在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評(píng) 楊氏之子教學(xué)反思成功與不足篇一

針對(duì)學(xué)生初次學(xué)習(xí)古文,，再加上古文的艱澀難懂,，設(shè)計(jì)時(shí)我奔著多讀少講的原則,，使學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維。

上課時(shí),，首先我從復(fù)習(xí)反饋,，明確任務(wù)開始，從“甚聰惠”的“惠”字古義入手,，結(jié)合楊氏之子的表現(xiàn),，總結(jié)出他不但很聰明，而且很乖,。接著從“聰明”和“乖”的兩方面去體會(huì)楊氏子的甚聰惠,。最后當(dāng)堂背誦，根據(jù)學(xué)生的背誦情況再適當(dāng)彌補(bǔ)講解時(shí)的不足之處,。

本該到此總結(jié)歸納文言文的學(xué)習(xí)方法后就下課,。但我發(fā)現(xiàn)還有點(diǎn)時(shí)間，就把“讀寫結(jié)合,，故事新編”這個(gè)屬于課后作業(yè)的環(huán)節(jié)放在了課堂上,。就是這一隨機(jī)調(diào)整，則成了這節(jié)課的一大失誤,。一是學(xué)生寫的不好,，二是因時(shí)間緊向?qū)W生展示了一篇范文，這一范文的出示,，限制了學(xué)生的思維,。最后導(dǎo)致整個(gè)課堂倉(cāng)促首尾。這也讓我明白了我們的學(xué)生在“寫”與“聽,、說(shuō),、讀”之間還存在好長(zhǎng)的距離，若要完成這個(gè)讀寫結(jié)合的目標(biāo),，估計(jì)就改寫這一環(huán)節(jié),，得一節(jié)課的時(shí)間。教而知困,，若在語(yǔ)文教學(xué)方面我是老手的話,，肯定不會(huì)貿(mào)然隨機(jī)做上面環(huán)節(jié)的調(diào)整。

本課的第二大不足是在講“未聞孔雀是夫子家禽,?！边@句話時(shí)，學(xué)生理解到,，用上“未聞”兩個(gè)字,，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說(shuō)法,，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說(shuō)法。師應(yīng)該問：“要否定孔雀是孔君平家的鳥的說(shuō)法,，改一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)即可：‘孔雀是夫子家禽,？’行嗎？”,，但上課時(shí)的我問題含糊,，一會(huì)兒說(shuō)改“未聞孔雀是夫子家禽？”,，一會(huì)兒又說(shuō)改“孔雀是夫子家禽,？”，從而把學(xué)生引入了誤區(qū),，使他們不明白到底怎么否定孔雀是孔君平家的鳥這一說(shuō)法,。出現(xiàn)這種狀況有兩大原因，一是對(duì)教案還未爛熟于心,，二是太過(guò)緊張,。歸根結(jié)底是因?yàn)樽约赫n前準(zhǔn)備不充分，今后一定不能再犯類似的錯(cuò)誤,。

總之,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，在語(yǔ)文這條教學(xué)路上,，我相信憑借自己的實(shí)力和用功勁，一定能闖出一片屬于自己的藍(lán)色天空,。

楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評(píng) 楊氏之子教學(xué)反思成功與不足篇二

昨日我執(zhí)教了五年級(jí)下冊(cè)的文言文《楊氏之子》,，這是小學(xué)階段的第一篇文言文。

在一次公開課上,，我聽到一位老師教學(xué)了這篇課文,，因?yàn)榫蛯W(xué)法、教法和她有不同的理解,，為了驗(yàn)證我想法的合理性,、可行性，我決意親身將自己的想法在課堂上做實(shí)踐的檢驗(yàn),。我認(rèn)為文言文的教學(xué),，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)它的接觸少、理解難,，自然應(yīng)該在目標(biāo)定位上要求低一些,，著重初步的感受、理解,，進(jìn)而產(chǎn)生喜愛之情,。

然而文言文的教學(xué)若學(xué)生通過(guò)初步的感受,、理解，初次的學(xué)習(xí)后,，對(duì)文章的意味沒有產(chǎn)生足夠的體會(huì)，則他們對(duì)文言文不可能產(chǎn)生熱愛之情,，他們很有可能因此而覺得文言文章枯燥,、乏味、難以理解,，產(chǎn)生厭倦,、厭惡情緒。所以初次的文言文教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛文言文的情感方面下工夫,。但這些目標(biāo)的達(dá)成都有賴于切實(shí)的課堂行動(dòng)，最最要緊的便是：教給學(xué)生以簡(jiǎn)單可行的方法,，盡量展示用這樣的方法學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，并取得真實(shí)的效果理解文意、體味文趣,。

在昨日的教學(xué)課堂上,，學(xué)生和我的狀態(tài)都不大好，有些緊張,，可喜的是最終調(diào)整過(guò)來(lái)了,。教學(xué)基本按著先前的預(yù)設(shè)進(jìn)行，但一開始我便忘記了題目意思理解和生字讀寫這兩個(gè)小環(huán)節(jié),。隨后發(fā)現(xiàn)時(shí)已進(jìn)行到深讀版塊,，一邊因?yàn)樽约旱氖д`而慚愧不已，一邊又努力尋找適宜的時(shí)機(jī)做補(bǔ)充,。

我想當(dāng)時(shí)這么做的原因有兩方面：一是我尚難以脫離預(yù)設(shè)的東西,，做隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)。二是我確實(shí)覺得教學(xué)中缺了這兩處對(duì)學(xué)生塌實(shí)的學(xué)產(chǎn)生了影響,。后來(lái)終究逮到機(jī)會(huì)嵌進(jìn)去了,，但直到現(xiàn)在想起仍覺得深深的緊張，設(shè)若當(dāng)時(shí)我稍微猶疑一些,，不做補(bǔ)足的話,，這課也許就多了更多的缺憾，不但形式上難以完整,，而且學(xué)生的學(xué)也必會(huì)產(chǎn)生更多的缺憾,。當(dāng)鈴聲響起時(shí)，我的課堂教學(xué)基本完成,，勉強(qiáng)算得上完整,。從學(xué)生當(dāng)堂的反應(yīng)來(lái)看,，盡管有些因怯場(chǎng)而顯得緊張、冷漠,，但從他們的回答和書本上的筆記來(lái)看,，應(yīng)該大部分達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)了。這是值得欣慰的,。

現(xiàn)在回想這節(jié)課,，我覺得她給我?guī)?lái)的收獲是豐富的。她叫我明白自己在課堂調(diào)節(jié)方面的很多不足,，正是因此而不能引領(lǐng)學(xué)生更快的以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),。她還讓我知道，不論是公開教學(xué)還是其他各種環(huán)境中的語(yǔ)文教學(xué),，心中一定不能迷失了方向以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),。教師的一切展示、一切手段的輔助,、一切方法的使用，都應(yīng)在心中思量：這樣是否對(duì)與學(xué)生的發(fā)展更好,？所以不論當(dāng)時(shí)課堂上有多少其他人,，上課者必須做到心中只有學(xué)生。

通過(guò)她我還明白一切的是與非都起源于細(xì)節(jié),，惟有把握細(xì)節(jié)的精準(zhǔn),，才有結(jié)果如意的可能性。許多時(shí)候是與非,、成與不成都只是一線之隔,，你所要作的是持續(xù)向前。另外,，她更使我明了不論哪件事情,，我想把他做好的話,，必得付出艱辛的努力,，而我的水平永遠(yuǎn)都是很差很差的！

楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評(píng) 楊氏之子教學(xué)反思成功與不足篇三

《楊氏之子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組第一篇課文,。選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的.小說(shuō)。文章篇幅短小,，內(nèi)容淺顯,，語(yǔ)言幽默，主要講述了梁國(guó)姓楊的人家里的九歲男孩的故事。這是一篇文言文,，這也是學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言風(fēng)格,。本課的教學(xué)目標(biāo)是掌握生字，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀通句子,，理解文意，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,。圍繞這個(gè)目標(biāo),，我確定“理解文言文的意思，理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我從這幾方面入手：

學(xué)生是第一次接觸到古文,，他們的心理充滿了好奇,，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征,，導(dǎo)入時(shí)，我由古詩(shī)入手,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓孩子感知語(yǔ)言的藝術(shù)。在解題時(shí),，我又讓學(xué)生對(duì)比今天的課文與平時(shí)所學(xué)的課文有何不同,，從而引出文言文，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近,。

學(xué)習(xí)古文,，讀是最難的，又是最重要的,，說(shuō)它難是因?yàn)椴缓米x,，說(shuō)它重要是因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生懂,，才能體會(huì)到古文的魅力,。因此在課文的感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書,。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀”的時(shí)候,，我引用了名句“讀書百遍，其義自見”,，讓學(xué)生重視語(yǔ)文的讀,；在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，把字音讀準(zhǔn),，句子讀通順。在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí),，要注意停頓,，讀出節(jié)奏。

本單元的主題是“語(yǔ)言的魅力”,，體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的巧妙是這節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話來(lái)體會(huì)楊氏之子回答的巧妙,。這個(gè)問題有點(diǎn)難度，學(xué)生不會(huì)馬上理解,。

因此在這我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一是孔君平為什么指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)此是君家果,？二是楊氏之子為什么說(shuō)未聞孔雀是夫子家禽？在這兩個(gè)問題的引導(dǎo)下,，學(xué)生馬上體會(huì)到了楊家孩子回答的妙處：孔君平在姓氏上做文章,，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,；當(dāng)然,，還有一個(gè)巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來(lái),，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比,，學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌,。接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言練習(xí)：孔君平聽完楊氏子的話會(huì)怎么說(shuō)呢,？學(xué)生的回答不乏有贊美之聲，謙虛之詞,。我想,，這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧,！

楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評(píng) 楊氏之子教學(xué)反思成功與不足篇四

作為小學(xué)階段的第一篇文言文,，我設(shè)計(jì)本課的初衷是想為我們的課題研究提供一個(gè)范例，做一個(gè)教材二次開發(fā)的嘗試,。上完這節(jié)課,，自我感覺還是不錯(cuò)的。主要有以下幾個(gè)方面：

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文,，初次學(xué)習(xí)古文,，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生好的“第一印象”,？該讓他們學(xué)到些什么呢,？我首先在備課上下了一番功夫,。我查閱了許多資料，如原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》《古代漢語(yǔ)》,，并結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn),，編寫了一份具體詳細(xì)的教學(xué)預(yù)案。在課堂教學(xué)中,，我首先讓同學(xué)們讀古文,，一遍遍地讀，一遍遍地指導(dǎo),；各種形式地讀,，各種形式地評(píng)，讓學(xué)生自己去找讀古文的感覺,。只要文言語(yǔ)感有了,，至于停頓呀、節(jié)奏呀這些外在的技巧性的東西就不言自明了,。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)少量文言文,，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道,，讓他們穿越時(shí)空隧道,，走近歷史先賢,，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓,。古人云：“授之以魚不如授之以漁?！币虼嗽谶@堂課上我進(jìn)行了大膽的嘗試,，創(chuàng)編故事、拓展閱讀等環(huán)節(jié)都加大了難度,，各個(gè)環(huán)節(jié)都很注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。目的就是不僅要教他們讀懂課文，更是要教給他們學(xué)習(xí)的方法,，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣,。

。

從使用教材的角度來(lái)看,，本節(jié)課對(duì)教材的使用還是比較合理和充分的,。從課文、注釋,、插圖到課后習(xí)題,，都很好地助力了課堂教學(xué)，也為孩子們打開了學(xué)習(xí)古文的一扇窗,。創(chuàng)編故事環(huán)節(jié),，雖算不上是對(duì)教學(xué)的二次開發(fā)，但卻用活、用實(shí)了教材,，既是對(duì)課文閱讀的有效補(bǔ)充,，也落實(shí)了課標(biāo)中要求的“讀寫結(jié)合、以讀促寫”,。節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他兩篇小故事是拓展延伸的教育環(huán)節(jié),，目的就是讓孩子們用策略、用方法,，激發(fā)閱讀的興趣,，開啟閱讀經(jīng)典的大門，是對(duì)教材的有力補(bǔ)充,。

回想著課堂上孩子們興奮的笑臉,，爭(zhēng)先恐后舉起的小手，妙語(yǔ)連珠的回答……這一刻,，我明白了：其實(shí)借助本篇教材為孩子們學(xué)習(xí)文言文做一個(gè)好的示范和引領(lǐng),，讓孩子們愛上閱讀古代經(jīng)典不就是我的目的嗎？

不過(guò),，在教學(xué)過(guò)程中,，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：

1．學(xué)生的參與率還有待提高。每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于一部分人,，還有少數(shù)學(xué)生一直游離于課堂之外,，無(wú)法讓他們專心聽講，這真是老師心中永遠(yuǎn)的痛,。

2．在創(chuàng)編故事的時(shí)候,，留給學(xué)生的時(shí)間較緊。一看學(xué)生靜默的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),，就下意識(shí)地去催促,。表面上看，好像是擔(dān)心學(xué)生寫作有困難,，實(shí)質(zhì)上是對(duì)自己把控課堂能力的不自信,。

當(dāng)我們心中只有純粹的教學(xué)，眼里只有學(xué)生的發(fā)展時(shí),，教材就會(huì)用活,，課堂就會(huì)生花。正如曹培英說(shuō)的：只要學(xué)生真正在讀,、在想,、在寫、在活動(dòng),，又怎么會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間呢,？

教學(xué)即是研究,，研究更是為了教學(xué)?；谩抖Y記》中的一句話來(lái)說(shuō)：“教研相長(zhǎng)也,?！逼浯酥^乎,？

楊氏之子教學(xué)反思學(xué)點(diǎn)評(píng) 楊氏之子教學(xué)反思成功與不足篇五

《楊氏之子》是一篇行文簡(jiǎn)潔，不足百字的古文,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，孩子們閱讀起來(lái)有一定的難度。因此,如何降低學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度,喚起他們閱讀的欲望,就成了教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)我從這幾方面入手：

學(xué)生是第一次接觸到古文,，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征,，我把本篇課文的設(shè)計(jì)定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

導(dǎo)入時(shí)，我由學(xué)生熟悉的語(yǔ)言入手,，進(jìn)行交流,，然后課件出示“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎!”,“三人行,，必有我?guī)熝伞?。我說(shuō)這樣的語(yǔ)言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文,，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近,。

學(xué)習(xí)課文之前,，我通過(guò)課件播放課文情景故事，讓孩子愛上這個(gè)故事,，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)本文的興趣,。

學(xué)習(xí)古文,讀是最難的,又是最重要的,說(shuō)它難是因?yàn)椴缓米x,說(shuō)它重要是因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生懂,才能體會(huì)到古文的魅力,。秉著這一觀點(diǎn)，在課文的感知環(huán)節(jié)中,，我舍得花時(shí)間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書,。

學(xué)生初讀課文語(yǔ)速過(guò)快,，停頓不準(zhǔn)確,。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí),，要注意停頓,，語(yǔ)速要慢,。然后課件出示正確的停頓方法,，讓學(xué)生再讀?？勺寣W(xué)生嘗試了讀第一遍后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒有古文的韻味,。于是我又范讀了個(gè)別難讀的句子,，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法,，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍,，學(xué)生總算把短文讀流暢了。雖然這個(gè)時(shí)間花了將近半節(jié)課了,，但孩子們?nèi)匀蛔x得饒有興趣,。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了,。

為了讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智,，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問：你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子,？用文中一個(gè)詞回答,。再問：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話來(lái)理解,，而后緊抓“應(yīng)聲回答”體會(huì)楊氏子的聰惠,，比較“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來(lái)感受楊氏子回答之妙。此時(shí),，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，我又設(shè)置了一個(gè)語(yǔ)言練習(xí)：孔君平聽完楊氏子的話會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢,？學(xué)生的回答不乏有贊美之聲,，驚詫之態(tài)。為了讓學(xué)生讀好這兩句對(duì)話,，我設(shè)計(jì)了男女分角色朗讀,，師生配合讀,。學(xué)生朗讀情緒高漲，讀的效果很好,。

在學(xué)生理解人物特點(diǎn)后,，我適時(shí)問道：你們喜歡楊氏之子嗎？學(xué)生回答喜歡,。于是,，我播放背景音樂，學(xué)生很快地投入進(jìn)去,，既讀出了喜歡的感受,，還讀出了古文的韻味。

為了整體感知故事內(nèi)容,，我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（看注釋,、聯(lián)系上下文、查找資料書,、多讀）,。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法大同小異，也可以用上這些方法,。最后我再通過(guò)小組討論兩個(gè)問題：

①說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思,。

②用自己的話講一講這個(gè)故事。

③提出不理解的字詞,。

這樣孩子們用上學(xué)習(xí)古文的方法,，自主學(xué)習(xí)，還解決了疑難字詞,，學(xué)生都能把整句話的意思說(shuō)出來(lái),，把故事完整地講出來(lái)。

在教學(xué)小結(jié)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古文的方法,，激發(fā)他們讀懂其它古文的興趣，使得這堂課不單教會(huì)學(xué)生讀懂《楊氏之子》,，還能學(xué)以致用,。