心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字,。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

德育素質(zhì)教育心得體會篇一

隨著應試教育的危害性越來越為社會的大多數(shù)人所認識，大家自然地把對于教育的所有期望都投注到正在推行之中的素質(zhì)教育,。但由于受現(xiàn)實條件所限,，比如教師素質(zhì)不夠，以至于很多人提出素質(zhì)教育似乎不是現(xiàn)階段就能實現(xiàn)的理想,。顯然,，我們不應該急于把在素質(zhì)教育深化階段才有可能實行的目標放到現(xiàn)階段來實施，也不應該把對于一部分高材生的要求與全體學生的要求混為一談,。我們需要思考的是,，素質(zhì)教育在現(xiàn)階段應該做些什么?筆者認為，首先應該抓好三件事：一,、鼓勵學生提問;二,、鼓勵學生課外閱讀;三,、加強教學中的實踐環(huán)節(jié)。

有些學生很善于順著老師的思路走,，但是提不出問題,。如果上完課后學生們覺得“都懂了”，其實并非正常的現(xiàn)象,。因為教學不但是以解決問題為目的,，而且也是以產(chǎn)生問題為目的。雖然不能反過來說提問多的學生就一定是好學生,，但是提不出問題的學生卻一定不是的學生,。鼓勵學生自由提問，這是說學生要學會發(fā)現(xiàn)問題,，要構(gòu)建發(fā)散性的思維模式，學校要培養(yǎng)勤于思考的一代人,。當然這并不是簡單化地提倡懷疑,，更不是鼓勵想入非非。提問本身也有一個學習過程,，首先要勇于提問,，然后還得要求善于提問。鼓勵提問可以先從一,、二門課做起,。只要老師引導得好，在學生中營造了思考的風氣,，就會把所有課程都激活起來,。

我們要鼓勵課外閱讀，這是因為應試教育造成了學生知識面狹窄的弊病,。但是不宜搞“中學生必讀書目”,，而只能搞“推薦書目”，劃一個大體的范圍,，至于在這個范圍內(nèi)學生愿意讀什么書,，多讀或者少讀，是他們自己決定的事,。應該搞一些活動(例如講座,、專題辯論、寫書評)來推動課外閱讀,，但是不應該規(guī)定指標,，更不宜用考試來推行這種閱讀。對于具體書目可能會有爭議,，也應該容許不同認識并存的局面,。有的學生的閱讀興趣在“推薦書目”之外,，如有的學生讀過《物理學的進化》或某本哲學著作，也應該加以關(guān)心和指導,。

根據(jù)應試教育的觀點,，包括實驗課在內(nèi)的所有實踐活動，由于和高考無關(guān),，正越來越受到忽視,。應試教育造成了只會紙上談兵和網(wǎng)上談兵的一代人，他們?nèi)狈竞途W(wǎng)絡(luò)以外的基本常識,。重視實踐環(huán)節(jié)包括增加實驗課和課堂演示實驗,，也包括鼓勵學生在課外開展各種科技和藝術(shù)活動，還可以組織學生參加社會和自然調(diào)查,，幫助采集數(shù)據(jù),。重視實踐的另一個層面是鼓勵學生參加社會服務，例如做志愿者,，參加社會公益活動等,。但是，許多事情主要不是靠學校,，而是要靠學生的家長策劃完成,。美國的一些大學把“學生參加社會服務”作為錄取新生的重要因素來考慮，因為這是造就具有社會責任感的一代人的重要一環(huán),。我想,，我們在研究國外教育經(jīng)驗的時候，應該重視這一點,。

從20__年起,，我國就曾經(jīng)試圖在高中普遍推行研究性學習。把研究性學習看作實踐環(huán)節(jié)的一種,，當然可以在一部分中學或者一所中學的一部分學生中實行,，但是至少在現(xiàn)階段，不適于把研究性學習設(shè)置為全體普通高中學生的必修課程,。而且如果要搞研究性學習,，就必須能使學生實際獲益，而不能流于形式,。應該鼓勵學生課外的研究性學習,，但是作為素質(zhì)教育的定位，似以“實踐性學習”更為恰當,。就是說學習內(nèi)容不一定要原創(chuàng)性的,，教案到了下一年還可重復使用，其宗旨是讓學生懂得更多時候不是從書本中去找答案,，而必須從實踐中去找答案,。

千萬不要小看實踐,，因為實踐是一切創(chuàng)新的基石，包括腳踏實地地采樣和收集數(shù)據(jù),。通過實踐,，學生會發(fā)現(xiàn)即使是測量一個長度，看一個讀數(shù),，擰幾顆螺絲,，都沒有想象中那么輕而易舉。沒有必要提倡中小學生異想天開地搞大發(fā)明,，更重要的倒是要讓他們懂得偉大的創(chuàng)造也要從小事做起,，不要只想著吃飽了肚子的最后一張餅。素質(zhì)教育關(guān)鍵在于要有實質(zhì)性的起步,，而不能兵馬未動就設(shè)定太高的目標,。

現(xiàn)有教師隊伍的水平與素質(zhì)教育的目標不相適應的問題，應該正視,，但是不宜過分強調(diào),。一部分問題還得通過調(diào)整素質(zhì)教育的目標來解決，因為事情是要依靠現(xiàn)有的教師隊伍來執(zhí)行的,，不應該設(shè)定一個現(xiàn)有的大多數(shù)教師都無法勝任的目標,。教師的觀念主要應該通過教學實踐去轉(zhuǎn)變,，而不是通過培訓去轉(zhuǎn)變,。當然，有人會提出,，即便對于本文所指出的三件事,，實施起來也有不小的困難和阻力，首先是現(xiàn)行的高校招生制度的阻礙,。但是實施素質(zhì)教育,，就是要我們想辦法克服困難，排除阻力,。另一方面,，高校招生制度的改革也需要有一個參照系，就是說要與當前中學素質(zhì)教育的目標相適應,。有理由相信,，如果我們把這三個最基本的環(huán)節(jié)切實抓起來了，對青少年素質(zhì)的改觀將是不可低估的,。

德育素質(zhì)教育心得體會篇二

教育是民族振興的基石,。黨的從全面建設(shè)小康社會的全局出發(fā)，做出了“優(yōu)先發(fā)展教育,、建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署,，明確提出了“全面貫徹黨的教育方針,，堅持育人為本、德育為先,，實施素質(zhì)教育”的要求,。貫徹落實精神，必須把全面實施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務,，作為教育工作的主題,，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，重視學生鍛煉強健的體魄,。素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展的需要,，遵循教育教學規(guī)律，面向全體學生,，以全面提高學生素質(zhì)為核心的教育,。面向二十一世紀，基礎(chǔ)教育的緊迫任務是走向素質(zhì)教育,。山東省教育廳20xx年1號文件《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見》及20xx年20號文件《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》吹響了我省實施素質(zhì)教育新政的號角,，對于實施素質(zhì)教育，推動人的能力發(fā)展全面發(fā)展,，科學發(fā)展實現(xiàn)“科教興魯”和“人才強省”戰(zhàn)略具有重要的意義,。

通過認真學習，我充分認識到全面實施素質(zhì)教育,，促進內(nèi)涵發(fā)展是當前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的核心任務,，是一個影響深遠，任務艱巨的系統(tǒng)工程,。特別是增強深化課程改革是教育改革的核心內(nèi)容,，是素質(zhì)教育由外延到核心突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程改革的深入進行,，加強學校管理,、規(guī)范辦學行為是全面實施素質(zhì)教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現(xiàn)代化面向世界面向未來以人為本,，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律,，面向全體學生，為學生全面健康發(fā)展和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ),。素質(zhì)教育從多方面強調(diào)了以人為本,，注重德育，注重健康,，充分利用校內(nèi)外德育資源,，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實效,，克服形式主義,。教育是一崗雙責，既教書又育人,，形成全員育人,、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié),。學校教育的根本,，是人的能力培養(yǎng)，既教書又育人,。德育為首：道德思想,、民族精神、理想信念,、法治觀念,、心理健康成就一個人的心理素質(zhì)。在技術(shù),、藝術(shù),、體育與健康、綜合實踐四個領(lǐng)域開闊了學生能力發(fā)展的天地,。促進學生的心理素質(zhì)與技術(shù)能力相結(jié)合,，得到和諧發(fā)展。我作為一個語文課的教師,，應該身體力行貫徹我省推進素質(zhì)教育新政精神,，努力盡自己的力量為學生營造平安、文明,、和諧的校園氛圍,，努力培養(yǎng)學生成為弘揚正氣,，團結(jié)友愛,，生動活潑，全面發(fā)展的人才,。

作為教學一線的教師,，肩負著素質(zhì)教育思想與課程的具體實施，因而自然成為了素質(zhì)教育的主力軍,。在既定的課程標準,、教材內(nèi)容、評價體系等現(xiàn)實的內(nèi)外條件下,，該如何充分發(fā)揮自己的主力軍作用?筆者認為,，我們首先應該抓住課堂教學這個占用時間最多、內(nèi)容最廣、涉及面最大的素質(zhì)教育主陣地,，在對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄中推進素質(zhì)教育,。教學目標應該是知識、能力,、覺悟的統(tǒng)一,，而不只是應試的知識與能力;教學對象應面向全體學生，而不只是照顧少數(shù)能升學的尖子;教學內(nèi)容應是教給學生對明天有用,、能適應未來社會發(fā)展需要的東西,，而不能只限于課本與應試的知識與技能;教學關(guān)系應是以學生為主體、教師為主導的雙邊互動,，而不是教師“一唱到底”,、學生被動接受的單向傳授;教學手段應是現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰(zhàn)斗”一節(jié)課;教學方法應以啟發(fā)式手段引導學生主動探究,，而不是“填鴨式”的一味灌輸;教學重點應著眼于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),，而不是考試方法與能力的反復訓練。組織教學應注重導情入學,，激發(fā)學生的求知欲,，而不是威嚴的紀律管束;更多以生活化的方式呈現(xiàn)知識，引導學生從紛繁復雜的生活現(xiàn)象中歸納,、抽象出理論,，而不應只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋無限豐富和無限發(fā)展著的實際;強化學生的個體參與,，不僅要調(diào)動他們動耳動腦的心智投入,，還要促使學生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入;教學過程目標的達成不僅需要引導學生自主獲得知識,，而且還要促進學生的情感,、態(tài)度、審美等心理以及價值觀,、人生觀等思想品德的成長,。

要實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄，更重要的應該是從以下三個方面進行突破,。

第一,，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學,，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重,，培養(yǎng)出來的相當一部分學生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問題的能力,。因此,，我們應該著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),，搶占這個素質(zhì)教育的制高點。應極力創(chuàng)造讓學生敢想善想,、敢問善問,、敢做善做、敢說善說的課堂教學環(huán)境,。要做到這一點,，首先必須淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離,。教師要走下講臺,，來到學生中間，與學生一起討論問題,，使教師與學生之間以及學生與學生之間形成心理上的相融,。同時應該鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表與教師或課本不同的意見,，切忌傷害學生的自尊心和熄滅學生創(chuàng)新思維的火花,。其次，應該讓學生之間相互交流,，使課堂成為學生展示自我的舞臺,，增強學生的自信心，消除使學生成為“分數(shù)奴隸”的土壤,，在教學中形成學生的獨立人格意識,。此外，應該加強對學生學習方法的指導,，要教育學生養(yǎng)成良好的學習的習慣,，讓學生”會學”，引導學生自覺參與,，學會思考,，學會發(fā)現(xiàn)，學會嘗試,。真正變”要我學”為”我要學”,、”我會學”。真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生,，學會持久發(fā)展,。

第二,，注意非智力素質(zhì)的培養(yǎng),。非智力因素在智力開發(fā)、人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用,。培養(yǎng)學生的非智力因素應貫徹到教學的整個過程,。其中，教師的個性、教學藝術(shù),，學生的人文修養(yǎng),，教學手段與課程設(shè)置的更新，教育環(huán)境的改善,，專門的心理健康教育與培養(yǎng),，都與學生非智力因素的養(yǎng)成關(guān)系密切。培養(yǎng)學生的非智力因素已成為學校實施素質(zhì)教育不可缺少的核心內(nèi)容之一,。實施素質(zhì)教育,，必須重視學生整體素質(zhì)的提高，徹底改變應試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀念,，要樹立素質(zhì)教育的新觀念,，加強對非智力因素的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的,、合格的,、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。在教學中,，要注意向?qū)W生提出難度適當?shù)膶W習任務,，用任務驅(qū)動的辦法，激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣,，讓學生運用已學過的知識,，借助于教師的指點、同學的幫助和學習小組的討論,，通過模仿和自己動腦動手去加以解決,，從而培養(yǎng)學生的學習習慣、成功意識和克服困難的堅強意志等優(yōu)秀品質(zhì),。通過小組活動,，還能培養(yǎng)學生與人團結(jié)、合作,、盡職盡責的團隊合作意識和責任意識;通過班級課堂的信息發(fā)布,、信息交流等課堂活動，可使學生養(yǎng)成傾聽別人意見的包容心理,。用非智力因素的培養(yǎng)來促進智力水平的提升,，用智力水平的提升來促進非智力水平的發(fā)展，把智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結(jié)合起來,，使學生智力活動水平與非智力因素水平協(xié)調(diào)發(fā)展,，把素質(zhì)教育落到實處。

第三,，要把因材施教落到實處,。傳統(tǒng)的課堂教學,，教師往往只關(guān)注中等及以上學生的學習，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展,。在大力推進素質(zhì)教育的過程中,，己經(jīng)有越來越多的人認識和體會到了重視學生個別差異的重要性。學生的個性和智力發(fā)展水平千差萬別,，所以教育的方法也不能干篇一律,，必須要因人而異，隨機應變,，講究策略,，實施因材施教的教育原則。教師通過自己的優(yōu)勢,，根據(jù)學生在不同方面的能力水平和不同的教學內(nèi)容,，運用適合于自身的教學方法來組織教學，使所有學生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出自己的某些特長,。對于特殊學生(這里的特殊學生一般是指在德,、智、體,、美,、勞等方面都較差的學生)，教師和其他學生要專門對他們進行引導和幫助,。這樣做,，使他們感受溫暖，從而樹立信心,，迎頭趕上,，取得良好成績。在教學過程中,，教師要根據(jù)材料的內(nèi)容,、作用以及難易程度，采取相應的教學方式和運用不同的教學方法,。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生,，教師要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合,，學校,、家庭相結(jié)合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法，從而豐富教學材料,，提高學生的綜合能力,，取得良好的教學效果。

強調(diào)課堂教學在素質(zhì)教育實踐中的重要地位,，就不能忽視課堂教學應有的魅力,，失去吸引力的課堂顯然無法承擔素質(zhì)教育的重擔,。而要提高教學藝術(shù),，讓課堂教學散發(fā)出愉悅的魅力,，就要求教師掌握教育教學規(guī)律，具備淵博的知識,、豐富的語言,、廣泛的審美情趣、較強的語言表達能力和組織能力,，能根據(jù)學生的心理變化,，適時調(diào)整教學，使整個教學自始至終處于一種愉快,、舒適的氛圍之中,。要讓課堂教學散發(fā)出愉悅的魅力，教師不僅要有樂教的情趣,，還要有會教的本領(lǐng),。教學要有目的性，教學目標要符合學生的實際,，過高會挫傷學生的學習積極性,，增加失敗的體驗;過低則會讓學生失去學習的興趣，產(chǎn)生松懈,、懶惰情緒,。教學要有獨創(chuàng)性，須知教學并非機械化,、千篇一律地演習教材,，而應是一種創(chuàng)造性的活動，要不斷探索新的教學方法和途徑,，以創(chuàng)造性地“教”引導學生創(chuàng)造性地“學”,。教學要有預見性，每一門課,、每個章節(jié),、每一堂課，都須經(jīng)周密的思考,，對整個教學過程要有基本的估量,。教學要突出學生的主體地位，教學并不只是傳經(jīng)布道,，要讓學生主動參與教學,，不“授人以魚”而“授人以漁”。要重視教學效果,。在實施素質(zhì)教育時,，要提高教學效率,，及時了解教學效果，通過效果的反饋,，隨時調(diào)整教學的動態(tài)過程,。

全面實施素質(zhì)教育是時代賦予我們的一份厚重責任，我們沒有推脫的遁詞,，也沒有回避的理由,。我一定會投入更大的精力和時間，在研究課堂教學,，改進教學方法,，提高課堂教學效益上多下功夫，提高單位時間的教學效益,，明確自己的責任和任務,，積極研究落實的各項措施上來。樹立起實施素質(zhì)教育人人有責,，從我做起的觀念,，積極投身到當前的各項實際工作中去。

德育素質(zhì)教育心得體會篇三

信息素質(zhì)教育學習心得體會

我們身處一個信息時代,，被信息包圍,，卻依舊缺乏信息。如此海量的信息,，卻不能夠被我們得以充分利用,。實在是一件很令人感到無奈的事情。

但是,，在信息素質(zhì)教育課上,，老師幽默機智的上課方式，采用實踐理論相結(jié)合的教學模式,，并發(fā)揮不同老師的優(yōu)勢的多人教學方法……圖文并茂,，聲像結(jié)合，給我們傳授了許多實實在在的東西,。

但是,，在我們掌握了如此眾多的信息搜集潛力之后，我們卻漸漸地松弛了下來,。有時候,，我們一向不停加速轉(zhuǎn)動的思緒淺漸漸地緩了下來，最可悲的是,，甚至停止自己的思考潛力,，完全奉承“拿來主義”。

這是一個缺乏原創(chuàng)的年代。高超的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓我們學會如何偷懶,，復制粘貼,，簡單一點，便解決了我們絞盡腦汁的事情,。

以前的我們,，還不會玩電腦，找百度,，用google……于是我們百般思索,，萬般探究,。時間就這樣匆匆而逝,，我們一天天長成了大孩子。日益沉醉在現(xiàn)代發(fā)達的科技中的我們漸漸懶惰起來,。

無論是老師布置的小作業(yè),，還是學年論文，亦或是專業(yè)考察報告,，都期望能在網(wǎng)上搜到相關(guān)資料,，那樣寫起來就會像飛一樣的高效精準，只但是有時會避免不了千篇一律的煩惱,。

我們的腦子漸漸停止了思考,，從我們懂得了如何偷懶之后。

以前我的夢想是成為一名作家,，或者是偶爾寫寫小文章,，編編小故事也好。但是,，似乎自己從未為自己的夢想付出百分百的努力,。也許是不知如何努力才能到達心中所想，也許是因為懶惰而沒有付諸實際,。

以前看到一句話：如果你學不死,，那就往死里學。捫心自問,，我還沒有這種拼命的精神,，也從未到達過這種境界。

時常對自己說：要努力要努力!是時候該努力了!

但是總會有這種這樣的借口讓我把自己的任務一天一天往后推,，直至有一天放下了以前設(shè)想的的計劃,。計劃永遠是最經(jīng)不起時間消磨的東西，更加經(jīng)不起我們的不斷推拖,。

以前參加一次大型的作文競賽,，當時問了一位資深的教授很俗的問題。守于在日常生活中如何提高自己的寫作水平的,。他的回答很簡單：持續(xù)一顆好奇心,。對于當時思想幼稚的我來說,，這句話真的很受用。在這以后很長的一段時間里乃至將來,，我都一向持續(xù)著一種好奇,。只但是我的交際潛力太差，所涉及的圈子太窄,，以至于這天,，我還經(jīng)常處于一種out的狀態(tài)。

眾所周知,，大學里有一座寶庫,，也就是圖書館。能否在大學期間蛻變成“一只蝴蝶”,，除了日常的學習工作之外,，就要看是否能夠充分利用圖書館的資源了。信息素質(zhì)的課上,，我對圖書館的了解有了進一步深入,。不記得何時的我曾這樣告訴自己，必須要利用好圖書館這個巨大的寶庫,，堅持每一天讀書,。

在書中，我們能夠重新獲得思考的潛力,，能夠重拾昔日的信念,，言談舉止之間便增添一份自信、一份優(yōu)雅,。書,，讓我們在學習中學會如何學習。

時代的車輪在飛速地向前滾動,，我們務必跑起來才能跟上時代前進的步伐,。我們的技術(shù)越發(fā)的高明，但是我們更就應提高的是自己的修養(yǎng),。

信息素質(zhì)教育課,，不僅僅教會了我搜集信息、查詢資料的潛力,，更讓我在這不斷的學習中了解到,，在這個信息時代，在這個知識經(jīng)濟的時代我們只有不斷開闊自己的視野,，提高自己的潛力,，才不至于被無情的歲月狠狠的拋棄。

時光的步伐太快，我們要學會跑起來,，才不會被落下,。我們被信息所包圍，同樣要學會把信息包圍起來,。

德育素質(zhì)教育心得體會篇四

素質(zhì)教育學習心得體會

教育是民族振興的基石,。黨的xx大從全面建設(shè)小康社會的全局出發(fā)，做出了“優(yōu)先發(fā)展教育,、建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署,，明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本,、德育為先,，實施素質(zhì)教育”的要求。貫徹落實xx大精神,，務必把全面實施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務,，作為教育工作的主題,，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力,，重視學生鍛煉強健的體魄。素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展的需要,，遵循教育教學規(guī)律,，面向全體學生，以全面提高學生素質(zhì)為核心的教育,。面向二十一世紀,，基礎(chǔ)教育的緊迫任務是走向素質(zhì)教育。山東省教育廳20xx年1號文件《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見》及20xx年20號文件《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》吹響了我省實施素質(zhì)教育新政的號角,，對于實施素質(zhì)教育,，推動人的潛力發(fā)展全面發(fā)展，科學發(fā)展實現(xiàn)“科教興魯”和“人才強省”戰(zhàn)略具有重要的好處,。

透過認真學習,，我充分認識到全面實施素質(zhì)教育，促進發(fā)展是當前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的核心任務,，是一個影響深遠,，任務艱巨的系統(tǒng)工程。個性是增強深化課程改革是教育改革的核心資料,，是素質(zhì)教育由外延到核心突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。課程改革的深入進行，加強學校管理,、規(guī)范辦學行為是全面實施素質(zhì)教育的重要措施是依法治教的必然要求,，是堅持面向現(xiàn)代化面向世界面向未來以人為本，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，面向全體學生,，為學生全面健康發(fā)展和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ),。素質(zhì)教育從多方面強調(diào)了以人為本，注重德育,，注重健康,，充分利用校內(nèi)外德育資源，寓德育于各學科教學之中,，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯(lián)系,，講究實效，克服形式主義,。教育是一崗雙責,，既教書又育人，構(gòu)成全員育人,、全程育人的德育工作機制,，把德育滲透到學校工作的各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)。學校教育的根本,，是人的潛力培養(yǎng),，既教書又育人。德育為首：道德思想,、民族精神,、理想信念、法治觀念,、心理健康成就一個人的心理素質(zhì),。在技術(shù)、藝術(shù),、體育與健康,、綜合實踐四個領(lǐng)域開闊了學生潛力發(fā)展的天地。促進學生的心理素質(zhì)與技術(shù)潛力相結(jié)合,，得到和諧發(fā)展,。我作為一個語文課的教師，就應身體力行貫徹我省推進素質(zhì)教育新政精神,，努力盡自己的力

量為學生營造平安,、禮貌、和諧的校園氛圍,，努力培養(yǎng)學生成為弘揚正氣,，團結(jié)友愛，生動活潑,，全面發(fā)展的人才,。

作為教學一線的教師,，肩負著素質(zhì)教育思想與課程的具體實施，因而自然成為了素質(zhì)教育的主力軍,。在既定的課程標準,、教材資料、評價體系等現(xiàn)實的內(nèi)外條件下,，該如何充分發(fā)揮自己的主力軍作用?筆者認為,，我們首先就應抓住課堂教學這個占用時間最多、資料最廣,、涉及面最大的素質(zhì)教育主陣地,，在對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄中推進素質(zhì)教育。教學目標就應是知識,、潛力,、覺悟的統(tǒng)一，而不只是應試的知識與潛力;教學對象應面向全體學生,，而不只是照顧少數(shù)能升學的尖子;教學資料應是教給學生對明天有用,、能適應未來社會發(fā)展需要的東西，而不能只限于課本與應試的知識與技能;教學關(guān)系應是以學生為主體,、教師為主導的雙邊互動,，而不是教師“一唱到底”、學生被動理解的單向傳授;教學手段應是現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)手段的整合,，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰(zhàn)斗”一節(jié)課;教學方法應以啟發(fā)式手段引導學生主動探究,，而不是“填鴨式”的一味灌輸;教學重點應著眼于學生創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)，而不是考試方法與潛力的反復訓練,。組織教學應注重導情入學，激發(fā)學生的求知欲,，而不是威嚴的紀律管束;更多以生活化的方式呈現(xiàn)知識,，引導學生從紛繁復雜的生活現(xiàn)象中歸納,、抽象出理論,，而不應只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋

無限豐富和無限發(fā)展著的實際;強化學生的個體參與,，不僅僅要調(diào)動他們動耳動腦的心智投入,，還要促使學生動眼,、動嘴和動手等多方面的身心投入;教學過程目標的達成不僅僅需要引導學生自主獲得知識，而且還要促進學生的情感,、態(tài)度,、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想品德的成長,。

要實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄,，更重要的就應是從以下三個方面進行突破,。

第一，突出創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng),。傳統(tǒng)的課堂教學,，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，培養(yǎng)出來的相當一部分學生只是考試的“高手”,，而缺乏獨立分析與解決問題的潛力,。因此，我們就應著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng),，搶占這個素質(zhì)教育的制高點,。應極力創(chuàng)造讓學生敢想善想,、敢問善問,、敢做善做、敢說善說的課堂教學環(huán)境,。要做到這一點,，首先務必淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離,。教師要走下講臺,，來到學生中間，與學生一齊討論問題,，使教師與學生之間以及學生與學生之間構(gòu)成心理上的相融,。同時就應鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表與教師或課本不同的意見,，切忌傷害學生的自尊心和熄滅學生創(chuàng)新思維的火花,。其次，就應讓學生之間相互交流,，使課堂成為學生展示自我的舞臺,，增強學生的自信心，消除使學生成為“分數(shù)奴隸”的土壤,，在教學中構(gòu)成學生的獨立人格意識,。此外，就應加強對學生學習方法的指導,，要教育學生養(yǎng)成良好的學習的習慣,，讓學生”會學”，引導學生自覺參與,，學會思考,，學會發(fā)現(xiàn),，學會嘗試,。真正變”要我學”為”我要學”,、”我會學”。真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生,，學會持久發(fā)展,。

第二，注意非智力素質(zhì)的培養(yǎng),。非智力因素在智力開發(fā),、人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。培養(yǎng)學生的非智力因素應貫徹到教學的整個過程,。其中,，教師的個性、教學藝術(shù),，學生的人文修養(yǎng),，教學手段與課程設(shè)置的更新，教育環(huán)境的改善,，專門的心理健康教育與培養(yǎng),，都與學生非智力因素的養(yǎng)成關(guān)系密切。培養(yǎng)學生的非智力因素已成為學校實施素質(zhì)教育不可缺少的核心資料之一,。實施素質(zhì)教育,，務必重視學生整體素質(zhì)的提高，徹底改變應試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀念,，要樹立素質(zhì)教育的新觀念,，加強對非智力因素的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的,、合格的,、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。在教學中,，要注意向?qū)W生提出難度適當?shù)膶W習任務,，用任務驅(qū)動的辦法，激發(fā)學生的學習用心性和學習興趣,，讓學生運用已學過的知識，借助于教師的指點,、同學的幫忙和學習小組的討論,，透過模仿和自己動腦動手去加以解決，從而培養(yǎng)學生的學習習慣,、成功意識和克服困難的堅強意志等優(yōu)秀品質(zhì),。透過小組活動，還能培養(yǎng)學生與人團結(jié),、合作,、盡職盡責的團隊合作意識和職責意識;透過班級課堂的信息發(fā)布,、信息交流等課堂活動，可使學生養(yǎng)成傾聽別人意見的包容心理,。用非智力因素的培養(yǎng)來促進智力水平的提升,，用智力水平

的提升來促進非智力水平的發(fā)展，把智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結(jié)合起來,，使學生智力活動水平與非智力因素水平協(xié)調(diào)發(fā)展,，把素質(zhì)教育落到實處。

第三,，要把因材施教落到實處,。傳統(tǒng)的課堂教學，教師往往只關(guān)注中等及以上學生的學習,，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展,。在大力推進素質(zhì)教育的過程中，己經(jīng)有越來越多的人認識和體會到了重視學生個別差異的重要性,。學生的個性和智力發(fā)展水平千差萬別,，所以教育的方法也不能干篇一律，務必要因人而異,，隨機應變,，講究策略，實施因材施教的教育原則,。教師透過自己的優(yōu)勢,，根據(jù)學生在不同方面的潛力水平和不同的教學資料，運用適合于自身的教學方法來組織教學,，使所有學生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出自己的某些特長,。對于特殊學生(那里的特殊學生一般是指在德、智,、體,、美、勞等方面都較差的學生),，教師和其他學生要專門對他們進行引導和幫忙,。這樣做，使他們感受溫暖,，從而樹立信心,，迎頭趕上，取得良好成績,。在教學過程中,，教師要根據(jù)材料的資料、作用以及難易程度,，采取相應的教學方式和運用不同的教學方法,。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生,，教師要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合,，學校,、家庭相結(jié)合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法，從而豐富教學材料,，提高學生的綜合潛力,，取得良好的教學效果。

強調(diào)課堂教學在素質(zhì)教育實踐中的重要地位,，就不能忽視課堂教學應有的魅力,，失去吸引力的課堂顯然無法承擔素質(zhì)教育的重擔。而要提高教學藝術(shù),，讓課堂教學散發(fā)出愉悅的魅力,，就要求教師掌握教育教學規(guī)律，具備淵博的知識,、豐富的語言,、廣泛的審美情趣、較強的語言表達潛力和組織潛力,，能根據(jù)學生的心理變化,，適時調(diào)整教學，使整個教學自始至終處于一種愉快,、舒適的氛圍之中,。要讓課堂教學散發(fā)出愉悅的魅力，教師不僅僅要有樂教的情趣,，還要有會教的本領(lǐng),。教學要有目的性，教學目標要貼合學生的實際,，過高會挫傷學生的學習用心性,，增加失敗的體驗;過低則會讓學生失去學習的興趣，產(chǎn)生松懈,、懶惰情緒,。教學要有獨創(chuàng)性，須知教學并非機械化,、千篇一律地演習教材,，而應是一種創(chuàng)造性的活動，要不斷探索新的教學方法和途徑,，以創(chuàng)造性地“教”引導學生創(chuàng)造性地“學”。教學要有預見性,，每一門課,、每個章節(jié),、每一堂課，都須經(jīng)周密的思考,，對整個教學過程要有基本的估量,。教學要突出學生的主體地位，教學并不只是傳經(jīng)布道,，要讓學生主動參與教學,，不“授人以魚”而“授人以漁”。要重視教學效果,。在實施素質(zhì)教育時,，要提高教學效率，及時了解教學效果,，透過效果的反饋,，隨時調(diào)整教學的動態(tài)過程。

全面實施素質(zhì)教育是時代賦予我們的一份厚重職責,，我們沒有推脫的遁詞,，也沒有回避的理由。我必須會投入更大的精力和時間,，在研究課堂教學,，改善教學方法，提高課堂教學效益上多下功夫,，提高單位時間的教學效益,，明確自己的職責和任務，用心研究落實的各項措施上來,。樹立起實施素質(zhì)教育人人有責,，從我做起的觀念，用心投身到當前的各項實際工作中去,。

德育素質(zhì)教育心得體會篇五

教育是民族振興的基石,。黨的xx大從全面建設(shè)小康社會的全局出發(fā)，做出了“優(yōu)先發(fā)展教育,、建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署,，明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本,、德育為先,，實施素質(zhì)教育”的要求。貫徹落實xx大精神,，務必把全面實施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務,，作為教育工作的主題，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力，重視學生鍛煉強健的體魄,。素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展的需要,，遵循教育教學規(guī)律，面向全體學生,，以全面提高學生素質(zhì)為核心的教育,。面向二十一世紀，基礎(chǔ)教育的緊迫任務是走向素質(zhì)教育,。山東省教育廳20xx年1號文件《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見》及20xx年20號文件《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》吹響了我省實施素質(zhì)教育新政的號角,，對于實施素質(zhì)教育，推動人的潛力發(fā)展全面發(fā)展,，科學發(fā)展實現(xiàn)“科教興魯”和“人才強省”戰(zhàn)略具有重要的好處,。

透過認真學習，我充分認識到全面實施素質(zhì)教育,，促進發(fā)展是當前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的核心任務,，是一個影響深遠，任務艱巨的系統(tǒng)工程,。個性是增強深化課程改革是教育改革的核心資料,，是素質(zhì)教育由外延到核心突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程改革的深入進行,，加強學校管理,、規(guī)范辦學行為是全面實施素質(zhì)教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現(xiàn)代化面向世界面向未來以人為本,，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律,，面向全體學生，為學生全面健康發(fā)展和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ),。素質(zhì)教育從多方面強調(diào)了以人為本,，注重德育，注重健康,，充分利用校內(nèi)外德育資源,，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯(lián)系,，講究實效,，克服形式主義。教育是一崗雙責,，既教書又育人,，構(gòu)成全員育人、全程育人的德育工作機制,，把德育滲透到學校工作的各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié),。學校教育的根本,，是人的潛力培養(yǎng)，既教書又育人,。德育為首：道德思想,、民族精神、理想信念,、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素質(zhì),。在技術(shù),、藝術(shù)、體育與健康,、綜合實踐四個領(lǐng)域開闊了學生潛力發(fā)展的天地,。促進學生的心理素質(zhì)與技術(shù)潛力相結(jié)合，得到和諧發(fā)展,。我作為一個語文課的教師,，就應身體力行貫徹我省推進素質(zhì)教育新政精神，努力盡自己的力

量為學生營造平安,、禮貌,、和諧的校園氛圍，努力培養(yǎng)學生成為弘揚正氣,，團結(jié)友愛,，生動活潑，全面發(fā)展的人才,。

作為教學一線的教師,，肩負著素質(zhì)教育思想與課程的具體實施，因而自然成為了素質(zhì)教育的主力軍,。在既定的課程標準,、教材資料、評價體系等現(xiàn)實的內(nèi)外條件下,，該如何充分發(fā)揮自己的主力軍作用筆者認為,，我們首先就應抓住課堂教學這個占用時間最多、資料最廣,、涉及面最大的素質(zhì)教育主陣地,，在對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄中推進素質(zhì)教育。教學目標就應是知識,、潛力,、覺悟的統(tǒng)一，而不只是應試的知識與潛力;教學對象應面向全體學生,，而不只是照顧少數(shù)能升學的尖子;教學資料應是教給學生對明天有用,、能適應未來社會發(fā)展需要的東西，而不能只限于課本與應試的知識與技能;教學關(guān)系應是以學生為主體、教師為主導的雙邊互動,，而不是教師“一唱到底”,、學生被動理解的單向傳授;教學手段應是現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰(zhàn)斗”一節(jié)課;教學方法應以啟發(fā)式手段引導學生主動探究,，而不是“填鴨式”的一味灌輸;教學重點應著眼于學生創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng),，而不是考試方法與潛力的反復訓練。組織教學應注重導情入學,，激發(fā)學生的求知欲,，而不是威嚴的紀律管束;更多以生活化的方式呈現(xiàn)知識，引導學生從紛繁復雜的生活現(xiàn)象中歸納,、抽象出理論,，而不應只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋無限豐富

和無限發(fā)展著的實際;強化學生的個體參與,，不僅僅要調(diào)動他們動耳動腦的心智投入,，還要促使學生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入;教學過程目標的達成不僅僅需要引導學生自主獲得知識,，而且還要促進學生的情感,、態(tài)度、審美等心理以及價值觀,、人生觀等思想品德的成長,。

要實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄，更重要的就應是從以下三個方面進行突破,。

第一,，突出創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學,，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重,，培養(yǎng)出來的相當一部分學生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問題的潛力,。因此,，我們就應著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng)，搶占這個素質(zhì)教育的制高點,。應極力創(chuàng)造讓學生敢想善想,、敢問善問、敢做善做,、敢說善說的課堂教學環(huán)境,。要做到這一點，首先務必淡化講臺的威嚴色彩,，縮短師生之間的公共距離,。教師要走下講臺,，來到學生中間，與學生一齊討論問題,，使教師與學生之間以及學生與學生之間構(gòu)成心理上的相融,。同時就應鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表與教師或課本不同的意見,，切忌傷害學生的自尊心和熄滅學生創(chuàng)新思維的火花,。其次，就應讓學生之間相互交流,，使課堂成為學生展示自我的舞臺,，增強學生的自信心，消除使學生成為“分數(shù)奴隸”的土壤,，在教學中構(gòu)成學生的獨立人格意識。此外,，就應加強對學生學習方法的指導,，要教育學生養(yǎng)成良好的學習的習慣，讓學生”會學”,，引導學生自覺參與,，學會思考，學會發(fā)現(xiàn),，學會嘗試,。真正變”要我學”為”我要學”、”我會學”,。真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生,，學會持久發(fā)展。

第二,，注意非智力素質(zhì)的培養(yǎng),。非智力因素在智力開發(fā)、人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用,。培養(yǎng)學生的非智力因素應貫徹到教學的整個過程,。其中，教師的個性,、教學藝術(shù),，學生的人文修養(yǎng)，教學手段與課程設(shè)置的更新,，教育環(huán)境的改善,，專門的心理健康教育與培養(yǎng)，都與學生非智力因素的養(yǎng)成關(guān)系密切,。培養(yǎng)學生的非智力因素已成為學校實施素質(zhì)教育不可缺少的核心資料之一,。實施素質(zhì)教育,，務必重視學生整體素質(zhì)的提高，徹底改變應試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀念,，要樹立素質(zhì)教育的新觀念,，加強對非智力因素的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的,、合格的,、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。在教學中,，要注意向?qū)W生提出難度適當?shù)膶W習任務,，用任務驅(qū)動的辦法，激發(fā)學生的學習用心性和學習興趣,，讓學生運用已學過的知識,，借助于教師的指點、同學的幫忙和學習小組的討論,，透過模仿和自己動腦動手去加以解決,，從而培養(yǎng)學生的學習習慣、成功意識和克服困難的堅強意志等優(yōu)秀品質(zhì),。透過小組活動,，還能培養(yǎng)學生與人團結(jié)、合作,、盡職盡責的團隊合作意識和職責意識;透過班級課堂的信息發(fā)布,、信息交流等課堂活動，可使學生養(yǎng)成傾聽別人意見的包容心理,。用非智力因素的培養(yǎng)來促進智力水平的提升,，用智力水平

的提升來促進非智力水平的發(fā)展，把智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結(jié)合起來,，使學生智力活動水平與非智力因素水平協(xié)調(diào)發(fā)展,，把素質(zhì)教育落到實處。

第三,，要把因材施教落到實處,。傳統(tǒng)的課堂教學，教師往往只關(guān)注中等及以上學生的學習,，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展,。在大力推進素質(zhì)教育的過程中，己經(jīng)有越來越多的人認識和體會到了重視學生個別差異的重要性,。學生的個性和智力發(fā)展水平千差萬別,，所以教育的方法也不能干篇一律，務必要因人而異,，隨機應變,，講究策略,，實施因材施教的教育原則。教師透過自己的優(yōu)勢,，根據(jù)學生在不同方面的潛力水平和不同的教學資料,，運用適合于自身的教學方法來組織教學，使所有學生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出自己的某些特長,。對于特殊學生(那里的特殊學生一般是指在德,、智、體,、美,、勞等方面都較差的學生)，教師和其他學生要專門對他們進行引導和幫忙,。這樣做,，使他們感受溫暖，從而樹立信心，迎頭趕上，取得良好成績,。在教學過程中,，教師要根據(jù)材料的資料、作用以及難易程度，采取相應的教學方式和運用不同的教學方法,。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生,，教師要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合,，理論與實踐相結(jié)合，學校,、家庭相結(jié)合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法,，從而豐富教學材料，提高學生的綜合潛力,，取得良好的教學效果,。

強調(diào)課堂教學在素質(zhì)教育實踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學應有的魅力,，失去吸引力的課堂顯然無法承擔素質(zhì)教育的重擔,。而要提高教學藝術(shù)，讓課堂教學散發(fā)出愉悅的魅力,，就要求教師掌握教育教學規(guī)律,，具備淵博的知識、豐富的語言,、廣泛的審美情趣,、較強的語言表達潛力和組織潛力，能根據(jù)學生的心理變化,，適時調(diào)整教學,，使整個教學自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中,。要讓課堂教學散發(fā)出愉悅的魅力,，教師不僅僅要有樂教的情趣，還要有會教的本領(lǐng),。教學要有目的性,，教學目標要貼合學生的實際，過高會挫傷學生的學習用心性,，增加失敗的體驗;過低則會讓學生失去學習的興趣,，產(chǎn)生松懈、懶惰情緒,。教學要有獨創(chuàng)性,，須知教學并非機械化、千篇一律地演習教材，而應是一種創(chuàng)造性的活動,，要不斷探索新的教學方法和途徑,，以創(chuàng)造性地“教”引導學生創(chuàng)造性地“學”。教學要有預見性,，每一門課,、每個章節(jié)、每一堂課,，都須經(jīng)周密的思考,，對整個教學過程要有基本的估量。教學要突出學生的主體地位,，教學并不只是傳經(jīng)布道,，要讓學生主動參與教學，不“授人以魚”而“授人以漁”,。要重視教學效果,。在實施素質(zhì)教育時，要提高教學效率,，及時了解教學效果,，透過效果的反饋，隨時調(diào)整教學的動態(tài)過程,。

全面實施素質(zhì)教育是時代賦予我們的一份厚重職責,，我們沒有推脫的遁詞，也沒有回避的理由,。我必須會投入更大的精力和時間,，在研究課堂教學，改善教學方法,，提高課堂教學效益上多下功夫,，提高單位時間的教學效益，明確自己的職責和任務,，用心研究落實的各項措施上來,。樹立起實施素質(zhì)教育人人有責，從我做起的觀念,，用心投身到當前的各項實際工作中去。

德育素質(zhì)教育心得體會篇六

素質(zhì)教育已經(jīng)提出來多年,，對學生的發(fā)展很重要,。通過對相關(guān)內(nèi)容的學習，對如何深入實施素質(zhì)教育,、如何規(guī)范自己的教學行為等,，同時有了更深入的認識、了解以及體會。

素質(zhì)教育是我國在改革開放的新時期,，為適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè),，全面提高國民素質(zhì)的要求，同時針對現(xiàn)有教育的弊端提出來的,。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來質(zhì)量,，綜合國力的提高，人力資源強國的建設(shè),。但是必須看到,，幾年來推進素質(zhì)教育雖然在幾個方面有所突破和進展，但是目前還沒有從根本上扭轉(zhuǎn)“應試教育”的傾向,。當前教育在很大程度上還存在著片面追求升學率,，中小學生課業(yè)負擔過重的情況;存在著重視語數(shù)外等主科教學，忽視音,、體,、美等學科教育和學生的道德、行為習慣的教育,，學生得不到全面發(fā)展的情況,。所以作為一名教師要確實的推行素質(zhì)教育，教師是實施素質(zhì)教育的主力軍,，在日常教學中要依法治教,，自覺遵守學校安排的課程、課時,、規(guī)范學生的作業(yè)量,、作息時間，不能只以考試成績作為評價學生的標準,，要全面的進行考核,，把健康還給學生、把能力還給學生,。

深化素質(zhì)教育,，就要促進學生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本,，面向全體學生,。依法保障兒童和青少年學習發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個學生的特長和潛能,。改變那種只重視升學有望的學生的做法,。促進學生以德育為核心的全面發(fā)展?？朔欠N只重視智育,，甚至于只重視考分,，而忽視德育、體育,、美育的“應試教育”傾向,。學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),。 減輕學生過重的學業(yè)負擔，使學生有時間思考問題,、參加社會實踐和從事感興趣的自主學習活動,。因材施教，為每個學生提供最適合的教育,，使每個學生都能夠健康成長;重視發(fā)展學生個性,，充分發(fā)展學生的潛能，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,。按照“遵循教育規(guī)律,，運用科學方法，提高教育質(zhì)量”的要求,，認真組織施教,，不但要教會學生知識,，更要教會學生怎樣去學習,，在教學中提高學生的學習能力,。

在現(xiàn)行的中國教育體制中,，素質(zhì)教育的貫徹還是有一定的困難,，因為素質(zhì)教育不是簡單地開展一些文體活動,，不是單純地去鄉(xiāng)村體驗體驗生活,，更不是不考試,、不留作業(yè),。而是要讓學生學會做人,、學會學習、學會思考,、敢于質(zhì)疑,、懂得創(chuàng)造，形成健全的人格,，促進他們的全面發(fā)展,，才是素質(zhì)教育的本質(zhì)，才是學校教育的職責,。所以作為一名教師,，一名推行素質(zhì)教育的工作者，要不斷的學習,，不斷接受新觀念,，充實完善自己的教育教學思想，提高自己的理論水平和實踐水平,，適應日益變化的教育形勢,，努力做一名自覺踐行素質(zhì)教育的工作者。

素質(zhì)教育心得體會篇四：信息素質(zhì)教育學習心得體會

我們身處一個信息時代,，被信息包圍,，卻依舊缺乏信息。如此海量的信息,，卻不能夠被我們得以充分利用,。實在是一件很令人感到無奈的事情。

不過,，在信息素質(zhì)教育課上,，老師幽默機智的上課方式，采用實踐理論相結(jié)合的教學模式,，并發(fā)揮不同老師的優(yōu)勢的多人教學方法……圖文并茂,，聲像結(jié)合,，給我們傳授了許多實實在在的東西。

但是,，在我們掌握了如此眾多的信息搜集能力之后,，我們卻漸漸地松弛了下來。有時候,，我們一直不停加速轉(zhuǎn)動的思緒淺漸漸地緩了下來,，最可悲的是，甚至停止自己的思考能力,，完全奉承“拿來主義”,。

這是一個缺乏原創(chuàng)的年代。高超的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓我們學會如何偷懶,，復制粘貼,，輕松一點，便解決了我們絞盡腦汁的事情,。

曾經(jīng)的我們,，還不會玩電腦，找百度,，用google……于是我們百般思索,，萬般探究。時間就這樣匆匆而逝,，我們一天天長成了大孩子,。日益沉醉在現(xiàn)代發(fā)達的科技中的我們漸漸懶惰起來。

無論是老師布置的小作業(yè),，還是學年論文,，亦或是專業(yè)考察報告，都希望能在網(wǎng)上搜到相關(guān)資料,，那樣寫起來就會像飛一樣的高效精準,，只不過有時會避免不了千篇一律的煩惱。

我們的腦子漸漸停止了思考,，從我們懂得了如何偷懶之后,。

曾經(jīng)我的夢想是成為一名作家，或者是偶爾寫寫小文章,，編編小故事也好,。可是,，似乎自己從未為自己的夢想付出百分百的努力,。也許是不知如何努力才能達到心中所想，也許是因為懶惰而沒有付諸實際。

曾經(jīng)看到一句話：如果你學不死,，那就往死里學,。捫心自問，我還沒有這種拼命的精神,，也從未達到過這種境界,。

時常對自己說：要努力要努力!是時候該努力了!

可是總會有這種這樣的借口讓我把自己的任務一天一天往后推，直至有一天放棄了曾經(jīng)設(shè)想的的計劃,。計劃永遠是最經(jīng)不起時間消磨的東西,，更加經(jīng)不起我們的不斷推拖。

曾經(jīng)參加一次大型的作文競賽,，當時問了一位資深的教授很俗的問題,。是關(guān)于在日常生活中如何提高自己的寫作水平的。他的回答很簡單：保持一顆好奇心,。對于當時思想幼稚的我來說，這句話真的很受用,。在這以后很長的一段時間里乃至將來,，我都一直保持著一種好奇。只不過我的交際能力太差,，所涉及的圈子太窄,，以至于今天，我還經(jīng)常處于一種out的狀態(tài),。

眾所周知,，大學里有一座寶庫，也就是圖書館,。能否在大學期間蛻變成“一只蝴蝶”,，除了日常的學習工作之外，就要看是否能夠充分利用圖書館的資源了,。信息素質(zhì)的課上,，我對圖書館的了解有了進一步深入。不記得何時的我曾這樣告訴自己,，一定要利用好圖書館這個巨大的寶庫,，堅持每天讀書。

在書中,，我們可以重新獲得思考的能力,，可以重拾昔日的信念，言談舉止之間便增添一份自信,、一份優(yōu)雅,。書，讓我們在學習中學會如何學習,。

時代的車輪在飛速地向前滾動,，我們必須跑起來才能跟上時代前進的步伐,。我們的技術(shù)越發(fā)的高明，但是我們更應該提高的是自己的內(nèi)涵修養(yǎng),。

信息素質(zhì)教育課,，不僅教會了我搜集信息、查詢資料的能力,，更讓我在這不斷的學習中了解到,，在這個信息時代，在這個知識經(jīng)濟的時代我們只有不斷開闊自己的視野,，提高自己的能力,，才不至于被無情的歲月狠狠的拋棄。

時光的步伐太快,，我們要學會跑起來,，才不會被落下。我們被信息所包圍,，同樣要學會把信息包圍起來,。

素質(zhì)教育心得體會篇五：素質(zhì)教育理論學習心得秋水含煙素質(zhì)教育理論學習心得

寒假期間學習了關(guān)于素質(zhì)教育的系列材料，深受教育和啟發(fā),，對實施素質(zhì)教育的重要性,、緊迫性有了更深一層的理解和認識，總結(jié)起來有以下幾點心得體會：

一,、實施素質(zhì)教育,，教師必須具備良好的素質(zhì)。

教師是學生教育的啟蒙者,，是知識的傳播者,，又是思想行為的引路人。老師的言行,、舉止對學生的一生有潛移默化的影響,。因此教師要確立自己“為人師表”的模范形象，用端莊的儀表,、大方得體的舉動,，和藹和親的態(tài)度、平易近人的作風去感化學生,，使教師成為學生行為的表率和學習的楷模,。孩子離開父母，離開幼兒園到校園學習,，生活環(huán)境及周圍的事物都與幼兒園有不少的變化,，比幼兒園環(huán)境嚴肅多了，給學生的感覺陌生了，對他們的情感發(fā)起一輪波動,。他們很自然地把感情,、期望、愛的要求轉(zhuǎn)移到老師身上,?？释蠋熛髬寢屇菢咏o他們充足的愛。因此,，教師應該把自己全部的愛無私地傾注給學生,，視他們?yōu)樽约旱挠H骨肉，滿腔熱情地關(guān)懷,、全面地照顧,、耐心地教育、細致地疏導,，使他們在德,、智、體,、美,、勞等方面都全面發(fā)展。

德為師之本,，具備良好的師德是對教師的最基本要求。現(xiàn)代教育日新月異,，教育在不斷地發(fā)展,，所以教師的師德會對學生人格有很大的影響，教師對學生的品德感染仍無可替代,。這就要求教師有“掏出一顆心來,，不帶走半根草去”的無私奉獻精神。只有具備了這樣的師德,，才能通過自身的言傳身教灌輸知識給學生,，為學生營造一個健康、活潑,、向上的學習氛圍,，使學生學會做人，學會做事,，學會生活,，從而“嚴標準，高質(zhì)量”地完成教書育人的職責和任務,，達到提高全中華民族思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的目的,。熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛教育工作，忠于職守,。這是一個教師必備的條件,。一個職業(yè)道德優(yōu)秀的教師，絕對不是一個見異思遷,，缺乏敬業(yè)精神的人,。一定是擁有高尚的敬業(yè)、進取精神,、能夠為人師表的人,。在教學中更要象慈母般熱愛學生，建立良好的師生關(guān)系,，言傳身教,，把深厚的感情傾注到接受教育的學生身上。

實施素質(zhì)教育,，要求教師首先提高自身的業(yè)務素質(zhì),。教師必須有較高的業(yè)務素質(zhì)，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,，改變陳舊的方式方法,，按照素質(zhì)教育的要求，重新去把握大綱,，深鉆新教材,，探究新方法組織教學;刻苦學習，深入研究,，要理論聯(lián)系實際,。細心地觀察學生的各項游戲活動，規(guī)律,，熟悉學生的心理特點,，了解學生的愛好和興趣，綜合分析,、比較,，同時借鑒別人的成功經(jīng)驗，再進行篩選,，制訂一套適用于本校,、本班實際的素質(zhì)教學方案，有目的,、有步驟地在教學活動中加以實施,，這樣素質(zhì)教育才能收到事半功倍的愛，就沒有真正的教育,。因為“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大的愛撫的事業(yè),?！北е案┦赘蕿槿孀优！钡木袢ソ虒?、訓練學生,，使他們將來成為有用的人，責任是何等艱巨,。作為教師還要精通自己所教學科,。有豐富的知識，掌握一定的技能技巧,。吸收最新的信息,，充實教學內(nèi)容，適應新時代素質(zhì)教育的需求,，把握時代脈搏,，在素質(zhì)教育中擴充學生的知識面，引導和誘發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)他們逐步掌握多方面的技巧,、技能。

二,、實施素質(zhì)教育,，關(guān)鍵要落實在課堂教學中

首先，要有明確的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和觀念的教學目標,。教學目標不僅規(guī)定了教學的方向,，而且具有調(diào)控教學過程的功能。無論什么樣的教育,，都要依靠目標的達成來實現(xiàn),。素質(zhì)教育要求面向全體學生，全面提高學生的素質(zhì),，因此必須將其中的愛國主義教育,、思想品德教育,，意志,、情感、習慣,、行為教育等,，都寫進教學目標，使之有機滲透在每一個教學環(huán)節(jié),，融于學生認知結(jié)構(gòu)之中,。

其次，要優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),。素質(zhì)化的教學目標要求優(yōu)化的課堂教學結(jié)構(gòu)為之服務,。傳統(tǒng)的課堂教學以教師為主,，以教材為主，封閉沉悶,，教師的主導作用和學生的主體作用發(fā)揮不出來,。這種帶有濃厚應試色彩的課堂結(jié)構(gòu)，嚴重阻礙了學生個性和創(chuàng)造性的發(fā)展,。一是要激發(fā)學習興趣,。學生的學習興趣是學生完成學習任務的心理前提，如果沒有學習興趣,，必定抑制學習過程中的思維活動,，更談不上學習的自覺性和主動性，所以要引導學生提高興趣,，并通過努力去爭取成功,。二是要創(chuàng)設(shè)情趣，提高課堂的趣味性,。數(shù)學內(nèi)容的枯燥無趣是學生厭學的重要原因之一,。為了使課堂富有情趣，可結(jié)合數(shù)學內(nèi)容,，適當引入一些相關(guān)史實,、數(shù)學故事、生活中的數(shù)學案例等,。三是要引導探索,，加強學生的參與性。數(shù)學知識原是來自于生活,，來自于實踐,，但數(shù)學知識從生活實踐中脫離出來，往往就只成為訓練思維的手段,。如何引導學生通過實例和模型來學習數(shù)學知識,，讓學生在實踐中來體驗知識的形成過程、建構(gòu)知識體系,，這是教師要做好的工作,。通過設(shè)計一些活動課，有計劃,、有組織地引導學生探究,，深深吸引學生去解決所提出的實際問題。這樣就能讓學生置身于知識的形成發(fā)展過程之中,，通過探索來激勵學生的求知欲,。四是要激勵教育，培養(yǎng)學生健康的情感,。教學中教師要鼓勵學生的每一次成功,，哪怕是微小的成功,，積累點滴成功，學生會情不自禁感到愉快,，增強信心,，所以教師平時要多給學生創(chuàng)造成功的機會，諸如課堂提問,、數(shù)學游戲,、數(shù)學作品展示、數(shù)學競賽等,，當學生在學習中碰到困難和挫折時,，教師應幫助學生正視挫折，具體分析,、找出方法,，避免因壓抑而動搖信心，培養(yǎng)他們堅強的意志,。

第三,，要抓好差生工作。素質(zhì)教育與應試教育的主要區(qū)別之一就在于是否面向全體學生,。應試教育只面向少數(shù)尖子學生,，把“差生”排斥在群體之外，使他們的身心受到嚴重摧殘,，極大地影響了我國國民的整體素質(zhì),。為此，應樹立每一個學生都能成才的觀念,，在課堂教學中,，要相信每一個學生都能教好，對于差生,，要滿懷愛心,，重點輔導，并發(fā)動學習好的同學幫助差生,，最終使全體學生共同提高,。

三、作為數(shù)學教師,，我將在數(shù)學教學中落實素質(zhì)教育,，促進學生個性發(fā)展

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的良好個性,，通過各種渠道,，抓住契機，把握好數(shù)學教學與學生個性之間的聯(lián)系,，發(fā)揮數(shù)學教學的功能,，從而形成學生的良好的個性品質(zhì)

一是及時肯定,，培養(yǎng)學生的自信心。老師都喜歡聰明的學生,，但任何班中都有幾個"怕學數(shù)學,、學不好數(shù)學"的孩子，我將及時幫助他們消除失望的心理,，樹立學好數(shù)學的信心,。 對他們適當降低要求，加強個別輔導,。對不同層次的學生提出不同層次的要求,，采用正面激勵的方法。當學生在自己的作業(yè)本上看到大大的"優(yōu)",，或得到簡短的批注"方法好",、"計算巧妙"等，品嘗到自己的學習成果,，體會到成功的歡樂,，喜悅的心情溢于言表。在評價時教師更多的強調(diào)學生自身的縱向比較,，只要他做出努力,，有一點出眾的表現(xiàn)，就能獲得教師的贊賞和表現(xiàn)機會,，即使水平在一般以下,，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過"如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了,，又很贊賞的話,，那么，他就會盡一切努力變得更好",。同時,，引導學生在自我評價得時候，既要看到進步的一面,，又找到自己的不足,，努力長善救失，揚長避短,。學生對自己的數(shù)學進行正確的評價,，能增強學好數(shù)學的自信，從而提高學習的效率,。

二是引導參與,，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性。學生是教育的對象,，更是學習的主人,，他們是認識和改造世界的主體,，我將著力于增強學生學習的主體意識，變"跟我學"到"我要學",，以主人的姿態(tài)投入訓練,。數(shù)學教學中，建立自主學習活動教學結(jié)構(gòu),，正確引導,，巧妙疏導，積極投入學習的全過程,。在學習過程中,，獲得成功的快樂。在教學中教師要不斷激發(fā)學生的自主性,，在思考問題的角度等方面放權(quán)讓學生獨立自主,。學生的目標明確了，參與度深了,，有充分的機會表現(xiàn)展示自己的學習能力,。是學習數(shù)學逐步成為學生自我支配，自我調(diào)節(jié)和自我控制的活動過程,。這種獨立探索的成功提議,，正是兒童個性自主性的強大支點。

三是克服困難,，磨練學生的堅毅性,。堅毅性是學好知識必備的良好個性品質(zhì)。尤其學好數(shù)學單評動機,、興趣,，情感是不夠的，必須具有遇到困難挫折不灰心,，一旦確立一個目標,，能堅持不懈地做下去的意志。在教學中,，要培養(yǎng)學生學習的恒心,。學生在學習中能持之以恒，堅持到底,，就表現(xiàn)出他有堅毅性：反之,，學習中有始無終，半途而廢,，知難而退就表現(xiàn)出缺乏毅力的品質(zhì),。"學貴有恒"，學習一定要有恒心。有的成功就自滿,，有的失敗就灰心，有的出現(xiàn)"冷熱病"等,，這些都是學生學習意志薄弱的表現(xiàn),，我將引起足夠的重視。

四是形成習慣,，培養(yǎng)學生的責任性?，F(xiàn)代數(shù)學論的研究表明，學生的學習效果與學習活動中的情感,、意志等非智力因素密切相關(guān),，很大程度上取決于個體的努力態(tài)度，學習習慣等,，尤其對個體的終身來說,，強烈的責任感是取得成就的重要條件。責任性是一個人做人做事的根本條件,，沒有這個基本點,，任何事都干不成，干不好,。責任性的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學習習慣入手,。在教學中，我將引導學生以極其認真的態(tài)度全身心的投入,。在全過程中,，每個環(huán)節(jié)都踏踏實實、一絲不茍,。逐漸學生養(yǎng)成了自覺,、主動、認真得學習習慣,，責任感得良好個性品質(zhì)也在其中逐漸得形成,。

總之，經(jīng)過一個假期的學習,，個人感覺又有了新的提高,，下步將傾盡所學，在新的學期把素質(zhì)教育的理念貫穿與教學的全過程,，切實做到學有所用,。

德育素質(zhì)教育心得體會篇七

班級是學校進行教育教學活動的基本單位，班級管理是學校管理的重要組成部分,，是學校教育中的關(guān)鍵因素,，學校工作計劃的實施、管理活動的開展，都要依靠班級管理來實施,，那么如何在班級管理過程中進行素質(zhì)教育?我談幾點個人看法,，望各界同仁批評指教。

教育的根本任務是提高學生的思想政治素質(zhì),、文化科學素質(zhì),、身體心理素質(zhì)和運動技能素質(zhì)。社會發(fā)展決定了實施素質(zhì)教育目標的必要性,，教育規(guī)律決定了素質(zhì)教育目標的必然性,，教育的根本目的是培養(yǎng)人，提高人的素質(zhì),。

素質(zhì)教育的學生觀要求尊重學生的主體地位,，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓每個學生都具備堅強的信心,，克服心理障礙,，增強戰(zhàn)勝困難的心理素質(zhì)，充分引導學生自尊,、自重,、自主、自律,。在課堂教育中注重一個“能”字,，要變只注重傳授知識為學習方法及學習能力的培養(yǎng)，如在教學過程中,，注重學生的觀察力,、想象力、記憶力,、思維力諸多方面的訓練,。在教學方法上體現(xiàn)一個“活”字，變灌輸為學生主動汲取,，從模仿式學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造式學習,，這就要求教師上好每一節(jié)課，對知識進行精加工,，把知識深入淺出地傳授給學生,，讓學生掌握良好的學習方法。素質(zhì)教育要求學生整體素質(zhì)得以提高,，而不是只培養(yǎng)幾個“尖子”生,。所以，教學就要面向全體學生,，因材施教,。

1。在文化方面，除了多給學生講知識經(jīng)濟時代需要文化水準高的人才,，多講名人的故事,，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學好文化知識課,。文化不是口號,，要讓一種文化成為一種精神融入人心，我認為應做到以下三點：做好———就是選擇好文化的內(nèi)容,，培養(yǎng)班級成員對文化的認同感,，以實現(xiàn)統(tǒng)一思想認識的目的;做實———就是要讓文化融入到班級每一個人的思想意識中,，體現(xiàn)在每一個成員的日常行為上,，將其提煉為成員價值觀的一部分;做強———就是隨著班級的不斷發(fā)展要不斷強化、補充,、完善文化的內(nèi)容,，以做到文化與時俱進，促進團隊可持續(xù)發(fā)展,。

2,。在情感教育方面，處于青春期的學生情感波動大,，對周圍的反應很敏感,，他們的情感需要更為強烈，他們不僅需要情感上的引路人,，也需要情感上的傾訴者,。他們需要平等、友善,、關(guān)心,、理解、尊重,。他們并不是先接受周圍人的叮囑,、輔導、說教而是先考慮周圍人對自己的態(tài)度,。如果這種說教是令人振奮,、愉悅、有幫助,、有關(guān)心感的,，他們往往會積極地接受，反之就會消極地接受,，從而影響他們的行為,。因此，老師工作時，應注意對學生情感的關(guān)注,。當學生遇到困難,、挫折時，如果老師能充分尊重他們,，以誠相待,，就能夠有效地幫助他們克服困難解決矛盾，消除挫折,。對那些心理脆弱缺點較多的學生,，應傾注關(guān)心、耐心,、愛心,，做他們的知心人、引路人,。老師應該經(jīng)常主動和學生談心,，及時了解他們的思想動態(tài)，主動解決他們在學習和生活中遇到的困難,。沒有交流,，就沒有教育，就沒有感悟,，就沒有情感,。走進學生和每一個學生成為朋友，他們就會尊重老師,，理解老師,。

3。在責任感方面,，先從班級公物入手,，誰使用誰管理誰負責，責任到人,，該履行的職責必須督促按時保質(zhì)保量完成,，從而增強責任感意識。教育學生不同的崗位和角色都有相關(guān)的責任,，推卸責任是不理智的,，勇敢的承擔責任更能受到別人的尊重與領(lǐng)導的青睞。作為教師應通過日常生活,、班級例會不斷去加強教育,，并進行有效的監(jiān)督;要教會學生承擔責任，長期堅持不懈地去培養(yǎng)和引導才能實現(xiàn)期望的目標,。

4,。在科學方面,，通過小論文寫作、小創(chuàng)造等系列活動,，讓學生用所學的文化知識在現(xiàn)實生活中去分析問題,，解決問題，從而提高其科學文化素質(zhì),。

5,。在心理素質(zhì)的培養(yǎng)中，要進行正視挫折的非凡勇氣教育,，堅定戰(zhàn)勝挫折的信念,，拿出戰(zhàn)勝挫折的實際行動，使學生認識到必須勤奮學習,，努力奮斗,，積極表現(xiàn)，才能適應不斷變化的社會,。

6,。在競爭意識方面,，盡可能引入競爭機制,。比如在評優(yōu)、選拔干部上都要面向全體,，讓每一個同學都處于平等的地位進行競爭;特別是在學習上,，由于基礎(chǔ)不同可以實行分段競爭，把成績相近似的同學劃成同一段,，制定相應的奮斗目標看誰先達到,，并給予相應的獎勵。

7,。充分利用多媒體教育,，多媒體比電視在操作使用上更加靈活。這就是信息集成控制的特性,。其價值的關(guān)鍵所在,，不僅是如同電視具有較強的形象表現(xiàn)力，即“好看”,，而且還在于信息靈活呈現(xiàn)的隨機控制能力,，即“好用”。在“好看”和“好用”的關(guān)系上,，多媒體更突出“好用”的特性,，避免了教材千篇一律的灌輸式缺陷，教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學,，是現(xiàn)代教育所提倡的加強教與學的交流,，調(diào)動學生主觀能動性的有效形式,。如果沒有多媒體教學手段的支持，進行情景式教學往往力不從心,，勉為其難,。

總之，素質(zhì)教育和班級管理要密切配合,，班級管理中要滲透素質(zhì)教育,，二者彼此影響，相得益彰,，尤其在班級管理中要充分認識到素質(zhì)教育的意義,，這樣才能較好的完成教學任務，培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才,。