每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

楊氏之子教學(xué)反思篇一

學(xué)生是第一次接觸到古文,，他們的心理充滿了好奇,，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征,，我把本篇課文的設(shè)計定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

導(dǎo)入時,，我由學(xué)生熟悉的語言入手,，進(jìn)行交流,，然后課件出示“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎!”,“三人行,，必有我?guī)熝伞薄Ｎ艺f這樣的語言就叫文言,，用文言組成的文章就是文言文,，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近,。

學(xué)習(xí)課文之前，我通過課件播放課文情景故事,，讓孩子愛上這個故事，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本文的興趣,。

學(xué)習(xí)古文,讀是最難的,又是最重要的,說它難是因為不好讀,說它重要是因為只有讀,，才能讓學(xué)生懂,才能體會到古文的魅力,。秉著這一觀點,，在課文的感知環(huán)節(jié)中,，我舍得花時間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書,。

學(xué)生初讀課文語速過快,，停頓不準(zhǔn)確,。于是我采取教師示范朗讀,，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時,，要注意停頓,，語速要慢,。然后課件出示正確的停頓方法,，讓學(xué)生再讀,?？勺寣W(xué)生嘗試了讀第一遍后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀,，沒有古文的韻味。于是我又范讀了個別難讀的句子,，再采取領(lǐng)讀,、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍,，學(xué)生總算把短文讀流暢了。雖然這個時間花了將近半節(jié)課了,，但孩子們?nèi)匀蛔x得饒有興趣,。我明顯地感受到讀得越好了,，理解也就加深了,。

為了讓學(xué)生體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”,，問：你覺得楊氏之子是一個什么樣的孩子,？用文中一個詞回答。再問：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠,？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話來理解,，而后緊抓“應(yīng)聲回答”體會楊氏子的聰惠,，比較“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙,。此時，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，我又設(shè)置了一個語言練習(xí)：孔君平聽完楊氏子的話會怎么想，怎么說呢,？學(xué)生的回答不乏有贊美之聲,，驚詫之態(tài),。為了讓學(xué)生讀好這兩句對話,，我設(shè)計了男女分角色朗讀,，師生配合讀,。學(xué)生朗讀情緒高漲,，讀的效果很好,。

在學(xué)生理解人物特點后,，我適時問道：你們喜歡楊氏之子嗎,？學(xué)生回答喜歡。于是,，我播放背景音樂，學(xué)生很快地投入進(jìn)去,，既讀出了喜歡的感受,，還讀出了古文的韻味,。

為了整體感知故事內(nèi)容,，我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋,、聯(lián)系上下文、查找資料書,、多讀）,。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩的方法大同小異,，也可以用上這些方法。最后我再通過小組討論兩個問題：①說說每個句子的意思,。②用自己的話講一講這個故事,。③提出不理解的字詞,。

這樣孩子們用上學(xué)習(xí)古文的方法,，自主學(xué)習(xí),，還解決了疑難字詞,，學(xué)生都能把整句話的意思說出來,，把故事完整地講出來,。

在教學(xué)小結(jié)時,，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古文的方法，激發(fā)他們讀懂其它古文的興趣,，使得這堂課不單教會學(xué)生讀懂《楊氏之子》,，還能學(xué)以致用。

楊氏之子教學(xué)反思篇二

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說,。《楊氏之子》一文,，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單,，語言幽默,，頗有趣味,，令人拍案叫絕,。

這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文,。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文,，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思,；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智,。

在教學(xué)這篇課文時,，我把重點放在讀通文章,，理解句意上,，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感,，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，熟讀成誦,。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,，甚聰慧?！边@句話,，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧,？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷,、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是,，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式,，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對,。我想,，學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時,，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣,。

在學(xué)完課文后,，我創(chuàng)設(shè)了一個練習(xí)情景,，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔,，如,，張君平說：“此是君家樹,?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答,，訓(xùn)練他們的思維,，使學(xué)生學(xué)以致用,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生發(fā)言積極,，對答如流,，課堂氣氛很活躍，同時,，也培養(yǎng)了學(xué)生對古文的濃厚興趣,。

另外,，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，再讓學(xué)生合作、交流,、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許多,，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜,，同時也充分說明了興趣是最好的老師,。

不過,，在教學(xué)過程中,，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：

1,、調(diào)控學(xué)生的能力還有待提高,。每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于一部分人,，還有少數(shù)學(xué)生一直游離于課堂之外,，無法讓他們專心聽講,，這真是老師心中永遠(yuǎn)的痛,。

2,、在語言的感悟上,，仍然有所欠缺。對古文的理解及拓展方面,，我的反饋還不夠全面。其實,，這也是教師個人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致,。在今后的教學(xué)過程中，對于優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揮,，對于不足,，我會積極地改正,。

楊氏之子教學(xué)反思篇三

反思整個教學(xué)過程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下四個方面：

要想學(xué)好文言文,，首先應(yīng)當(dāng)弄清文言文與現(xiàn)代文的不同,。開課伊始,，我課件出示一些出自文言文的句子,，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過的，有的則是課外積累的,，讓學(xué)生讀一讀,，引導(dǎo)學(xué)生說一說文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別,。使學(xué)生了解文言文比較難理解,，語言比較精煉、簡潔等特點,。通過交流，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了鋪墊,，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

在教學(xué)中，留給學(xué)生充分閱讀課文的時間,。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,，如自由讀、同桌對讀,、男女生合作讀,、師生合作讀,、指名讀,、齊讀等,，告訴學(xué)生讀古文時,，要注意停頓,，講究斷句,，課件出示正確的停頓方法,，讓學(xué)生再讀,，把古文讀通,、讀順,。再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在讀中體會句子的意思,，把課文讀懂。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進(jìn)行思考：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠,？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，然后交流討論,，引導(dǎo)學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對話來理解,，而后緊抓“應(yīng)聲答曰”體會楊氏子的聰惠,，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙,，也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn),，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。最后,，引導(dǎo)學(xué)生讀出對楊氏子喜愛的感受，讀出古文的韻味,，把課文讀美。

在探究交流,、學(xué)習(xí)課文的過程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握看注釋,、聯(lián)系上下文、查找資料書,、多讀等學(xué)習(xí)文言文的方法。

最后,，在學(xué)生學(xué)習(xí)興致正濃時,，拓展《世說新語》中的《陳太丘與友期》,，有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，再讓學(xué)生合作,、交流,、探究文本的妙處,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許多,，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力,，這不能不說是一大驚喜,，同時也充分說明了興趣是最好的老師,。