在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中語文教學(xué)反思案例分析篇一

2,、應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時，有“我已認真學(xué)過了”的回答;捫心自問時,，也可以“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

3,、擔憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認識,，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課,，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄,，思維刻板,，情緒慌亂，時刻擔心失敗,，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好。

4,、投機取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料，明天一套試題，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題,，對老師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機取巧者,。

二、成因

1,、認識的偏差

有的學(xué)生不能正確認識語文學(xué)科的特點,。語文學(xué)科的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作,，就像砌房子一樣,，一塊石頭、一個磚頭,、一抹水泥,、一張瓦片、一顆釘子,、一根木條,，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認識,，認為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高,，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認識學(xué)習(xí)語文,，其效果是可想而知的,。《語文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,?！边@句話含義是豐富的，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”,，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學(xué)生不能認識語文成績提高的漸進性。較之其它學(xué)科,，高考語文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的,，這就是所說的“漸進性”,。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈,，付出定有回報,。有些學(xué)生的功利心太強，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語文不學(xué),，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來,，所謂“逆水行舟,，不進則退”就是這個道理。還有的學(xué)生不能認識課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來,，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺,，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是,，本來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2,、學(xué)生自我調(diào)適能力不強。學(xué)生偏科,，因素很多,。進入高中，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因為理科的題目透明度高,，答案標準，成就感強,，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時間做了,，也不知對否,。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的,，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上,，因為這些學(xué)科投入少,，見效快，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時緊,，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”,，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

高中語文教學(xué)反思案例分析篇二

1.抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,。“興趣是最好的老師,?！辈捎脤W(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂,?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛,。比如,，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風(fēng)破》,，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始,，引起學(xué)生的向往，再講解詩歌鑒賞知識,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好,。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣,。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！闭Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極。

2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動為主動,。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間,，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講,，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺,，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論,，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三,，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識,，而是主動地掌握和運用知識,。3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個小習(xí)慣。

其一,，記的習(xí)慣,。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣?？茖W(xué)的記憶方式,，無論是聯(lián)想法，還是其他,，記住一條,，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來,，考試要在一定的時間內(nèi),，其實生命的基本單位不是時間嗎?一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來，而且要及時復(fù)習(xí),，語文不是短時間能出成績的,，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以,。

其二,，愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記,，不要以為名著就是買來放在那里看封面的,，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點,，舊時的說法文以載道是之,。培養(yǎng)健全的人格,，而且學(xué)生那個年齡可塑性大，偉人的感染力,、教育力,，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時候,，很多教育盡在不言中,，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益,。從應(yīng)試來說,，也有其現(xiàn)實意義。

其三,，動手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣,。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,，可是寫得時候卻如擠牙膏一般,，那么平常就寫寫日記，有話則長,，無話則短,，通過日記可以看出一個學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,，其實還不是都寫出來的,。

其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué),，甚至要會“偷”學(xué)啊,，三人行，必有我?guī)?。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的,，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了,，而從實際來說也是學(xué)如逆水行舟,，不進則退。

其五,，懷疑,，好問的習(xí)慣。改編一個笑話,，為什么嘴在耳朵前面啊,，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。

4.注重語文的漸進性,，通過設(shè)置階段目標,，帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素,。信心對于高中學(xué)生更為重要,。高中考試頻繁，情緒波動大,，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄，這時,，幫助他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始,，如注音,、改錯別字、找反義成語,、名句默寫等,，容易得分，甚至容易得滿分,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀,、詩歌鑒賞,、作文等難點上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，從而,，提高成績。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加,。

正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通,，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ),。

高中語文教學(xué)反思案例分析篇三

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。但是,，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時間越久,，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三,，更是輕視語文學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐,，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問題的方法。

一,、表現(xiàn)

1,、漠視語文

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做,。特別是語文基本功較好的學(xué)生,，認為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認為語文可學(xué)可不學(xué),，因為學(xué)得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認真學(xué),，分數(shù)也低不到哪兒去。

2,、應(yīng)付老師,，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時,，有“我已認真學(xué)過了”的回答;捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài),。

3、擔憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認識,，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是,，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課,，怕碰語文書,，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時不能集中注意力,，知覺范圍變窄，思維刻板,，情緒慌亂,，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好。

4,、投機取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料,，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題,，對老師提出的緊扣課本,、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生,，題目也不做。他們抱著“我聰明”,、“我運氣”的心理,，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者,。

二,、成因

1、認識的偏差

有的學(xué)生不能正確認識語文學(xué)科的特點,。語文學(xué)科的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí),、一個一個片斷的寫作,，就像砌房子一樣,，一塊石頭、一個磚頭,、一抹水泥,、一張瓦片、一顆釘子,、一根木條,，你就得一點一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認識,，認為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高,，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學(xué)習(xí)語文,，其效果是可想而知的,。《語文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,?！边@句話含義是豐富的，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”,，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學(xué)生不能認識語文成績提高的漸進性。較之其它學(xué)科,，高考語文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的,，這就是所說的“漸進性”,。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈,，付出定有回報,。有些學(xué)生的功利心太強，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語文不學(xué),，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來,，所謂“逆水行舟,，不進則退”就是這個道理。還有的學(xué)生不能認識課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用,，于是,，本來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強,。學(xué)生偏科,，因素很多。進入高中,，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因為理科的題目透明度高,，答案標準，成就感強,，而文科的題目透明度低，答案模糊,，就是花了時間做了,，也不知對否,。特別是寫作類題目,，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治,、歷史上，因為這些學(xué)科投入少,，見效快,，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時緊,，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

三、調(diào)控措施

1,、變語文教學(xué)目標為學(xué)生的主體需要,。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的,，目的能推動行動,，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學(xué)認為憑著十多年積累的老底夠了,，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學(xué),，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動,。筆者曾在學(xué)生高二時搞過一個試驗,，讓學(xué)生分析、提煉,、積累課本中的作文素材,。每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本的內(nèi)容,。每個小組指定一個組長,。組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,，并加工處理,，如修改、裝訂等,。準備工作做好后,，班上組織交流。最后教師收齊,，裝訂成冊,，作為一個學(xué)生課題來處置。這樣,，原來不夠重視課本的人,，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲,。因而,，他們再也不小看課本,，高三時候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料,。他們再也不認為課本無用了,。

因此，教者要善于把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想,。

2,、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者;好之者，不如樂之者,。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師,?！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果,。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力,。因為這樣做,，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛,。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔,，但老師如果照本宣科,，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味,。怎樣才能化深奧為淺顯,，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講“賦”時,，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時,，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義,。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣,。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

高中語文教學(xué)反思案例分析篇四

先進的教學(xué)理念要通過先進的教學(xué)方式,、方法體現(xiàn)出來,，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進行,，二者是相輔相成的關(guān)系,。新課程改革中,，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念,，開展了一系列的教學(xué)實踐活動,，為一線教師開展教學(xué)研究、教學(xué)實踐提供了示范,、交流,、研究的平臺,，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念,，不斷改革高中教學(xué)方式,、方法,。下面我就對高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法,。

傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘,，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受,、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣,。其實,，這種陳舊的教學(xué)方法實質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸,，輕養(yǎng)成教育;重群體教育,，輕個體教育;重課堂教育，輕社會實踐;重學(xué)校教育,，輕社會教育”等諸多特征,。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法,，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法,，就必須徹底打破封閉、單項,、機械,、以教師為主體的教學(xué)模式。所以,，我認為,，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

一、把握時代脈搏 使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學(xué)科,。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水,。多年的嘗試 我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來,。

如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光,，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說明有關(guān)的理論觀點,，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得,，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育,，只要我們有心,，具有時代性的例子比比皆是。與此同時 還要有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察,、聯(lián)系,、分析、說明實際問題的能力 輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移,、拓寬和加深 從而達到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求,。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾 而真正成為我們行動的指南。

二,、以學(xué)生為主體 實施開放式教學(xué)

傳統(tǒng)的“灌輸式”,、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花,。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實際的教學(xué)方式,，強調(diào)師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致,，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué),，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價值。在教學(xué)方法的改革探索中,，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,，組織學(xué)生開展了一系列活動并取得了很好的教學(xué)效果。

(一)辯論賽,?；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力,，團隊合作精神,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,，讓學(xué)生在辯論中明辨是非,，樹立正確的觀點。

(二)專題討論,?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題,，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,，觀察和分析實際問題的能力、表達能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討,，發(fā)表自己的看法,。老師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué),、政治,、文化的基本原理分析,。師生雙方通過平等探討、暢所欲言,、溝通思想,，從而就某一問題達成正確認識,，澄清模糊認識 糾正錯誤認識,。如在學(xué)因果聯(lián)系的時候，我組織學(xué)生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”,，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中,，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預(yù)見性,，從而達到教學(xué)目的,。

(三)組織學(xué)生制定理財方案?；顒幽康模鹤寣W(xué)生運用高一經(jīng)濟生活所學(xué)的股票,、債券、儲蓄等知識,，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案,，培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)知識解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч瑢W(xué)們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資,，每一種投資方式的有缺點是什么,。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好,。

(四)開辟“時事論壇”,，高一高二每堂課5分鐘。通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題,，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,，觀察和分析實際問題的能力、表達能力,。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持,，要求運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué),、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系,、中東和平進程,、三農(nóng)問題,、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀,、就業(yè)觀等,。

三、質(zhì)疑導(dǎo)思激活思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理,，學(xué)生未真正領(lǐng)會,。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”,，產(chǎn)生新奇感和探索感,，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然 教師的“問題”要提得準確,，有一定的難度,，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時,，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題;當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設(shè)遇到資金困難的問題”時,，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學(xué)生在分析中有分歧,，而教師則進行引導(dǎo),，從而讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。

四,、運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量

多媒體能把文字,、圖像、聲音,、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體,，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激,，引起學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,，從而形成學(xué)習(xí)動機,。因此在教學(xué)中還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法,。比如,，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過程之中,。而這一點在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯,、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段,，或者是照片,、圖片,、掛圖等生動、形象且直觀的教學(xué)手段,，或者通過師生的講述,，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境,。通過這種情感渲染和傳達,，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板,，也達到使學(xué)生學(xué)會對知識活學(xué)活用的目的,。如,，學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時,，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺,，激發(fā)學(xué)生興趣和思維,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,、發(fā)現(xiàn),，達到對學(xué)生有效地實施教學(xué)的目的。

古人云“吾日三省吾身”,。教師要不斷進步,，就要不斷反思、反省,。我們只有在教學(xué)過程中不斷反思,，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進,，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師,，需要學(xué)習(xí)的地方還很多,，而學(xué)校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用,，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課,、專題講座、通過教學(xué)研討等形式,，促進我們的專業(yè)成長,，更讓我們在教學(xué)中有了更深的反思，從而不斷探索,，力爭使自己的教學(xué)上升到一個新的臺階,。

高中語文教學(xué)反思案例分析篇五

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。但是,，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時間越久,，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三,，更是輕視語文學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐,，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問題的方法。

一,、表現(xiàn)

1,、漠視語文

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做,。特別是語文基本功較好的學(xué)生,，認為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認為語文可學(xué)可不學(xué),，因為學(xué)得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認真學(xué),，分數(shù)也低不到哪兒去。

2,、應(yīng)付老師,，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時,，有“我已認真學(xué)過了”的回答;捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài),。

3、擔憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認識,，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是,，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課,，怕碰語文書,，對能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄,，思維刻板,，情緒慌亂，時刻擔心失敗,，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好。

4,、投機取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料,，明天一套試題，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題,，對老師提出的緊扣課本,、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生,，題目也不做。他們抱著“我聰明”,、“我運氣”的心理,，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者,。

二,、成因

1、認識的偏差

有的學(xué)生不能正確認識語文學(xué)科的特點,。語文學(xué)科的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí),、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣,，一塊石頭,、一個磚頭、一抹水泥,、一張瓦片,、一顆釘子、一根木條,，你就得一點一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認識,，認為上課聽聽,、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學(xué)習(xí)語文,，其效果是可想而知的,。《語文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@句話含義是豐富的,，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學(xué)生不能認識語文成績提高的漸進性,。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”,。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象,，但是只要能堅持不懈，付出定有回報,。有些學(xué)生的功利心太強,，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔,，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué),，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí),，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟,，不進則退”就是這個道理,。還有的學(xué)生不能認識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來,，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺,，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是,，本來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強。學(xué)生偏科,，因素很多,。進入高中，尤其是高三,，還偏科,，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高,，答案標準,，成就感強，而文科的題目透明度低,，答案模糊,，就是花了時間做了，也不知對否,。特別是寫作類題目,，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,，自認為不錯,，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治,、歷史上，因為這些學(xué)科投入少,，見效快,，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時緊,，任務(wù)重,，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

三、調(diào)控措施

1、變語文教學(xué)目標為學(xué)生的主體需要,。心理學(xué)研究表明,，人的需要能生成目的，目的能推動行動,，行動能優(yōu)化心態(tài),。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認為憑著十多年積累的老底夠了,，“我不需要學(xué)了”,，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué),，我要學(xué)”的心理,，他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)生高二時搞過一個試驗,，讓學(xué)生分析,、提煉、積累課本中的作文素材,。每個班分成6個組,。一個小組負責一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長,。組長負責把本書里的重要課文分配到人,。然后收集整理的資料，并加工處理,，如修改,、裝訂等。準備工作做好后,，班上組織交流,。最后教師收齊，裝訂成冊,，作為一個學(xué)生課題來處置,。這樣，原來不夠重視課本的人,，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲,。因而,，他們再也不小看課本，高三時候,，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料,。他們再也不認為課本無用了。

因此，教者要善于把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想,。

2,、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者;好之者，不如樂之者,?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢?，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果,。因此,，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做,，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點,。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科,，學(xué)生會感到既難以理解,，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,，化抽象為形象,，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時,，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后,，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”,。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,，妹不開口妹不說話妹心怎么想”,，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！蔽蚁耄Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極,。

3,、分解大目標，讓學(xué)生感受成功的喜悅,。俗話說,，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作,，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣,。自信心對于高三學(xué)生更為重要,。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動大,，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄，這時,，幫助他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽,，如注音,、改錯別字、找反義成語,、名句默寫等,，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。學(xué)生學(xué)語文,，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,，我采用了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法,，訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文,。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練,，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”,。但是,，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低,，必須強調(diào)他們多做練習(xí),。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實踐——準確鑒賞詩歌,，這才是真正的難點,。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作,，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，這一點，仍然是有效的,。心理學(xué)研究也表明,，“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會降低其效果”,，“獎勵是人的一種本能性的追求”,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

高中語文教學(xué)反思案例分析篇六

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，讓合作,、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,，這是新形勢下,，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。

教學(xué)反思一：

教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,。在賞識教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，殷切地希望，加強師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴老師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在,。

教學(xué)反思二：

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識”的反思，古語云：“學(xué)起于思,，思起于疑”,。“小疑則小進,，大疑而大進”,?？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中,，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識,，本部分知識與每個人的實際都很接近，也有很多問題值得思考,，但目前我們學(xué)生的問題意識卻非常薄弱,，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低,，這種現(xiàn)象確實值得我們深思,。學(xué)生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：(1)不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之,，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,，學(xué)生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大,，被老師和同學(xué)認為知識淺薄,，怕打斷老師的教學(xué)思路和計劃，被老師拒絕,，所以學(xué)生的問題意識沒有表現(xiàn)出來,，是潛在的狀態(tài)。對于教師來說,，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識,，使其發(fā)揮作用。(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響,，學(xué)生長期處于被動接受知識的地位造成學(xué)生不善于思考,，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有,，不能或不善于提出問題,。針對以上情況制定其策略：(1)溝通師生感情，營造平等,、民主的教學(xué)氛圍,。(2)滲透事例教育，認識“問題”意識,。(3)創(chuàng)設(shè)問題情況,，激發(fā)提問興趣。(4)開展評比活動,，激發(fā)提問興趣,。(5)強化活動課程,，促進自主學(xué)習(xí)。

綜上所述,，學(xué)生問題意識的培養(yǎng),，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式,，在課堂教學(xué)過程中,，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境,，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度,，往往是易放難收,，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此,，也是我一直在思考的問題,。

教學(xué)反思三：

教師的角色也應(yīng)改變，即教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,。

(1)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者,、與學(xué)生共同探究的對話者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講,、學(xué)生聽?，F(xiàn)代教育理論認為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往,。教學(xué)是一種對話,、一種溝通，是合作,、共建,，是以教促學(xué)、互教互學(xué),。教師不僅傳授知識,，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解。改變師生關(guān)系,，通過交往建立和諧,、民主、平等的師生關(guān)系,，是新課程改革的一項重要任務(wù),。因此教師應(yīng)放下尊嚴的架子，應(yīng)從講臺上走下來，應(yīng)與學(xué)生成為朋友,，要使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習(xí),，要使學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生間的研討中學(xué)習(xí)，使他們真正感到學(xué)習(xí)過程是一種愉悅的感受過程,，這種變化的實現(xiàn)其實是很難的,。

(2)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性,，幫助學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

(3)教師是生物課堂育人資源,、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者,。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住,、挖掘課堂中的教育資源，有效地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣,、探究能力,、創(chuàng)新能力、生物實踐能力的培養(yǎng),。

只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換,，課堂才會真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地,，學(xué)生才會真正成為生物課堂的主人,。

教學(xué)反思四：

以探究、實踐為核心組織教學(xué),。脫離探究,、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標的要求，只有經(jīng)過認真探究,、親身實踐,，學(xué)生的生物能力才能得以切實提高。以探究,、實踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：(1)從一個實例(或現(xiàn)象)入手,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，然后分組進行探究,。(2)每組學(xué)生認真分析實驗現(xiàn)象，對所提出的問題作出假設(shè),，然后提出可行性的設(shè)計方案,。(3)方案的實施。各小組對設(shè)計方案進行分析或?qū)嶒灒缓笮〗M得出結(jié)論,。(4)師生共同對各小組結(jié)論進行分析,，最后探究出結(jié)果。在整個探究過程中,，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行,，做到小而實,，一定是先發(fā)散，后集中,。如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué),，可以窗臺上的植物彎向光源生長，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計方案→實施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果,。這樣以探究,、實踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析,，將學(xué)生推到了課堂主人的地位,，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

總之,，多樣性的活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù),，達成課堂課程目標,。活動方式如探究活動,、創(chuàng)新活動,、實踐活動等。

高中語文教學(xué)反思案例分析篇七

一,、制定完善的教學(xué)計劃

為保證教學(xué)活動的有序有效進行,，在開課之前教師應(yīng)制定詳細的教學(xué)計劃，確定選擇的實驗,、每個實驗要用到的相關(guān)儀器,、實驗材料、藥品,，哪些需要提前購買或準備,、需要多少課時,、在學(xué)校還是在家庭中完成、具體的方法步驟,、學(xué)生之間何時交流,、怎么評價實驗效果等。為確保計劃的可行性,，這些難度較高的實驗,，教師最好提前進行預(yù)實驗把握時間。

二,、深入研究教材

各個課題中,，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎(chǔ)知識介紹了基本方法與原理,，研究思路提示學(xué)生從哪個方面入手來解決問題,，實驗設(shè)計提供了試驗流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導(dǎo)性建議,。由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容,，教師在進行每個課題的研究時，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容,，甚至進行預(yù)實驗,。然后才有可能引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的資料，明確知識背景,，理清研究思路，然后設(shè)計實驗方案,，動手探究,，幫助學(xué)生解決遇到的問題，掌握生物技術(shù),，形成實踐能力,。

三、觀看視頻,、錄像,，用“講授—演示”法進行教學(xué)

“講授—演示”給了我們很好的策略,，教師可以播放視頻,、錄像、動畫,，甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學(xué)們看,。這樣學(xué)生也有收獲，配合講授,，學(xué)生就能有一個較為清晰的框架,。

四、建立實驗活動小組

本模塊對學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計并完成實驗,，然后搜集和整理資料,，寫出報告，進行口頭交流,，相互討論,。為落實好知識、情感態(tài)度價值觀和能力的三維目標,，保證實驗的順利進行,，教師可以將全班同學(xué)按照三人或五人一組進行分組。這樣既在活動中實現(xiàn)智慧共享,，提供創(chuàng)新精神的土壤,，在遇到挫折時相互激勵，還能培養(yǎng)交流與合作的能力,。

五,、適當利用學(xué)生社區(qū)、家庭中的課程資源

從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標出發(fā),，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀,，豆瓣醬的制作也可以在家里完成,。有些疑難問題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗的人的幫助,。在具體的活動中幫助學(xué)生認識生物科學(xué),、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣,。

六,、設(shè)計好教學(xué)評價體系

教學(xué)評價不僅能了解課題活動效果，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動手實踐中存在的問題,，遇到的困難,，心理上的變化。在這種難度較大,、歷時較長,、自由度較高的教學(xué)活動中，最后的實驗評價能起到激發(fā)學(xué)生成功欲望,、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、使學(xué)生勇于克服困難的效果?？梢岳脵z核表評價操作行為,、探究能力,、情感態(tài)度價值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學(xué)活動的順利實施,，保證達成教學(xué)目標,。

高中語文教學(xué)反思案例分析篇八

講臺上，我,，立,。講臺下，學(xué)生,，坐,。教室外，陽光,，暖,。教室內(nèi)，目光,，熾,。理想的課堂環(huán)境大概就是這樣了。作為新教師,，站在正在慢慢熟悉的講臺上,，我正努力用輕快地語調(diào)講解著習(xí)題，而學(xué)生們看著題目,，跟隨我的思路,，一起走在英語世界的寬敞大道上??

閱讀理解。題目已經(jīng)講解完畢,，回頭整理文中出現(xiàn)的重點詞句,。看到breakfast,，早餐。這個詞,，并不在我備課的范圍之內(nèi),，但靈機一動，決定抓住時機,，時刻提醒大家注意基本知識的掌握和回顧復(fù)習(xí),。

我問道：“what’s the chinese meaning of breakfast?”“早飯!”“早餐!”大家迅速的給出了正確答案。緊接著,，我又問道：“and how do we call the meal we have at noon and in the eveing?”“l(fā)unch!”“dinner!”“good!”看來大家對基本的日常詞匯掌握的還是很扎實的嘛!每每說道breakfast和lunch這兩個詞,，我都會想到另外一個復(fù)合詞：brunch。所以,，我趁熱打鐵：“if you get up late in the morning, maybe at 10 a.m., the meal you eat is called breakfast or lunch or?”我故意拖長了聲調(diào),，提示大家應(yīng)該還有另一種答案,。

這個時候，大概從來沒有遇見過這個問題,，大家有些沉默,。幾秒鐘后，一個男生大聲說：“還叫breakfast!”我看著他,，帶著笑,，示意他繼續(xù)說下去，給我們解釋一下,。男生站起來,，略帶尷尬的說：“我十點起來吃早飯，十二點再吃午飯,。所以應(yīng)該還是breakfast,。”話音未落,，我們所有人,，包括他自己，全都心照不宣的笑了,。

我沖他點點頭,，請他坐下，繼續(xù)引導(dǎo)大家,。

我轉(zhuǎn)身在黑板上寫道：

8:00 breakfast

12:00 lunch

學(xué)生看著黑板迷茫了幾秒鐘,，稍后有幾個理解力不錯的孩子已經(jīng)有些悟到什么的樣子了。我用另外顏色的粉筆在第一條橫線上寫：10:00,。this 2 hours past 8 and 2 hours before 12. this is a time in the middle of the times for breakfast and lunch.

之前的課堂上,，有跟大家簡單的介紹過某些單詞是由兩個單詞復(fù)合而來的，有時候是兩個單詞的完全形式,，比如timetable,，有時候是兩個單詞的部分形式的組合，比如說brunch,。

大概是受到這種構(gòu)詞法的啟發(fā),，大家開始議論。突然聽到一個聲音：

breakfastlunch!

有人在笑,，也有人在思考：到底對還是不對呢?

呃??這個說法??思路倒是沒錯,，到底要怎么引導(dǎo)到正確的路子上呢?我稍稍的皺了眉。

算是靈機一動吧,，我學(xué)著電視機里李詠的樣子,，身體前傾，表情莊嚴,，右手伸向說出這個有些復(fù)雜單詞的同學(xué),，用期待的眼神看著他,，希望他能夠在全班同學(xué)面前重復(fù)一遍這個偉大的猜想。當我滿懷希望和信心的看著他時,，男孩卻有些羞怯和不確定的沖我抱歉的搖頭,。

well,，要將大家的注意力重新轉(zhuǎn)移到我身上來啊!我故意把語速放慢，重復(fù)著剛才聽到的那個略顯荒唐的單詞：“breakfastlunch??”大家看向我，等待著下一步說明：不會真的是這個看起來神馬道理都沒有的詞兒吧???這是我從大家臉上讀出的話,。

我轉(zhuǎn)身在黑板上的第二道橫線上寫道：brunch,。

當看完最后一個字母的收筆,，幾乎全班都恍然大悟的“哦”了一聲,。我微笑著看著大家，學(xué)生們卻把我鼓勵的微笑看成了狡猾的得意,，紛紛說道：老師,，這也太那個什么了吧?

這是英語課!中文神馬的怎么又隨口溜出來了?

“recently, having brunch in the west has already been a fashion. because sometimes they have to sleep very late and there is no possibility for them to get up at the normal time for breakfast. and they will feel hungry till lunchtime, so brunch comes out.” 聽了我的講解，對于brunch這個詞,，大家都有了更進一步的了解,，拿起筆在英語報的空白處，記下了這個有趣的新單詞下,。

記憶單詞,，一直以來都是令學(xué)生頭疼的學(xué)習(xí)項目之一。找不到合適的方法和渠道讓個別學(xué)生不得不在聽寫單詞的那個早上,，四點半就爬起來“挑燈夜戰(zhàn)”,。每每聽到這樣的話，心里真的不是滋味,，覺得自己欠了學(xué)生的,，沒有能教給他們適用的學(xué)習(xí)方法。所以,，在聽了師父以及同組其他老師的課后,，對于單詞的記憶和講解有了比以前深刻的認識。首先要給學(xué)生樹立一個時時都復(fù)習(xí)的環(huán)境氛圍,，不能知識學(xué)過了就過了,，要時時的提起，溫故才能知新,。在課文講授和練習(xí)講解時候，遇到熟悉的單詞,，順口就提問相關(guān)的搭配和用法,，既簡潔而且久而久之，學(xué)生也能自覺地在遇到熟悉知識時候,，舉一反三,。

由于高中單詞量要比初中的大得多,，所以單純的記憶，對學(xué)生來說是有困難的,，所以將生單詞拆分為幾個熟悉單詞的做法會更加適合我們學(xué)生,。構(gòu)詞法的簡單介紹，前綴,、后綴以及復(fù)合詞的知識的大概了解,，在完成閱讀理解題目時，不會因為太多沒有頭緒的生詞而造成過多的障礙,。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都是十分有用的方法,。

這節(jié)課上，通過即時對于基本知識的提問,，引申出新的復(fù)合詞的學(xué)習(xí),，對于學(xué)生來說是有興趣的，所以記憶的效果也是比較好的,。在后面幾次課上,，偶爾遇到類似的詞，提問起來,，八成左右的孩子都會很快的反應(yīng)出brunch,。對于教師來說，這樣的教授方式也是輕松的,，少了硬性的規(guī)定,，多了些即興的成分。隨時隨地的補充知識,，擴展知識,，從側(cè)面提醒我們的孩子：從生活中學(xué)習(xí)知識會是有趣的。

高中語文教學(xué)反思案例分析篇九

做就做,，不想做就不做,。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認為語文過去學(xué)得不錯,，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認真學(xué)，分數(shù)也低不到哪兒去,。

2,、應(yīng)付老師,，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時，有“我已認真學(xué)過了”的回答;捫心自問時,，也可以“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

3,、擔憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認識,，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課,，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄,，思維刻板,，情緒慌亂，時刻擔心失敗,，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好。

4,、投機取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外,，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料,，明天一套試題，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題,，對老師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機取巧者,。

二、成因

1,、認識的偏差

有的學(xué)生不能正確認識語文學(xué)科的特點,。語文學(xué)科的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說,、讀,、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作,，就像砌房子一樣,，一塊石頭、一個磚頭,、一抹水泥,、一張瓦片、一顆釘子,、一根木條,，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認識,，認為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學(xué)習(xí)語文,，其效果是可想而知的,。《語文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,?！边@句話含義是豐富的，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”,，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學(xué)生不能認識語文成績提高的漸進性。較之其它學(xué)科,，高考語文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的,，這就是所說的“漸進性”,。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈,，付出定有回報,。有些學(xué)生的功利心太強，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語文不學(xué),，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來,，所謂“逆水行舟,，不進則退”就是這個道理。還有的學(xué)生不能認識課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來,，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺,，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是,，本來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣,。殊不知，“教材是個例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”,。

2,、學(xué)生自我調(diào)適能力不強。學(xué)生偏科,，因素很多。進入高中,，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因為理科的題目透明度高,，答案標準，成就感強,，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時間做了,，也不知對否,。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的,，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上,，因為這些學(xué)科投入少,，見效快，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時緊,，任務(wù)重,，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

高中語文教學(xué)反思案例分析篇十

一、教學(xué)目的

實驗?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料,，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理,，形成科學(xué)的思想和觀念;能為學(xué)生提供練習(xí)和實踐的機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,，提高實驗操作技能;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，增強學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性;能幫助學(xué)生理解,、掌握,、應(yīng)用、檢驗和鞏固有關(guān)的知識,、技能,，繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗，形成自己的體驗,，是培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)解決問題能力的主要途徑,，實驗在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是其它任何方法都不可替代的。

二,、教學(xué)措施

1.注重實驗預(yù)習(xí),，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

督促學(xué)生實驗預(yù)習(xí)是搞好分組實驗的保證。我們強調(diào)“磨刀不誤砍柴工”,，要求學(xué)生必須復(fù)習(xí)有關(guān)知識,，理解實驗原理，了解實驗內(nèi)容,、操作步驟和注意事項,。抓好實驗預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的自學(xué)意識和計劃性,，減少了實驗操作的忙亂現(xiàn)象,，提高了實驗效率。

2.指導(dǎo)規(guī)范操作,，培養(yǎng)實驗技能

分組實驗教師少,，學(xué)生多，時間緊,。學(xué)生在操作中易犯一些常識性甚至危險的錯誤,，教師要在學(xué)生動手之前,，對重要的操作進行規(guī)范化演示，對可能的安全隱患進行重點強調(diào),，同時要求學(xué)生之間自查互檢,、相互交流和配合。這樣不僅保證了分組實驗的順利進行,，還培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能和協(xié)作精神,。

3.寫好實驗報告，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)

實驗報告是學(xué)生感性認識與理性思維相結(jié)合的產(chǎn)物,，是知識升華為能力的途徑,。在實驗中常有些同學(xué)忙于操作，沒認真觀察和分析現(xiàn)象,，或“只觀不察”缺乏記錄,，結(jié)果導(dǎo)致對實驗過程印象模糊，寫實驗報告只好搬書照抄或憑空臆造,，使實驗的實踐價值大打折扣。因此我們在實驗時提醒學(xué)生注意觀察和記錄,，在實驗后也給予學(xué)生充裕的時間整理記錄,，完成實驗思考題,通過實驗報告的撰寫促進感性認識的飛躍。對實驗失敗的學(xué)生,，我們允許他們在分析原因之后,，利用課余時間補做實驗，修改實驗報告,。強調(diào)實驗報告的撰寫,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認真求實的科學(xué)態(tài)度，也為今后社會實踐活動中撰寫社會實驗報告奠定了基礎(chǔ),。

高中語文教學(xué)反思案例分析篇十一

雖然新課程已經(jīng)實施有多個年頭了,，但是好多教師仍是一頭霧水，而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說："真是不知道怎么教才好,，越改越迷茫啦",，其實，并不是改革不好,，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念,，以至覺得無從下手。下面談?wù)勛约涸诟咧姓Z文教學(xué)中的兩點體會,。

一,、從課堂活動入手，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

教學(xué)活動是新課程實施的主渠道,，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握,，最好的方式是通過他們自己參與教學(xué)過程獲得。而課堂活動則是最好的實施辦法,。高中新課程計劃在實施中強調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力,、知識諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件,。強調(diào)加強對學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的組織，大量增加觀察,、實驗,、操作、調(diào)查,、討論等課堂學(xué)習(xí)活動,，并把綜合實踐活動列為必修課，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力,。

因此,，高中語文教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)過程,，從課堂活動入手,，加強學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識，把課堂變成學(xué)生探索知識,，提高認識事物能力,，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺。使學(xué)生獲得知識與技能的過程,，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程,。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活,，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題,，幫助學(xué)生了解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,，提高社會適應(yīng)能力。

當然,，課堂活動過程中,，由于學(xué)生素質(zhì)、紀律觀念,、教學(xué)條件等原因,，活動操作會出現(xiàn)這樣那樣的問題，如：課堂混亂,，冷場,，答非所問,，時間不夠用等等。這就需要我們每一位教師,，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中精心準備,、合理組織，研究教材,，研究學(xué)情,，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探索適合本學(xué)科特點的教學(xué)方式,。

二,、從改善師生關(guān)系如手，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)觀念下,，教師的角色是高高在上的嚴師,，所謂"嚴師出高徒"，教師負責教,，學(xué)生負責學(xué),。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴,，根本不考慮學(xué)生的感受,。割裂了師生間的互動與情感交流。學(xué)生只有被動的服從,，缺乏必要的溝通。而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,，有些逆反心理強的學(xué)生甚至暗中和老師對抗,，嚴重影響教學(xué)工作。新課程中,，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、促進者,，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的實施者,、探索者。

教學(xué)是一種過程,，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機會,，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識,、參與活動,、增加體驗都是教學(xué)的結(jié)果,。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識灌輸,，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀,，樹立知識學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主,，建立雙向互動的師生關(guān)系,。這是發(fā)揮學(xué)生主動性和能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求,。一方面,，教師要尊重學(xué)生的人格，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、創(chuàng)新精神,，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個學(xué)生自覺,、主動地活動,，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動的接受者;另一方面,，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,、組織者和指導(dǎo)者，使教師的教在對學(xué)生的學(xué)的誘發(fā),、組織,、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié),、反饋等方面而發(fā)揮作用,，而不只見傳授現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這樣,，使師生積極的相互作用形成促進學(xué)生發(fā)展的合力 ,。 在教學(xué)過程中，要使那些比較單調(diào)的認知過程變得生動活潑,，變厭學(xué)為樂學(xué),。便接受為探究，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣,，使知識,、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一,。還要注重知識的升華和對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練,，要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。

總而言之，課程改革對我們每一位教師來說,，既是機遇,，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強學(xué)習(xí),，更新觀念,，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，以全新的教學(xué)理念,，全新的教學(xué)方法,，適應(yīng)高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手,。語文教學(xué)的核心目標是提高學(xué)生語言能力,，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運用語言來實現(xiàn)，我們語文教師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng),，堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地,。讓我們一起共勉。

高中語文教學(xué)反思案例分析篇十二

一,、主要教學(xué)內(nèi)容：

1,、認真?zhèn)湔n，檢驗使用完善美術(shù)備課摸板,。

2,、備課研討教學(xué)繪畫基本技能技法的教法學(xué)法，提高教學(xué)設(shè)計能里,。教學(xué)繪畫基本技能技法的實踐練習(xí),，繪畫造型能力的提高。

3,、深入理解學(xué)習(xí)認識美術(shù)的基本要素及繪畫藝術(shù)的獨特藝術(shù)語言形式和審美價值,，了解繪畫藝術(shù)重要流派的風(fēng)格及表現(xiàn)手法。

二,、開展教學(xué)思路：

在原先素描教學(xué)的基礎(chǔ)上,，進一不掌握造型基礎(chǔ)規(guī)律,，深入感受認識形體的明暗,、虛實、體積,、空間,。在和色彩教學(xué)上進一步理解冷暖以及空間等表現(xiàn)規(guī)律，通過繪畫實踐活動,，以美術(shù)的基本要素的學(xué)習(xí)入手,，從理論到實踐、從基礎(chǔ)到深層的推進,。其中,，形與色的基本知識及理論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，初步展現(xiàn)視覺造型語言的魅力;便于學(xué)生主動參與，在較多輕松的氛圍中體驗和感覺繪畫藝術(shù)的樂趣,，學(xué)習(xí)和運用比例,、明暗、透視和色彩等知識,，選擇具象或抽象的繪畫語言表達自己的思想,、情感和生活經(jīng)驗。

三,、預(yù)計采用的教學(xué)措施：

1,、努力引導(dǎo)學(xué)生從臨摹入手，多從優(yōu)秀的習(xí)作中借鑒學(xué)習(xí)優(yōu)點,，多練多動手,，勤于學(xué)習(xí)。

2,、了解繪畫與生活,、自然和人類發(fā)展的不可分割的聯(lián)系，在寫生中并通過寫生增強對規(guī)律的認識與傳承,。繪畫藝術(shù)源于生活,，引導(dǎo)學(xué)生不但能夠表達所看到的自然，更能表達自我情感和自身獨特的體驗和文化層面的思考,。

3,、掌握基本的繪畫要素后嘗試進行較為深入的繪畫實踐。

20xx年教學(xué)進度表

周次,、起訖日期,、教學(xué)內(nèi)容：

1 2.13---2.19 預(yù)備工作

2 2.6---2.12 預(yù)備工作

3 2.13---2.19 什么是美術(shù)作品

4 2.20---2.26 圖象與眼睛

5 3.6---3.12 我們怎樣運用我們的眼睛

6 3. 13---3.19 追尋美術(shù)家的視線

7 3.20---3.26 美術(shù)家眼中的自己

8 3.27---4.2 托物寄情

9 4.3---4.9 走進歷史

10 4.10—4.16 戰(zhàn)爭與和平

11 4.17---4.23 時代的脈搏

12 4.24---4.30 不同的歌聲

13 5.1---5.7 五一放假

14 5.8--5.14 各異的風(fēng)土人情

15 5.15---5.21 通俗的浪潮

16 5.22---5.28 變化的自然萬象

17 5.29---6.4 地域的永恒魅力

18 6.5--6.11 異域的憧憬

19 6.12—6.18 走進博物館

20 6.19—6.25 學(xué)期考核成績

高中語文教學(xué)反思案例分析篇十三

(1)、課程分析

“美術(shù)鑒賞”是普通高中階段美術(shù)科目中的一個內(nèi)容系列,，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸,。美術(shù)鑒賞是運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進行感受,、體驗,、聯(lián)想、分析和判斷,，獲得審美享受,，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。美術(shù)鑒賞活動能幫助學(xué)生在欣賞,、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中,，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度,。

(2),、教學(xué)內(nèi)容

本課程內(nèi)容包括：中外傳統(tǒng)的優(yōu)秀美術(shù)作品，也有具有時代特色和文化內(nèi)涵的近現(xiàn)代美術(shù)作品以及與生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的實用性美術(shù)作品,。通過欣賞和分析這些美術(shù)作品,，能使學(xué)生初步感受美、欣賞美,、表現(xiàn)美,，陶冶審美情操。尤其是現(xiàn)代主義系列中的抽象主義美術(shù)作品,，能激活學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識,。

(3)、具體實施計劃：

1,、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理的整合起來。

2,、運用多種教學(xué)方式如：播放相關(guān)教學(xué)短片及著名電影,，充分利用當?shù)氐奈幕Y源和自然資源，開闊眼界,，拓寬知識面,。

3、發(fā)展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的能力,，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在業(yè)余時間,，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容，如優(yōu)秀的美術(shù)作品,，畫家的生平趣事等等各種關(guān)于美術(shù)的知識內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力,。

(4),、教學(xué)目標

通過“美術(shù)鑒賞”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1,、了解中外美術(shù)的主要風(fēng)格,、流派，重要的美術(shù)家及其代表作品;

2,、積極參與美術(shù)鑒賞活動,，懂得美術(shù)鑒賞的基本方法,，能夠恰當使用美術(shù)術(shù)語(如形狀,、色彩、空間、材質(zhì)等),，以自己的觀點采用一種或多種方法描述,、分析、解釋和評價藝術(shù)作品,，并與他人進行交流;

3,、理解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系,，在文化情境中認識美術(shù);熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，尊重世界多元文化。