在觀看完一部作品以后,，一定對生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認真地寫讀后感,。讀后感對于我們來說是非常有幫助的,，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？以下是小編為大家準備的讀后感精彩范文,，希望對大家有幫助!
兩小兒辯日讀后感篇一
1.你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子,。)
2.孔子說“知之為知之，不知為不知,，是知也”,，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂,?？鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”,，也就是說,，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致,。那么孔子是不是“知之為知之,，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們,。
3.板書課題,，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
1.試讀,，將讀不準的字畫出來,。
2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音,，讀破的語句,。
3.學生齊讀。
1.出示掛圖或放映投影片,，教師范讀,，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題,。
2.四人小組合作學習,，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方,，然后分旁白,、孔子,、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文,。
3.組織交流,。結合學生不懂的地方，教師相機點撥,。
4.背誦課文,，復述故事。
1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導學生結合課前搜集的資料回答,。
2.假如你是“孔子”,，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》,。
3.分旁白、孔子,、一兒,、另一兒四個角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,，教師巡視指導,。
4.組織交流，一小組表演,，其他同學做評委,，結合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演,，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理,。
在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動,，關注過程,，為學生提供一個交互式的學習平臺，通過生生合作,、師生合作,、同桌合作、小組合作,、全班合作,，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學,，學有所得,。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀,；重點在讀,，難點也在讀,。因此，在朗讀上必須有時和量的保證,。特別是小學生,，初次接觸文言文，更應該多讀少講,，使學生在讀中感知,，在讀中感悟，從而豐富語文的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。
樂讀趣學自主感悟
一,、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)
(由“辯”這一中心詞入手提出問題,，激發(fā)學生學習興趣。)
二,、定向研法
看老師寫課題,。從課題中你已經知道了些什么？
那么,，你認為這節(jié)課我們還應該做幾件事,？(引導學生來定向：朗讀背誦譯文)
這幾件事如何去完成？
三,、自學釋疑
1,、范讀
(必要的范讀和領讀放在學生“悱”“憤”狀態(tài)下進行，效果會更好,。)
2,、領讀試讀
來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領讀),。
下面請大家自由朗讀幾遍,，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀,，前俯后仰地讀,，都行，開始吧,。(生自由讀,，這里要給足時間。)
3,、討論讀法→練讀→評讀
讀,，已經通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎,？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍,，其義自見,。同學收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法,。
(使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容,。)
4、合作譯文
（剛才大家糾出了一群小壞蛋,，這是我們譯文中的攔路虎,，害怕嗎？好,，下面我們就封殺攔路虎?。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧?課件)。下面我們來個小比賽,，看看誰自學得好自學得快,。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號,，可以和同桌商量解決,。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持,，做到樂讀趣學，學有所得,。)
四,、合作匯報
四人一小組合作填寫，共同匯報,。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫,；2用現代語言填寫；3用原文填寫,；4 口頭敘述,。
日始出時日中時
人物觀點理由觀點理由
小兒甲
小兒乙
(小組合作一表四填，一舉多得,，既有讀文譯文的檢測,，又有概括能力、口語表達能力的培養(yǎng),，還是合作創(chuàng)新的體現,。)
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀,，女生扮“一小兒”,，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白,，咱們看看哪“一小兒”讀得好,。男女生不分上下,，我們再分級分角色比賽比賽。
(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎,，重點指導語氣)
讀得不錯,，下面請兩位同學上臺來演一演，其它同學呢,，任務就更重了——做導演,。既然是導演，就要認真看演員表演得怎么樣,，并及時給予指導,。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎),，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員,，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)
第一次排練我們先用現代話演,，這叫《新兩小兒辯日》,，其它同學別忘了你是導演。當演員語言,、動作等表演不到位時你可以隨時叫停,，給予指導。注意,，排練開始!
如果用古文來演效果肯定會更好,，怎么樣，先小組試一試,。
(表演時揭示寫作特點與順序,，為學生背誦做鋪墊。)
現在,，誰能把這篇課文背一背呢,？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍,，試試再說嗎,。
好，誰敢站起來跟老師一起背一遍,。
(使朗讀表演相輔相成,，理解背誦相得益彰。)
如果你是孔子,，你會如何回答,？(到底一日內太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據課前搜集的資料對兩種現象做出科學解釋,，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋,。
六、自評自結
(使學生從故事和人物身上受到啟發(fā),，由所查資料初步了解孔圣人,，以激發(fā)學生民族自豪感。)
回憶這堂課,，坐在自己的座位上,，忘情地七嘴八舌地說一說：
1、本課學習重點是什么,？
2,、這節(jié)課學習過程有幾個環(huán)節(jié)？
3,、本節(jié)課的重點你掌握得如何,？
(有總結才會有發(fā)展，及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握,。)
七,、探究作業(yè)：
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽,，并考考他們,。(必做)
2、試著翻譯下列句子：(努力做)
(1) 三人行,，必有我?guī)煛?/p>
(2) 讀書百遍,，其義自見。
(3) 溫故而知新,。
(4) 學而時習之,。
(5) (簡單古文)
1,、照注釋,，一字一句地通過自己努力，和小組合作,，把課文讀通讀懂,。
2、培養(yǎng)學生合作交流,、認識自然,，探索客觀事理，敢于思考,，大膽質疑的精神,。
一、提示課題
1、今天學習第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）
2,、學生匯報預習收獲,。
3、根據學生匯報,，補充有關知識,。
二、展示目標
我們已經學過文言文《對弈》,，你能結合學習文言文的體會和本課要求,，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據學生回答明確重點學習任務）
三,、教學過程
（一）初讀課文,，了解大意
1、學生初讀課文,。
2,、學生談課文大意。（教師根據學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上）
3,、質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題,？
（二）小組交流
1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題,。
2,、小組內質疑、釋疑,。
（三）匯報討論,，交流情況
教師根據學生回答，引導學生用查字典或聯系舊知識等方法理解重點詞句,，突破教學重、難點。
（1）住關鍵詞理解句意,。
（2）聯系舊知識理解詞意。
（3）古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意,。
同樣的,，“知”可以變成什么詞,？
（此外，“問其故”可補充主語孔子,；“車蓋,、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱┅┅在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順,，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句,。）
（四）再讀課文,，理解內容
1、正確流利地朗讀課文。
2,、用自己的話講講這個故事。
3、同桌互說。
4,、指名說,。
5,、集體評說,。
6,、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么,？
7,、引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。
8、你同意他們的意見嗎,？（引發(fā)學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。）
9、剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎,？（學生運動自由組合表演,，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來,。）
10,、大家再讀讀這篇課文,，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文,。
（五）自方法,，背誦課文
1、理解課文結構,，即先講什么,，再講什么，最后講什么,。
2,、自己背誦課文，比比誰背得快,，背得巧,。
3、指名背誦,，說方法,。
4、集體背誦,。
5,、總結全文,。
重點總結同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解,，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣,。
四、作業(yè)
1,、抄寫生字,。,、
2,、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題,。
3,、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文,。
日初盤盂
日初遠 日中 車蓋
孔子不能決也孰為汝多知乎,？
日初滄滄涼涼
教學目的：
1.了解孔子的生平資料。
2.學習本文的生字,。
教學過程：
一,、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物,？（孔子,、兩個小孩）
二、介紹資料,，了解背景知識,。
1.孔子是什么時候的人？
學生甲：孔子名丘,，字仲尼,，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人,，中國偉大的思想家和教育家,。
學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命,，學會了干不少“卑*”的雜活,。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,，做了魯國司寇,，才進入大夫的行列。
學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍,，并整理好向弟子傳授,，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況,，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河,。
三,、初讀課文，糾正字音,。
1.自由讀課文,，找出不認識的字，通過查字典解決,。
2.指名讀文,，糾正字音。
四,、學生字,。
1.分小組學習生字。
2.交流匯報,。
教學目的：
1.能根據課后注釋疏通文意,。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事,。
教學過程：
一,、導入課文。
同學們,，平時你注意觀察過太陽嗎,？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的,。
二,、初讀課文，理解文章的大致內容,。
三,、細讀課文，理解句意,。
1.學生對照注釋,，自學課文，并找出不理解的字,。
2.分組學習,，交流學習成果。
3.教師對學生提出的問題做出解釋,。
第一自然段：孔子東游,，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服,，走訪各國宣傳自己的政治主張,。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論,、爭論這件事,。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思,。
（孔子東游,，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近,，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h,，而日中時近也,。
（1）第一個孩子的想法是什么,？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞,，表示判斷成解釋的語氣,。
（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近,，可是到了中午的時候離人很遠。）
（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠,，可是到了中午的時候離人很近。）
第三自然段：
（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近,，中午時離人遠,？讀一讀他的理由。
（2）如：好像,。此：這,。乎：助詞，表示疑問,，跟“嗎”相同,。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋,，到了中午的時候,，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）
（4）有感情地讀讀這個自然段,。
第四自然段：
（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠,，中午時離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因,？（太陽剛初升時陰陰冷冷,，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱,，而離著遠的涼嗎,？）
（3）有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也,。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎,？”
（1）為：說。
（2）說說最后一個自然段的意思,。
（孔子不能判斷,。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）
四,、分角色朗讀課文,。
五、以表演的形式復述課文內容,。（一個演孔子,，兩個演小孩兒，一人當旁白,。）
1.根據課后注釋理解文章內容,，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受,，力爭達到“熟讀成誦”,。
2.初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣,。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,，體會學無止境的道理。
一,、溫故知新,，解讀課題。
1.齊讀課題,。
2.借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解,。
（1）引導學生背誦含有“日”。字的詩句,。
（2）簡釋詩句中“日”字的意思,。
（3）引導學生在已有知識的基礎上,，理解課題，并導出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題,，便于下一步展開對課文的深入學習,。
（點評：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標題來看,，古今含義就大致相同,。因此，假以耳熟能詳的古詩詞“溫故知新”,，學生就可以悟出題旨,，并消除學習文言文的畏難情緒。）
二,、反復誦讀,，疏通文章。
1.暢談感受,，明確方向,。
（1）給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結,，啟發(fā)學生思考解決疑難的方法,。
（2）根據各自己有的經驗，提出學習課文的方法,。
2.合作學習,，疏通文章,。
（1）提示學生采用適當的方法,，把課文讀懂、讀通順,。
（2）選取適當的學習方法,，通過小組協(xié)作，疏通文章,。
3.檢查學習效果,。
（1）請學生參考注釋，用現代口語復述故事,，并根據學生復述的狀況進行即席點撥,。
（2）復述故事。
（4）通過“寫題板”的形式,，快速表達各自的選擇結果,。
（5）在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞──“笑”的理解,，并適時點撥,。
（6）借助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”,，以期達到熟讀的效果,，為深入理解課文鋪平道路。
（評：在教師的引導下,，學生動口,、動腦，感受誦讀古文的樂趣,。在多次誦讀中,，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向,。）
三,、品讀課文，感悟寓意,。
1.小組合作,，弄清“辯斗”的觀點及理由。
（1）從文言文“簡潔”的特點入手,，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容,，分清“辯斗”的觀點和理由。
（2）通過小組協(xié)作,，分清“辯斗”的觀點和理由,。
2.檢查學習效果并品讀課文。
（1）在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時,，完成板書,。并再次指導學生反復品讀。
（2）反復品讀,，品出對“笑”字的深入感悟,。
（點評：在合作學習中讓學生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍,，激發(fā)學生邊讀邊想,。在反復誦讀之后，促使學生對兩小兒之“笑”有深入,、獨特的感悟,。并通過談論、誦讀等形式,，展現學生對課文的“個性化感悟”,。）
3.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”,。
四,、聯系實際,，理解題旨。
1.解開“辯日”之謎,。
（1）提出“辯日”孰是孰非的問題,。
（2）通力協(xié)作，解開“辯日”之謎,。
（3）運用媒體手段“印證”學生的解釋,。
2.理性看待“孔子不能決”。
（1）引導學生談論對“孔子不能決”的看法,。
（2）針對“孔子不能決”各抒己見,，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理,。
（點評：教學中為體現對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標的落實,，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學活動，促使學生聯系生活實際,，在熱烈的討論之中悟出“知識無窮,、學無止境”的道理。）
五,、回味“辯日”,，師生漫談。
1.回味“學習歷程”,，書寫心得,。
（1）小結本節(jié)課的“學習歷程”，啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會,。
（2）通過“寫題板”的形式,，簡明小結自己“個性化”的情感體驗。
2.漫談體會,。進行高效的師生互動與交流,，拓展各自“個性化”的情感體驗。
（點評：引導學生回味本節(jié)課的“學習歷程”,，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗,，并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗,。這種體驗是自主和個性化的；它始于“辯日”,，但期盼孩子們能超越“辯日”水平,。）
六、布置作業(yè),，課后延伸,。
1.熟練背誦《兩小兒辯日》,；
2.向親朋復述故事，并聆聽他們的體會,。
（評：“背誦”,、“復述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體,，將有限的課堂教學加以拓展,，而學生也必將在拓展中再次受益。）
（在“全國第五屆青年教師教學觀摩活動”中,，劉曉偉老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》一課獲得一等獎）
廣東省深圳市深圳小學劉曉偉設計
廣東省深圳市教研室熊開明石景章點評
（摘自：《小學語文教師》2005.1～2）
孔子東游,，見兩小兒辯斗，問其故,。
一兒曰：“我以日始出時去人近,，而日中時遠也?！?/p>
一兒曰：“我以日初出遠,，而日中時近也?！?/p>
一兒曰：“日初出大如車蓋,。及日中，則
如盤盂,，此不為遠者小而近者大乎,？”
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎,？”
從兩個孩子的推理看,，一個孩子認為：
遠者小而近者大
日初大如車蓋，日中則如盤盂
所以：日初近而日中遠
而另一個孩子認為：
（對于發(fā)熱物體）近者熱而遠者涼
日初滄滄涼涼,，日中如探湯
所以：日中近而日初遠
應該講以上的論證并不存在不合理之處,，也就是說從推理形式上是正確的，但二者必有一假（未必必有一真）,。也就是說,，兩者之中必有一個其前提是假的才導致其結論之假。
于是再看兩個前提是不是正確呢,？
首先,，何以說“遠者小而近者大”？這顯然是在地上一個有限的范圍內（通過歸納）得出的經驗認識,，它有沒有必然的正確性呢,？現在我們知道，常識常常會欺騙人們,，兩個等大的園如果其中一個外邊有一個較大的同心園,，而另一個內有一個較小的同心園,，看起來前者會較后者小些?？梢姟斑h者小而近者大”并不必然的真,。
再看，何以“近者熱而遠者涼”,？在同一方向上（比如離開一堆篝火）這樣的結論是成立的,，但假如一個是在火的上方，而另一個在火的旁邊或下方這一結論就不在成立了,?？梢姟敖邿岫h者涼”也并不必然的真。
無論是孔夫子還是將來長大成人的小兒,，看來都不可能“決”這個問題了,，回為兩小兒將它做為了“孰為汝多知乎？”的論據,，而孔子夫子由此卻變成了“敢于承認自己無知的圣人”的理由,。兩小兒并沒有在成人之后繼續(xù)延著這個思路思考下去，而孔夫子成了圣人,，他不能決之事別人當然更不能決了,。兩千多年的后人也并沒有因此因“格物”而“致知”，于是中國沒有了亞里士多德,。而且也只好在兩千多年后來請西方人來“決”這事了,。
這也算是一個小小的注腳吧！
兩小兒辯日讀后感篇二
第一課時
教學目的：
1.了解孔子的生平資料,。
2.學習本文的生字,。
教學過程?：
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文,，思考：課文中一共講了哪幾個人物,？（孔子、兩個小孩）
二,、介紹資料,，了解背景知識。
1.孔子是什么時候的人,？
學生甲：孔子名丘,，字仲尼，生于公元前551年,，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家,。
學生乙：孔子從小生活在貧困之中,，與寡母相依為命,，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏,。直至受魯國叔臣季氏賞識,，做了魯國司寇，才進入大夫的行列,。
學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍,，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況,，開創(chuàng)了私人講學的風氣,，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。
三,、初讀課文,，糾正字音。
1.自由讀課文,，找出不認識的字,，通過查字典解決。
2.指名讀文,，糾正字音,。
四、學生字,。
1.分小組學習生字,。
2.交流匯報。
第二課時
教學目的：
1.能根據課后注釋疏通文意,。
2.有感情地朗讀課文,，背誦并復述故事。
教學過程?：
一,、導入??課文,。
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎,？說說你的觀察結果,。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
二,、初讀課文,，理解文章的大致內容。
三,、細讀課文,，理解句意。
1.學生對照注釋,，自學課文,，并找出不理解的字,。
2.分組學習，交流學習成果,。
3.教師對學生提出的問題做出解釋,。
第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗,，問其故,。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張,。
（2）小兒：小孩,。
（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事,。
（4）指名讀這一段話,，試著說說這段話的意思。
（孔子東游,，看見兩個小孩在爭論,，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近,，而日午時遠也,。”一兒以日初出遠,，而日中時近也,。
（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文,。
（2）始出：剛剛,，開始升起來。
（3）也：語氣助詞,，表示判斷成解釋的語氣,。
（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近,，可是到了中午的時候離人很遠,。）
（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠,，可是到了中午的時候離人很近,。）
第三自然段：
（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠,？讀一讀他的理由,。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞,，表示疑問,，跟“嗎”相同,。
（3）說一說他有這樣看法的理由,。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候,，就像盤盂,，這不是遠的小而近的大嗎？）
（4）有感情地讀讀這個自然段,。
第四自然段：
（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠,，中午時離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因,？（太陽剛初升時陰陰冷冷,，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱,，而離著遠的涼嗎,？）
（3）有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也,。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎,？”
（1）為：說。
（2）說說最后一個自然段的意思,。
（孔子不能判斷,。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）
四,、分角色朗讀課文,。
五、以表演的形式復述課文內容,。（一個演孔子,，兩個演小孩兒，一人當旁白,。）
附：板書設計?
兩小兒辯日讀后感篇三
1.你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子,。)
2.孔子說“知之為知之，不知為不知,，是知也”,，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂,?？鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說,，從這個人所作所為去判斷一個人,，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,，不知為不知”呢?剛好,，《列子》中有一個故事告訴了我們。
3.板書課題,，解釋課題,。他們到底在辯論什么呢?
1.試讀，將讀不準的字畫出來,。
2.指名分小節(jié)讀,，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句,。
3.學生齊讀,。
1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀,，學生聽讀,，思考他們在辯論什么問題。
2.四人小組合作學習,，先借助注釋自由讀課文,，找出不懂的地方，然后分旁白,、孔子,、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文,。
3.組織交流,。結合學生不懂的地方，教師相機點撥,。
4.背誦課文,，復述故事。
1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導學生結合課前搜集的資料回答,。
2.假如你是“孔子”,，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》,。
3.分旁白,、孔子、一兒,、另一兒四個角色,，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,，教師巡視指導。
4.組織交流,，一小組表演,，其他同學做評委，結合學生的評議,，教師可提出自己做孔子和學生合作表演,，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
兩小兒辯日讀后感篇四
第一課時
教學目的：
1.了解孔子的生平資料,。
2.學習本文的生字,。
教學過程?：
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文,，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子,、兩個小孩）
二,、介紹資料，了解背景知識,。
1.孔子是什么時候的人,？
學生甲：孔子名丘，字仲尼,，生于公元前551年,，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家,。
學生乙：孔子從小生活在貧困之中,，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活,。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏,。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇,，才進入大夫的行列,。
學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授,，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況,，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河,。
三,、初讀課文，糾正字音,。
1.自由讀課文,，找出不認識的字,，通過查字典解決。
2.指名讀文,，糾正字音,。
四、學生字,。
1.分小組學習生字,。
2.交流匯報。
第二課時
教學目的：
1.能根據課后注釋疏通文意,。
2.有感情地朗讀課文,，背誦并復述故事。
教學過程?：
一,、導入??課文,。
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎,？說說你的觀察結果,。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
二,、初讀課文,，理解文章的大致內容。
三,、細讀課文,，理解句意。
1.學生對照注釋,，自學課文,，并找出不理解的字。
2.分組學習,，交流學習成果,。
3.教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子東游,，見兩小兒辯斗,，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服,，走訪各國宣傳自己的政治主張,。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論,、爭論這件事,。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思,。
（孔子東游,，看見兩個小孩在爭論,，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近,，而日午時遠也,。”一兒以日初出遠,，而日中時近也,。
（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文,。
（2）始出：剛剛,，開始升起來。
（3）也：語氣助詞,，表示判斷成解釋的語氣,。
（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近,，可是到了中午的時候離人很遠,。）
（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠,，可是到了中午的時候離人很近。）
第三自然段：
（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近,，中午時離人遠,？讀一讀他的理由。
（2）如：好像,。此：這,。乎：助詞，表示疑問,，跟“嗎”相同,。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋,，到了中午的時候,，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎,？）
（4）有感情地讀讀這個自然段,。
第四自然段：
（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近,？
（2）說說他有這樣想法的原因,？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去,。這不是離著近的熱,，而離著遠的涼嗎,？）
（3）有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也,。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎,？”
（1）為：說。
（2）說說最后一個自然段的意思,。
（孔子不能判斷,。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）
四,、分角色朗讀課文,。
五、以表演的形式復述課文內容,。（一個演孔子,，兩個演小孩兒，一人當旁白,。）
附：板書設計?
兩小兒辯日讀后感篇五
二,、初讀課文，理解課文,。?
（學生初讀課文）?
師：現在你們有信心去再讀課文嗎,？?
（學生再讀課文）?
師：大家都讀得很好。老師也想讀讀,，你們愿意聽嗎,？?
（老師范讀課文）?
三、讓學生用自己喜歡的方法去學習課文,。?
（學生談方法）?
（學生自學課文）?
四,、學生匯報。?
師：看樣子大家都學得差不多了,。誰來匯報一下,？?
五、分清正誤,。?
六,、弄清寓意。?
師：從這個故事中,，你懂得了什么道理,？?
七、拓展,。?
兩小兒辯日讀后感篇六
一,、談話導入??
1.你們知道孔子嗎？(簡單介紹孔子)
2.孔子說“知之為知之,，不知為不知,，是知也”,，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂,?？鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”,，也就是說,，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致,。那么孔子是不是“知之為知之,，不知為不知”呢？剛好,，《列子》中有一個故事告訴了我們,。
3.板書課題，解釋課題,。他們到底在辯論什么呢,？
二、讀通課文
1.試讀,，將讀不準的字畫出來,。
2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音,，讀破的語句,。
3.學生齊讀。
三,、精讀課文
1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀,，學生聽讀,，思考他們在辯論什么問題。
2.四人小組合作學習,，先借助注釋自由讀課文,，找出不懂的地方，然后分旁白,、孔子,、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文,。
3.組織交流,。結合學生不懂的地方，教師相機點撥,。
4.背誦課文,，復述故事,。
四、研讀課文
1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢,？引導學生結合課前搜集的資料回答,。
2.假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”,，你會對這兩個小孩說些什么呢,？現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白,、孔子,、一兒、另一兒四個角色,，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,，教師巡視指導。
4.組織交流,，一小組表演,，其他同學做評委，結合學生的評議,，教師可提出自己做孔子和學生合作表演,，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
五,、識記生字,，指導書寫
