范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

三個兒子的教學設計篇一

1,、這節(jié)課我們來學習23課：三個兒子（板題）

2,、大家想不想認識這三個兒子？（出示圖片）你看到了什么,？

3,、邊上的老爺爺也說話了，一起來看他說了什么,？（出示老爺爺的話）

4,、咦，明明有三個兒子,，為什么老爺爺卻說他只看見一個兒子呢,？相信大家學完課文就會明白的。

1,、請同學們打開課本,，借助拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準確,，把句子讀通順,。

2、請同學們拿出筆快速標出自然段的序號,。

3,、現(xiàn)在老師來檢查一下大家的讀書情況。

1,、（指課題）一起再讀課題,。這三個兒子在媽媽的眼里是怎樣的呢？請同學們默讀課文1--6自然段,，邊讀邊用“----”畫出三位媽媽評價自己孩子的話,。

2、請同學們對照大屏幕上話檢查自己畫的是否正確,。指名讀,。

從哪個詞可以感受到？（直晃蕩,、走走停停,、痛、酸）

“晃蕩”是什么意思,？從這個詞你感受到什么,？（辛苦）你試著讀一讀。老師范讀,，請大家認真聽,，你仿佛看到了什么,？聽到了什么？（不停地捶背,、氣喘吁吁,、水的晃蕩聲）

看到這樣的畫面，你想說什么,？再次體會媽媽的累,。齊讀。賽讀,。

老師從你們的朗讀中感受到你們對自己媽媽的那份濃濃的愛,，假如這三個媽媽中有你的媽媽，此時你最想做什么,，最想說什么,？（是呀，媽媽最需要你們的幫助）

1,、文中的三個兒子是怎樣做的呢,？請同學們快速讀課文的9—11自然段，用“～”畫出三個兒子的表現(xiàn),。

2、指名交流,，出示句子,，練習朗讀。

3,、那文中的哪句話能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的,？指名讀。

4,、面對這沉甸甸的一桶水,，你最欣賞哪個孩子的做法？

5,、第三個孩子是怎樣幫的,？誰再來讀？老師把跑改為走,，你們覺得怎樣,？（出示句子）從跑字感受到什么？這么重一桶水媽媽都提得這么辛苦而他卻二話不說提著就走了,，此時他心里面想什么,？（幫媽媽，孝順,，分憂）

6,、大家說得很好,，原來對于老爺爺來說（出示）只有孝順的兒子，才是真正的兒子,。從大家的.話中,，老師聽到一個共同的心聲：孝順父母的孩子，才是真正的孩子,！

師：三字經中有這么一句：香九齡,，能溫席。你們知道這個故事嗎,？讓我們一起來看看,！讀故事《黃香扇枕溫席》。

生：邊看邊聽故事,。

師：說說黃香為父親做了些什么,？

生：夏天，黃香為父親扇枕,，冬天,，黃香為父親溫席。

引導學生誦記,。

師：同學們,，通過學習，我們明白了要做孝敬父母的孩子,，那就從現(xiàn)在開始,，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子,。

三個兒子的教學設計篇二

本課中的三個兒子面對著三個媽媽,，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭,，嗓子好的只顧著唱歌,，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,，卻跑到媽媽跟前,，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦,，老爺爺說他只看到一個兒子,，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子,。

這是一篇十分淺顯的課文,，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子,，方少時,，孝與親,，所當執(zhí)”。本課教學中,，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理,，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上,，抓住“明明有三個兒子同時在眼前,，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

【學情分析】

認字,、寫字,、在準確的情感朗讀中感悟課文。

二年級語文教學中識字是重要環(huán)節(jié),，學生能夠用自己的方式說出識字方法,。本文內容淺顯，人物對話多,。不同的人說話的語氣不同,，表達的心情也不同。因此,，我把“分角色朗讀課文,，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感”列為教學重點,。

【教學目標】

1．會認“既,、嗓、拎,、桶,、晃”6個生字,，會寫胳膊,、晃蕩等詞語。

2．分角色朗讀課文,，讀準人物說話時的語氣,。

3．通過課文學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心,、孝順父母,。

【教學重點】

1．有感情地分角色朗讀課文，體會人物說話時的語氣,。

2．明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子,。

3．通過學文、賞文,，懂得孝敬父母并能付諸行動,。

【教學難點】

1．通過討論明白老爺爺為什么說他只看見一個兒子,。

2．分角色朗讀課文。

3．比較三個兒子的行為,，體會老爺爺話的深刻含義,。

【教學準備】

課件，一桶水,。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一,、揭示課題

今天，我們就要學習一篇課文,，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事,。一起走進23課《三個兒子》，伸出小手,，跟著老師一塊兒寫課題,。（學生跟著書空寫課題）（學生齊讀）

二、初讀課文,，整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文

讀書要求：①讀準字音,。

②畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義,。

③想一想課文寫了一件什么事?

2.檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音,；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字,，在本課讀第四聲,；“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。

3.初步感知

⑴簡要說說：在三個媽媽的眼中,，他們的兒子分別是怎樣的,？

⑵課文寫了一件什么事?（本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,，力氣大的只顧著翻跟頭,，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見,；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶,。難怪哦,，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知,，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子,。）

三、寫字指導

1.寫正確

本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的“點”,，最容易被忽視,。如，“拎”字最后一筆（點）,，“桶”字右上的一點,，“膊”字右上的點，都容易漏寫,?！笆帯弊忠彩且讓戝e的字，學生往往寫成左右結構,，指導時應特別強調,。

2.寫美觀

寫“桶”字時，右上的“橫撇,、點”不宜大,；“晃”字中間的橫不能太長，下面的撇,、豎彎鉤要寫舒展,。寫好“停”字的關鍵是寫好右邊,，右邊部件多,，要寫緊湊，口盡量扁,，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置,。“膊,、蕩”二字筆畫多,，不容易寫好，要加強范寫指導,。

三個兒子的教學設計篇三

1.會認“既”等6個生字,，會寫“拎”等9個生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出人物說話時的語氣,。

3.懂得要孝敬父母的道理。

一,、激趣導入

1,、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？

生：表揚過,。

師：怎樣表揚的,？

生：……

師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

2,、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”,。（師板書課題）

生齊讀課題

二、讀通課文,，感知內容

1,、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文,，可以借助生字表讀準字音,，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍,，開始吧,！

生自由讀

2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

師：誰想讀讀,？

生流利的朗讀詞語

當生讀到“拎著水桶”時,，師：能做個動作嗎？

當生讀到“晃蕩”時,，師：誰能用動作表示,？

師：你來？

生再讀詞語

3,、課件出示句子

師：看,！這些句子你能讀好嗎？快,！讀給你的同桌聽聽,。

同桌互讀

師：找一組小朋友開火車讀！

當一生讀第一句話時,，師：把你對這句話的理解讀出來,？

當生讀第二句話時，師：讀的好,，你理解了,。

當一組生讀完時，師：咱們一起讀讀吧,！

生齊讀句子

4,、師：怎樣能把課文讀的更有味道,，下面聽老師來讀課文,！

師范讀課文,，生認真聽

師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧,！

生再讀文

5,、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文,。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話,。

生認真的聽，認真的劃,。

三,、自悟，品讀語言

1,、師：都找到哪幾句話？

生分別讀三句話

師：下面自己練一練,，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

2,、交流一：課件出示第一個媽媽的話

師：請一位小朋友來讀讀這句話,。

一生讀的很好

師：哎呀,，我聽出來了,，你的兒子真是誰也比不過他。

生齊讀

4,、交流二：課件出示第二個媽媽的話

師：第二個媽媽的話,，誰來讀？

生讀

師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣,。

5,、交流三：課件出示第三個媽媽的話

師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢,？誰來讀,！

一生讀的好

師：哎呦，你讀懂了課文,。

一生讀的不好

師：再想想該怎么讀,？生讀好了，師：對,，就這樣讀,！

6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段,，去認識這三個孩子吧,！

生自由讀

師：這么重的水,，三個兒子看見了,，他們是怎么做的？

生匯報

四,、指明中心,，分角色朗讀

1、師：接下來,，你和你的同桌,，一個當媽媽，一個做老爺爺,，來表演12,、13段的對話。

同桌練習

2,、師：誰來,？

指明一組表演

3、分角色朗讀

師：下面請小朋友以小組為單位,，分角色朗讀全文吧,！

師巡視，指導

師：剛才老師巡視的時候,，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好,，來為我們展示一下吧！

（叫讀的好的學生）

五,、升華主題

1,、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子？為什么,？

2,、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎,？為什么,？

生展開辯論

師總結：是啊,！孝順父母的孩子,，才是真正的好孩子。

3,、師：學到這兒,，老師突然想起《三字經》里的一句話,，送給大家。

課件出示：“為人子,，方少時,，孝與親，所當執(zhí)”

五,、拓展

師：今天回到家后,，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受,。母親節(jié)快到了,，你也可以回到家為媽媽做一件事！

閱讀,，一向是語文教學的重中之重,，直接關系到識字寫字、寫作,、口語交際教學等各個方面,。新的《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。

因此,，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理,，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容,，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前,，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題,，來引導孩子們去讀書，讀出神,，讀出味,。

1、閱讀教學生活化,。在閱讀教學中,，教師僅僅把自己對文本的感受、理解,、體驗傳授給學生是不行的,，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受,、理解,、體驗發(fā)生“碰撞”,，產生火花，從這個角度看,，它就是生活,。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中,，自然而然地注入生活內容,，進行生活教育,，讓學生明白“生活與教育是一個東西,，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生,。比如：在開始引入課題時,，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的”，從而導入課文,。這樣的閱讀教學貼近生活,，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力,，讓學生敢想,、敢說、敢做,，使學生對文本有了獨特的理解,。

2、閱讀教學個性化,?！墩Z文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！苯巧哪M可以引導學生自由地朗讀，自由地想象,，自由地表達,。學生有了自由，就有了靈性,，就會冒出創(chuàng)造的火花,，課堂上就會不斷完善自我,，提高自我。愛探索,、喜嘗試是孩子的一大特點,。于是，我設計指明中心,，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié),，讓同桌學生之間一個扮演媽媽，一個扮演老爺爺,，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬,。在角色的完成中，喚醒學生的自我意識,，讓他們更好地施展自己的才華,，從而促使學生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感,，能對課文產生更深的理解,。

3、閱讀教學的升華,?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”,。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀——尊重差異,，張揚個性，多元解讀,。但在實際教學中,，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”,，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”,。學生的理解與文本的價值取向相去甚遠,，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解,，學生說什么都對,，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學生中心”,。因此,，我設計升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學生展開討論：你認為文中老爺爺看到的應該是哪個兒子，為什么,？難道其他兩個兒子就不優(yōu)秀了嗎,？這兩個問題的設計,，幫助學生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優(yōu)秀,，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起思維的火花,。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關系。最后,，為了聯(lián)系實際生活,，激發(fā)學生孝順父母的心愿,，我布置課后作業(yè)讓學生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學習提供生活的保證,。使文本轉化成一個基于真實的環(huán)境,，在還原后的生活場景中，學生可以完成生活交給的任務,，在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升,，為課文的學習提供生活的保證,。

總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣,，把聽,、說、讀,、思,、演等相機結合，相互滲透,，讓孩子們融入生活場景中,，自主學習，體驗閱讀的樂趣,，獲得閱讀后的成就感,，長此以往，才能使學生的語文素養(yǎng)得到全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展,。

三個兒子的教學設計篇四

1、懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理,。

2,、理解課文內容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情,。

3,、有感情地朗讀課文，讀好人物對話,。

理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義,。

多媒體課件。

一,、復習導入

同學們,，我們上節(jié)課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現(xiàn)在我來考考大家,?？茨銈冞€認不認識它們。

(出示詞語卡片)

(指名認讀,，齊讀)

二,、理解課文

過渡：

三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時,，老爺爺卻說他只看見了一個兒子,，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學習23課《三個兒子》,。

1,、學習課文第二至六自然段：

在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的?請聽老師朗讀,，邊聽邊做記號,。

(指名回答)

投影出示：

我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他,。

問：a,、 這個兒子的優(yōu)點是什么?

b、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

c,、既聰明又有力氣,，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢,。請你也用既又說句話吧,。

投影出示：

我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

問：a,、 這個兒子有什么特長?

b,、好聽極了說明了什么?

⑴ 指導朗讀兩位媽媽的話。

⑵ 指導讀第三位媽媽的話,。

⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話,。

⑷ 齊讀三位媽媽的話。

2,、學習課文第7～11自然段：

過渡：

三個媽媽打了水,，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,，一桶水可重啦!

(隨機出示相關段落)

⑴ 選擇你喜歡的方式讀讀這一段,。

⑵ 指名表演讀。

⑴ 默讀課文找出相關的句子,。

⑵ 指名讀,，隨機出示句子。

⑶ 播放動畫,，指導學生用一只一只另一只說話,。

⑷ 聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。

4,、學習課文最后兩個自然段：

過渡：

投影出示：

媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個兒子,，怎么樣啊?

老爺爺：三個兒子,，不對吧,，我可只看見一個兒子。

⑴ 教師示范讀,。

⑶ 指名回答,。

(因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶,，提著走了,，所以老爺爺說只看見了一個兒子)

⑷ 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

三,、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評

四,、總結全文

學習了這篇課文，你想說點什么?

(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母,，尊敬長輩,，關心他人的人。)

五,、實踐活動

從現(xiàn)在起,，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里,。

【板書設計】

三個兒子

只看見一個兒子?

為人子,，方少時，孝與親,，當執(zhí),。在本課的教學中，我沒有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理,，也沒有逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容,，只是在引導孩子們讀書的基礎上，抓住明明有三個兒子在眼前,，為什么老爺爺說只有一個兒子這個問題,，來引導孩子們去讀書，讀出神,，讀出味。在整個閱讀教學過程中,，我采取了示范讀,，指名讀,，分角色讀,，表演讀,，齊讀等多種形式,，讓學生充分與文本接觸,。并通過師生對話,，生生對話,，與文本對話多種形式的對話，讓學生體會到文本的思想內涵,。我將課后的練習說話穿插到學習課文之中,，并結合兒童的特點采用動畫，先創(chuàng)設一個情景讓學生練習說話,，然后再放手讓孩子展開想象練習說話,。這樣一步一步引導學生進行語言訓練,。在突破課文難點時，我挖掘文本的空白處,，讓孩子感受媽媽在提水時最需要別人的幫助,，從而引導孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說只看見一個兒子,，一環(huán)一環(huán)地引導學生理解文本,。通過學生討論理解兒女應該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長輩,，關心他人,。

回顧這一堂課我覺得有幾個環(huán)節(jié)還存在一些問題：

1、在突破文中難點時,，我出示有關段落,，朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個兒子?。這一問題的提出對二年級的學生來說有一定的跳躍性,，如果在此問題提出前，先作一個鋪墊：老爺爺看見的是哪個兒子?這樣設計提問,，就降低了難度,，學生更容易理解。

2,、教學中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的,，而在最后一個分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒有明確地對學生提出朗讀要求,，而導致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點亂,。

3、我們的研究問題是教師的示范作用,，而這節(jié)課的教學過程中,，我雖然注意了運用示范手段，但廣泛運用的意識還不夠,，只著重在朗讀的過程中，大量進行了教師范讀的指導,。在下一次的課堂上,，視野還要放寬一些，在交流感悟,、體驗表演等其他環(huán)節(jié),，應該讓教師的示范性更強一些。

三個兒子的教學設計篇五

一,、復習導入

1．復習字詞

2.導課：明明有在個兒子同時在眼前,，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢,？這節(jié)課我們就來討論一下。

二,、朗讀感悟

1.組內讀書,，相互幫助

⑴一個一個地讀，相互學習,，相互指正,。

⑵分角色讀課文。

2.自讀自悟

思考問題：文中出現(xiàn)了三個兒子,，為什么老爺爺說只看見一個兒子,？

3.朗讀第二、三,、六自然段,。

⑴畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀,。

①一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣,，誰也比不過他?！?/p>

③這個媽媽說：“有什么可說的,，他沒有什么特別的地方?！?/p>

⑵分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?(從“誰也比不過他”,，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣,；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”,，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽說話時很得意,，用夸獎,，甚至夸耀的語氣，讀時語速稍快,，語調稍高,。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是一樣的,，沒有超出一般的,。這位媽媽說話很平淡，讀時語調平穩(wěn))

⑶師生合作分角色讀,。

⒋朗讀第七至十三自然段,。

⑴輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

①完成填空：

一桶水可重了!水__________,，三個媽媽__________,，胳膊都了__________,，腰也了__________。

②你從填上的詞語中體會到什么?(水桶里的水很滿,，三個媽媽提著水很吃力,。)

③假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?(真想有人來幫忙……)

⑵這時，迎面跑來三個孩子,。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

①邊讀邊畫出有關句子,。

a．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉,，真好看!

b．一個孩子唱著歌,，歌聲真好聽。

c．另一個孩子跑到媽媽跟前,，接過媽媽手里沉甸甸的水桶,，提著走了。

②抓動詞,，體會最后一個孩子的想法和做法,。

a．找動詞。(跑到,、接過,、提著走。)

b．最后一個孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦,?！案觳捕纪戳耍菜崃恕?，非常吃力,。我來幫助媽媽提水吧!)

③看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?鼓勵學生展開想象,，充分說,。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭,，比不上第二個孩子歌聲動聽,，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔,。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,，主動地接過水桶。他真是一個關心父母,、體貼父母的好兒子。)

⑶理解老爺爺說只看見一個兒子的意思,。

通過交流得出：真正的兒子應該是為父母分擔生活重擔,，孝敬父母（關心,、體貼父母）。在老爺爺眼里,，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子,，不算真正的兒子。

三,、總結課文,，情感升華

1.此時此刻，如果你是這位媽媽,，在談論孩子時,，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子,，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點,，孝敬父母當然也是。）

2.根據學生的回答,，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”,，并畫一顆紅紅的愛心。

3.學到這兒,，我突然想起《三字經》里的一句話,，送給大家。

出示：為人子,，方少時,，孝與親，所當執(zhí)

四,、積累運用

1.說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談,。(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易,。作為兒女,，我們要處處關心父母、體貼父母,。向課文中的最后一個兒子學習,。)

2.你一言我一語。你一定會打電話吧,！請你把下面對話補充完整,，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎,？要注意說話的語氣,。

小強：“喂，你好,！小華在家嗎,？” 小華：“ ”

小強：“我是小強,。” 小華：“ ”

小強：“ ” 小華：“ ”

3.完成課后“讀讀說說”的練習,。練習說話時,，應允許學生使用“個”、“只”以外的量詞,。

五,、課內練習

1.寫出下列詞的反義詞。

聰明——( ) 特別——( )

2.填上合適的詞語,。

( )的歌聲 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

3.理解詞語的兩種意思,，分別造句。

特別：⑴特殊,、不平常的,，超出一般的。⑵格外,。

①特別——

②特別——

4.閱讀課文片斷,，并按要求作答。

⑴給未點標點處加上標點,。

⑵寫出下列詞的反義詞,。

慢——( ) 重——( ) 后——( )

⑶從什么地方看出一桶水很重?

⑷看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?

23 三個兒子

聰明有力氣

唱歌好聽

孝敬父母