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課題自我鑒定意見(jiàn)篇一

一,、教師的教育教學(xué)能力和理論研究水平不斷提高。

我們?cè)谡n題研究中發(fā)現(xiàn),，教師通過(guò)一次又一次的理論的學(xué)習(xí),、課題研討和活動(dòng)探究,，對(duì)新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù),。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評(píng)優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評(píng)比中獲獎(jiǎng),。

二,、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高。

推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高,，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高,。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,、自學(xué)能力,、合作探究能力、解決問(wèn)題的能力均有不同程度的提高,。學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性也得到了很大的提高,，學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主,、平等的氛圍日益濃厚,，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲,，同時(shí)也為他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。

三、課題研究中存在的困惑：

在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過(guò)程中,，我們也不斷地進(jìn)行反思,，真實(shí)地鑒定自己的不足，存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

(1)如何確定目的要求,，突出重點(diǎn),，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。

(2)如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力,，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推,，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力,，又節(jié)省時(shí)間。

(3)如何根據(jù)目的要求,、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,，做到有針對(duì)性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí),。

(4)如何根據(jù)課題,，從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等,。這些問(wèn)題都值得我們進(jìn)一步研究探討,。

在今后工作中，我們將繼續(xù)進(jìn)行鑒定經(jīng)驗(yàn),，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,，在完善課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際,，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),，克服研究中的不足，繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作,。

課題自我鑒定意見(jiàn)篇二

一,、分工到人，明確任務(wù),。

自從《歡樂(lè)想象——小學(xué)低,、中段英語(yǔ)有效教學(xué)的研究與實(shí)踐》這一課題立項(xiàng)后，課題組即按制訂的研究進(jìn)度進(jìn)行討論,，進(jìn)一步細(xì)化了研究計(jì)劃和實(shí)施方案,，使課題組的每個(gè)成員都明確怎樣去操作。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn),，為課題順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ),。

二、群眾討論,，各抒己見(jiàn),。

為使課題順利實(shí)施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教師教科研潛力,，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高,，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我們英語(yǔ)組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行課題研討,，重點(diǎn)討論解決實(shí)施過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題,。為此，楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究,，從‘拼音教學(xué)法’拼音,、英語(yǔ)最佳結(jié)合點(diǎn)，自然拼音法,，英語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)有三大好處來(lái)講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢(shì),，又從‘以舊帶新’法、象形趣味法，唱念法,，游戲法等方面來(lái)進(jìn)行闡述,，對(duì)大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手,，在英語(yǔ)課堂中帶入童話,，借童話激發(fā)學(xué)生的想象力，借想象有效識(shí)記詞,、句,，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

三,、取人之長(zhǎng),，為己所用。

在09年11月,，我和秋燕教師,、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會(huì)暨“西施故里”第十一屆特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì),。聆聽(tīng)了浣紗小學(xué)樓飛燕教師執(zhí)教的五年級(jí)《whatcanyoudo?》,，應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級(jí)的《unit5partalet’slearn》及海亮學(xué)校的外籍教師walterpaulschoenfuhs，jr執(zhí)教的五年級(jí)《topic：thanksgivingday》還聽(tīng)了海亮學(xué)校,，留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來(lái)的精彩報(bào)告《運(yùn)用“四寓教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)》,。聽(tīng)后受益匪淺，尤其像鄭教師的報(bào)告也同樣講到了英語(yǔ)課堂的有效教學(xué),，與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同,，真可謂是殊途同歸呀，有好多值得借鑒的地方,。比如說(shuō)樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)方面,，都想到了借用音標(biāo)教學(xué)，落實(shí)單詞,，并且注重板書設(shè)計(jì),，詞的層層深入，思維的邏輯性,，歸類教學(xué),，兒歌的巧妙設(shè)計(jì)等，從多方面吸引學(xué)生的感官,，有效識(shí)記單詞詞句,。真如省教研員鄭文教師講的那樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)境,，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又能提高教學(xué)的有效性,。

我們幾個(gè)聽(tīng)課的教師在教研組內(nèi)進(jìn)行了聽(tīng)課反饋，大家談了自我的所得所思,，課題組每個(gè)成員都進(jìn)行了進(jìn)一步的分析研究，一致認(rèn)為要把一些好的方法用到自我的教學(xué)中去,。在09年12月份再一次召開(kāi)了課題組會(huì)議,。會(huì)上對(duì)課題組成員的一些困惑進(jìn)行了分析和討論，使課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課題研究的重要好處,，明確研究目標(biāo),、懂得研究方法、選準(zhǔn)突破口,，保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成,。

四、發(fā)揮特長(zhǎng),，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。

課題超多研究工作要靠實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體的思考、實(shí)踐,、反思,、改善。課題研究堅(jiān)持發(fā)揮教師個(gè)人研究特長(zhǎng),，比如說(shuō)金海麗教師這幾年在語(yǔ)音教學(xué)方面花了較多的心思,，有自我的教學(xué)方法，她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究,，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí),，她談了自我音標(biāo)教學(xué)的心得體會(huì)。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢(shì),，就由她來(lái)研究英語(yǔ)兒歌等,。總之,，課題小組發(fā)揮個(gè)體特長(zhǎng),，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，及時(shí)調(diào)整改善課堂教學(xué)方式,，挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源,。

五、及時(shí)收集,，及時(shí)整理,。

加強(qiáng)資料積累，對(duì)能反映課題研究過(guò)程的資料加強(qiáng)積累,，督促成員勤于動(dòng)筆,，個(gè)性是案例分析,、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等及時(shí)整理,、歸檔,，做好信息的收集與反饋工作。

六,、及時(shí)交流,，及時(shí)改善。

本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節(jié),，期末召開(kāi)了課題階段小結(jié)會(huì),。由于課題貼近實(shí)際，能對(duì)我們的教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用,，所以一學(xué)期下來(lái),，每個(gè)成員都有所收獲，如有的教師在實(shí)施的過(guò)程中,，注重挖掘教材,，利用教材的現(xiàn)實(shí)性素材，生活化情境,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣不僅僅學(xué)生樂(lè)于探究,，還使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高,。

存在問(wèn)題：

(1)教師在研究過(guò)程中,，對(duì)群眾活動(dòng)中典型課例、典型問(wèn)題關(guān)注多,，研究多,，而對(duì)自我個(gè)案的課例、問(wèn)題關(guān)注不夠,，研究不夠,，個(gè)性是對(duì)自我個(gè)案實(shí)踐的分析、積累資料不夠,。

(2)教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計(jì),、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，針對(duì)性地改善方法比較含糊,，缺少可行性措施。有的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng),、學(xué)生反應(yīng)效果很好,，他們有實(shí)際做法,，但在資料中表述不出自我的意圖和方法，總結(jié)歸納潛力不夠,。

(3)實(shí)驗(yàn)教師的階段總結(jié)中,，實(shí)例少，雖然總結(jié)了自我的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)策略,，但這樣做的原因及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響,，分析不到位。

改善方法：

(1)加強(qiáng)對(duì)教材的研究,，力爭(zhēng)準(zhǔn)確理解編排意圖，充分利用教材資源,，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的效果分析,，及時(shí)改善，做好“回頭看”工作,。

(2)加強(qiáng)對(duì)典型課例,、片段積累的分析。在課題組內(nèi),，做到互動(dòng)互促互進(jìn),，強(qiáng)化教師獨(dú)立思考意識(shí)及大膽實(shí)踐、勤于總結(jié)的潛力,，充分發(fā)揮課題組的群眾作用,，樹(shù)立好的典型，發(fā)現(xiàn)好方法及時(shí)總結(jié),，帶動(dòng)全組成員共同提高研究意識(shí),。

(3)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的跟蹤管理,。和實(shí)驗(yàn)教師一道設(shè)計(jì)方案,、分析教學(xué)、及時(shí)改善,。多為實(shí)驗(yàn)教師搭建學(xué)習(xí),、研討、實(shí)踐的平臺(tái),，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施,。

課題自我鑒定意見(jiàn)篇三

從20__年6月課題上報(bào)到8月份批準(zhǔn)立項(xiàng)至今，課題研究已經(jīng)進(jìn)行了近一年時(shí)間,。期間,，我們專門舉行了課題開(kāi)題儀式，正式拉開(kāi)課題研究的序幕,。我們多次召開(kāi)課題組成員會(huì)議,，確定研究計(jì)劃,，安排研究事宜。我們進(jìn)一步搜集相關(guān)資料,，不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入,，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一,、教師中加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，提高研究的針對(duì)性

1,、學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合,，提高研究的針對(duì)性

課題實(shí)施以來(lái)，我們每?jī)芍苷匍_(kāi)一次課題組成員會(huì)議,，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為資料,，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)心理健康課題研究的重視程度,。我們要求每個(gè)研究成員,，每次會(huì)議交流自我本階段的觀察、調(diào)查與思考所得,。我們專門下發(fā)課題記錄本,，使教師把工作中的點(diǎn)滴小事或感悟，及時(shí)記錄,，以便對(duì)事件的交流和反思,。豐富的理論知識(shí)和細(xì)致的教育小事，使該課題的研究具有了針對(duì)性,。

2,、外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，提高研究的目的性

20__年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽,，我們及時(shí)派出課題組成員前往現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課學(xué)習(xí),，從說(shuō)課到課堂上課到課的評(píng)價(jià)，都專心學(xué)習(xí)記錄,?；貋?lái)后，以《大禮包》,、《我最重要》,、《完美人生從新開(kāi)始》等課為例子，在課題組中推廣經(jīng)驗(yàn),，從課的選材到授課的技巧等方面和實(shí)驗(yàn)組教師分享,，增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。

3,、舉行心理健康教育講座,，增加研究的趣味性

我們經(jīng)常利用周前會(huì)時(shí)間,，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理,，體會(huì)“樂(lè)觀與悲觀”,、“用心與消極”的差異，在具體形象生動(dòng)的事例中,，引導(dǎo)教師以用心的人生態(tài)度對(duì)待教書育人的事業(yè),，具有個(gè)性化的講座、生動(dòng)的電視畫面,，都增強(qiáng)了課題研究的趣味性,。

二、學(xué)生中用心開(kāi)展活動(dòng),，提高研究的實(shí)效性

1,、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學(xué)生構(gòu)成良好品格

我們利用課外活動(dòng)或者午后電視節(jié)目播放時(shí)間,，透過(guò)電視屏幕對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)講座，讓學(xué)生了解心理和衛(wèi)生知識(shí),，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度,，構(gòu)成自尊、自重,、自愛(ài)的“三自”品格,。

2、開(kāi)展調(diào)查研究,，了解學(xué)生成長(zhǎng)階段的心理變化和內(nèi)在需求

我們要求實(shí)驗(yàn)教師配合班主任,，在三個(gè)級(jí)部開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，包括

面談,、日記咨詢,、調(diào)查問(wèn)卷等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí),、生活狀況,。以便及時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生疏導(dǎo)不用心的心理問(wèn)題,。

3,、舉行心理健康教育課，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

利用班會(huì)課,，我們多次出示班級(jí),、校級(jí)或青島市心理健康教育示

范和公開(kāi)課，在豐富的活動(dòng)中,，學(xué)生體驗(yàn)到中學(xué)生健康心理的精神實(shí)質(zhì),。如,，《建立完美的班群眾》，在優(yōu)美音樂(lè)的伴奏下,，師生跳起和諧操;在《消除考試焦慮》中,，在過(guò)獨(dú)木橋的體驗(yàn)中，感受焦慮并想出解決的辦法;在《擁抱歡樂(lè)》中,，用“生活事例分析法”應(yīng)對(duì)所遇煩惱,，迎接歡樂(lè)的到來(lái)……其他的，諸如自信,、自尊,、悅納自我，都讓學(xué)生在活動(dòng)中,，增強(qiáng)了信心,，提高了職責(zé)。

4,、進(jìn)行心理咨詢,，幫忙學(xué)生解決個(gè)案困惑

針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，推薦學(xué)生遇到問(wèn)題必須找班主任或者

心理教師咨詢,。在具體地傾聽(tīng)與共情中,，部分學(xué)生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前,，學(xué)生對(duì)自我的愛(ài)護(hù)意識(shí)日漸增強(qiáng),。

5、利用家長(zhǎng)學(xué)校,，即使與家長(zhǎng)牽手溝通

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,，家長(zhǎng)的態(tài)度和行動(dòng)直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長(zhǎng)學(xué)校,，向家長(zhǎng)介紹心理知識(shí),，多次舉行專家講座，很受家長(zhǎng)歡迎,。我們舉行的《樂(lè)觀的心態(tài)成就孩子的未來(lái)》等主題家長(zhǎng)會(huì)都引起家長(zhǎng)的好評(píng),，起到很好的導(dǎo)向作用。

三,、總結(jié)階段性成果,，找出努力方向

1、該課題有必須的研究基礎(chǔ)

《中學(xué)生心理健康研究》課題,，是課題負(fù)責(zé)人以前在膠州市立項(xiàng)的課題,，經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)驗(yàn)，取得必須研究成果：該課題在20__年透過(guò)膠州市立項(xiàng)課題鑒定并獲一等獎(jiǎng)。課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)研究成員學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識(shí);舉行校級(jí)心理健康教育講座;學(xué)校多次委派課題組成員外出進(jìn)修學(xué)習(xí),、參加培訓(xùn);寫出相關(guān)心理健康教育的論文,，在國(guó)家、省,、市得到肯定,，這為青島立項(xiàng)課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

2,、舉行了一系列研究課和公開(kāi)課

目前,，該課題由負(fù)責(zé)人具體安排，帶領(lǐng)課題組成員,，按計(jì)劃繼續(xù)實(shí)驗(yàn)研究,。結(jié)合現(xiàn)代班群眾建設(shè)，我們把開(kāi)展心理健康教育作為重要的資料加以研究,，按計(jì)劃舉行校級(jí)主題班會(huì),，上好心理健康教育課。把教育管理及學(xué)生心理健康方面的經(jīng)驗(yàn)在班主任例會(huì)上及時(shí)交流,，起到很好的防微杜漸作用,。

3、重視研究資料的積累工作

要求課題組成員要做好階段性總結(jié),，及時(shí)查找研究中存在的問(wèn)題,，及時(shí)加以反思糾正，使研究卓有實(shí)效,。我們就應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)卷和心理量表等知識(shí)用心探索,，也請(qǐng)上級(jí)專家給予我們培訓(xùn)指導(dǎo),。

總之，該課題的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)操作性強(qiáng),，學(xué)校也為課題的開(kāi)展帶給了良好保證,，使課題順利進(jìn)展。為了使課題開(kāi)展得更加扎實(shí)有效,，我們誠(chéng)邀上級(jí)心理教育領(lǐng)導(dǎo),、專家來(lái)我校指導(dǎo)工作，對(duì)課題研究的細(xì)節(jié)做精心指導(dǎo),。請(qǐng)多給我們帶給提高與展示階段成果的機(jī)會(huì)!

課題自我鑒定意見(jiàn)篇四

一,、概念的界定

“小課題研究”活動(dòng)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理,，促進(jìn)學(xué)生的非智力發(fā)展,，教給學(xué)生一些創(chuàng)新技法，使學(xué)生能綜合運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,，以創(chuàng)新教育為目的的綜合課程,。教育的創(chuàng)新促使學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新,，進(jìn)而讓學(xué)生到達(dá)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二,、實(shí)施背景

探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ),，探究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這種學(xué)習(xí)策略是對(duì)學(xué)生過(guò)去被動(dòng)的,、呆板單一的理解性學(xué)習(xí)弊端的極大沖擊,，其根本目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,，激發(fā)科學(xué)探究興趣,，增強(qiáng)自信心和社會(huì)職責(zé)感，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神,、公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念,、自我教育的意識(shí)、組織活動(dòng)的本事,，為適應(yīng)社會(huì),、走向未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，我們于20__年暑假前提出了“關(guān)于開(kāi)展學(xué)生小課題研究”的實(shí)施方案，隨之組織學(xué)生付諸實(shí)施,，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),，在探究中鍛煉，在探究中成長(zhǎng),。

三,、實(shí)施過(guò)程

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們摸索出了一條學(xué)生小課題研究的新路子,，收到了良好的效果,。

(一)讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，自主確立小課題

學(xué)生小課題研究是以學(xué)生的自主發(fā)展為本,，以探究的問(wèn)題為載體,，讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究,、分析和解決問(wèn)題,。那么，如何誘導(dǎo)學(xué)生自主選擇出便于研究操作的小課題?我們遵循自主選擇性,、實(shí)踐應(yīng)用性,、主體性和開(kāi)放性原則，以“你最樂(lè)于探究的問(wèn)題是什么”或“你身邊和周圍環(huán)境中存在哪些問(wèn)題需要研究解決”為題，廣泛征集學(xué)生的意見(jiàn),，讓他們充分結(jié)合已學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際,，進(jìn)取開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑問(wèn)題,，人人提出自我最感興趣,、最樂(lè)于探究的問(wèn)題──小課題。在那里,，我們一是拿出專門時(shí)間組織學(xué)生展開(kāi)討論,，各抒己見(jiàn);二是著重引導(dǎo)學(xué)生提出的問(wèn)題宜小不宜大，應(yīng)便于操作;然后,，再組織學(xué)生進(jìn)行匯總篩選,。一開(kāi)始，從征集的上百個(gè)問(wèn)題中篩選確立了多個(gè)科學(xué)性和適應(yīng)性強(qiáng)的小課題,，如“我們周圍的鳥(niǎo)類”,、“塑料生活白色污染”、“交通呼喚禮貌”,、“火災(zāi)與隱患”,、“挖掘民間游戲”、“折紙的魅力”,、“計(jì)算機(jī)與我們的生活”等等,，并分為自然科學(xué)、社會(huì)人文和技術(shù)革新三大類資料,。之后,，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和所喜歡的問(wèn)題，讓他們自愿組合分組,，再次自主選擇研究的主題,，自主確立研究的目標(biāo)，小組討論制定研究計(jì)劃,、研究方法、操作步驟和成果展示形式,，并逐步實(shí)

施,。

可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑,、討論,、篩選、確立小課題開(kāi)始,，到再次自主選擇,、分工合作、研究制定計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程中始終洋溢著自主性：學(xué)生研究的問(wèn)題由他們自我來(lái)確定,，打算由他們自我來(lái)商量,，決定權(quán)由他們自我來(lái)行使，教師只是組織者,、指導(dǎo)者,、合作者，與學(xué)生處于平等的地位,。無(wú)疑,，這些舉措和諧了師生關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感,，強(qiáng)化了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),，為學(xué)習(xí)探究做好了鋪墊。

(二)讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,，體驗(yàn)感悟小課題

探究是小課題研究的核心和根本,。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)收集信息和處理信息,，讓他們逐步學(xué)會(huì)探究的方法,，我們專門設(shè)置了一節(jié)小課題研究指導(dǎo)課，著重對(duì)小課題研究的方式方法進(jìn)行指導(dǎo),，如小組怎樣分工與合作,，怎樣有針對(duì)性地調(diào)查訪問(wèn)、觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，尋找解決問(wèn)題的辦法或設(shè)想,，怎樣搜集和整理資料，怎樣隨時(shí)做好研究記錄以記下自我的感受和體會(huì),，怎樣對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,，怎樣查閱資料撰寫研究報(bào)告或調(diào)查報(bào)告等等。隨后,，目標(biāo)明確,、分工清楚的小課題研究小組，進(jìn)取利用雙休日和節(jié)假日時(shí)間,，從學(xué)校開(kāi)出介紹信,，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以極大的熱情,，紛紛跑書店,、拍照、采訪,、調(diào)查,、取證,，深入觀察社會(huì)與自然，開(kāi)闊視野,，豐富見(jiàn)識(shí),。

小課題研究使學(xué)生從學(xué)校這個(gè)“小天地”走進(jìn)了社會(huì)、自然界這個(gè)“大課堂”去施展才華,、磨練意志,，去體味、領(lǐng)悟,、發(fā)展,、創(chuàng)新。

(三)讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理,、總結(jié),、歸納小課題

鄭板橋?qū)懽饕I(lǐng)有句名言：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花,?！蔽覀冎笇?dǎo)學(xué)生整理、總結(jié),、歸納課題,，就是把他們?cè)谛≌n題研究過(guò)程中搜集來(lái)的信息進(jìn)行加工處理，撰寫研究報(bào)告,，這是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),，是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。所以,，我們異常重視這一過(guò)程的指導(dǎo)和落實(shí),，力求讓學(xué)生把觀察、調(diào)查,、訪問(wèn),、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息,，主次分明地進(jìn)行梳理,、歸納、撰寫,。撰寫時(shí)要求學(xué)生在文字上要精練,，力求言簡(jiǎn)意賅;在資料上要立意新穎，既有實(shí)踐性,、創(chuàng)見(jiàn)性,，又要貼合科學(xué)性;在思路上要條理清楚,，重點(diǎn)突出,。也就是說(shuō)讓學(xué)生理清一篇完整的研究報(bào)告,，至少需要從四方面體現(xiàn)：一是簡(jiǎn)要背景說(shuō)明，包括小課題提出的原因和研究的目的,。二是具體安排,，有任務(wù)分工、研究時(shí)間和研究方法等,。三是研究資料,、措施及結(jié)果，這是需要重點(diǎn)詳寫的部分,，應(yīng)資料充實(shí),，證據(jù)確鑿，結(jié)論正確科學(xué),。四是提議或倡議,，既有獨(dú)到的見(jiàn)解和改善的方法，又要針對(duì)性強(qiáng),，讓人看了信服,，便于改善創(chuàng)新。撰寫完課題報(bào)告后,，研究小組成員在教師進(jìn)一步指導(dǎo)下,，再共同討論，各抒己見(jiàn),，反復(fù)修改,，反復(fù)錘煉，精雕細(xì)刻,，就像三秋之樹(shù),，枝蔓信盡，脈絡(luò)清楚;在選材立意上,，不拾人牙慧,，不作老生常談。

這樣以來(lái),，學(xué)生就基本掌握了加工處理信息的方法,。我們的課題組所帶的學(xué)生整理撰寫的小課題研究報(bào)告中，“中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)——折紙的魅力”,、“小學(xué)生課外閱讀”等獲區(qū)小課題現(xiàn)場(chǎng)展示一,、二等獎(jiǎng)。小課題研究使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了科學(xué)探究意識(shí),，提高了綜合素質(zhì)和本事,。

四、課題研究的成效

經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐與探索,，在全校師生的共同努力下,，我們的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題研究取得了預(yù)期的成果,。

(一)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)本事,、實(shí)踐本事,、生存本事和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的自我完善,、自我發(fā)展,。

改變了學(xué)生被動(dòng)、封閉,、單一的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生主動(dòng)、開(kāi)放,、多樣創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí),，注重把研究性學(xué)習(xí)全面滲透于學(xué)校各方面工作之中。學(xué)生經(jīng)過(guò)課題研究活動(dòng),，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,，接納組織信息、處理重組信息,，利用綜合知識(shí)來(lái)解決面臨的一些新問(wèn)題上,，都能做到自主、開(kāi)放,、主動(dòng)和創(chuàng)造性,。異常是對(duì)知識(shí)的探求是主動(dòng)的，在解決實(shí)際問(wèn)題上也趨于主動(dòng)進(jìn)取,。

研究性活動(dòng)把一把永可是時(shí),，終身有用的打開(kāi)人類知識(shí)、智慧,、才華寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生,，使學(xué)生不斷索取自我所需知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收本事和對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)本事,，不斷地自我完善,，自我發(fā)展。

(二)強(qiáng)化了教師的教育科研培訓(xùn),，構(gòu)成了校本培訓(xùn)模式,。

新世紀(jì)的人才需要有科學(xué)的頭腦、扎實(shí)的科技知識(shí)和科技實(shí)踐本事,，而這些都不能自發(fā)地從孩子腦子里產(chǎn)生,。所以，培養(yǎng)孩子們的科研本事和探索精神是小學(xué)教育的一個(gè)極為重要的資料,。其中的關(guān)鍵是使學(xué)生經(jīng)過(guò)小課題研究的活動(dòng)獲取解決問(wèn)題最一般的思路,、方法和策略,，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的敏銳性，從而養(yǎng)成對(duì)事物和問(wèn)題的看法有一個(gè)更好的視野和深度,，對(duì)信息的處理和運(yùn)用更加靈活。

在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“小課題研究”活動(dòng)中,，教師不斷地鍛煉自我,、提高自我，獲取新的教育信息,，構(gòu)建新的教育理論框架,。同時(shí)，不斷地進(jìn)行課題研究,，積累研究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法論,，才能適應(yīng)、有本事指導(dǎo)學(xué)生“小課題研究”的活動(dòng),。我校具有研究型的教師已逐漸增多,，教師的科研水平也逐漸在提高。

我校的校本“研究型”教師培訓(xùn)已初步完成,，以教育科研為基點(diǎn),，為培養(yǎng)“研究型”的教師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。校本培訓(xùn)以教師的研究性學(xué)習(xí),、研究性教學(xué)為重點(diǎn),。

(三)構(gòu)建了研究性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

在學(xué)校教育活動(dòng)中，進(jìn)行研究性教學(xué),，促使學(xué)生研究性學(xué)習(xí),，布置研究性作業(yè)已構(gòu)成了共識(shí)。同時(shí)在社會(huì)大環(huán)境中努力創(chuàng)立研究性的氛圍,，學(xué)生許多的小課題研究都需要社會(huì)各界人士的配合和支持,，否則也只是一句空話。如《折紙的魅力》小課題,，學(xué)生在研究過(guò)程中,、研究后都得到了社會(huì)各界的大力支持，有了一個(gè)良好的開(kāi)端,，同時(shí)也引了社會(huì)對(duì)折紙藝術(shù)的重視,。

五、研究體會(huì)

1,、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)是提高學(xué)生研究性意識(shí),、學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效途徑。

2,、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)是促使教師向研究型教師發(fā)展的有效途徑,。

3,、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)中教師的指導(dǎo)是教師校本培訓(xùn)的新模式。

六,、不足及后期目標(biāo)

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究,，課題組得出研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了教師的教育理論;使學(xué)生在探索研究中,，學(xué)生接納組織信息,、處理重組信息，能利用綜合知識(shí)來(lái)解決面臨的一些新問(wèn)題,，并起到增長(zhǎng)構(gòu)建新的信息作用,，進(jìn)而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神;同時(shí)也充分挖掘了學(xué)生的智慧潛能，發(fā)展了他們的興趣,、愛(ài)好和特長(zhǎng),，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生更具有主體性和自覺(jué)性,，提高了學(xué)生的心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。我校的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題在領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心,、指導(dǎo)和兄弟學(xué)校的大力支持下，取得了良好的進(jìn)展,，收到了預(yù)期的效果?？墒牵瑢?shí)驗(yàn)前期,，在整個(gè)探究活動(dòng)中也暴露出許多不足：

1、學(xué)生還沒(méi)有把主動(dòng)對(duì)身邊的問(wèn)題進(jìn)行探究當(dāng)作一種習(xí)慣和需要,，而更多的是在教師的引導(dǎo)下,、組織下進(jìn)行的被動(dòng)的探究;

2、在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生解決問(wèn)題的思路還不夠清晰和熟練,，沒(méi)有把解決問(wèn)題的步驟構(gòu)成自動(dòng)化的行為，有時(shí)目標(biāo)也不夠明確;

3,、學(xué)生還不能熟練地根據(jù)實(shí)際情景運(yùn)用看書、拍照,、采訪,、調(diào)查,、取證等獲取信息,、解決問(wèn)題的方法;

4、在探究活動(dòng)過(guò)程中,，學(xué)生彼此間的分工和合作還沒(méi)有到達(dá)夢(mèng)想狀態(tài)，各成員間沒(méi)有構(gòu)成最大的合力;

5,、在梳理、撰寫探究報(bào)告時(shí),，還不能準(zhǔn)確地表述探究過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不能抓住整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)……

學(xué)生的心理隨著社會(huì)的發(fā)展,、時(shí)空的變化在不斷地變化，何況我們做的只是一個(gè)起步工作,，有很多方面尚不完善,。我們將把已有的成績(jī)作為研究的新起點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生存在的以上不足之處,，爭(zhēng)取在實(shí)驗(yàn)的后期得到根本性改變，為培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事作出不懈的努力,。

課題自我鑒定意見(jiàn)篇五

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給人類生活的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生越來(lái)越重要的影響,。在已經(jīng)步入信息化社會(huì)的今日，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時(shí)尚,，而在龐大的網(wǎng)民群體中，青少年占了很大的比例,，并且還在逐步增多。

“我的孩子認(rèn)為離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)比離開(kāi)我更糟糕,。”美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在與中國(guó)it精英縱論互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)說(shuō),，自我在女兒心里的重要性遠(yuǎn)比不上互聯(lián)網(wǎng)。據(jù)調(diào)查,，目前網(wǎng)民中，18~35歲的青年占60.6%,，18歲以下的占20.4%?！澳鉫了沒(méi)有”成為青少年的口頭禪,，上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”，應(yīng)對(duì)不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮,，如何對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校,、家庭、社會(huì)共同關(guān)注的重要問(wèn)題,。

二、課題研究的意義:

1,、為青少年的教育供給一些較為可行的方法與途徑

2、有利于青少年的健康成長(zhǎng)和家庭幸福,，為構(gòu)建和諧社會(huì)做些貢獻(xiàn)

3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質(zhì)提高,，引導(dǎo)大家關(guān)注社會(huì),，關(guān)心青少年的身心健康,。

三,、課題研究的依據(jù)和目標(biāo)

1,、借鑒的主要理論(依據(jù))

建構(gòu)主義理論:

建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義,，它是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰()最早提出來(lái)的,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種意義的過(guò)程、一種協(xié)商活動(dòng)的過(guò)程和是一種真實(shí)情境的體驗(yàn),。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫忙和促進(jìn)作用,，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí),。建構(gòu)主義理論的資料很豐富，但其核心只用一句話就能夠概括:以學(xué)生為中心,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索,、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)能夠作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的夢(mèng)想認(rèn)知工具,，能有效的促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,。

多元智能理論:

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為,，人的智能是多元的,，每個(gè)學(xué)生在不一樣程度上擁有九種智力，智力之間的不一樣組合表現(xiàn)出了個(gè)體的智力差異,。多元智能理論要求我們,，應(yīng)針對(duì)教學(xué)資料以及學(xué)生智能結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)本事的不一樣特點(diǎn)，來(lái)選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的、能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的教育方法與手段,，“對(duì)癥下藥”,，“因材施教”，以滿足不一樣智力特點(diǎn),、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的學(xué)生,。在教學(xué)策略應(yīng)用中能運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo)，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事有著極其重要的意義,。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo)，能夠因材施,，滿足每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的要求,，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事有著極其重要的意義,。

人本主義理論:

人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，一切教育教學(xué)都必須以人為中心，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo),。以人為本的思想是人文精神的最高境界,。羅杰斯人本主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關(guān)系,。該學(xué)習(xí)理論因?yàn)槌缟凶晕覍?shí)現(xiàn)、自由發(fā)展,、自主學(xué)習(xí),、自我評(píng)價(jià)，所以被越來(lái)越多的應(yīng)用到教學(xué)中,，同伴教學(xué),、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)都以此為基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的夢(mèng)想整合能夠更好的實(shí)現(xiàn)同伴教學(xué),、分組學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等,。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論:

社會(huì)學(xué)習(xí)理論由班杜拉等的實(shí)驗(yàn)研究,，證明觀察模仿可有效處理病態(tài)恐懼，強(qiáng)調(diào)直接改變行為本身,，不必重視行為背后的動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì),，只要增進(jìn)個(gè)人與環(huán)境互動(dòng)的技巧,，不良的適應(yīng)行為是能夠改善的，且由于人類具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)潛能,，所以環(huán)境變遷恰好足以導(dǎo)致個(gè)體成長(zhǎng),。

2、目標(biāo)

(1),、了解青少年使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí),、思想所產(chǎn)生的后果

(2)、引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法

(3),、解決青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的措施與方法

(4),、如何營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

四、課題研究的主要資料：

1,、調(diào)查青少年使用網(wǎng)絡(luò)的情景(含上網(wǎng)時(shí)間,、原因、目的等)

2,、上網(wǎng)游戲,、娛樂(lè)對(duì)青少年思想、心理,、學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因,、

傳導(dǎo)機(jī)制、行為后果)

3,、對(duì)上網(wǎng)的異常案例進(jìn)行研究

4,、如何解決使用網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的的消極后果

五、課題研究的主要方法

1,、調(diào)查法：運(yùn)用問(wèn)卷,、訪談,、測(cè)量等方式,，有計(jì)劃、有目的搜集有關(guān)事實(shí)材料,。

2,、行動(dòng)研究法：成員共同合作

3、個(gè)案研究法：以單一的,、典型的對(duì)象為具體研究對(duì)象,，經(jīng)過(guò)對(duì)其進(jìn)行直接或間接、深入而具體的考察,，來(lái)了解對(duì)象發(fā)展變化的某些線索和特點(diǎn),。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：以個(gè)案研究為依據(jù)總結(jié)出上網(wǎng)原因,，找出解決的方法,。

5,、實(shí)驗(yàn)法：將解決對(duì)策放在選定的對(duì)象上加以研究。

六,、課題研究的過(guò)程

1,、實(shí)施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(____年5月——7月)

(1)理論學(xué)習(xí)，課題論證

(2)成立研究小組,，擬定實(shí)施方案

第二階段：研究實(shí)施階段(____年9月——____年8月)

開(kāi)展實(shí)驗(yàn),，積累資料

第三階段：反思總結(jié)階段(____年9月——20__年5月)

撰寫論文，完成報(bào)告

2,、采集的信息

3,、對(duì)信息的處理和解釋

七、課題研究成果

八,、對(duì)研究過(guò)程的自我評(píng)價(jià),、存在的問(wèn)題及今后設(shè)想

課題自我鑒定意見(jiàn)篇六

走上工作崗位三四年的時(shí)間，在這幾年的教學(xué)中,，我不斷地摸索教學(xué)方式,，不斷地嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)新的教學(xué)模式(課題學(xué)習(xí))慢慢的有了一點(diǎn)點(diǎn)理解,。課題學(xué)習(xí)作為新課程教學(xué)內(nèi)容的一部分,，它有一些這樣的特征，首先它有一個(gè)主問(wèn)題,，在這個(gè)主問(wèn)題的引導(dǎo)下,，學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題的要求，去搜集資料組成小組,，尋找資源,，最后解決問(wèn)題。

一,、課題學(xué)習(xí)的的意義

1,、課題學(xué)習(xí)有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué),，把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),，真正的做到學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象,，提高我們的生活品質(zhì),。

比如在學(xué)習(xí)湘教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下學(xué)期的“概率”一章時(shí)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校在農(nóng)村,，現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)買地下六合彩的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重,，由此我設(shè)計(jì)了研究性課題，讓學(xué)生在研究性課題中理解概率的概念和意義,，收到了較好的效果,。

2,、課題學(xué)習(xí)有利于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為適時(shí)適度地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法和用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題是很有必要的,。課題學(xué)習(xí)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法，需要我們?nèi)ネ诰?。面?duì)生活,、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)抽象,、概括,、分析、綜合將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,。再運(yùn)用數(shù)學(xué)方法通過(guò)猜想,、假設(shè)，再推翻假設(shè),，重新建立猜想,，驗(yàn)證猜想，修正猜想,，一步一步探索,，最后得到正確的結(jié)論。如：“無(wú)理數(shù)近似值”研究過(guò)程中的“逼近思想”;“勾股定理”和“一次函數(shù)”中的“數(shù)形結(jié)合”和“數(shù)學(xué)建?！彼枷?“四邊形計(jì)算”中的轉(zhuǎn)化思想等,。

3、課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

和接受性學(xué)習(xí)相比,，課題學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性,、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性,。通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、實(shí)驗(yàn)、操作,、調(diào)查,、信息搜集與處理,、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),，獲得知識(shí)、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展,，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展有很大的幫助。

數(shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程,，掌握基本的科學(xué)方法，能夠自己探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論,、找到答案,。我想，這樣的學(xué)習(xí)成果,，只有在課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才會(huì)出現(xiàn),，學(xué)生的探究能力，自然在學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)和提高,。

4,、課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

“課題學(xué)習(xí)”改變了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，也改變了常規(guī)的教學(xué)方式,。它是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開(kāi)展的自主的,、開(kāi)放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng),。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，能夠成為獨(dú)特的自我,。學(xué)生表現(xiàn)出比課堂更高的學(xué)習(xí)熱情，研究出各種各樣的方法,，課后整理成方案,，這要比教師在教室里“紙上談兵”效果好得多，學(xué)生的動(dòng)手能力自然地在活動(dòng)中得到提高,。

二,、實(shí)施“課題學(xué)習(xí)”過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)

1、學(xué)生是“課題學(xué)習(xí)”的主人,。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、探究性;它是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程;是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定研究課題,，自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論的過(guò)程,，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色,，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生較大的變化,。所以,，教師要不斷更新教育思想，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo),，轉(zhuǎn)變觀念,，通過(guò)課題學(xué)習(xí),，教師和學(xué)生同步成長(zhǎng)。

2,、實(shí)施“課題學(xué)習(xí)”不能急功近利,。

課程改革剛剛啟動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，課題學(xué)習(xí)極具挑戰(zhàn)性;對(duì)教師來(lái)說(shuō),，課題學(xué)習(xí)是一個(gè)新的內(nèi)容，它對(duì)教師對(duì)學(xué)生都提出了較高的要求,。因此,，教師在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要具體一些,，問(wèn)題的提出要有可操作性,。讓學(xué)生在初次學(xué)習(xí)就能積累一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心,。

3,、把握教學(xué)目標(biāo)要重過(guò)程。

“課題學(xué)習(xí)”應(yīng)立足于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析,，對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，而不以僅僅有正確的解答為滿足,。

4,、多注意收集合適的“課題學(xué)習(xí)”素材。

為學(xué)生提供較多的(課本外的)學(xué)習(xí)材料,，供學(xué)生選擇,，這種材料不一定都是正面的，也可以是反面的,，最好有助于學(xué)生提出問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

5,、要重視“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué),。

研究性試題在各屆中考中所占比例日趨上。