報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門(mén),、本地區(qū)工作情況、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,，那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板,，希望能夠幫到你喲!

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇一

今年,，小學(xué)三四五年級(jí)語(yǔ)文全員培訓(xùn)了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，讓我學(xué)習(xí)到了以前在課本上根本學(xué)不到的知識(shí),。在培訓(xùn)中,，又通過(guò)學(xué)習(xí)各位老師上傳上來(lái)的教學(xué)資源，真的讓我受益匪淺,，使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng),。

自從實(shí)施主題學(xué)習(xí)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了嶄新的面貌,，老師教得有動(dòng)力,，學(xué)生學(xué)得有活力,。審視我們的學(xué)校走過(guò)將近一個(gè)月的主題閱讀之路,，其間有成功的快樂(lè)，也有煩惱的困惑,，首先老師們打破了以教師為圓心,，以教材為中心的教學(xué)方式，課堂上不再有老師大量的講解與提問(wèn),，而是由書(shū)聲瑯瑯,，朗朗書(shū)聲構(gòu)成了一曲曲天籟之音。

1,、主題單元教學(xué)必須吃透教材,，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn),，找出學(xué)習(xí)方法的共性,，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流,。

2,、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式,，不同聲調(diào),，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情，正如陸恕老師所說(shuō)的“一讀解千愁”,。

3,、語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。在課堂上,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),、訓(xùn)練要扎實(shí)有效；采用合適的,、不同形式的讀,，使語(yǔ)文課堂書(shū)生瑯瑯；課中課后注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用,。

4,、閱讀教學(xué)以讀為本,。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高,，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深,。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑,，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn),。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：一是要正確地停頓,； 二是要讀出重音,。“那里的天/比別處的天/更可愛(ài),，空氣是那么清鮮,，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲,，表示我的/愉快,?！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天,，由于沒(méi)有遮攔,，顯得格外開(kāi)闊，也叫人特別愉快,。有了這種體會(huì),，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛(ài)之情,。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中,，進(jìn)入文章的意境，學(xué)習(xí)效果可見(jiàn)一斑,。因此,，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,，讀出音韻,，讀出意境，讀出情味,。

總之,，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更加努力,，認(rèn)真做到語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心,，特別加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,，提高他們的人文素養(yǎng),。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略,，提高語(yǔ)文課堂的效。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇二

開(kāi)學(xué)初,，針對(duì)高考的新形勢(shì),，認(rèn)真研究考綱和考試說(shuō)明，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專題中,。整理歸納,，精心選題，重點(diǎn)突出,，忙而不亂,，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況,，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃,，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實(shí)有序。

認(rèn)真分析上學(xué)期的學(xué)生成績(jī),，找出薄弱環(huán)節(jié)與存在的問(wèn)題,，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,，在教學(xué)中注重過(guò)程管理,，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：

1、細(xì)化內(nèi)容,?；摓閷?shí)，化大為小,，每節(jié)課要求學(xué)生干什么,，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促,、檢查,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處,。

2,、序化訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序,，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容,，做到層層深入,，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化,。

3,、量化分析。對(duì)平時(shí)的每次練習(xí),、考試,，我們都進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)分析,，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生答題情況,，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的軟肋，確定下一步的教學(xué)思路,，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,。

4、深化輔導(dǎo),。課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績(jī)的重要一環(huán),，尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)具有更重要的意義,，我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)情,，主動(dòng)找學(xué)生交流，把工作做到學(xué)生心里,，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處,。

1、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)：注意長(zhǎng)短線結(jié)合,，對(duì)字音,、字形,、詞語(yǔ),、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之中,，穿插在各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練,，反復(fù)抓,，抓反復(fù),。在穿插復(fù)習(xí)的過(guò)程中注意精選題目,，做到短平快,，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

2,、文言文復(fù)習(xí)：要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的課文再對(duì)照注釋，認(rèn)真地看一遍,，讓學(xué)生利用熟悉的知識(shí)積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感,，師生共同歸納大綱要求掌握的實(shí)詞,、虛詞的意義和用法,。

3,、詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)：分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)

(1)進(jìn)行題型示例，精選出詩(shī),、詞,、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，消除其神秘感。

(2)把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象,、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象,，體會(huì)其思想感情,，把握其表現(xiàn)手法,。

(3)歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法,，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路,，注意答題的針對(duì)性和完整性。

4,、努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍：盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫(xiě)能力,。要求學(xué)生堅(jiān)持練筆,、積累材料。注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,，認(rèn)真選題,，在審題立意、謀篇布局,、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo),，在卷面、書(shū)寫(xiě),、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求,。

重視信息的搜集，經(jīng)常利用手頭上的報(bào)刊,、電腦網(wǎng)絡(luò)等資源,，進(jìn)行信息的搜集和整合。同時(shí)還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系,，及時(shí)溝通,，共同探討，不放過(guò)一條有價(jià)值的信息,，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù),。

在高中教學(xué)方面，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考,。那種人人參與、組組互動(dòng),、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。

語(yǔ)文課堂少不了品讀,，感悟,，玩味,，思考，涵泳,。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要,，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論,，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課,。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過(guò)互相啟發(fā),，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力,。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作,。

本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還有有耐心,、愛(ài)心,。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合,，不斷的提高自身素質(zhì),，多參加教研活動(dòng)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,，取其精華,，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足,。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,，我們教師自身要深刻理解課改精神。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇三

我校開(kāi)展“小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)法”活動(dòng)以來(lái),，自我感覺(jué)有一定收獲,，現(xiàn)把自己的記錄與心得寫(xiě)出，與各位同仁共勉，不足之處,，請(qǐng)各位批評(píng)指正,。

快速高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是信息時(shí)代的產(chǎn)物,，是閱讀領(lǐng)域的革命,。它是以現(xiàn)代閱讀學(xué)、心理學(xué),、腦科學(xué),、語(yǔ)言學(xué)等科學(xué)理論為研究基礎(chǔ)，以開(kāi)發(fā)人的左右腦智力為核心，以全面發(fā)掘和調(diào)動(dòng)人的身心資源為主體，積極而富有創(chuàng)造性地快速吸收和處理有用信息的閱讀方法,?？焖俑咝У拈喿x教學(xué)所產(chǎn)生的“效率意識(shí)”,，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著積極而深遠(yuǎn)的意義,。

閱讀教學(xué)是一門(mén)特殊的藝術(shù)?？焖俑咝ч喿x法研究的目的是通過(guò)快速高效閱讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的閱讀速度與效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性,。開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)造型人才，提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。

長(zhǎng)期以來(lái),，學(xué)生們用傳統(tǒng)方式讀書(shū),，水平停留在五十年代前的水平上，所以傳統(tǒng)的閱讀將面臨三個(gè)挑戰(zhàn),。一是無(wú)限的書(shū)籍對(duì)有限的人生時(shí)間的挑戰(zhàn),；二是呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)人們接受能力的挑戰(zhàn)；三是大量新知識(shí)對(duì)人們理解能力的挑戰(zhàn),。因此,，在信息時(shí)代，面對(duì)劇增的知識(shí),、信息,，如果不能高速度、高效率地讀書(shū),、學(xué)習(xí),，不用說(shuō)建設(shè)四化，就連生存也難以保障,。將來(lái)不管傳遞信息手段多么先進(jìn),，閱讀始終是獲取知識(shí)的主渠道。我們?nèi)绻砸蜓嘏f,，不思變革,，就難以跟上形勢(shì)發(fā)展,，所以說(shuō)，快速高效閱讀教學(xué)的出現(xiàn),，順時(shí)代,，適人心。

快速高效閱讀法是綜合運(yùn)用教育學(xué),、心理學(xué),、生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué),、思維學(xué)等有關(guān)原理,，借鑒國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書(shū)法和國(guó)外盛行的快速閱讀法，并結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)而成的,，是以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性,、提高閱讀速度與理解水平從而最終達(dá)到提高閱讀效率為目的的一套閱讀訓(xùn)練方法。

1,、充分利用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理,，用計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的緊迫感和效率感。

學(xué)生閱讀速度慢,，不一定都是由于記憶能力低造成的,，在很大程度上是由于缺乏緊迫感，時(shí)間觀念不強(qiáng),。因此，充分利用學(xué)生積極向上的競(jìng)爭(zhēng)心理,，用計(jì)時(shí)訓(xùn)練法,，增強(qiáng)他們的緊迫感，是提高閱讀效率的有效手段,。在快速高效閱讀過(guò)程中,，由于有老師為訓(xùn)練準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，然后按統(tǒng)一答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給每個(gè)人判分,，這樣就可根據(jù)閱讀的量（字?jǐn)?shù)或段落）計(jì)算出閱讀速度,、理解率與效率這三個(gè)數(shù)據(jù)。根據(jù)這三個(gè)數(shù)據(jù),，把閱讀訓(xùn)練搞成競(jìng)賽形式,，從而大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。

由于這種訓(xùn)練時(shí)間是以分秒計(jì)算的,，一開(kāi)始,，學(xué)生的心情就是興奮的，思維是高度集中的,，不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象,，這樣久而久之,，就會(huì)養(yǎng)成緊張作風(fēng)。同時(shí),，由于在閱讀中要加強(qiáng)記憶,，思維活動(dòng)空前活躍，思維能力也就得到了加強(qiáng),。

2,、探索閱讀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練規(guī)律化,。

要達(dá)到快速高效閱讀的目的,，必須把握閱讀的規(guī)律。只有有了規(guī)律,，再加以系統(tǒng)訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)練,，使學(xué)生形成技巧，才可以在精讀理解中既快又準(zhǔn),。有了規(guī)律,，根據(jù)教育學(xué)上的定勢(shì)原理，讓學(xué)生把這些規(guī)律在腦海里強(qiáng)化記憶,，形成固定的閱讀程序,，就會(huì)使閱讀速度、閱讀效率加快,。根據(jù)定勢(shì)理論,，快速高效閱讀法把閱讀過(guò)程基本固定為七項(xiàng)內(nèi)容：（1）標(biāo)題；（2）作者,；（3）出處,；（4）基本內(nèi)容；（5）文中涉及的重要事實(shí),；（6）文中特點(diǎn)及有爭(zhēng)議之處,；（7）文中的新觀點(diǎn)、新思想及讀后啟示,。每次閱讀時(shí),，都循著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀，久而久之,，這七項(xiàng)內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢(shì)”,。只要閱讀，就會(huì)自然地,、習(xí)慣地循著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀,。這七項(xiàng)內(nèi)容中，不但有一般記憶,，還有思考,、理解,，所以在閱讀速度提高的同時(shí)，理解能力,、分析能力也相應(yīng)得到了提高,。

3、個(gè)別突破,，整體推進(jìn),。

實(shí)踐證明，諸如閱讀訓(xùn)練,、快速歸納段意訓(xùn)練,、快速提煉中心思想訓(xùn)練、快速辨析結(jié)構(gòu)與思路訓(xùn)練,、快速鑒賞藝術(shù)特色等能力訓(xùn)練,，都是可以實(shí)現(xiàn)量化的。借鑒相關(guān)學(xué)科原理,，克服影響速度與效率的弊病,。

關(guān)于朗讀與默讀。人們閱讀過(guò)程一般有兩種：一種是朗讀,，即看到文字,，讀出聲音，再由聲音在大腦中轉(zhuǎn)換成意思,，達(dá)到理解,；另一種是默讀，就是看到文字直接在大腦轉(zhuǎn)換成意思,，直接由文字來(lái)認(rèn)識(shí)意義,，所以，默讀速度要比朗讀速度快得多,。

閱讀時(shí)，不要用手指指著讀,，用手指著一字字讀,，眼睛停頓時(shí)間長(zhǎng)，且每次停頓時(shí),，讀的材料少,，因此，閱讀量就少,，影響閱讀速度,。所以，要盡量爭(zhēng)取每次眼停時(shí)的識(shí)字量,。

閱讀時(shí)不要擺頭,，有的人由于情緒緊張或習(xí)慣使然,，或苦思不得其解時(shí)，往往出現(xiàn)不自覺(jué)的頭部擺動(dòng)現(xiàn)象,，這種多余的動(dòng)作只會(huì)影響閱讀速度,。

快速高效閱讀教學(xué)法一直是在中學(xué)研究進(jìn)行的，在小學(xué)階段實(shí)行,，他們還只是一個(gè)嘗試,，但是，通過(guò)他們的應(yīng)用課型觀摩,，讓我們感受到在小學(xué)階段實(shí)行快速高效閱讀教學(xué)法,，雖然有一定難度，但也是可行的,。在怎樣提高學(xué)生的閱讀速度方面,，快速高效教學(xué)法有許多值得我們借鑒的地方。

我想快速高效閱讀教學(xué)法是有藝術(shù)性的,，其探索是無(wú)止境的,。只有精心鉆研，大膽嘗試,，掌握規(guī)律,，循序漸進(jìn)，才能確保其順利實(shí)施,，并最終取得成功,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇四

光陰似箭，歲月如梭,，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束,。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作,，現(xiàn)總結(jié)如下。

隨著年級(jí)的增高,，孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了,，內(nèi)容增加了，難度加大了,，學(xué)習(xí)方法改變了,。針對(duì)現(xiàn)狀，我將孩子大體分為四類：

第一類：品學(xué)兼優(yōu)的孩子,，這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好,，有很好的自制力，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)具有沖擊重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力,。

第二類學(xué)生,，所占比例最大，他們努力學(xué)習(xí),，但基于多種原因,，如：家長(zhǎng)教育方法不得當(dāng)，基礎(chǔ)不扎實(shí),，學(xué)習(xí)方法不正確,，青春期思想波動(dòng)等，造成成績(jī)不拔尖,，但他們也有沖擊重點(diǎn)的希望,，這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生，發(fā)展好了,，是重點(diǎn),，稍有松懈就將與重點(diǎn)擦肩而過(guò)。

第三類學(xué)生,，是老師最心疼的孩子,，這些孩子一直努力學(xué)習(xí)，渴望有一份理想的成績(jī),，他們善良懂事,，但成績(jī)始終不理想，以致自己信心都大打折扣,，面對(duì)這些學(xué)生,，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導(dǎo),，生怕傷到他們敏感的自尊,。

第四類學(xué)生是我平時(shí)關(guān)注最多的孩子，活潑好動(dòng),，充滿了青春的活力,，也因此常常違反紀(jì)律，表現(xiàn)在曠課,，上課搞小動(dòng)作,，甚至課堂上說(shuō)話，影響其他同學(xué)聽(tīng)課,，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)也普遍不好,。面對(duì)這些孩子我有義不容辭的教育責(zé)任,，針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整,，也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)作出總結(jié)

同學(xué)們的作業(yè),，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好,，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順,、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別字比較多,，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣,。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解,、運(yùn)用不夠深刻,。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活,，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體,，激勵(lì)性語(yǔ)言使用不足不到位,。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,。輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足,。

采用多種教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源,，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。多組織一些班級(jí)活動(dòng),，如：朗讀比賽,、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后,，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感,。重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng),。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇五

我的學(xué)生在經(jīng)歷了“悟,、賞、品,、悅”的過(guò)程之后,，能對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)容進(jìn)行把握，能對(duì)語(yǔ)言文字表現(xiàn)形式進(jìn)行賞析,，能對(duì)文章內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一進(jìn)行品評(píng),，能以愉悅、飽滿的情緒開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)習(xí),，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展、升華情感,，從而創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字,，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。從而能夠得到自主發(fā)展：即建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的"能學(xué)",，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的"想學(xué)",，建立在掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的"會(huì)學(xué)"，建立在意志努力基礎(chǔ)上的"堅(jiān)持學(xué)",。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。

1、寫(xiě)出跟讀書(shū)有關(guān)的名言,、詩(shī)句,、諺語(yǔ)等。

2,、說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些課外書(shū),。你對(duì)哪本書(shū)的印象最深，為什么,。

四,、關(guān)注學(xué)生個(gè)體上的差異，給學(xué)生留有一定的思考空間,。學(xué)完本課后,，你還能提出什么問(wèn)題？（這些問(wèn)題可能是學(xué)生會(huì)解答的,，也可能是學(xué)生自己解決不了的,。）

等學(xué)生的問(wèn)題匯總到一起之后,，大家再在一起交流，探討,，解決,。

每次學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，我都會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),。這種預(yù)習(xí)完全是開(kāi)放的,。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)水平和自身的素質(zhì)，把自己認(rèn)為重點(diǎn)的,，自己能夠?qū)W會(huì)的內(nèi)容或者自己的疑問(wèn)記錄下來(lái),。

語(yǔ)文課上，我會(huì)先給學(xué)生一段時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū),。然后對(duì)照閱讀卷來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)課文,，并把自己的想法用比較簡(jiǎn)單的方式記錄下來(lái)。這樣做,，能夠讓每一個(gè)孩子都主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，培養(yǎng)他們思維的活躍性,。

接下來(lái),，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)，在全班進(jìn)行交流,。在交流中,，獲取別人的感悟，別人的體會(huì),，并不斷地豐富自己的感受,，提升自己的認(rèn)識(shí)。這種發(fā)散的思維讓同學(xué)之間的理解和感悟得到了互補(bǔ),，情感會(huì)因此而得到升華,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的表達(dá)能力將會(huì)在不知不覺(jué)中慢慢得到提高,，邏輯思維能力也會(huì)不斷發(fā)展,，他們對(duì)問(wèn)題的思索會(huì)越來(lái)越有個(gè)性，慢慢形成自己的獨(dú)特的理解,。因?yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后,，學(xué)生們已經(jīng)能夠獨(dú)立地來(lái)針對(duì)一篇文章提出一些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。他們通過(guò)跟小組的同學(xué)及全班同學(xué)你問(wèn)我答,，共同交流的方式輕輕松松地解決彼此的問(wèn)題,。當(dāng)然，對(duì)一些文章的知識(shí)點(diǎn)，教師還是需要把關(guān),，要努力讓學(xué)生“一課一得”,。

這樣，我非常成功地完成了從“扶”到“放”的過(guò)程,，讓學(xué)生的閱讀能力也從教師領(lǐng)著“悟賞品悅”到能夠自主發(fā)展,，從而達(dá)到了一個(gè)較高的境界。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇六

（一）精選材料提供給學(xué)生,，形成閱讀志趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀志趣就是為了使閱讀成為學(xué)生的行動(dòng)或意志的趨向,，使閱讀成為自覺(jué)的行為習(xí)慣，從而形成志趣,。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū),，就是跟一個(gè)高尚的人說(shuō)話?！笨梢?jiàn)精選讀物的重要性,。我認(rèn)為，小學(xué)生應(yīng)從以下幾類讀物中精選：選擇貼近生活的文章,，這樣才會(huì)有閱讀的興趣,；選擇淺顯易懂的文章，避免造成理解上的障礙,；選擇名家名作,，努力提高自我表達(dá)能力。隨著閱讀所得的不斷鞏固,、擴(kuò)大、加深,，隨著閱讀行為的持續(xù)發(fā)展,，學(xué)生會(huì)逐漸形成閱讀志趣。

（二）及時(shí)檢查督促,，進(jìn)行小組評(píng)比

學(xué)生閱讀,，如果沒(méi)有相應(yīng)的檢查督促制度，很可能會(huì)流于形式而達(dá)不到目的,，所以必須有一套合理而完善的制度作保障,。為此，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況,，以小組為單位,，互相督查，并采取記讀書(shū)筆記和寫(xiě)讀書(shū)心得的形式督促落實(shí),。所以,，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們要盡可能做到每周抽出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生能夠說(shuō)說(shuō)自己心得體會(huì)、匯報(bào)閱讀進(jìn)度或組織開(kāi)展閱讀匯報(bào)會(huì),，通過(guò)多種形式和渠道讓制度落到實(shí)處,。

這也就是讓學(xué)生多讀、讀好,，舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀,，指導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式朗讀,，讓學(xué)生讀書(shū)練兵,，讓學(xué)生讀出感情。因此,，教師應(yīng)精心選擇讀的形式和方式,，如齊讀、指名讀,、分角色讀,、引讀、對(duì)讀等,。教師應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī),，選擇不同的閱讀方式，使學(xué)生讀中品味,，并始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài),。例如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí),，我作了如下設(shè)計(jì)：a.自讀,。學(xué)生各自初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課本預(yù)習(xí)的要求,，整體感知課文的主要內(nèi)容,，在不懂的地方做上記號(hào)。b.輪讀,。在檢查預(yù)習(xí)情況時(shí),，指定不同程度的學(xué)生，按自然段順序讀,。c.試讀,。讓學(xué)生各自練習(xí)有感情朗讀，琢磨語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速。d.議讀,。邊讀邊議,，課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞，并結(jié)合實(shí)際號(hào)召學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起，從現(xiàn)在做起,。e.比讀,。抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，讓學(xué)生比較著讀,，如采取指名讀,、小組讀等多種形式讀，讀后評(píng)議,。f.聽(tīng)讀,。學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀、試讀后,，究竟怎樣讀才好,，再放錄音聽(tīng)讀。

教師善于尋求美,，創(chuàng)設(shè)美的情境,，并非輕而易舉，要根據(jù)課文的特點(diǎn),，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。學(xué)生學(xué)過(guò)《春雨》過(guò)后,，在教師的引領(lǐng)下,，集體創(chuàng)作了另一首《春雨》之二：“春雨沙沙，春雨沙沙,，冰雪融化,，小河唱歌。落在大地,，染綠小草,。飄在山崖,，點(diǎn)綠蒼山,。小蟲(chóng)醒來(lái),，叫聲不停,；燕子飛來(lái),，唱著春歌,，啄木鳥(niǎo)忙,，捕捉害蟲(chóng),；小小蜜蜂,，采蜜忙忙；油菜花開(kāi),，燦燦金黃,；春風(fēng)吹來(lái)，花紅樹(shù)綠。我們頂著蒙蒙細(xì)雨,，提水澆草,，松土澆樹(shù)，小樹(shù)花兒樂(lè)哈哈,。春雨沙沙,，春雨沙沙?！眱和敲利惣儩嵉?，他們的美是純凈的。童年無(wú)知可愛(ài),，童年缺乏知識(shí)的力量,，兒童卻擁有幻想世界的無(wú)限天地。教師蹲下來(lái)看學(xué)生,，就能看到學(xué)生眼中豐富多彩美的世界,。小學(xué)生的心似一塊純潔的水晶。當(dāng)學(xué)生心中承載了神奇而美麗世界時(shí),，他們往往需要得到教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。即使造句也充滿詩(shī)情畫(huà)意”，例如“用下面這些詞語(yǔ)寫(xiě)一句話,，使它充滿童話色彩或詩(shī)情畫(huà)意,。有的學(xué)生用“坐”寫(xiě)句子：小野菊坐在籬笆的后面，側(cè)著頭,。有的學(xué)生用“聽(tīng)”造句：聽(tīng),，一顆星星落地作響！有的學(xué)生用“跑”寫(xiě)句子：春天跑來(lái)了,，柳枝梳起綠色的披肩發(fā),，潔白的玉蘭花露出燦爛的笑臉，桃花,、梨花爭(zhēng)著,、搶著比美。有的學(xué)生用“回來(lái)”造句子：冬爺爺走了,，春姑娘又回來(lái)了,。有的學(xué)生用“睡覺(jué)”寫(xiě)句子：晶瑩的露珠在玉盤(pán)似的荷葉上睡覺(jué)。還有的學(xué)生用“再見(jiàn)”造句：星星對(duì)月亮說(shuō)：“希望你做個(gè)好夢(mèng),，明天再見(jiàn),！”美無(wú)時(shí)不在，生活中的美,，是一些不起眼的東西積累起來(lái)的,。用我們的心靈和我們的行動(dòng)創(chuàng)造的美,，才是屬于自己的。

這里的“畫(huà)”有兩層意思,，一是邊讀邊用筆畫(huà)出課文中的生字,、新詞以及優(yōu)美句段；二是把自己所理解的內(nèi)容用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái),。這也是“新課標(biāo)”中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的潛力真是無(wú)窮??！有時(shí)完全能超出教師的想象，給教師一個(gè)意外的驚喜,！讀得花樣翻新,，讀得多姿多彩，讀得津津有味,，最終都離不開(kāi)讀的真正目的———讀中思,，讀中獲，讀中悟,。因此,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思,，一直是我不斷嘗試和始終恪守的原則,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀前，我對(duì)每篇文章都充分咀嚼,，力求提出精,、巧的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí),，既思考了文章的內(nèi)容,，又明白了文章的內(nèi)涵，從中感悟出文章要傳達(dá)的真諦,。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師文本之間對(duì)話的過(guò)程,。因此，在閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo),，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流,、情感交流、思想交流,。這樣,，整個(gè)閱讀教學(xué)才更高質(zhì)、更有效,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇七

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中閱讀教學(xué)占有相當(dāng)重要的位置,。這是因?yàn)殚喿x的過(guò)程是知識(shí)吸收和積累的過(guò)程，在大量的閱讀過(guò)程中,，同學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)會(huì)不時(shí)豐富,，文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練與提高更是得力于大量的課外閱讀，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān),。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”?！缎抡n程規(guī)范》中明確規(guī)定：“應(yīng)逐步培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力,，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,?！笔雇瑢W(xué)“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍,，拓展自身的視野,。” 要做到這一點(diǎn)語(yǔ)文教師必需通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)戰(zhàn)略,，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的空間,。“拓展性閱讀教學(xué)”正好為同學(xué)構(gòu)筑了這樣一個(gè)開(kāi)放而活躍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái),。其目的在于讓同學(xué)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)教師的引導(dǎo)使同學(xué)對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容的內(nèi)涵和外延有更深刻的理解，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)實(shí)踐和對(duì)未知領(lǐng)域的設(shè)想,，構(gòu)建一個(gè)更為廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)創(chuàng)知識(shí)的新內(nèi)涵,，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),。從信息論角度看，閱讀的過(guò)程是信息的輸入（吸收）過(guò)程,。從這方面講,，“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下把同學(xué)獲取信息的觸角向外延伸，讓同學(xué)“多讀”,、“博讀”,，以教材為中心,，以課堂為中心向外延伸。

“拓展性閱讀教學(xué)”的內(nèi)容是豐富多彩的,，思維和形式也將是多元化的,。它不但能開(kāi)拓同學(xué)的視野，活躍同學(xué)的思維,，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，也能為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),，積極開(kāi)展拓展性閱讀是有其一定的實(shí)際意義的,。

大體有這樣幾個(gè)內(nèi)容是我們語(yǔ)文課堂經(jīng)常進(jìn)行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向?qū)W科拓展,。

1,、向文本拓展

關(guān)于文本拓展，又可以分為互文對(duì)照,、課外閱讀指導(dǎo),、填補(bǔ)課本空白三個(gè)方面。

1）互文拓展

任何文本都是一種互文,，任何一個(gè)單獨(dú)的文本都是不自足的,，其意義是在與其他文本交互參照，交互指涉的過(guò)程中發(fā)生的,?；ノ耐卣梗臀覀円郧斑M(jìn)行研討過(guò)的主題教學(xué)相似,。比方在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中,，教師就將各民族的創(chuàng)世神話推薦給同學(xué)，雖然沒(méi)有在課堂上進(jìn)行互文對(duì)照學(xué)習(xí),，但是也是同學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)神話的一個(gè)互文參照,。

還有一種方式就是對(duì)比閱讀。

如在教學(xué)老舍的《母雞》一課時(shí),，我就和課本里的《貓》,，還有課外的一些寫(xiě)動(dòng)物的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀。同是寫(xiě)動(dòng)物,，手法不一,，表達(dá)的中心思想也不一樣，但是也有相同的地方,。同學(xué)在這樣的歸類閱讀里,，一下子理解和懂得了許多，估計(jì)以后要寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的作文,，應(yīng)該可以胸有成竹了,。

學(xué)習(xí)一篇課文,，從而了解許多篇同一內(nèi)容或形式的優(yōu)秀文本，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子,，出現(xiàn)的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長(zhǎng)廊！

2）課外閱讀指導(dǎo)

閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段,，一個(gè)人的思想生長(zhǎng)史,，就是他的閱讀史。文本拓展一個(gè)最重要的內(nèi)容就是課外的閱讀指導(dǎo),。它的方式有很多種,。

將作者的生平、作品的寫(xiě)作背景和作者其他作品整合起來(lái),，實(shí)現(xiàn)師生和文本,、作者三者的立體對(duì)話。在閱讀教學(xué)中,，對(duì)話追求的應(yīng)該是教師,、同學(xué)、文本,、作者之間的靈魂的相遇,，精神的交流。我們促使同學(xué)與作者進(jìn)行深入的對(duì)話,，能協(xié)助同學(xué)正確掌握文本的思想內(nèi)涵,，能激起同學(xué)對(duì)文本的向往。和在武漢的聽(tīng)課中,，有好幾堂課都有這種方式的拓展,，起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí),，教師介紹寫(xiě)作背景,，還有作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作這篇文章的激動(dòng)心情，對(duì)同學(xué)懷著激動(dòng)的心情感情朗讀文本,，有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)作用,。

要對(duì)同學(xué)進(jìn)行課外讀物的推薦和介紹。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后,，推薦同學(xué)去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》,，同學(xué)很感興趣。有的同學(xué)把史鐵生所有的作品都找來(lái)讀了遍,，寫(xiě)了篇長(zhǎng)長(zhǎng)的讀書(shū)筆記,，感觸極深。如這樣優(yōu)秀的作家,，這樣優(yōu)秀的作品,，還有許多,。我憑借自身豐富的課外閱讀積累，向同學(xué)推薦介紹古今中外的許多名篇,，帶領(lǐng)同學(xué)在人類思想精華的海洋里漫游,。事實(shí)證明，積極的閱讀課外健康讀物的同學(xué),，往往文化修養(yǎng)較為深厚,，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全,。這就是浸染書(shū)香的益處,。

3）填補(bǔ)文本空白

對(duì)文本的拓展還有一個(gè)內(nèi)容就是填補(bǔ)文本空白，引導(dǎo)同學(xué)想象,，借以對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,。在《搭石》一課中，讓同學(xué)想象還有其他人來(lái)走搭石,，會(huì)是怎樣的情景,；在《坐井觀天》一課中，老師讓同學(xué)想象青蛙跳出井后,，會(huì)看到什么,，聽(tīng)到什么，說(shuō)些什么,。這樣的文本拓展,，是為了空虛課文內(nèi)容，也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想,，更是對(duì)同學(xué)進(jìn)行想象,、創(chuàng)新思維能力和表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。

2,、向生活拓展

向生活拓展,，就是讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教學(xué)走向社會(huì)生活,，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂,，使教學(xué)成為生活的論述，閱讀成為生活的體驗(yàn),。比方說(shuō)讓同學(xué)寫(xiě)觀察日記,、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,、寫(xiě)信,、游記等。重視應(yīng)用文的寫(xiě)作，讓作文學(xué)以致用,。這就是將語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化,，將語(yǔ)文課堂和生活融合起來(lái)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是讓同學(xué)能掌握好祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，借以語(yǔ)言文字進(jìn)行順利的交際,，獲取廣博的知識(shí)，獲得幸福的生活能力,。

3,、向?qū)W科拓展

向?qū)W科拓展就是將音樂(lè)、繪畫(huà)引進(jìn)課堂,，讓語(yǔ)文和數(shù)學(xué),、社會(huì),、自然等學(xué)科融合起來(lái),。語(yǔ)文原本就是一門(mén)工具學(xué)科，它和其他學(xué)科的整合,，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō),，可以更好的激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的渴求,。在武漢的很多課堂里,，就有這種學(xué)科之間的拓展，運(yùn)用得恰如其分,。讓同學(xué)在語(yǔ)文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識(shí)的魅力,，更增添語(yǔ)文學(xué)科的美。

“營(yíng)造書(shū)香班級(jí),，讓好書(shū)陪伴同學(xué),，讓經(jīng)典滋潤(rùn)同學(xué)童年?！蓖卣归喿x活動(dòng)做到全員參與,，師生個(gè)個(gè)看書(shū)、做筆記,、寫(xiě)讀后感,，以極大的熱情投入到了活動(dòng)中，班級(jí)里已經(jīng)形成了“人人愛(ài)讀書(shū),、人人讀好書(shū)”的氛圍,。

1、拓展閱讀活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

據(jù)同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查得知,，有20%的同學(xué)特別喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，50%的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只有10%的同學(xué)不太喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這已形成可喜的局面

2,、拓展閱讀活動(dòng)陶冶了同學(xué)的道德情操?

無(wú)數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊(yùn)含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了同學(xué),，影響著同學(xué)的言行，陶冶了同學(xué)的情操,，&ld

quo;勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍

3,、培養(yǎng)了同學(xué)的語(yǔ)文能力?

我們出了一張閱讀測(cè)試卷，實(shí)驗(yàn)同學(xué)的成果明顯高于同齡同學(xué),，充沛體現(xiàn)了同學(xué)的理解能力和發(fā)明能力,。

4、提高了同學(xué)的讀寫(xiě)水平?

我開(kāi)展課外閱讀時(shí)充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，堅(jiān)持多讀多背,，提高了同學(xué)的讀寫(xiě)能力和水平。同學(xué)在多讀多背中積累了大量的佳句,、名篇,，慢慢領(lǐng)略到寫(xiě)作方法，從讀中學(xué)會(huì)寫(xiě),。有十幾名同學(xué)在閱讀和作文中獲獎(jiǎng),。

5、拓寬了知識(shí)面,，開(kāi)闊了同學(xué)的視野

局部同學(xué)上知天文下知地理,，對(duì)中外名著也略知一二，全面提高了同學(xué)的綜合素質(zhì),，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

幾年來(lái)的實(shí)踐，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，值得我們考慮,。

1．拓展，必需建立在尊重文本所表達(dá)的思想內(nèi)涵上,，不能偏頗或者曲解,，也不可面面俱到，拓展的內(nèi)容也要符合同學(xué)的實(shí)際,。

2．局部同學(xué)缺乏興趣,，閱讀量不夠。方法不當(dāng),，造成高耗低效,。良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。仍然語(yǔ)感不強(qiáng),，語(yǔ)言不豐富,，同學(xué)的閱讀,、作文能力較低。這些同學(xué)的提高急需解決,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇八

對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文,，我們的教學(xué)方法一般都是老師在上面教，學(xué)生在下面聽(tīng),，是非常機(jī)械式的一種教學(xué)方法,。今天我們就來(lái)說(shuō)一下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革方法，希望對(duì)大家有所幫助,。

1,、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法使學(xué)生體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。

在讀的過(guò)程中,一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染,一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出的多元反應(yīng),培養(yǎng)了語(yǔ)言的想象力,形成了良好的語(yǔ)感,。

2,、“以讀為本”的閱讀教學(xué)是以尊重學(xué)生為前提的閱讀訓(xùn)練方法。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生,相信他們的智慧,、潛力和創(chuàng)造力,。學(xué)生在回答相互提出的疑問(wèn)時(shí),要采取開(kāi)放式的補(bǔ)充回答方式,不要拘泥于單一的答案。

3,、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體,。

學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,通過(guò)自己讀,、分組讀,、齊讀、個(gè)別讀等多種形式,能做到認(rèn)真讀文,、大膽提問(wèn),、勤于思考、用心感悟,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和理解能力,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇九

隨著新年的臨近,，這一學(xué)期的教學(xué)工作也即將告一段落。本學(xué)期,，我擔(dān)任八年級(jí)106,、107班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在授課過(guò)程中,，我堅(jiān)持耐心,、細(xì)心、有責(zé)任心的原則,，真誠(chéng)對(duì)待每位學(xué)生,，以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤懇,、堅(jiān)持不懈的精神從事自己的教學(xué)工作。

現(xiàn)將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：

本學(xué)期學(xué)校堅(jiān)持推行課堂改革，由于經(jīng)驗(yàn)欠缺,，教學(xué)計(jì)劃中的一些設(shè)想沒(méi)有具體實(shí)施或者執(zhí)行的很倉(cāng)促,，但整體上基本完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期知識(shí)性教學(xué)主要側(cè)重說(shuō)明文的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本掌握了說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí),，能夠把握說(shuō)明文的特點(diǎn)，并能區(qū)別說(shuō)明順序,、說(shuō)明方法等專業(yè)性知識(shí),。情感能力方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力,，和傳統(tǒng)文化中的人生信念,、愛(ài)國(guó)情操、個(gè)人修養(yǎng)等品質(zhì),。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，能夠拓展知識(shí)面，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活和傳統(tǒng)文化,，提高個(gè)人修養(yǎng),，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，提高自身的道德文化素質(zhì),。

同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方面也收到了一定的效果,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高,，課堂氛圍也調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果也收到了一定的成效,。

知識(shí)性學(xué)習(xí)方面,，學(xué)生整體上能把握教材基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大多學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，并能順利完成相應(yīng)的拓展知識(shí)訓(xùn)練,。能力性學(xué)習(xí)方面，本學(xué)期側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力,，通過(guò)每天的背誦書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練,，既鍛煉了學(xué)生的記憶能力，也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野,，對(duì)表達(dá)能力的提高有一定的幫助,。情感方面，通過(guò)綜合拓展訓(xùn)練與寫(xiě)作練習(xí),，學(xué)生基本能形成自己的認(rèn)知,，通過(guò)自我感知,，選材分析，能夠達(dá)到基本的寫(xiě)作表達(dá)能力,，形成自我獨(dú)立的見(jiàn)解,。

1.力求吃透教材，了解學(xué)生,。在授課過(guò)程中,，始終以吃透教材，了解學(xué)生為宗旨,，根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn),，掌握每單元訓(xùn)練的項(xiàng)目和每課教材的難易程度，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí),，精心思考和設(shè)計(jì)教材,，以提高學(xué)生能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，理解教材內(nèi)容,，并利用閑余時(shí)間向書(shū)本學(xué)習(xí)，以充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí),。

2.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)學(xué),，發(fā)揮小組作用。在備課過(guò)程中,，始終以教材內(nèi)容為主線,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題,，引導(dǎo)思考,，發(fā)展思維,。充分發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組的作用,，上課時(shí)根據(jù)小組的實(shí)際情況，以及掌握知識(shí)的不同程度,，合理提問(wèn),、誘導(dǎo)，促使學(xué)生不斷提高自己的知識(shí)水平,，始終堅(jiān)持備好,、上好每一堂課，收到了良好的效果,。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。

3.情境體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合,。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，結(jié)合我校實(shí)施新課改的實(shí)際,，在日常教學(xué)工作中，我組織學(xué)生進(jìn)行了各種語(yǔ)文活動(dòng)的嘗試,。小組經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí),，組織學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，由學(xué)生自主設(shè)計(jì),，自主出題,，自己主持，全班參與,。還組織學(xué)生品評(píng)相聲中的語(yǔ)言,，觀看正規(guī)演講比賽，模仿辯論賽等活動(dòng),。通過(guò)這些活動(dòng),，既考查了學(xué)生知識(shí)的掌握情況，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鍛煉了能力，也提高的學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。

4.學(xué)習(xí)反饋與課后輔導(dǎo),。批改作業(yè)是了解學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是課堂教學(xué)的信息反饋,。因此,，我堅(jiān)持以面批為主，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度,，并采取個(gè)別與集體輔導(dǎo)相結(jié)合形式,。利用課下、自習(xí)等時(shí)間,，了解學(xué)生的掌握情況,，為個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專向輔導(dǎo)，改正教學(xué)過(guò)程的不足,，不同程度的提高了學(xué)生的知識(shí)水平,。

5.在學(xué)習(xí)中改進(jìn)。在日常教學(xué)上,，有疑必問(wèn),。并且堅(jiān)持集體備課，集中研討,，積極參加各種教研活動(dòng),。在備課中，各個(gè)章節(jié)的設(shè)計(jì)都積極征求其他老師的意見(jiàn),，學(xué)習(xí)他們的方法,。同時(shí),，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，做到邊聽(tīng)邊講,，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足。

6.在實(shí)踐中探索新課改,。在教學(xué)工作中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，思考教學(xué)改革的方法,，注意學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來(lái),，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，有效的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并不是每堂課都能達(dá)到預(yù)期效果,，通過(guò)反思也發(fā)現(xiàn)其中的一些問(wèn)題,。

1.理論與實(shí)際存在的差距。設(shè)計(jì)的教案在實(shí)際課堂教學(xué)中并不能完全實(shí)施,，因此,，在今后備課時(shí)，留出足夠的變通環(huán)節(jié),，教案設(shè)計(jì)更應(yīng)靈活,，并根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整，使教案更好的適應(yīng)與教學(xué),。

2.課堂氛圍對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展的影響,。良好課堂氛圍能夠順利有效地完成教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中,，很難把握這個(gè)度,，甚至出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。這就要求在以后教學(xué)中,，不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還要從學(xué)生角度出發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，從而達(dá)到活躍課堂的效果。

3.學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題,，由于要完成一定的教學(xué)任務(wù),，有時(shí)會(huì)忽略學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況,。有一些學(xué)生易脫離學(xué)習(xí)主體，自己獨(dú)立于集體這就需要教師給予更多的關(guān)注,。尤其在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)引導(dǎo),，多進(jìn)行思想交流，掌握他們的學(xué)習(xí)生活情況,。這也需要耐心細(xì)心的工作,，堅(jiān)持每天做工作，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定,。

在以后的教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，繼續(xù)探求新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,，改進(jìn)教學(xué)方法，探索出適合學(xué)生的高效課堂,，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平和綜合能力,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一系列的新理念,，這些新理念的貫徹,，使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了不少嶄新的面貌,，課堂教學(xué)活躍,，學(xué)生的思維活躍，師生,、生生合作活躍，這些都是很大的進(jìn)步,。但是，如果說(shuō)小學(xué)閱讀教學(xué)效果很好,，恐怕還不切實(shí)際,。目前閱讀課的現(xiàn)狀存在兩種情況：一種情況是，閱讀課缺少語(yǔ)文的本質(zhì)特點(diǎn),。有的課花樣很多,，表面上很生動(dòng)，課件做得很詳盡,，引用課外資源很多,，但遠(yuǎn)離了文本，學(xué)生對(duì)文本的語(yǔ)言和內(nèi)容并沒(méi)有理解,；有的課仍然在內(nèi)容上反復(fù)提問(wèn),，美其名為提高人文性，但是在語(yǔ)言上學(xué)生獲得甚少,；有的課很重視朗讀，但是讀得沒(méi)有層次，除了對(duì)內(nèi)容的理解外,，在語(yǔ)言理解、讀書(shū)方法獲得以及思維訓(xùn)練等方面的效果微乎其微，等等,；另一種情況是,，受當(dāng)前應(yīng)試教育的干擾，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)陷入為考試而教學(xué)的怪圈之中,。這些情況充分顯示當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)急需堅(jiān)決反對(duì)虛效，反對(duì)形式主義的教學(xué),，而要以提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果為追求,。

近年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注越來(lái)越多,，其中對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀是人類獲取知識(shí)的基本手段和重要途徑,，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要,。同時(shí)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識(shí),，鍛煉思維,，發(fā)展智力,，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用,。為提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性,，進(jìn)行本課題的探究就是讓學(xué)生讀得多，見(jiàn)得廣,，知識(shí)寬,，思路闊,，筆下千言的嘗試,。在讀書(shū)中，更好地去體會(huì)文章表達(dá)的感情,，積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字,。在學(xué)生頭腦中加強(qiáng)語(yǔ)言文字同生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，豐富學(xué)生的思想,，使學(xué)生與作者的感情發(fā)生共鳴,，充分感知語(yǔ)言文字的情味，做到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”,。

課題研究的主要內(nèi)容：

1,、通過(guò)對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)中想象力、閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),、閱讀教學(xué)實(shí)施人文教育策略進(jìn)行研究,，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

2,、研究教學(xué)目標(biāo)如何從簡(jiǎn)潔可行中體現(xiàn)有效,，如何準(zhǔn)確的解讀文本，怎樣從閱讀教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)實(shí)效性,。

3,、教學(xué)中，立足于語(yǔ)言本身,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去理解和把握語(yǔ)言的表現(xiàn)形式,，融入最基本的寫(xiě)作知識(shí)，使學(xué)生感悟到作者是如何立意選材,、安排層次結(jié)構(gòu)的,。給學(xué)生留出實(shí)踐語(yǔ)言形式。課堂上,，教師準(zhǔn)確把握文本語(yǔ)言形式特點(diǎn),，有針對(duì)性地給學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言形式的時(shí)間,，經(jīng)長(zhǎng)期訓(xùn)練,，讓學(xué)生達(dá)到“筆有千鈞任翕張”的理想境界。

（一）準(zhǔn)備階段,。20xx年6月20xx年8月,，我校成立了課題研究小組，確定了課題負(fù)責(zé)人,，對(duì)課題組成員進(jìn)行了明確的分工,，確定了課題研究工作的基本內(nèi)容和方向，制訂了課題研究實(shí)施方案,；組織課題組成員深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,、觀看了專家錄像《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,，并征訂了《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》,、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》等教研刊物供成員學(xué)習(xí)與借鑒,；利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢(shì)，組織語(yǔ)文教師觀摩當(dāng)前新課改指導(dǎo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性研究成果,，以提高教師的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平,。

（二）實(shí)施階段。20xx年9月至20xx年3月為課題的實(shí)施階段,。課題組各成員依據(jù)研究?jī)?nèi)容,、方案，選擇研究對(duì)象設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,，并進(jìn)行了調(diào)查研究,，撰寫(xiě)了子課題研究報(bào)告與相關(guān)論文；圍繞閱讀教學(xué)實(shí)效性研究問(wèn)題,，開(kāi)展了錄像課例診斷,、語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽,、小學(xué)生閱讀知識(shí)與能力比賽,、專題研討等活動(dòng)，探究提升小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)效的策略與方法,，此期間,，我們編輯了《田園擷穗》、《優(yōu)秀論文集》,、《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)精選》,、《教師下水作文集》，并就課題開(kāi)展情況,、實(shí)施效果,、取得的成果均進(jìn)行了細(xì)致的對(duì)比分析與反思,，召開(kāi)了專題分析會(huì)，撰寫(xiě)了總結(jié)報(bào)告,，并在全學(xué)區(qū)大力推廣課題研究階段性成果,。

（三）總結(jié)階段。全面收集,、整理前期各項(xiàng)研究資料,，對(duì)研究成果進(jìn)行梳理分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法,，撰寫(xiě)研究報(bào)告,。做好結(jié)題工作。

（一）學(xué)生的發(fā)展

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣明顯提高,。隨著課題的實(shí)施，為了有效的實(shí)施閱讀教學(xué),，語(yǔ)文教師們開(kāi)始在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)實(shí)施策略,，變換教學(xué)方法,，給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供足夠多的探索交流機(jī)會(huì)，語(yǔ)文課堂也變得更加的民主,、和諧了,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情也逐步高漲起來(lái)了。

2,、學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力得到較大的提升,。全面提升學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,。我校不少學(xué)生的作品在各級(jí)報(bào)刊上得以發(fā)表,，其中徐夢(mèng)思同學(xué)詩(shī)歌《讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)》發(fā)表于《安徽青年報(bào)作文大舞臺(tái)》（20xx年5月17日）；張瀟磊同學(xué)的習(xí)作《愛(ài)嘮叨的媽媽》發(fā)表于《青少年文匯紅版》（20xx年6月）,；六年級(jí)學(xué)生汪院生同學(xué)在“慶祝建國(guó)60周年”閱讀與寫(xiě)作能力比賽中獲市級(jí)一等獎(jiǎng),；徐江莉同學(xué)獲五年級(jí)組市級(jí)一等獎(jiǎng)；宋舒嫻同學(xué)獲四年級(jí)組市級(jí)二等獎(jiǎng),。課題實(shí)施以來(lái),，課題組與學(xué)校教科室共同組織開(kāi)展了一系列的閱讀與寫(xiě)作方面的競(jìng)賽活動(dòng)，這些活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提升,，同時(shí)也反應(yīng)出課題實(shí)施過(guò)程中取得的顯著成效,。

3、培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣,。為了使課題研究不斷深入,，從課內(nèi)校外延伸,，在課題組的建議下，學(xué)校簡(jiǎn)化了圖書(shū)借閱手續(xù),，把學(xué)校圖書(shū)搬進(jìn)了教室,，為搬進(jìn)配備了書(shū)架，在班級(jí)里建立起了圖書(shū)超市,，現(xiàn)在我們的學(xué)生隨手就能拿到自己喜愛(ài)看的書(shū),，愛(ài)讀書(shū)的孩子越來(lái)越多了。

（二）教師的發(fā)展

參加課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，激發(fā)了教師的工作熱情,，他們專業(yè)理論水平得到了極大的提高，在各級(jí)教研刊物上發(fā)表了論文,，通過(guò)開(kāi)展課題研討,、專業(yè)比賽等活動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)并取得成效,，教師課堂教學(xué)水平得到提高,，教學(xué)效率明顯提升。他們?cè)诟鞣矫婢〉脙?yōu)異的成績(jī),，獲得了榮譽(yù),。倪永福老師和張福康老師均獲“縣級(jí)教研先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào),，張富康老師還被評(píng)為“市級(jí)骨干教師”,、“縣級(jí)學(xué)科帶頭人”,，沈言兵老師被評(píng)為“縣級(jí)骨干教師”,。

（三）學(xué)校的發(fā)展

1,、課題提出的有效教學(xué)策略得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)。課題研究過(guò)程中,，我們始終遵循“實(shí)踐理論實(shí)踐”的原則,，研究取得的成果在學(xué)校實(shí)踐過(guò)程中均取得理想的結(jié)果，也為學(xué)校的教育教研工作帶來(lái)了新的活力,。

2,、我學(xué)區(qū)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較前有明顯提高。從橫向比較的結(jié)果看,，兩學(xué)期期末監(jiān)測(cè)縣統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,，我校語(yǔ)文成績(jī)均高于縣平均分，部分年級(jí)名列前茅,，而且優(yōu)秀率,、及格率都較高；從縱向比較結(jié)果看,，我校今年的各年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)明顯比以前的高,。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、閱讀能力也有較大提高，尤其是分析短文的能力更為突出,。

3,、師生關(guān)系改善，學(xué)校的成績(jī)得到了家長(zhǎng)與社會(huì)的認(rèn)可,。以課題為抓手,，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高了學(xué)生各方面的素養(yǎng),，學(xué)校和學(xué)生取得的成績(jī)有目共睹,，學(xué)校也因此深受家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。有了家長(zhǎng)和社會(huì)的支持,，學(xué)校也得到了更加良性的發(fā)展,。

（一）明確閱讀教學(xué)的根本目的是實(shí)施有效性閱讀教學(xué)的前提什么是閱讀教學(xué)？就是憑借文本的語(yǔ)言,，著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，同時(shí)讓學(xué)生受到情感的熏陶，思想的啟迪,，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人?，F(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)認(rèn)為，閱讀過(guò)程是文本藝術(shù)形象和作者的情感意趣與讀者認(rèn)知和感受相互作用的過(guò)程,。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程,，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的組成部分，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑,，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的方面,。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀既能提高學(xué)生的理解能力,，養(yǎng)成自覺(jué)地涉獵文學(xué)作品的習(xí)慣,，也能為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高打下基礎(chǔ)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神?！敝挥羞@樣才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，也是我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的根本所在,。

（二）運(yùn)用良好的課堂教學(xué)策略是實(shí)施有效性閱讀教學(xué)的基本保障

孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝,?！边@對(duì)我們應(yīng)該有很大的啟發(fā)。作為一名教師,，其教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,，是活生生的個(gè)體，教師要根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略,，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,，獲得最大程度的提高。

1,、根據(jù)內(nèi)容,，選擇教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法，如果沒(méi)有了教材內(nèi)容,，也就無(wú)所謂教學(xué)方法可言了,。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，不同體裁如記敘文的教學(xué)、說(shuō)明文的教學(xué),、詩(shī)歌的教學(xué)方法各不同,。即使用同一體裁，如寫(xiě)人為主和敘事為主的記敘文,，教學(xué)方法也會(huì)有不同,。像《太陽(yáng)》、《鯨》,、《只有一個(gè)地球》這些說(shuō)明文的教學(xué)就不宜過(guò)多運(yùn)用朗讀法的;詩(shī)歌的教學(xué)就不宜過(guò)多運(yùn)用講授法,。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免那些花架子,，千萬(wàn)不用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),。

2、了解學(xué)生,，設(shè)計(jì)教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，任何教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征，要學(xué)生歡迎和接受,。有的內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí)，教師就不必使用直觀教具進(jìn)行演示，只需聯(lián)系一下學(xué)生生活實(shí)際即可,。反之,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏感性認(rèn)識(shí)的課文，就不能只靠抽象講授,，而要盡量采用直觀的方法形象地進(jìn)行教學(xué),。

3、走進(jìn)文本,，確定教學(xué)策略

閱讀課堂教學(xué)中,，程序的安排也很重要。比如：在閱讀教學(xué)中必須遵循整體部分整體的序列,，不能隨意改變,。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學(xué)習(xí)，又會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)的枯燥乏味,。鑒于這種情況,，我們教學(xué)內(nèi)容的變序絕不是隨心所欲的，而是以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo),，根據(jù)教材自身特點(diǎn),，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,。如交代了事情的前因后果的課文,，可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論入手，例如教學(xué)《草船借箭》這篇課文可從“周瑜長(zhǎng)嘆一聲,，說(shuō)‘諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他！’”入手,，引導(dǎo)學(xué)生討論“事情的起因是怎樣的,？”、“諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方,？”，學(xué)生就會(huì)從課文中找事實(shí),，舉例子,，進(jìn)一步理解他知天文、曉地理,、識(shí)人心,、善謀劃；而含有直接點(diǎn)明中心的段落和語(yǔ)句的課文,，閱讀教學(xué)時(shí)就可找準(zhǔn)文章的中心,，直奔中心，像《凡卡》這種采用順序和插敘相結(jié)合的寫(xiě)法的課就可以采用內(nèi)容切割法,。此外,，教學(xué)中還可以采用插入重點(diǎn)式,、主線牽動(dòng)式、視角交叉式等變序方法,。由此可見(jiàn),，在閱讀教學(xué)中合理安排教學(xué)序列，確定教學(xué)方法也是提高閱讀教學(xué)的有效性的重要手段,。

（三）以“讀”為主線的教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)有效性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵1,、理解地讀

在初步學(xué)習(xí)、充分朗讀,、整體感知的基礎(chǔ)上,，將進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這時(shí)仍強(qiáng)調(diào)以讀為本,。要將理解與朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起,，以讀啟悟、以悟促讀,，從而在理解的基礎(chǔ)上更深入,、更深刻地朗讀，以收到良好的教學(xué)效果,。

(1)理解字詞句的意思

字詞句是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本的知識(shí),，也是朗讀的起點(diǎn)。我們要正確,、有感情地朗讀課文,，首先一定要理解文中的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句,。重點(diǎn)詞,、句的意思可為我們的朗讀起提示作用，它可直接讓我們明白這個(gè)詞這句話應(yīng)該怎么讀,。讀的重點(diǎn)字,、詞、句,，也就為讀好全文奠定了基礎(chǔ),。這一步應(yīng)該落實(shí)到位，把每一個(gè)詞每一句話都反復(fù)讀好,。

(2)理解人物的思想感情

文章不是無(wú)情物,，課文往往是一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，而故事最動(dòng)人處,，還在于文中的人物命運(yùn),，是他們的悲歡離合營(yíng)造了情境，吸引了學(xué)生，打動(dòng)了他們的心,。因此,，要讀好課文，一定要引導(dǎo)學(xué)生理解文中人物的思想感情,，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè),，然后聲情并茂地朗讀，在朗讀時(shí)淋漓盡致地表達(dá)人物豐富的內(nèi)心世界與情感,。

（3）理解作者的思想感情

文章的背后,，是作者的眼睛。故事的里面,，是作者的愛(ài)憎,。無(wú)論何種體裁的課文，無(wú)不是作者的表情達(dá)意,。因此,，學(xué)習(xí)課文，一定要在字里行間感覺(jué)到作者的愛(ài)與憎,、情與恨,。只有正確地把握了作者的情感脈絡(luò)，才能準(zhǔn)確地把握文章的情感基調(diào),，也才能深刻地理解課文,，從而使讀者與作者產(chǎn)生共鳴，并投入感情地朗讀,。

2,、品味地讀

在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)了文中的情感,，感受了文章的美妙之處后,，他們會(huì)主動(dòng)地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣,。這時(shí)需要的就是盡情地朗讀,。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式,，欣賞地讀,，陶醉地讀，自由自在地讀,，讀出感覺(jué)，讀出味道,，情感的升華,，審美能力的提高及思想境界的飛躍。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，是提高閱讀教學(xué)實(shí)效性的有力措施

1,、教師提問(wèn),，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、啟發(fā)性,、有效性

教師有效提問(wèn)是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問(wèn)題情境,，提問(wèn)有計(jì)劃性,、針對(duì)性、啟發(fā)性,，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。注意提問(wèn)的針對(duì)性與輻射面,，問(wèn)題的難度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,，注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間，不要逼迫學(xué)生做立即反應(yīng),，或急于把答案告訴學(xué)生,，同時(shí)，還應(yīng)注意反饋的積極態(tài)勢(shì),?？鬃釉俚闹赋觯骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,?！痹鯓邮埂皩W(xué)”的過(guò)程成為“思”的過(guò)程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想,。學(xué)習(xí)離不開(kāi)啟發(fā)誘導(dǎo),，提問(wèn)在課堂教學(xué)諸多因素中有著舉足輕重的作用。

2,、理解文本時(shí)更多注重師生的交互活動(dòng)

新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，要求教師把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,。通過(guò)有效的交流，促使課堂教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成,，使學(xué)生獲得更多的有效知識(shí),。教學(xué)的一個(gè)中心任務(wù)是產(chǎn)生新知識(shí)、新技能以及概念性框架,。師生之間的交往被看作是影響教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵因素,，良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往,。師生交往的有效性從心理學(xué)考查，要注意學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意,。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí),、共同探究的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程要進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì),。如不進(jìn)行有目的的指導(dǎo)和提示,，不作具體要求，學(xué)生可能會(huì)“自主”變“自流”,，只見(jiàn)活動(dòng),，不見(jiàn)體驗(yàn)，動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié),，目的性差,，合作、探究活動(dòng)出現(xiàn)泛化,。

課堂教學(xué)是創(chuàng)造生成個(gè)體知識(shí)的過(guò)程,，是師生以獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值訴求在生命互動(dòng)中創(chuàng)造生成知識(shí)的過(guò)程。這種知識(shí)是一種共同經(jīng)驗(yàn),，也必然是師生各自的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),。只有在各種不同經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值的碰撞與交流中，才能體現(xiàn)人生命力的創(chuàng)造性,，并得以表達(dá),。

3、在閱讀教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,。因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象概括著世界上的一切?！笨梢哉f(shuō)想象是一切創(chuàng)造力的源泉,，想象力的培養(yǎng)在日常教學(xué)中顯得那么的重要?！秲和逃睦韺W(xué)》指出：“思維的品質(zhì)在閱讀教學(xué)中,，要通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練來(lái)啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象，使之思維受到鍛煉,，逐漸具備思維的品質(zhì)”,。因此培養(yǎng)學(xué)生初步的聯(lián)想、想象能力,，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo),，是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要組成部分。中外教育專家在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí),，都將想象放在了最重要的位置,，并已通過(guò)實(shí)踐證明,。語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)想象能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要方面。要鼓勵(lì)學(xué)生憑借語(yǔ)言材料,，在想象中閱讀感知，激發(fā)他們展開(kāi)聯(lián)想和想象,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感,，啟發(fā)想象

孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生有了想象的興趣,，他們就會(huì)興致勃勃地“沉醉”于自己感興趣的事物,。他們的大腦就會(huì)進(jìn)入高亢狀態(tài)，對(duì)所感知的事物記憶真切,，進(jìn)行積極的思維,。教學(xué)中，教師可以采用猜謎,、設(shè)疑,、制造懸念、利用插圖與實(shí)物,、電教媒體等方式激發(fā)學(xué)生的想象興趣,。

（2）朗讀“佳句”，奇思妙想,，激發(fā)想象

發(fā)散性思維是指對(duì)一個(gè)有多種答案的問(wèn)題朝著各種可能的方向去探究各種正確答案的思維,，發(fā)散性思維能擺脫思維的僵化、呆滯,，有助于克服思維的定勢(shì),，拓展思路，有助于創(chuàng)造能力,、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。發(fā)散性思維的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)想象力。小學(xué)課文中有許多“佳句”,，教師若能讓學(xué)生反復(fù)地朗讀,，啟發(fā)學(xué)生奇思妙想，就有助于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散想象力,。

（3）開(kāi)展形式多樣的“讀”,，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力

a、自由輕聲吟讀,；b,、咬文嚼字的個(gè)別讀與齊讀相結(jié)合,；c、必要的默讀,；d,、精心設(shè)計(jì)引讀。

（4）借用特殊標(biāo)點(diǎn)展開(kāi)想象

小學(xué)語(yǔ)文教材向?qū)W生提供了開(kāi)放,、主動(dòng)思維的空間,，給學(xué)生的想象留有充分的余地。教師可以利用某些文中特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,。

（5）利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生想象力

課文插圖具有形象性,、直觀性,、趣味性。小學(xué)語(yǔ)文教材中,，許多課文配有插圖,。這種圖文并茂的編排，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（6）培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力

幻想是創(chuàng)造活動(dòng)的必要條件,。要鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生敢于幻想，幫助他們把積極的幻想變成理想,，把幻想同創(chuàng)造想象結(jié)合起來(lái),。語(yǔ)文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，要敢于沖破一些傳統(tǒng)的觀念,，大膽想象,。學(xué)校班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要取消權(quán)威意識(shí),。提倡思維無(wú)“禁區(qū)”,，學(xué)生可以向老師“發(fā)難”，鼓勵(lì)學(xué)生的批判精神,，允許學(xué)生犯“合理的錯(cuò)誤”,，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

（7）重視學(xué)生的課外閱讀

小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字,，第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字,。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)知識(shí)，博覽群書(shū),，拓寬視野,。我校結(jié)合實(shí)際,，組織了各班級(jí)成立圖書(shū)角，每年都組織開(kāi)展學(xué)生讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng),。課題組教師每周要檢查學(xué)生課外閱讀量及閱讀內(nèi)容,，倡導(dǎo)學(xué)生記讀書(shū)筆記，寫(xiě)出感受及體會(huì),，評(píng)比課外閱讀獎(jiǎng)勵(lì)星,。這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí),，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力積累材料。

4,、關(guān)注閱讀教學(xué)中學(xué)生的人文素養(yǎng)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”可見(jiàn),，語(yǔ)文是一門(mén)飛揚(yáng)著作者的靈性,，包涵濃郁人文特色的學(xué)科。因此,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)人的自我完善，注重科學(xué)與人文相結(jié)合,，呼喚人文情懷,，凸顯小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，陶冶人文情操

在語(yǔ)文課本上,，每一篇文章都是作者個(gè)人感受的自然流露，展現(xiàn)了作者的個(gè)人見(jiàn)解和智慧,，積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神,，這些作品增強(qiáng)了學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)情懷,，也讓學(xué)生樹(shù)立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國(guó)壯麗山河的《富饒的西沙群島》;或是對(duì)偉人英雄人物的熱愛(ài),、敬佩之情,，如《狼牙山五壯士》,、;或是歌頌偉大的父母之愛(ài),，如《地震中的父與子》，《精彩極了與糟糕透了》等作品,，無(wú)不閃爍著人文之光,。面對(duì)這些蘊(yùn)涵著豐富情感的語(yǔ)言文字，教師要善于引導(dǎo),，善于“披文入情”,，通過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生徜徉于課文的言境，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字加以理解感悟,，陶冶他們的情操,，豐富他們的情感體驗(yàn)。如教學(xué)表現(xiàn)母愛(ài)的文章時(shí),，我以表現(xiàn)母愛(ài)的歌曲創(chuàng)設(shè)情境,，在學(xué)生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語(yǔ)言引出話題,，讓學(xué)生真切地感悟到父母的愛(ài)是無(wú)私的,、偉大的，更是世界上最美麗的感情,！我又接著引導(dǎo):父母之愛(ài)是永恒不變的主題,，帶著這樣的感恩，帶著這樣的愛(ài),，我們就能把愛(ài)給予更多的人,。最后我問(wèn)大家:假如最愛(ài)我們的父母此時(shí)就站在我們面前,，你最想做些什么?可以說(shuō)一句樸實(shí)的話:媽媽您辛苦了！可以是一個(gè)動(dòng)作:擁抱住偉大的父母那一刻,，孩子們的心流淌的更多就是給予,，感恩,！

（2）親歷體驗(yàn)，提升人文素養(yǎng)

要使“人文性”落到實(shí)處,，必須關(guān)注學(xué)生的親歷體驗(yàn)。因?yàn)椋魏我环N設(shè)想,，只有與學(xué)生的思維、情感,、實(shí)踐直接碰撞,，這種設(shè)想才有可能成為現(xiàn)實(shí),，否則，就會(huì)成為“無(wú)源之水”,。沒(méi)有學(xué)生主體情感的活動(dòng),，文本的人文內(nèi)涵就不會(huì)被吸收，個(gè)體也不可能受到情感陶冶與熏陶,，我們的人文性教學(xué)也將成為一句空話,。因此，在教學(xué)中,，要尊重學(xué)生的自主選擇，自由選擇的是他最感興趣的,，也最易引起情感共鳴的,，受到的影響，震動(dòng)會(huì)最大,。學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，選擇學(xué)習(xí)方式;尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)對(duì)同一文本，因每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),，個(gè)性等不同,，發(fā)生對(duì)話時(shí)，其價(jià)值取向也不等,，它往往帶有個(gè)人的某一種主觀色彩,，教師要給予理解。

（3）及時(shí)評(píng)價(jià),，提升人文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要尊重學(xué)生的多元理解和獨(dú)特感受,。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)?！币虼?，在語(yǔ)文課堂中，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的多元理解和獨(dú)特感受，應(yīng)以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,，促成學(xué)生思想自由地交匯、碰撞,、升華,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如教學(xué)《白楊》,，當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)出“白楊一定在埋怨老天爺不公,，把它安排在這樣一個(gè)鬼地方。它哭得臉色發(fā)白,，愁得臉上布滿了深深淺淺的皺紋”時(shí),，教師彎下腰，撫摸著這個(gè)孩子的頭,，親切地說(shuō)“:你觀察得真仔細(xì),，一下子就抓住了白楊的樹(shù)干白、有裂溝這個(gè)特點(diǎn),。但是你看,，現(xiàn)在，這棵白楊不哭了,，它已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了埋怨,、哭泣是于事無(wú)補(bǔ)的，甚至?xí)蔀轱L(fēng)沙嘲笑的對(duì)象,。瞧,！它勇敢地抬起了頭，伸直了手臂,，與兄弟們一起搏擊風(fēng)沙,，守衛(wèi)邊疆，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,！”教師的評(píng)價(jià)不但對(duì)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),、大膽陳述予以鼓勵(lì)、支持,，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的幼稚,、不足予以引導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值體現(xiàn)”與“學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)”的統(tǒng)一,。

（五）培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的閱讀習(xí)慣

閱讀課要將時(shí)間交給學(xué)生,。提倡學(xué)生“自讀、自查,、自寫(xiě)”提倡學(xué)生“說(shuō)課”說(shuō)內(nèi)容,，說(shuō)語(yǔ)言,，說(shuō)情感；提倡學(xué)生“寫(xiě)課文”寫(xiě)事實(shí),，寫(xiě)心得,，寫(xiě)真情。

從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)都始終貫徹讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則,，尤其強(qiáng)調(diào)說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練,。一年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)句子；二年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生說(shuō),、寫(xiě)片段,，寫(xiě)日記；三年級(jí)進(jìn)行作文啟蒙訓(xùn)練,，寫(xiě)學(xué)生自己看到的,，聽(tīng)到的，想到的各種事物和人物,，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,；四至六年級(jí)把習(xí)作放在重要地位，由片段訓(xùn)練到篇訓(xùn)練,，教師要有計(jì)劃地進(jìn)行作文指導(dǎo),。

平時(shí)我們開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的課堂“小練筆”。在每篇課文的講讀過(guò)程中留有10至15分鐘的時(shí)間進(jìn)行說(shuō),、寫(xiě)訓(xùn)練,。例教學(xué)老舍先生《貓》一文，我們結(jié)合老舍先生在文章寫(xiě)到：“大貓古怪（老實(shí),、高興、膽?。?，“小貓?zhí)詺猓ㄘ澩妗⒑脛?dòng),、膽子大）”描寫(xiě)小動(dòng)物的特點(diǎn),。我們根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生日常生活中接觸到的小動(dòng)物，如豬,、狗,、羊、牛,、雞等,，要求他們?cè)谡n堂上先說(shuō)后寫(xiě)的方法，引導(dǎo)學(xué)生小練筆,。一位同學(xué)是這樣的寫(xiě)著：“有人喜歡小貓,，有人喜歡小狗，而我卻喜歡叔叔家的那窩小豬最有趣的是看小豬吃奶了。豬媽媽躺下后,，露出一排奶頭,，小豬們一哄而上，搶啊,，搶啊,，你踩在我身上，我鉆到你身下,；你一下子把我擠開(kāi)了,，我又一下把你拱走了。搶不到就“哼哼”地叫著,，還非搶到不可呢,！直到每只小豬嘴里都銜著一個(gè)奶頭才算安靜下來(lái)。這時(shí),，每只小豬的嘴巴都在使勁地吮吸著,，發(fā)出“嘰咕嘰咕”的聲音。吃飽了的小豬,，有的在搖頭晃腦地撒尿,，有的在睡大覺(jué)，還有的在草堆里打滾”因此,，提高了小學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

在課堂的閱讀方法上，改變了以往一問(wèn)一答的瑣碎式教法,。如,，三年級(jí)以后的閱讀課，將設(shè)計(jì)以下幾個(gè)板塊：初讀,、細(xì)讀可以要求學(xué)生全文默讀,；深讀、探究可以提出對(duì)思想,、感情的領(lǐng)悟等,；閱讀欣賞可以采取朗讀的形式；鞏固運(yùn)用可以設(shè)計(jì)一些說(shuō)和寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。當(dāng)然,，這依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況確定，而不是上成統(tǒng)一的模式,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十一

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái),，我校組織語(yǔ)文教師反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,，研究學(xué)生,，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路,、新模式；以啟發(fā)思維,、訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,；以感知探究反思延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法；以合作探究創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,。

死教書(shū),、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，現(xiàn)在我們的老師努力實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

為此，我們針對(duì)不同的知識(shí)板塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)硬筆書(shū)法每日一頁(yè),，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累課外閱讀每日一段,，讀書(shū)筆記（摘記）天天都寫(xiě),；訓(xùn)練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧,，系統(tǒng)指導(dǎo),，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練循序漸進(jìn),，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮,，大作文緊扣課標(biāo)既有章法,，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)放飛思想,，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法,，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動(dòng),、活潑,，扎實(shí)、系統(tǒng),，有序,、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。

中華詩(shī)詞博大精深是我國(guó)文化藝術(shù)的瑰寶,。讓詩(shī)詞走進(jìn)校園，旨在弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn),。首先我們拓展詩(shī)文誦讀的時(shí)空，從學(xué)校,、年級(jí),、班級(jí)、個(gè)人四個(gè)層面開(kāi)展系列豐富多彩的誦讀活動(dòng),。每天的課前十分鐘我們定為詩(shī)文晨讀,，策劃組織多樣的誦讀活動(dòng)，如詩(shī)歌配樂(lè)朗誦,，誦讀表演,，誦讀比賽，對(duì)對(duì)聯(lián),，背《三字經(jīng)》,、古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽，詩(shī)文接龍等,，學(xué)校每學(xué)期都要組織一次大規(guī)模的詩(shī)詞吟誦,、賞析活動(dòng)，屆時(shí)評(píng)出“詩(shī)歌背誦大王”,、“校園小詩(shī)人”等,，并和學(xué)校每年一屆的“快樂(lè)讀書(shū)節(jié)”有機(jī)結(jié)合，將誦讀詩(shī)歌作為讀書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,，讓學(xué)生大量誦讀詩(shī)詞,，建立每名學(xué)生古詩(shī)背誦檔案，屆時(shí)將組織一次誦讀詩(shī)詞文藝匯演,。每年的“六一”兒童節(jié),，學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展各種主題的詩(shī)詞誦讀和征集活動(dòng)，在演出中,，不僅展示了全校師生的藝術(shù)特色,，更展示了學(xué)校詩(shī)教活動(dòng)沉淀的文化底蘊(yùn)和經(jīng)典詩(shī)詞賦予人的靈氣,。在豐富多彩的誦讀詩(shī)詞活動(dòng)中，學(xué)生領(lǐng)略了古老大地的山川河流,，體會(huì)到了文化英才的高遠(yuǎn)志趣和報(bào)國(guó)情懷,，也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂(lè),，更實(shí)踐著讀書(shū)破萬(wàn)卷,、下筆如有神的真理。誦讀詩(shī)詞已經(jīng)逐漸成為學(xué)校一道亮麗獨(dú)特的風(fēng)景線,。

詩(shī)教不單單是門(mén)課程,，而是已經(jīng)融合在黃小所有教學(xué)活動(dòng)之中，滲透在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中,。我們不斷擴(kuò)大詩(shī)教的陣地,，開(kāi)辟詩(shī)教工作的多種渠道，將詩(shī)教工作全方位多角度的融會(huì)貫穿于思品,、語(yǔ)文,、美術(shù)、音樂(lè),、勞動(dòng)等文化課教學(xué)中,，并與學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)、課外興趣小組,、綜合實(shí)踐活動(dòng)及社區(qū)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,，讓詩(shī)教活動(dòng)走進(jìn)校園，走進(jìn)家庭,，走進(jìn)社區(qū),，形成此吟彼和，共譜和諧詩(shī)篇的理想局面,。在學(xué)校每學(xué)期的公開(kāi)課中,，青年教師都要出一節(jié)詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)質(zhì)課；語(yǔ)文閱讀課增加詩(shī)歌賞析吟誦內(nèi)容及古詩(shī)文知識(shí),，并和詩(shī)文畫(huà)報(bào)結(jié)合起來(lái),；音樂(lè)課引導(dǎo)學(xué)生練唱古今經(jīng)典詩(shī)詞歌曲，例如《滿江紅》《水調(diào)歌頭》《送別》等,；美術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà),，畫(huà)配詩(shī)等。學(xué)校每周一的升旗儀式中的國(guó)旗下講話大隊(duì)部也相機(jī)安排有關(guān)愛(ài)國(guó)詩(shī)詞的誦讀演講活動(dòng),。學(xué)校每學(xué)期結(jié)束都要在全校教師中征集一副對(duì)聯(lián)張貼在學(xué)校大門(mén)口,，這副對(duì)聯(lián)既有對(duì)過(guò)去工作的總結(jié),，也有對(duì)未來(lái)宏圖的展望,，這已成了學(xué)校的一個(gè)傳統(tǒng),，也是學(xué)校詩(shī)教活動(dòng)的一個(gè)特色。每年的寒假學(xué)校還要組織學(xué)生開(kāi)展搜集背誦對(duì)聯(lián)的活動(dòng),。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)教活動(dòng)中,，我們根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生提出了不同的要求：低中年級(jí)著重引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文有情有韻有味，并和學(xué)校的國(guó)家級(jí)科研課題“韻語(yǔ)教學(xué)”有機(jī)結(jié)合,，韻語(yǔ)識(shí)字的載體我們稱之為“韻文”,，就是把高頻漢字根據(jù)兒童的興趣特點(diǎn)，編排成包含有大密度生字的短文（韻文）,，這些短文（韻文）句式整齊,、短小精悍、通俗有趣,、合轍壓韻,，便于幼兒誦讀記憶。高年級(jí)在此基礎(chǔ)上加入了詩(shī)文評(píng)析賞讀,，并大膽的嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)詩(shī),。我們深信，不久的將來(lái)詩(shī)教工作將會(huì)成為我校又一個(gè)亮麗的辦學(xué)特色,。

精讀就是在課堂上以教材為本,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，教會(huì)學(xué)生掌握有關(guān)作品的讀法,，學(xué)會(huì)摘錄好詞好句,，時(shí)時(shí)吟誦，學(xué)會(huì)感悟,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材從整體入手,，指導(dǎo)學(xué)生層層深入地“自讀、自悟,、自得”,；教材處理上改變了面面俱到的弊端，把握教材特色,，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，突出課文重點(diǎn)，進(jìn)行合理取舍,。博覽就是放手讓學(xué)生瀏覽書(shū)報(bào),、雜志、博覽群書(shū),開(kāi)拓眼界,。博覽貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生博覽的主要形式。我校是一所省級(jí)藝術(shù)示范學(xué)校,，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展起來(lái)也格外豐富多彩,。辦“報(bào)”讓學(xué)生作一名美術(shù)編輯,，為每一位學(xué)生提供展示的平臺(tái)。品“古詩(shī)”讓學(xué)生學(xué)做一名詩(shī)人,，為學(xué)生提供展示的樂(lè)園,。演“劇”讓學(xué)生作一名業(yè)余演員，為每一位學(xué)生提供展示的舞臺(tái),。閱讀交流活動(dòng)讓學(xué)生作一名演說(shuō)家,，律師．．．．．．為每一位學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。不僅如此,，教師還鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生走出課堂,、校園，走向社會(huì),、大自然,，深入社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究,，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題或進(jìn)行實(shí)踐操作,。假期中搞“搜集性”研究學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行完善,、充實(shí),，形成大規(guī)模的展室，并在走廊上展示學(xué)生的作品,，有圖片收集,、詩(shī)文畫(huà)報(bào)、作文展評(píng)等,，供學(xué)生參觀,、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

組織興趣小組，每學(xué)期各個(gè)年級(jí)組都會(huì)涌現(xiàn)出“故事大王”“小小演說(shuō)家”“古詩(shī)背誦大王”等,，各個(gè)班的大閱讀活動(dòng)開(kāi)得豐富多彩,，閱讀匯報(bào)課面向家長(zhǎng)開(kāi)放，“小手拉大手”讀書(shū)節(jié)活動(dòng)掀起了家庭讀書(shū)熱,，摘記,、日記、手抄報(bào)等成了同學(xué)們的珍愛(ài)之物,。好多同學(xué)自編《童話集》《個(gè)人作品集》《日記集》《詩(shī)集》等,，并有多篇作文獲獎(jiǎng)或在報(bào)刊發(fā)表。

語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科是最富內(nèi)蘊(yùn)和思想的，是最富有靈氣與詩(shī)性的,，這些特點(diǎn)決定了真正的語(yǔ)文教育決不能只局限于教材,，只局限于課堂，而應(yīng)該使語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合起來(lái),，達(dá)到“語(yǔ)文生活化”和“生活語(yǔ)文化”的理想境界。我們就把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合起來(lái)的連接點(diǎn),。通過(guò)課題的研究和實(shí)施使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),；擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面,；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力,，讓語(yǔ)文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

（一）以課堂教學(xué)為主陣地,，全面實(shí)施研究,。研究改進(jìn)課堂教學(xué)，壓縮語(yǔ)文課文的教學(xué)時(shí)數(shù),，提高教學(xué)效率,；在短時(shí)、高效的課堂教學(xué)中,，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：突出自學(xué)能力的培養(yǎng),；突出閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)；突出寫(xiě)作表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),；突出口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),；突出思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；突出情感的熏陶與感染,。

（二）構(gòu)建以語(yǔ)文活動(dòng)和語(yǔ)文環(huán)境為雙翼的新的語(yǔ)文教學(xué)體系,，實(shí)施，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì),，應(yīng)該強(qiáng)化語(yǔ)文課外閱讀和其他課外活動(dòng),，溝通語(yǔ)文教學(xué)同其他各科教學(xué)，語(yǔ)文教育和學(xué)校其他各項(xiàng)教育活動(dòng)的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文環(huán)境,，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)新體系。

（三）學(xué)生生活積累,、生活實(shí)踐研究,。研究如何指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫(xiě)作量，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)。學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn),，并將生活的“活水”引入語(yǔ)文教學(xué),。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活,。這個(gè)創(chuàng)造性一方面要在學(xué)生的寫(xiě)作方面反映出來(lái)，所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗(yàn)的反映,，言之有物,，言為心聲，有思想,，有想象,，有創(chuàng)新；另一方面也要在學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)中體現(xiàn),，自辦刊物,、報(bào)紙，自辦電視臺(tái),、廣播站,，成立劇社等。

我們的教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),，希望各位專家們的批評(píng)指導(dǎo),，我們將勤于思考，扎實(shí)工作,，在教育教學(xué)工作取得更優(yōu)異的成績(jī),。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十二

時(shí)光飛逝，日月如梭,，暮然回首,，我同那些活潑可愛(ài)的孩子們?cè)诓恢挥X(jué)間已共度了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，雖緊張而忙碌,，但無(wú)不充滿著快樂(lè)與幸福,。看著空蕩蕩的教室里孩子們扒過(guò)的課桌,、坐過(guò)的板凳,，跟隨記憶的腳印，頓時(shí)腦海里如放電影般,，又出現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫(huà)面,，仿佛那一張張?zhí)煺娴男δ樣殖霈F(xiàn)在我的眼前，侯嬉的活潑,，景虎鵬的可愛(ài),，賈潔的文靜,，王寧貴的調(diào)皮……每當(dāng)站在三尺講臺(tái)上，面對(duì)著一張張活潑可愛(ài)的笑臉,，一雙雙渴求知識(shí)的眼神,。我甚至身為一名教師的責(zé)任。

作為班主任,，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生,，對(duì)學(xué)生起著言行身教的作用。所以,，在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求,，高標(biāo)準(zhǔn)”因?yàn)橹贫仁潜Ｕ希鸵獓?yán)格要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì),，另外還要注重學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生心理及年齡的特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而帶動(dòng)其他習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展,。管理上,，不忽視，不放松,，各個(gè)方面都嚴(yán)抓,、狠抓，衛(wèi)生上堅(jiān)持檢查,，角角落落,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴不可馬虎，讓學(xué)生做到我不丟,，我來(lái)?yè)?，從而使整個(gè)校園都干凈整潔，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有一份舒暢的心情,。紀(jì)律上，嚴(yán)格要求學(xué)生站如松,，形如風(fēng),，坐如鐘，隊(duì)伍時(shí)時(shí)整齊,，有氣勢(shì),。宿舍要求啞語(yǔ)洗刷，行動(dòng)迅速,，地面干凈,，床下整潔,，飯?zhí)酶亲龅絾≌Z(yǔ)，不浪費(fèi),。要求人人遵守教師紀(jì)律,，做到一紀(jì)律三遵守?？傊?，要用多心，勤觀察,，嚴(yán)要求,，這樣才能搞好管理，讓學(xué)生從自我做起,，從小事做起,，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是人生一個(gè)美好的開(kāi)始,。

1,、備課深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材,，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),。在課堂教學(xué)時(shí),，要非常注意學(xué)生的實(shí)際情況，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

2,、注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),，以愉快的教學(xué)方式為主,，不高滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合,，在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

3,、堅(jiān)持教材教研,，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平,，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教并在一起討論教學(xué)問(wèn)題,，聽(tīng)課使我明確今后講課的方向和以后語(yǔ)文課怎么講怎么教,。

4、在作業(yè)本批改上,，認(rèn)真及時(shí),，力求做到全批全改，個(gè)別學(xué)生批面改,，重在訂正,，認(rèn)真記錄，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢,，不斷更新教學(xué)觀念。

1,、在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好,，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的不同的風(fēng)格,，不搞滿堂灌,，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，通過(guò)各種游戲,，比賽等教學(xué)手段,，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性,，讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。極大地活躍了課堂氣氛,，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

2,、教學(xué)要生活化,，課文內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入生活,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)語(yǔ)言生活化，讓學(xué)生易學(xué)易懂,，針對(duì)課堂上個(gè)別不積極的學(xué)生,，我們不應(yīng)批評(píng)而要多給予鼓勵(lì)，像楊卓雅,，呂潤(rùn)之,，何曉瑞這些內(nèi)向不自信的學(xué)生，要給他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì),，讓他們很好地展示自己,，表現(xiàn)自己,，認(rèn)為自己其實(shí)很棒，是他們充滿自信和力量,。

3,、針對(duì)學(xué)困生，積極開(kāi)展小組互助的學(xué)習(xí)方法,，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同努力,，通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生，向我們班的楊卓雅是個(gè)內(nèi)向膽小的女生,，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想,，但在趙慧娣的幫助下，她每次的模擬測(cè)試都有很大的提高,，課堂上也大膽積極的發(fā)言,，慢慢變地自信起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)有了極大地?zé)崆椤?/p>

總之,，要努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為,，引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做,，不斷地促進(jìn)學(xué)生，是差生不斷進(jìn)步,，優(yōu)生更加優(yōu)秀,。

孩子很小就離開(kāi)父母，身為教師作為孩子的第二個(gè)母親,，對(duì)孩子要倍加關(guān)愛(ài),。天冷了要孩子及時(shí)加衣，值班時(shí)幫孩子蓋好被子,，生病了帶孩子去看醫(yī)生等等,，要真正深入到學(xué)生當(dāng)中，真情付出,，愛(ài)的呵護(hù),，讓學(xué)生感受到“家庭”的溫暖，享受到“慈母”的疼愛(ài),，把校園變家園讓家長(zhǎng)放心,，八十愛(ài)化母愛(ài)，讓親人放心,，融親情與管理,，讓孩子開(kāi)心,。

孩子畢竟是孩子，自控歷史比較弱的,，當(dāng)我站在講臺(tái)上,，講的津津有味的時(shí)候，像張雪松,，王寧貴卻沒(méi)有什么積極的反應(yīng),，開(kāi)小差，小動(dòng)作等現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn),，我不得不停下來(lái)維持課堂紀(jì)律,，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會(huì)很好,，我得到了深刻的教訓(xùn),，所以在升入五年級(jí)后，對(duì)于這些愛(ài)玩的孩子,，必須時(shí)時(shí)刻刻,，方方面面都嚴(yán)格要求。同時(shí),，針對(duì)自己還要備課充分,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好,，總之,，要有駕馭課堂的能力，自我提高是必然,。

科學(xué)施教的同時(shí),，教師要不斷完善自身,，提高業(yè)務(wù)水平,，擴(kuò)大知識(shí)面，因?yàn)閷W(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后,，他發(fā)散思維得到了開(kāi)發(fā),，提得問(wèn)題自然就多了，面也廣了,。所以在本學(xué)期學(xué)校組織的公開(kāi)課上,，為我提供了一個(gè)吸取他人經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己不足的機(jī)會(huì),，是提高和完善自我的有利渠道,，從而使我的課堂更加豐富多彩，也使我在學(xué)生心中的地位上升,，所以我感到萬(wàn)分歡喜,。小組合作上,，我們以為毫不勢(shì)弱，因?yàn)樵诮M長(zhǎng)王鮮紅老師的帶領(lǐng)下,，齊備進(jìn),、共努力。在教學(xué)中,，我會(huì)源源不斷地碰到許多問(wèn)題,，需請(qǐng)教。她們像一盞明燈為我指引前進(jìn)的方向,，使我少走彎路,。他們對(duì)我的幫助、指導(dǎo)讓我在教學(xué)上又上了一個(gè)新的臺(tái)階,。在教學(xué)教研時(shí),，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言,，虛心請(qǐng)教,，同時(shí)闡述自己的見(jiàn)解。教研是充實(shí)老師的課堂,，可以填補(bǔ)一些知識(shí)在我頭腦中的空缺,，是自己的大腦更加充實(shí)，一個(gè)為自己充電所必需的教學(xué)過(guò)程,，同時(shí)也可以提高自我的教學(xué)素質(zhì),，作為教師，知識(shí)面越廣,，學(xué)生對(duì)你的感覺(jué)也就越好,，自然也就會(huì)愛(ài)上你的課堂。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十三

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、寫(xiě)作能力,。可見(jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的,。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng),，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣,，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力,，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話,、朗讀,、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么,，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢,？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子,，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想,；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子,，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感,。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ),。因此,，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容,。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用,，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái),；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái),。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用,。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí),，并讓他們口頭或書(shū)面造句子,，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法,。有的.詞語(yǔ)一讀就懂,，不需要講解,。有的詞語(yǔ)稍作比較；學(xué)生就理解了,。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里,？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),，也就口頭運(yùn)

用,。 為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言,，我們教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ),、句式變換說(shuō)法,。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法,，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),。

學(xué)生剛上三年級(jí),，不會(huì)預(yù)習(xí),，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂,，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課 文,，要求達(dá)到正確,、流利地朗讀課文,；②邊讀邊想,，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典 認(rèn)字，理解詞語(yǔ),。如在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí),，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)課文,，當(dāng)學(xué)生熟讀課文,，說(shuō)出 課文主要內(nèi)容,，并借助字典認(rèn)字，理解詞語(yǔ),，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程,， 讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟,。這樣,，在課堂上指導(dǎo)三,、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟 ,。

隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高,，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱,， 讓學(xué)生有所遵循,，使預(yù)習(xí)由扶向放過(guò)渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí),，不僅提高了教效果,，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),，掌握了預(yù)習(xí)方 法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。

集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的,。教學(xué)時(shí),，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略 讀，以課內(nèi)帶課外,，以一篇帶多篇,，有重點(diǎn)地,、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力,。因此,，要用主要 精力上好精讀課,，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀能力,。

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問(wèn)題,，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面,。我們要通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力,。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了,。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字,，讀讀拼音,，詞義不懂的，查查字典,。真正不能解決的，老師幫助解決,。教學(xué)中，教師引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段,、某些內(nèi)容等）提出來(lái)。有的時(shí)候,，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話,，某個(gè)意思懂不懂,。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣,。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答,。他們確實(shí)解決不了的,，才由教師講 解,。

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣,。在教學(xué)中,，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問(wèn)題,，教師也一時(shí)難于解答?？墒牵l(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了,。在三鄉(xiāng)光后小學(xué)聽(tīng)課時(shí)，有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后,，有個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng)，甲蟲(chóng)等等,，它自己卻不會(huì)粘住,，是什么原因,？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題,。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生,，說(shuō)：“你們想想吧！看誰(shuí)能想出來(lái),？”有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏停哉巢蛔　,！苯處熃又鴨?wèn)：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書(shū)上看到的,。”由于學(xué)生多看課外書(shū),，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí),。在教學(xué)中,，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn),，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此,，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí),，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀,。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí),，開(kāi)拓思路。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法,。 五 、讓學(xué)生在朗讀中展開(kāi)聯(lián)想,，升華情感

學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的直覺(jué)感悟能力上，他們?cè)诳?、?tīng),、讀之中,，就能憑借直覺(jué)和聯(lián)想去體會(huì)，使抽象的文字化為真切的具體的畫(huà)面，從而領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的精妙,。例如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，教師可通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),、角色的演示，

讓學(xué)生從中體會(huì)陶罐和鐵罐神態(tài)的不同,，激發(fā)學(xué)生不僅僅從語(yǔ)言中感觀，還得學(xué)會(huì)神態(tài)的感情色彩,；通過(guò)分角色朗讀,，讀出文章的“味道”，讓學(xué)生在對(duì)其“滋味”的品嘗中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)在含義,，使思維活動(dòng)更加深刻，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感能力,。在此基礎(chǔ)上再拓展學(xué)生的思維，進(jìn)行豐富多彩的想象,，然后引導(dǎo)學(xué)生把這些美好的感受表達(dá)出來(lái)。這樣既使教學(xué)情景交融,，學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴,，得到升華，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

總之,，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法,、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展,，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高.

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十四

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,，如何讓閱讀教學(xué)有效或者高效，是我們每位語(yǔ)文教師特別關(guān)注的問(wèn)題,，要想大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)效率，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,，我們必須更新觀念，把握好閱讀方法,，提高閱讀能力。

成功的教育教學(xué)都離不開(kāi)情感因素的作用,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地調(diào)動(dòng)和利用情感因素，對(duì)于提高閱讀效果都具有十分重要的意義,。

而要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地實(shí)施情感激發(fā)，教師首先要優(yōu)化自己的性格,，具有良好功夫,，努力吃透課文,，仔細(xì)挖掘每篇課文中豐富的情感因素,。更重要的是，上課要靈活機(jī)動(dòng),，積極探索，在活躍的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展,，并從中得到成功的體驗(yàn)。教育心理學(xué)認(rèn)為：成功的教育教學(xué)都離不開(kāi)情感因素的作用,。小學(xué)語(yǔ)文作為人文學(xué)科，本身所蘊(yùn)含的人文精神影響尤其深遠(yuǎn),。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地調(diào)動(dòng)和利用情感因素,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和情感因素的有效性,，都具有十分重要的意義。

具有良好的情感修養(yǎng)要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。教師的情感能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花,，給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)?！币虼耍谏险n時(shí),，我們絕不能只是把握教材的技術(shù)訓(xùn)練，以至于把活活的語(yǔ)文教材講“死”,，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,，嚴(yán)重影響語(yǔ)文課應(yīng)有功能的充分發(fā)揮，如果孩子因你的存在而愉快,、開(kāi)心，那么,，你的教育就成功了一半,；如果孩子因你的存在而痛苦，那你的教學(xué)就是失敗,。我舉一個(gè)實(shí)例，我在教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)能根據(jù)文章內(nèi)容讓孩子理解伯牙與鐘子期的友情,，無(wú)論伯牙彈什么，子期都能聽(tīng)出音樂(lè)中的內(nèi)涵,，所以伯牙視子期為知音，在教學(xué)中我因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)計(jì)如果伯牙要彈奏其他內(nèi)容子期該如何稱贊,，設(shè)想并試著練習(xí)。學(xué)生說(shuō)出雪,，風(fēng)，明月等,。子期死了。伯牙破琴絕弦,，揭示“相識(shí)滿天下，知音能幾人”的可貴,，教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起,。備課要吃透課文,，挖掘豐富的情感因素 。想比之下,，在教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》這一課時(shí)，語(yǔ)言缺少激情,，情緒不佳,，對(duì)情節(jié)渲染不夠到位。所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程平淡無(wú)味,。《 新課標(biāo) 》 反復(fù)強(qiáng)調(diào),，教學(xué)課文時(shí)一定要仔細(xì)“體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”，這不僅體現(xiàn)了人文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo),，還展示了一條有效學(xué)習(xí)途徑。語(yǔ)文是語(yǔ)言,、文字、文學(xué)的綜合,，具有傳遞信息、交流思想的重要作用,。

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教師只有在備課時(shí)認(rèn)真體會(huì)作者的情感,，才能在課堂教學(xué)中用真情掀境,，使學(xué)生被深深感染,。此外，在教學(xué)中,，不同的文章，不同的課型,，必然會(huì)產(chǎn)生不同的情感。教師只有在感染一種情境,，或愉快，或悲哀 ?? 有效地引領(lǐng)學(xué)生順著這種情境去深入地學(xué)習(xí)課文,，讓教師的情,、學(xué)生的情進(jìn)入境界,，從

而使學(xué)生獲得良好的情感培養(yǎng),。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，我也設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)節(jié),，可是對(duì)課文把握還是不夠充分，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)只就句講句,，學(xué)生不但沒(méi)有讀好,，而且理解課文“嘎羧站在江灘的卵石上,，久久凝望著清波蕩漾的江面”在想什么？“在龜型礁石上親了又親”是為什么,，理解的就生硬??弄得課文朗讀教學(xué)蹩腳，讀的索然無(wú)味,，課堂氣氛死氣沉沉。反思之后覺(jué)得老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)必須創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，這樣讀文,、學(xué)文也就水到渠成了。

善于運(yùn)用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感,，新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該是開(kāi)放,、鮮活、靈動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái),，絕不能一成不變地讓學(xué)生呆板機(jī)械地學(xué)習(xí)。只有探索運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的積極情感,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，才能打動(dòng)他們的內(nèi)心世界 。

首先是用自己的情感朗讀激發(fā)學(xué)生情感,。俗話說(shuō)，三分文章七分讀,，將文字表達(dá)的情感變成易于理解的具有情感的節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外,，還要進(jìn)一步滿懷感情地范讀，讀出文句中蘊(yùn)含的情感,、哲理、意境以及弦外之音,，老師是讀者、作者之間的橋梁,。通過(guò)了這一橋梁，讀者才和作者會(huì)面,，并且了解作者的心情和作者的情感，需要我們的“情感王子” —— 學(xué)生主動(dòng)投入,、積極參與到閱讀過(guò)程中，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來(lái),，有效地運(yùn)用感情朗讀，那么說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)理解,，那么閱讀也隨之被學(xué)生所深愛(ài)，成為他們無(wú)限的樂(lè)趣,，其次是用體態(tài)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生情感。眼睛是心靈之窗,，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情,、動(dòng)作神態(tài)是師生心理交流的重要“外顯點(diǎn)”。課堂教學(xué)中,，教師可以根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地幫助進(jìn)行情感體驗(yàn),，產(chǎn)生共鳴。

將生活中某些為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式拿過(guò)來(lái),，運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，使得對(duì)課文描寫(xiě)感受更真切,。例如，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容,；用音樂(lè)渲染與課文相似的氛圍，像《月光曲》,、《伯牙絕弦》一類,，幫助學(xué)生想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面,；用戲劇激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，把對(duì)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在頭腦中編成動(dòng)畫(huà)、電影,，再現(xiàn)情節(jié)，從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想,、情感、語(yǔ)言和行為,，在童話故事，可以運(yùn)用表演和分角色朗讀體驗(yàn)情感,。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生的喜,、怒、哀,、樂(lè)隨文章的情脈心弦；有的有如春雨霏霏,，滋潤(rùn)心田,。通過(guò)朗讀,，有效地激起學(xué)生的情趣，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花,，學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)積極性也提高了許多。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)常常重理智控制,，輕情感溝通。而我們新課改時(shí)強(qiáng)調(diào)從理性與情感統(tǒng)一的高度來(lái)駕馭教學(xué),，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，使學(xué)生得到最大限度的自我肯定和心理滿足,。他們敢于用自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式表達(dá)自己的理解,。因此，我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生在輕松、自然,、活躍的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展，并從中得到成功的體驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十五

小學(xué)生天真無(wú)邪,，活潑好動(dòng)，具有很強(qiáng)的好奇心和接受新鮮事物能力優(yōu)點(diǎn),，但也有自我約束能力差，逆反心理強(qiáng)的缺點(diǎn),。隨著年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)文科目開(kāi)始出現(xiàn)閱讀理解的題型,，這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難,。怎么讓好動(dòng)的孩子全身心投入到聽(tīng)課中，保證他們?cè)谶@一難點(diǎn)上不掉隊(duì)呢?通過(guò)視頻學(xué)習(xí),，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。

一,、激發(fā)興趣，引導(dǎo)參與

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需求,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探索者,，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈,?！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求,，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極,，感知更敏銳，想象更豐富,，記憶更牢固,。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力,。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，課堂是學(xué)生的天地。

二,、把握課堂主體

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受”,。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力,、想象力，驅(qū)使他們積極主動(dòng)思考,、主動(dòng)探究,。因此,，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中,，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會(huì)在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就會(huì)在學(xué)習(xí)中形成,。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,既提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處,。

三、讀的時(shí)間還給學(xué)生

閱讀教學(xué)的主體是讀,。因此，語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀,，盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展,。并在這樣的氛圍中,，吸引學(xué)生融入情景,，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),，盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法,，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”,。心不到，則情無(wú)共鳴,。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力,，增強(qiáng)想象能力和思維能力,，促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)。

四,、把樂(lè)趣帶給學(xué)生

學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃,。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)感知,，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造,，在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境,，開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn),，獨(dú)見(jiàn)，創(chuàng)見(jiàn),，品嘗創(chuàng)造的樂(lè)趣。