體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié),。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

語文教學(xué)評一體化心得體會篇一

馬老師的”勇為“首先體現(xiàn)在選擇了“大”上,。他進行大單元語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)探索?！按髥卧苯虒W(xué)要求語文老師必須從大處著眼看整體性,，要有統(tǒng)領(lǐng)全局的胸懷和眼光。所以大單元整合就意味著高要求的凝聚,，需要達到多點的統(tǒng)一與個性的巧妙融合,。而“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是20xx版課程標準提出的新概念，是新的熱點,，熱點觸碰者千千萬,，要把熱點變?yōu)榻裹c，占領(lǐng)研究的高地,，就如千軍萬馬過獨木橋一樣艱難,。如果把“大”和“新”結(jié)合起來研究，就更具有挑戰(zhàn)性了,。但馬老師恰恰選擇了如此,，足見馬老師之勇為。

馬老師的”有為“體現(xiàn)在他能在大視野中聚焦,，化大為小,。他仔細研究教材中每一個單元的單元導(dǎo)語，研讀導(dǎo)語中每一個詞每一個句子的指向意義,，從而找出了大單元教學(xué)的一般路徑：提煉主題,、明確目標、組織材料,、設(shè)計任務(wù)群,、評價反饋。在談到設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群這一路徑時,，馬老師又提出了具體的四點要求：貼近學(xué)生實際,、體現(xiàn)學(xué)科屬性、要有挑戰(zhàn)性適切性,、打通學(xué)法和活法,，讀寫融合。然后結(jié)合自己研究的實例——七年級下冊第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)群和七年級上冊第六單元的任務(wù)群來闡述這一路徑具體實施的方法,。從理論到實踐,，有高度有梯度更有可操作度。

馬老師大道至簡,，道不遠人,。非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。

陳荔老師的講座在第一期時我就認真學(xué)習(xí)了,，當時就被陳荔老師在走停往返的選擇中顯現(xiàn)出的教育情懷而觸動,。這一次的講座,，陳荔老師一開口就給人一種厚重之感，這種厚重中似乎融含著一份責任的憂慮,。果然她的講座選題：語文綜合性學(xué)習(xí)實施策略與評價,。語文綜合性學(xué)習(xí)正如陳荔老師說得被許多老師忽視。至少在我的周圍,，這一部分教學(xué)內(nèi)容確實存在這樣的情況,。有的老師干脆跳過去，有的老師找一些綜合實踐活動的相關(guān)題目讓學(xué)生來做,，以題代教,，有的老師下載課件照搬一下，課就算過了,。因此語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)遭遇冷門是普遍存在的現(xiàn)象,。但陳荔老師遇冷而研究冷，這就是勇為的表現(xiàn),。

陳老師的研究入冷而熱出,，越冷她卻研究的越熱鬧，而且這種熱鬧是扎根的熱,，是追本溯源的熱,。她首先從《教育評價》《心理學(xué)》《課標》等許多資料的闡述中讓大家明確“綜合”的概念以及綜合的意義。由此她得出研究結(jié)論：學(xué)生越早有機會獨立進行綜合,，他們就越早感到,，學(xué)校對于他們以及他們將來在更廣闊社會中的生活幫了大忙。

陳荔老師一頭扎進綜合性學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)與研究中,，找出了綜合性學(xué)習(xí)的意義：培養(yǎng)學(xué)生的個性,，提供知識、技能,、思考力,、判斷力相互關(guān)聯(lián)的機會、提供從情境中獲取知識技能的機會,。理論研究越透徹,，教學(xué)實踐的設(shè)計就越合理，越接近學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升,。陳荔老師隨后結(jié)合自己研究的小學(xué)語文六年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)活動的具體實施辦法來進一步呈現(xiàn)活動的有效性和必要性,。這樣的研究是需要花費大量的時間和精力來實現(xiàn)的。如果一個不熱衷于此項事業(yè)的人是絕對不會有如此的行動和結(jié)果的,。所以陳荔老師的研究讓我看到了矛盾在她身上的高度統(tǒng)一——越冷卻選越熱,。熱愛、熱衷,、熱情,。她用她的熱一點點融化語文綜合性學(xué)習(xí)的堅冰,，讓綜合性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出明析的樣子，語文老師們看的越來越明白,，越來越覺得語文綜合性學(xué)習(xí)可以為而應(yīng)為之。

陳荔老師迎冷而開,，獨辟蹊徑,，創(chuàng)一條可循之路，值得追尋,。

語文教學(xué)評一體化心得體會篇二

今天下午有幸聆聽了濰坊市高新區(qū)教研員楊老師關(guān)于《基于課程標準的教學(xué)評一致性設(shè)計》講座,，聽后最大的感受是：這才是教學(xué)。

楊老師從教學(xué)評一體化和教學(xué)評一致化講起,，讓我們對教學(xué)評三者的關(guān)系有了一個新的認識,。有教必有學(xué)，有學(xué)必有評,，教學(xué)評三者融合推進,，這叫做教學(xué)評一體化。教,、學(xué),、評都圍繞同一個目標而進行，這叫做教學(xué)評一致性,。目標就是一堂課的靈魂,，既是出發(fā)點，也是歸宿,。所以教學(xué)目標的設(shè)定是一堂課的重中之重,，目標從何而來？從教材中來,，從課標中來,，從學(xué)生中來。制定目標后,，教學(xué)活動的設(shè)計要緊扣目標,，學(xué)生的學(xué)以目標為方向，課堂中的評價以目標為導(dǎo)向,。并且,，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有教學(xué)評三個步驟構(gòu)成，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是一個小循環(huán),，多個小循環(huán),，最終呈現(xiàn)課時目標的大循環(huán)，有效促進教學(xué)目標的達成,。是的,，不禁感慨,，這樣的教學(xué)才是扎實的教學(xué)，這樣的教學(xué)才是有保障的教學(xué),，這樣的教學(xué)才是高效的教學(xué),。

按照楊老師的理念來反思自己平時的課堂，發(fā)現(xiàn)自己課堂上存在存在以下問題：

1,，有目標,，但目標的來源是教學(xué)參考書，而忽略了學(xué)生的學(xué)情,。

2,，目標的設(shè)定過于籠統(tǒng)，沒有依據(jù)課程標準進行深入分析,，無法明確自己要讓學(xué)生達到一個具體什么樣的程度,。

3，有教,，有學(xué),，有評價，但是評價做成了激勵，而不是圍繞目標達成所設(shè)計的評，導(dǎo)致無法真正了解學(xué)生的學(xué)情,，更別提如何以學(xué)定教,。另外，教學(xué)評沒有落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，尤其是評，主要原因就是環(huán)節(jié)教學(xué)目標沒有設(shè)定好，有時候某一個環(huán)節(jié)的設(shè)定只是因為這樣設(shè)計比較有趣,，卻沒有考慮到他能為目標達成起到多大的作用，忽略教學(xué)環(huán)節(jié)的實用性,。

總之,，自我感覺，自己的課堂是課堂熱鬧,，收益甚?。幻婷婢愕?，面面不到,。返校后，我將從以下幾點著力改變自己的課堂：

1,、細讀課標,，依據(jù)課程標準梳理學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的標準及內(nèi)容，對標年級教材梳理年級教學(xué)目標。然后分解到每一個單元,，再從單元到課時到環(huán)節(jié),，將課堂中最靈魂的東西把握住。

2,、試著在自己的課堂上,，盡可能做到每個環(huán)節(jié)都有教學(xué)評，做真實的課堂,。

來源于學(xué)生的教學(xué)設(shè)計才是好的設(shè)計,，服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)活動才是實用的教學(xué)活動，能隨時了解學(xué)情,，發(fā)現(xiàn)問題并及時進行補救，不給學(xué)生帶來“負積累”的課堂才是致力于學(xué)生成長的真課堂,。聽,，見真知；行,，見實效,。在今后的課堂教學(xué)中，慢慢摸索,，扎實前行,！

語文教學(xué)評一體化心得體會篇三

第一次聽盧臻老師課，盧老師的課不像以往的理論講座讓人感覺那么遙遠,，有實例,似乎很近,，就在我們身邊。很佩服盧老師的博學(xué),，很欣賞盧老師的感性,，又感動于盧老師的直率與真誠。

第一次分析教學(xué)評一體化,，由于沒有系統(tǒng)的認識,，利用課下我對盧臻老師的文章進行了初步的學(xué)習(xí)。

教學(xué)評一體化教學(xué)的整體格局為“三環(huán)四步”,?！叭h(huán)”指教學(xué)的三個主要環(huán)節(jié)（1）依據(jù)課標，參考學(xué)情,，師生共同定標,；（2）圍繞目標，依托文本,，師生合作達標,；（3）基于學(xué)習(xí)，及時評價，師生共同驗標,?！八牟健敝饕高_標、驗標環(huán)節(jié)的四項教學(xué)活動：（1）教師設(shè)置情境,，學(xué)生依標自學(xué),；（2）學(xué)生合作探討，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí),；（3）小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果,，教師組織學(xué)生完善；（4）學(xué)生互評學(xué)習(xí)結(jié)果,，教師提煉,、總結(jié)、評價,。整個教學(xué)過程中,，“學(xué)”為主，“教”為從,，學(xué)而后教,，教師始終是站立在學(xué)生身旁適時指導(dǎo)的共學(xué)者；自學(xué)為主,，互學(xué)為輔,，先自學(xué)后合作，學(xué)生始終是以獨立的個體進行學(xué)習(xí)的生命體,。

盧老師提出的“教學(xué)評一體化”的觀點,，就是老師的教、學(xué)生的學(xué),、課堂的測都是圍繞一個“點”來進行的,，這個點就是目標（當然目標的落點也有講究）。這樣把原來不好考量的目標變得可以考量,，我們作為領(lǐng)頭羊讓學(xué)生知道該到哪里去,，也自然地做到了高效。

回到學(xué)校,，回味盧老師的講課,，我在想：這種教法適合我們學(xué)生的學(xué)情嗎？我們能全盤照搬嗎,？學(xué)生多年形成的聽課習(xí)慣,，能一朝改過來嗎？相比已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)方法,，哪種更高效呢,？盧老師多次強調(diào)“教什么” “怎么教”的問題,。其實在我們的備課過程中，我們一直都在這樣問自己,?；仡櫾?jīng)的課堂，學(xué)生聽課情緒挺好的,，也時常能看到一雙雙亮晶晶的眼睛,。我想我還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有所選擇的，課堂形式應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容而變化,，不應(yīng)是固定的,，千篇一律的。但是有一點是不變的,，就是一切教學(xué)設(shè)計都是圍繞著學(xué)習(xí)目標這個點,，確定了這個點，課堂就有了主心骨,，設(shè)計思路便清晰了很多,。一個愛崗敬業(yè)的教師，不會滿足于僅僅依靠經(jīng)驗教育人,，他會著力教育，發(fā)現(xiàn)并按教育規(guī)律的要求科學(xué)施教,。教師不應(yīng)拘泥于前人,，無論是備課、上課,，還是批改作業(yè),，管理班級，都應(yīng)將自己的教育行為置于科學(xué)認識的洞察之中,，在教育規(guī)律限定的范圍內(nèi)科學(xué)地規(guī)劃,、組織、實施,，因材施教,。

每次踏入我校教學(xué)樓，總會看到這樣的標語：世界上最寬闊的是海洋,，比海洋更寬廣的是天空,，而比天空更寬廣的是人的心懷。頗有感觸,，心理學(xué)者研究表明：學(xué)養(yǎng)+見識+氣質(zhì)+品質(zhì)=容量,。盧老師談到了教學(xué)效益，每節(jié)課后我們都會去反思本節(jié)課的教學(xué)投入與產(chǎn)出,。如果僅把“教學(xué)評一體化”當作一種教學(xué)模式,，機械的照搬，我想也不會有多好的教學(xué)效果吧。教育是愛的共鳴,，是心和心的呼應(yīng),。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生,，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用,。有時我們會感嘆教師的清貧與平凡，對大多數(shù)老師來說,，工作就是這樣瑣屑而平淡,，日復(fù)一日，年復(fù)一年,。既不會有可歌可泣的閃光事跡,，也不會有悲壯輝煌的精彩瞬間。平平淡淡才是真,，點點滴滴皆育人,。對于一個優(yōu)秀的教師而言，教育不是犧牲,，而是享受,；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造,；教育不僅僅是謀生的手段,，而是豐富精彩的生活本身！教師的一生也許終不成什么驚天動地的偉業(yè),，但他應(yīng)像山間的小溪,，以樂觀的心態(tài)一路歡歌，奔向海洋,；當如馨香的百合,，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影,；當如燦爛的星辰,，甘于在靜寂里守望天空。只有這樣,，他才會在付出青春韶華,，付出苦汗心血的同時，收獲桃李芬芳,，實現(xiàn)人生自我,。

總之，盧老師的課解決了我在細化課標中的很多困惑,，為更有效地教學(xué)指明了方向,。古人云：“一年之計,，莫如樹谷：十年之計，莫如樹林,；終身之計,，莫如樹人”，我想在自己的教學(xué)生涯中應(yīng)該時刻提醒自己“腳步不停,，思考不止”,，無愧于學(xué)生，無愧于三尺講臺,！

語文教學(xué)評一體化心得體會篇四

相信“雙減”二字大家都不陌生,，并已深深印在腦海里。王校長也曾經(jīng)在校大會上不斷強調(diào)：“雙減是學(xué)校特色發(fā)展的必走路徑,，是學(xué)校發(fā)揮課堂教育的主陣地作用,，也是全面優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，著力實現(xiàn)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)成果,?！焙偌磳⒔咏猜暎行覅⒓恿他}湖區(qū)小學(xué)英語教師“雙減背景下的教學(xué)評一體化”寒假培訓(xùn)英語專場學(xué)習(xí),，更深刻感受到“雙減”是當前和今后的一個重要政治任務(wù),，“雙減”是引導(dǎo)教育回歸本真，回歸高效,，回歸質(zhì)量的必經(jīng)之路,。

人民路小學(xué)的解曉芬老師重點分享了小學(xué)英語試卷命題設(shè)計及作業(yè)設(shè)計，眾所周知,，隨著新課程標準改革，我們要更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生過程性評價,，我們培養(yǎng)的不是考生,，而是培養(yǎng)新時代真正會學(xué)習(xí)的人。試卷命題依據(jù)也應(yīng)該充分體現(xiàn)新課程標準,，全面遵循了科學(xué)性,、明確性、全面性,、整體性,、創(chuàng)新性的原則，重點考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和語言運用的能力,。命題要求也從原來的聽力和筆試上增加了口試,，由此可見英語口語的.重要性，英語作為一種語言,，其最終目的是讓學(xué)生學(xué)會用英語,，能將英語作為口語交際的工具,。

新學(xué)期希望自己在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力時不拘泥于教材,，一切活動源于教材而高于教材,，即做到活用教材。課前給學(xué)生話題進行口頭展示,，讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言進行表達,；課中提高小組合作能力，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)編對話,，達到學(xué)以致用,；課后歸類總結(jié)，學(xué)會知識的總結(jié)和重建,。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語運用的環(huán)境,，增加學(xué)生口語實踐的機會。

作業(yè)設(shè)計是依據(jù)課程標準的要求,，根據(jù)學(xué)生總體和個體的特點及需要,，為了更好地達成教與學(xué)的任務(wù)鞏固所學(xué)的知識與技能，形成核心素養(yǎng),，主要由教師布置,，學(xué)生單獨或者合作完成的工作或者活動的總稱。

分層作業(yè)設(shè)計是我們一直探討和學(xué)習(xí)的話題,，寧一靜主任分享了“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計,，她從分層作業(yè)的內(nèi)容、分層作業(yè)學(xué)生的需求,、作業(yè)評價體系以及雙減達成效果,、作業(yè)設(shè)計應(yīng)該有利于學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展等方面重點闡述,。尤其是分層作業(yè)要重點體現(xiàn)趣味性和層次性讓我感受頗深,，再聯(lián)系上學(xué)期的教學(xué)工作，無論是課堂上還是課后在作業(yè)設(shè)計中能夠做到分層教學(xué),，但是在分層作業(yè)設(shè)計上還是缺少趣味性,，不能很好的調(diào)動學(xué)生的作業(yè)書寫的積極性。

通過本次學(xué)習(xí),，讓自己更好地對分層作業(yè)有更深刻的理解,，基礎(chǔ)性、理解性,、記憶性,、應(yīng)用性、實踐性和生活性作業(yè)應(yīng)該相結(jié)合,，既能夠考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,，又達到了拓展和實踐的運用，以此來喚起學(xué)生做作業(yè)的激情,，提高學(xué)生的作業(yè)完成效率和積極性,。

我們在給學(xué)生布置作業(yè)的過程中必不可少的環(huán)節(jié)都是作業(yè)布置---作業(yè)批改---作業(yè)分析---作業(yè)講評---作業(yè)輔導(dǎo)---作業(yè)反思，如何讓評價和反饋更高效的輔助于我們的教學(xué),，是值得我深思的一個問題,。

考慮到自己的班級比較多，每天一節(jié)英語課,，每課教學(xué)任務(wù)也不同,，作業(yè)的有效評價和及時反饋成為了日常教學(xué)工作的一個不足。我認為作業(yè)評價和反饋應(yīng)該從作業(yè)設(shè)計的難易程度,、學(xué)生完成情況,、學(xué)生的個體差異性、學(xué)生的理解思考方面,、作業(yè)書寫方面,、英語配音發(fā)音方面、教師評語方面,，爭取讓過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合,。作業(yè)評價和反饋是不可分割的，也是教學(xué)活動中不可或缺的一部分,，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和反思自身教學(xué)的有效渠道,。只有反饋和評價的及時性和有效性才能更好輔助教學(xué)。

“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔,，減輕了校外培訓(xùn)負擔,，但同時也為教師帶來了更多的挑戰(zhàn)，只有不斷反思自己,，才能實現(xiàn)課堂增效,、才能精準教學(xué)、合理教學(xué),、高效教學(xué)。讓“雙減”落地,，讓“教育”歸真,，自己一直在努力踐行。

語文教學(xué)評一體化心得體會篇五

隨著雙減政策的落地,，課后延時服務(wù)也在學(xué)校有序的開展起來,，老師們工作的積極性空前高漲，在學(xué)校的整體要求下,，老師們做到學(xué)期有計劃,，每節(jié)課有預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)的內(nèi)容和形式,，教學(xué)的思路和方法。

課后延時的這種做法是積極的,、向上的,。

我以為學(xué)校開展延時服務(wù)利大于弊，這可以從三方面來講：

首先,，延時服務(wù)順應(yīng)時代要求,。延長服務(wù)的宗旨是通過延長學(xué)生的在校時間，讓學(xué)生在學(xué)校把作業(yè)寫完,，把不懂的知識點弄會,。因為有老師的輔導(dǎo)，省去了學(xué)生到家后家長輔導(dǎo)和檢查作業(yè)的難度,。特別是初中學(xué)生家長輔導(dǎo)作業(yè)是有難度的,，學(xué)生在校完成作業(yè)要比在家家長的監(jiān)督完成的要好得多、快得多,，這樣可以省下大把時間讓孩子在家里做一些自己喜歡的事情,。

其次，學(xué)校課后延時培養(yǎng)了孩子的興趣愛好,，豐富了校園生活,。我們學(xué)校除了有課本文化課的輔導(dǎo)外，還開設(shè)有跳繩,、籃球,、音樂、美術(shù)等特長課,，還有閱讀與寫作,、書法、科技,、口才等興趣小組活動,，這樣多彩的課程，豐富了學(xué)生的生活,，使校園里呈現(xiàn)出積極向上,、生機勃勃的景象。同時挖掘了孩子們的特長,，培養(yǎng)孩子們廣泛的愛好,，不僅為升學(xué)考試拓寬了一條特長生的捷徑，更為以后幸福人生打下了基礎(chǔ),。

再次,，解決了家長無暇照顧孩子的后顧之憂。現(xiàn)在社會無論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作,，快節(jié)奏,、長時間的工作強度,，讓父母無暇照顧孩子。

課后延時,，孩子在校的時間,，解決了無人照看孩子，安全沒有保障等問題,，解除了家長的后顧之憂,，讓他們安心愉快的工作。

“崇教尚學(xué),、立德樹人”是學(xué)校一直堅持的校園文化,，學(xué)校一切教育教學(xué)的出發(fā)點都是為了孩子，德智體全面發(fā)展固然是第一個教育工作者的美好愿景,，但是我們也不得不承認“十個手指有長短,，荷花出水有高低”的道理。

延時服務(wù)每天短短的兩小時也許不能從根本上改變什么,，但是是我們?yōu)槿藥熣邔⒆拥囊活w責任之心,，是為家長分憂的理解之情，延時服務(wù)延長的是時間,，延續(xù)的是滿滿的大愛,！

總之，課后延時服務(wù),，對家長來說雖然多交了一些延時服務(wù)費,，卻省了一大筆輔導(dǎo)班的費用，大部分家長是支持,、贊同的,，同時學(xué)校和教育部門也是有責任心的，也會在今后的工作中不斷地改進和完善,。希望課后延時服務(wù)從政策到落實都越辦越好,，延時效果越來越明顯！

在接下來的時間,，我們要關(guān)注每一個學(xué)生,，本著為孩子們服務(wù)的宗旨，讓延時服務(wù)更有溫度,，盡力發(fā)揮自己的余熱,，讓學(xué)生和家長受益、社會滿意,！

語文教學(xué)評一體化心得體會篇六

在20xx年x月x日全市的大教研活動中，我們學(xué)習(xí)了聶老師關(guān)于統(tǒng)編教材單元教學(xué)的教學(xué),，單元教學(xué)是一種高效率的教學(xué)方式,，此種教學(xué)方法有利于克服教學(xué)過程中的盲目性和隨意性,，并能夠高效快速地完成教學(xué)任務(wù)，省時省力,。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)一課再學(xué)下一課的教學(xué)模式,，不言而喻，此種教學(xué)方式耗時多,，投入多,，回報少，效率低的教學(xué)方式,。社會不斷進步,，也要求教育方式的不斷改進。單元化的教育方式是實現(xiàn)資源優(yōu)化的一種最優(yōu)方式,。

現(xiàn)行的初中語文教材是把課文按單元編排的,，同時秉承著“易教易學(xué)”的原則。按單元劃分,，可以將相同體裁的內(nèi)容同時講解,，有利于學(xué)生系統(tǒng)地全面地掌握相關(guān)知識，不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)思維記憶,，同時可以舉一反三地使學(xué)生自己在搜集相關(guān)知識上有所擴展,。

此種教學(xué)模式的安排，使每個教學(xué)單元都成為一個相對獨立的教學(xué)單位,，而每個單元有存在著普遍的三個層次：從教讀到自讀,，從課內(nèi)到課外，從閱讀到寫作,，內(nèi)容繁雜豐富,，安排得科學(xué)合理，重點突出明顯,，目標明確簡易,。此種方式還保證了學(xué)生在教學(xué)的過程的積極性和獨立性的探索，是培養(yǎng)其探索以及分析能力的有效方法,。

通過學(xué)習(xí)反思以往的教學(xué),，以七年級上冊第一單元“四季美景”為例，它包括教讀課文朱自清的《春》,、老舍的《濟南的冬天》,、自讀課文劉湛秋的《雨的四季》以及古代詩歌四首。對每篇課文的教學(xué)目標進行系統(tǒng)化的設(shè)計,，《春》側(cè)重于朗讀,、修辭的欣賞、感情的體會；《濟南的冬天》著重于對比手法和結(jié)構(gòu)的分析,；《雨的四季》傾向于文學(xué)小評論和仿寫等,，進而促成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思想體系。

同時拓展閱讀篇目,，例如高曉聲的《充滿活力的春天》,、錢鐘書的《夏夜》瑪拉沁夫的《草原之冬》等。這些文章都是從不同的角度敘述四季,，豐富了“四季”的內(nèi)容和寫法,，更能讓學(xué)生領(lǐng)悟“四季”的真諦，從而獲得人生的啟迪,，并且為寫作張本,。

總而言之，單元教學(xué)是現(xiàn)代初中語文教學(xué)中的不可或缺的教育方法,，它的實施將大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，還可以減輕學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負擔,。而對于教育者來說,，不僅省時還省力。單元教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生更有利于教師,，可以說,，單元教學(xué)模式是實現(xiàn)師生共高效的捷徑。

語文教學(xué)評一體化心得體會篇七

“雙減”工作的總體目標分為兩個方面,。在校內(nèi)方面,，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理,，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面,，使校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范,，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫,。

一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔,、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔顯著減輕,，教育質(zhì)量進一步提高,，人民群眾教育滿意度明顯提升。

教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢,？

一是提高課堂效率,。

課堂效率是課堂教學(xué)的生命,，教師在備課中應(yīng)有針對的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對性的教學(xué),，會的不講,，講了不會的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異,，承認學(xué)生的差異，做到因材施教,，分類指導(dǎo),。

二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

雙減工作落實后,，學(xué)生的自主支配時間多了,，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時間的有效性。其次,，要做好學(xué)生休息時間的引導(dǎo),，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意,，循序漸進,。

三提高作業(yè)效率。

教師布置作業(yè)前,，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽,，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時要做到少而精,，指向性明確,，針對性強。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時,，也可以發(fā)揮“小教師的作用”,，兵教兵將教將達到團隊協(xié)作的目的。

四是切實減輕教師負擔,。

在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán),。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達到雙減的目的,。在教學(xué)以外的包保,、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到的,，占了教師大量的精力,，但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作如果可以的話,，還是讓老師單純些,，少做些如學(xué)法用法,、考試、點贊,、app統(tǒng)計……盡量還老師以教學(xué)為主,。

當然，雙減工作離不開社會家庭,，學(xué)校的共同努力,，這里只提到了學(xué)校中的老師，其他還需我們共同加油,。

語文教學(xué)評一體化心得體會篇八

“雙減”政策是重塑教育生態(tài)的及時雨,，更是提升育人質(zhì)量的新契機。這個學(xué)期是學(xué)校全面落實“雙減”工作要求的首個學(xué)期,。為了推動“雙減”工作落地見效,，學(xué)校將“雙減”作為新學(xué)期的重點工作落在實處，嚴控作業(yè)量,、提供課后托管服務(wù),、開展素質(zhì)教育，為孩子提供健康快樂的成長環(huán)境,。為了保障“雙減”政策的落實落地,，需要我們從多個方面入手。

教師首先要理解國家為什么要進行“雙減”,？“雙減”之后,，我們要朝哪個方向思考和改進教育教學(xué)？因為“雙減”,，家長,、社會對教師工作又有了更高規(guī)格的期待，所以,，作為教師的我們必須認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“雙減”精神,，提高自己的判斷力，切實提升自己實施素質(zhì)教育的意識,，才能用更加創(chuàng)新的理念開展教育教學(xué)工作,，創(chuàng)造新的經(jīng)驗方法。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,，教師的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的保障,。作為教師，不僅要加強專業(yè)學(xué)習(xí),，提高教師職業(yè)技能,，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學(xué)理念,。學(xué)習(xí)比較前沿的教育教學(xué)理論,，觀摩優(yōu)秀教師課堂實錄,，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設(shè)計與實施的能力水平,，以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類型,，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力,，讓學(xué)生體會課堂學(xué)習(xí)的樂趣,。

教育教學(xué)的核心目標是立德樹人、五育并舉,，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),。我們必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，通過深度鉆研教材,、精準聚焦目標、巧妙設(shè)計活動,、科學(xué)合理實施,、理性綜合評價等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目標的有效達成。

“雙減”嚴控了考試測驗的次數(shù)和規(guī)模,，全面發(fā)展固然重要,，但測試也是檢驗學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認真思考是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代,？是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式,，讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感？所以,，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法,，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平,。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式,，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果,。

作為一名人民教師,，我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上,，我們會遇到問題,、分析問題，解決問題,，我們會調(diào)整提升,。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復(fù)始,、循環(huán)往復(fù),、螺旋提升進而深度發(fā)展,。教育教學(xué)，需要每一個教育人勤于學(xué)習(xí),，勇于實踐,，善與反思，樂于分享,。只有這樣,，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義,。

語文教學(xué)評一體化心得體會篇九

“雙減”能“減”下去,，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能“增”上來。作業(yè)量減下去,，課堂質(zhì)量提升起來,，才能讓學(xué)有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”,。減輕學(xué)生負擔,，根本之策在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

做到“三個優(yōu)化”提升課堂教學(xué)質(zhì)量：

選用多樣化的教學(xué)方法與模式,，通過大單元整體設(shè)計,、項目式學(xué)習(xí)、綜合實踐學(xué)習(xí)等方式,，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué),、和平里四小“云”課堂和多元化的教學(xué)評價方式，整體提升課堂教學(xué)效率,。

學(xué)校建立起涵蓋課堂教學(xué)在內(nèi)的多維立體教育體系,，通過課程育人、文化育人,、活動育人,、實踐育人、管理育人,、協(xié)同育人,，增強對學(xué)生的課后服務(wù)供給，促進學(xué)生思維能力,、學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

將作業(yè)布置納入教研體系，控制作業(yè)總量,，控制作業(yè)完成時間,。經(jīng)常性開展提升作業(yè)質(zhì)量的研究。學(xué)校提倡好的作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)基礎(chǔ)作業(yè)要少而精,，分層作業(yè)要有精準性,，彈性作業(yè)要有合理性,，個性作業(yè)要有必要性。從而達到學(xué)困生“吃飽”,，學(xué)優(yōu)生“吃好”,。

學(xué)校充分激發(fā)教師隊伍活力，讓每個孩子都有機會遇到好老師,，這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系,、強化學(xué)校教育主陣地作用。因此,，學(xué)校要求教師努力提升育人本領(lǐng),，與時俱進地提升三種能力。首先,，老師要提升育德能力,。德“立”住了，人才能“樹”起來,。教師要成為善于用細微的眼光觀察孩子,，去發(fā)現(xiàn)孩子的特長與天賦，用心引導(dǎo),，因勢利導(dǎo)地加以培養(yǎng)的大先生，充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能,，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣,。教師還要與時俱進，才能成為未來優(yōu)秀的教育人,。

同時,，老師要提升共情能力。在師生關(guān)系中,，教師的情緒管理能力影響著教育效果,。情緒管理來自于正確的價值觀。學(xué)校要求教師首先要學(xué)會包容孩子成長中的問題,，善于找到孩子身上的閃光點,，激勵其主動成長。然后以此為基礎(chǔ),，慢慢引導(dǎo)其冷靜反思,、認識問題、自我改進,、不斷發(fā)展,。

語文教學(xué)評一體化心得體會篇十

20xx年2月8日至9日，我校組織全體教師進行了寒假業(yè)務(wù)培訓(xùn),。雖然這兩天氣溫很低,，但是敬修樓的五樓大廳內(nèi)座無虛席,，實驗小學(xué)的老師們不畏嚴寒，如期而至,。

我校近二十位教師根據(jù)自己科室的特點及工作要求,，從不同的角度做了不同專題的講座，他們準備充分,，內(nèi)容豐富,，有的還精心制作了演示文稿，圖文并茂,，發(fā)言非常精彩,。可以說,，這次寒假培訓(xùn)是一桌豐盛的大餐,，色香味俱佳，營養(yǎng)豐富,，吸引了實小的每一位老師,。我非常欽佩各位老師們對教育的執(zhí)著與虔誠，非常仰慕她們有豐富的知識內(nèi)涵,，反思一下自己真的應(yīng)該不斷地學(xué)學(xué)習(xí),，充充電，否則絕對不會成為一位稱職的“教育人”,。真像張校長說的,，未來的幾十年里，文盲不是目不識丁的人,，而是不會學(xué)習(xí)的人,。他的這句話至今還縈繞在我的耳邊。

8日上午,，工會的楊主席以淺顯生動的生活實例對我們進行了師德培訓(xùn),，我們在聽完他的發(fā)言后悟出了作為“人類靈魂的工程師”確實應(yīng)該學(xué)高、身正,。隨后,，德育處的兩位主任重申了班主任的職責、優(yōu)秀班級的評選辦法以及學(xué)生執(zhí)勤等一些班級事務(wù)的處理策略,，為班主任指明了努力的方向,。

下午，徐校長講話的題目是“如何聽評課?”對教師而言,，聽評課雖然是一種最普通,、最常見的教學(xué)活動，但我們?nèi)狈ο到y(tǒng)全面的理論指導(dǎo)，實施起來也不是很順手,，常常出現(xiàn)不夠?qū)I(yè)的說法與做法,，因而鬧出一些笑話。徐校長為我們解答了許多有關(guān)的疑難問題,，我們了解到聽評課應(yīng)轉(zhuǎn)變的七個觀念,、七個關(guān)注，在聽評課的活動中,，我們應(yīng)看什么?聽什么?思什么?此時,，我仿佛有了一把聽評課的標尺，去客觀地衡量一節(jié)課的好與差,。徐校長語言幽默風(fēng)趣,，不時引來老師們開心的笑聲。9日上午,，教務(wù)處的三位主任分別就“我校制定實施的教學(xué)常規(guī)”,、“數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與布置”、“語文作業(yè)的設(shè)計與布置”等方面作了闡述,，老師們明確了自己在工作中應(yīng)做什么?不應(yīng)做什么?怎樣去做得更好?最后,，安校醫(yī)也作了“各種傳染病的特點及預(yù)防”的講座，解說詳細生動,，圖文結(jié)合,，一些不常見的傳染病就這樣被老師們輕而易舉地記住了。下午,，幾位主任紛紛發(fā)言,，他們言簡意賅，陳述了本學(xué)期的工作重點,，我也從他們的話語中進一步了解了我校新學(xué)期的各項制度與自己的工作任務(wù),。

兩天的培訓(xùn)匆匆而過,，緊張而輕松,，充實而快樂。通過培訓(xùn),，我覺得自己還是有差距的,。只有堅持讀書，堅持記錄,，堅持思考,，并將讀到的悟到的實踐于自己的教育活動，才能不斷提升自我,，完善自我,明天將會碩果累累,。

作為一名即將踏上講臺的新教師，我很榮幸能成為xx教師隊伍中的一員,。

從 20xx年x月17日開始,，為了使我們新教師盡快適應(yīng)我們學(xué)校的教學(xué)工作,，并以飽滿的熱情早日進入角色，邁好職業(yè)生涯的第一步,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以講座,，報告，聽課,，觀摩和學(xué)習(xí)的形式,，對新教師的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)校歷史概況與發(fā)展前景,、學(xué)校教學(xué)工作基本要求,、學(xué)校教科研概況及重大課題、學(xué)校德育工作規(guī)范和班主任工作要求,、賀州高中管理條例,、教師禮儀與修養(yǎng)等諸多方面進行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且還結(jié)識了一群優(yōu)秀的同行朋友,，探討了疑惑,。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大,、知識貧乏,。通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐,、感想頗深：眼界開闊了,、思考問題能站在更高的境界，得到了許多啟發(fā),。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

在馬院長的學(xué)校歷史概況與發(fā)展前景報告和鐘書記的青年教師的修養(yǎng)與學(xué)校教學(xué)工作基本要求的報告中,，我深深體會到了教師發(fā)展，學(xué)生發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展是僅僅相關(guān)聯(lián)的,，并且在學(xué)習(xí)過程中,，我們應(yīng)該是有規(guī)劃的，只有目標,、信念,、理念支撐，才能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念：發(fā)展教師,，發(fā)展學(xué)生,，發(fā)展學(xué)校。在了解學(xué)?；厩闆r和發(fā)展前景下,，我也給自己定了一個近期短暫的目標：首先是趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等,；其次是上好課,。在我們新教師事業(yè)發(fā)展開端期間，對于新教師,，上好課是重中之重,，所以在以后的教學(xué)工作中，不斷請教我的指導(dǎo)老師和組內(nèi)其他老師,，初步形成自己的教學(xué)觀,，教育觀和自己的思想，爭取把每節(jié)課做好充足的準備,，給學(xué)生留下個好印象,。第三，如果我做了班主任,，應(yīng)該以人為本,，做一切有利于學(xué)生身心發(fā)展的好班主任，與學(xué)生建立平等,、民主,、信任、互相尊重的師生關(guān)系,，培養(yǎng)自己較強的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力，使我的班集體能穩(wěn)步協(xié)調(diào)的發(fā)展,，使班上每個學(xué)生成人,。如果是做副班主任，我也將積極配合正班主任的工作,，與班主任老師合作做好自己的分內(nèi)事,，并不斷吸取有經(jīng)驗的班主任老師的經(jīng)驗，為以后的班主任工作做好鋪墊,。

通過培訓(xùn),，讓我清醒地認識到，一名教師要想以高貴的姿態(tài)行走,，就要在教學(xué)中學(xué)會反思,，在反思中總結(jié),，真正提高教學(xué)能力,，做一個智慧型的老師。因此,，要做好以下幾個方面：

1,、促進個人專業(yè)發(fā)展

能否對學(xué)生實施高素質(zhì)的教育，促進學(xué)生主動、活潑,、生動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì),。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新,，才能逐漸提高教學(xué)水平,。“老師的能耐是讓一個不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”,，因此,，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動困惑中的引導(dǎo)者,、探索中的支持者和學(xué)習(xí)過程的合作者,。我們在職的每位教師都應(yīng)該多讀書、多思考,、多反思,，不斷地用知識來充實自己，做有思想的老師,，認真做好反思總結(jié)工作,，爭做一個專家型、學(xué)者型的教師,。

2,、努力轉(zhuǎn)變好角色

作為一名新教師，我們應(yīng)該更加理性地認識社會,、認識自己的角色,，改變以往學(xué)生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度，在這個新環(huán)境中處理好新的各方面的關(guān)系,，如新老教師之間的關(guān)系,，同事之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系等,。

剛來滇院時,，有很多的不適應(yīng)，吃飯,，住宿,，生活，學(xué)校管理……一切都很凌亂,，陌生感非常強烈,，但在賀高領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們漸漸熟悉和適應(yīng)了一部分,，并以極大的熱情和激情投入工作中,，在培訓(xùn)過程中,，我們這些新來的老師們也十分團結(jié)，無論生活上還是學(xué)習(xí)上,，我們都互相幫助,，互相鼓勵，并互相探討教學(xué)中的疑問,，給了我極大的鼓勵和動力,，但新教師的角色轉(zhuǎn)變還需要一個長期的過程，還有很多的疑問,，最大的困惑還是如何上好課,，這是教師基本素質(zhì)。為此,，新教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位,，順應(yīng)學(xué)生的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,，營造寬松自由的氛圍,。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生大膽去學(xué),，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者,、探索者與研究者,。

3、教師要做好 “言傳”和“身教”的表率作用

（1）用心去熱愛和善待學(xué)生,。

教師應(yīng)該是一位雕塑大師,，能將一塊坯材，用自己的思想與感情,，將它雕塑成一件藝術(shù)精品,。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸,。一定要有一種容人,、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見,，要嚴于律己,，寬以待人，少一點猜疑之心,、嫉妒之心,、怨恨之心，多一些理解之心,、關(guān)懷之心,、友愛之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用,。因為,，我們每天面對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學(xué)生,，我們要把他當作一個能動的人,，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們,、關(guān)心他們,，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離,，使他們產(chǎn)生“向師性”,。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵,，讓學(xué)生感到溫暖,，增強自信，這樣,，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍,，更會使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。

（2）用自己的言行去感染學(xué)生

教師要以自身的行為去影響學(xué)生,，真正成為學(xué)生的表率,，使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為,。因此,，教師的教學(xué)，待人接物,，行為舉止,，一言一行都必須認真、穩(wěn)重,、規(guī)范,、得體，此外,，教師還應(yīng)和學(xué)生進行經(jīng)常性的心靈溝通,，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗,，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn),，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束,，但是我真正的教師歷程才剛剛啟程,，學(xué)無止境,，我會在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng)，爭取實現(xiàn)人生價值,！