學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)收獲心得體會(huì)篇一
一,、班級(jí)管理員日常管理統(tǒng)計(jì)
截止20___年1月29日15：00,，共計(jì)有17名班級(jí)管理員發(fā)布了87條培訓(xùn)公告督促學(xué)員上網(wǎng)注冊(cè)學(xué)習(xí),、提醒學(xué)員注意事項(xiàng)等。
二,、學(xué)員注冊(cè),、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)
1、截止20___年1月29日15：00,，共計(jì)1318名學(xué)員成功注冊(cè)并開始學(xué)習(xí),，未注冊(cè)學(xué)員人數(shù)為7(其中沁陽(yáng)2班6人，修武班1人)
2,、截止20___年1月29日15：00,，班主任培訓(xùn)論壇共計(jì)發(fā)起903個(gè)主題討論，發(fā)帖2366篇,。
三,、取得的成績(jī)
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看,，99.5%的學(xué)員已注冊(cè)學(xué)習(xí)，并且掌握了專題學(xué)習(xí),、提交作業(yè),、發(fā)帖回帖參與討論的各項(xiàng)操作技術(shù);多數(shù)班級(jí)管理員認(rèn)真負(fù)責(zé)，網(wǎng)上網(wǎng)下督促學(xué)員注冊(cè),、幫助學(xué)員解決操作問(wèn)題,、注意事項(xiàng)等;多數(shù)學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)專題內(nèi)容、按時(shí)保質(zhì)提交作業(yè),、積極參加討論交流,，由于大家的共同努力才使得我們的項(xiàng)目取得了較好的成績(jī)。
四,、存在的問(wèn)題
作業(yè)問(wèn)題：第一模塊的作業(yè)已經(jīng)提交完畢,，各位輔導(dǎo)教師均已查看，為了全面掌握作業(yè)完成情況,，輔導(dǎo)教師先瀏覽一遍,，暫時(shí)沒(méi)有給出分?jǐn)?shù)，這也是為什么作業(yè)無(wú)成績(jī)的原因,。從查看情況來(lái)看,，多數(shù)學(xué)員都能認(rèn)真結(jié)合自己的工作實(shí)際完成老師布置的作業(yè)，但是也有部分學(xué)員沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，對(duì)作業(yè)應(yīng)付了事,。有下列幾種情況：
1.部分同學(xué)的作業(yè)只寫幾個(gè)字。老師布置作業(yè)時(shí)沒(méi)有規(guī)定字?jǐn)?shù),，但是要求作業(yè)必須要有真實(shí)的內(nèi)容,，并不是幾個(gè)字就能做到的。
2.相互抄襲,。同一個(gè)內(nèi)容,，只是將開頭稍做修改就變成不同人的作業(yè)。
3.整篇下載,。有的學(xué)員為了完成作業(yè),，從網(wǎng)上整篇下載某個(gè)內(nèi)容，高中的老師提交的內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)生的問(wèn)題,。
4.羅列名家名言,。名家名言可以運(yùn)用，但是一定要有自己的理解,。
以上種種情況,，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)教師將會(huì)刪除原來(lái)的作業(yè)，要求重新提交,，至于提交時(shí)間待定,，會(huì)在網(wǎng)上通知,。
發(fā)帖問(wèn)題：從發(fā)帖數(shù)量來(lái)看，老師們參與網(wǎng)上討論的積極性還是比較高的,。但就發(fā)帖的質(zhì)量來(lái)看還存在以下幾種情況：
1.人為重復(fù)發(fā)貼,。有的學(xué)員為了增加發(fā)帖數(shù)量將同一個(gè)內(nèi)容用不同的標(biāo)題重復(fù)發(fā)，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)老師在不到1分半的時(shí)間內(nèi)用同一個(gè)內(nèi)容不同的標(biāo)題發(fā)了六個(gè)帖子,。
2.帖子無(wú)內(nèi)容,。有的學(xué)員發(fā)帖子的內(nèi)容沒(méi)有任何價(jià)值，只是為發(fā)帖而發(fā)帖,，有的就幾個(gè)字而已,。
3.把一個(gè)整體內(nèi)容分成若干個(gè)小段。有的學(xué)員為了數(shù)量,，把一個(gè)整體內(nèi)容分成若干個(gè)小段,，一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)。
4.重復(fù)別人的帖子,。有的學(xué)員將其他老師發(fā)的帖子再重復(fù)發(fā)上去,。
在此向大家提出如下要求：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，認(rèn)真閱讀專題內(nèi)容，經(jīng)過(guò)反思,、總結(jié)再完成每個(gè)模塊的作業(yè),，不要受各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的影響，不要盲目跟帖,，一定是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考,，思考的前提下交流。要對(duì)自己的每一個(gè)作品負(fù)責(zé),，每當(dāng)你發(fā)帖交流時(shí),，要思考一下其他老師看到你發(fā)的內(nèi)容會(huì)有何收獲，如果大家都這么想,、這么做,，那我們的培訓(xùn)就一定是成功的,。
各班管理員要每天上網(wǎng)查看學(xué)員的學(xué)習(xí)情況,，積極引導(dǎo)學(xué)員要有質(zhì)量意識(shí)，監(jiān)督學(xué)員的發(fā)帖,、跟帖,，做到發(fā)表話題、留言要有真實(shí)內(nèi)容,，跟帖要有見(jiàn)解,，并且一個(gè)話題不能故意多次跟帖,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)要及時(shí)反映給總管理員,。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)收獲心得體會(huì)篇二
一,、思想認(rèn)識(shí)的提高
在沒(méi)有接受培訓(xùn)之前，我們總以為自己的方法是正確的,，或者照搬一些老教師的做法,，結(jié)果一切還是老樣子。但是當(dāng)我們聽了這些專家的講授之后,，我們感覺(jué)自己以前的一些做法是不科學(xué)的,，這就提高了我們的思想認(rèn)識(shí)水平。
二,、注重高效課堂,，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
以前我們的課堂上只有少數(shù)同學(xué)能夠跟著老師的思路走，其他同學(xué)似乎要走神,，所以課顯得有些沉悶,。聽了專家們的講課，我們老師應(yīng)該反思我們的教學(xué)方式,，應(yīng)該因材施教,，制定適合絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。我們老師還應(yīng)該讓自己的課程更加高效,，這樣才能更好的上好這門課,。
三、重視讀在教學(xué)中的運(yùn)用俗話說(shuō)的好,，“書讀百遍其義自見(jiàn)”,。
讀這個(gè)字說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是要做好是一件不容易的事情,。因?yàn)樽x只是最基本的層面,，還要做到讀通順，在通順的基礎(chǔ)上讀出感情,，讀出你的感受,，所以如和指導(dǎo)學(xué)生閱讀是關(guān)鍵。
以上就是我的一點(diǎn)總結(jié),，我希望自己能夠不斷學(xué)習(xí)專家們的先進(jìn)思想,，努力做好自己的本職工作。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)收獲心得體會(huì)篇三
參加國(guó)培遠(yuǎn)程培訓(xùn),，有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深,，受益匪淺。在這段的學(xué)習(xí)生活中,，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員,，我忙碌著,、勞累著，卻充實(shí)著,、收獲著,，我們每天累著并快樂(lè)著因?yàn)椋覀儾坏斋@了知識(shí)更收獲了友情,。通過(guò)研修,，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解,。在每位專家教授的講座中和專家的互動(dòng)應(yīng)該說(shuō)是我們最快樂(lè)也是最緊張的時(shí)候，講授中冷不丁會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)討論或談感受,。在講座中每給我們播放一段文字,，都引發(fā)我們更深的思考：我的課堂中我是如何做的?我總是努力的從腦中搜索許多教學(xué)的片段，雖然下課后還是有所遺漏,，但是這種緊張又有挑戰(zhàn)的形式是很好的學(xué)習(xí)方法,。
一、勤勤懇懇,，積極研修
在研修過(guò)程中,，我堅(jiān)持進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)時(shí)間與長(zhǎng)久性,。認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象,，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題,，使自己在師德修養(yǎng),、教育理念、教學(xué)方法,、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂,、把握教材、交流溝通,、教學(xué)設(shè)計(jì),、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論,，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ),。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野,，充實(shí)了自己,。具體做到了以下幾點(diǎn)：
1,、積極認(rèn)真的觀看視頻學(xué)習(xí),，到目前為止在線學(xué)習(xí)時(shí)間超額完成,。
2、并且在觀看視頻的時(shí)候積極提出自己的問(wèn)題,，課程,、話題留言、與專家互動(dòng)達(dá)到314條,，認(rèn)真撰寫日志12篇,。
2、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),，每次完成的作業(yè)均得到輔導(dǎo)老師和班主任的好評(píng)與認(rèn)可,。
老師們用自己的自信、率真,、真實(shí)和熱情,，向我們展示了一位位特級(jí)教師的風(fēng)采，作為站在教學(xué)一線的我有很多的困惑：如何做課題研究,，如何進(jìn)行案例分析,，如何寫課例總結(jié)，如何更好的創(chuàng)設(shè)情景,，如何引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上作文等等,，這些問(wèn)題一直困擾著我，帶著這些問(wèn)題而來(lái),，希望從專家的講座中得到答案,。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我豁然開朗。他用一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例為我們展示了如何做課例研究,，如何進(jìn)行作文指導(dǎo)講座帶給我的是一個(gè)全新的理念和全面的分析,，這正是我想要的。在這些培訓(xùn)的日子里,，我觀看了專家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例,，讓我更加貼近了課改的課堂;使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法,，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí),。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄,。在學(xué)習(xí)期間參加培訓(xùn)的老師熱情的研討,，進(jìn)行了一次次思維的碰撞，互相出謀劃策,，共同討論和交流,，進(jìn)行改進(jìn)，讓我受益非淺。
每天,，我滿懷著教學(xué)中的迷茫和困惑走進(jìn)國(guó)培,，含著感動(dòng)和喜悅而歸!感謝國(guó)培給我這么珍貴的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)把在培訓(xùn)中所學(xué)的知識(shí)努力地實(shí)踐到我的教學(xué)中,，讓自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,，以適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)工作。
“享受情感教育,，收獲快樂(lè)人生”讓我明白今后的教學(xué)朝什么方向去做,，該做什么，怎樣做
遠(yuǎn)程培訓(xùn)收獲心得體會(huì)篇四
一,、專家講座
師存在的理由,，一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切是教學(xué)的宗旨,。上好課是每一個(gè)教師的天職,，關(guān)心每個(gè)學(xué)生是教師的職業(yè)夢(mèng)想。因此教師要克服職業(yè)倦怠,，做到“心中有夢(mèng),，眼里有人，手中有話,，胸間有度”,，要看中自己和自己的工作，創(chuàng)造精彩的課堂,。等到回首往事時(shí),，感到人生因課堂而精彩，因桃李滿天下而欣慰,。上海市楊浦區(qū)初中數(shù)學(xué)教研員翟立安老師《今天,，我們?cè)鯓幼隼蠋煛分v座中，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到：中國(guó)教師的生存與工作現(xiàn)狀,，今天,，我們?cè)鯓幼鼋處煛Ｒ粋€(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)至少需要兩次成長(zhǎng)構(gòu)成,。并且知道,，要想成為優(yōu)秀的骨干教師，必須不斷地學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,。在不斷的讀書學(xué)習(xí)中,，學(xué)會(huì)在身邊找問(wèn)題、帶著問(wèn)題來(lái)讀書、在讀書書中獲取某種觀點(diǎn)與方法并用這種觀點(diǎn)與方法來(lái)反思,、在反思中改善行動(dòng)等,。
二、各校觀摩課
這次上海之行,，所觀摩過(guò)的教學(xué)，無(wú)一例外都有值得我學(xué)習(xí)的地方,。
1,、面對(duì)教學(xué)活動(dòng)，我們需要當(dāng)好組織者,。
教師要充分信任學(xué)生,，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,。俯下身子看學(xué)生的生活,，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為,，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中,，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng),，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況,，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
在教學(xué)中,，我們平常也會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,，教學(xué)總是緊緊圍繞著教案按部就班地進(jìn)行著，沒(méi)有充分地考慮到課堂生成,，往往忽視了孩子用心閱讀后的真實(shí)感悟,。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型,、發(fā)明型,、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生,。教師要想以高貴的姿態(tài)行走,，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié),，真正提高教學(xué)能力,，做一個(gè)智慧型、親和型,、反思型的老師,。
2、面對(duì)教學(xué)全過(guò)程,，我們要做一個(gè)成功的引路人
一堂新課開始,，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素,、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力,。然后,，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法,，讓學(xué)生會(huì)探索,、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo),、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo),。在這次的培訓(xùn)活動(dòng)中,，使我更加深刻地體會(huì)到課改后的科學(xué)更需要我們教師去努力研究、挖掘教材,，運(yùn)用教材,、把握教材、預(yù)設(shè)學(xué)案,，以人為本,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師做好引導(dǎo)工作,，創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽,、團(tuán)結(jié)互助、分工合作,、積極向上的民主課堂,。
時(shí)候就注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn),，耐心引導(dǎo),，不讓這些孩子成為探究活動(dòng)中的“忠實(shí)的聽眾”。這些都是經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)和實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,，特別是聽了幾堂名校名師的展示課后,，通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課寫反思等活動(dòng),，讓我受益匪淺,，彌補(bǔ)了一部分我在日常教學(xué)中知識(shí)的盲點(diǎn),，同時(shí),，也幫助開闊了我的知識(shí)面，使我更深入地理解了科學(xué)這一門課的內(nèi)涵及它所具有的深意,，使得我的課堂和我的學(xué)生有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,，這一年的新課程實(shí)踐和骨干教師的培訓(xùn)活動(dòng)使我有了進(jìn)一步的發(fā)展，提升了自己的水平,，它將引領(lǐng)我不斷地成長(zhǎng),。
我們應(yīng)抓住每一天，每一節(jié)課,，關(guān)注課程改革,，學(xué)習(xí)，思考,，研究,，積極主動(dòng)地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己,，改變自己,，完善自己。
回顧培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)研究,，反思自我沉甸甸的收獲,，真可謂培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中我付出著、收獲著,、快樂(lè)著,、進(jìn)步著。與專家與同仁互動(dòng)式交流,、評(píng)論,，在交流,、評(píng)論中教師共同探究、集思廣益,、各抒己見(jiàn),，大家的觀點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸素,、更真實(shí),。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂(lè),。使我在這短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富!作為一名實(shí)施者,，我應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)收獲心得體會(huì)篇五
參加國(guó)培遠(yuǎn)程培訓(xùn),，有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深,，受益匪淺。在這段的學(xué)習(xí)生活中,，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員,，我忙碌著、勞累著,，卻充實(shí)著,、收獲著，我們每天累著并快樂(lè)著因?yàn)?，我們不但收獲了知識(shí)更收獲了友情,。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在每位專家教授的講座中和專家的互動(dòng)應(yīng)該說(shuō)是我們最快樂(lè)也是最緊張的時(shí)候,，講授中冷不丁會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)討論或談感受,。在講座中每給我們播放一段文字，都引發(fā)我們更深的思考：我的課堂中我是如何做的?我總是努力的從腦中搜索許多教學(xué)的片段,，雖然下課后還是有所遺漏,，但是這種緊張又有挑戰(zhàn)的形式是很好的學(xué)習(xí)方法。
一,、勤勤懇懇,，積極研修
1、積極認(rèn)真的觀看視頻學(xué)習(xí),，到目前為止在線學(xué)習(xí)時(shí)間超額完成,。
2、認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),，每次完成的作業(yè)均得到輔導(dǎo)老師和班主任的好評(píng)與認(rèn)可,。
老師們用自己的自信,、率真、真實(shí)和熱情,，向我們展示了一位位特級(jí)教師的風(fēng)采,，作為站在教學(xué)一線的我有很多的困惑：如何做課題研究，如何進(jìn)行案例分析,，如何寫課例總結(jié),，如何更好的創(chuàng)設(shè)情景，如何引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上作文等等,，這些問(wèn)題一直困擾著我,，帶著這些問(wèn)題而來(lái)，希望從專家的講座中得到答案,。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我豁然開朗,。他用一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例為我們展示了如何做課例研究，如何進(jìn)行作文指導(dǎo)講座帶給我的是一個(gè)全新的理念和全面的分析,，這正是我想要的,。在這些培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例,，讓我更加貼近了課改的課堂;使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù),，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法,，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí),。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄,。在學(xué)習(xí)期間參加培訓(xùn)的老師熱情的研討,，進(jìn)行了一次次思維的碰撞，互相出謀劃策,，共同討論和交流,，進(jìn)行改進(jìn)，讓我受益非淺,。
每天,，我滿懷著教學(xué)中的迷茫和困惑走進(jìn)國(guó)培，含著感動(dòng)和喜悅而歸!感謝國(guó)培給我這么珍貴的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，我會(huì)把在培訓(xùn)中所學(xué)的知識(shí)努力地實(shí)踐到我的教學(xué)中,，讓自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，以適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)工作,。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)收獲心得體會(huì)篇六
坐在這個(gè)位置上,，既榮幸又緊張。榮幸的是承蒙國(guó)家教育部和繼續(xù)教育網(wǎng)的厚愛(ài),，邊陲小城___的中小學(xué)班主任全員參加了20___年全國(guó)萬(wàn)名班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn),，使我們成為班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)最先收益者,。無(wú)須走出大山，就可以聆聽教育專家的講座,，領(lǐng)略教育專家的風(fēng)采,，與專家和全國(guó)的同行交流切磋。廣大學(xué)員一致認(rèn)為,，此次培訓(xùn)受益匪淺,，既夯實(shí)了班主任工作理論基礎(chǔ)，又提升了班主任工作水平和工作能力,，綜合素質(zhì)得到了全面提高,，為我們插上了隱形的翅膀。我本人以學(xué)員和輔導(dǎo)員的雙重身份參加了培訓(xùn),，并榮獲了國(guó)家級(jí)優(yōu)秀學(xué)員稱號(hào),。緊張的是，在座的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師,，有的長(zhǎng)期從事班主任工作，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);有的長(zhǎng)期從事教育教學(xué)研究工作,，是我們牡丹江地區(qū),、甚至更高層次的理論權(quán)威。承接遠(yuǎn)程培訓(xùn)的解讀任務(wù),，面對(duì)這樣的聽眾陣容,，我很緊張，由于本人水平和能力有限,，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解和解讀在一定程度上有不到位的地方,，擔(dān)心不能滿足大家的需求。現(xiàn)在我就自己在參加20___年班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的點(diǎn)滴體會(huì),、感悟和大家交流,，通過(guò)相互切磋，拋磚引玉,，力爭(zhēng)能為大家參加新一輪班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供點(diǎn)借鑒,。有不當(dāng)之處，希望各位批評(píng)指正,。
輔導(dǎo)員肩負(fù)著多重角色——提升自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)者,，培訓(xùn)資源的建設(shè)者，教育新理念的傳遞者,，學(xué)員精神的鼓勵(lì)者等,。因此，在培訓(xùn)前和培訓(xùn)過(guò)程中,，作為輔導(dǎo)員應(yīng)把握以下幾方面的內(nèi)容,。
一,、課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)
立足班主任專業(yè)發(fā)展需求，教育部和基教網(wǎng)系統(tǒng)地設(shè)置了“班主任工作基本規(guī)范”,、“學(xué)生心理健康教育”,、“班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”、“班級(jí)管理”,、“未成年人思想道德建設(shè)”,、“學(xué)校安全工作”六個(gè)培訓(xùn)模塊，安排了22個(gè)專題,。每個(gè)模塊設(shè)有專家視頻講座,、專題講義、案例分析,、資料拓展,、模塊作業(yè)、思考習(xí)題,、專家答疑等欄目,。
二、課程學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)
《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》指出：“中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作,，既是一門科學(xué),、也是一門藝術(shù)?！睂W(xué)生來(lái)自不同的家庭,，有著不同的生活經(jīng)歷，受到不同的教育影響,，性格特點(diǎn)各異,，心理品質(zhì)千差萬(wàn)別,。班主任只有因材施教,，才能取得良好的教育效果。如果班主任不研究學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律,，就不能勝任其工作,。當(dāng)前，班主任工作面臨許多新挑戰(zhàn),。獨(dú)生子女,、外來(lái)工子女、單親家庭子女,、貧困家庭子女,、留守兒童教育、早戀,、厭學(xué),、網(wǎng)戀等問(wèn)題,，對(duì)班主任提出了更高的要求，因此,，新時(shí)期的班主任必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，成為具有專業(yè)知識(shí),、專業(yè)技能,、專業(yè)道德的專業(yè)工作者。
總體目標(biāo)：提高班主任的專業(yè)素養(yǎng),，促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展,。
具體目標(biāo)：
1、通過(guò)培訓(xùn),，使班主任樹立新的教育理念,，進(jìn)一步了解和掌握不同階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，掌握現(xiàn)代學(xué)校班級(jí)管理理論,，有針對(duì)性地開展教育引導(dǎo)工作,。(理念層面)
2、通過(guò)培訓(xùn),，使班主任進(jìn)一步明確工作任務(wù)和職責(zé),，掌握科學(xué)的工作原則和方法，提高組織,、指導(dǎo),、協(xié)調(diào)工作能力，全面提高班主任的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力,。(實(shí)踐層面)
三,、課程的編排特點(diǎn)
具有四個(gè)特點(diǎn)：針對(duì)性、實(shí)效性,、時(shí)效性,、可操作性。
課程編排堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,，將班主任培訓(xùn)的客觀需求與主觀需求有機(jī)整合,，從班主任工作的實(shí)際需要出發(fā)，面向中小學(xué)班級(jí)管理和學(xué)生管理的實(shí)際,，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題安排培訓(xùn)內(nèi)容,，重視經(jīng)驗(yàn)交流，突出案例教學(xué),。各位專家既能夠高屋建瓴,，對(duì)班主任的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論提升，又能深入淺出，以問(wèn)題解決為中心,，借助案例評(píng)析,，為班主任遇到的各種教育問(wèn)題提供可操作性的干預(yù)策略或解決方案，具有實(shí)效性和可操作性,?！皩＜掖鹨伞薄ⅰ霸诰€課堂”欄目,，又具有很強(qiáng)的時(shí)效性,。同時(shí)，針對(duì)中小學(xué)班主任在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的優(yōu)勢(shì),，解決了學(xué)員工作與培訓(xùn)學(xué)習(xí)之間的矛盾。
四,、整體把握培訓(xùn)內(nèi)容的精髓
本次培訓(xùn)主要采取專家引領(lǐng),、同伴互助的形式。其中專家引領(lǐng),，既有先進(jìn)的教育理念,、理論、方法和經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)(顯性的),，又有專業(yè)道德,、科學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神等人格魅力的引領(lǐng)(隱形的)，而后者對(duì)學(xué)員產(chǎn)生的影響將是更深遠(yuǎn)的,。
(一),、“愛(ài)與責(zé)任”是靈魂
22位專家所做的六個(gè)模塊報(bào)告，雖然內(nèi)容不同,、角度不同,，但他們的教育思想、教育策略,、教育智慧無(wú)不閃爍著“愛(ài)與責(zé)任”的光輝,，對(duì)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”、“沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育”做了完美的詮釋,。聆聽講座,、研讀講義、評(píng)析案例,，我們能深切地感受到：愛(ài)與責(zé)任是師德的靈魂?！皭?ài)與責(zé)任”的思想貫穿六個(gè)模塊的始終,。
各位專家通過(guò)教育理論的闡述，案例的分析，讓我們明確了“怎樣的愛(ài)才是真正的愛(ài)”,、“怎樣做,、做什么才是真正的對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任”的問(wèn)題。真正的愛(ài)與責(zé)任不是僅停留在早來(lái)晚歸,、關(guān)注學(xué)生成績(jī),、關(guān)心學(xué)生的生活、關(guān)愛(ài)學(xué)生健康等最直接,、最表面的感情層面上,，而是上升到了關(guān)注學(xué)生生命意義和關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的理性層面上。對(duì)學(xué)生真正的愛(ài),、對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)任,，應(yīng)該不僅考慮為學(xué)生做什么、做多少,，還要考慮做的是否有意義,，做的方法是否科學(xué)有效，能否被學(xué)生接受;尤其重要的是考慮引領(lǐng)學(xué)生做什么,，怎么做(如：在專題“讓民主與科學(xué)走進(jìn)班級(jí)”中,，魏書生老師指出：當(dāng)班主任老師最要緊的是什么?我的體會(huì)是把所有的學(xué)生都變成自己的助手，幫助他積極的,、向上的,、樂(lè)觀的、進(jìn)取的,、善良的,、正直的腦神經(jīng)興奮起來(lái)，再興奮起來(lái),，發(fā)展起來(lái),，再發(fā)展起來(lái)。發(fā)展這個(gè)陣地,，守住這個(gè)陣地,，不斷地拓展這個(gè)陣地，這是老師的責(zé)任,。本人的理解：讓學(xué)生做班級(jí)的主任,，引領(lǐng)學(xué)生做自己應(yīng)該做的事。);不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，更要關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,，關(guān)注學(xué)生的身心健康,，關(guān)注學(xué)生的精神需要(如：“如何走進(jìn)學(xué)生的心靈”、“學(xué)生心理健康指導(dǎo)”、“在農(nóng)村如何做好班主任”等,?！皬s師事件”的教訓(xùn)：缺乏情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的教育,，導(dǎo)致心靈扭曲，仇視社會(huì),、家庭,、學(xué)校、老師等,。);不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，更要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,、責(zé)任心、自信心,、進(jìn)取精神,、學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣(如：在專題“班主任如何創(chuàng)造性的開展班級(jí)活動(dòng)”中,，任小艾指出：我們的班主任老師,，能夠讓孩子在學(xué)校期間由他律變成自律，引導(dǎo)他走向未來(lái)的人生,，這是每一位班主任的重要工作之一,。教育的最高境界就是培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力，這是終生學(xué)習(xí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力這就是終生自我約束的能力,。當(dāng)他們走出校園，離開老師,，他能夠依舊有一種學(xué)習(xí)的能力和自我管理的能力,，這才是老師的成功。理解：自尊心,、責(zé)任心,、自信心、進(jìn)取精神,、學(xué)習(xí)興趣,、良好習(xí)慣，是人的六大精神支柱,，是生命之根,。如果一個(gè)孩子,，具備了這些條件,，不成功才奇怪,。);不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,、學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)選擇;不僅有愛(ài)，還要懂愛(ài),、會(huì)愛(ài),，具備愛(ài)的能力，并讓學(xué)生感受到愛(ài),。(在專題“如何在農(nóng)村當(dāng)班主任”中,，楊瑞青老師指出：教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,，但是僅有愛(ài)是不夠的,，還要會(huì)愛(ài)。錯(cuò)誤的愛(ài)就變成了害,。行知小學(xué)把達(dá)成被愛(ài),，作為教師提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開家長(zhǎng)會(huì),、學(xué)生座談會(huì),、問(wèn)卷調(diào)查，關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)生是否感受到了教師的愛(ài),。讓“我愛(ài)的學(xué)生愛(ài)我”,，是檢驗(yàn)是否達(dá)成被愛(ài)的心理尺度。)(舉例：“我愛(ài)米蘭”)
關(guān)心學(xué)生的精神生活,、精神發(fā)展是班主任教育勞動(dòng)的核心內(nèi)容,，是貫穿培訓(xùn)課程的核心理念。專業(yè)化的班主任首先應(yīng)具備實(shí)施精神關(guān)懷的意識(shí)和素養(yǎng),，掌控進(jìn)行精神關(guān)懷的具體操作系統(tǒng),，使精神關(guān)懷貫徹到教育的全過(guò)程，使每一位學(xué)生在充盈著精神關(guān)懷的環(huán)境中,，真實(shí)地感受精神關(guān)懷的存在,，并在踐行精神關(guān)懷的實(shí)踐中，形成學(xué)生的關(guān)懷精神,。教育實(shí)踐表明,，班主任對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷，班主任自身的情感人格,，班主任的愛(ài)心和責(zé)任心是影響班主任工作質(zhì)量和水平的重要因素,。
作為輔導(dǎo)員,，要指導(dǎo)學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟“愛(ài)與責(zé)任”的真諦,，在專家的引領(lǐng)下,，創(chuàng)造性的開展工作，擔(dān)負(fù)起班主任的責(zé)任,，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展,，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響一定是深遠(yuǎn)的，同時(shí),，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才所必需的,。
(二)、轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵
中小學(xué)班主任的教育勞動(dòng)對(duì)象——青少年是社會(huì)中最活躍的一個(gè)群體,，他們對(duì)時(shí)代的變化有著特殊的敏感性和適應(yīng)力,。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，我國(guó)的社會(huì)形態(tài)也發(fā)生了很大的變化,，這種變化在第一時(shí)間反映到青少年的身上，使他們的生理,、心理和社會(huì)特征不斷發(fā)生改變,，從而對(duì)中小學(xué)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，并形成了一定的沖擊,。比如,，學(xué)生生理成熟時(shí)間的提前和心理成熟時(shí)間的滯后所帶來(lái)的生理、心理教育及兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題,，學(xué)生中獨(dú)生子女比例迅速提高所帶來(lái)的自立意識(shí)和合作精神的教育問(wèn)題,，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展所帶來(lái)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)德育問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立意識(shí),、平等意識(shí),、權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)等都對(duì)班主任工作提出了挑戰(zhàn)，這就要求我們的班主任要積極而理性的面對(duì)這些問(wèn)題,，并做出積極的調(diào)整和改善,，在教育觀上有根本性的改變，否則難以應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體特征的變化對(duì)班主任工作帶來(lái)的沖擊,。
教育改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念,，而教育觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。在我們周圍有許多班主任老師從教多年仍在“吃老本”,，堅(jiān)守著過(guò)時(shí)的教育觀念,、死板的教育方法、僵化的管理方式,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“保姆式”的呵護(hù),，或“警察式”的看管,，夢(mèng)想著用最短的時(shí)間把學(xué)生教育成人成才，期望著教育效果“立竿見(jiàn)影”,，因此,，每天板著階級(jí)斗爭(zhēng)的面孔，容不得學(xué)生犯錯(cuò)誤,，學(xué)生一旦出現(xiàn)問(wèn)題,，就開始指責(zé),、埋怨,、罰站、寫檢討,，找家長(zhǎng)更是家常便飯,。掛在嘴邊的話就是：“這個(gè)毛病為什么就改不了呢?”“老師對(duì)你負(fù)責(zé)任才這樣管你，你為什么不理解呢?”“現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不像話了,?！薄拔揖筒恍胖尾涣四?”類似的語(yǔ)言信口說(shuō)來(lái)，結(jié)果常呈現(xiàn)出“為我好,，受不了”的尷尬局面,。嚴(yán)重影響了師生關(guān)系和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。現(xiàn)在看來(lái),，究其原因在于班主任沒(méi)有樹立正確的學(xué)生觀,。
縱觀各位專家的教育思想、成功的教育案例,，無(wú)不彰顯著人文情懷：教育的對(duì)象是人,，是一個(gè)個(gè)鮮活的、有獨(dú)特個(gè)性的,、獨(dú)一無(wú)二的生命體,，是成長(zhǎng)中、發(fā)展中的未成年人,，不可避免存在缺點(diǎn)和不足,，所犯的錯(cuò)誤都是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的錯(cuò)誤，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷犯錯(cuò)誤,、改正錯(cuò)誤的過(guò)程,。因此作為班主任不能用成年人的眼光看待學(xué)生，不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,，不能用一把尺子衡量學(xué)生,，不能對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，不能對(duì)教育成效急功近利,。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,，并給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);要了解學(xué)生的心理需求,，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的幼稚,，賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步,，悅納學(xué)生的不足，耐心等待學(xué)生的變化(三分教誨,，七分等待);要處理好嚴(yán)格要求和寬容,、賞識(shí)的關(guān)系，做到嚴(yán)愛(ài)相濟(jì),，嚴(yán)中有寬,，寬中有愛(ài)。(適當(dāng)?shù)膽徒湟彩菒?ài))
舉例：
“允許學(xué)生在你面前100次犯錯(cuò),，但你要有101次信念,，要永遠(yuǎn)相信自己。你不放棄,，老天都要助你,。”(任小艾)
“不需要每個(gè)學(xué)生都考第一,，但每個(gè)學(xué)生都是自己的第一,。”(張萬(wàn)祥)
“不管多落后的學(xué)生,，內(nèi)心深處都有一個(gè)及其廣闊的世界”,、“千萬(wàn)別用好學(xué)生、最優(yōu)秀的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)要求后進(jìn)生,，人比人得死,，越打擊，自信心不越?jīng)]有了嗎?”(魏書生),。
“羅森塔爾效應(yīng)”,、“半杯牛奶的故事”給我的啟示：換一個(gè)角度、用發(fā)展變化的眼光,、以樂(lè)觀的心態(tài)看待學(xué)生,，賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，寬容學(xué)生的幼稚和異想天開,，睜大眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，這樣就容易建立起民主、和諧,、融洽的師生關(guān)系,，從而達(dá)到應(yīng)有的教育效果。
體會(huì)：教育觀念決定教育行為,，有什么樣的觀念就有什么樣的教育行為與之對(duì)應(yīng),，因此,，“正確地做正確的事”應(yīng)成為每位班主任遵循的準(zhǔn)則。
欣賞,、悅納,、寬容學(xué)生是一種修養(yǎng)、一種境界,、一種態(tài)度,、一種觀念、一種尊重,，更是一種教育和生活的智慧,。因此，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下,，作為“精神關(guān)懷者”的班主任,，要從對(duì)學(xué)生的知識(shí)關(guān)懷轉(zhuǎn)向精神關(guān)懷，從知識(shí)本位的教育轉(zhuǎn)向以人為本的教育,。不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、關(guān)心他們的生活狀況,、更重要的是關(guān)心他們的內(nèi)心世界,，關(guān)心他們的情感、情緒,，關(guān)心他們的精神生活,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中,，能在情感,、態(tài)度、價(jià)值觀上得到協(xié)調(diào)發(fā)展,。
(三),、教育激情是源泉
在一個(gè)月的培訓(xùn)過(guò)程中，每一天都經(jīng)歷著精神的洗禮和觀念的沖擊,，每一次收看視頻講座,、閱讀專題講義、收看專家答疑都被深深的吸引和感染,。魏書生,、任小艾、丁榕,、吳昌順,、張萬(wàn)祥、林崇德等專家雖已年過(guò)半百,，有的已年逾花甲,，但他們?nèi)怨ぷ髟诮逃牡谝痪€,。他們?cè)谥v座時(shí)聲情并茂、才思敏捷,、神采飛揚(yáng),、激情高昂，洋溢著對(duì)生活,、工作,、學(xué)生的熱情，充盈著做班主任的幸福感,。他們用自身的經(jīng)歷向我們講述了一個(gè)個(gè)教育工作者滿懷激情的教育生涯,，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)個(gè)用心感受生活，對(duì)學(xué)生和工作充滿激情的優(yōu)秀教育工作者的形象,。他們?yōu)榻逃⑷肓松募で?，用生命去感悟生命，用生命去撞擊生命,，用生命去激活生命,。他們的教育工作洋溢著情趣和?lè)趣，從他們身上我們感受到了優(yōu)秀教師的精神品質(zhì),、人文情懷,、眼界修養(yǎng)，以及做一名班主任的成就感和幸福感,。(專業(yè)道德,、科學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神等人格魅力的引領(lǐng))
任小艾老師說(shuō)“教師要為人師表，有崇高的精神境界,，要以獻(xiàn)身教育事業(yè)為榮,，愛(ài)生如子，甘為人梯,，對(duì)學(xué)生充滿極大的熱情,。”憑著對(duì)工作的激情和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),，她精心安排,，帶著孩子們參觀歷史博物館、軍事博物館,、自然博物館,、美術(shù)館、天文館,、……游覽了長(zhǎng)城,、天壇、地壇、日壇,、月壇,、香山、頤和園,、圓明園遺址,、北戴河……甚至帶著孩子們乘火車、輪船,、飛機(jī),，進(jìn)行海、陸,、空的旅行……她還為學(xué)生設(shè)計(jì)了充滿七彩陽(yáng)光的中學(xué)時(shí)代的生活：周一師生對(duì)話日;周二家長(zhǎng)系列講座日;周三音樂(lè)欣賞日;周四英語(yǔ)日;周五無(wú)批評(píng)日;周六外出參觀日;周日小主人勞動(dòng)日,，使孩子們每天都有快樂(lè)的感受，使班集體成為該子們的樂(lè)園……做她的學(xué)生是幸福的!倘若沒(méi)有對(duì)工作的激情,，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài),，怎么能為學(xué)生花費(fèi)如此多的心血?新形勢(shì)下，班主任工作紛繁復(fù)雜,，面對(duì)教育的新情況,、新問(wèn)題，面對(duì)越來(lái)越個(gè)性化的學(xué)生,，面對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的高期望,，面對(duì)中、高考的壓力,，許多班主任迷茫、苦惱,、困惑,，倦怠心理和消極情緒不斷滋生，于是,，對(duì)學(xué)生的抱怨,、指責(zé)多了，欣賞,、鼓勵(lì)少了;牢騷多了,，進(jìn)取少了;無(wú)奈多了，創(chuàng)新少了,。長(zhǎng)久以來(lái)日復(fù)一日的單調(diào)工作,，使很多班主任丟失了激情與斗志，盡管在責(zé)任心的驅(qū)使下,，對(duì)工作和學(xué)生仍盡心盡力,，但感覺(jué)被隔離在了學(xué)生的世界之外，學(xué)生的目光充滿了陌生甚至敵意，師生之間時(shí)?！皬椬唷背霾缓椭C的音符,，生活和工作失去了昔日的樂(lè)趣，每天心情沉重而壓抑,，工作辛苦而痛苦,。我們深深地感受到，沒(méi)有激情的教育是冰冷的,，會(huì)僵化學(xué)生的思維,，凍結(jié)學(xué)生的靈氣，窒息學(xué)生的創(chuàng)造,，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，降低教師自身的生活、工作質(zhì)量和生命質(zhì)量,。
舉例：我本人在教育崗位上工作了24年,，擔(dān)任班主任14年，行政工作8年,，調(diào)入___后,，任班主任2年半。20___年冬天,，身體欠佳,，心情郁悶、心力交瘁,，職業(yè)倦怠,。在班主任培訓(xùn)中認(rèn)識(shí)了___市第一中學(xué)的潘淑清老師，接近退休年齡的她,，仍在班主任崗位上辛勤工作,，精神飽滿，心態(tài)樂(lè)觀,，身體健康,，工作干勁，年輕人所不及,?！拔覑?ài)孩子，愛(ài)班主任工作,，和學(xué)生在一起,，充滿了樂(lè)趣?！痹谒磥?lái),，“當(dāng)教師不做班主任,，就不能真正體驗(yàn)到特有的幸福與快樂(lè)?！币粋€(gè)月的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn),，我最大的收獲就是找回了久違的教育激情。在學(xué)習(xí)“班主任心理健康教育”專題后,，我撰寫了“快樂(lè),、激情的生活工作是我永恒的追求”一文，敘寫了由“職業(yè)倦怠”到“陽(yáng)光老師”,、“激情老師”的轉(zhuǎn)變,，由“辛苦著并痛苦著”到“辛苦著并快樂(lè)著”的轉(zhuǎn)變。
摘錄：教師是一種資格,?？墒牵⒉皇撬腥硕加羞@個(gè)資格,。有些人有這個(gè)資格,，比如，他自己快樂(lè),，也允許他的學(xué)生快樂(lè),。有些人沒(méi)有這個(gè)資格，比如,，他自己一直過(guò)得很苦悶,，他也希望他的學(xué)生和他一樣過(guò)得很苦悶。如果哪個(gè)學(xué)生過(guò)得特別開心,，他就立刻警覺(jué)起來(lái),，認(rèn)定那個(gè)學(xué)生很可能是個(gè)“問(wèn)題兒童”。你看,，這樣的人就不適合當(dāng)老師,。有一種人，你只要看看他的那張臉,，就知道什么叫做“悲劇”，你說(shuō),，這樣的人要是不幸做了教師,，是不是很危險(xiǎn)?如果你不幸正好有這么一副比較危險(xiǎn)的長(zhǎng)相，只要你不介意,，我就建議你趕緊改行,。
我的意思是說(shuō)，選擇了做教師這個(gè)職業(yè),，就是選擇了一種無(wú)可救藥的樂(lè)觀主義生活方式,。樂(lè)觀其實(shí)很簡(jiǎn)單：停止抱怨。
人總是喜歡和那些能夠給人帶來(lái)快樂(lè)的人在一起。
快樂(lè)是一種能力,。能夠把笑聲帶給別人的人,，他就有一種能力，叫感染,。喜歡把痛苦帶給別人的人,，他也有一種能力，叫傳染,。
班主任工作具有創(chuàng)造性,，創(chuàng)造需要激情。激情飛越的教育,，會(huì)伴有永恒的激勵(lì),，激勵(lì)能使學(xué)生創(chuàng)新思維萌芽和智慧光芒噴發(fā)。擁有了教育激情,，我們的笑容會(huì)飛越在學(xué)生的心田,，讓學(xué)生的心扉也放飛快樂(lè);擁有了激情,，我們的心會(huì)與學(xué)生的心相連,，讓學(xué)生成為我們真正的朋友和創(chuàng)造伙伴,，擁有了教育激情,，就會(huì)迸發(fā)教育智慧的火花,，使枯燥的工作變得生動(dòng)有趣,。
成功的教育需要激情,。缺乏了激情,，就暗淡了教育,，缺乏了激情,，就斷了教育的血脈。保持一顆童心,，保持對(duì)教育的激情,，保持健康向上、樂(lè)觀自信的心態(tài),，是做一名快樂(lè),、幸福班主任的源泉。
(四),、專業(yè)素養(yǎng)是保障
班級(jí)管理是一項(xiàng)極其復(fù)雜,、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，不僅需要先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)和人格力量的支撐,，而且需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力,。在實(shí)際工作中，許多班主任在處理日常班級(jí)事務(wù)時(shí),，習(xí)慣憑經(jīng)驗(yàn)判斷,，跟著感覺(jué)走,，導(dǎo)致工作盲目隨意，缺乏在專業(yè)理論指導(dǎo)下的系統(tǒng)性和條理性,，特別是在遇到突發(fā)事件的情況下,，常覺(jué)得手足無(wú)措。專業(yè)化發(fā)展要求班主任具備專業(yè)理論知識(shí)和技能,，這就要求班主任必須成為專業(yè)化的教育工作者,，具備班主任工作所需的專業(yè)素質(zhì)。
舉例：在“讓問(wèn)題生教育走向科學(xué)”的專題中,，王曉春教授指出,，“我國(guó)自從解放后建立班主任制度以來(lái)，從來(lái)沒(méi)有減少過(guò)對(duì)問(wèn)題生的關(guān)注,，光名稱就有‘差生,、落后生、后進(jìn)生,、學(xué)困生,、個(gè)別生、問(wèn)題生’等多種,。但是據(jù)我看問(wèn)題生教育一直沒(méi)有走向正規(guī)，其主要缺點(diǎn)是缺乏問(wèn)題生診療的專門研究,，經(jīng)常把問(wèn)題生和非問(wèn)題生混為一談,。對(duì)策略則通常是軟硬兩手——一手是管卡壓，另一手就是哄(比如什么賞識(shí),、招安),，所謂‘恩威并施’。我們的教育方法一方面簡(jiǎn)單貧乏,，缺乏新意;另一方面又充滿主觀隨意性,，好像全憑教師靈機(jī)一動(dòng)。我們對(duì)問(wèn)題生的教育,，有愛(ài)心,，有激情，有懷柔,，有‘高壓態(tài)勢(shì)’,，有‘絕招’，有‘偏方’,，有‘錦囊妙計(jì)’，然而很少有科學(xué)性,。
[案例]五月微涼的來(lái)信
王曉春回復(fù)：請(qǐng)研究一下“為什么”
我很遺憾的發(fā)現(xiàn),，許多老師在敘述學(xué)生情況的時(shí)候,，我聽著都不像是專業(yè)教育人員的聲音，而像是一個(gè)普通的班級(jí)管理員在向你介紹他所看到和聽到的最表面的現(xiàn)象,，甚至像是普通人在跟你發(fā)牢騷,。其最主要的特點(diǎn)是缺乏(甚至完全沒(méi)有)研究、探究的意識(shí),。
好像沒(méi)有人研究,，大家都在情況不明、原因不明的前提下,，做著自己習(xí)慣又習(xí)慣的事情——不管三七二十一,，我一定要把你“管“入我要求的軌道。
這是不動(dòng)腦筋的教育,，非研究型的教育,，跟在學(xué)生后面跑、窮于應(yīng)付的被動(dòng)的教育,，救火隊(duì)式的教育,。
五月老師若不學(xué)會(huì)一套研究的本領(lǐng)，診斷的本領(lǐng),，則下次遇到這類學(xué)生(這類學(xué)生會(huì)越來(lái)越多的)的時(shí)候,，還是要打敗仗。
五月老師因缺乏對(duì)問(wèn)題生的診斷和診療的知識(shí)和技能,，沒(méi)有對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題性質(zhì)和問(wèn)題程度進(jìn)行評(píng)估,，滿懷責(zé)任心地、盲目的把大量精力花費(fèi)在這個(gè)問(wèn)題生身上,，收效甚微,，甚至是零或負(fù)數(shù)。
王曉春解讀——什么是我們工作的起點(diǎn)
我發(fā)現(xiàn)很多老師都把自己的要求,、自己的主觀愿望當(dāng)成工作的出發(fā)點(diǎn),。他們腦子里現(xiàn)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)目標(biāo),，然后就從這里出發(fā),，按照這個(gè)目標(biāo)要求學(xué)生。學(xué)生達(dá)到了要求,，就以為教育成功了;若達(dá)不到要求,，通常不會(huì)去分析學(xué)生為什么做不到，更不會(huì)懷疑自己的要求是否合理,、適宜,，而是一味的責(zé)備學(xué)生。老師的意思很簡(jiǎn)單：“你必須符合我的要求,?！边@是典型的主觀主義的教師中心的思路,。當(dāng)年社會(huì)簡(jiǎn)單，民風(fēng)淳樸,，學(xué)生膽小,，獨(dú)生子女少，競(jìng)爭(zhēng)不激烈的時(shí)候,，教師靠這種思路還能支撐?，F(xiàn)在情況完全不同了，家長(zhǎng)被激烈的競(jìng)爭(zhēng)弄得神經(jīng)兮兮,，不是逼迫孩子學(xué)習(xí)就是賄賂孩子學(xué)習(xí);生活的富裕和獨(dú)生子女,，又給過(guò)度保護(hù)和溺愛(ài)提供了條件，結(jié)果孩子普遍任性,、嬌氣和自私;信息爆炸則使得孩子小小年紀(jì)就提前懂得了一堆大人的事情;學(xué)校的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)又使得多數(shù)學(xué)生不可能喜歡學(xué)習(xí),。孩子失去了淳樸，增長(zhǎng)了一堆毛病,，本事沒(méi)多少,，膽子卻很大。面對(duì)這樣的學(xué)生,，班主任再自我中心的把教育工作理解為“貫徹我的想法”,，必然處處碰釘子。
因此,，就必須學(xué)會(huì)新的教育思路——以學(xué)生為起點(diǎn),。我不是說(shuō)不要目標(biāo)，不是說(shuō)不提要求,，教育是不可以沒(méi)有目標(biāo),，沒(méi)有目標(biāo)就不是教育了。我們不能總是從自己的目標(biāo)出發(fā)要求學(xué)生,，我們要學(xué)會(huì)從學(xué)生的具體情況出發(fā),，一個(gè)個(gè)引導(dǎo)他們趨向我們的目標(biāo)(目標(biāo)要經(jīng)過(guò)論證，要科學(xué)合理),，這目標(biāo)應(yīng)該大同小異,，且因人而異。班主任應(yīng)該是引導(dǎo)方向的人,。
現(xiàn)在,，很多教師和家長(zhǎng)都被孩子“拿住”了。孩子們已經(jīng)猜透了我們的心思,。他們明白,，只要能給家長(zhǎng)老師掙分，就能換來(lái)一大堆好處;如果宣布罷工，拒絕給老師和家長(zhǎng)打工,，同樣可以得到好處,，而且能得到更大的好處。越不學(xué),，老師和家長(zhǎng)越害怕。就這樣,，孩子們一下子點(diǎn)住了家長(zhǎng)和老師的“死穴”,，把家長(zhǎng)和老師逼到了被動(dòng)防守、節(jié)節(jié)敗退的境地,。
“以學(xué)生為起點(diǎn)”,，就是首先把學(xué)生研究清楚，看看他是什么材料,，問(wèn)問(wèn)他準(zhǔn)備怎樣安排自己的未來(lái),，然后因勢(shì)利導(dǎo)。
學(xué)員的學(xué)習(xí)體會(huì)：一個(gè)月的培訓(xùn)與學(xué)習(xí),，既讓我受益匪淺,，同時(shí)也感到自己專業(yè)知識(shí)的不足。如果不學(xué)習(xí),，根本不知道“問(wèn)題生”的分類,，每天和重度問(wèn)題生“打游擊”。結(jié)果因“幾棵樹木失去了整片森林”,。正象專家所說(shuō)“該做的沒(méi)做,，不該做的瞎忙”，降低了工作效率,。
由此可見(jiàn),，就班主任自身而言，只有努力提高自己的專業(yè)化水平,，具備班主任的專業(yè)素養(yǎng),，才能切實(shí)地承擔(dān)起教育責(zé)任。
只有以系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)做基礎(chǔ),，班主任的工作質(zhì)量才能得到保證——這是培訓(xùn)課程的根本立足點(diǎn),。
以上是我對(duì)培訓(xùn)課程內(nèi)容的整體理解，自認(rèn)為認(rèn)識(shí)比較膚淺,，理解不夠深刻,，觀點(diǎn)不一定正確，期望大家在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的完善,、補(bǔ)充,、糾正。尤其對(duì)一些有爭(zhēng)議的觀點(diǎn),，懇請(qǐng)大家能給我提出寶貴的意見(jiàn),。
五,、值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題
1、改變心態(tài),，感受幸福,。有這樣一則故事，有個(gè)人路過(guò)工地,，看到三個(gè)工人在砌墻,。這人問(wèn)第一個(gè)人：你在干什么?他悶悶不樂(lè)地說(shuō)：我在干活。又問(wèn)第二個(gè)工人,，第二個(gè)工人漫不經(jīng)心地說(shuō)：我在賺錢,。問(wèn)到第三個(gè)工人，他快樂(lè)地說(shuō)：我在建造美麗的宮殿,。若干年過(guò)去了,，前兩個(gè)工人還在悶悶不樂(lè)地砌墻，而第三個(gè)工人卻成了著名的建筑工程師,。這則故事告訴我們,，一個(gè)人只有把自己所從事的工作當(dāng)作一項(xiàng)快樂(lè)的事業(yè)，擁有樂(lè)觀健康的心態(tài),，才能獲得成功,。所以，無(wú)論是遠(yuǎn)程理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)還是從事班主任工作實(shí)踐,，為取得最佳的學(xué)習(xí)工作成果,，我們必須保持良好的心態(tài)。
作為學(xué)員,，我們要樹立“學(xué)習(xí)是為了更高效,、更快樂(lè)、更幸福的生活和工作”,、“累是為了不累”,、“培訓(xùn)是送給我們最好的福利”的思想。
作為輔導(dǎo)員,，我們要樹立“服務(wù)”意識(shí)和“感恩”意識(shí),，努力為學(xué)員做好各方面服務(wù)工作(如，指導(dǎo)上網(wǎng),、建立個(gè)人主頁(yè),、提交作業(yè)、批改作業(yè),、選擇精華文章,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等)。要感激領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我們有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鍛煉,、展示的機(jī)會(huì),。要感謝學(xué)員，他們的思想,、觀念,、見(jiàn)解、閱歷等,，都是一份份寶貴的精神財(cái)富,。每個(gè)學(xué)員教育智慧匯合交融，就會(huì)形成大家共有的教育資源,。通過(guò)網(wǎng)上、網(wǎng)下的交流與溝通,，學(xué)員的獨(dú)到見(jiàn)解,、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、教育智慧常讓我們嘆為觀止,，他們和學(xué)生的故事常令我們產(chǎn)生心靈的震撼和共鳴,。
面對(duì)班主任工作，要保持健康樂(lè)觀,、陽(yáng)光般的心態(tài),。懷著感恩的心，看待學(xué)生制造的種種“麻煩”,，把分析解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)做檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,、創(chuàng)生解決策略、積累經(jīng)驗(yàn),、吸取教訓(xùn),、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、提升自身素質(zhì)的過(guò)程,。并在這個(gè)過(guò)程中,，用心體驗(yàn)和感受做班主任的幸福。(建議閱讀20___.15—16期《人民教育》的專家引領(lǐng)：班主任專業(yè)化應(yīng)關(guān)注職業(yè)幸福感,。)
2,、大膽實(shí)踐，學(xué)以致用,。(1)輔導(dǎo)員工作方面,。在掌握輔導(dǎo)員職責(zé)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性,、大膽的開展工作,。如，怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題、怎樣推薦精華文章,、怎樣合理安排學(xué)習(xí),、編輯班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)的內(nèi)容和時(shí)間等，要根據(jù)情況的變化不斷進(jìn)行調(diào)整,。(2)指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)方面,。學(xué)習(xí)每個(gè)模塊時(shí)，一要引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合自己實(shí)際工作中的困惑來(lái)理解專家闡述的教育思想,、解決策略;二要針對(duì)班級(jí)管理中的問(wèn)題,，有意識(shí)地落實(shí)所學(xué)的教育思想、理念,、策略,，將所學(xué)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為教育行為，并觀察,、體會(huì),、感受所達(dá)到的效果;三要再學(xué)習(xí)、再領(lǐng)會(huì),、再實(shí)踐,，逐步將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的教育思想和教育行為，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的,。
3,、善于反思，開拓創(chuàng)新,。新時(shí)期的班主任必須是一個(gè)研究者,，一個(gè)具有強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)、反思精神和獨(dú)立開展教育研究能力的研究性教師,。因此,，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)員不能只掌握一些抽象的、單一的教育技巧,，不能生吞活剝地,、機(jī)械地去照搬他人的經(jīng)驗(yàn)和管理方法，要結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容,，以自己的班級(jí)管理活動(dòng)為研究對(duì)象,，帶著問(wèn)題重新審視、反思自己的教育思想和教育行為,，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際,，創(chuàng)造性地開展工作，尋找更加科學(xué)合理的方式和方法處理問(wèn)題,，從而提升班主任的專業(yè)化水平,。
4,、走出重“藥方”輕“藥理”、輕“病理”的誤區(qū),。班主任普遍存在“重‘藥方’,、輕‘藥理和病理’”的現(xiàn)象。由于以往培訓(xùn)存在理論與實(shí)踐脫節(jié),、坐而論道,、缺乏可操作性的問(wèn)題，以問(wèn)題解決為中心的培訓(xùn)模式頗受教師們歡迎,，部分教師甚至提出：“不要給我們講理論,，就給我們解決問(wèn)題的具體方法?！币虼?，在學(xué)習(xí)中重案例、輕理論,，所寫教育案例就事論事,，缺乏反思與理論提煉。北京教育學(xué)院的遲希新老師形象地說(shuō),，“這就好比，不懂得藥理,、病理,，只會(huì)背藥方的醫(yī)生是蹩腳的醫(yī)生。同樣地,，只有零散的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),、缺乏教育理論積淀的教師，也很難成為優(yōu)秀的班主任,?！币虼耍嘤?xùn)學(xué)習(xí)中,，既要重視學(xué)習(xí)典型案例的解決辦法,，更要透過(guò)案例表面研究進(jìn)一步加深對(duì)教育理論的理解和認(rèn)識(shí)，牢牢把握新時(shí)期青少年身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,，通過(guò)舉一反三,、理論與實(shí)踐相結(jié)合、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，不斷提高班主任的理論素養(yǎng)和工作能力,。這樣才能根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題類型，開出科學(xué)有效的教育良方,。
六,、收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福
在培訓(xùn)期間,，既要完成教育教學(xué)任務(wù)，又要完成學(xué)習(xí)任務(wù),，其中的辛苦是可想而知的,。但學(xué)員感受最深的是收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福，最大的改變是轉(zhuǎn)變了學(xué)生觀和自己的心態(tài),。在班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)大會(huì)上,，學(xué)員代表表達(dá)了這方面的感受。
學(xué)員的體會(huì)：
班主任遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)讓我們品嘗到了收獲的喜悅,，增強(qiáng)了教育的責(zé)任感和使命感,，這種責(zé)任將促使我們更加努力的學(xué)習(xí)。我們是教師,，更是一名學(xué)生,，一名在教育戰(zhàn)線上永不畢業(yè)的學(xué)生，教育的每一天都是新的,，每天的內(nèi)涵和主題都不同,，教育的每一個(gè)對(duì)象都是獨(dú)一無(wú)二的，每天都會(huì)為我們演繹出不同的“故事”來(lái),，因此,，每一天都要問(wèn)自己一次“你還保持著培訓(xùn)時(shí)的學(xué)習(xí)熱情嗎?今天學(xué)習(xí)了嗎?”我們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，在已有的基礎(chǔ)上,，不斷學(xué)習(xí)充電,，不斷完善自我、超越自我,，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的的教育形勢(shì),，勇敢地、滿懷信心地面對(duì)思想多元化,、性格個(gè)性化的學(xué)生,，承載起每一個(gè)家庭的希望，承擔(dān)起國(guó)家,、社會(huì)賦予班主任的重任!選擇了教育,，就選擇了永無(wú)止境的學(xué)習(xí)，選擇了學(xué)習(xí),，就選擇了通往成功的道路!
正如魏書生老師所說(shuō)的那樣,，如果把學(xué)生看作天使，就生活在天堂里;如果把學(xué)生看作魔鬼,，就生活在地獄里,。讓我們以健康、樂(lè)觀,、陽(yáng)光般的心態(tài)面對(duì)學(xué)生和工作,，面對(duì)得與失,，面對(duì)成功與失敗，做一名快樂(lè),、幸福的班主任,。
最后以王國(guó)維的“治學(xué)三境界”與大家共勉:耐得住“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓,，望盡天涯路”的寂寞,，須有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著,，最終達(dá)到“眾里尋他千百度,，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界,。
祝愿大家在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè),，體驗(yàn)幸福!
敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正!
謝謝!
遠(yuǎn)程培訓(xùn)收獲心得體會(huì)篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
坐在這個(gè)位置上,，既榮幸又緊張,。榮幸的是承蒙國(guó)家教育部和繼續(xù)教育網(wǎng)的厚愛(ài)，邊陲小城___的中小學(xué)班主任全員參加了20___年全國(guó)萬(wàn)名班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn),，使我們成為班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)最先收益者,。無(wú)須走出大山，就可以聆聽教育專家的講座,，領(lǐng)略教育專家的風(fēng)采,，與專家和全國(guó)的同行交流切磋。廣大學(xué)員一致認(rèn)為,，此次培訓(xùn)受益匪淺，既夯實(shí)了班主任工作理論基礎(chǔ),，又提升了班主任工作水平和工作能力,，綜合素質(zhì)得到了全面提高，為我們插上了隱形的翅膀,。我本人以學(xué)員和輔導(dǎo)員的雙重身份參加了培訓(xùn),，并榮獲了國(guó)家級(jí)優(yōu)秀學(xué)員稱號(hào)。緊張的是,，在座的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師，有的長(zhǎng)期從事班主任工作,，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);有的長(zhǎng)期從事教育教學(xué)研究工作,，是我們牡丹江地區(qū)、甚至更高層次的理論權(quán)威,。承接遠(yuǎn)程培訓(xùn)的解讀任務(wù),，面對(duì)這樣的聽眾陣容,，我很緊張，由于本人水平和能力有限,，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解和解讀在一定程度上有不到位的地方,，擔(dān)心不能滿足大家的需求。現(xiàn)在我就自己在參加20___年班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的點(diǎn)滴體會(huì),、感悟和大家交流,，通過(guò)相互切磋，拋磚引玉,，力爭(zhēng)能為大家參加新一輪班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供點(diǎn)借鑒,。有不當(dāng)之處，希望各位批評(píng)指正,。
輔導(dǎo)員肩負(fù)著多重角色——提升自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)者,，培訓(xùn)資源的建設(shè)者，教育新理念的傳遞者,，學(xué)員精神的鼓勵(lì)者等,。因此，在培訓(xùn)前和培訓(xùn)過(guò)程中,，作為輔導(dǎo)員應(yīng)把握以下幾方面的內(nèi)容,。
一、課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)
立足班主任專業(yè)發(fā)展需求,，教育部和基教網(wǎng)系統(tǒng)地設(shè)置了“班主任工作基本規(guī)范”,、“學(xué)生心理健康教育”、“班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”,、“班級(jí)管理”,、“未成年人思想道德建設(shè)”、“學(xué)校安全工作”六個(gè)培訓(xùn)模塊,，安排了22個(gè)專題,。每個(gè)模塊設(shè)有專家視頻講座、專題講義,、案例分析,、資料拓展、模塊作業(yè),、思考習(xí)題,、專家答疑等欄目。
二,、課程學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)
《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》指出：“中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作,，既是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù),?！睂W(xué)生來(lái)自不同的家庭,，有著不同的生活經(jīng)歷，受到不同的教育影響,，性格特點(diǎn)各異,，心理品質(zhì)千差萬(wàn)別。班主任只有因材施教,，才能取得良好的教育效果,。如果班主任不研究學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，就不能勝任其工作,。當(dāng)前,，班主任工作面臨許多新挑戰(zhàn)。獨(dú)生子女,、外來(lái)工子女,、單親家庭子女、貧困家庭子女,、留守兒童教育,、早戀、厭學(xué),、網(wǎng)戀等問(wèn)題,，對(duì)班主任提出了更高的要求，因此,，新時(shí)期的班主任必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，成為具有專業(yè)知識(shí),、專業(yè)技能,、專業(yè)道德的專業(yè)工作者。
總體目標(biāo)：提高班主任的專業(yè)素養(yǎng),，促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展,。
具體目標(biāo)：
1、通過(guò)培訓(xùn),，使班主任樹立新的教育理念，進(jìn)一步了解和掌握不同階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，掌握現(xiàn)代學(xué)校班級(jí)管理理論,，有針對(duì)性地開展教育引導(dǎo)工作。(理念層面)
2,、通過(guò)培訓(xùn),，使班主任進(jìn)一步明確工作任務(wù)和職責(zé)，掌握科學(xué)的工作原則和方法,，提高組織,、指導(dǎo),、協(xié)調(diào)工作能力，全面提高班主任的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力,。(實(shí)踐層面)
三,、課程的編排特點(diǎn)
具有四個(gè)特點(diǎn)：針對(duì)性、實(shí)效性,、時(shí)效性,、可操作性。
課程編排堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,，將班主任培訓(xùn)的客觀需求與主觀需求有機(jī)整合,，從班主任工作的實(shí)際需要出發(fā)，面向中小學(xué)班級(jí)管理和學(xué)生管理的實(shí)際,，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題安排培訓(xùn)內(nèi)容,，重視經(jīng)驗(yàn)交流，突出案例教學(xué),。各位專家既能夠高屋建瓴,，對(duì)班主任的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論提升，又能深入淺出,，以問(wèn)題解決為中心,，借助案例評(píng)析，為班主任遇到的各種教育問(wèn)題提供可操作性的干預(yù)策略或解決方案,，具有實(shí)效性和可操作性,。“專家答疑”,、“在線課堂”欄目,，又具有很強(qiáng)的時(shí)效性。同時(shí),，針對(duì)中小學(xué)班主任在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的優(yōu)勢(shì)，解決了學(xué)員工作與培訓(xùn)學(xué)習(xí)之間的矛盾,。
四,、整體把握培訓(xùn)內(nèi)容的精髓
本次培訓(xùn)主要采取專家引領(lǐng)、同伴互助的形式,。其中專家引領(lǐng),，既有先進(jìn)的教育理念、理論,、方法和經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)(顯性的),，又有專業(yè)道德、科學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神等人格魅力的引領(lǐng)(隱形的)，而后者對(duì)學(xué)員產(chǎn)生的影響將是更深遠(yuǎn)的,。
(一),、“愛(ài)與責(zé)任”是靈魂
22位專家所做的六個(gè)模塊報(bào)告，雖然內(nèi)容不同,、角度不同,，但他們的教育思想、教育策略,、教育智慧無(wú)不閃爍著“愛(ài)與責(zé)任”的光輝,，對(duì)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”、“沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育”做了完美的詮釋,。聆聽講座,、研讀講義、評(píng)析案例,，我們能深切地感受到：愛(ài)與責(zé)任是師德的靈魂,。“愛(ài)與責(zé)任”的思想貫穿六個(gè)模塊的始終,。
各位專家通過(guò)教育理論的闡述,，案例的分析，讓我們明確了“怎樣的愛(ài)才是真正的愛(ài)”,、“怎樣做,、做什么才是真正的對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任”的問(wèn)題。真正的愛(ài)與責(zé)任不是僅停留在早來(lái)晚歸,、關(guān)注學(xué)生成績(jī),、關(guān)心學(xué)生的生活、關(guān)愛(ài)學(xué)生健康等最直接,、最表面的感情層面上,，而是上升到了關(guān)注學(xué)生生命意義和關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的理性層面上。對(duì)學(xué)生真正的愛(ài),、對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)任,，應(yīng)該不僅考慮為學(xué)生做什么、做多少,，還要考慮做的是否有意義,，做的方法是否科學(xué)有效，能否被學(xué)生接受;尤其重要的是考慮引領(lǐng)學(xué)生做什么,，怎么做(如：在專題“讓民主與科學(xué)走進(jìn)班級(jí)”中,，魏書生老師指出：當(dāng)班主任老師最要緊的是什么?我的體會(huì)是把所有的學(xué)生都變成自己的助手，幫助他積極的,、向上的,、樂(lè)觀的、進(jìn)取的,、善良的,、正直的腦神經(jīng)興奮起來(lái)，再興奮起來(lái),，發(fā)展起來(lái),，再發(fā)展起來(lái)。發(fā)展這個(gè)陣地,，守住這個(gè)陣地,，不斷地拓展這個(gè)陣地，這是老師的責(zé)任,。本人的理解：讓學(xué)生做班級(jí)的主任,，引領(lǐng)學(xué)生做自己應(yīng)該做的事。);不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，更要關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,，關(guān)注學(xué)生的身心健康,，關(guān)注學(xué)生的精神需要(如：“如何走進(jìn)學(xué)生的心靈”、“學(xué)生心理健康指導(dǎo)”,、“在農(nóng)村如何做好班主任”等,。“弒師事件”的教訓(xùn)：缺乏情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的教育，導(dǎo)致心靈扭曲,，仇視社會(huì),、家庭、學(xué)校,、老師等,。);不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生自我教育,、自我管理的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、責(zé)任心,、自信心,、進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)興趣,、良好習(xí)慣(如：在專題“班主任如何創(chuàng)造性的開展班級(jí)活動(dòng)”中,，任小艾指出：我們的班主任老師，能夠讓孩子在學(xué)校期間由他律變成自律，引導(dǎo)他走向未來(lái)的人生,，這是每一位班主任的重要工作之一,。教育的最高境界就是培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力，這是終生學(xué)習(xí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力這就是終生自我約束的能力,。當(dāng)他們走出校園，離開老師,，他能夠依舊有一種學(xué)習(xí)的能力和自我管理的能力,，這才是老師的成功。理解：自尊心,、責(zé)任心,、自信心、進(jìn)取精神,、學(xué)習(xí)興趣,、良好習(xí)慣，是人的六大精神支柱,，是生命之根,。如果一個(gè)孩子，具備了這些條件,，不成功才奇怪,。);不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,、學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)選擇;不僅有愛(ài)，還要懂愛(ài),、會(huì)愛(ài),，具備愛(ài)的能力，并讓學(xué)生感受到愛(ài),。(在專題“如何在農(nóng)村當(dāng)班主任”中,，楊瑞青老師指出：教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,，但是僅有愛(ài)是不夠的,，還要會(huì)愛(ài)。錯(cuò)誤的愛(ài)就變成了害,。行知小學(xué)把達(dá)成被愛(ài),，作為教師提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開家長(zhǎng)會(huì),、學(xué)生座談會(huì),、問(wèn)卷調(diào)查,，關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)生是否感受到了教師的愛(ài)。讓“我愛(ài)的學(xué)生愛(ài)我”,，是檢驗(yàn)是否達(dá)成被愛(ài)的心理尺度,。)(舉例：“我愛(ài)米蘭”)
關(guān)心學(xué)生的精神生活、精神發(fā)展是班主任教育勞動(dòng)的核心內(nèi)容,，是貫穿培訓(xùn)課程的核心理念。專業(yè)化的班主任首先應(yīng)具備實(shí)施精神關(guān)懷的意識(shí)和素養(yǎng),，掌控進(jìn)行精神關(guān)懷的具體操作系統(tǒng),，使精神關(guān)懷貫徹到教育的全過(guò)程，使每一位學(xué)生在充盈著精神關(guān)懷的環(huán)境中,，真實(shí)地感受精神關(guān)懷的存在,，并在踐行精神關(guān)懷的實(shí)踐中，形成學(xué)生的關(guān)懷精神,。教育實(shí)踐表明,，班主任對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷，班主任自身的情感人格,，班主任的愛(ài)心和責(zé)任心是影響班主任工作質(zhì)量和水平的重要因素,。
作為輔導(dǎo)員，要指導(dǎo)學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟“愛(ài)與責(zé)任”的真諦,，在專家的引領(lǐng)下，創(chuàng)造性的開展工作,，擔(dān)負(fù)起班主任的責(zé)任,，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響一定是深遠(yuǎn)的,，同時(shí),，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才所必需的。
(二),、轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵
中小學(xué)班主任的教育勞動(dòng)對(duì)象——青少年是社會(huì)中最活躍的一個(gè)群體,，他們對(duì)時(shí)代的變化有著特殊的敏感性和適應(yīng)力。近年來(lái),，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，我國(guó)的社會(huì)形態(tài)也發(fā)生了很大的變化，這種變化在第一時(shí)間反映到青少年的身上,，使他們的生理,、心理和社會(huì)特征不斷發(fā)生改變，從而對(duì)中小學(xué)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn),，并形成了一定的沖擊,。比如,，學(xué)生生理成熟時(shí)間的提前和心理成熟時(shí)間的滯后所帶來(lái)的生理、心理教育及兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題,，學(xué)生中獨(dú)生子女比例迅速提高所帶來(lái)的自立意識(shí)和合作精神的教育問(wèn)題,，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展所帶來(lái)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)德育問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立意識(shí),、平等意識(shí),、權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)等都對(duì)班主任工作提出了挑戰(zhàn)，這就要求我們的班主任要積極而理性的面對(duì)這些問(wèn)題,，并做出積極的調(diào)整和改善,，在教育觀上有根本性的改變，否則難以應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體特征的變化對(duì)班主任工作帶來(lái)的沖擊,。
教育改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念,，而教育觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。在我們周圍有許多班主任老師從教多年仍在“吃老本”,，堅(jiān)守著過(guò)時(shí)的教育觀念,、死板的教育方法、僵化的管理方式,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“保姆式”的呵護(hù),，或“警察式”的看管，夢(mèng)想著用最短的時(shí)間把學(xué)生教育成人成才,，期望著教育效果“立竿見(jiàn)影”,，因此，每天板著階級(jí)斗爭(zhēng)的面孔,，容不得學(xué)生犯錯(cuò)誤,，學(xué)生一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就開始指責(zé),、埋怨,、罰站、寫檢討,，找家長(zhǎng)更是家常便飯,。掛在嘴邊的話就是：“這個(gè)毛病為什么就改不了呢?”“老師對(duì)你負(fù)責(zé)任才這樣管你，你為什么不理解呢?”“現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不像話了,?！薄拔揖筒恍胖尾涣四?”類似的語(yǔ)言信口說(shuō)來(lái)，結(jié)果常呈現(xiàn)出“為我好,，受不了”的尷尬局面,。嚴(yán)重影響了師生關(guān)系和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。現(xiàn)在看來(lái),，究其原因在于班主任沒(méi)有樹立正確的學(xué)生觀,。
縱觀各位專家的教育思想,、成功的教育案例，無(wú)不彰顯著人文情懷：教育的對(duì)象是人,，是一個(gè)個(gè)鮮活的,、有獨(dú)特個(gè)性的、獨(dú)一無(wú)二的生命體,，是成長(zhǎng)中,、發(fā)展中的未成年人，不可避免存在缺點(diǎn)和不足,，所犯的錯(cuò)誤都是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的錯(cuò)誤,，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷犯錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過(guò)程,。因此作為班主任不能用成年人的眼光看待學(xué)生，不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,，不能用一把尺子衡量學(xué)生,，不能對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，不能對(duì)教育成效急功近利,。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,，并給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);要了解學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的人格,，寬容學(xué)生的幼稚,，賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步，悅納學(xué)生的不足,，耐心等待學(xué)生的變化(三分教誨,，七分等待);要處理好嚴(yán)格要求和寬容、賞識(shí)的關(guān)系,，做到嚴(yán)愛(ài)相濟(jì),，嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài),。(適當(dāng)?shù)膽徒湟彩菒?ài))
舉例：
“允許學(xué)生在你面前100次犯錯(cuò),，但你要有101次信念，要永遠(yuǎn)相信自己,。你不放棄,，老天都要助你?！?任小艾)
“不需要每個(gè)學(xué)生都考第一,，但每個(gè)學(xué)生都是自己的第一?！?張萬(wàn)祥)
“不管多落后的學(xué)生,，內(nèi)心深處都有一個(gè)及其廣闊的世界”,、“千萬(wàn)別用好學(xué)生、最優(yōu)秀的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)要求后進(jìn)生,，人比人得死,，越打擊，自信心不越?jīng)]有了嗎?”(魏書生),。
理解：“對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，寬容顯得尤其重要。因?yàn)?，我們面?duì)的是一群正在成長(zhǎng)的孩子,。孩子需要在嘗試錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，犯錯(cuò)誤是學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利,，學(xué)生犯錯(cuò)誤,、改正錯(cuò)誤的過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程。如果教師不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤,，幾乎就剝奪了學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利,。作為班主任要讓學(xué)生懂得，老師對(duì)他的寬容是尊重,，不是對(duì)他無(wú)能為力,。”
“羅森塔爾效應(yīng)”,、“半杯牛奶的故事”給我的啟示：換一個(gè)角度,、用發(fā)展變化的眼光、以樂(lè)觀的心態(tài)看待學(xué)生,，賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，寬容學(xué)生的幼稚和異想天開，睜大眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，這樣就容易建立起民主,、和諧、融洽的師生關(guān)系,，從而達(dá)到應(yīng)有的教育效果,。
體會(huì)：教育觀念決定教育行為，有什么樣的觀念就有什么樣的教育行為與之對(duì)應(yīng),，因此,，“正確地做正確的事”應(yīng)成為每位班主任遵循的準(zhǔn)則。
欣賞,、悅納,、寬容學(xué)生是一種修養(yǎng)、一種境界,、一種態(tài)度,、一種觀念,、一種尊重，更是一種教育和生活的智慧,。因此,，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，作為“精神關(guān)懷者”的班主任,，要從對(duì)學(xué)生的知識(shí)關(guān)懷轉(zhuǎn)向精神關(guān)懷,，從知識(shí)本位的教育轉(zhuǎn)向以人為本的教育。不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),、關(guān)心他們的生活狀況,、更重要的是關(guān)心他們的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的情感,、情緒,，關(guān)心他們的精神生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí),、學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中,，能在情感、態(tài)度,、價(jià)值觀上得到協(xié)調(diào)發(fā)展,。
(三),、教育激情是源泉
在一個(gè)月的培訓(xùn)過(guò)程中,，每一天都經(jīng)歷著精神的洗禮和觀念的沖擊，每一次收看視頻講座,、閱讀專題講義,、收看專家答疑都被深深的吸引和感染。魏書生,、任小艾,、丁榕、吳昌順,、張萬(wàn)祥,、林崇德等專家雖已年過(guò)半百，有的已年逾花甲,，但他們?nèi)怨ぷ髟诮逃牡谝痪€,。他們?cè)谥v座時(shí)聲情并茂、才思敏捷,、神采飛揚(yáng),、激情高昂，洋溢著對(duì)生活,、工作,、學(xué)生的熱情,，充盈著做班主任的幸福感。他們用自身的經(jīng)歷向我們講述了一個(gè)個(gè)教育工作者滿懷激情的教育生涯,，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)個(gè)用心感受生活,，對(duì)學(xué)生和工作充滿激情的優(yōu)秀教育工作者的形象。他們?yōu)榻逃⑷肓松募で?，用生命去感悟生命,，用生命去撞擊生命，用生命去激活生命,。他們的教育工作洋溢著情趣和?lè)趣,，從他們身上我們感受到了優(yōu)秀教師的精神品質(zhì)、人文情懷,、眼界修養(yǎng),，以及做一名班主任的成就感和幸福感。(專業(yè)道德,、科學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神等人格魅力的引領(lǐng))
任小艾老師說(shuō)“教師要為人師表,，有崇高的精神境界，要以獻(xiàn)身教育事業(yè)為榮,，愛(ài)生如子,，甘為人梯，對(duì)學(xué)生充滿極大的熱情,?！睉{著對(duì)工作的激情和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，她精心安排,，帶著孩子們參觀歷史博物館,、軍事博物館、自然博物館,、美術(shù)館,、天文館、……游覽了長(zhǎng)城,、天壇,、地壇、日壇,、月壇,、香山、頤和園,、圓明園遺址,、北戴河……甚至帶著孩子們乘火車、輪船、飛機(jī),，進(jìn)行海,、陸、空的旅行……她還為學(xué)生設(shè)計(jì)了充滿七彩陽(yáng)光的中學(xué)時(shí)代的生活：周一師生對(duì)話日;周二家長(zhǎng)系列講座日;周三音樂(lè)欣賞日;周四英語(yǔ)日;周五無(wú)批評(píng)日;周六外出參觀日;周日小主人勞動(dòng)日,，使孩子們每天都有快樂(lè)的感受,，使班集體成為該子們的樂(lè)園……做她的學(xué)生是幸福的!倘若沒(méi)有對(duì)工作的激情，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài),，怎么能為學(xué)生花費(fèi)如此多的心血?新形勢(shì)下,，班主任工作紛繁復(fù)雜，面對(duì)教育的新情況,、新問(wèn)題,，面對(duì)越來(lái)越個(gè)性化的學(xué)生，面對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的高期望,，面對(duì)中,、高考的壓力，許多班主任迷茫,、苦惱,、困惑，倦怠心理和消極情緒不斷滋生,，于是,，對(duì)學(xué)生的抱怨、指責(zé)多了,，欣賞,、鼓勵(lì)少了;牢騷多了，進(jìn)取少了;無(wú)奈多了,，創(chuàng)新少了,。長(zhǎng)久以來(lái)日復(fù)一日的單調(diào)工作,，使很多班主任丟失了激情與斗志,，盡管在責(zé)任心的驅(qū)使下，對(duì)工作和學(xué)生仍盡心盡力,，但感覺(jué)被隔離在了學(xué)生的世界之外,，學(xué)生的目光充滿了陌生甚至敵意，師生之間時(shí)?！皬椬唷背霾缓椭C的音符,，生活和工作失去了昔日的樂(lè)趣，每天心情沉重而壓抑,，工作辛苦而痛苦,。我們深深地感受到，沒(méi)有激情的教育是冰冷的，會(huì)僵化學(xué)生的思維,，凍結(jié)學(xué)生的靈氣,，窒息學(xué)生的創(chuàng)造，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，降低教師自身的生活,、工作質(zhì)量和生命質(zhì)量。
舉例：我本人在教育崗位上工作了24年,，擔(dān)任班主任14年,，行政工作8年，調(diào)入___后,，任班主任2年半,。20___年冬天，身體欠佳,，心情郁悶,、心力交瘁，職業(yè)倦怠,。在班主任培訓(xùn)中認(rèn)識(shí)了___市第一中學(xué)的潘淑清老師,，接近退休年齡的她，仍在班主任崗位上辛勤工作,，精神飽滿,，心態(tài)樂(lè)觀，身體健康,，工作干勁,，年輕人所不及?！拔覑?ài)孩子,，愛(ài)班主任工作，和學(xué)生在一起,，充滿了樂(lè)趣,。”在她看來(lái),，“當(dāng)教師不做班主任,，就不能真正體驗(yàn)到特有的幸福與快樂(lè)?！币粋€(gè)月的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn),，我最大的收獲就是找回了久違的教育激情。在學(xué)習(xí)“班主任心理健康教育”專題后,，我撰寫了“快樂(lè),、激情的生活工作是我永恒的追求”一文,，敘寫了由“職業(yè)倦怠”到“陽(yáng)光老師”、“激情老師”的轉(zhuǎn)變,，由“辛苦著并痛苦著”到“辛苦著并快樂(lè)著”的轉(zhuǎn)變,。
摘錄：教師是一種資格?？墒?，并不是所有人都有這個(gè)資格。有些人有這個(gè)資格,，比如,，他自己快樂(lè)，也允許他的學(xué)生快樂(lè),。有些人沒(méi)有這個(gè)資格,，比如，他自己一直過(guò)得很苦悶,，他也希望他的學(xué)生和他一樣過(guò)得很苦悶,。如果哪個(gè)學(xué)生過(guò)得特別開心，他就立刻警覺(jué)起來(lái),，認(rèn)定那個(gè)學(xué)生很可能是個(gè)“問(wèn)題兒童”,。你看，這樣的人就不適合當(dāng)老師,。有一種人,，你只要看看他的那張臉，就知道什么叫做“悲劇”,，你說(shuō),，這樣的人要是不幸做了教師，是不是很危險(xiǎn)?如果你不幸正好有這么一副比較危險(xiǎn)的長(zhǎng)相,，只要你不介意,，我就建議你趕緊改行。
我的意思是說(shuō),，選擇了做教師這個(gè)職業(yè),，就是選擇了一種無(wú)可救藥的樂(lè)觀主義生活方式。樂(lè)觀其實(shí)很簡(jiǎn)單：停止抱怨,。
人總是喜歡和那些能夠給人帶來(lái)快樂(lè)的人在一起,。
快樂(lè)是一種能力,。能夠把笑聲帶給別人的人,，他就有一種能力，叫感染,。喜歡把痛苦帶給別人的人,，他也有一種能力，叫傳染。
班主任工作具有創(chuàng)造性,，創(chuàng)造需要激情,。激情飛越的教育，會(huì)伴有永恒的激勵(lì),，激勵(lì)能使學(xué)生創(chuàng)新思維萌芽和智慧光芒噴發(fā),。擁有了教育激情，我們的笑容會(huì)飛越在學(xué)生的心田,，讓學(xué)生的心扉也放飛快樂(lè);擁有了激情,，我們的心會(huì)與學(xué)生的心相連，讓學(xué)生成為我們真正的朋友和創(chuàng)造伙伴,，擁有了教育激情,，就會(huì)迸發(fā)教育智慧的火花，使枯燥的工作變得生動(dòng)有趣,。
成功的教育需要激情,。缺乏了激情，就暗淡了教育,，缺乏了激情,，就斷了教育的血脈。保持一顆童心,，保持對(duì)教育的激情,，保持健康向上、樂(lè)觀自信的心態(tài),，是做一名快樂(lè),、幸福班主任的源泉。
(四),、專業(yè)素養(yǎng)是保障
班級(jí)管理是一項(xiàng)極其復(fù)雜,、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，不僅需要先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)和人格力量的支撐,，而且需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力,。在實(shí)際工作中，許多班主任在處理日常班級(jí)事務(wù)時(shí),，習(xí)慣憑經(jīng)驗(yàn)判斷,，跟著感覺(jué)走，導(dǎo)致工作盲目隨意,，缺乏在專業(yè)理論指導(dǎo)下的系統(tǒng)性和條理性,，特別是在遇到突發(fā)事件的情況下，常覺(jué)得手足無(wú)措,。專業(yè)化發(fā)展要求班主任具備專業(yè)理論知識(shí)和技能,，這就要求班主任必須成為專業(yè)化的教育工作者,，具備班主任工作所需的專業(yè)素質(zhì)。
舉例：在“讓問(wèn)題生教育走向科學(xué)”的專題中,，王曉春教授指出,，“我國(guó)自從解放后建立班主任制度以來(lái)，從來(lái)沒(méi)有減少過(guò)對(duì)問(wèn)題生的關(guān)注,，光名稱就有‘差生,、落后生、后進(jìn)生,、學(xué)困生,、個(gè)別生、問(wèn)題生’等多種,。但是據(jù)我看問(wèn)題生教育一直沒(méi)有走向正規(guī),，其主要缺點(diǎn)是缺乏問(wèn)題生診療的專門研究,，經(jīng)常把問(wèn)題生和非問(wèn)題生混為一談,。對(duì)策略則通常是軟硬兩手——一手是管卡壓,，另一手就是哄(比如什么賞識(shí)、招安),，所謂‘恩威并施’,。我們的教育方法一方面簡(jiǎn)單貧乏，缺乏新意;另一方面又充滿主觀隨意性,，好像全憑教師靈機(jī)一動(dòng),。我們對(duì)問(wèn)題生的教育，有愛(ài)心,，有激情,，有懷柔，有‘高壓態(tài)勢(shì)’,，有‘絕招’,，有‘偏方’，有‘錦囊妙計(jì)’,，然而很少有科學(xué)性,。
[案例]五月微涼的來(lái)信
王曉春回復(fù)：請(qǐng)研究一下“為什么”
我很遺憾的發(fā)現(xiàn)，許多老師在敘述學(xué)生情況的時(shí)候,，我聽著都不像是專業(yè)教育人員的聲音,，而像是一個(gè)普通的班級(jí)管理員在向你介紹他所看到和聽到的最表面的現(xiàn)象，甚至像是普通人在跟你發(fā)牢騷,。其最主要的特點(diǎn)是缺乏(甚至完全沒(méi)有)研究,、探究的意識(shí)。
比如五月老師這樣說(shuō)她的學(xué)生：“她有一個(gè)很大的壞習(xí)慣,，上課愛(ài)走神,，常常發(fā)呆,。對(duì)自己的這個(gè)毛病,，她非常清楚,，但總改不了。甚至這樣對(duì)老師說(shuō)：這是無(wú)法改變的,，你們不要再費(fèi)心了,。”
這其實(shí)是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題,。她的這個(gè)壞習(xí)慣是怎樣形成的?如果不是到了高中才養(yǎng)成的,，那為什么初中的成績(jī)還不錯(cuò)?她發(fā)呆的時(shí)候，腦子里想的是什么?是什么東西對(duì)她的吸引力超過(guò)了學(xué)習(xí)?
好像沒(méi)有人研究,，大家都在情況不明,、原因不明的前提下，做著自己習(xí)慣又習(xí)慣的事情——不管三七二十一,，我一定要把你“管“入我要求的軌道,。
這是不動(dòng)腦筋的教育，非研究型的教育,，跟在學(xué)生后面跑,、窮于應(yīng)付的被動(dòng)的教育，救火隊(duì)式的教育,。
五月老師很累,，我很同情。如果五月老師不改變思維方式,，以后會(huì)更累的,。你想，給一個(gè)不知病因的病人治病,，還不累死醫(yī)生嗎?
五月老師若不學(xué)會(huì)一套研究的本領(lǐng),，診斷的本領(lǐng)，則下次遇到這類學(xué)生(這類學(xué)生會(huì)越來(lái)越多的)的時(shí)候,，還是要打敗仗,。
五月老師因缺乏對(duì)問(wèn)題生的診斷和診療的知識(shí)和技能，沒(méi)有對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題性質(zhì)和問(wèn)題程度進(jìn)行評(píng)估,，滿懷責(zé)任心地,、盲目的把大量精力花費(fèi)在這個(gè)問(wèn)題生身上，收效甚微,，甚至是零或負(fù)數(shù),。
王曉春解讀——什么是我們工作的起點(diǎn)
我發(fā)現(xiàn)很多老師都把自己的要求、自己的主觀愿望當(dāng)成工作的出發(fā)點(diǎn),。他們腦子里現(xiàn)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，一個(gè)目標(biāo),，然后就從這里出發(fā)，按照這個(gè)目標(biāo)要求學(xué)生,。學(xué)生達(dá)到了要求,，就以為教育成功了;若達(dá)不到要求，通常不會(huì)去分析學(xué)生為什么做不到,，更不會(huì)懷疑自己的要求是否合理,、適宜，而是一味的責(zé)備學(xué)生,。老師的意思很簡(jiǎn)單：“你必須符合我的要求,。”這是典型的主觀主義的教師中心的思路,。當(dāng)年社會(huì)簡(jiǎn)單,，民風(fēng)淳樸，學(xué)生膽小,，獨(dú)生子女少,，競(jìng)爭(zhēng)不激烈的時(shí)候，教師靠這種思路還能支撐?，F(xiàn)在情況完全不同了,，家長(zhǎng)被激烈的競(jìng)爭(zhēng)弄得神經(jīng)兮兮，不是逼迫孩子學(xué)習(xí)就是賄賂孩子學(xué)習(xí);生活的富裕和獨(dú)生子女,，又給過(guò)度保護(hù)和溺愛(ài)提供了條件,，結(jié)果孩子普遍任性、嬌氣和自私;信息爆炸則使得孩子小小年紀(jì)就提前懂得了一堆大人的事情;學(xué)校的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)又使得多數(shù)學(xué)生不可能喜歡學(xué)習(xí),。孩子失去了淳樸,，增長(zhǎng)了一堆毛病，本事沒(méi)多少,，膽子卻很大,。面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任再自我中心的把教育工作理解為“貫徹我的想法”,，必然處處碰釘子,。
因此，就必須學(xué)會(huì)新的教育思路——以學(xué)生為起點(diǎn),。我不是說(shuō)不要目標(biāo),，不是說(shuō)不提要求，教育是不可以沒(méi)有目標(biāo),，沒(méi)有目標(biāo)就不是教育了,。我們不能總是從自己的目標(biāo)出發(fā)要求學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)從學(xué)生的具體情況出發(fā)，一個(gè)個(gè)引導(dǎo)他們趨向我們的目標(biāo)(目標(biāo)要經(jīng)過(guò)論證,，要科學(xué)合理),，這目標(biāo)應(yīng)該大同小異，且因人而異,。班主任應(yīng)該是引導(dǎo)方向的人,。
現(xiàn)在，很多教師和家長(zhǎng)都被孩子“拿住”了,。孩子們已經(jīng)猜透了我們的心思,。他們明白,，只要能給家長(zhǎng)老師掙分,，就能換來(lái)一大堆好處;如果宣布罷工，拒絕給老師和家長(zhǎng)打工,，同樣可以得到好處,，而且能得到更大的好處。越不學(xué),，老師和家長(zhǎng)越害怕,。就這樣，孩子們一下子點(diǎn)住了家長(zhǎng)和老師的“死穴”,，把家長(zhǎng)和老師逼到了被動(dòng)防守,、節(jié)節(jié)敗退的境地。
“以學(xué)生為起點(diǎn)”,，就是首先把學(xué)生研究清楚,，看看他是什么材料，問(wèn)問(wèn)他準(zhǔn)備怎樣安排自己的未來(lái),，然后因勢(shì)利導(dǎo),。
學(xué)員的學(xué)習(xí)體會(huì)：一個(gè)月的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，既讓我受益匪淺,，同時(shí)也感到自己專業(yè)知識(shí)的不足,。如果不學(xué)習(xí)，根本不知道“問(wèn)題生”的分類,，每天和重度問(wèn)題生“打游擊”,。結(jié)果因“幾棵樹木失去了整片森林”。正象專家所說(shuō)“該做的沒(méi)做,，不該做的瞎忙”,，降低了工作效率。
由此可見(jiàn),，就班主任自身而言,，只有努力提高自己的專業(yè)化水平，具備班主任的專業(yè)素養(yǎng),，才能切實(shí)地承擔(dān)起教育責(zé)任,。
只有以系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)做基礎(chǔ),，班主任的工作質(zhì)量才能得到保證——這是培訓(xùn)課程的根本立足點(diǎn)。
以上是我對(duì)培訓(xùn)課程內(nèi)容的整體理解,，自認(rèn)為認(rèn)識(shí)比較膚淺,，理解不夠深刻，觀點(diǎn)不一定正確,，期望大家在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的完善,、補(bǔ)充、糾正,。尤其對(duì)一些有爭(zhēng)議的觀點(diǎn),，懇請(qǐng)大家能給我提出寶貴的意見(jiàn)。
五,、值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題
1,、改變心態(tài)，感受幸福,。有這樣一則故事,，有個(gè)人路過(guò)工地，看到三個(gè)工人在砌墻,。這人問(wèn)第一個(gè)人：你在干什么?他悶悶不樂(lè)地說(shuō)：我在干活,。又問(wèn)第二個(gè)工人，第二個(gè)工人漫不經(jīng)心地說(shuō)：我在賺錢,。問(wèn)到第三個(gè)工人,，他快樂(lè)地說(shuō)：我在建造美麗的宮殿。若干年過(guò)去了,，前兩個(gè)工人還在悶悶不樂(lè)地砌墻,，而第三個(gè)工人卻成了著名的建筑工程師。這則故事告訴我們,，一個(gè)人只有把自己所從事的工作當(dāng)作一項(xiàng)快樂(lè)的事業(yè),，擁有樂(lè)觀健康的心態(tài)，才能獲得成功,。所以,，無(wú)論是遠(yuǎn)程理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)還是從事班主任工作實(shí)踐，為取得最佳的學(xué)習(xí)工作成果,，我們必須保持良好的心態(tài),。
作為學(xué)員，我們要樹立“學(xué)習(xí)是為了更高效,、更快樂(lè),、更幸福的生活和工作”、“累是為了不累”、“培訓(xùn)是送給我們最好的福利”的思想,。
作為輔導(dǎo)員,，我們要樹立“服務(wù)”意識(shí)和“感恩”意識(shí)，努力為學(xué)員做好各方面服務(wù)工作(如,，指導(dǎo)上網(wǎng),、建立個(gè)人主頁(yè)、提交作業(yè),、批改作業(yè),、選擇精華文章、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等),。要感激領(lǐng)導(dǎo)的信任,，使我們有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鍛煉、展示的機(jī)會(huì),。要感謝學(xué)員,，他們的思想,、觀念,、見(jiàn)解、閱歷等,，都是一份份寶貴的精神財(cái)富,。每個(gè)學(xué)員教育智慧匯合交融，就會(huì)形成大家共有的教育資源,。通過(guò)網(wǎng)上,、網(wǎng)下的交流與溝通，學(xué)員的獨(dú)到見(jiàn)解,、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),、教育智慧常讓我們嘆為觀止，他們和學(xué)生的故事常令我們產(chǎn)生心靈的震撼和共鳴,。
面對(duì)班主任工作,，要保持健康樂(lè)觀、陽(yáng)光般的心態(tài),。懷著感恩的心,，看待學(xué)生制造的種種“麻煩”，把分析解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)做檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,、創(chuàng)生解決策略,、積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),、提升自身素質(zhì)的過(guò)程。并在這個(gè)過(guò)程中，用心體驗(yàn)和感受做班主任的幸福,。(建議閱讀20___.15—16期《人民教育》的專家引領(lǐng)：班主任專業(yè)化應(yīng)關(guān)注職業(yè)幸福感,。)
2、大膽實(shí)踐,，學(xué)以致用,。(1)輔導(dǎo)員工作方面。在掌握輔導(dǎo)員職責(zé)的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造性,、大膽的開展工作。如,，怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題,、怎樣推薦精華文章、怎樣合理安排學(xué)習(xí),、編輯班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)的內(nèi)容和時(shí)間等,，要根據(jù)情況的變化不斷進(jìn)行調(diào)整。(2)指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)方面,。學(xué)習(xí)每個(gè)模塊時(shí),，一要引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合自己實(shí)際工作中的困惑來(lái)理解專家闡述的教育思想、解決策略;二要針對(duì)班級(jí)管理中的問(wèn)題,，有意識(shí)地落實(shí)所學(xué)的教育思想,、理念、策略,，將所學(xué)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為教育行為,，并觀察、體會(huì),、感受所達(dá)到的效果;三要再學(xué)習(xí),、再領(lǐng)會(huì)、再實(shí)踐,，逐步將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的教育思想和教育行為,，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3,、善于反思,，開拓創(chuàng)新。新時(shí)期的班主任必須是一個(gè)研究者,，一個(gè)具有強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí),、反思精神和獨(dú)立開展教育研究能力的研究性教師。因此,，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)員不能只掌握一些抽象的,、單一的教育技巧,，不能生吞活剝地、機(jī)械地去照搬他人的經(jīng)驗(yàn)和管理方法,，要結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容,，以自己的班級(jí)管理活動(dòng)為研究對(duì)象，帶著問(wèn)題重新審視,、反思自己的教育思想和教育行為,，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際，創(chuàng)造性地開展工作,，尋找更加科學(xué)合理的方式和方法處理問(wèn)題,，從而提升班主任的專業(yè)化水平。
4,、走出重“藥方”輕“藥理”,、輕“病理”的誤區(qū)。班主任普遍存在“重‘藥方’,、輕‘藥理和病理’”的現(xiàn)象,。由于以往培訓(xùn)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、坐而論道,、缺乏可操作性的問(wèn)題,，以問(wèn)題解決為中心的培訓(xùn)模式頗受教師們歡迎，部分教師甚至提出：“不要給我們講理論,，就給我們解決問(wèn)題的具體方法,。”因此,，在學(xué)習(xí)中重案例、輕理論,，所寫教育案例就事論事,，缺乏反思與理論提煉。北京教育學(xué)院的遲希新老師形象地說(shuō),，“這就好比,，不懂得藥理、病理,，只會(huì)背藥方的醫(yī)生是蹩腳的醫(yī)生,。同樣地，只有零散的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),、缺乏教育理論積淀的教師,，也很難成為優(yōu)秀的班主任?！币虼?，培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，既要重視學(xué)習(xí)典型案例的解決辦法，更要透過(guò)案例表面研究進(jìn)一步加深對(duì)教育理論的理解和認(rèn)識(shí),，牢牢把握新時(shí)期青少年身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,，通過(guò)舉一反三、理論與實(shí)踐相結(jié)合,、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，不斷提高班主任的理論素養(yǎng)和工作能力。這樣才能根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題類型,，開出科學(xué)有效的教育良方,。
六、收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福
在培訓(xùn)期間,，既要完成教育教學(xué)任務(wù),，又要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其中的辛苦是可想而知的,。但學(xué)員感受最深的是收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福,，最大的改變是轉(zhuǎn)變了學(xué)生觀和自己的心態(tài)。在班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)大會(huì)上,，學(xué)員代表表達(dá)了這方面的感受,。
學(xué)員的體會(huì)：
班主任遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)讓我們品嘗到了收獲的喜悅，增強(qiáng)了教育的責(zé)任感和使命感,，這種責(zé)任將促使我們更加努力的學(xué)習(xí),。我們是教師，更是一名學(xué)生,，一名在教育戰(zhàn)線上永不畢業(yè)的學(xué)生,，教育的每一天都是新的，每天的內(nèi)涵和主題都不同,，教育的每一個(gè)對(duì)象都是獨(dú)一無(wú)二的,，每天都會(huì)為我們演繹出不同的“故事”來(lái)，因此,，每一天都要問(wèn)自己一次“你還保持著培訓(xùn)時(shí)的學(xué)習(xí)熱情嗎?今天學(xué)習(xí)了嗎?”我們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想,，在已有的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)充電,，不斷完善自我,、超越自我，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的的教育形勢(shì),，勇敢地,、滿懷信心地面對(duì)思想多元化、性格個(gè)性化的學(xué)生,，承載起每一個(gè)家庭的希望,，承擔(dān)起國(guó)家,、社會(huì)賦予班主任的重任!選擇了教育，就選擇了永無(wú)止境的學(xué)習(xí),，選擇了學(xué)習(xí),，就選擇了通往成功的道路!
回顧班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我們的感受是,，辛苦著,，收獲著，快樂(lè)著,。并欣喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí),，使我們更加明確了班主任的職責(zé)，領(lǐng)悟了愛(ài)與責(zé)任的真諦;學(xué)習(xí),，使我們更新了教育理念;學(xué)習(xí),，讓我們變得有思想、更具教育智慧;學(xué)習(xí),，提升了我們的教育理論水平和教育管理能力,，提升了教育的科學(xué)性和藝術(shù)性，使我們的班主任工作逐步走上了專業(yè)化之路;學(xué)習(xí),，使我們找回了久違的教育激情和積極樂(lè)觀的心態(tài),，提升了工作、生活,、生命的質(zhì)量;學(xué)習(xí),，引領(lǐng)我們逐漸走進(jìn)了學(xué)生的心靈，走進(jìn)了教育的“天堂”,，并與“天使”們收獲著“施愛(ài)”和“被愛(ài)”的幸福,，和學(xué)生們?cè)谝黄穑械狡錁?lè)融融,，辛苦快樂(lè)著,，忙碌幸福著。有名學(xué)生高興的對(duì)他的班主任老師說(shuō)：“班主任培訓(xùn)改變了您,，也改變了我們。我們是班主任培訓(xùn)最大的受益者!”
正如魏書生老師所說(shuō)的那樣,，如果把學(xué)生看作天使,，就生活在天堂里;如果把學(xué)生看作魔鬼，就生活在地獄里,。讓我們以健康,、樂(lè)觀、陽(yáng)光般的心態(tài)面對(duì)學(xué)生和工作,，面對(duì)得與失,，面對(duì)成功與失敗,，做一名快樂(lè)、幸福的班主任,。
最后以王國(guó)維的“治學(xué)三境界”與大家共勉:耐得住“昨夜西風(fēng)凋碧樹,，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的寂寞,，須有“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著，最終達(dá)到“眾里尋他千百度,，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”的境界。
祝愿大家在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè),，體驗(yàn)幸福!
敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正!
謝謝!
遠(yuǎn)程培訓(xùn)收獲心得體會(huì)篇八
作為一名幼兒園教師,，面對(duì)的是一群懵懂天真的孩子，要想辦法教育他們,、灌輸知識(shí)給他們,，需要我們老師不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法。而這次遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)就給了我一次提升的好機(jī)會(huì),，使我受益良多,。
一、現(xiàn)在的教育觀,，要求教師與幼兒的地位是平等的,。
教師要尊重幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心,，了解他們的性格特征,。這些說(shuō)起來(lái)是一些很容易的話，看起來(lái)是一件很簡(jiǎn)單的事,，但要做起來(lái)卻是很難,。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利,，所以我們做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,，可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話語(yǔ),，溫柔的撫摸,，讓他們喜歡去做什么，需要什么,。
這樣既拉近了師幼關(guān)系,，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
二,、幼兒教師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念,。
我們的生活日新月異,，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新,。為了適應(yīng)孩子的求知需求,，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量,，給自己充電,。如果只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求,，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰,。對(duì)孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事,。過(guò)去,，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí),，如果我們不把自己的知識(shí)的海洋裝滿,，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要，現(xiàn)在的教育對(duì)幼兒教師的要求很高,，琴棋書畫,，歌舞情樂(lè)，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位,。所以,，我給自己規(guī)定，每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章,，每天練練基本功,，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。
三,、抓住幼兒的閃光點(diǎn),。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,，包括一些很小的事,，對(duì)他們進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展,，有所進(jìn)步,，如果小朋友發(fā)音清準(zhǔn)，我益不斷糾正,，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們就給予表?yè)P(yáng),，樹立他們的自信心,。四,、幼兒教師培養(yǎng)職業(yè)幸福感當(dāng)我們每天都重復(fù)同樣的工作的時(shí)候，當(dāng)我們面對(duì)不講道理的家長(zhǎng)的時(shí)候,，當(dāng)我們面對(duì)孩子調(diào)皮的軟硬不吃的時(shí)候,，當(dāng)我們付出努力沒(méi)有回報(bào)的時(shí)候，職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì)浮現(xiàn)在心頭,。
可是,，作為教師的我們，是離天使最近的人,，面對(duì)那一張純真幼稚的臉龐,，我們?cè)趺慈绦牟回?fù)責(zé)任?我們?cè)趺慈绦膫λ麄?所以，我們要調(diào)整心態(tài)正確面對(duì)職業(yè)倦怠,。首先,，擺正心態(tài)。因?yàn)槠诖^(guò)高當(dāng)我們達(dá)不到的時(shí)候總是會(huì)煩惱和疲倦,，保證一顆平常心,，得之我幸不得我命，隨遇而安好了,。其次,，珍惜擁有。我們只所以痛苦那是因?yàn)槲覀冎豢吹绞サ?，從?lái)沒(méi)有認(rèn)真審視過(guò)得到的,。塞翁失馬焉知非福，上帝是公平的,，當(dāng)你的世界也許大雨傾盆的時(shí)候,，你怎么知道不會(huì)現(xiàn)出美麗的彩虹?總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,。作為一名幼兒教師，要在教學(xué)中探索,，在探索中創(chuàng)新,。保證祖國(guó)的花朵茁壯成長(zhǎng)。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)收獲心得體會(huì)篇九
20___年3月20日,，我榮幸地參加了20___年骨干教師名校訪學(xué)活動(dòng),，接受了兩周的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。首先我應(yīng)該感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上海方略為我提供這么好的學(xué)習(xí)和生活的空間,，以及幫助我提升素養(yǎng),、更新知識(shí)的老師和專家們。培訓(xùn)期間聽了7場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，走進(jìn)了上海市6所學(xué)校(閘北區(qū)中山北路小學(xué),、閘北區(qū)彭浦新村小學(xué),、陽(yáng)浦民辦學(xué)校、盧灣區(qū)一中心小學(xué),、梅園小學(xué)),，聽了18節(jié)課及專家點(diǎn)評(píng)。兩周的培訓(xùn)
生活使我感到既緊張又充實(shí);既開闊了眼界,，又更新的理念,。從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中，我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了以往工作中的不足,。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,，收獲頗深,。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的體會(huì)：
一、專家講座
聽完上海市虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)馬骉老師內(nèi)容精練,，極富啟迪性的知識(shí)講座——《人生因課堂而精彩》,，真有一種“聽君一席話，勝讀十年書”的感悟,。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),，課堂教學(xué)是教師生存的依據(jù)，是生命的舞臺(tái),，學(xué)生則是老
師存在的理由,，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切是教學(xué)的宗旨,。上好課是每一個(gè)教師的天職,，關(guān)心每個(gè)學(xué)生是教師的職業(yè)夢(mèng)想。因此教師要克服職業(yè)倦怠,，做到“心中有夢(mèng),，眼里有人，手中有話,，胸間有度”,，要看中自己和自己的工作，創(chuàng)造精彩的課堂,。等到回首往事時(shí),，感到人生因課堂而精彩，因桃李滿天下而欣慰,。上海市楊浦區(qū)初中數(shù)學(xué)教研員翟立安老師《今天,，我們?cè)鯓幼隼蠋煛分v座中，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到：中國(guó)教師的生存與工作現(xiàn)狀，今天,，我們?cè)鯓幼鼋處?。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)至少需要兩次成長(zhǎng)構(gòu)成。并且知道,，要想成為優(yōu)秀的骨干教師，必須不斷地學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,。在不斷的讀書學(xué)習(xí)中,，學(xué)會(huì)在身邊找問(wèn)題、帶著問(wèn)題來(lái)讀書,、在讀書書中獲取某種觀點(diǎn)與方法并用這種觀點(diǎn)與方法來(lái)反思,、在反思中改善行動(dòng)等。
二,、各校觀摩課
這次上海之行,，所觀摩過(guò)的教學(xué)，無(wú)一例外都有值得我學(xué)習(xí)的地方,。
1,、面對(duì)教學(xué)活動(dòng)，我們需要當(dāng)好組織者,。
教師要充分信任學(xué)生,，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,。俯下身子看學(xué)生的生活,，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為,，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中,，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng),，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況,，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
在教學(xué)中，我們平常也會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,，教學(xué)總是緊緊圍繞著教案按部就班地進(jìn)行著,，沒(méi)有充分地考慮到課堂生成，往往忽視了孩子用心閱讀后的真實(shí)感悟,。在今后的日子里,，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，研究和探索教育,、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性,。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型,、發(fā)明型,、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生,。教師要想以高貴的姿態(tài)行走,，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié),，真正提高教學(xué)能力,，做一個(gè)智慧型、親和型,、反思型的老師,。
2、面對(duì)教學(xué)全過(guò)程,，我們要做一個(gè)成功的引路人
一堂新課開始,，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素,、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力,。然后,，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法,，讓學(xué)生會(huì)探索,、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo),、內(nèi)容,，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。在這次的培訓(xùn)活動(dòng)中,，使我更加深刻地體會(huì)到課改后的科學(xué)更需要我們教師去努力研究,、挖掘教材，運(yùn)用教材,、把握教材,、預(yù)設(shè)學(xué)案，以人為本,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽、團(tuán)結(jié)互助,、分工合作,、積極向上的民主課堂。
新課程的實(shí)施的確讓學(xué)生在各方面有了很大的發(fā)展,，提高了他們的探究能力,，但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中個(gè)體能力差異更大了,。班級(jí)中聰明的學(xué)生在這種教育環(huán)境下得到了更好的發(fā)展,，他們的確學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)用個(gè)性的眼光看待事物,，可是有部分學(xué)困生卻更顯現(xiàn)出他們的弱勢(shì),，在探究中，當(dāng)一些聰明的學(xué)生滔滔不絕時(shí),，他們卻默默無(wú)聞,，只做一名旁聽生，久而久之,，這些性格較為內(nèi)向的孩子沒(méi)有了發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和想法,。要使這些孩子也適應(yīng)起來(lái)，教師就應(yīng)該在一開始的
時(shí)候就注意觀察,，及時(shí)發(fā)現(xiàn),，耐心引導(dǎo)，不讓這些孩子成為探究活動(dòng)中的“忠實(shí)的聽眾”,。這些都是經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)和實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,，特別是聽了幾堂名校名師的展示課后，通過(guò)說(shuō)課,、評(píng)課寫反思等活動(dòng),，讓我受益匪淺,，彌補(bǔ)了一部分我在日常教學(xué)中知識(shí)的盲點(diǎn)，同時(shí),，也幫助開闊了我的知識(shí)面,，使我更深入地理解了科學(xué)這一門課的內(nèi)涵及它所具有的深意，使得我的課堂和我的學(xué)生有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,，這一年的新課程實(shí)踐和骨干教師的培訓(xùn)活動(dòng)使我有了進(jìn)一步的發(fā)展,，提升了自己的水平，它將引領(lǐng)我不斷地成長(zhǎng),。
我們應(yīng)抓住每一天,，每一節(jié)課，關(guān)注課程改革,，學(xué)習(xí),，思考，研究,，積極主動(dòng)地參與到課程改革中,，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己,，完善自己,。
回顧培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)研究，反思自我沉甸甸的收獲,，真可謂培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中我付出著,、收獲著、快樂(lè)著,、進(jìn)步著,。與專家與同仁互動(dòng)式交流、評(píng)論,，在交流,、評(píng)論中教師共同探究、集思廣益,、各抒己見(jiàn),，大家的觀點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸素,、更真實(shí),。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂(lè),。使我在這短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富!作為一名實(shí)施者,，我應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展。
