每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

大海的教學(xué)反思篇一

在嘗試?yán)砟畹闹湎拢页浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù),，采用師生互助,、小組討論等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主題性,，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量,。在小組互談詩(shī)歌的感受時(shí)，學(xué)生大膽提出問(wèn)題,，積極參與討論,，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，課堂氣氛異?；钴S。

這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅,，他所描寫(xiě)的是夜晚大海的美麗景色,。在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生觀看欣賞白天大海的景色,，隨著音樂(lè)的起伏,，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展,，我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩(shī)文,，創(chuàng)作一首描寫(xiě)白天大海的詩(shī)歌。學(xué)生在展開(kāi)想象的同時(shí),，又聯(lián)系文中的語(yǔ)言,，創(chuàng)造性地把所寫(xiě)的詩(shī)歌有感情地讀了出來(lái)。使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來(lái),，受到了良好的學(xué)習(xí)效果,。

閱讀教學(xué)以讀為本,，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,，注于目,，出于口，聞?dòng)诙?，記于心,，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí),，首先讓學(xué)生初讀課文,，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知,。接著分別采用了指名讀,、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀,、小組研讀,、表演讀等多種朗讀方式，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地,。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感。

授課伊始,，通過(guò)教師與學(xué)生的談話,，學(xué)生初步談了自己對(duì)大海的感受，為了進(jìn)一步激發(fā)情感,，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫(huà)面,。學(xué)生在觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,，：“大海很安靜”,；“大海風(fēng)平浪靜”；“大海累了,，像是睡著了”。由此,，學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中,，興趣濃厚。

（2）利用電腦課件,，突破難點(diǎn),。

本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月,，她背著星星,。”我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了“兩步走”電腦課件,，先出現(xiàn)一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法,、談見(jiàn)解,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說(shuō)大海很大，像是把明月和星星抱??；有的說(shuō)夜晚天和大海都是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看,，天和大海仿佛是一體的,，所以說(shuō)大海抱著明月，背著星星,；還有的說(shuō)明月,、星星倒映在水中，像是大海抱著明月,，背著星星……這時(shí),，我不急于做答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì),，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫(huà)面,，讓學(xué)生再觀察、再體會(huì),，通過(guò)自己初步感悟,，再通過(guò)形象直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn),，達(dá)到水到渠成的效果,。

（3）利用電腦課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字,。

生字教學(xué)本是枯燥無(wú)味的,，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，通過(guò)提供相關(guān)的電腦課件,，改以往教師的板演為電腦演示，生動(dòng),、直觀,，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大海的教學(xué)反思篇二

《大海睡了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌,。全詩(shī)共8行兩句話,，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,，描繪了風(fēng)平浪靜,、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境,，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。

詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂,，語(yǔ)言流暢生動(dòng),，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生若能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，就說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解,，思想情操受到了感染和熏陶,。

一、樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)

首先我是復(fù)習(xí)舊知,。自然地又是有意識(shí)地通過(guò)要求學(xué)生復(fù)習(xí)性背誦學(xué)過(guò)的關(guān)于大海的詞語(yǔ),，使其為新知學(xué)習(xí)作鋪墊。二是提出目標(biāo),。我注意將學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)具體化,，使其與教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出為學(xué)生明確了具體的學(xué)習(xí)方向,、任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn),，有利于他們按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中切實(shí)發(fā)揮主體作用,，改變過(guò)去一些教師“目標(biāo)保密”,，學(xué)生成為名義上的學(xué)習(xí)主體，實(shí)際上只能盲目跟著教師跑,、憑著感覺(jué)走的狀況,。于永正老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教師要有目標(biāo)意識(shí)，我想我也要讓我的孩子有目標(biāo)意識(shí),，并讓他們?yōu)樽约涸?0分鐘結(jié)束后達(dá)到自己的目標(biāo)而獲得成功的喜悅,。

二、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線,。

閱讀教學(xué)以讀為本,，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,，注于目,，出于口，聞?dòng)诙?，記于心,，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí),，首先讓學(xué)生初讀課文,，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知,。接著嘗試研讀,，教師提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩(shī)的感受。學(xué)生分小組進(jìn)行研讀,，共同討論,，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,，提高朗讀水平,，從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔,。最后嘗試品讀,，通過(guò)初讀、品讀,，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已有了比較深刻的理解,，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情,、有節(jié)奏地朗讀,，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地,。

三,、在學(xué)習(xí)詩(shī)文中滲透生字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在，在課的開(kāi)始,，我讓孩子們讀“大?！蔽易尯⒆觽冋J(rèn)識(shí)了“?！弊?大海的每個(gè)角落都是水)，“睡”字是眼睛閉上了就是“睡”,，而后在各種聲音中認(rèn)識(shí)了“聲”字,。“授人以魚(yú),，不如授人以漁”,。課堂上不但教授給學(xué)生書(shū)本上的信息，還潛移默化,、悄無(wú)聲息地傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)習(xí)漢字的方法。

本節(jié)課中還有許多的不足,，如果能利用多媒體課件讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)白天的大海與晚上的大海的不同,，學(xué)生的感受可能會(huì)更準(zhǔn)確，可能會(huì)品讀得更到位,。

大海的教學(xué)反思篇三

《大海睡了》是一篇詩(shī)歌,。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色,。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中是這樣設(shè)計(jì)的：

應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，使孩子在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中,，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,。教學(xué)設(shè)計(jì)中除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境,，讓孩子感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫(huà)一幅“大海醒了”的畫(huà),，培養(yǎng)孩子的想象能力，也把詩(shī),、畫(huà)巧妙地融為了一體，讓孩子在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美,。

閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子更不能做過(guò)多的講解,，而應(yīng)多讓孩子在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。孩子反復(fù)朗讀，注于目,，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情,。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓孩子初讀課文,，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀,，我提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩(shī)的感受。孩子分小組進(jìn)行研讀,，共同討論，我則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo),，以加深孩子對(duì)問(wèn)題的理解，提高朗讀水平,，從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔,。最后嘗試品讀,，通過(guò)初讀,、品讀,，孩子對(duì)詩(shī)歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,，使形象與情感融合,，達(dá)到孩子情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美,，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢,？孩子對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過(guò)小組合作,，共同作詩(shī)，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練,，孩子思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美,。而交流的過(guò)程更讓孩子獲得了成功的體驗(yàn)。

本課語(yǔ)言流暢,、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月,，她背著星星。”如何幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)呢,？教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),，讓孩子根據(jù)自己的理解談看法、談見(jiàn)解,，孩子的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說(shuō)大海很大，像是把明月和星星抱?。挥腥苏f(shuō)夜晚天是深藍(lán)色，大海也是深藍(lán)色,，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的,，所以說(shuō)大海抱著明月，背著星星,；還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中,，像是大海抱著明月，背著星星……這時(shí),，我不急于作答,，讓孩子帶動(dòng)作讀再觀察,、再體會(huì),，通過(guò)自己初步感悟,，再通過(guò)形象直觀的畫(huà)面，孩子很容易地理解了這點(diǎn)，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受,。

大海的教學(xué)反思篇四

《大海睡了》是一首兒童詩(shī),，全詩(shī)共８行兩句話，用親切自然,、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜,、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)文雖短小,，字里行間卻充滿童趣，充滿美感,，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、朗讀能力的好教材,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

在選擇了這一課時(shí),，我就想到了一個(gè)“美”字，我覺(jué)得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境,，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感,，內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩,、形象,、聲音來(lái)思維的?！庇谑牵依镁W(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片,、錄像，制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片,。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：

首先，創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)習(xí)字詞。

這一環(huán)節(jié),，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,，白天,，大海翻滾起層層波浪,，浪花飛濺,，濤聲陣陣。在柔美的音樂(lè)聲中,，天漸漸黑了，晚霞燦爛,。夜晚，月亮和星星掛在天空中,，四周一片靜謐。通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比,，使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親,，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲,。美麗的畫(huà)面把學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果,。同時(shí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)將本課的生字詞加入圖片中,，以“芝麻開(kāi)門(mén)”的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中,，為讀好課文初步奠定基礎(chǔ),。

其次，指導(dǎo)朗讀,，入情入境。

這一環(huán)節(jié),，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導(dǎo)學(xué)生看圖,、理解、想像詩(shī)歌描繪的情境,。全詩(shī)就兩句，淺顯易懂,，我通過(guò)范讀，表演讀,，配樂(lè)朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩(shī)。

再次,，句式遷移，拓展延伸,。

這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生觀看“大海醒了”的錄像,，直觀感受大海的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象,，才能把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。同時(shí),，將課文內(nèi)容作為參考，學(xué)著課文詩(shī)句的句式,，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句,，可以降低難度,，讓學(xué)生跳一跳就可以摘到“桃子”,，學(xué)生的思維力,、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng),。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩(shī)句，下課后他們就馬上寫(xiě)了起來(lái),。

最后,，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。這一環(huán)節(jié)視時(shí)間而定，后來(lái)在下一課時(shí)教學(xué),。

我認(rèn)為本課教學(xué)中在開(kāi)發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn)：

一、充分利用多媒體資源,。在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌,，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫(huà)面,，優(yōu)美的音樂(lè)，受到熏陶和感染,，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受,。

二,、把握課堂的生成資源,。由學(xué)生的疑問(wèn)為切入點(diǎn)，閱讀理解詩(shī)句,。比如，學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑,，一個(gè)學(xué)生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據(jù)這個(gè)問(wèn)題,，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，月亮倒映在海面上,，就像是大海抱著明月，接著學(xué)習(xí)相關(guān)的第二句詩(shī),。再如，在互相讀課文的時(shí)候,，一個(gè)學(xué)生提出“大海是男的還是女的”,，我又將這個(gè)問(wèn)題重新拋給學(xué)生們，讓他們理解“她”是女性的她,，大海就像媽媽一樣。在講到“她”字時(shí),，我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法，可是忘記了,。

三,、發(fā)揮想像拓寬文本資源。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要注重教材自身資源的開(kāi)發(fā)性使用,，注重語(yǔ)言課程與其他課程的溝通與配合,，注重學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用”。因此,，教師必須具有開(kāi)放意識(shí)和課程意識(shí)。這一課,，在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作“大海醒了”的簡(jiǎn)單詩(shī)句,，是對(duì)文本的拓展延伸。

四,、發(fā)揮教師自身資源。如適時(shí)的范讀,，有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)：

1,、對(duì)課堂上出現(xiàn)的生成問(wèn)題不能很好的調(diào)控,，也就是還要提高教學(xué)機(jī)智。

2,、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力,，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠,。

3、沒(méi)有很好地發(fā)揮學(xué)生收集資料的作用。

大海的教學(xué)反思篇五

學(xué)生初步感知課文后

師：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

生1：白天的大海非常鬧,晚上的大海很安靜,。

生2：晚上的大海睡覺(jué)了。

師：那么,，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這首詩(shī)歌？

生：我們讀的時(shí)候,，聲音應(yīng)該輕些，不要把大海吵醒了,。把大海吵醒了，是很不禮貌的,。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你是一位很懂事的小朋友,。

師：（點(diǎn)擊課件，出示句群：“風(fēng)兒不鬧了,，浪兒不笑了，深夜里,，大海睡覺(jué)了?！保┰囍x讀這句話,。

生：（讀）

師：誰(shuí)能給大家讀讀這句話？其它小朋友認(rèn)真聽(tīng),，評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣,？

生：（讀）

生1：老師，我覺(jué)得他讀書(shū)的時(shí)候,，姿勢(shì)很正確。

生2：老師,，我補(bǔ)充一點(diǎn),，他在讀的時(shí)候，把“不”字拖得很長(zhǎng),。

生3：他在讀的時(shí)候，聲音很輕,，這樣就不能把大海吵醒了。

生4：老師我有不同意見(jiàn),。我覺(jué)得他在讀“大海睡覺(jué)了”的時(shí)候，聲音太小了,，我們有點(diǎn)聽(tīng)不著。如果,，他聲音再大一點(diǎn)，會(huì)更好,。

師：聽(tīng)了這么多小評(píng)委的發(fā)言，請(qǐng)大家試著再讀一讀,。

生：（讀。但是對(duì)于詩(shī)中的“大海睡覺(jué)了”一行,，處理得不是很到位。）

師：小朋友們,，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也來(lái)讀讀這句話,，好嗎？

師：（讀）

師：小朋友們,，我想知道自己到底讀得好不好，你們能給我評(píng)一評(píng)嗎,？

生1：老師，我覺(jué)得你的聲音很輕柔,，很美。

生2：老師在讀這一句話時(shí),，臉上的表情很好，還加上了動(dòng)作,。

師：你連我的表情都注意到了，你這個(gè)小評(píng)委可真不簡(jiǎn)單,。

生：……

師：小朋友們，我們一邊讀這句話,，一邊加上動(dòng)作表演，好不好,？

生：（表演讀）

1、評(píng)價(jià),。在教學(xué)中，我用評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀,，用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。在評(píng)價(jià)的'過(guò)程中,，學(xué)生不僅能夠感受到自己的進(jìn)步，還能夠體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣,。師與生，生與生互動(dòng)起來(lái),，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā),，共同體驗(yàn),，共同分享,，思維和情感始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)中，大大提高了課堂教學(xué)的效率,。

2、活動(dòng),。低年級(jí)兒童活潑好動(dòng),，情感活動(dòng)活躍，有很強(qiáng)的表演欲望,。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)”,，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，這些動(dòng)作不是生硬的,，它來(lái)源于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，融入了學(xué)生自己的想像,，對(duì)于深刻理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有一定幫助的,。

3、自主,、合作。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,。在這一教學(xué)片斷中，教師發(fā)揮班級(jí)群體的功能,，放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀,，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō),，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想,，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論,，教師和學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中共同閱讀,，共同斟酌，通過(guò)合作尋找到了解決問(wèn)題的方法,。

師：小朋友們，大海睡覺(jué)的時(shí)候是什么樣子的,，讓我們一起來(lái)看一看好嗎？（點(diǎn)擊課件,，出示“大海沉睡圖”，配樂(lè)播放課文朗讀錄音,。）

師：看了屏幕上的畫(huà)面，聽(tīng)了叔叔的朗誦,，你想到了什么？你覺(jué)得大海怎樣,？

生1：我覺(jué)得大海很可愛(ài)。

生2：我覺(jué)得大海像一位老奶奶,，她懷里抱著一個(gè)，背上背著一個(gè),，一定很累了,。

生3：我看到月亮姐姐的眼睛閉上了，還笑了,，我想躺在大海的懷里,，一定很舒服,。

生4：老師，我想晚上到海邊,，去聽(tīng)聽(tīng)大海睡覺(jué)的聲音,。

師：小朋友們，大海的確很迷人,，很可愛(ài)，讓我們

拿起書(shū),，再把這首詩(shī)歌有感情地朗讀一遍,，好嗎？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德,、智、體,、美的和諧發(fā)展?！痹谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中，美是無(wú)處不在的：畫(huà)面美,，聲音美，意境美,。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高,。教師利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象,、直觀的“美”的情境,，讓學(xué)生身“迷”其中，浸潤(rùn)其中,，充分地感受著美，體驗(yàn)著美,，表達(dá)著美，創(chuàng)造著美,，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也提高了學(xué)生的審美能力,，增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生在不知不覺(jué)中受到美的熏陶和感染,，心靈得以凈化，情感得到升華,，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

師：小朋友們,，晚上，風(fēng)兒不鬧了,，浪兒不笑了，多么安靜?。±蠋煾嬖V你一個(gè)成語(yǔ),，這就叫“風(fēng)平浪靜”。那么,，白天的大海又是怎樣的呢,？（播放多媒體課件）

師：晚上的大海是怎樣的,，已經(jīng)有人編成了一首詩(shī)歌,，寫(xiě)到書(shū)中了,。既然白天的大海也是這么有趣，我們能不能也試著編幾句,？

生1：風(fēng)兒又鬧了，浪兒又笑了,。

生2：大海醒來(lái)了。

生3：太陽(yáng)公公出來(lái)了,，海鷗也在歡叫了。

生4：天亮了,，大海起床了。

生5：她抱著海鷗,，她背著海燕,，那海浪聲啊,，是她歡樂(lè)地笑聲。

師：小朋友們,，老師將咱們一起編的這首詩(shī)歌寫(xiě)在黑板上了,，給它起個(gè)名字，好嗎,？

生1：大海醒來(lái)了,。

生2：大海笑了,。

師：這首詩(shī)歌的作者就是我們一年級(jí)四班的全體師生（教師將“一年級(jí)四班全體師生”幾個(gè)字板書(shū)在詩(shī)歌題目下,。），讓我們一起再來(lái)把我們編的詩(shī)歌讀給在座的老師聽(tīng)一聽(tīng),，好嗎？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重教材自身資源的開(kāi)發(fā)性使用,，注重語(yǔ)言課程與其他課程的溝通與配合，注重學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用”,。因此，教師必須具有開(kāi)放意識(shí)和課程意識(shí),，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求做到開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,，不受教材制約，突破教材極限,，使課堂教學(xué)富于時(shí)代氣息,。

本節(jié)課中,，在多媒體課件的輔助下,，學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、表演,，是能夠體會(huì)到詩(shī)句所描繪的大海夜景,，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美，大海的靜謐的,。然而，學(xué)生對(duì)白天的大海也極為熟悉,，因此，我利用課件,，從聲音、形象,、色彩等方面展現(xiàn)大海的動(dòng)態(tài)，將白天的大海的一些特色展示出來(lái),，為學(xué)生提供了說(shuō)話的素材。學(xué)生在仿說(shuō)的過(guò)程中,，不僅豐富了自己的語(yǔ)言積累，提高了在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，而且在動(dòng)靜的對(duì)比當(dāng)中，能夠更加理解晚上大海的柔美,、可愛(ài)，有助于學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。

師：讀了《大海睡了》這課,，你知道了什么？

生：我從“睡”字知道了作者把大海當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),，讓人覺(jué)得可親可愛(ài)。

生：我從“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了”知道了風(fēng)兒,，浪兒白天又“鬧”又“笑”，像個(gè)活潑,、頑皮的孩子，到了晚上,，它們就累了，要“睡覺(jué)了”,。

生：我還知道了，大海就像媽媽,，明月、星星就像她的孩子,。

評(píng)析：

至此，我終于明白了良好的教育在敞開(kāi)與自由之間,。我堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力,；把說(shuō)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言,；讓他們用心靈感受到智慧的高妙。語(yǔ)言是活性的,，也只有在這種“自由”、開(kāi)放的課堂上,，語(yǔ)言的活性才能得到滋養(yǎng)，得到培植,，得到生成，得到發(fā)展,，最后語(yǔ)言的活性才能成為人的思維的活性，成為人的心靈的活性,，成為人的創(chuàng)造的活性。

大海的教學(xué)反思篇六

看到這一課時(shí),，我就想到了一個(gè)字"美"。我覺(jué)得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境,，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感,，內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高,。于是，我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片,，錄像，制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片,。我認(rèn)為本課教學(xué)中在開(kāi)發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn)：

一，充分利用多媒體資源,。 在本課教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌,，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫(huà)面,，優(yōu)美的音樂(lè)，受到熏陶和感染,，提高審美情趣,，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。

二,，把握課堂的生成資源。 由疑問(wèn)為切入點(diǎn),，理解閱讀詩(shī)句。比如：學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑,，"什么是鼾聲 大海會(huì)打鼾嗎 "等問(wèn)題，讓他們知道大海像媽媽一樣,。在講到"她"時(shí)，我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法,，可是忘記了。

三,， 發(fā)揮教師自身資源。 如適時(shí)范讀,，表演范讀，都起到了有效的指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，鞏固理解課文的作用。

四,，存在問(wèn)題 我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)。

1,，對(duì)課堂上出現(xiàn)的生成問(wèn)題不能很好的調(diào)控，也就是還要提高教學(xué)機(jī)智,。

2，給學(xué)生的自主性還不夠,。要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力,，比如在讓學(xué)生自主合作讀課文時(shí),，實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠。

大海的教學(xué)反思篇七

《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī),，我覺(jué)得一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境,，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。

對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō),，并沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)大海。為了讓孩子們直觀形象地感受到大海的美,。課堂上我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的大海，再借助媒體展示白天的大海,，并讓學(xué)生讀一讀描寫(xiě)白天大海的詞語(yǔ)，接著出示夜晚的的大海圖,，引導(dǎo)學(xué)生感知此時(shí)的大海睡覺(jué)了，體會(huì)晚上大海的寧?kù)o之美,。學(xué)生直觀形象地感受大海的美，從而培養(yǎng)了對(duì)大自然的喜愛(ài),。

這首小詩(shī)不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂,，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口,。課堂上我通過(guò)配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)的意境,，再通過(guò)指名讀,、分組讀,、表演讀等多種形式朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫(huà)面體會(huì)夜晚大海的寧?kù)o之美,，再讓學(xué)生配樂(lè)表演背誦小詩(shī),，從而使學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴,。

在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,，再次通過(guò)課件展示大海清晨醒來(lái)的景象，直觀地感受大海的動(dòng)態(tài)美,。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的畫(huà)面，才能把它們轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的語(yǔ)言,。同時(shí)，將課文內(nèi)容作為參考,，仿寫(xiě)一首小詩(shī)“大海醒了”。課堂上,，有的孩子思維很活躍，能夠大膽創(chuàng)作,，充分發(fā)揮了它們的想象力和創(chuàng)造力。但也有很多孩子不敢嘗試,，自然他們的思維和創(chuàng)作能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。

大海的教學(xué)反思篇八

莞爾語(yǔ)文教學(xué)美育教育與美感的熏陶——基于信息技術(shù)與課程整合的一點(diǎn)實(shí)踐所謂信息技術(shù)與課程整合,，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體,，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率,，改善教與學(xué)的效果,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。在信息技術(shù)課程整合中,，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的,，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力.信息技術(shù)課程整合的三種基本模式是

1．信息技術(shù)課程,，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象,。

2．與其他學(xué)科的整合,，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。

3．研究型課程,，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。

這里我主要結(jié)合《大海睡了》一課,，談?wù)剬?duì)模式2信息技術(shù)作為教學(xué)工具，與學(xué)科的整合中語(yǔ)文教學(xué)美育教育與美感熏陶的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),。美感是人對(duì)客觀物美的體驗(yàn)，是人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中對(duì)美的事物的主觀感知,、欣賞和評(píng)價(jià)。近代著名教育家蔡元培先生在世紀(jì)之初就提出不同凡響的美育完美人格的主張,。語(yǔ)文中的美育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和審美能力，讓他們?cè)谇楦泻退枷肷隙嫉靡匝?，以養(yǎng)成良好審美和言行習(xí)慣。這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī),，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美,，富于想象，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的不多,，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境,，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢,？借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境,，用音樂(lè)渲染情境,，用語(yǔ)言描繪情境,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一,，情與景的交融,。

一、對(duì)比感知,，激發(fā)想象。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩,、形象、聲音來(lái)思維的,。”教學(xué)本課,，利用課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天,，海風(fēng)徐徐,，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺,，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚(yú)船,，裝滿了魚(yú)蝦，海面上,，海鷗穿梭,，鳴聲不絕于耳，夜晚,，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中,，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀,！借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音,、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì),，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動(dòng)中有靜,，靜中寓動(dòng),；或動(dòng)靜交叉,，動(dòng)靜結(jié)合,，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂(lè)美,。通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美,，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子,，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了,，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受,，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。

二,、音樂(lè)渲染,，營(yíng)造氛圍,。本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲,，目的是營(yíng)造寧?kù)o、輕松的教學(xué)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，在指名學(xué)生朗讀時(shí),，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)大海的靜謐,、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。三,、圖文創(chuàng)意，感悟和諧美詩(shī)歌教學(xué)必須根據(jù)其文學(xué)特點(diǎn),，不僅注重領(lǐng)會(huì)極其精煉的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言，而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象,。詩(shī)人那豐富的想象往往跨越時(shí)空，主題,、情思、韻味的表現(xiàn),，表達(dá)方式的運(yùn)用,，節(jié)奏的處理，無(wú)不展現(xiàn)美的身姿,，從而產(chǎn)生巨大的審美價(jià)值。在這里,，運(yùn)用課件縮短時(shí)空，增加信息密度,，擴(kuò)大信息容量的優(yōu)勢(shì)是派上用場(chǎng)了。我把“風(fēng)兒不鬧了,，浪兒不笑了，深夜里,，大海睡覺(jué)了?！薄八е髟?，她背著星星,，那輕輕的潮聲啊,，是她睡熟的鼾聲?！?/p>

這樣回環(huán)互喻，相映成趣的句子相應(yīng)的出示在美好背景的屏幕上,，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想,、充滿詩(shī)情畫(huà)意的和諧美妙意境。借助信息技術(shù),，既再現(xiàn)大海圖片與文字渾然一體的畫(huà)面,，又呈現(xiàn)全詩(shī)富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言特征,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過(guò)程中,，感受逼真的情景，領(lǐng)悟美妙和諧的意境,。四,、品析詞句,，體味語(yǔ)言美。再學(xué)習(xí)美讀課文,，進(jìn)入意境中，教師問(wèn)：讀了這首小詩(shī),，深夜里,，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢,？學(xué)生的回答：我覺(jué)得深夜里，大海很安靜,，不像白天那么鬧了,?；蛘呶矣X(jué)得很平靜,，海浪聲輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很舒服等,，教師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？（點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了,，浪兒不笑了,，深夜里,，大海睡了,。）教師指導(dǎo)朗讀,，詳細(xì)見(jiàn)課堂實(shí)錄,。教師：覺(jué)得她讀得怎么樣呢,？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng),！學(xué)生：我覺(jué)得她讀得太響了,，應(yīng)該輕一點(diǎn)。學(xué)生：大海已經(jīng)睡了,，我們要輕輕地讀,，千萬(wàn)別吵醒了大海,。師：那你來(lái)讀一讀師：你讀得真好,，大海睡得真香??！學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),，句子的優(yōu)美,、形象,，從中受到語(yǔ)言美的熏陶,。我在實(shí)踐中的一點(diǎn)啟示：語(yǔ)文教師是美的傳播者,、創(chuàng)造者,，語(yǔ)文教師在課堂上，要用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)手法,，在教學(xué)內(nèi)容中突出已有的新穎的信息和對(duì)學(xué)生情緒有正面激勵(lì)作用的信息；將重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵詞,、句等，利用信息技術(shù)高效的集成環(huán)境,，運(yùn)用色彩閃爍，動(dòng)畫(huà)等技術(shù)方法使之和其他信息區(qū)別開(kāi)來(lái),，吸引學(xué)生注意，利用呈現(xiàn)方式增強(qiáng)新奇性和趣味性,，將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)合理整合。信息技術(shù)雖在教育中發(fā)揮重要作用,但是卻和鉛筆或計(jì)算器技一樣信息技術(shù)卻又了無(wú)痕跡地融合在課程之中,。

大海的教學(xué)反思篇九

現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂,，成為了一種非常好的教學(xué)手段：相比與一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)課堂教學(xué),，多媒體教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象,，更加有效,。《大海睡了》是一首語(yǔ)言優(yōu)美且極富想象力的詩(shī)歌,，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在進(jìn)行該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段——比如配樂(lè)朗讀,、大海視頻播放,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文,，取得了良好的教學(xué)效果,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為多媒體手段很適合在本課運(yùn)用,，它能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程錦上添花,。對(duì)于這課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排我也進(jìn)行了深入思考,，分析了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，在此我與大家一起分享。

優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉,。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們,，見(jiàn)過(guò)大海嗎?”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后,，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游,，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā),。

2,、出示多媒體課件,，播放大海視頻,。隨著畫(huà)面的展示,，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜,、時(shí)而波瀾起伏,、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前,。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái)，強(qiáng)烈的感受,，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

出示課文中插圖的課件,，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意,。在體會(huì)月亮、星空,、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí),，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧,。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知,。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,，注于目，出于口,，聞?dòng)诙浻谛?，就能深入體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易;學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情,。因此,，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法,，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：

1、教師配樂(lè)范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文,，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂(lè)范讀的形式,。運(yùn)用多媒體播放優(yōu)美的音樂(lè)，我和著節(jié)拍進(jìn)行課文范讀,。

2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，重在自悟,。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分,，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)?”(多媒體課件出示問(wèn)題，讓孩子清楚明了)由此展開(kāi)學(xué)習(xí),，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打,、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系,。

3、合作體會(huì)練讀第二句

有了第一句作為基礎(chǔ),，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句,，說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論，說(shuō)出自己的體會(huì),。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”,，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn),，增加了閱讀趣味性。

4,、配樂(lè)背誦，理解感悟

結(jié)尾,，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解,。

運(yùn)用多媒體播放歌曲“軍港之夜”，利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的意境中引導(dǎo)學(xué)生思考：“大海打著香香的鼾,，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?”利用多媒體的輔助,，將課堂與音樂(lè)相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂,，不拘泥于教材，這也是我們大語(yǔ)文觀的追求,。

我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)：

1、多媒體雖然創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的意境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但由于低年級(jí)孩子自控力不強(qiáng),，很容易被美麗的畫(huà)面吸引住注意力，繼而忽視了老師課堂上所講授的內(nèi)容,。

2、給學(xué)生的自主性還不夠,。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力,，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海睡了夢(mèng)見(jiàn)了什么”的創(chuàng)作,。但是實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠。

大海的教學(xué)反思篇十

我在教學(xué)這課時(shí),以閱讀為主,孩子們的提問(wèn)與我的提問(wèn)相結(jié)合剛好解決了文中的難點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)，先讓孩子們理解：睡了,。那是什么感覺(jué),，大海睡了,，又是什么樣呢？孩子們立刻做出睡覺(jué)的樣子,。那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀它呢？聽(tīng)課文錄音,。有了這兩點(diǎn)的引入，孩子們?cè)谧x本課時(shí),，讀得很輕，也很有睡的感覺(jué),。

接著我們指名讀，第一句,，理解“鬧、笑”風(fēng)兒浪兒都靜了下來(lái),，這時(shí)候的大海是什么,？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：風(fēng)平浪靜。

讓孩子們閉著眼睛再讀,，找自己睡的感覺(jué),，讀得不錯(cuò)，再聽(tīng)錄音,，看看錄音中是在哪兒停頓的，那種輕柔的睡的感覺(jué)就出來(lái)了,。

學(xué)習(xí)第二句,，孩子們剛讀好，就問(wèn)：什么是鼾聲,？先讓孩子們自己解釋,，沒(méi)人知道,，于是我說(shuō)，你們聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶睡覺(jué)時(shí)打呼的聲音嗎,？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué),，孩子們學(xué)得還真象,，指出這就是鼾聲。那大海會(huì)打鼾嗎,？它的鼾聲是什么？孩子們立刻找到是“潮聲”,，再點(diǎn)是什么樣的“潮聲”？“輕輕的,。”再學(xué)學(xué)輕輕的“潮聲”,，對(duì)比兩種聲音,，孩子發(fā)現(xiàn)真的很象,，再讓他們讀這句,，興趣很高,。

師：剛才我們知道了“大海的鼾聲”是輕輕的潮聲,，那她又怎么會(huì)抱著明月,，背著星星呢,？

沉默了一會(huì)兒，有孩子說(shuō)：“是明月,、星星倒映在海里,，好象就是她抱著明月，背著星星,。”孩子沒(méi)有說(shuō)得這么具體,，我?guī)退f(shuō)完整了。

師：嗯,，那我們來(lái)試著抱抱，背背,，（孩子們快樂(lè)地抱著背著，再讀課文）

（反思：這里忘記了,，引導(dǎo)孩子思考“她”,，如果能讓孩子們體會(huì)“她”的話,，那就更能讓孩子們體會(huì)到，大海象母親一樣,，有寬廣的胸懷,。“

引導(dǎo)孩子們朗讀全文后,，點(diǎn)撥讓孩子們明白：大海睡了，風(fēng)平浪靜了,，但還是有輕輕的潮聲，不過(guò)有時(shí)就是這樣平靜的海面也會(huì)突然有巨大的海浪,。我們今天學(xué)的這篇課文是向我們描述的風(fēng)平浪靜時(shí)的大海。