在現(xiàn)在社會,，報告的用途越來越大,，要注意報告在寫作時具有一定的格式。那么報告應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

課內(nèi)外閱讀有效銜接結(jié)題報告篇一

中期研究報告

課題由來：培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的本事,，是數(shù)學(xué)教育的一個重要目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的本事具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象,，提高學(xué)生分析問題和解決問題的本事的重要意義,。在國外，從數(shù)學(xué)課本看起,，每一章都是從實際出發(fā),，然后解釋數(shù)學(xué)資料，最終總結(jié)實際問題的解決,?？墒牵覀兊膹V大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”,、“一題多解”,、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化本事的培養(yǎng),。由此,，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化本事的研究”這個課題進行研究。

課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的本事是指強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解析與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維本事,，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到提高與發(fā)展,。

研究目標(biāo)：經(jīng)過研究,，構(gòu)建出實際問題數(shù)學(xué)化的運行機制，在目標(biāo),、原則,、途徑,、策略、評價等方面構(gòu)成一些本土化,、特色化的基礎(chǔ)性理論,。經(jīng)過研究，提高學(xué)生兩種本事,。一是應(yīng)對實際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的本事；二是應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時,，能主動地尋找其實際背景并探索其應(yīng)用價值的本事,。

研究資料：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素,，提出相應(yīng)的解決策略,；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化本事的有效途徑；四是在研究的過程中,，不斷提高研究者的自身研究與教育的本事,，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。

1,、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

我們采用了團體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,，經(jīng)過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著,、閱讀教育教學(xué)類刊物,，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆,，積累教育智慧,，用以指導(dǎo)自我的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：（略）,，撰寫的教育隨筆共14篇,，分別是：（略）經(jīng)過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景,、科學(xué)依據(jù),、教育思想、實踐價值全面把握,，實現(xiàn)教育思想,、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2,、編制調(diào)查問卷,，進行調(diào)查研究

編制調(diào)查問卷，并選擇300個樣本進行調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題,，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素,。

3、采用“走出去,，請進來”的方法,，構(gòu)建課題交流平臺

進一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵,，進取主動,、坦誠無私地公開自我的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下,，進取組織課題組教師參加各種教學(xué)觀摩,、學(xué)習(xí)、參觀活動,，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動,。迄今為止，課題組教師參加或組織的活動有：（略）

1,、理論成果

（1）構(gòu)成“初中生實際問題數(shù)學(xué)化本事培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告,。（見附件）

（2）我們認(rèn)為制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)本事構(gòu)成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識儲備量,、認(rèn)知方式,、表征方式等。

（3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍,、移動,、變形等功能，強化感知,，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化,。②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想,。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練,，加強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

（4）論文：毛利益教師撰寫論文《提高學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化本事的幾點做法》并進取投稿,。許文英教師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的本事》,。（見附件）

2、實踐成果

（1）促進了學(xué)生學(xué)習(xí)本事的提高,。在課堂內(nèi)外,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強的數(shù)學(xué)運用意識和實踐本事,，逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。

（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng),，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化,。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自我的教育教學(xué)理念,，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业慕逃袨?，升華為自我的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時,，充分發(fā)展自我的特長,，進取地走向課外、走向社會進行實踐,，最大限度地開發(fā),、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進學(xué)生發(fā)展的同時,，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展,。其中毛利益教師和許文英教師被評為市教學(xué)能手。

我們的課題研究取得了一些成果,，但也有以下問題需要注意,，并在實踐中不斷完善。

1,、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績,，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分,。

2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計如何走向生活化,、課堂練習(xí)設(shè)計如何走向效率化還有待提高,。

3,、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠,。

1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),，改變教師的教學(xué)觀念,。

2、切實抓好課題研究的管理,，對課題研究狀況不斷進行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷。

3,、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系,。

4,、加強團體備課的力度。每兩周進行一次團體備課,，互相探究課題實施過程中的教學(xué)點滴,，解決疑惑，交流經(jīng)驗,。

5、加強聽課,、評課,，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié),，并互相評課,。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié),、過程,、師生地位主角、學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、參與達成狀態(tài),、課堂效果等諸方面進行評課。

6,、成果展示要具體：實驗報告,、論文、教學(xué)案例,、教學(xué)故事,、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。

7,、隨時積累整理課題研究中的過程性資料,，以免遺忘。

課內(nèi)外閱讀有效銜接結(jié)題報告篇二

小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的研究負責(zé)人xxx負責(zé)人所在單位xx鎮(zhèn)xx小學(xué)課題研究進展情況本學(xué)期,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,，經(jīng)過本人的不懈努力，我的小課題《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》,，有計劃,、有步驟地開展研究,，取得了一定的成效，但還存在著一些不足?，F(xiàn)在我對小課題進展情況匯報如下：

? ? ? （一）摸清學(xué)生閱讀現(xiàn)狀,。

為了有效地開展課題研究，我們所作的第一項工作就是隨機對三至六年級的180多名學(xué)生進行了問卷調(diào)查,，并統(tǒng)計分析。從調(diào)查的結(jié)果來看,，絕大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀的興趣比較濃厚,，家長對孩子的閱讀也愿意提供物質(zhì)基礎(chǔ)。同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1,、學(xué)生課外讀物的層面較窄,，他們不能正確地選擇內(nèi)容積極向上的讀物，比較偏愛流行元素較多的庸俗漫畫,；2,、學(xué)生課內(nèi)閱讀能力和閱讀興趣較低，有待持續(xù)培養(yǎng)與進一步提高,；3,、學(xué)生在家中沒有良好的閱讀氛圍，學(xué)生課外閱讀時間少,，看電視的時間遠遠大于課外閱讀時間,。

4、學(xué)生閱讀習(xí)慣差,，只閱讀自己感興趣的文章,。

（二）提高教師文學(xué)素養(yǎng)。

我認(rèn)為開展課題研究的前提條件是提高教師的理論水平,，特別是教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和實踐能力,。因此，我們定期召開課題研究會議,，并鼓勵教師每學(xué)期至少閱讀一本閱讀理論或教育理論書籍,，全面提升教師的科研理論素養(yǎng)。

（三）環(huán)境布置,，營造書香要讓孩子愛上閱讀,，良好的閱讀環(huán)境很重要,。學(xué)生無心閱讀有很大程度是沒有好的閱讀環(huán)境,。為此主要從以下幾方面著手，改變學(xué)生的閱讀環(huán)境：

1,、學(xué)校發(fā)起“我愛讀書”活動,。要求全校每個學(xué)生要多讀課外書,，豐富自己的閱讀積累,。制定讀書活動計劃,，讓高年級同學(xué)做好表率作用,。利用每個班級的黑板報宣傳讀書的作用,，讓每塊黑板都會說話,，向?qū)W生傳達“腹有詩書氣自華”的書香味兒,。

2,、開辟“圖書角”,。我們各年級學(xué)生的教室都有一個大書柜,，這就是我們班級的圖書角,。圖書角圖書的來源主要是圖書館整班借閱。另外,，隔了一段時間孩子們圖書大量閱讀完之后，采用班級與班級之間整班調(diào)換的方式來借閱書本,，以擴充圖書的流通量,。并且每個班級都有專任圖書管理員，他們采用圖書館的形式把每本書號,，整理成圖書目錄。借閱時都有借閱手冊,，每個同學(xué)只允許每次只允許借一本,，且有時間限制,。管理員做好詳細的借閱登記,。每隔一段時間管理員都會清點班級圖書,，發(fā)現(xiàn)有破損,、涂改,、撕毀等現(xiàn)象必須以原價賠償,。

3、評選“閱讀之星”每個班級后面都有一塊大黑板,。這塊黑板是學(xué)生展現(xiàn)才華的天地,。在課題研究過程中,，我們定期可以利用板報之類的班級宣傳,。將我們一階段的閱讀成果呈現(xiàn)出來,，評選閱讀之星并結(jié)合圖文并茂的黑板,、板報,，表揚閱讀之星,，這樣孩子的閱讀興趣越來越濃厚,。

（四）立足課堂,，探索方法學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成,、提高,，與老師的閱讀指導(dǎo)是緊密相連的,。會讀書不僅

表現(xiàn)為愛讀書,，還表現(xiàn)為有正確的讀書方法，會自己閱讀,。

1、以疑激趣

課堂教學(xué)中任何一篇文本有許多的疑惑補白之處,，在教學(xué)中這疑惑點可能是課題，可以是文章的開頭,，或中間空白之處，也可能是文章的結(jié)尾。采用疑惑點來引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外閱讀銜接這是很有效的一種方式,。

2、課后延伸

現(xiàn)有的教材有許多都是文質(zhì)兼美的名篇,，在教學(xué)后作為拓展延伸的材料,，對于學(xué)生的閱讀量有了極大的補充,。如教學(xué)《楊氏之子》之后,，對于文言文,，孩子們第一次接觸,，迫不及待地想深入了解,，我就推薦孩子們看《世說新語》中的其他文章,，作為拓展閱讀材料,。學(xué)習(xí)了《青山處處埋忠骨》后,，推薦學(xué)生閱讀《毛澤東傳》,。這樣,，課內(nèi)和課外有效的進行了銜接,，提高了學(xué)生的閱讀能力,。

（五）每周一詩經(jīng)典誦讀

結(jié)合我校實際，以及相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)校開展了“每周一詩，經(jīng)典誦讀”活動,。將六個年級分成低中高三個階段,，結(jié)合學(xué)生實際,，編輯誦讀教材,。每周一早讀教師指導(dǎo),，背誦經(jīng)典詩詞,。并且學(xué)校組織不定期抽查,，評選優(yōu)秀誦讀班級,。這樣做不僅提高了學(xué)生的積極性,，而且極大地鍛煉了學(xué)生的誦讀能力,。

（一）激發(fā)了孩子的閱讀興趣。

自課題立項至今,，學(xué)校圖書館共出借圖書達1000余本,，學(xué)生平均每人10本以上,，其中最多的學(xué)生共讀書20余本,。學(xué)生將課余時間利用了起來,，通過閱讀提高了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,。

（二）引發(fā)了師生之間的閱讀互動,。

課題組老師在閱讀方面積極探索，利用節(jié)假日,、課余時間閱讀中外名著。平時,，老師們也經(jīng)常逛逛書店,、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書,，自己先讀,，讀完

一本,，再和學(xué)生們聊一聊這本書,，告訴他們最近老師看了一本什么書,，內(nèi)容是什么,，老師的感受如何等等,。學(xué)生們最易受老師的影響,，對老師的推薦,，他們總是能在第一時間去閱讀,。而學(xué)生們一有最新的圖書,，也會搶著給老師介紹,。師生之間形成了良好的互動,，閱讀氛圍日漸濃厚,。

（三）實現(xiàn)了“課內(nèi)”向“課外”的延伸,。

從小學(xué)生的課外閱讀情況看，隨機性比較強,，一有機會就見什么讀什么,。讀什么樣的書才有益呢？教師要加以指導(dǎo),。首先是要選擇思想健康,、知識性強,，有益于學(xué)習(xí)的讀物,，只有讀好書,，才能陶冶情操,，提高素質(zhì),。其次是選擇針對性強的書籍,，做到課內(nèi)外結(jié)合,，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸,。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語文書,、語文補充閱讀材料,，實現(xiàn)了“課內(nèi)外閱讀的有效銜接”。

（四）學(xué)生愛上了讀書,。

“書山有路勤為徑,，學(xué)海無涯苦作舟”,，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,。我們的課題研究有效實現(xiàn)了讀寫結(jié)合,，以讀促寫,。一段時間下來,，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣,，促進了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高,。

（五）促進了師生的全面發(fā)展,。

經(jīng)過教師不懈的努力,，學(xué)生的閱讀水平有很大提高,，并且,，以讀促寫，從好詞佳句的積累,，到寫出一篇有質(zhì)量的讀后感，學(xué)生的寫作水平也在不斷地提高著,。同時,，通過閱讀,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，同時也豐富了學(xué)生的情感,，對學(xué)生人格的塑造也有積極意義,。

存在的困難及解決在課題研究過程中我們課題組老師兢兢業(yè)業(yè)、研究課題半年多來由于尚屬于實驗研究階段,，還存在諸多不足：

（一）,、學(xué)生課外閱讀能力尚未得到充分全面的發(fā)展。因此,，在后續(xù)的研究中還可以繼續(xù)深入地研究學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)方式,。

思路（二）、我們在課題研究過程中注重研討學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效銜接的立足點及方法,，雖然我們課題組成員也探索了一些方法與策略,，但都是膚淺的。需要在后續(xù)的研究中研討出更為深入,、有效的整合策略與方法,。

（三）、時間和精力不足,；作為一線教師,，教育教學(xué)和班級管理幾乎占用了我所有的時間和精力。每天當(dāng)我們拖著疲憊的身驅(qū),，坐到書桌前面對科研時總是有些力不從心,。我們不可能像專家那樣有專門的時間來搞科研,。關(guān)于這方面我會自己想辦法找時間來克服困難。

（四）,、經(jīng)驗不足,；研究中遇到的具體問題還是缺乏經(jīng)驗，比如,，如何從一大堆調(diào)查問卷中獲取有用的信息,。這不僅僅是數(shù)據(jù)統(tǒng)計的問題。尤其是簡答題,。又比如,，到底小課題研究過程中都要做哪些具體的事情，最后的成果到底以怎樣的形式呈現(xiàn)才算最好,，反思有待進一步提高,。

針對以上存在的問題，我們確定了以下思路：

（一）,、放開讓學(xué)生去憑興趣去讀,，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。

（二）,、優(yōu)化課堂,，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),，讓他們又時間去閱讀,。

（三）、利用開家長會和網(wǎng)上溝通的機會,，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長推薦書目,，讓家長積極為孩子購買。讓家長也來參與我們的課題,，密切配合我們的工作,。

（四）、每位教師繼續(xù)堅持閱讀教育理論書籍,，提高自己的業(yè)務(wù)能力和知識水平,；

我校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究非常重視和支持，教師,、學(xué)生和家長都參與到了課題研究中,，相信在全體師生的共同努力下，我們的小課題《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接研究》一定會順利結(jié)題,。

課內(nèi)外閱讀有效銜接結(jié)題報告篇三

我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道,，是一所新建學(xué)校，學(xué)校按照省級示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，于20xx年9月開學(xué),。學(xué)校建有實驗室,、微機室、科學(xué)探究室,、圖書閱覽室,、音樂美術(shù)室，多媒體,、監(jiān)控、電話多網(wǎng)合一,，為教育教學(xué)帶給了便捷,，為建設(shè)數(shù)字化校園帶給了保障。學(xué)校擁有60臺電腦的教師辦公自動化系統(tǒng),、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,。

為了更好地將白板運用于課堂教學(xué)，提高教師使用電子白板技術(shù)的水平,，我校申報成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究》這一課題,，成為第三批實驗單位之一。學(xué)校課題組成員在賈文校長的帶領(lǐng)下,，開展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究”,，本課題于20-年6月正式開題，預(yù)期到20-年12月結(jié)題,，歷時一年半時間?，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下：

在這一年的教學(xué)過程中，我校15個教學(xué)班的老師上室內(nèi)課均使用了電子白板,，全校做到了電子白板全員培訓(xùn),，人人掌握，操作嫻熟,，白板使用率,、普及率高，覆蓋學(xué)科廣,。

（1）健全組織,，有序開展

我校課題組自申報獲得批準(zhǔn)時就專門召開了教研組成員會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手,，怎樣進行研究,，到達什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題,，在大家的共同討論下,，我們初步構(gòu)成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究實驗方案》，擬訂本課題共設(shè)置了“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計研究”、“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計研究”等三個子課題,，分別由教導(dǎo)處和教科室主任,、教務(wù)員作為子課題負責(zé)人，數(shù)學(xué)教研組長,、備課組長,、數(shù)學(xué)教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級分管制,，課題負責(zé)人負責(zé)整個課題研究工作,，并組織管理好各個子課題的正常活動,，子課題負責(zé)人負責(zé)每一子課題的正常開展,，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過程管理,，堅持每月一次的例會制度,，及時總結(jié)研究狀況，以指導(dǎo)下一階段的工作,。

（2）調(diào)研分析,，排查問題

在課題研究初期，我們對本校學(xué)生進行了調(diào)研分析,。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進行廣泛聽課,，發(fā)現(xiàn)教師在運用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練,，展示與教學(xué)設(shè)計不同步,、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論,，排查小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,。

（3）強化學(xué)習(xí)，更新理念

為了提高教師的課題研究水平與潛力,，我校課題組從以下幾個方面進行了強化學(xué)習(xí),。

1、加強理論學(xué)習(xí),，努力轉(zhuǎn)變觀念,，提高課題組人員的理論水平。開學(xué)初,，電子白板公司的技術(shù)人員對我校全體教師進行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn),，并對教師進行了考核，實驗組教師在培訓(xùn)活動中理論和操作技能出眾,，獲得優(yōu)秀等次,。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi),，供教師學(xué)習(xí)。之后,，學(xué)校召開電子白板課題組會議及全員培訓(xùn)六次,，重點組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的教育理論，增強研究者的科研意識,，掌握必要的方法,，提高研究潛力。透過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，課題組成員的理論水平和研究潛力得到了提高,。

2、認(rèn)真上好實驗課,，努力發(fā)揮各個課題組成員的創(chuàng)造性,，深入開展研究工作，努力提高運用交互式電子白板的水平,。課題組陳坤老師運用電子白板執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》一課，課題組全體人員參加了聽課活動,。透過這一堂課的教學(xué),，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。

透過實驗,，我校課題組目前取得以下成果：

1,、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認(rèn)真參與了課堂教學(xué)評比活動,。1人運用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎,，2人獲區(qū)一等獎。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次,。課題組的成員還用心制作電子白板課件,，上交學(xué)校11個優(yōu)秀課件。其中,，陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎,。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎。

2,、交流活動促提高,。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板狀況的交流”活動，心得體會在網(wǎng)站上刊登,。

3,、說課競賽展風(fēng)采。課題組成員進行了一次電子白板說課競賽,。老師們制作得實用,、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字,、聲音,、圖片、影像于一體的功效運用于課堂上,。

4,、教學(xué)模式導(dǎo)教學(xué)。我校課題組成員重點圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計特點及模式”這一研究資料進行了初步的探索,，實驗教師們不斷學(xué)習(xí),、交流，初步總結(jié)出基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式：分層指導(dǎo)解決問題教學(xué)模式

分層指導(dǎo),、解決問題教學(xué)模式的基本流程為：情境創(chuàng)設(shè),，引出問題→分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑→分層練習(xí),，及時反饋→分層指導(dǎo),，解決問題→分層作業(yè)，拓展實踐,。

1,、情境創(chuàng)設(shè)，引出問題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上利用錄音,、錄象、電腦動畫等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問題情境,；從生活情境入手,，把需要解決的問題巧妙地蘊涵在貼合學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)知識中，把學(xué)生引入與問題相關(guān)的情境之中,，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機,。

創(chuàng)設(shè)問題情境的方法：（1）以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境；（2）利用錄音錄象,、電腦動畫等創(chuàng)造問題情境,；（3）學(xué)生表演,，再現(xiàn)問題的情境,；（4）利用電子白板上的圖片、模型,。

2,、分層學(xué)習(xí),，協(xié)作釋疑。

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之后,，要透過對學(xué)習(xí)資源的利用,，激發(fā)學(xué)生進行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問,。這一環(huán)節(jié)里,，教師出示學(xué)習(xí)資料后，可讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)資料,，讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí),。當(dāng)然要讓學(xué)生有獨立思考的時間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問題的過程,，從而不斷提高思維潛力,。

常用的方式：（1）對于比較簡單的問題，學(xué)生獨立完成,，使他體會到解決問題的快樂,。（2）對有些難度的問題，讓學(xué)生有充足的時間獨立思考,，然后進行嘗試解決,。（3）對于思維力度較大的，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考,、小組討論階段后再組織全班進行交流,，透過協(xié)作共同釋疑。

3,、分層練習(xí)，及時反饋,。

這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生成果匯報的基礎(chǔ)上,，經(jīng)歷了疑問、辨析,、釋疑的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，老師合理選取和設(shè)計相應(yīng)的練習(xí),，拓展思維,，培養(yǎng)學(xué)生主動梳理、運用知識解決實際問題的潛力,，從而到達更好地掌握知識,，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的目的。

練習(xí)分層形式：（1）例題變式與題組比較練習(xí),。（2）對學(xué)生進行錯解的分析剖析,。（3）相互命題，考察效果,。

4,、分層指導(dǎo),，解決問題

在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)工作是必不可少的,。小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂上教師的指導(dǎo)要分層,。教師輔導(dǎo)優(yōu)生。輔導(dǎo)中等生和后進生的工作能夠由優(yōu)生和老師來做,。透過優(yōu)生帶讀,、領(lǐng)讀，帶學(xué),、領(lǐng)學(xué)的形式來帶動其他層次的學(xué)生的學(xué)習(xí),。在教學(xué)過程中，除了由小組長來輔導(dǎo)后進生,，老師也注意隨時隨地的關(guān)注,。主要形式有：提問分層、檢查分層,。

5,、分層作業(yè)，拓展實踐,。

為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求,，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據(jù)選做和必做的要求,，出示幾種類型的題目：基礎(chǔ)練習(xí)題,，綜合練習(xí)題，思維訓(xùn)練拓展題,，這些題目尊重學(xué)生的自主選取,，鼓勵學(xué)生勇挑難題，還給學(xué)生自主的空間,；使尖子生“吃得好”,，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”,，同時透過小組之間互相命題,，體驗當(dāng)小老師的樂趣。三類作業(yè)完成以后的展示形式有：練習(xí)本上書寫,、黑板上板演,、白板上練習(xí)。

分層指導(dǎo),，解決問題的教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式,，雖然它沒有做到人機互動，但我校電子白板的圖形,、動畫以及仿真等功能,，在數(shù)學(xué)課堂上得到了充分的體現(xiàn),。基于交互式白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點和難點,，直觀明了,，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生感覺學(xué)的容易,，教師教的簡單，真正實現(xiàn)了師生,、生生將的合作與交流,，從而到達提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負擔(dān)的目的。

1,、課題組成員課題研究的整體潛力與素質(zhì)不是太高,，理論素養(yǎng)相對較薄弱，對課題的理論構(gòu)建潛力顯得不足,，有待進一步加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn),。

2、繁重的事務(wù),，課務(wù),，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難,。

3、少數(shù)課題組成員課題研究的主動性不足,，研究不夠深入,，不夠重視平時資料的搜集與整理。

4,、教學(xué)設(shè)計闡述中比較注重過程講述,，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用,，缺少對使用實效的思考和闡述,。研究成果的質(zhì)和量有待提高,。

1,、繼續(xù)深入開展課題研究實驗,，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料,，總結(jié)研究成果。

2,、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,、練習(xí)課教學(xué)設(shè)計特點及模式。

3,、積累教育資源,，整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級、四年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例集,。

4,、建立信息資源庫,，豐富教學(xué)手段,，到達教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

5、引領(lǐng)我校教師加強專業(yè)理論知識學(xué)習(xí),。進一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計潛力,，并用心嘗試探索使用一些簡單的模板,，提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。

6,、定期舉辦課題研究交流,、展示活動。及時總結(jié)成功的做法,，交流,、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

課內(nèi)外閱讀有效銜接結(jié)題報告篇四

語文學(xué)科德育滲透課題中期報告

本課題的研究工作從課題確定,、申報,、制定研究計劃、理論學(xué)習(xí)研究,、教研探討等方面有條不紊地進行著,，取得了一些成果，在研究過程中教師們有了一些心得體會,，同時也遇到了不少困惑,，現(xiàn)從以下幾方面進行階段性小結(jié)。

長期以來教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，重智育輕德育,，一手硬一手軟的現(xiàn)象依然存在,，教學(xué)方法和手段的負面效應(yīng)和“應(yīng)試教育”帶來的對學(xué)生簡單粗暴的教育方法，造成學(xué)生主體定位轉(zhuǎn)軌不到位,，異常是研究中學(xué)生學(xué)習(xí)心理,、品德行為很少顧及，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進取性,，造成自控本事差,、自學(xué)本事弱，不注重創(chuàng)造性地探究知識,，學(xué)習(xí)處于麻痹狀態(tài),，缺乏興趣,，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒,。常規(guī)的德育工作不適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)中學(xué)生身心發(fā)展的特點，不適應(yīng)社會生活的新變化,，不適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的要求的地方較多,。表現(xiàn)為德育途經(jīng)單一，方法和手段滯后,，針對性,、實效性不強。經(jīng)過調(diào)查分析,，本地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟較為發(fā)達,，外來子女就讀較多，造成我鎮(zhèn)中學(xué)生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中學(xué)生物質(zhì)擁有“過?！?，精神營養(yǎng)“不良”，社會商品與金錢背后不良風(fēng)氣的影響,，由此導(dǎo)致少年兒童思想迷茫,，獨生子女家庭教育中的偏向，全社會關(guān)心和支持教育的風(fēng)氣尚未全面構(gòu)成,，而各種社會不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響不斷增強,，學(xué)校正面教育顯得蒼白無力。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生校內(nèi)校外的表現(xiàn)差別很大,，在很多方面存在著不少問題。

隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟體系的建立,，人們的思想觀念發(fā)生了深刻的變化,，出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的癥狀。學(xué)校的德育工作遇到了許多新的情景,，新的問題,。在新的世紀(jì),，中學(xué)生應(yīng)具有什么樣的思想道德素質(zhì)？學(xué)校應(yīng)經(jīng)過什么方法途徑有效地實施思想道德素質(zhì)教育,？這的確是一個事關(guān)中華民族前途未來的大問題,。為此，我校確定了《語文學(xué)科德育滲透》的實驗課題,，全方位多角度地認(rèn)真探討德育途徑和方法,，實踐求真，探索前進,。

“中學(xué)生德育途經(jīng)的探索”實驗的目標(biāo)是努力協(xié)調(diào)學(xué)校和社會各界對青少年的教育,，構(gòu)建學(xué)校、家庭,、社區(qū)相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò),，使社會各方面從不一樣角度都能為青少年健康成長創(chuàng)造條件，從而全面提高學(xué)生素質(zhì),，使其成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才,。

基于上述實驗宗旨，結(jié)合我校實際,，確定實驗資料是：

（一）研究和探討德育的途經(jīng)：德育活動課,、思想品德課、各種學(xué)科課,、班主任工作,、團隊工作、學(xué)校文化,、社會實踐等均可與德育掛鉤進行研究,。

（二）研究和探討德育的方法：說理教育法、榜樣示范法,、趣味引導(dǎo)法,、激勵指導(dǎo)法等。各個年級實驗班根據(jù)本班實際情景,，確定實驗資料,，擬定實驗措施，進行探索,。

1,、探索禮儀教育的途經(jīng)。禮儀教育是基礎(chǔ)道德教育,，它與禮貌是孿生兄弟,，相伴在同等條件下。所以禮儀是一個民族,、一個國家禮貌程度的重要體現(xiàn),。一個健康有序,、禮貌提高的社會，不僅僅是一個“賞罰分明”的法治社會,，還應(yīng)是一個有“禮”,，循“禮”的禮治社會。我們把禮儀教育作為一項系統(tǒng)的工程來抓,，是因為禮儀教育是社會主義精神禮貌建設(shè)的重要組成部分,。精神禮貌建設(shè)的長期性、復(fù)雜性和艱巨性,，決定了禮儀教育的長期性,。

2、探索自信教育的方式,。讓學(xué)生自信地參與各種活動,，充分發(fā)揮學(xué)生的進取性、主動性,，讓他們在真實的社會生活中認(rèn)識自已,，強化意志的培養(yǎng),，使之獲得成功的喜悅,，以增強其參與群體生活的信心。

3,、探索最佳德育課堂的教學(xué)模式,。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實際規(guī)律，加強德育語文課教學(xué)的研究,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,，探討其內(nèi)化規(guī)律，促進學(xué)生品德的養(yǎng)成,。

4,、探索有機高效的學(xué)科滲透教育模式。抓住學(xué)科滲透點,，有機進行德育滲透,，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,。

5,、探索德育活動的最佳模式。在中學(xué)階段,，按低,、中、高年級段,，分別設(shè)計適合少年興趣愛好的模塊活動,，變封閉式的說教為開放式的教育實踐,，力求使班隊活動自主化，校外教育陣地化,，讓學(xué)生在生動活潑的德育實踐中學(xué)生做事,，學(xué)會做人。

我們進行的中學(xué)生途徑和方法的實驗,，主要采用自然實驗法,。按照自然實驗法模式，將實驗過程分為三個階段,，分步實施,。

第一階段：（2006年2月2006年8月）實驗的準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)是申請立項,，做好實驗有關(guān)準(zhǔn)備工作,。搞好思想發(fā)動，強化社會參與意識,，制定實驗方案,，調(diào)整配備實驗教師。建立實驗組織是進行實驗的保證,，提高認(rèn)識是進行實驗的思想基礎(chǔ),。我們組織實驗教師有計劃、有針對性地學(xué)習(xí)教育理論,，不斷提高對德育重要性的認(rèn)識,。課題組編制出實驗方案。之后,，學(xué)校組織力量對課題方案進行誰,，課題組根據(jù)意見反復(fù)修改，使之臻于完善,，變粗為精,。

第二階段：（2006年9月2008年12月）

1、實驗的初步實施階段,。主要任務(wù)是全面開展實驗,。分年級段第一步進行禮儀教育，低年級的入學(xué)基本禮儀,，中年級的孝親敬長禮儀,，高年級的社會交際禮儀等?！懊梢责B(yǎng)正”,，從小施以禮儀教育，養(yǎng)成良好的禮貌行為，這對他們以后的成長及至一生都是至關(guān)重要的,，也昌他們將來成人,，做一個合格公民的最起碼的條件和素質(zhì)。

2,、實驗的深入發(fā)展階段,。主要任務(wù)是全方位、多角度開展德育工作,，把德育滲透在教育,、教學(xué)和各種活動之中，使德育落到實處,。這一階段在以下五個方面開展德育途徑方法的實驗秘研究：（1）德育毓活動,，培養(yǎng)規(guī)范化的行為習(xí)慣；（2）建設(shè)高品位學(xué)校文化,，實現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化,；（3）加強少先隊職能工作的力度，實現(xiàn)自身教育的優(yōu)化,；（4）加強社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育,，實現(xiàn)育人優(yōu)化；（5）加強學(xué)校內(nèi)部管理,，實現(xiàn)德育評價的優(yōu)化,。

第三階段：（2009年1月2009年12月）實驗總結(jié)階段。一方面繼續(xù)完善第二階段的實驗,，另一方面驗證總結(jié),、推廣成熟經(jīng)驗,，擴大實驗面,。再就是撰寫實驗報告，進行系統(tǒng)總結(jié),。

（一）德育實驗規(guī)范化

1,、成立實驗小組。學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實驗小組,，制定了學(xué)校德育實驗?zāi)繕?biāo)和德育工作評價體系,，每周召開一次德育工作會議。學(xué)校校外有德育基地,，構(gòu)建了德育社會網(wǎng)絡(luò),，進取開展社會實踐活動；校內(nèi)有育人活動室如：電視臺,、廣播站,、勞技室等，多角度,、多方位強化德育環(huán)境,。

2,、重視課題管理。學(xué)校將課題管理列為工作重點,。課題管理的區(qū)位體此刻研究流程上,，管理好各環(huán)節(jié)的實驗是保證研究質(zhì)量的重要手段。擬訂的方案便于操作化,。根據(jù)實驗方案,，實驗教師投入具體的操作行為，有序推進研究的進程,，使靜態(tài)化的方案轉(zhuǎn)化成動態(tài)化的實施,。每一個實驗班確定好實驗題目，一個階段一個階段進行,，將總體目標(biāo)具體化,，逐步推進，使課題研究的進程顯得明晰,。注重實驗研究成果,，目的是變點為面，把各個班級實驗研究的成果經(jīng)過適宜的方式推出或推廣,，使之產(chǎn)生更大效益,。

（二）德育資料系列化

1、根據(jù)《中學(xué)德育綱要》的要求,，結(jié)合我校實際,，開展德育教育的主要資料包括：愛國主義教育、團體主義教育,、禮貌禮儀教育,、孝親敬長教育、養(yǎng)成教育,、環(huán)境保護教育,、熱愛勞動教育、法制規(guī)約教育,、激勵轉(zhuǎn)化教育等,。在每種教育資料的實驗研究中，都有一個共同的基本目標(biāo)——教會學(xué)生如何做人,。并在各種教育實驗研究中交叉和相互滲透,，尋找最佳切入點，避免形式主義,，增強德育的實效情景,。

2、我們還經(jīng)過營造禮貌的學(xué)校文化氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的教育,。學(xué)校文化建設(shè)是陶冶學(xué)生思想情操,，對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要途徑。搞好學(xué)校建設(shè)即是對學(xué)生進行無聲的德育教育,，經(jīng)過努力,，基本上做到了凈化、綠化,、美化,，長年有綠，四季有花,，處處育人,。經(jīng)過優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，和諧的人際關(guān)系,，師生的禮貌行為等,，使學(xué)生在不知不覺中受到感染，構(gòu)成觀念,，進而轉(zhuǎn)化為行為,。

3、學(xué)校還聘請了校外輔導(dǎo)員,，定期開展活動,，共同研討對學(xué)生的教育問題，交流學(xué)生在學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)和生活情景,。每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課競賽都邀請家長參加聽課,、評課，其評價標(biāo)準(zhǔn)必須要有德育資料,，其競賽結(jié)果張榜公布,，并給與獎勵。為檢驗德育效果,，教導(dǎo)處定期經(jīng)過試卷問答和德育知識競賽,，了解學(xué)生的思想狀況和行為表現(xiàn)。學(xué)校還聘請了派出所警員為法治副校長,，經(jīng)常到學(xué)校舉辦法制講座，主講的資料有“夢想與道德”,、“社會與法律”,、“青少年維權(quán)崗服務(wù)”等，不斷增強學(xué)生的法制觀念,。

4,、每學(xué)期還舉辦小報競賽，經(jīng)過評比把優(yōu)秀的小報經(jīng)過各種形式向?qū)W生展示，起到良好的教育作用,。大隊部的每項活動都有計劃,、有記錄、有結(jié)果,、有總結(jié),。為加強內(nèi)部管理，學(xué)校擬定了內(nèi)部管理方案,，統(tǒng)一制定了學(xué)生一日行為規(guī)范,，開展的“五星班團體”的爭創(chuàng)活動，每周進行評比,。

5、學(xué)校經(jīng)常組織青少年參與志愿服務(wù)活動,，如義務(wù)獻血,、清潔街道、慰問活動等,；組織學(xué)生開展社會調(diào)查,，了解社會發(fā)展變化，完成調(diào)查報告,。每期組織一次“評先”活動,，宣傳先進師生的典型事跡,，組織師生向他們學(xué)習(xí),，每年的“元旦”、“清明”,、“六一”,、“國慶”，學(xué)校都舉行莊嚴(yán)的升旗儀式和入隊儀式,，對學(xué)生進行愛國主義教育,。

（三）德育方法科學(xué)化

我們在實驗中，堅持德育工作研究的方向性,、針對性,、情感性,、趣味性和激勵性，以提高德育的實效性,。

方向性,，使德育實驗研究富有“向心力”。我們堅持教書育人的方向,，大力開展德育工作,，做到“講層次、有實效”,。如,，每一天利用早讀前的15分鐘，經(jīng)過校廣播站,，對學(xué)生進行時事政策教育和好人好事的宣傳,，使學(xué)生了解我國改革開放的大好形勢，學(xué)習(xí)各行各業(yè)英模的高尚情操,，學(xué)習(xí)本校先進師生的優(yōu)秀品質(zhì),。

針對性，使德育實驗研究富有“說服力”,。德育工作必須針對青少年的心理特征,，針對他們的脾氣稟性，不一樣的舉止言行,，不一樣的興趣愛好,，不一樣的家庭背景，不一樣的成長環(huán)境,，采取不一樣疏導(dǎo)方式,。我們在德育實驗中總結(jié)出五種疏導(dǎo)方法：（1）說理（2）規(guī)勸（3）慰撫（4）感化（5）警示。

情感性,，使德育實驗研究富有“感染力”,。“感人者莫過于情”,，情感是溝通心靈的橋梁,。情感投入的核心是關(guān)心人、體貼人,。對學(xué)生教育滿腔熱情耐心引導(dǎo),，在學(xué)習(xí)上幫忙，在生活上體貼,，在思想上關(guān)懷,，使他們真正獲得教師的愛。

趣味性,，使德育實驗研究富有“吸引力”,。我們依據(jù)青少年好勝心強的心理特點，經(jīng)常開展一些為他們所喜聞樂見的活動,，如自護自救演講,，安全知識搶答賽，尊師敬長,、講禮貌懂禮貌故事會,，“我心中的二十一世紀(jì)”作文寫作競賽，“生命的意義”等,，來吸引大多數(shù)人的參與,，從而進行廣泛地德育教育。

激勵性,，使德育實驗研究富有“內(nèi)驅(qū)力”,。學(xué)校開展了“五星班團體”評比，制定了學(xué)生一日生活行為規(guī)范,，大隊部每一天有人監(jiān)督檢查,，每周進行評比。各中隊均制定出爭章達標(biāo)計劃,，按計劃參與競賽達標(biāo)活動,。

（四）德育途徑多樣化

社會主義市場經(jīng)濟條件下，中學(xué)德育途徑的選擇,，必須體現(xiàn)出生動活潑,、靈活多樣，不拘一格,、講究實效,。為此，我們始終堅持德育實驗的擴展性,，注重德育途徑的多樣性,，強化全方位育人，其具體做法是：（1）建立愛國主義德育基地,，列入教學(xué)計劃統(tǒng)籌安排管理,；（2）組織學(xué)生進行社會調(diào)查，到工廠,、商店,、農(nóng)村，深入基層,，參加實踐,，體驗生活，陶冶情操,，驗證課堂上所學(xué)的知識,。（2）開展“手拉手”活動,，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂，關(guān)心他人的團體主義思想,。（3）過好“五節(jié)”,；清明踏青節(jié)、六一兒童節(jié),、慶祝教師節(jié),、十一國慶節(jié)、科技藝術(shù)節(jié),。為學(xué)生供給發(fā)揮興趣和特長的機會,，促進學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高。同時,，增強學(xué)校的吸引力,、感染力，給學(xué)生留下一個終生難忘的小學(xué)時代,。（4）強化《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的落實,。不僅僅要求每個學(xué)生都能背誦，并且要能自覺遵守,，對學(xué)生的品德有科學(xué)的評估體系,，有周評、月評,、期評和年度總評,。經(jīng)過實驗，學(xué)生生活豐富多彩,、遵紀(jì)守法,，行為高雅。

1,、重智輕德現(xiàn)象仍普遍存在,。如果把目前的德育與智育作一比較，不管你承認(rèn)與否,，事實有目共睹,，在我們學(xué)校部分教師中，德育是說起來重要,，做起來次要,，忙起來不要，落實在行動上卻遠遠不夠,。追塑原因,，自上而下，智育有硬指標(biāo)：及格率優(yōu)秀率,，而德育沒有,。所以,，盡管學(xué)校重視德育，盡管大家明白“五育”并舉,，德育為先的道理,，但德育與智育比較,，教師仍“一手軟,、一手硬”。

2,、學(xué)科德育標(biāo)簽化,。將德育滲透于各科教學(xué)，是德育工作的重要形式之一,。但審視我們的學(xué)科德育并沒有做到真正意義上的有機滲透,，往往是標(biāo)簽化的。相當(dāng)多的時候,，我們看到的是：教師在課前,、課后或課中，說上幾句與德育有關(guān)的話,，就算是完成了學(xué)科的德育任務(wù),。這種標(biāo)簽化的方式，不能說沒有一步效果,，但與“潤物細無聲”和德育要求相比,，距離是遙遠的。

3,、德育資料,、方法單一。長期以來,，教師更習(xí)慣把道德教育當(dāng)作一般的知識原理對學(xué)生加以灌輸,，忽視了思想道德教育豐富的資料，德育方法重說教,、輕實踐,，存在著許多教條主義和形式主義。

4,、活動缺少創(chuàng)意,，資料缺乏。德育離不開活動,，尤其是小學(xué)生,，如何根據(jù)他們的年齡和心理特點，結(jié)合本地本校實際,，開展富有成效的,、學(xué)生易于理解的活動,，還有待進一步研究，德育活動要具有針對性,、時代性,、實效性。另外,，需指出的是有些工作我們是做了,，活動也搞了，但未能及時收集資料,，進行加工整理,，總結(jié)得失。所以,，能反映實驗過程的構(gòu)成性材料不齊,。

1、班主任工作要求真務(wù)實,。目前要以《守則》,、《規(guī)范》為依據(jù)，結(jié)合班級實際,，從小事抓起,，用身邊的事教育身邊的人，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，重視學(xué)生思想轉(zhuǎn)化,，加強與家長的聯(lián)系懷溝通；統(tǒng)一教育方法,，爭取家長配合,，構(gòu)成教育合力。

2,、少先隊要發(fā)揮組織功能,，針對學(xué)生中普遍存在的問題，結(jié)合學(xué)生的年齡,、心理特點,，開展學(xué)生易于理解的種類活動，寓教育于活動之中,。

3,、語文課要按照新課程的要求，避免課堂說教,，避免貼標(biāo)簽式的滲透,，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，重實踐、重體驗,，提高語文課質(zhì)量,，另外，要注意選擇典型個案,，向外投寄,，爭取發(fā)表。

4,、要充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人功能,，努力創(chuàng)設(shè)寬松融洽的、進取向上的從文環(huán)境,，使學(xué)生“親其師,，信其道”，同時要營造催人奮進的物態(tài)環(huán)境,，到達“無聲勝有聲”的效果。

5,、重視活動過程的指導(dǎo),、督查，重視資料的積累,。

課內(nèi)外閱讀有效銜接結(jié)題報告篇五

立項號：hlxkt2019

課題名稱：小學(xué)語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的研究

負責(zé)人：臧前偉

所在單位：海林市柴河鎮(zhèn)中心小學(xué)

（一）課題研究的背景

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),，也是精神成長、文化傳承的重要手段,，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益,。閱讀的重要性不言而喻，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對學(xué)生的閱讀提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量?！?/p>

現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是少讀書,，不讀書。教材只能提供少量的課文,，光是教課文,、讀課文，不拓展閱讀量,，怎么用力,，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語文教材比起以往教材,，更加注意往課外閱讀延伸了,，但閱讀量還是不夠。而就本校而言，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),，學(xué)生多為附近農(nóng)村的孩子,，家長文化層次不高，留守兒童多,無力對孩子閱讀做出更好的引導(dǎo),，學(xué)生課外閱讀量明顯欠缺,。另外學(xué)生的閱讀缺少系統(tǒng)性，語文閱讀教學(xué)與課外閱讀缺少有效的銜接,。

（二）課題研究的意義

閱讀對于孩子智力發(fā)展,、性格塑造、人格形成等具有重要的意義,。一個人的語文素養(yǎng)絕大多數(shù)是在閱讀中形成的,，而三分筑基在課內(nèi)，七分筑塔在課外,。光是教課文,、讀課文，不拓展閱讀量,，怎么用力,，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。我們要加大課外閱讀,，鼓勵“海量閱讀”,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,掌握閱讀方法，將語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接起來,，進行“主題閱讀”,，提倡閱讀教學(xué)的“1+x”，讓課堂知識作為課外閱讀的根基,，課外閱讀作為課堂知識的延伸,，在基礎(chǔ)與拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，能更好更快地促進孩子的成長。

關(guān)鍵詞：??課外閱讀???“1+x”閱讀??主題閱讀??有效銜接

課外閱讀：它是相對于課堂閱讀而言的,，指學(xué)生在課堂外通過對非教材內(nèi)容的閱讀而提升其理解力,、拓寬其知識面的閱讀活動。學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容主要有報刊,、書籍,、網(wǎng)絡(luò)文本等。

“1+x”閱讀：即講一篇課文,，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了,。

主題閱讀：即大單元主題教學(xué)法,，就是把語文書上的課文內(nèi)容和主題一致的課外內(nèi)容相互融合，通過一定的閱讀模式有效地銜接起來,，讓學(xué)生閱讀的量至少是原來閱讀內(nèi)容的二倍甚至是三倍,，擴充閱讀量，積累語言,、感悟?qū)懛?，豐富人生積累。

有效銜接：銜接即連接,，指通過課內(nèi)閱讀延伸至相關(guān)課外文本,，將課內(nèi)和課外閱讀融合，有效提高學(xué)生綜合語言能力的過程,。輕松愉悅,、活潑有趣、張馳有度,、收放自如,、前后呼應(yīng)的，學(xué)生自主而非他主方為有效,。

（一）課題研究目標(biāo)

通過本課題的研究，進一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài),，以教材為圓心,，以課堂閱讀為輻射源，課內(nèi)得法,，課外發(fā)散,，博覽群書，開闊視野,，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，落實語文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課內(nèi)外閱讀量的指標(biāo),，使課外閱讀與語文課堂教學(xué)有機銜接,，有效整合。

（二）課題研究內(nèi)容

1.探索主題閱讀課的教學(xué)模式,。教給給學(xué)生各種實用的讀書方法,，比如快讀、瀏覽、跳讀,、猜讀,、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀,，檢索閱讀,，等等。

2.探索“1+x”閱讀模式,，篩選適合學(xué)生的讀物,，增加學(xué)生閱讀量。

3.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式,。如在上好語文課的基礎(chǔ)上,，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課,、經(jīng)典誦讀課,、主題隊會等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu),。

（一）課題研究方法

行動研究法：以教師為研究主體,，通過教師的教學(xué)實驗、反思,、總結(jié),，再實驗、反思,、總結(jié),，以達到預(yù)期效果,完成預(yù)期成果。

綜合調(diào)查法：對小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析,，找出問題根源,。

文獻研究法：查找已有的與小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻,、資料,、成果，為師生提供素材,，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系,。

經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中注重積累第一手資料,，不斷概括、歸納,，提煉出切實可行的研究成果,。

（二）課題研究的時間

課題研究時間：2019年6月-2020年6月

（三）課題研究的步驟

第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（2019年6月）

1.撰寫課題開題報告，做好開題各項準(zhǔn)備工作,。

2.組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，進行課題研究培訓(xùn),，明確課題研究的方向、目的和意義,。

3.課題研究人員明確分工,，做好研究的各項準(zhǔn)備工作。

臧前偉：課題負責(zé)人,，組織開展課題研究活動,、撰寫研究報告、整理研究成果,。

苗林霞：課題培訓(xùn),，理論學(xué)習(xí)。

趙艷秀,、苗林霞：課題資料的記錄,、歸檔、搜集與整理,。

孫曉春,、高??峰：調(diào)查、調(diào)研,、組織座談,。

其他成員:參與教學(xué)研究、實踐研討活動,。

第二階段：課題研究的實施階段（2019年7月-2020年5月）

1.進行初步研究,，深入了解目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，包括語文教材的拓展閱讀情況,、學(xué)生的閱讀興趣,、閱讀時間的分配、已閱讀的閱讀量,、閱讀書目的選擇等，進行記錄和資料整理,。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識,。

3.進行主題閱讀教學(xué)實驗。加強有效的閱讀指導(dǎo),，教給學(xué)生有效實用的閱讀方法,，凸顯教師的引導(dǎo)作用，提高閱讀質(zhì)量,，提升學(xué)生的閱讀能力,。

4.探索“1+x”閱讀模式。篩選適合學(xué)生的讀物,，增加學(xué)生閱讀量,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。

5.探索閱讀教學(xué)與課外閱讀相互銜接的課程模式。如在上好語文課的基礎(chǔ)上,，增設(shè)自主閱讀課,、閱讀分享課、經(jīng)典誦讀課,、主題隊會等,，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課堂結(jié)構(gòu)。

6.開展各種各樣的閱讀交流活動,，如故事會,、心得交流、手抄小報展等,，強化榜樣的導(dǎo)向作用,。

7.對研究過程中獲得的資料進行分析、匯總,，撰寫課題中期研究報告,。

8.收集資料，總結(jié)語文閱讀教學(xué)與課外閱讀有效銜接的教學(xué)方法,。

第三階段：課題研究的總結(jié)階段（2020年6月）

1.對研究資料進行歸納整理,。

2.撰寫結(jié)題報告。

3.撰寫相關(guān)論文或其他課題研究成果展示,。

1.課題結(jié)題報告,。

2.班級推薦閱讀的書目。

3.學(xué)生閱讀心得和完成的閱讀作業(yè),。

4.閱讀交流展示活動計劃及小結(jié),。

5.每人一篇高質(zhì)量課題研究論文。

6.課題研究優(yōu)質(zhì)課（教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)實錄,、教學(xué)視頻等。）

1.課題組共有11人,。全體實驗教師都有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗和科研能力,，均參加過“十二五”和“十三五”科研課題的研究。這樣的科研隊伍為開展課題研究提供了強大的生命力,，為課題研究的順利完成奠定良好的基礎(chǔ),。由于本課題著眼于語文閱讀教學(xué)第一線，將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持,。

2.我校是科研課題研究先進學(xué)校,，課題研究管理制度健全，領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，能保證研究順利開展,。

課內(nèi)外閱讀有效銜接結(jié)題報告篇六

自《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接》這一課題開題以來,我們課題組嚴(yán)格按照制定的課題研究階段性計劃開展各項工作,我們立足課外閱讀,深入學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想,大膽探索,取得了一些階段性成果,為了讓研究工作更加有效地開展,、實施,現(xiàn)對近一年的課外閱讀指導(dǎo)實踐做如下小結(jié):

（一）了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

為了總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,有的放矢,全面了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,以及家長的支持態(tài)度,提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量.為此我們對學(xué)生課外閱讀的情況進行了調(diào)查問卷.問卷調(diào)查結(jié)果如下:

1、對學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進行調(diào)查

（1）觀念落后.雖然現(xiàn)在農(nóng)村,、城鄉(xiāng)結(jié)合部及打工人員子女的生活條件比過去大有改善,但他們的心態(tài),、觀念仍較落后,許多學(xué)生家長“望子成龍”、“望女成鳳”,卻往往視子女讀課外書為“閑書”,橫加指責(zé),強迫子女“一心只讀教科書”.教師“一心只教圣賢書”,他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫,、背誦,、寫作……似乎只有這樣,才能提高學(xué)生的語文水平.其實,這些都是應(yīng)試教育衍生出來怪胎.由于應(yīng)試的局面,學(xué)生未能獲得大量時間閱讀自己喜歡的課外書籍,從而導(dǎo)致知識面狹窄,積累不足.

（2）課外讀物少.由于經(jīng)濟條件的限制,未能給孩子購買一定量的課外讀物,這是可以理解的.但也有相當(dāng)一部分家庭,孩子沒有一個書房,沒有一個書柜；家庭購買的書,除了大量的《每日一練》,、《ab卷》之外,只是幾本關(guān)于寫作技巧,、寫作指導(dǎo)方面的書――家里那些現(xiàn)代化的設(shè)施形同虛設(shè),沒有一點“書香”之氣.學(xué)校的圖書利用率不高,大批的好書束之高閣,躺在書庫里睡大覺,部分學(xué)生手頭卻是空空如也.

（3）閱讀無氛圍.在家中,家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣.由于受自身條件的限制,工作之余,家長很少去閱讀書籍,也較少督促子女去博覽群書.在他們的心目中,能自己完成家庭作業(yè)的孩子就是一個好孩子.作業(yè)之余,學(xué)生便以看電視、玩游戲來打發(fā)時間,根本沒有課外閱讀的習(xí)慣.其次,受傳統(tǒng)教育思想的影響,許多教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式,很少鼓勵,、指導(dǎo)學(xué)生去看一些有益的課外書籍,更談不上花時間去開展一些課外閱讀活動,閱讀課外書成了老師口頭上的奢侈品,而教師對學(xué)生有否閱讀的監(jiān)控也缺少有效的辦法,放任自流的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重.

（二）我們所采取的對策:

1,、轉(zhuǎn)變觀念,重視“讀”

蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀.”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性,多處強調(diào)了“閱讀”和“積累”,并明確規(guī)定了各年級課外閱讀的量.我們組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo),通過學(xué)習(xí),老師們明白小學(xué)語文教學(xué)光靠每周幾節(jié)語文課、每學(xué)期二十幾篇課文顯然是不夠的,應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”,“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語文教育體系.”我們召開家長會,告家長書等,介紹讀課外書的重要.隨著時間的推移,家長、老師明確新課程背景下的教學(xué)目標(biāo),提高思想認(rèn)識,樹立正確的閱讀教育觀念,學(xué)生在大量的閱讀中,不斷“積累”,不斷“獲得”.

2,、激發(fā)興趣,“我”要“讀”

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力,只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣,學(xué)生才會以積極主動的心態(tài),投入到課外閱讀中去.

（1）樹立榜樣.榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理.實驗剛開始,我們有的老師向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家,；有的以自身為榜樣,在自己的手提包里放一本書,中午放棄休息時間陪學(xué)生一起閱讀；有的在班級中樹立典型來激勵學(xué)生,使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書,肯讀書,才能有較高的閱讀能力,鼓勵學(xué)生熱愛書籍,從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng),、精神食糧.如每天讓學(xué)生寫一則自己從課外書中讀到的名人名言,放在班務(wù)工作欄下,與他人分享.

（2）借助故事.故事人人愛聽,尤其是小學(xué)生,當(dāng)教師（或?qū)W生）講完故事以后不失時機地向?qū)W生推薦課外書,這效果恐怕比任何說教都有效.課外,學(xué)生有廣泛的自主權(quán),只要愛讀書,都會讀到自己喜愛的故事,或有趣,或驚險,或奇特,或令人感動……每一個故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑.講者,在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣,；聽者,在享受故事帶來的世界中感受到課外閱讀的誘惑.

（3）閱讀期待.教師選取文中精彩的片段,有聲有色地向?qū)W生朗讀,然后突然中止,利用閱讀期待適時向?qū)W生推薦讀物,讓學(xué)生自己從課外讀物中去欣賞,去品味,去歷經(jīng)做讀書人.

（4）成果展示.小學(xué)生課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師、家長,、同學(xué)的認(rèn)可與贊同,滿足自己的成就感.在實踐中,我們通過評選讀書之星,、評比讀書筆記、讀書小報等形式定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果,使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感,從而穩(wěn)定并進一步了激勵學(xué)生的閱讀興趣.

3,、創(chuàng)造條件,促進“讀”

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式,學(xué)校和家庭,積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”,大量地“讀”,經(jīng)常性地“讀”.

（1）保證讀物.“巧婦難做無米之炊.”要想提高學(xué)生的閱讀水平,首先要供給學(xué)生讀物.我們要求家長,要定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物,；我們要求學(xué)校圖書管理員要不怕麻煩,向?qū)W生開放圖書室,同時我們還讓各班級的學(xué)生將自己的圖書捐出來布置班級圖書角,在班里選出負責(zé)任的學(xué)生進行管理、借閱的登記,同時可以各班級之間調(diào)換借閱,這樣就使圖書角靈活增容,有源源活水.

（2）保證時間.“君子不可一日無書.”固定課外閱讀的時間,是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件.為此,我們采取了一些措施:首先,我們把課外閱讀納入教學(xué)計劃,每周安排一節(jié)課,有目的有計劃地開展課外閱讀指導(dǎo).其次,要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),取消機械重復(fù)的家庭作業(yè),把課外閱讀作為家庭作業(yè),并根據(jù)學(xué)生的能力差異,規(guī)定閱讀的量和要求.即使教學(xué)任務(wù)非常緊張,也要保證學(xué)生有課外閱讀的時間,課外閱讀交流活動也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠.我們要求學(xué)生每天身邊要有一本課外書,利用早晨,、中午自主閱讀.我們還特別規(guī)定:凡是課堂作業(yè)做好了,學(xué)生可以取出自己喜愛的圖書閱讀.

（3）推薦讀物.由于小學(xué)生年齡小,閱歷淺,自制能力差,加之農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念淡薄,知識面狹窄,往往對課外讀物的選擇無所適從.作為教師,我們很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平,做好讀物的推薦工作.a,、平時多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍,作為語文教學(xué)的延伸和補充.另外,小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選,只能窺一斑而未見全貌,所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部,甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章.b、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》,分年級推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著.c,、在閱讀課上,不時向?qū)W生推薦一些班級圖書角里的好書.

4、介紹方法,引導(dǎo)“讀”

實驗中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在如何“讀”的問題上,并不都很明確.有的只憑興趣,；有的讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上.因此,我們進一步引導(dǎo)他們不但愛“讀”,而且會“讀”,要讀得更好更有收獲.我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課,向他們介紹一些行之有效的讀書方法.

一是選讀法,即根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用.

二是瀏覽法,即對所讀的書報,不是逐字逐句地讀下去,而是快速地觀其概貌.

三是精讀法,即對書報上的某些重點文章,集中精力,精細地閱讀.

5,、開展活動,強化“讀”

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,因此需要我們教師不斷地鼓勵,不斷地指導(dǎo),絕不能虎頭蛇尾.為了把班上已逐步形成的課外閱讀風(fēng)氣持續(xù)下來,發(fā)揚下去,我們經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學(xué)生所喜愛的活動,并把這些活動與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來.

（1）開展讀書會.利用班隊課舉行“故事會”,讓學(xué)生把自己從課外讀物中看來的故事,用自己的語言娓娓動聽地講述出來,或者以分角色化裝表演的方式講故事,使活動趣味無窮.“佳作欣賞會”,采取多種方式進行,或教師提供音像片欣賞,或師生配樂讀.這種音像結(jié)合的方法,讓學(xué)生從佳作中獲得美的享受,從而進一步激發(fā)他們的閱讀和寫作欲望.我們還開展“讀書心得會”與習(xí)作講評、閱讀教學(xué)相結(jié)合,這樣使學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”,并內(nèi)化為自己的東西.“心得”多了,“體會”深了,閱讀的能力也自然增強了,閱讀的興趣也隨之進一步強化.

（2）開展課外閱讀競賽活動.速讀賽,選用同一篇文章,讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)進行閱讀,看誰能說準(zhǔn)文章的主要人物,、線索及主要內(nèi)容,并判斷出文章的優(yōu)劣.朗誦賽,主要是對所選的詩歌,、散文做出表情朗誦,從而感悟語言的魅力.讀書知識競賽,設(shè)計若干讀寫方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識題,讓學(xué)生競答或書面回答.當(dāng)然,競賽只是一種手段,而不是目的,目的在于強化課外閱讀,以培養(yǎng)學(xué)生較強的閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.

本課題研究在以下兩個方面尚要改進和深入:

一是研究還局限于以實踐為基本載體,缺少了精細有效的研究分析成分.研究過程中,缺少個案跟蹤,使研究實驗過程的效度不夠彰顯.

二是還未形成（很難形成）可應(yīng)用的校本閱讀教材的成果.在課內(nèi)外閱讀融合研究方面,課題組還應(yīng)在內(nèi)容選定,教材物化方面做進一步的整合提煉.

今后設(shè)想:

1,、要進一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量,保證學(xué)生課外閱讀的時間和效果.

2、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究,要真正做到以課外閱讀促進學(xué)生語文能力提高的目的.

3,、要進一步整合教育資源,特別是語文課內(nèi)外教材內(nèi)容和資源,提高學(xué)生的興趣.

4,、課題的研究的遠景要形成本校的校本教材.

總之,在實踐中我們還是初探者,還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),但我們相信通過不斷的努力和實踐,我們會從中收獲累累碩果.