舉足輕重的,，這將提高學(xué)生研究的質(zhì)量,，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。語文研究性學(xué)習(xí)要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ),，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動(dòng),，是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是從實(shí)際問題切入的,，需要運(yùn)用語文學(xué)科中的大量基礎(chǔ)知識(shí),，這不僅要求教師對(duì)語文知識(shí)有精深了解，而且要熟悉多種研究方法,，還需要對(duì)當(dāng)前語文學(xué)科的前沿知識(shí)有比較深透的了解,，這樣教師才能幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出適宜的問題情境的活動(dòng)方案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展深入扎實(shí)的研究活動(dòng),?？梢哉f，語文研究性學(xué)習(xí)要求教師發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽??開而弗達(dá)”的主導(dǎo)作用,，而不是傳授,、灌輸中的主導(dǎo)作用,。教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究呢？

1,、引導(dǎo)學(xué)生選擇課題

語文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合自己開展研究的課題,。教師要導(dǎo)，就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問題上,。選擇課題要注意這樣幾個(gè)問題：一是實(shí)際需要的原則,。研究性學(xué)習(xí)不一定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實(shí)際問題,，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過某一問題的研究探尋,，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識(shí),，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距,，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”,。二是可行性研究原則,。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實(shí)力研究的，這就需要對(duì)問題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析,。從課題本身的價(jià)值看,，衡量課題有沒有研究價(jià)值，主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料,，切不切合學(xué)生自身實(shí)際,，符不符合學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個(gè)規(guī)模大,、涉及因素多,、周期性長的復(fù)雜課題，而適宜選擇開口小,、周期短,、便于占有材料的小課題，比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題,，就超出學(xué)生實(shí)際水平和能力,。

2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案

課題一旦確定下來,，就要設(shè)計(jì)具體的研究方案,，確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn),。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：

a,、課題的提出。包括課題提出的原因,，課題內(nèi)涵的界定,，研究預(yù)期的目的,。

b、開展研究采用的主要方法,。

c,、開展課題研究的活動(dòng)安排，具體到第一節(jié)課具體做什么,。

d,、研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段,?！胺椒偸欠?wù)于特定的研究目的的”。教師要告訴學(xué)生,，如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí),，且對(duì)象又活動(dòng)形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察,、調(diào)查,、實(shí)驗(yàn)等方法；如果研究對(duì)象是文獻(xiàn)形態(tài)的,，就應(yīng)該選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法,；如果說研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法,。從我們語文研究課題看,，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對(duì)象，文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究法,。

3、導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí),，教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開導(dǎo),，這種開導(dǎo)主要是思維方法上的，而不是內(nèi)容和答案上的,，重在導(dǎo)疑,、導(dǎo)難、導(dǎo)法,。

三,、學(xué)習(xí)空間：從封閉到開放

以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書本到書本,，從書本到作業(yè),，具有明顯

的封閉性。語文研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢,。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變,，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開放,、主動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容,，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道,。非組織的社會(huì)化語文活動(dòng)將成為研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文,、街頭標(biāo)語,、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等,。學(xué)生可以到社會(huì)中搜集民間故事,，可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，可以到圖書館去查閱資料,，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),、研究自己喜歡探討的問題?？傊?，語文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法將會(huì)有重大的變化。

1,、查閱資料

語文研究性學(xué)習(xí),，收集、整理,、研究與課程相關(guān)的文獻(xiàn),，意在通過對(duì)文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理,、分析,，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么——術(shù)語的內(nèi)涵,、外延,；我要解決什么問題——課題研究是否有價(jià)值；我從哪里開始研究起——前人留下了什么,，有哪些方法可以借鑒,；通過研究文獻(xiàn)對(duì)課題的內(nèi)涵、外延,、研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷,，就能判斷課題的實(shí)用價(jià)值，選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒āＲ朐诤迫鐭熀５母黝愇墨I(xiàn)資料中找到對(duì)特定研究課題有價(jià)值的文獻(xiàn),，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì),，確定搜尋的方向，其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色,。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類的方法,，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識(shí)寶庫的鑰匙——書目》就重點(diǎn)介紹了這一方面的知識(shí),。只有在此基礎(chǔ)上,，才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。一般說來,，學(xué)生起步階段,，還不知道怎樣詳細(xì)的查閱書目，以便讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就找到開展研究的感覺,，如我們常聽到播音員報(bào)道我國又與哪國建交,，實(shí)現(xiàn)了“邦交正常化”,，如果提出一個(gè)問題,，“邦交”為何不說“國交”呢？要真正解決這一問題,，就只能研究文獻(xiàn),，查閱資料，找出例證,，說明觀點(diǎn),。

2、合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶,，疑難問題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作,，建立研究性合作學(xué)習(xí)形式，其目的是使每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與,，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺(tái),，研究學(xué)習(xí)中，既可以是兩個(gè)互助組,，也可以是四個(gè)合作組,，各研究小組之間，可以進(jìn)行互查,、互評(píng),、互幫、互學(xué)等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作解疑的積極性和主動(dòng)性,。

數(shù)學(xué)研究心得篇八

小學(xué)中年級(jí)段的學(xué)生處于一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期,，他們愛表現(xiàn)，好活動(dòng),，對(duì)外部世界充滿強(qiáng)烈的好奇心,。另外，他們學(xué)習(xí)的勁頭足,，互助精神強(qiáng),。絕大部分學(xué)生都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性,。

研究性學(xué)習(xí)致力于改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，著力于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。依據(jù)研究對(duì)象和內(nèi)容的不同,，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可以分為兩類,，即課題研究類和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類。課題研究類是以認(rèn)識(shí)客觀世界和人自身為主要目的,。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類是以研究操作問題,，提出實(shí)際解決辦法為目的。本學(xué)期的研究內(nèi)容以認(rèn)識(shí)客觀世界和人自身的生活,、環(huán)境為主要內(nèi)容,。

研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主動(dòng)探究。研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用而不僅是一般的理解和掌握,；它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的實(shí)踐和體驗(yàn),，而不僅是通過課本和老師獲取間接的知識(shí)；在知識(shí)技能的運(yùn)用中,，在親身實(shí)踐中,，使同學(xué)們的思想意識(shí)、情感意志,、精神境界等各方面得到升華,。具體說，應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：

1,、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn),。親身參與是研究性學(xué)習(xí)的第一要義。只有參與進(jìn)去,，才能體驗(yàn)出解決任何一個(gè)實(shí)際問題的不易,，才能感受到書本上每一項(xiàng)知識(shí)的來之不易，才能體會(huì)克服困難,，頑強(qiáng)進(jìn)取

的酸甜基苦辣,，才能品嘗獲得成功的無比喜悅。

2、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。在開放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出問題是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。提不出問題，就無從談及設(shè)計(jì)解決問題的方案,，也無從知道圍繞什么主題收集分析資料信息,，更無從著手總結(jié)提練研究的成果。研究性學(xué)習(xí)要求同學(xué)們在發(fā)現(xiàn)問題的過程中激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存,，在解決問題的過程中提高自己的綜合實(shí)踐能力,。

3、收集,、分析和利用信息的能力,。收集、分析和利用信息是貫穿于整個(gè)研究性學(xué)習(xí)全過程的活動(dòng)主線,。

4,、分享與合作。學(xué)會(huì)與人交往合作,，學(xué)會(huì)與人共同承擔(dān)素任,、共同分享快樂和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。合作交流的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),。研究性學(xué)習(xí)為同學(xué)們的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間,，在開展研究活動(dòng)過程中同學(xué)們要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)合作與分享,。

5,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德?？茖W(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德是研究性學(xué)習(xí)追求的高尚人文精神,。真理的追求，需要腳踏實(shí)地,，來不得半點(diǎn)虛假,。在通向成功的崎嶇道路上，只有不畏艱難才能到達(dá)終點(diǎn),。研究性學(xué)習(xí)雖不能與先輩們的上下求索和科學(xué)家們的創(chuàng)造歷程相比,，但同樣需要同學(xué)們認(rèn)真踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論,，尊重他人的想法和成果,，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和追求進(jìn)取的精神，磨煉不怕吃苦,、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

6、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感,。增長促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的才干是我們參與研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向,。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力只有與時(shí)代前進(jìn)方向一致才能創(chuàng)造出價(jià)值的成果。在研究性學(xué)習(xí)過程中,，同學(xué)們通過社會(huì)實(shí)踐,，要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)和人類的意義價(jià)值,，學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步,，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生觀和人生態(tài)度,。

1,、要從學(xué)生的興趣出發(fā)，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,。

2,、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,；

3,、適時(shí)評(píng)講，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們通過交流實(shí)現(xiàn)對(duì)研究經(jīng)歷,、感受,、成果的分享。

3,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生搜集資料的指導(dǎo),。