作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

赫爾墨斯和雕像者教案反思篇一

《赫爾墨斯與雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年級(jí)上冊(cè)教材第六單元中的一個(gè)寓言學(xué)習(xí)的文本,。這一單元的課文都是想象極為豐富的學(xué)習(xí)文本，除寓言外,，還有童話,、神話等。因此,，結(jié)合單元的學(xué)習(xí)要求,，本課的教學(xué)應(yīng)關(guān)注到對(duì)寓言文體的了解（寓言的概念、特點(diǎn)等）,；對(duì)寓意準(zhǔn)確而豐富多元的把握,；還要對(duì)寓意的傳達(dá)方式（如諷刺）及效果有初步的理解。

設(shè)計(jì)創(chuàng)意：

1．還原閱讀

這則寓言就內(nèi)容而言非常簡(jiǎn)單,，學(xué)生一望而知,，學(xué)生對(duì)寓意的把握也不存在難點(diǎn)，但從語文學(xué)習(xí)的角度講,，這樣的文本我們教學(xué)的目的不在于告訴學(xué)生是什么,，而在于讓他明白為什么，即為什么這個(gè)故事能得出這樣的寓意,。

因此通過對(duì)故事的還原,，還原出這個(gè)寓言故事（即“言”）的核心主干：赫爾墨斯問自己雕像的價(jià)格。然后對(duì)比課文會(huì)發(fā)現(xiàn)在這個(gè)主干的基礎(chǔ)上豐富出來的內(nèi)容更能表現(xiàn)人物的心理及性格特點(diǎn),，也更容易表現(xiàn)寓意,。因此這種還原的過程能讓學(xué)生清晰地把握作者的創(chuàng)作過程，了解作者是如何通過文字細(xì)節(jié)、情節(jié)等將干癟的故事核心豐富成一個(gè)故事,，從而和寓意合理地聯(lián)系起來,。有助于學(xué)生更好地理解寓意和故事的的關(guān)系。

2．對(duì)比助讀

通過對(duì)語言細(xì)節(jié)的改變?cè)O(shè)計(jì)了比較閱讀的內(nèi)容,，使得學(xué)生的品析更有針對(duì)性,，更能體會(huì)人物的心理、品質(zhì)等,。

3．想象助讀

抓住赫爾墨斯的“想”設(shè)計(jì)想象的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生揣摩想象赫爾墨斯的心理活動(dòng)，使得學(xué)生能更加準(zhǔn)確地把握赫爾墨斯的心理,，把握這個(gè)人物的特點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

了解寓言文體的相關(guān)知識(shí)（概念、特點(diǎn)）,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過比較閱讀,，品味文本中的細(xì)節(jié)，理解并感受文本的諷刺效果,。

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思考,，多元解讀文本的寓意。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、導(dǎo)入：

屏幕顯示寓言《烏鴉與狐貍》內(nèi)容：

有只烏鴉偷到一塊肉,，銜著站在大樹上。路過此地的狐貍見到后,，口水直流,，很想把肉弄到手。他便站在樹下,，大肆夸獎(jiǎng)烏鴉的身體魁梧,、羽毛美麗，還說他應(yīng)該成為鳥類之王,，若能發(fā)出聲音,，那就更當(dāng)之無愧了。烏鴉為了要顯示他能發(fā)出聲音,，便張嘴放聲大叫,，而那塊肉掉到了樹下。狐貍跑上去,，搶到了那塊肉,，并嘲笑說：“喂，烏鴉,，你若有頭腦,，真的可以當(dāng)鳥類之王,。”

設(shè)問：這個(gè)故事有何特點(diǎn),？說說看,。

示例：（1）故事很短；（2）主人公是動(dòng)物,；（3）運(yùn)用了擬人化的寫法,；（4）具有諷刺意味；（5）說明了一個(gè)道理,；（6）目的是給人們某種警示,；（7）用一個(gè)淺顯的小故事來講一個(gè)深刻的道理；等等,。

其實(shí)用一個(gè)特點(diǎn)概括就是：這是一個(gè)寓言故事,。

寓言即用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。篇幅簡(jiǎn)短,，具有鮮明的諷刺性,、哲理性和勸喻性。簡(jiǎn)言之,，寓言即寓“意”于“言”,。“意”就是那個(gè)意味深長(zhǎng)的道理,，而“言”則是那個(gè)假托的故事,。

二、還原故事,，感知寓言：

1．請(qǐng)自由朗讀寓言。

2．找出這則故事（即“言”）的核心主干,。誰,？——做什么？

故事（言）：赫爾墨斯——問自己雕像的價(jià)格

寓意（意）：諷刺愛慕虛榮而不被重視的人,。

3．作者對(duì)這個(gè)故事的核心主干豐富了哪些內(nèi)容,？

（1）赫爾墨斯為什么要問自己雕像價(jià)格？——想知道他在人間受到多大的尊重,。

（2）他如何問價(jià),？——化作凡人-先問宙斯-再問赫拉-最后問自己

（3）他問價(jià)的結(jié)果如何？——算饒頭,，白送,。

過渡：由還原出來的故事的核心主干并不能直接得出作者的寓意，不能完成表達(dá)諷刺,、寄寓道理的任務(wù),，我們看作者在言和意之間豐富了哪些內(nèi)容,，從而使之建立聯(lián)系。

由豐富的內(nèi)容才可以看出赫爾墨斯的虛榮,、自負(fù)以及不受重視,，也才能感受到諷刺，得出啟示,。因此,，真正讓故事寄寓道理完成諷刺的是這些豐富出來的內(nèi)容細(xì)節(jié)，即故事的豐滿血肉而非骨架（那個(gè)故事的核心主干）,。

這則寓言非常短小,，統(tǒng)共不足兩百字，沒有闊大的篇幅,，沒有大起大落的情節(jié),，沒有眾多的人物，但一些細(xì)節(jié)的生動(dòng)點(diǎn)染卻讓諷刺的效果達(dá)到極致,。

三,、品讀細(xì)節(jié)，感受諷刺

1．整個(gè)故事中有許多值得玩味的細(xì)節(jié),，請(qǐng)你試著找一找,。

（1）赫爾墨斯的“想”；

（2）赫爾墨斯的“問”,；

（3）赫爾墨斯的“笑”,；

（4）雕像者的回答。

（一）品析赫爾墨斯的“想”：

a,、對(duì)比助讀——顯性的“想”

第1想：原文：想知道他在人間受到多大的尊重,。

改文：想知道他在人間是否受到尊重。

第2想：原文：心想……人們對(duì)他會(huì)更尊重些,。

改文：心想……人們對(duì)他也許會(huì)更尊重些吧

品析：第1處的“想”,，通過對(duì)比閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)赫爾墨斯一開始就迫切地想知道自己在人間受尊重的程度,，他似乎對(duì)于自己的受尊重毫不懷疑,，只是不確定這種尊重大到何種程度，因而要到人間做一次驗(yàn)證,，一個(gè)“想知道”讓他的人間之行充滿了目的性,，“多大的尊重”則大大拔高了他的自我期許，將其內(nèi)心的自視甚高渲染到極致,，一個(gè)自負(fù)者的形象豁然而出,。

第2處的“想”，改文與原文相較,，推測(cè)代替了確定,，原文中的“會(huì)更尊重些”將赫爾墨斯的極高的自我認(rèn)定表達(dá)得斬釘截鐵：我是神使,，又是商人的庇護(hù)神，人們沒有絲毫的理由不尊重我,！將他的盲目自大渲染到極致,。

b、想象助讀——隱性的“想”

關(guān)于赫爾墨斯的“想”,，文中有兩處明“想”,，文中還應(yīng)該有很多隱性的“想”，請(qǐng)你選擇一處恰當(dāng)?shù)奈恢?，補(bǔ)充一個(gè)都赫爾墨斯的“想”,。

比如：

在他選擇宙斯的雕像發(fā)問之前，應(yīng)該有一“想”：宇宙中最大的神的雕像會(huì)值多少錢,？人們對(duì)我的尊重會(huì)和對(duì)他的尊重一樣多嗎,？

在得知宙斯雕像的價(jià)格之后，應(yīng)該有一“想”：呵呵,，太好笑了,，堂堂的眾神之王才值一個(gè)銀元，看來人們對(duì)我的尊重肯定要超過他了,。

在得知赫拉的雕像價(jià)格之后,，應(yīng)該有一“想”：赫拉的居然比宙斯的貴，看來眾神之王最不值錢了,，不過赫拉的也不過貴一點(diǎn)點(diǎn),，他們雖然在神界地位高，但是人們并不一定買他們的帳,，因?yàn)樗麄兏藗兊膶?shí)際生活沒有什么太大的關(guān)系,，我可不一樣的，我跟人們的實(shí)際生活息息相關(guān),?？磥砦业牡裣駜r(jià)格絕對(duì)有望超過他們！

在赫爾墨斯最終得知自己的雕像為白送之后,，應(yīng)該還有一“想”：怎么會(huì)這樣？居然白送,！這些商人真是太不識(shí)貨了,！我保佑他們，他們居然如此不尊重我,！

總之,，這些顯性的和隱性的“想”，都在幫助塑造赫爾墨斯這個(gè)自負(fù),、盲目自大,、自視甚高的形象,，越是能擴(kuò)大一點(diǎn)，就越能增大諷刺的效果,。

（二）品析赫爾墨斯的“問”,、“笑”：

a、對(duì)比助讀：

第1問：原文：就化作凡人,，來到一個(gè)雕像者的店里,。他看見宙斯的雕像，問道……

改文：就來到一個(gè)雕像者的店里,。他看見愛神丘比特的雕像,，問道……

第2問：原文：赫爾墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”

改文：赫爾墨斯又問道：“赫拉的雕像值多少錢,？”

第3問：原文：這個(gè)值多少錢,？

改文：值多少錢？

品析：對(duì)比第一處改動(dòng)的內(nèi)容,，我們很容易發(fā)現(xiàn),，赫爾墨斯這一次的“問”頗費(fèi)心機(jī)，并且是有備而來,。先是化作凡人,，而不是直接進(jìn)店詢問；并且先問眾神之王宙斯雕像的價(jià)格,，而不是先問一個(gè)普通的神的雕像價(jià)格,，更不是直接問自己的雕像價(jià)格。這種曲折的問恰恰摹寫出赫爾墨斯的虛榮,、自負(fù),。化作凡人避免了直接問價(jià)不合己意被人認(rèn)出的尷尬,，先問價(jià)眾神之王更可看出其爭(zhēng)鋒主神的盲目自信,，同時(shí)不直接問自己的價(jià)格也是為了避免不合己意的尷尬。

對(duì)比第二處的改動(dòng)的內(nèi)容,，我們發(fā)現(xiàn),，赫爾墨斯的表情于不經(jīng)意間顯露出來：笑。這是他問價(jià)過程中的唯一一次表情的流露,。他這次凡間之行先是喬裝改扮,、掩飾身份，繼而兩問主神,、暗中比較,，走的是迂回路線，非常低調(diào),。一切心態(tài)均掩飾得絲毫不露,，在虛榮自負(fù)中不忘謹(jǐn)慎,。然而百密一疏，或者說畢竟難掩全部的內(nèi)心,，一個(gè)忍不住的“笑”將一切偽裝剝除,。“赫爾墨斯又笑著問道”,，笑之前著一“又”字,，頗耐玩味：可見在聽到主神宙斯雕像價(jià)值僅有一個(gè)銀元之后，赫爾墨斯的內(nèi)心已經(jīng)笑過一回,，只不過忍住了,。而在他問赫拉雕像之前，這個(gè)“笑”終于沒能忍住,，不經(jīng)意地跑了出來,，輕慢竊喜之心已經(jīng)隨“笑”而出：為宙斯的價(jià)格不過爾爾而有輕慢意，為自己的價(jià)格將有極大的機(jī)會(huì)超過宙斯而竊喜,。接下來問價(jià)赫拉更是頗具野心：眾神之王的價(jià)格不過一個(gè)銀元,，那么他的老婆的價(jià)格應(yīng)該也不會(huì)高，這樣自己的價(jià)格就更有可能遠(yuǎn)超他們,。于是不禁而“笑”,。一個(gè)“笑”字，赫爾墨斯的虛榮自負(fù)之心自然而出,。

第三處的“問”的內(nèi)容多了一個(gè)“這個(gè)”,，可以和前兩次的“問”作比較。

一問“值多少錢,？”問者心緒復(fù)雜,，既有看似不經(jīng)意的掩飾，又有不屑一問的輕慢,，還有欲與之比肩而擔(dān)心其價(jià)過高的小緊張,。二問“赫拉的雕像值多少錢”，這一問表情難抑內(nèi)心的竊喜與輕慢,。三問“這個(gè)值多少錢,？”增加了“這個(gè)”兩字，鄭重之意味全出,，前面的二問不過為這一次鋪墊而已,，因此這一問不僅增加了“這個(gè)”，還增加了細(xì)致的心理描寫——“想”的內(nèi)容,。這種鄭重中更多地醞釀著赫爾墨斯呼之欲出的自我期許：等著瞧吧,！看看我的雕像的價(jià)格,！肯定比宙斯他們的高得多呀,！

三次發(fā)問,，一問宙斯，二問赫拉,，三問自己——所參照者均為重量級(jí)之神,，自視甚高；曲折鋪墊,，自我期許愈來愈高,。

（三）品味雕像者的回答

原文：假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭,，白送,。

改文：這個(gè)要便宜些，只要半個(gè)銀元,。

品析：通過比較,，會(huì)發(fā)現(xiàn)原文更能表現(xiàn)赫爾墨斯雕像的不值錢，也更能與前面赫爾墨斯對(duì)自己雕像價(jià)格的極高的期望形成巨大反差：原以為價(jià)格會(huì)遠(yuǎn)超宙斯,、赫拉,，結(jié)果卻是一文不值，白送的饒頭,。這種反差產(chǎn)生了諷刺的效果,，前面赫爾墨斯所有的行為便顯得可笑。

2．小結(jié)：綜上所述,，這一則寓言看似短小,，然而從細(xì)節(jié)處玩味，韻味頗豐,。二“想”三“問”一“笑”,，幾個(gè)細(xì)節(jié)活畫出一個(gè)極為自負(fù)、盲目自信,、自視甚高,、虛榮無比的赫爾墨斯。

而赫爾墨斯無限膨脹的自我期許和自我認(rèn)定在最后與雕像者漫不經(jīng)心的回答形成巨大反差,，自視甚高對(duì)應(yīng)的卻是一錢不值,！抬得愈高，跌得愈重,。

個(gè)人期望與結(jié)果的差距拉得越大,，諷刺的意味就越濃。好的作者就是在絞盡腦汁地想怎樣拉大這種差距,，即怎樣充分顯示赫爾墨斯的自負(fù)自大與虛榮,，再怎樣充分表明他的雕像的一錢不值。

至此，作者的諷刺運(yùn)用之妙才全部彰顯,。譬如攔水為瀑,，懸之于最高處，垂瀉而下,，必能聲勢(shì)浩然,，酣暢淋漓。又如呵氣成球,，氣足而球大,，大至極限處，一針而刺,，盡余破皮而已,。

過渡：品味這些小細(xì)節(jié)，我們感受到的是寓言的濃濃的諷刺意味,，這種諷刺帶給我們的不僅是會(huì)心一笑,，更多的是直指人心的警醒：有同此缺點(diǎn)的人會(huì)禁不住反躬自省，無此缺點(diǎn)的人亦會(huì)自我警示,。而這,，就是寓言的意義，或者說是諷刺的意義,?？梢哉f諷刺詩(shī)寓言的靈魂，因?yàn)楫?dāng)人們苦口婆心地正面勸誡我們：千萬不要愛慕虛榮??！千萬不要自負(fù)自大啊,！我們往往言不過耳,，沒有作用，只有諷刺,，一刺中的,，留下傷痛，才有警醒,。而好的寓言往往將勸喻隱含于絕妙的諷刺,。

下面我們就來看看刺痛我們的故事給了我們?cè)鯓拥木尽?/p>

五、多元思考,，豐富寓意

伊索寓言的特點(diǎn)：在寓言的最后言明寓意,，這是編者添加的，是編者對(duì)寓意的解讀,，那么我們也可以有自己的解讀,。

刪除寓言結(jié)尾的寓意,，根據(jù)自己的理解，模仿結(jié)尾“這個(gè)故事適用于_________的人”,，或者運(yùn)用“這則寓言告訴我們_________”的句式,，重新擬寫寓意。

比如：

對(duì)自己要有正確,、客觀的認(rèn)識(shí)；

過度自大自負(fù)會(huì)被現(xiàn)實(shí)擊垮,；

同樣的事物在不同的人眼里是不一樣的,；

不要過于看重自己；

……

六,、讀寫結(jié)合,，編寫寓言

請(qǐng)你根據(jù)寓意，重寫故事,。

如果想要突出這個(gè)寓意：這個(gè)故事告訴我們不同的人看待事物的角度不同,，得出的評(píng)價(jià)、結(jié)論就不同,。以《宙斯和雕像者》為題,，修改寓言，或者以“宙斯”為主人公,，重寫寓言,。

要求：（1）寓言故事要與寓意吻合；（2）通過細(xì)節(jié),、用詞等凸顯諷刺效果,；（3）對(duì)人們有警示、勸喻的力量,。

赫爾墨斯和雕像者教案反思篇二

一．教學(xué)目標(biāo)：

1,、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理,，學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法,。

2、善于從不同角度靈活理解寓意,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,。

3、理解寓意故事巧妙,，合理的想像,，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。

二．教學(xué)方法：

誦讀法,，探究法,。

三．教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

四．教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

五．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇《赫爾墨斯和雕像者》。

（二）賞析寓言

1．初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這則寓言，思考：

概括本文的主要內(nèi)容,，了解宙斯,、赫拉、赫爾墨斯三者之間的關(guān)系,。

學(xué)生思考,，明確。

2．質(zhì)疑閱讀

1）如果你是一名顧客,，你愿意買赫爾墨斯的雕像嗎,，為什么？

學(xué)生討論,，明確,。

虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類,，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù),，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”,，暗示他是一個(gè)愛慕虛榮,、妄自尊大的神。

一個(gè)“笑”字,，描寫赫耳墨斯的表情,，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,，他驕矜的“笑”,，使他傲然的神情躍然紙上。

這段著意赫耳墨斯的心理活動(dòng),。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些,，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下,，是多么狂妄,。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神,，而雕像者一定是勢(shì)利的,，阿諛奉承的，他這樣猜度別人,，足見其心靈的卑劣,。

2）文中寫赫爾墨斯的幾次問話都有提示語，討論一下,，三次發(fā)問的提示語有什么變化,，這樣寫有什么好處,？

學(xué)生討論，明確,。

第一次發(fā)問的提示語是\他看見宙斯的雕像,，問道\；第二次發(fā)問的提示語是\赫爾墨斯又笑著問道\,；第三次發(fā)問的提示語是\后來,，赫爾墨斯看到自己的雕像，心想他身為神使,，又是商人的庇護(hù)神,，人們會(huì)對(duì)他更尊重些，于是問道\,。

第一次發(fā)問的提示語比較平靜，寫出赫爾墨斯試探的心理,；第二次發(fā)問的提示語著意寫了赫爾墨斯的表情,，表現(xiàn)他在聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元后，對(duì)自己雕像的價(jià)格滿有把握的心理,，寫出了他驕傲的特點(diǎn),。第三次發(fā)問的提示語寫出赫爾墨斯自以為他的雕像價(jià)格要比宙斯和赫拉都高的狂妄心理，寫出了他的虛榮心,。

總結(jié)：提示語的變化不但使文章的語言活潑,，而且也使人物的形象更生動(dòng)，性格更鮮明,。

3）大家討論這則寓言帶給你怎樣的啟示,？

學(xué)生討論，明確,。

寓言帶給我們的啟示往往是多方面的,，這則寓言最后的一句說：這個(gè)故事適用那些愛慕虛榮而不被重視的人。是本寓言的寓意,。告訴我們做人不能狂妄自大,。

一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，同樣的情節(jié)我們可以根據(jù)自己的人生體驗(yàn)從不同角度得出不同的寓意,。

3小組合作探究

那么,，現(xiàn)在你知道寓意是從何而來？如果我把情節(jié)稍變一下,，寓意有沒有變化,？出示

赫爾墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人,，來到一個(gè)雕像者的店里,。他看見宙斯的雕像,，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個(gè)銀圓,?！焙諣柲褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn),?！焙諣柲孤牶螅蛔髀?，悄然離去,。

學(xué)生討論，明確,。

（三）想象續(xù)編

赫爾墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭之后,，他的心情，神態(tài)會(huì)怎樣,？會(huì)說些什么掩飾這難堪呢,？

?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫情節(jié)，并思考情節(jié)續(xù)寫后寓意的變化,。

?續(xù)寫提示：a憤怒報(bào)復(fù)b悲哀失落c反省自新d尷尬不堪e自欺欺人

（四）總結(jié)全文

同樣的情節(jié),，可以從不同角度得出不同的寓意，情節(jié)的稍加變化又可以得出新的寓意,，寓言給我們帶來的啟示是多姿多彩,，希望今天這堂課是開啟《伊索寓言》的鑰匙，讓我們走進(jìn)它那妙不可言的廣闊世界,。

赫爾墨斯和雕像者教案反思篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2,、會(huì)讀會(huì)寫“饒頭,、粘、喇叭,、庇護(hù)”等詞語,。

3、分析寓言中故事主人公的性格,，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理,。

知識(shí)鏈接：

1、寓言及其特點(diǎn)：

寓言,，是一種以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理的文學(xué)體裁,。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人,，或擬人化的生物,、非生物,。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近,，借古喻今,，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。

2、簡(jiǎn)介伊索：

伊索被后人譽(yù)為”世界上最著名的寓言家”,，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索,，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由,，他善于講寓言故事,，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害,?！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫形象生動(dòng),，語言簡(jiǎn)潔樸素,，富有幽默的特點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)：

1,、讀懂課文,，了解故事大意。

2,、了解寓言的常識(shí),。

3、了解作者,。

合作探究：

1,、赫耳墨斯具有怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合課文說說你的理解,。

赫耳墨斯來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重,，表現(xiàn)他______________性格。

赫耳墨斯聽到宙斯的雕像值一個(gè)銀元,，又笑著問道,。他以為宙斯的雕像只值一個(gè)銀元，赫拉的雕像也一定不值多少錢,，表現(xiàn)出他______________的性格,。

赫耳墨斯看見自己的雕像,，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神,，人們對(duì)他會(huì)更尊重些,，表明了他______________的性格。

2,、你認(rèn)為蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是什么,？蚊子最后失敗的原因又是什么？

3,、這兩則寓言的寓意分別是什么,？請(qǐng)說說你從赫爾墨斯或蚊子的身上得到什么啟示。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1,、下列詞語中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）

庇護(hù)饒頭粘住喇叭

a.pì,、ráo、zhān,、bā,、b.pì、rào,、nián,、ba

c.bì、yáo,、nián,、ba、d.bì,、ráo,、zhān、ba

2,、文中寫?yīng){子與蚊子的“戰(zhàn)斗”時(shí)主要運(yùn)用了（）和（）的描寫手法,。

a．對(duì)話描寫b．語言描寫c．動(dòng)作描寫

d．神態(tài)描寫e．心理描寫

赫爾墨斯和雕像者教案反思篇四

一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、了解寓言的常識(shí),。了解伊索、《伊索寓言》和古代希臘的神靈,。

2,、能流暢復(fù)述文章的故事情節(jié)。

3,、探究心理描寫,，對(duì)比手法的作用。多角度解讀寓意,，感悟寓含的道理,。

4,、多角度續(xù)寫這篇寓言故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

二,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

請(qǐng)一位學(xué)生講述《農(nóng)夫與蛇》故事導(dǎo)入新課。

（二）檢查預(yù)習(xí)任務(wù)

1,、給劃線字注音：

赫（）耳墨斯雕（）像

庇（）護(hù)愛慕（）

2,、結(jié)合課文句子解詞

饒頭：

庇護(hù)：

3、寓言的常識(shí)

（1）寓言是：用的故事,，寄寓意味深長(zhǎng)的,，給人以啟示。

（2）寓言故事的主人公可以是人,，也可以是或者,，閱讀寓言，要注意領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的,。

（3）寫出幾個(gè)你讀過的《伊索寓言》中的寓言故事,。

（4）寫出你知道的幾個(gè)古希臘神話中眾神的名字。

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，要讀出人物的內(nèi)心活動(dòng),。

（四）復(fù)述寓言故事，老師提出復(fù)述要求并進(jìn)行評(píng)價(jià),。

（五）圍繞下列四個(gè)話題解讀這篇寓言

話題一：概括理解

要求：用一兩句話概括故事,。

注意：使用一個(gè)表現(xiàn)赫耳墨斯心理活動(dòng)的動(dòng)詞。

話題二：補(bǔ)充理解

要求：在文中可能的地方添加適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,。

關(guān)鍵：抓住文中的動(dòng)情點(diǎn)和空白點(diǎn)來細(xì)細(xì)品味,。

話題三：多角度理解寓意

一,、抓住故事中的形象解讀寓意,。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活解讀寓意,。

三,、分析寫作特點(diǎn)解讀寓意。

話題四：改編理解

——把故事說得有自己的創(chuàng)意,。

要求：改變一些情節(jié)說出某種新意,。

（六）總結(jié)：如何解讀寓言？

1,、抓住寓言不同角度解讀,。

2、抓住文中的某個(gè)細(xì)節(jié)解讀,。

3,、抓住文中不同人物解讀,。

（七）課后作業(yè)：發(fā)揮想象，續(xù)寫文章,。

赫耳墨斯聽到自己的雕像作為饒頭“白送”之后,，他的心情如何？他說了什么,？或者還會(huì)做些什么,？發(fā)揮你的想象力，續(xù)寫這篇寓言,。300字左右,。

（提示：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致,，寓意能揭示一種生活道理,。）