范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

秦始皇兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇一

這篇課文語言精練,、詞語豐富,、段落清楚，從本單元閱讀訓(xùn)練重點來講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要內(nèi)容的好教材,。但這篇課文寫的是古代文物,，對于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，其見識少,，缺少主觀性認(rèn)識,，對教材的理解又是一個難點。

我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過程：

1,、審清題意,，讀通課文，給課文分段,。

2,、初步學(xué)會本課生字、新詞,。

3,、學(xué)習(xí)第1、2,、3自然段,，完成作業(yè)本上的第1、2題,。

1,、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

2,、歸納課文主要內(nèi)容,。

3,、能用“也許”“似乎”造句。本課的重點是給課文分段,，寫出段落大意,，用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。難點是課文第二段,，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解,。

所以，我在突破這個難點是作以下嘗試,，先讓學(xué)生報名參加：①軍事家,、②文學(xué)家、③美術(shù)家,、④導(dǎo)游哪個組,，并給每個組出了題目：

①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的？

②文學(xué)家：作者在觀察軍陣時是怎樣觀察的,？又是按照怎樣的順序?qū)懴聛淼模?/p>

③美術(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎,？

④導(dǎo)游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導(dǎo)游詞嗎？

然后分組進(jìn)行活動,，最后各組交流,。由于是大家自己喜歡的題目，討論時大家非常熱烈,，交流時也特別認(rèn)真,，其效果也比較好。

通過這一課時的教學(xué),，我有以下幾點體會：

1,、學(xué)生喜歡學(xué)的，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較積極,，受到的效果也比較好,。因為，我安排了四個小組,，讓學(xué)生參與到自己喜歡的`,、感興趣的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以,，學(xué)生們學(xué)得快樂,，收到的效果也比較好的。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動手,、動口的能力,，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)課文,，培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動手,、動口的能力,。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,，讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家,、文學(xué)家、美術(shù)家,、導(dǎo)游的活動,，讓他們參與了活動，讓他們盡自己的能力去發(fā)揮,，去創(chuàng)造,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

通過本課教學(xué),，我體會到語文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語言文字，培養(yǎng)學(xué)生想象,，創(chuàng)造,，表達(dá)的能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),，但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),，還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索，使自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高,，使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng),。我決心今后不斷努力，不斷進(jìn)取,，不斷嘗試,，是自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢發(fā)展的需要。

秦始皇兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇二

今天上午二三兩節(jié)課,，給501班同學(xué)上了一堂完整的《秦始皇兵馬俑》,。應(yīng)該說基本完成了教學(xué)任務(wù)。對學(xué)生來講這是第一次以這種嶄新形式來上語文課,。在整個學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生感覺很新奇，也很投,，當(dāng)然也很緊張,。

對好大一部分同學(xué)來講，跟普通的語文課相比,，上這樣的課,，心里多了一份緊張,，甚至是擔(dān)心和害怕。這種感覺來自于他們無法熟練的操作電腦,。和504班不同的是,，501班同學(xué)是自己開機(jī)，登陸瑞博網(wǎng)站的,。盡管黑板上寫著網(wǎng)址,，但還是有一部分同學(xué)不能迅速登陸，還有一部分同學(xué)登陸了縣教科研中心的瑞博網(wǎng)（網(wǎng)頁是一樣的）,，以致無法進(jìn)入,。有的因為自己的密碼錯誤，不能順利登陸,。（電腦老師不在現(xiàn)場）這些問題,，經(jīng)過一段時間的熟悉，應(yīng)該不會成為問題,。網(wǎng)頁之間的切換瀏覽,，也應(yīng)該不會成為問題。但在學(xué)生回答問題過程中,，需要電腦輸入的時候,，明顯看出學(xué)生動作的緊張、生疏,。當(dāng)然,，也有動作熟練，反應(yīng)迅速的同學(xué),，但為數(shù)不多,。一道概括課文主要內(nèi)容的題目，在10分鐘時間內(nèi),，只有25位同學(xué)完成發(fā)表,。從發(fā)表的格式看，學(xué)生對下劃線的處理,，句子的規(guī)范性,，標(biāo)點的輸入，顯然不夠規(guī)范,。有的甚至復(fù)制了整個頁面（而不是一道題）,。從第二課時的“想象仿寫”中的表達(dá)情況來看，學(xué)生對自己表達(dá)的語句的顏色,、字體,，非常感興趣，甚至有同學(xué)在文字中有機(jī)地配上插圖。這應(yīng)該是好事,，但在初始階段,，學(xué)生過早地把注意力轉(zhuǎn)移到這些與語言表達(dá)質(zhì)量無關(guān)的內(nèi)容上，就不見得是好事了,。教師應(yīng)該正確及時地加以引導(dǎo)。

對教師來講,，教學(xué)工作的內(nèi)容,、方式，日復(fù)一日,，很多時候是重復(fù)的,，但用心從事，用心對待,，你就會有很多新的發(fā)現(xiàn),，新的收獲。秦始皇兵馬俑課后反思和教后感

課前,，該班的一個男同學(xué)捧著一個盒子,，來到我的辦公室：“孫老師，你給我們上《秦始皇兵馬俑》這一課,，要不要用這個,？”邊說邊打開盒子，里面是五六件秦始皇兵馬俑的仿制品,。我當(dāng)然喜出望外,，對我來講，真是一個天大的驚喜,。這比給學(xué)生看圖,，要好得多了。學(xué)生竟為我搜集上課素材了,！

在教學(xué)“栩栩如生的神態(tài)”時,，該班學(xué)生的思維也是相當(dāng)活躍的，在談到“也許,、可能,、似乎”這一類詞語的時候，學(xué)生又想到了幾個4班同學(xué)未曾想到的詞語如“如同,、猶如等”這些也是我備課時沒想到的,。向?qū)W生學(xué)習(xí)！

第二課時,，在學(xué)生進(jìn)行“想象仿寫”的時候,，又碰到了一個新的問題。該道題504班學(xué)生已經(jīng)做過，501班學(xué)生再來完成這道題的時候,，原有的答案就無法避免地出現(xiàn)在眼前了,。當(dāng)時就產(chǎn)生了這樣一個想法，能否讓原有學(xué)生的答案隱蔽起來,，在課件中設(shè)置隱蔽的功能,？中午，在和朱岳成老師談起瑞博的時候,，也談到了這個問題,，就在談?wù)摰臅r候，我又想到了解決這個弊端的方法,，就是在設(shè)置題目的時候,，重復(fù)設(shè)計幾個文件夾，專夾專用,。這樣就解決了重復(fù)使用的問題,，但無法阻止學(xué)生擅自進(jìn)入。隨后,，我又馬上想到了課件第一層目錄的隱蔽功能,，只要在第一層多設(shè)置幾個同樣的目錄，完成一個班的教學(xué)后,，就把它設(shè)為隱蔽,，這樣也就解決了重復(fù)的弊端了。只要去實踐,，就會有新的發(fā)現(xiàn),，新的收獲。這話沒錯,！

午間,，在和朱老師談?wù)摰臅r候，談到瑞博給數(shù)學(xué)帶來精彩的幾點：

1,、即時生成,，快速反饋，既節(jié)省時間,，又提高學(xué)習(xí)效率,。

2、利于課外拓展,，能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源,。

3、拓展了學(xué)生課外作業(yè)的新渠道,，新穎,，高效,。就在現(xiàn)在我又想到了瑞博課件的很重要的一個優(yōu)點是它已超越了普通的課件（僅服務(wù)于教師的教），成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)件”,。學(xué)生在家（現(xiàn)在雖然不多,，但家有電腦的學(xué)生將會越來越多）可以重復(fù)進(jìn)入課件，復(fù)習(xí)回顧,，完成作業(yè),，當(dāng)然也和馬上共享同學(xué)的成果。午間,，朱老師還提出了“雙刃劍”的說法,，我覺得也挺有道理，我們不能讓課件束縛原有的教學(xué),，用其利而避其害，尤為重要,。我們還談到了瑞博格式生成的不穩(wěn)定性,；數(shù)學(xué)測試卷的分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)答案的輸入的障礙；目前電腦室現(xiàn)有的條件（電腦的擺放,、電腦桌的排列）對上課的不利影響等問題,，也覺得很有體會。交流出智慧,！

你看,，今天不是大有收獲的一天嗎？

秦始皇兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇三

下午又上了一節(jié)語文課（信息化）,，姑且在后面加上這么個注解吧,。班級是504班，教學(xué)內(nèi)容是接上節(jié)課未完成的——復(fù)習(xí)第四節(jié),，想象仿寫,。

復(fù)習(xí)第四節(jié)，師生共品寫法,，得出：

1,、該段文字先總后分，寫出了兵馬俑神態(tài)各異,、栩栩如生,。

2、分寫部分,，先寫看到的情景,，再寫由此展開的豐富的聯(lián)想，虛實結(jié)合,。

3,、長短結(jié)合，實寫部分都用四字詞語，語言較為簡練,，虛寫部分語言相對較長,。讀起來富有節(jié)奏。

4,、實虛之間,，用“可能、也許,、似乎”等同類詞語連接,，同意不同詞，富于變化,。學(xué)生相繼得出同類的詞語還有“仿佛,、大概、好像,、好似”等詞,。

1、學(xué)生看圖,，獨立思考,。

師：課文只寫了三類兵馬俑，其實秦始皇兵馬俑何止這三類呢,？（點擊交流區(qū)）同學(xué)們,，清仔細(xì)觀察眼前的這些兵馬俑，你能仿照課文的寫法來說一說嗎,？

2,、獨立思考2分鐘后交流。

3,、網(wǎng)上作業(yè),。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你就來敲擊鍵盤,，把你看到的想到的發(fā)表在網(wǎng)上吧,，10分鐘后，我們一起再來交流,。

（在寫的過程中,，補(bǔ)充操作方法，并對個別學(xué)生作指導(dǎo),。見學(xué)生在邊打字邊選擇顏色,，強(qiáng)調(diào)：先用最快的速度輸入文字，再做美化工作,。）

學(xué)生寫作情況：少數(shù)學(xué)生動作較快,，在十分鐘內(nèi),，能發(fā)表一段完整的文字，且復(fù)制了所選的圖片,。大多數(shù)同學(xué)輸入操作較為生疏,，動作較慢。

（因上課延遲開始,，還是未能在課堂上組織交流,，但網(wǎng)上（課件中）已迅速生成了）

1、有的將軍俑,，留著長長的胡子,，手持寶劍，堅定的望著敵人,，仿佛在說：“戰(zhàn)士們沖?。　?/p>

2,、有的將軍,臉上露出笑容,好像剛打了勝仗似的,。

3、有的兵俑,，神情十分嚴(yán)肅，雙眼眺望遠(yuǎn)方,，手持寶劍,，好像要拔出劍，沖上陣地,。

4,、有的兵俑蹲著馬步，一手握成拳,，另一只手斜著,，仿佛是在苦練本領(lǐng)。

5,、有的兵俑,留著兩撇胡子,眼睛看著前方,好象在望著被敵人占領(lǐng)的一大片土地.有的兵俑,面帶微笑,好象打了勝仗,被皇帝封賞了.

6,、有的兵俑，跪在地上,，手持弓弩,，也許是在消滅敵人。

7,、有的將軍俑胸有成竹地站著,仿佛想出了對復(fù)敵人的好辦法!有的將軍俑臉上露出了笑容好像打嬴了仗!

8,、有的兵俑緊皺眉毛，半蹲在地,，雙眼緊盯對方,，好象說我跟你拼了,。

9、有的兵馬俑留胡子,，頭上帶著官帽手握空拳,，好像手里拿著箭讓工兵沖上去殺敵；有的兵馬俑胡子兩邊翹這有可能是將軍,。

10,、有的兵俑兩眼注視著前方，一只手緊握是秦始皇手下的老忠臣,。有的兵俑神態(tài)嚴(yán)肅,雙手握緊放在胸前,蹲著馬步,似乎正要拿起紅纓槍沖出戰(zhàn)場.

11,、有的兵俑臉上笑瞇瞇的，好像剛打了勝似的,。這個一定是屢建戰(zhàn)功的將軍,；有的兵俑身上，臉上有許多血,，眼睛里沖滿了血絲,，恨不得一下就把敵人殺個精光有的兵俑神情非常嚴(yán)肅，好像在給士兵們講解兵書,。

12,、瞧,那個兵傭多神氣啊!他手握拳,放在胸前,蹲著馬步,兩眼望著遠(yuǎn)方,好像敵人正從遠(yuǎn)趕來似的。

13,、有的兵馬俑蹲在地上,，像打完了勝仗，正馬不停蹄跑到大帥面前跪著說著戰(zhàn)跡,。

14,、有的兵俑右手握成拳，放在胸前,，兩眼注視著前方,，仿佛正要抽箭射向敵軍。

有的兵俑,，留著胡子,，滿臉笑容，他也許在說我們就要打勝仗了,。

15,、有的兵俑單腳跪地，兩眼炯炯有神,，望著前方,。手持弓弩，背負(fù)箭囊,，仿佛瞄準(zhǔn)了目標(biāo),，正要向敵人射擊,。更有的老將軍眉開眼笑，好象打了一場勝仗,。

16,、有的兵俑，兩手緊握,，一臉嚴(yán)肅,，似乎在想軍陣事情。

17,、有的兵馬俑昂首挺胸,，兩手放在腰間，一臉的嚴(yán)肅,，似乎想到了錦囊妙計,。

1、會熟練上網(wǎng),；（包括網(wǎng)頁之間的熟練轉(zhuǎn)換）

2,、熟悉word文本的操作。（較為熟練的操作復(fù)制,、粘貼,、字體、字號,、顏色,、劃線等）

3、熟悉瑞博平臺,，操作較為熟練。（逐漸消除技術(shù)的障礙）

由此對學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)提出了較為實在的要求,，就學(xué)生來講，學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)科教學(xué)所需的必要的基本技能,。不但要求會用,，而且要達(dá)到夠用。