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香玉教學(xué)反思篇一

理解“凋落”、“皎潔”兩個(gè)詞語的時(shí)候,，分別讓學(xué)生在課文中找一找他們的反義詞或是同義詞,。這是理解詞語的好辦法。

在理解“玉琢冰雕”給人怎樣的質(zhì)感時(shí),，教師出示了寶石和霧凇的圖片,，通過對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)的勾連，通過圖片幫助學(xué)生回憶,、感受雕琢成的玉器和晶瑩剔透的霧凇給人怎樣的質(zhì)感,，從而形象地感受這個(gè)詞語的意思。

學(xué)生理解“數(shù)世同堂”這個(gè)詞語本意并不是難事,，但這個(gè)詞在文中是什么意思對(duì)于大部分學(xué)生來說不是很容易,。于是教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗~語的意思，并引出一個(gè)小故事來加深理解,。繼而再說說這個(gè)詞語在課文中是指什么,？學(xué)生恍然大悟：原來在這里是指這些各種形態(tài)的花在同一株樹中共同存在。

理解“生生不息”的時(shí)候,，讓學(xué)生結(jié)合愚公移山的故事,，教師相機(jī)出示古文中的文字進(jìn)行拓展，這又是理解詞語的一種好辦法,。

理解詞語是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能,，通過這樣的學(xué)習(xí)不僅教給學(xué)生這幾個(gè)詞語的意思，更是教會(huì)了他們理解詞語的方法,。另外,，語文來源于生活,，服務(wù)于生活。如果脫離了生活去學(xué)習(xí)語文,，語文課肯定是枯燥乏味,、黯淡蒼白的。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶,，語文課堂才會(huì)充滿生命的光彩,。這樣的教學(xué)將抽象的詞語化為具體可感知的事物，促進(jìn)理解,、加深印象,，學(xué)生的閱讀質(zhì)量得以提升。

在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí),，我們努力為學(xué)生營造一個(gè)個(gè)性化的閱讀氛圍,。第一課時(shí)中一遍又一遍地閱讀課文，每讀一遍都能有明確的目的,，都能有所得,。課堂上，學(xué)生們有較高的閱讀興趣,，生成了許多精彩的個(gè)性化閱讀體會(huì),；在不同學(xué)生的情感世界里，這些含羞待放的,；剛剛綻放的,；盛開著的；已經(jīng)凋謝的廣玉蘭花,，各有其令人著迷的一面,；在學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，扎實(shí)了他們的語文基礎(chǔ),。

為了不削弱文字本身的魅力,，在教學(xué)的一開始，就播放一系列廣玉蘭的圖片,，配上悠揚(yáng)的音樂,，讓學(xué)生感到自己已化為一個(gè)個(gè)賞花人，仿佛就站在那廣玉蘭樹下,，聞著那淡淡的幽香，欣賞著這潔凈,、高雅的廣玉蘭花,。與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而愛上這廣玉蘭花,。

我們的課堂可以針對(duì)學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn),，利用各種教學(xué)手段,、教學(xué)方法，把學(xué)生喜聞樂見的各種活動(dòng)引入課堂,，將課堂教學(xué)活動(dòng)化,，使學(xué)生在一種寬松活潑的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，自主學(xué)習(xí),。

香玉教學(xué)反思篇二

《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文。這是一篇散文,，描寫了廣玉蘭的香幽,、色美、形秀,，以及葉片滲透出來的無比旺盛的生命力,，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美,、用詞準(zhǔn)確,、生動(dòng)，比喻貼切,。尤其對(duì)廣玉蘭花,、葉的描寫細(xì)致而且形象。我在本課的教學(xué)中努力做到了以下幾點(diǎn)：

朗讀一向是學(xué)生理解文本的重要手段,，廣玉蘭花的色美,、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，需要通過朗讀來感受,。因此,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有瀏覽,，默讀,，自由朗讀，配樂讀,，指名讀,，男女生讀，齊讀等,。除了朗讀形式多樣,，我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考,、讀中感悟,，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。通過朗讀讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時(shí),，在腦海中形成畫面,，讓學(xué)生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀,。

在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致,、生動(dòng)的語言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式,，通過多種方法來品讀關(guān)鍵詞語,。我覺得這些詞語還是抓得挺準(zhǔn)的，學(xué)生在句中讀好這些詞,，那對(duì)句段的理解是不成問題了,。如在學(xué)生對(duì)“數(shù)世同堂”“生生不息”“迫不及待”“終年不敗”“生氣和活潑”等詞語的理解上運(yùn)用了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、圖片展示等方式提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。而且教師在對(duì)學(xué)生恰到好處的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)中,，使得學(xué)生對(duì)廣玉蘭花和葉的理解就加深了，朗讀便水到渠成地達(dá)到了深情并茂的境界,，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本,。

恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段會(huì)在課堂起到錦上添花的作用?；诖?，本課我選用廣玉蘭花開的四種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生充分感悟文字內(nèi)涵的同時(shí)進(jìn)行欣賞,，加深印象,，拓展其想象空間。另外,，再配上了柔美的音樂,，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣,，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，走進(jìn)文本的心靈深處。

背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式,。但許多學(xué)生對(duì)于背誦課文總感到頭痛,，這是因?yàn)樗麄儧]有找到作者運(yùn)用語言的規(guī)律。而本課在設(shè)計(jì)中充分考慮到這一點(diǎn),，讓學(xué)生明白這一小節(jié)按總——分——總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫,，重點(diǎn)內(nèi)容花開的四種形態(tài)。學(xué)生在練習(xí)背誦自己最喜歡的一種形態(tài)的基礎(chǔ)上根據(jù)提示試背,，難點(diǎn)就突破了,，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了,。課堂最后，讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容進(jìn)行練筆,，來贊一贊這廣玉蘭，再一次深入理解了文本的語言和內(nèi)涵,，同時(shí)也是學(xué)生從理解到運(yùn)用的過程,。

在課堂教學(xué)過程中，總的感覺各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以,。但有些細(xì)節(jié)地方處理的不好,，未能靜下心來聽學(xué)生的發(fā)言，還有就是,，我的教學(xué)停在了文本的賞析上,，我覺得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫作手法以此來指引學(xué)生小練筆的寫作。否則感覺對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說,，要求就顯的低了些,。

香玉教學(xué)反思篇三

《廣玉蘭》這篇課文選自蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊，這是一篇散文,，文筆優(yōu)美,，描寫了廣玉蘭的色美、形秀,、以及葉片的獨(dú)特情趣,，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情。本課教學(xué)我主要注重了以下幾個(gè)方面：

一,、 層次朗讀,以讀促悟

俗話說的好“書讀百遍,，其意自見”。語文教學(xué)離不開朗讀,，朗讀一向是學(xué)生感悟文本的重要手段,。本文的重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感,、花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn),，體會(huì)作者喜愛廣玉蘭的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美,。這些內(nèi)容更需要通過朗讀來感受。因此,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式,，有自由讀，齊讀,，指名讀,，分角色讀,，默讀，瀏覽等,，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀,。

如學(xué)習(xí)廣玉蘭花開的不同形態(tài)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1,、廣玉蘭開花有早有遲,，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài),。讓我們一同學(xué)習(xí)課文的第三自然段,，仔細(xì)欣賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花,？（學(xué)生自讀思考）

2,、匯報(bào)：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放,、完全盛開,、已經(jīng)開過四種形態(tài)的廣玉蘭花。

3,、請四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語句,，想一想：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花，在書上作上標(biāo)記,，說說喜歡的理由,。

4、學(xué)生交流自己喜歡的一種形態(tài),。

5,、含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢,，完全盛開的潔白柔嫩,，已經(jīng)開過的生命依然旺盛，你能用朗讀讀出你的喜愛之情嗎,？比一比,，誰讀得最好，“愛”得最深,？（學(xué)生練習(xí)朗讀）

6,、你們讀得真好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹,，而且也是一株充滿生機(jī)的樹，更分明就是一個(gè)數(shù)世同堂,、生生不息的大家族,。

（從哪里看出是“數(shù)世同堂”,。）

7、經(jīng)作者這么一寫,，這滿樹的玉蘭花就活起來了,，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來,，一起讀一讀,，找一找唇齒生香的感覺。

8,、這怎么不讓作者“愛”呢？難怪作者會(huì)說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力,。（齊讀）

二、抓重點(diǎn)詞句,，品讀語言

這篇課文的重點(diǎn)是二,、三兩小節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致,、生動(dòng)的語言上,，我主要采取了抓重點(diǎn)詞句的方式。

例如：在教學(xué)“我無法用……我也無法用……”這句話時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住“純白,、淡淡的青綠色、玉琢冰雕”等詞來體會(huì)廣玉蘭的潔凈,、高雅是不能言喻的,，美的無法用語言來表達(dá)。

教學(xué)“密集油亮的綠葉終年不敗,，始終透著生氣,，透著活潑?！边@句話時(shí),，我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：

“終年不敗”指的是什么？密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里,，看不出有什么衰敗的跡象,，始終透著生氣，透著活潑,。這“生氣”和“活潑”一般是來形容什么的,？在這里指什么,？

三、運(yùn)用媒體,，創(chuàng)設(shè)情境

使用多媒體手段會(huì)在課堂起到錦上添花的作用,。基于此,，我在教學(xué)第三部分時(shí),，選用了廣玉蘭的四種形態(tài)的圖片，在學(xué)生充分感悟文字的內(nèi)涵之后進(jìn)行欣賞,，加深印象,，拓展其想象空間。

另外,，再配上了柔美的音樂,，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，情感產(chǎn)生共鳴,，自然讀的很美,。

四、運(yùn)用提示,，指導(dǎo)背誦

背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式,。但許多學(xué)生對(duì)于背誦課文總感到頭痛，這是因?yàn)樗麄儧]有找到作者運(yùn)用語言的規(guī)律,。而本課在設(shè)計(jì)中充分考慮到這一點(diǎn),，讓學(xué)生按花開姿態(tài)的順序來背誦，讓其找到規(guī)律,，然后讓學(xué)生根據(jù)提示試背,，難點(diǎn)就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了,。

在課堂教學(xué)過程中,，總的感覺各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以。除了有些細(xì)節(jié)地方處理的不好以外,，還有就是,，我的教學(xué)停在了文本的賞析上，我覺得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫作手法以此來指引學(xué)生小練筆的寫作,。否則感覺對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說,，要求就顯得低了些。

香玉教學(xué)反思篇四

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文,，作者陳荒煤用了詩一般的語言描寫了廣玉蘭花的香幽,、色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情,。

文章的第六自然段這樣寫道：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！北磉_(dá)出作者由衷的喜愛與贊美,。這個(gè)句子是文章的中心句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓中心句學(xué)習(xí)是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)閱讀方法,，我便以此為突破口設(shè)計(jì)教學(xué),。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)自己還是比較滿意的,。

1,、教學(xué)過程比較流暢，駕馭的比較輕松,。整個(gè)教學(xué)流程基本上按預(yù)設(shè)完成了,，雖出現(xiàn)了幾次意料之外，還是很輕松的解決了,。

2、朗讀比較充分,。在這一節(jié)課上,，讓學(xué)生進(jìn)行了充分的朗讀，真正體會(huì)到了文字的美,，體會(huì)到了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情,。

3、聯(lián)系實(shí)際理解詞語,。像“質(zhì)感”這類抽象的詞,，學(xué)生理解起來有一定的難度，這樣就造成了閱讀障礙,。在幫助學(xué)生理解“質(zhì)感”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生摸桌面、衣服,、自己的臉這些觸手可及的東西,，幫助學(xué)生形象直觀地理解粗糙、光滑,、柔軟,、有彈性等就是物體的質(zhì)感。

學(xué)生理解“數(shù)世同堂”這個(gè)詞語本意并不是難事,，但這個(gè)詞在文中是什么意思對(duì)于大部分學(xué)生來說不是很容易,。于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練習(xí)：如果說含羞待放的花是一個(gè)嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是（ ）,；盛開著的花是（ ）,；凋謝的花是（ ）,。學(xué)生恍然大悟：原來在這里是指這些各種形態(tài)的花在同一株樹中共同存在。

語文來源于生活,，服務(wù)于生活,。如果脫離了生活去學(xué)習(xí)語文，語文課肯定是枯燥乏味,、黯淡蒼白的,。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶，語文課堂才會(huì)充滿生命的光彩,。這樣將抽象的詞語化為具體可感知的事物,，可以促進(jìn)理解、加深印象,，學(xué)生的閱讀質(zhì)量才能提升,。

4、充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,。

在教學(xué)花的各種形態(tài)時(shí),，讓學(xué)生們選擇最讓他著迷的形態(tài)進(jìn)行品讀欣賞，課堂上,，學(xué)生們有較高的閱讀興趣,，生成了許多精彩的個(gè)性化閱讀體會(huì)，在不同學(xué)生的情感世界里,，這些含羞待放的,、剛剛綻放的、盛開著的,、已經(jīng)凋謝的廣玉蘭花,，各有其令人著迷的一面，學(xué)生正在逐漸學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,。

5,、巧妙滲透寫作手法。如果單純講解寫作方法,，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味,，不能取得良好的教學(xué)效果。因此,，在學(xué)生品讀文章時(shí),，滲透構(gòu)段、修辭手法,。例如：“有的剛剛綻放,，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去……”引導(dǎo)學(xué)生明白作者寫小蜜蜂的迫不及待，目的是讓讀者更好地感受到花的幽香惹人愛，這就是“側(cè)面描寫”,。

課文的第三自然段主要寫廣玉蘭花開放時(shí)的各種形態(tài),。這一段是總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng),。這樣的設(shè)計(jì)是在告訴,、——好文章離不開這些精巧的寫作手法。

每一次公開課后都會(huì)留有遺憾,，這次也不例外,。

1、教學(xué)節(jié)奏把握的不好,，在小組學(xué)習(xí)時(shí)有些耽誤時(shí)間,，導(dǎo)致后面的內(nèi)容有些倉促，沒有進(jìn)行“達(dá)標(biāo)檢測”,。

2,、課件的設(shè)計(jì)還需要更精致。多媒體恰當(dāng)?shù)厥褂脮?huì)讓課堂錦上添花,，可用不恰當(dāng)會(huì)讓課堂黯然失色,。在這節(jié)課上就出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。一個(gè)是“盛開著的”廣玉蘭的形態(tài)鏈接錯(cuò)誤,，給學(xué)生呈現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容,。一個(gè)是“達(dá)標(biāo)檢測”找不到了，我下來后仔細(xì)查找了原因,，還是鏈接錯(cuò)誤,，我原以為自己設(shè)計(jì)的萬無一失，誰知卻出現(xiàn)了這樣不該犯的錯(cuò)誤,。

香玉教學(xué)反思篇五

學(xué)片段：

師：請一位同學(xué)讀課文第三自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊想：這段主要寫了什么？

（學(xué)生讀）

師：誰來回答剛才的問題,？

生：本段主要向我們介紹了廣玉蘭開花有早有遲,，同一棵樹,，能看到花開的各種形態(tài),。

師：下面請大家用你喜歡的方式再讀這段，邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？

（生自由讀）

師：把你最喜歡的一種介紹給大家,，并說說喜歡的原因,。

生：我喜歡剛剛綻放的玉蘭花,，因?yàn)槟埸S的花蕊從花朵中露出來,，散發(fā)出淡淡的花香,，連小蜜蜂都迫不及待地鉆進(jìn)去采蜜呢,？

生：我喜歡盛開的玉蘭花，因?yàn)樗悄敲吹奶鹈?，那么的柔嫩,，象嬰兒的臉…?/p>

生：我也喜歡剛綻放的玉蘭花，因?yàn)樗鼪]有完全開放,，象個(gè)害羞的小姑娘,。

師：太棒了，你的想象力真豐富！還有同學(xué)要說嗎,？

生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，因?yàn)樗m然沒有先前的優(yōu)美姿態(tài),，但它卻孕育著新生命,。讓人看到了它旺盛的生命力,。

師：它雖然凋謝了,，但是新的生命正在繁衍,，一代一代永不滅絕,，這就叫……

生（齊）：生生不息

……

師：從同學(xué)們的介紹中,，老師仿佛看到了這美麗多姿的廣玉蘭花,。下面請同學(xué)看著圖,，用書的原句向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài),。

（生互相介紹）

師：誰能臺(tái)向全班同學(xué)介紹廣玉蘭花,？

生：同學(xué)們,，廣玉蘭開花有早有遲……（邊指著圖的花,，邊用書的語句進(jìn)行介紹）

……

[評(píng)析]

《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美,，特別是例中的第三自然段,，把廣玉蘭開放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的語句，貼切的比喻描寫了出來,。這一段是要求背誦的,。課前我是這樣設(shè)計(jì)的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句,，然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài),，接著再讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦,。但在學(xué)前幾個(gè)自然段的過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來，甚至有的學(xué)生趴在課桌讀書,。因,，在學(xué)第三自然段的時(shí)候，我沒有按照課前想好的思路去,，而是在學(xué)生了解這一段的大意后,，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會(huì),，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等,，同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來,，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多,。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說出來后，我又乘機(jī)安排了“讓學(xué)生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心,，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生臺(tái)來看著圖介紹廣玉蘭，讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來,。

香玉教學(xué)反思篇六

《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文,，描寫了廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力,，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛之情,。本文語言優(yōu)美，用詞生動(dòng),，修辭貼切,。尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。我在本課的教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：

一,、問題引領(lǐng),，朗讀感悟。

本課我設(shè)計(jì)了一些問題,，希望通過問題引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)課文,。例如“這個(gè)小節(jié)體現(xiàn)了廣玉蘭什么特點(diǎn)？”“從哪幾個(gè)反面體現(xiàn),？”……在學(xué)生思考,、討論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽,，默讀,，自由朗讀,，指名讀,，男女生讀，齊讀……學(xué)生在讀中思考,、讀中感悟,，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美,。通過朗讀讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時(shí),，在腦海中形成畫面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾,，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀,。

二、抓重點(diǎn)詞,，品讀課文,。

在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語言上,，我主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式,，如 “數(shù)世同堂”“生生不息”，如“迫不及待”“終年不敗”,，如“玉琢冰雕”“含羞待放”,。這些詞語或抓住了文章的中心，或揭示文字的內(nèi)涵,。在理解上運(yùn)用了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,、圖片展示等方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。使得學(xué)生對(duì)廣玉蘭理解加深了,，朗讀便水到渠成地達(dá)到了深情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。

三,、運(yùn)用媒體,，創(chuàng)設(shè)情景。

恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)會(huì)在課堂起到錦上添花的作用,?；诖耍菊n我選用廣玉蘭花開的四種形態(tài),，以及廣玉蘭樹葉的圖片,，讓學(xué)生充分感悟文字內(nèi)涵的同時(shí)進(jìn)行欣賞，加深印象,，拓展其想象空間,。此時(shí)，學(xué)生沉醉在廣玉蘭的高雅潔凈之中,，他們這種特殊的感受是無法用其他教學(xué)方法帶來的,。

本課也有不少不足之處：教師引導(dǎo)較多，學(xué)生自學(xué)不足,；沒能充分實(shí)現(xiàn)合作探究性學(xué)習(xí),；信息技術(shù)的作用還沒有最大化……應(yīng)在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。