無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小學(xué)語文課內(nèi)課外閱讀銜接的研究篇一

中期研究報告

課題由來：培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的本事,，是數(shù)學(xué)教育的一個重要目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的本事具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象,，提高學(xué)生分析問題和解決問題的本事的重要意義,。在國外，從數(shù)學(xué)課本看起,，每一章都是從實際出發(fā),，然后解釋數(shù)學(xué)資料，最終總結(jié)實際問題的解決,?？墒牵覀兊膹V大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”,、“一題多解”,、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化本事的培養(yǎng),。由此,，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化本事的研究”這個課題進(jìn)行研究。

課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的本事是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維本事,，情感態(tài)度,，與價值觀等多方面得到提高與發(fā)展。

研究目標(biāo)：經(jīng)過研究,，構(gòu)建出實際問題數(shù)學(xué)化的運行機(jī)制,，在目標(biāo)、原則,、途徑,、策略、評價等方面構(gòu)成一些本土化,、特色化的基礎(chǔ)性理論,。經(jīng)過研究，提高學(xué)生兩種本事,。一是應(yīng)對實際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的本事,；二是應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應(yīng)用價值的本事,。

研究資料：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題,；二是分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略,；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化本事的有效途徑,；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的本事,，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展,。

1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

我們采用了團(tuán)體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,，經(jīng)過上網(wǎng),、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物,，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論,，寫好教育隨筆，積累教育智慧,，用以指導(dǎo)自我的教學(xué)行為,。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇,，分別是：（略）經(jīng)過學(xué)習(xí),，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù),、教育思想,、實踐價值全面把握,，實現(xiàn)教育思想,、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2,、編制調(diào)查問卷,，進(jìn)行調(diào)查研究

編制調(diào)查問卷，并選擇300個樣本進(jìn)行調(diào)查,，了解學(xué)生當(dāng)前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題,，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素。

3,、采用“走出去,，請進(jìn)來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺

進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度,，拓展互惠的內(nèi)涵,，進(jìn)取主動,、坦誠無私地公開自我的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下,，進(jìn)取組織課題組教師參加各種教學(xué)觀摩,、學(xué)習(xí)、參觀活動,，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動,。迄今為止，課題組教師參加或組織的活動有：（略）

1,、理論成果

（1）構(gòu)成“初中生實際問題數(shù)學(xué)化本事培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告,。（見附件）

（2）我們認(rèn)為制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識儲備量,、認(rèn)知方式,、表征方式等。

（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍,、移動,、變形等功能，強(qiáng)化感知,，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化,。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想,。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練,，加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

（4）論文：毛利益教師撰寫論文《提高學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化本事的幾點做法》并進(jìn)取投稿,。許文英教師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的本事》,。（見附件）

2、實踐成果

（1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)本事的提高,。在課堂內(nèi)外,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運用意識和實踐本事,，逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法,，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。

（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng),，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化,。在研究實踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自我的教育教學(xué)理念,，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业慕逃袨?，升華為自我的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自我的特長,，進(jìn)取地走向課外,、走向社會進(jìn)行實踐，最大限度地開發(fā),、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力,。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展,。其中毛利益教師和許文英教師被評為市教學(xué)能手,。

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意,，并在實踐中不斷完善,。

1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，但放得不開,，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分,。

2,、課堂教學(xué)的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計如何走向效率化還有待提高,。

3,、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。

1,、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),，改變教師的教學(xué)觀念。

2,、切實抓好課題研究的管理,，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷。

3,、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究,，優(yōu)化教學(xué)體系。

4,、加強(qiáng)團(tuán)體備課的力度,。每兩周進(jìn)行一次團(tuán)體備課,，互相探究課題實施過程中的教學(xué)點滴,，解決疑惑，交流經(jīng)驗,。

5,、加強(qiáng)聽課、評課，研究教學(xué)模式,。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié),，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式,，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié),、過程、師生地位主角,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課,。

6,、成果展示要具體：實驗報告、論文,、教學(xué)案例,、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等,。

7,、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘,。

小學(xué)語文課內(nèi)課外閱讀銜接的研究篇二

語文學(xué)科德育滲透課題中期報告

本課題的研究工作從課題確定,、申報、制定研究計劃,、理論學(xué)習(xí)研究,、教研探討等方面有條不紊地進(jìn)行著，取得了一些成果,，在研究過程中教師們有了一些心得體會,，同時也遇到了不少困惑，現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行階段性小結(jié),。

長期以來教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，重智育輕德育，一手硬一手軟的現(xiàn)象依然存在,，教學(xué)方法和手段的負(fù)面效應(yīng)和“應(yīng)試教育”帶來的對學(xué)生簡單粗暴的教育方法,，造成學(xué)生主體定位轉(zhuǎn)軌不到位，異常是研究中學(xué)生學(xué)習(xí)心理,、品德行為很少顧及,，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)取性，造成自控本事差,、自學(xué)本事弱,，不注重創(chuàng)造性地探究知識,，學(xué)習(xí)處于麻痹狀態(tài)，缺乏興趣,，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒,。常規(guī)的德育工作不適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)中學(xué)生身心發(fā)展的特點，不適應(yīng)社會生活的新變化,，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求的地方較多,。表現(xiàn)為德育途經(jīng)單一，方法和手段滯后,，針對性,、實效性不強(qiáng)。經(jīng)過調(diào)查分析,，本地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá),，外來子女就讀較多，造成我鎮(zhèn)中學(xué)生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中學(xué)生物質(zhì)擁有“過?！?，精神營養(yǎng)“不良”，社會商品與金錢背后不良風(fēng)氣的影響,，由此導(dǎo)致少年兒童思想迷茫,，獨生子女家庭教育中的偏向，全社會關(guān)心和支持教育的風(fēng)氣尚未全面構(gòu)成,，而各種社會不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響不斷增強(qiáng),，學(xué)校正面教育顯得蒼白無力。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生校內(nèi)校外的表現(xiàn)差別很大,，在很多方面存在著不少問題。

隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系的建立,，人們的思想觀念發(fā)生了深刻的變化,，出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的癥狀。學(xué)校的德育工作遇到了許多新的情景,，新的問題,。在新的世紀(jì)，中學(xué)生應(yīng)具有什么樣的思想道德素質(zhì),？學(xué)校應(yīng)經(jīng)過什么方法途徑有效地實施思想道德素質(zhì)教育,？這的確是一個事關(guān)中華民族前途未來的大問題。為此,，我校確定了《語文學(xué)科德育滲透》的實驗課題,，全方位多角度地認(rèn)真探討德育途徑和方法，實踐求真,，探索前進(jìn),。

“中學(xué)生德育途經(jīng)的探索”實驗的目標(biāo)是努力協(xié)調(diào)學(xué)校和社會各界對青少年的教育，構(gòu)建學(xué)校,、家庭,、社區(qū)相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，使社會各方面從不一樣角度都能為青少年健康成長創(chuàng)造條件,，從而全面提高學(xué)生素質(zhì),，使其成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

基于上述實驗宗旨,，結(jié)合我校實際,，確定實驗資料是：

（一）研究和探討德育的途經(jīng)：德育活動課、思想品德課,、各種學(xué)科課,、班主任工作、團(tuán)隊工作,、學(xué)校文化,、社會實踐等均可與德育掛鉤進(jìn)行研究。

（二）研究和探討德育的方法：說理教育法,、榜樣示范法,、趣味引導(dǎo)法、激勵指導(dǎo)法等,。各個年級實驗班根據(jù)本班實際情景,，確定實驗資料，擬定實驗措施,，進(jìn)行探索,。

1、探索禮儀教育的途經(jīng),。禮儀教育是基礎(chǔ)道德教育,，它與禮貌是孿生兄弟，相伴在同等條件下,。所以禮儀是一個民族,、一個國家禮貌程度的重要體現(xiàn)。一個健康有序,、禮貌提高的社會,，不僅僅是一個“賞罰分明”的法治社會，還應(yīng)是一個有“禮”,，循“禮”的禮治社會,。我們把禮儀教育作為一項系統(tǒng)的工程來抓，是因為禮儀教育是社會主義精神禮貌建設(shè)的重要組成部分,。精神禮貌建設(shè)的長期性,、復(fù)雜性和艱巨性,，決定了禮儀教育的長期性。

2,、探索自信教育的方式,。讓學(xué)生自信地參與各種活動，充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性,、主動性,，讓他們在真實的社會生活中認(rèn)識自已，強(qiáng)化意志的培養(yǎng),，使之獲得成功的喜悅,，以增強(qiáng)其參與群體生活的信心。

3,、探索最佳德育課堂的教學(xué)模式,。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實際規(guī)律，加強(qiáng)德育語文課教學(xué)的研究,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,，探討其內(nèi)化規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生品德的養(yǎng)成,。

4,、探索有機(jī)高效的學(xué)科滲透教育模式。抓住學(xué)科滲透點,，有機(jī)進(jìn)行德育滲透,，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

5,、探索德育活動的最佳模式。在中學(xué)階段,，按低,、中、高年級段,，分別設(shè)計適合少年興趣愛好的模塊活動,，變封閉式的說教為開放式的教育實踐，力求使班隊活動自主化,，校外教育陣地化,，讓學(xué)生在生動活潑的德育實踐中學(xué)生做事，學(xué)會做人,。

我們進(jìn)行的中學(xué)生途徑和方法的實驗,，主要采用自然實驗法。按照自然實驗法模式,，將實驗過程分為三個階段,，分步實施,。

第一階段：（2006年2月2006年8月）實驗的準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)是申請立項,，做好實驗有關(guān)準(zhǔn)備工作,。搞好思想發(fā)動，強(qiáng)化社會參與意識,，制定實驗

方案

方案

第二階段：（2006年9月2008年12月）

1,、實驗的初步實施階段,。主要任務(wù)是全面開展實驗。分年級段第一步進(jìn)行禮儀教育,，低年級的入學(xué)基本禮儀,，中年級的孝親敬長禮儀，高年級的社會交際禮儀等,?！懊梢责B(yǎng)正”，從小施以禮儀教育,，養(yǎng)成良好的禮貌行為,，這對他們以后的成長及至一生都是至關(guān)重要的，也昌他們將來成人,，做一個合格公民的最起碼的條件和素質(zhì),。

2、實驗的深入發(fā)展階段,。主要任務(wù)是全方位,、多角度開展德育工作，把德育滲透在教育,、教學(xué)和各種活動之中,，使德育落到實處,。這一階段在以下五個方面開展德育途徑方法的實驗秘研究：（1）德育毓活動，培養(yǎng)規(guī)范化的行為習(xí)慣,；（2）建設(shè)高品位學(xué)校文化,，實現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化；（3）加強(qiáng)少先隊職能工作的力度,，實現(xiàn)自身教育的優(yōu)化,；（4）加強(qiáng)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育，實現(xiàn)育人優(yōu)化,；（5）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理,，實現(xiàn)德育評價的優(yōu)化。

第三階段：（2009年1月2009年12月）實驗總結(jié)階段,。一方面繼續(xù)完善第二階段的實驗,，另一方面驗證總結(jié)、推廣成熟經(jīng)驗,，擴(kuò)大實驗面,。再就是撰寫實驗報告，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),。

（一）德育實驗規(guī)范化

1,、成立實驗小組。學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實驗小組,，制定了學(xué)校德育實驗?zāi)繕?biāo)和德育工作評價體系,，每周召開一次德育工作會議。學(xué)校校外有德育基地,，構(gòu)建了德育社會網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)取開展社會實踐活動；校內(nèi)有育人活動室如：電視臺,、廣播站,、勞技室等，多角度,、多方位強(qiáng)化德育環(huán)境,。

2、重視課題管理,。學(xué)校將課題管理列為工作重點,。課題管理的區(qū)位體此刻研究流程上，管理好各環(huán)節(jié)的實驗是保證研究質(zhì)量的重要手段,。擬訂的方案便于操作化,。根據(jù)實驗方案，實驗教師投入具體的操作行為，有序推進(jìn)研究的進(jìn)程,，使靜態(tài)化的方案轉(zhuǎn)化成動態(tài)化的實施,。每一個實驗班確定好實驗題目，一個階段一個階段進(jìn)行,，將總體目標(biāo)具體化,，逐步推進(jìn)，使課題研究的進(jìn)程顯得明晰,。注重實驗研究成果,，目的是變點為面，把各個班級實驗研究的成果經(jīng)過適宜的方式推出或推廣,，使之產(chǎn)生更大效益,。

（二）德育資料系列化

1、根據(jù)《中學(xué)德育綱要》的要求,，結(jié)合我校實際,，開展德育教育的主要資料包括：愛國主義教育,、團(tuán)體主義教育,、禮貌禮儀教育、孝親敬長教育,、養(yǎng)成教育,、環(huán)境保護(hù)教育、熱愛勞動教育,、法制規(guī)約教育,、激勵轉(zhuǎn)化教育等。在每種教育資料的實驗研究中,，都有一個共同的基本目標(biāo)——教會學(xué)生如何做人,。并在各種教育實驗研究中交叉和相互滲透，尋找最佳切入點,，避免形式主義,，增強(qiáng)德育的實效情景。

2,、我們還經(jīng)過營造禮貌的學(xué)校文化氛圍,，使學(xué)生受到潛移默化的教育。學(xué)校文化建設(shè)是陶冶學(xué)生思想情操,，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑,。搞好學(xué)校建設(shè)即是對學(xué)生進(jìn)行無聲的德育教育，經(jīng)過努力,，基本上做到了凈化,、綠化、美化,，長年有綠,，四季有花,，處處育人。經(jīng)過優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境,，和諧的人際關(guān)系,，師生的禮貌行為等，使學(xué)生在不知不覺中受到感染,，構(gòu)成觀念,，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為。

3,、學(xué)校還聘請了校外輔導(dǎo)員,，定期開展活動，共同研討對學(xué)生的教育問題,，交流學(xué)生在學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)和生活情景,。每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課競賽都邀請家長參加聽課、評課,，其評價標(biāo)準(zhǔn)必須要有德育資料,，其競賽結(jié)果張榜公布，并給與獎勵,。為檢驗德育效果,，教導(dǎo)處定期經(jīng)過試卷問答和德育知識競賽，了解學(xué)生的思想狀況和行為表現(xiàn),。學(xué)校還聘請了派出所警員為法治副校長,，經(jīng)常到學(xué)校舉辦法制講座，主講的資料有“夢想與道德”,、“社會與法律”,、“青少年維權(quán)崗服務(wù)”等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。

4、每學(xué)期還舉辦小報競賽,，經(jīng)過評比把優(yōu)秀的小報經(jīng)過各種形式向?qū)W生展示,，起到良好的教育作用。大隊部的每項活動都有

計劃

5,、學(xué)校經(jīng)常組織青少年參與志愿服務(wù)活動,，如義務(wù)獻(xiàn)血、清潔街道,、慰問活動等,；組織學(xué)生開展社會調(diào)查，了解社會發(fā)展變化,，完成調(diào)查報告,。每期組織一次“評先”活動，宣傳先進(jìn)師生的典型事跡,，組織師生向他們學(xué)習(xí),，每年的“元旦”、“清明”,、“六一”,、“國慶”，學(xué)校都舉行莊嚴(yán)的升旗儀式和入隊儀式,，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,。

（三）德育方法科學(xué)化

我們在實驗中，堅持德育工作研究的方向性,、針對性,、情感性,、趣味性和激勵性,，以提高德育的實效性。

方向性,，使德育實驗研究富有“向心力”,。我們堅持教書育人的方向，大力開展德育工作,，做到“講層次,、有實效”。如,，每一天利用早讀前的15分鐘,，經(jīng)過校廣播站，對學(xué)生進(jìn)行時事政策教育和好人好事的宣傳,，使學(xué)生了解我國改革開放的大好形勢,，學(xué)習(xí)各行各業(yè)英模的高尚情操，學(xué)習(xí)本校先進(jìn)師生的優(yōu)秀品質(zhì),。

針對性,，使德育實驗研究富有“說服力”。德育工作必須針對青少年的心理特征，針對他們的脾氣稟性,，不一樣的舉止言行,，不一樣的興趣愛好，不一樣的家庭背景,，不一樣的成長環(huán)境,，采取不一樣疏導(dǎo)方式。我們在德育實驗中總結(jié)出五種疏導(dǎo)方法：（1）說理（2）規(guī)勸（3）慰撫（4）感化（5）警示,。

情感性,，使德育實驗研究富有“感染力”?！案腥苏吣^于情”,，情感是溝通心靈的橋梁。情感投入的核心是關(guān)心人,、體貼人,。對學(xué)生教育滿腔熱情耐心引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上幫忙,，在生活上體貼,，在思想上關(guān)懷，使他們真正獲得教師的愛,。

趣味性,，使德育實驗研究富有“吸引力”。我們依據(jù)青少年好勝心強(qiáng)的心理特點,，經(jīng)常開展一些為他們所喜聞樂見的活動,，如自護(hù)自救演講，安全知識搶答賽,，尊師敬長,、講禮貌懂禮貌故事會，“我心中的二十一世紀(jì)”作文寫作競賽,，“生命的意義”等,，來吸引大多數(shù)人的參與，從而進(jìn)行廣泛地德育教育,。

激勵性,，使德育實驗研究富有“內(nèi)驅(qū)力”。學(xué)校開展了“五星班團(tuán)體”評比,，制定了學(xué)生一日生活行為規(guī)范,，大隊部每一天有人監(jiān)督檢查，每周進(jìn)行評比,。各中隊均制定出爭章達(dá)標(biāo)

計劃

（四）德育途徑多樣化

社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，中學(xué)德育途徑的選擇,，必須體現(xiàn)出生動活潑,、靈活多樣，不拘一格,、講究實效,。為此，我們始終堅持德育實驗的擴(kuò)展性,，注重德育途徑的多樣性,，強(qiáng)化全方位育人，其具體做法是：（1）建立愛國主義德育基地,，列入教學(xué)計劃統(tǒng)籌安排管理,；（2）組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，到工廠,、商店,、農(nóng)村，深入基層,，參加實踐,，體驗生活，陶冶情操,，驗證課堂上所學(xué)的知識,。（2）開展“手拉手”活動，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂,，關(guān)心他人的團(tuán)體主義思想,。（3）過好“五節(jié)”；清明踏青節(jié),、六一兒童節(jié),、慶祝教師節(jié)、十一國慶節(jié),、科技藝術(shù)節(jié)。為學(xué)生供給發(fā)揮興趣和特長的機(jī)會,，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高,。同時，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力,、感染力,，給學(xué)生留下一個終生難忘的小學(xué)時代。（4）強(qiáng)化《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的落實,。不僅僅要求每個學(xué)生都能背誦,，并且要能自覺遵守,，對學(xué)生的品德有科學(xué)的評估體系，有周評,、月評,、期評和年度總評。經(jīng)過實驗,，學(xué)生生活豐富多彩,、遵紀(jì)守法，行為高雅,。

1,、重智輕德現(xiàn)象仍普遍存在。如果把目前的德育與智育作一比較,，不管你承認(rèn)與否,，事實有目共睹，在我們學(xué)校部分教師中,，德育是說起來重要,，做起來次要，忙起來不要,，落實在行動上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。追塑原因，自上而下,，智育有硬指標(biāo)：及格率優(yōu)秀率,，而德育沒有。所以,，盡管學(xué)校重視德育,，盡管大家明白“五育”并舉，德育為先的道理,，但德育與智育比較,，教師仍“一手軟、一手硬”,。

2,、學(xué)科德育標(biāo)簽化。將德育滲透于各科教學(xué),，是德育工作的重要形式之一,。但審視我們的學(xué)科德育并沒有做到真正意義上的有機(jī)滲透，往往是標(biāo)簽化的,。相當(dāng)多的時候,，我們看到的是：教師在課前、課后或課中,，說上幾句與德育有關(guān)的話,，就算是完成了學(xué)科的德育任務(wù),。這種標(biāo)簽化的方式，不能說沒有一步效果,，但與“潤物細(xì)無聲”和德育要求相比,，距離是遙遠(yuǎn)的。

3,、德育資料,、方法單一。長期以來,，教師更習(xí)慣把道德教育當(dāng)作一般的知識原理對學(xué)生加以灌輸,，忽視了思想道德教育豐富的資料，德育方法重說教,、輕實踐,，存在著許多教條主義和形式主義。

4,、活動缺少創(chuàng)意,，資料缺乏。德育離不開活動,，尤其是小學(xué)生,，如何根據(jù)他們的年齡和心理特點，結(jié)合本地本校實際,，開展富有成效的,、學(xué)生易于理解的活動，還有待進(jìn)一步研究,，德育活動要具有針對性,、時代性、實效性,。另外,，需指出的是有些工作我們是做了，活動也搞了,，但未能及時收集資料,，進(jìn)行加工整理，總結(jié)得失,。所以,，能反映實驗過程的構(gòu)成性材料不齊。

1,、班主任工作要求真務(wù)實。目前要以《守則》,、《規(guī)范》為依據(jù),，結(jié)合班級實際,，從小事抓起，用身邊的事教育身邊的人,，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，重視學(xué)生思想轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系懷溝通,；統(tǒng)一教育方法,，爭取家長配合，構(gòu)成教育合力,。

2,、少先隊要發(fā)揮組織功能，針對學(xué)生中普遍存在的問題,，結(jié)合學(xué)生的年齡,、心理特點，開展學(xué)生易于理解的種類活動,，寓教育于活動之中,。

3、語文課要按照新課程的要求,，避免課堂說教,，避免貼標(biāo)簽式的滲透，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，重實踐,、重體驗，提高語文課質(zhì)量,，另外,，要注意選擇典型個案，向外投寄,，爭取發(fā)表,。

4、要充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人功能,，努力創(chuàng)設(shè)寬松融洽的,、進(jìn)取向上的從文環(huán)境，使學(xué)生“親其師,，信其道”,，同時要營造催人奮進(jìn)的物態(tài)環(huán)境，到達(dá)“無聲勝有聲”的效果,。

5,、重視活動過程的指導(dǎo)、督查,，重視資料的積累,。

小學(xué)語文課內(nèi)課外閱讀銜接的研究篇三

立項號：hlxkt2019

課題名稱：小學(xué)語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的研究

負(fù)責(zé)人：臧前偉

所在單位：海林市柴河鎮(zhèn)中心小學(xué)

（一）課題研究的背景

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),，也是精神成長、文化傳承的重要手段,，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益,。閱讀的重要性不言而喻，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量?！?/p>

現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是少讀書,，不讀書。教材只能提供少量的課文,，光是教課文,、讀課文，不拓展閱讀量,，怎么用力,，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語文教材比起以往教材,，更加注意往課外閱讀延伸了,，但閱讀量還是不夠。而就本校而言,，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),，學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子，家長文化層次不高,，留守兒童多,無力對孩子閱讀做出更好的引導(dǎo),，學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺。另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性,，語文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接,。

（二）課題研究的意義

閱讀對于孩子智力發(fā)展、性格塑造,、人格形成等具有重要的意義,。一個人的語文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的，而三分筑基在課內(nèi),，七分筑塔在課外,。光是教課文、讀課文,，不拓展閱讀量,，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀,，鼓勵“海量閱讀”,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法,，將語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來,，進(jìn)行“主題閱讀”，提倡閱讀教學(xué)的“1+x”,，讓課堂知識作為課外閱讀的根基,，課外閱讀作為課堂知識的延伸，在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào),、互相配合,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能更好更快地促進(jìn)孩子的成長,。

關(guān)鍵詞：??課外閱讀???“1+x”閱讀??主題閱讀??有效銜接

課外閱讀：它是相對于課堂閱讀而言的,，指學(xué)生在課堂外通過對非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力、拓寬其知識面的閱讀活動,。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報刊,、書籍、網(wǎng)絡(luò)文本等,。

“1+x”閱讀：即講一篇課文,，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀,，讀不懂也沒關(guān)系,，慢慢就弄懂了。

主題閱讀：即大單元主題教學(xué)法,，就是把語文書上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合,，通過一定的閱讀模式有效地銜接起來，讓學(xué)生閱讀的量至少是原來閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍,，擴(kuò)充閱讀量,，積累語言、感悟?qū)懛?，豐富人生積累,。

有效銜接：銜接即連接，指通過課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本,，將課內(nèi)和課外閱讀融合,，有效提高學(xué)生綜合語言能力的過程。輕松愉悅,、活潑有趣,、張馳有度、收放自如、前后呼應(yīng)的,，學(xué)生自主而非他主方為有效,。

（一）課題研究目標(biāo)

通過本課題的研究，進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài),，以教材為圓心,，以課堂閱讀為輻射源，課內(nèi)得法,，課外發(fā)散,，博覽群書，開闊視野,，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，落實語文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標(biāo),，使課外閱讀與語文課堂教學(xué)有機(jī)銜接,，有效整合。

（二）課題研究內(nèi)容

1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式,。教給給學(xué)生各種實用的讀書方法,，比如快讀、瀏覽,、跳讀,、猜讀、群讀,、還有非連續(xù)文本閱讀,，檢索閱讀，等等,。

2.探索“1+x”閱讀模式,，篩選適合學(xué)生的讀物，增加學(xué)生閱讀量,。

3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式,。如在上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課,、閱讀分享課,、經(jīng)典誦讀課、主題隊會等,，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu),。

（一）課題研究方法

行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實驗、反思,、總結(jié),，再實驗、反思,、總結(jié),，以達(dá)到預(yù)期效果,完成預(yù)期成果。

綜合調(diào)查法：對小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析,，找出問題根源,。

文獻(xiàn)研究法：查找已有的與小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料,、成果，為師生提供素材,，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系,。

經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中注重積累第一手資料，不斷概括,、歸納,，提煉出切實可行的研究成果。

（二）課題研究的時間

課題研究時間：2019年6月-2020年6月

（三）課題研究的步驟

第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（2019年6月）

1.撰寫課題開題報告,，做好開題各項準(zhǔn)備工作,。

2.組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行課題研究培訓(xùn),，明確課題研究的方向,、目的和意義。

3.課題研究人員明確分工,，做好研究的各項準(zhǔn)備工作,。

臧前偉：課題負(fù)責(zé)人，組織開展課題研究活動,、撰寫研究報告,、整理研究成果。

苗林霞：課題培訓(xùn),，理論學(xué)習(xí),。

趙艷秀、苗林霞：課題資料的記錄,、歸檔,、搜集與整理。

孫曉春,、高??峰：調(diào)查,、調(diào)研、組織座談。

其他成員:參與教學(xué)研究,、實踐研討活動,。

第二階段：課題研究的實施階段（2019年7月-2020年5月）

1.進(jìn)行初步研究，深入了解目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀,，包括語文教材的拓展閱讀情況,、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀時間的分配,、已閱讀的閱讀量,、閱讀書目的選擇等，進(jìn)行記錄和資料整理,。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識,。

3.進(jìn)行主題閱讀教學(xué)實驗。加強(qiáng)有效的閱讀指導(dǎo),，教給學(xué)生有效實用的閱讀方法,，凸顯教師的引導(dǎo)作用，提高閱讀質(zhì)量,，提升學(xué)生的閱讀能力,。

4.探索“1+x”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物,，增加學(xué)生閱讀量,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

5.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式,。如在上好語文課的基礎(chǔ)上,，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課,、經(jīng)典誦讀課,、主題隊會等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu),。

6.開展各種各樣的閱讀交流活動,，如故事會、心得交流,、手抄小報展等,，強(qiáng)化榜樣的導(dǎo)向作用。

7.對研究過程中獲得的資料進(jìn)行分析,、匯總,，撰寫課題中期研究報告。

8.收集資料,，總結(jié)語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法,。

第三階段：課題研究的總結(jié)階段（2020年6月）

1.對研究資料進(jìn)行歸納整理,。

2.撰寫結(jié)題報告。

3.撰寫相關(guān)論文或其他課題研究成果展示,。

1.課題結(jié)題報告,。

2.班級推薦閱讀的書目。

3.學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè),。

4.閱讀交流展示活動計劃及小結(jié),。

5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。

6.課題研究優(yōu)質(zhì)課（教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)實錄,、教學(xué)視頻等。）

1.課題組共有11人,。全體實驗教師都有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗和科研能力,，均參加過“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊伍為開展課題研究提供了強(qiáng)大的生命力,，為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ),。由于本課題著眼于語文閱讀教學(xué)第一線，將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持,。

2.我校是科研課題研究先進(jìn)學(xué)校，課題研究管理制度健全,，領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，能保證研究順利開展。

小學(xué)語文課內(nèi)課外閱讀銜接的研究篇四

自《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接》這一課題開題以來,我們課題組嚴(yán)格按照制定的課題研究階段性計劃開展各項工作,我們立足課外閱讀,深入學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想,大膽探索,取得了一些階段性成果,為了讓研究工作更加有效地開展,、實施,現(xiàn)對近一年的課外閱讀指導(dǎo)實踐做如下小結(jié):

（一）了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

為了總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,有的放矢,全面了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,以及家長的支持態(tài)度,提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量.為此我們對學(xué)生課外閱讀的情況進(jìn)行了調(diào)查問卷.問卷調(diào)查結(jié)果如下:

1,、對學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查

（1）觀念落后.雖然現(xiàn)在農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部及打工人員子女的生活條件比過去大有改善,但他們的心態(tài),、觀念仍較落后,許多學(xué)生家長“望子成龍”,、“望女成鳳”,卻往往視子女讀課外書為“閑書”,橫加指責(zé),強(qiáng)迫子女“一心只讀教科書”.教師“一心只教圣賢書”,他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦,、寫作……似乎只有這樣,才能提高學(xué)生的語文水平.其實,這些都是應(yīng)試教育衍生出來怪胎.由于應(yīng)試的局面,學(xué)生未能獲得大量時間閱讀自己喜歡的課外書籍,從而導(dǎo)致知識面狹窄,積累不足.

（2）課外讀物少.由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,未能給孩子購買一定量的課外讀物,這是可以理解的.但也有相當(dāng)一部分家庭,孩子沒有一個書房,沒有一個書柜,；家庭購買的書,除了大量的《每日一練》、《ab卷》之外,只是幾本關(guān)于寫作

技巧

（3）閱讀無氛圍.在家中,家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣.由于受自身條件的限制,工作之余,家長很少去閱讀書籍,也較少督促子女去博覽群書.在他們的心目中,能自己完成家庭作業(yè)的孩子就是一個好孩子.作業(yè)之余,學(xué)生便以看電視,、玩游戲來打發(fā)時間,根本沒有課外閱讀的習(xí)慣.其次,受傳統(tǒng)教育思想的影響,許多教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式,很少鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去看一些有益的課外書籍,更談不上花時間去開展一些課外閱讀活動,閱讀課外書成了老師口頭上的奢侈品,而教師對學(xué)生有否閱讀的監(jiān)控也缺少有效的辦法,放任自流的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重.

（二）我們所采取的對策:

1,、轉(zhuǎn)變觀念,重視“讀”

蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀.”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性,多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”,并明確規(guī)定了各年級課外閱讀的量.我們組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo),通過學(xué)習(xí),老師們明白小學(xué)語文教學(xué)光靠每周幾節(jié)語文課,、每學(xué)期二十幾篇課文顯然是不夠的,應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”,“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語文教育體系.”我們召開家長會,告家長書等,介紹讀課外書的重要.隨著時間的推移,家長,、老師明確新課程背景下的教學(xué)目標(biāo),提高思想認(rèn)識,樹立正確的閱讀教育觀念,學(xué)生在大量的閱讀中,不斷“積累”,不斷“獲得”.

2,、激發(fā)興趣,“我”要“讀”

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力,只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣,學(xué)生才會以積極主動的心態(tài),投入到課外閱讀中去.

（1）樹立榜樣.榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理.實驗剛開始,我們有的老師向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；有的以自身為榜樣,在自己的手提包里放一本書,中午放棄休息時間陪學(xué)生一起閱讀,；有的在班級中樹立典型來激勵學(xué)生,使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書,肯讀書,才能有較高的閱讀能力,鼓勵學(xué)生熱愛書籍,從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng),、精神食糧.如每天讓學(xué)生寫一則自己從課外書中讀到的名人名言,放在班務(wù)工作欄下,與他人分享.

（2）借助故事.故事人人愛聽,尤其是小學(xué)生,當(dāng)教師（或?qū)W生）講完故事以后不失時機(jī)地向?qū)W生推薦課外書,這效果恐怕比任何說教都有效.課外,學(xué)生有廣泛的自主權(quán),只要愛讀書,都會讀到自己喜愛的故事,或有趣,或驚險,或奇特,或令人感動……每一個故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑.講者,在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣；聽者,在享受故事帶來的世界中感受到課外閱讀的誘惑.

（3）閱讀期待.教師選取文中精彩的片段,有聲有色地向?qū)W生朗讀,然后突然中止,利用閱讀期待適時向?qū)W生推薦讀物,讓學(xué)生自己從課外讀物中去欣賞,去品味,去歷經(jīng)做讀書人.

（4）成果展示.小學(xué)生課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師,、家長,、同學(xué)的認(rèn)可與贊同,滿足自己的成就感.在實踐中,我們通過評選讀書之星、評比讀書筆記,、讀書小報等形式定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果,使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感,從而穩(wěn)定并進(jìn)一步了激勵學(xué)生的閱讀興趣.

3,、創(chuàng)造條件,促進(jìn)“讀”

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式,學(xué)校和家庭,積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”,大量地“讀”,經(jīng)常性地“讀”.

（1）保證讀物.“巧婦難做無米之炊.”要想提高學(xué)生的閱讀水平,首先要供給學(xué)生讀物.我們要求家長,要定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物；我們要求學(xué)校圖書管理員要不怕麻煩,向?qū)W生開放圖書室,同時我們還讓各班級的學(xué)生將自己的圖書捐出來布置班級圖書角,在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理,、借閱的登記,同時可以各班級之間調(diào)換借閱,這樣就使圖書角靈活增容,有源源活水.

（2）保證時間.“君子不可一日無書.”固定課外閱讀的時間,是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件.為此,我們采取了一些措施:首先,我們把課外閱讀納入教學(xué)計劃,每周安排一節(jié)課,有目的有計劃地開展課外閱讀指導(dǎo).其次,要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),取消機(jī)械重復(fù)的家庭作業(yè),把課外閱讀作為家庭作業(yè),并根據(jù)學(xué)生的能力差異,規(guī)定閱讀的量和要求.即使教學(xué)任務(wù)非常緊張,也要保證學(xué)生有課外閱讀的時間,課外閱讀交流活動也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠.我們要求學(xué)生每天身邊要有一本課外書,利用早晨,、中午自主閱讀.我們還特別規(guī)定:凡是課堂作業(yè)做好了,學(xué)生可以取出自己喜愛的圖書閱讀.

（3）推薦讀物.由于小學(xué)生年齡小,閱歷淺,自制能力差,加之農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念淡薄,知識面狹窄,往往對課外讀物的選擇無所適從.作為教師,我們很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平,做好讀物的推薦工作.a、平時多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍,作為語文教學(xué)的延伸和補充.另外,小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選,只能窺一斑而未見全貌,所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部,甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章.b,、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》,分年級推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著.c,、在閱讀課上,不時向?qū)W生推薦一些班級圖書角里的好書.

4、介紹方法,引導(dǎo)“讀”

實驗中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在如何“讀”的問題上,并不都很明確.有的只憑興趣,；有的讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上.因此,我們進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛“讀”,而且會“讀”,要讀得更好更有收獲.我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課,向他們介紹一些行之有效的讀書方法.

一是選讀法,即根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用.

二是瀏覽法,即對所讀的書報,不是逐字逐句地讀下去,而是快速地觀其概貌.

三是精讀法,即對書報上的某些重點文章,集中精力,精細(xì)地閱讀.

5,、開展活動,強(qiáng)化“讀”

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,因此需要我們教師不斷地鼓勵,不斷地指導(dǎo),絕不能虎頭蛇尾.為了把班上已逐步形成的課外閱讀風(fēng)氣持續(xù)下來,發(fā)揚下去,我們經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學(xué)生所喜愛的活動,并把這些活動與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來.

（1）開展讀書會.利用班隊課舉行“故事會”,讓學(xué)生把自己從課外讀物中看來的故事,用自己的語言娓娓動聽地講述出來,或者以分角色化裝表演的方式講故事,使活動趣味無窮.“佳作欣賞會”,采取多種方式進(jìn)行,或教師提供音像片欣賞,或師生配樂讀.這種音像結(jié)合的方法,讓學(xué)生從佳作中獲得美的享受,從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀和寫作欲望.我們還開展“讀書心得會”與習(xí)作講評、閱讀教學(xué)相結(jié)合,這樣使學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”,并內(nèi)化為自己的東西.“心得”多了,“體會”深了,閱讀的能力也自然增強(qiáng)了,閱讀的興趣也隨之進(jìn)一步強(qiáng)化.

（2）開展課外閱讀競賽活動.速讀賽,選用同一篇文章,讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)進(jìn)行閱讀,看誰能說準(zhǔn)文章的主要人物,、線索及主要內(nèi)容,并判斷出文章的優(yōu)劣.朗誦賽,主要是對所選的詩歌,、散文做出表情朗誦,從而感悟語言的魅力.讀書知識競賽,設(shè)計若干讀寫方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識題,讓學(xué)生競答或書面回答.當(dāng)然,競賽只是一種手段,而不是目的,目的在于強(qiáng)化課外閱讀,以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.

本課題研究在以下兩個方面尚要改進(jìn)和深入:

一是研究還局限于以實踐為基本載體,缺少了精細(xì)有效的研究分析成分.研究過程中,缺少個案跟蹤,使研究實驗過程的效度不夠彰顯.

二是還未形成（很難形成）可應(yīng)用的校本閱讀教材的成果.在課內(nèi)外閱讀融合研究方面,課題組還應(yīng)在內(nèi)容選定,教材物化方面做進(jìn)一步的整合提煉.

今后設(shè)想:

1、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量,保證學(xué)生課外閱讀的時間和效果.

2,、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究,要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的目的.

3,、要進(jìn)一步整合教育資源,特別是語文課內(nèi)外教材內(nèi)容和資源,提高學(xué)生的興趣.

4、課題的研究的遠(yuǎn)景要形成本校的校本教材.

總之,在實踐中我們還是初探者,還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),但我們相信通過不斷的努力和實踐,我們會從中收獲累累碩果.

小學(xué)語文課內(nèi)課外閱讀銜接的研究篇五

2013年3月,，我的小課題——《不一樣教學(xué)資料的語文高效課堂研究》正式申報,。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了,，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作,，我主要做了以下幾方面工作：

1.研究的目標(biāo)

（1）提高不一樣教學(xué)資料的課堂效率，異常是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文,，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題,、語言運用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

（2）重在教授答題

技巧

（3）經(jīng)過在課堂教學(xué)中主動添加學(xué)生感興趣的因素,，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與熱情，把復(fù)雜問題簡單化

2.課題研究的資料

（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系,，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣,，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué),、樂問,，展開較有計劃的實踐研究。

（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究,；

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實,、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學(xué)班語文學(xué)困生來說,，任課教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔,，及時進(jìn)行知識上的查漏補缺,；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點滴提高,，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚,，讓他們體會到信賴、滿意,、親切的情感,，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來,，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣,。

（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

在高一階段教學(xué)過程中,，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手,、動口,、動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍,。變緊張壓抑的被動理解知識為簡便愉快的主動學(xué)習(xí)知識,，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個學(xué)困生都能進(jìn)取投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來,。

3.課題研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法,。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn),，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢,。

（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行比較研究,，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實際,，更加富有成效。

（3）行動研究法,。不斷實踐,，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法,，構(gòu)成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架,。

（4）個案研究法。主要是經(jīng)過對學(xué)困生的跟蹤分析,，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果,，為研究供給較為直接的材料。

1.方案準(zhǔn)備階段：（2013年3—4月）

（1）制定和論證課題實驗方案,，論證課題價值和可行性,，請專家對實驗方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案,；

（2）深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識,，明確研究方向，增強(qiáng)研究的自覺性,、緊迫感,；

2.方案實施階段：（2013年5月—6月）

（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究資料,，收集原始材料,；

（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究資料，扎實開展課題研究,；

（3）定期做好階段性小結(jié),，研究階段性成果，撰寫研究論文,，構(gòu)成文字性材料,；

（4）在實踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路,。

《不一樣教學(xué)資料的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來,，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案,、細(xì)化目標(biāo),，使課題脈絡(luò)清晰，異常注意不一樣課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng),、領(lǐng)悟以及答題本事,，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文,，更加進(jìn)取主動地去學(xué)語文,，構(gòu)成良性循環(huán)，效果不錯,。

1.本課題具有很強(qiáng)的實踐性,，要求我在平時的教學(xué)實踐中，將某些現(xiàn)象,、想法,、感受及時總結(jié)、提煉,，并能上升至理論層面,，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結(jié),。

2.少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了必須的認(rèn)識,，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有必須程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯,。

3.我在平時的教學(xué)過程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時間相對要少一些,。

在前階段的研究中,，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識上都有了必須了解，經(jīng)過初步實驗,，探索出在師生間的平等,、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用,。在下階段的研究中,，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動結(jié)合起來,，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務(wù)于課題研究,。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)供給了保障，在下階段的研究中,，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究,。

2.切實制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與資料，做到有目標(biāo),、有計劃,，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn),，促使課題研究向前邁進(jìn),。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報制度,。

3.深入進(jìn)行課題研究,，大膽實驗,，研討分析,，努力解決教師教學(xué)設(shè)計與實際操作之間的矛盾,，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,，有效防止學(xué)困生的反彈,。

4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時,，我將根據(jù)實際情景,，靈活應(yīng)對,，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。