在日常的學習、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

說課稿模板篇一

1．課文的地位及作用

《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文,。它體現了本單元的教學目標，對于學好本單元其他課文,，乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益。

2．教學目標

根據語文課程標準要求的知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀并重的三維教學理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,，本文的教學目標確定為：

（1）把握重要詞語的音,、形、意

（2）體會春景中寓含的熱愛自然,、春光的感情,，奮發(fā)向上的精神

（3）欣賞描寫春的優(yōu)美生動的語言

（4）理解如何抓住景物特點組織安排材料

3教學重點、難點

作為七年級的學生,，這是第一次系統(tǒng)的學習寫景抒情散文,，學生年齡小、感悟力還不成熟,，結合本文的體裁特點,，重點設為目標的（2、3,、4）,，難點設為目標的（4）

1．主要采用問題導引式、啟發(fā)式,。這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,，需要在教師的引導點撥下完成鑒賞。

2．采用多媒體等電教手段,，擴大教學容量,。這種方式的采用，既可以吸引學生注意、激發(fā)學生熱情,，又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果,，增強感染力。

朗讀法,，討論法,。課程標準提出：“要有豐富的積累，形成良好的語感,，注意情感體驗,，培養(yǎng)合作探究的精神”，作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,，所以這兩種方法是切實可行的,，可以使學生處于主動積極的思維情感活動中，利于加深理解,。

1．檢查預習,，補充相關知識。對于低年級的學生要打牢字詞基礎,，加強對字詞,，特別是有些多音、多義字的檢測,。提問學生課外收集的作者情況,，培養(yǎng)學生課外查找資料的習慣，教師可以進行補充,。

2．學生自由朗讀或默讀全文,，思考討論以下問題：

（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物,？你最喜歡哪幅圖畫,？

（2）文中洋溢著一分什么樣的感情？你從哪些語句中可以感受到,？

這兩個問題有利于學生對全文的理解,，也較容易，可以通過學生自主活動,、討論補充把握較好,。教師應把發(fā)言權腳給學生。

3．在提問回答以上問題的基礎上,，要求學生自選喜歡的段落,，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀,。這一題是緊扣課文重點中對優(yōu)美生動語言的欣賞而設計的,，同時又充分珍視學生獨特的感受,、體驗、理解,。在學生表達自我感受的同時,，教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會。如：“鉆”“趕趟兒”等詞,，排比,、比喻等修辭手法的運用。通過幾個學生對不同片段的各抒己見,，使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解,。對于能夠激發(fā)學生共鳴的段落，組織學生齊讀,，增加語感,。

4．引導學生體會本文如何緊扣“春”組織材料的。以（4）（5）節(jié)為例,，使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的,，這樣可以突出重點，以點帶面,，提高課堂效率,，重在培養(yǎng)學生分析能力，戒面面俱到,。

5．學生有感情地朗讀課文,，同時進行閱讀反思：本文之所以這么生動,、富有感染力,，哪些方法值得我們學習借鑒,。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學生通過簡單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語,、疊詞、修辭手法等的運用,。

6．要求學生模仿課文,，寫一段語言優(yōu)美生動的寫景片段。題材自選,，題目自選,，著重培養(yǎng)學生的表達能力，然后相互交流,，評價,，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主,，使學生做到以讀促寫,，使學生在自我表現滿足中結束本課學習,。

7．作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點出題,。作到少而精,，富有啟發(fā)性，難度恰當,。

第五,、板書設計：求新、求實,、求精,。

春景：宏觀——山、水,、太陽

微觀——草,、、花,、風,、雨、人

春情：熱愛,、奮進

補充說明：根據學生情況,，分兩到三課時。

說課稿模板篇二

一,、說教材

《棗兒》是一個話劇小品,，它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全劇運用象征手法,，圍繞“棗兒”展開情節(jié),，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子,、男孩對父親的深切親情,，反映了我國在現代化進程中的社會變遷。全劇的主要藝術特點是它的象征性,。因此,，教讀這個話劇小品，重在領悟其中蘊含的象征意義,，體會作品的象征手法,，理解作品的 主題。

教學目標

知識與能力：

1．了解劇情,，了解我國在現代化進程中人們生存狀態(tài)的變化,。

2．了解現代戲劇藝術中常用的象征手法。

過程與方法：

1,，熟悉劇情,，領悟劇本中人物的思想感情,。

2．揣摩情節(jié)、語言,，理解作品的象征意義,，培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞能力,。 情感,、態(tài)度與價值觀：

了解我國社會轉型期人們的生存狀況，正確認識和適應時代發(fā)展帶來的變化,，走出封閉,，走出傳統(tǒng)，邁進現代社會的新生活,。

教學重點

1．把握劇中老人和男孩兩個人物形象,，理解他們的思想情感,。

2．體會作品的象征手法。

教學難點

領悟劇本所蘊含的象征意義,，理解劇本的主題,。

二、說教學方法

1．演讀法

2．討論法

3,，延伸拓展法

三、說教學流程

（一）,、導語設計

教師播放自行制作的動漫flash,，一顆棗,，兩顆棗,，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹,，一位形如雕塑的老人作呼喊狀,，一個小男孩雙手作喇叭狀呼喊……

教師畫外音：數不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃,，別人的娃卻來了,；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹,。他們使勁喊,，娃不應,，爹也不應。漫山遍野無人應,。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊,。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜?

（二）,、分角色朗讀,，整體感知，把握劇情

1．學生自薦朗讀課文,，一人讀老人,，一人讀男孩。其余同學點評,。

提示：男孩的語言應讀出純真,、活潑、稚嫩,、可愛的情調來,；老人的語言應讀得親切一些，讀出長者的風范,，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息,。

2．選一位同學概括劇情。

（三）,、引讀提高,，理解劇中人物的思想感情

教師設計相關問題，引導學生揣摩劇情,，把握人物形象,。

多媒體顯示：

關于老人

1．老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態(tài)?

2．老人對男孩的態(tài)度如何?

3．如何評價老人這個形象?

關于男孩

4．請談談你對劇中男孩這一形象的認識,。

關于老人的兒子和男孩的父親

5．你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?

這反映了怎樣的社會現實?

關于棗兒

6．棗兒在劇中起什么作用?

7．關于棗兒的童謠在劇本首尾出現兩次,，這樣寫，有什么特殊的表達效果?

學生分組討論,。小組長記錄發(fā)言要點,，并代表小組全班交流，其余小組成員可補充,，也可點評,。

（四）、深層探究,，突破難點

1．揣摩語言,，分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。

多媒體顯示：

(1)老人 老子個兒大,，兒子個兒能小嗎?

男孩 嘻,，爺爺,，我說棗兒個兒大。

老人 (自豪地)我的兒子就叫“棗兒”

(2)老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時候,，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗,，嫩白光滑 呢。唉!眨眼工夫,，六十年過去了——快吃棗兒吧,。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。

男孩 (拿起熟棗兒放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢,。

老人 甜是甜,，不中看，誰要啊,。

(3)老人 聽好,，我講完一個故事，你才能吃一顆棗,。噢,，慢慢吃才能吃出個甜味。

(4)男孩 棗兒叔叔啥時候回來?

老人 不知道,。

男孩 迷路了吧?(見老人沉默,，自語)不會的。這棵樹好大好大,，會老遠就瞧見了,，棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了?

(5)男孩 爹回來會帶巧克力,，巧克力你吃過嗎?可好吃了!

老人 (心事重重)你有了巧克力,，就不會來了。

男孩 來呢,，你的棗兒甜!

(6)男孩 我娘說,，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊,，他早晚會回來的,。

2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內涵,。

教師提問：劇本采用了象征手法,，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?

學生自由發(fā)言,。

教師總結：優(yōu)秀的劇本,，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間,。供人思考,，令人遐想,，讓讀者的想象盡情飛揚。

(五),、延伸拓展,，深化認識

提示：聯系現實生活，關注自己周圍的老人和小孩孤獨的現象,，了解產生這種現象的原因,，想一想，你能為他們做點什么?

學生暢談見聞,、感受,。

教師引導學生關注現實生活和社會問題，關心自己周圍的老人和兒童,。

(六),、課堂小結

《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒,。那一聲聲蒼涼的,、稚嫩的呼喊．發(fā)自內心，像根在呼吸,，像泉在噴涌,。那呼喊，不只是期盼,，更是一種給予,，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經,。仁滿著他們的羽翼,，使他們飛得更高、更遠,。

棗兒是一座永久的家園,，又是一座需要護理和更新的家園，我們相信,，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時,，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時,，仍會由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”,。

(七)、布置作業(yè)

1．劇中,，爺爺要求男孩“我講完一個故事,，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個甜味 來”；后來爺爺見男孩不高興了,，又說“快吃快吃,，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”,，前后是否矛盾?為什么?

2．自選角度,，針對《棗兒》寫一篇戲劇短評。

說課稿模板篇三

各位評委教師:大家好!我是6號考生,。今日我說課的題目是《除數是兩位數的除法》,。下頭我對本課題進行分析

（一）說教材的地位與作用

除數是兩位數的除法，是人教版四年級上冊的學習資料,，是小學生學習整數除法的最終階段,，是整數除法的完成和提升階段。本課是在學生掌握了“除數是一位數的除法”基礎上進行教學的,，所以本課的教學具有必須的總結性和概括性,。學習這部分資料，有利于學生完整地掌握整數除法的計算方法,，并為以后進一步學習小數除法積累經驗,。

（二）說教學目標

1、鞏固除數是兩位數的除法計算方法,，理解不夠商1寫0占位的意義,，掌握除數是兩位數

的除法的計算方法。

2,、經過對商末尾有零的除法的學習,，進一步加深對兩位數除法計算方法的掌握，并能初步

運用所學知識準確地進行計算,。培養(yǎng)分析,、比較、靈活運用知識的本事,，養(yǎng)成仔細觀察,、認真思考、自覺驗算的好習慣,。

3,、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用,。

（三）說教學重難點

教學重點:不夠商1寫0占位

教學難點:理解算理并比較熟練地計算這類除法題

本節(jié)課根據“先學后教,，以學定教”的理念，結合學生的年齡特點,、知識水平,，以學生的主動探究為主線，先以復習引入，再讓學生在獨立思考的基礎上小組合作討論,，從而發(fā)現靈活的試商方法,，并運用所學知識解決問題

根據學情我設計了“獨立思考一合作探究一實踐應用”的學習方法,。在算法探索,、分析比較環(huán)節(jié)中，在學生獨立思考的基礎上,，小組合作討論:把除數看作哪個數試商學生在討論中交流各自的想法,，掌握靈活試商方法，從而到達算法多樣化和優(yōu)化的目的,，并在后面的練習中進行實踐應用,。

（一）復習導入

1、口算

600÷20=7200÷36=52÷13=

在口算過程中說一說計算52÷13和600÷20時是怎樣想的

2,、筆算

750÷5=900÷6=

訂正時,，要求學生說一說計算過程。異常要強調,，在求出商的最高位以后,，除到被除數的哪一位不夠商1，就對看那一位商0

設計意圖:舊知的復習是為了喚起學生對新知的預判,，也是為學生接下來的學習做必要的鋪墊,。

（二）探究新知

1、兩位數除三位數

（1）設問

教師:經過剛才的復習,，說明同學們對除數是一位數商末尾有0的除法掌握得很好,。

出示問題:學校共有612名學生，每18人組成一個環(huán)保小組,，能夠組成多少組

教師:你怎樣理解“能夠組成多少組”這個問題你認為商是幾位數

設計意圖:新知的學習是在舊知的基礎上,，有意義的問題能夠幫忙學生在自我的知識儲存中選取有用的舊知作為探求新知必備的“食糧”。

（2）探究方法

預設如下,；

教師:先算18除什么數

學生:先看被除數前兩位,，18除61個十，商3,。

之后問:這個3表示的是什么余下的是多少

學生:商3表示3個十,，余下的是7個十。然后用18除72,，商4

設計意圖:在新知教學中,，放手讓學生自我去探索商是兩位數的筆算除法的方法，學生在解決的過程中會產生認知的沖突,，以前學的是被除數的前兩位不夠,，看前三位，而此刻夠了，怎樣辦呢經過學生自我去經歷這一過程,，探索出商是兩位數的筆算除法的方法,，教師在這一過程中起的始終是穿針引線的作用。

（3）試一試

989÷43=244÷58=68÷26=

2,、兩位數除三位數,，商末尾有0

出示:930÷31=

①學生試算930÷31，一名學生在黑板上計算,，教師巡視指導,，及時發(fā)現學生嘗試做題時出現的問題

②教師:這道題的商是多少為什么被除數十位上的商是3，已經沒有余數了,，為什么還要在個位上商0

③小組討論,，充分發(fā)表各種見解。

預設各種理解：

a,、因為根據除法的計算法則,，除到被除數的哪一位，就要對著那一位寫商;如果不夠商1,、就要在那一位上商0,、所以商的個位上就寫0

b、被除數十位上的商雖然是3已經沒有余數了,，但個位上的0除以31仍然得0,，所以商的個位應寫0

c、因為930÷31商的首位在被除數的十位上,，商應當是兩位數,，所以應當是30

d、因為除到被除數的十位商3,、除到被除數的個位商0,、表示商是30個一，也就是30,、所以個位要寫0

e,、如果商的個位不寫0，商是一位數3,，不表示兩位數30,，經驗算，3×31不等于930,，所以商不是3

教師對學生的各種見解充分給予肯定,，然后指導商寫得不完整的同學把商寫完整，從而使學生再次體會到:做除法時除到被除數十位正好沒余數,，而個位是0,，只要在被除數個位上補0就能夠了

注意:教師要強調這個0不能丟,，并用紅色粉筆描一描這個末尾0

設計意圖:課堂上設置“大問題”，為學生創(chuàng)設自主探索的空間,，把學習的資料留白,，讓學生自我去填寫充分調動了學生探求的進取性，也給學生探求留下了足夠的時間和空間,。

3,、比較練習

(1)練習

把被除數改成940，即940÷31

教師:想一想這道題與剛才那道題有什么不一樣做題過程中有疑問的能夠跟同桌議一議,。

結合板演豎式提問:當十位上商3后,，出現了余數“1”,，為什么還要把被除數個位上的0移下來引導學生明確因為十位上的余數“1”表示一個十,，把個位上的0移下來，余數則表示是10

提問:商的末尾不添0行嗎為什么,？

教師強調:商的末尾不添0,，商就不是兩位數，也就不能表示3個十,，而只是3;同樣若商的末尾不添0,，根據“被除數=除數x商+余數”驗算，結果也不能等于被除數,。

設計意圖:雖然把例題改為練習題,，但卻給學生指引出探求的方向、方法,，留給了學生探究的空間,，巧妙地把學習難度降低了，也能引起學生探究的興趣

(2)比較

教師提問:比較兩道例題有什么相同點和不一樣點

學生口述:相同點一—都是商末尾有0的兩位數除法,。不一樣點—前一道沒余數,，而后一道有余數師生共同小結商末尾有0的除法，有兩種情景:一種是沒有余數,，商末尾的0必須寫上,。一種是有余數但不夠商1時，也要用0占位,。為了防止商末尾的0丟掉,，可在計算前確定商的位數，計算后進行驗算

(3)做一做

722÷36=901÷90=

教師:邊做邊想除數是兩位數除法的筆算方法,。

(4)小結

師生共同小結除數是兩位數除法的計算方法

①從被除數的高位除起,，先用除數試除被除數的前兩位，如果它比除數小,，再試除數前三位

②除到被除數的哪一位,，就在那一位上頭寫商,。

③求出每一位商，余下的數必須比除數小,。

設計意圖:經過比較和總結,，幫忙學生梳理筆算除法的方法。

（三）新知運用

1,、做一做

784÷54=649÷3l=364÷12=762÷38=

2,、確定

下頭的計算對嗎

教師:在筆算除法時有沒有需要提醒大家的

設計意圖:練習做到有層次、有梯度,，類型多樣,，使學生學得既扎實又靈活。不局限于例題的學習,，用錯例進行舉證能夠幫忙學生杜絕同類錯誤的發(fā)生

3,、解決問題

劉叔叔帶700元買化肥，買了16袋同一種化肥,，剩60元,。每袋化肥的價錢是多少

教師:解決問題的關鍵是什么

預設:花了的錢不明白，要先求,，因為剩了60元,，僅有去掉這60元，剩下的錢才是用來買化肥的學生自主完成計算過程,。

（四）全課小結

除數是兩位數的筆算除法,，在試商的過程中，應注意什么

說課稿模板篇四

尊敬的各位評委,、各位老師：

大家上午好,！我是，我今天說課的內容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文《春酒》,。希望各位老師多指教,。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然,、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事,，文筆生動，妙趣橫生,。

我所說的《春酒》是一篇詩化的散文,。作者她用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年,、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情,。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈,，美好的生活情趣,。這是對人性的謳歌與贊美,。

我將本文的說課按照說教學目標，說教材的重點,、難點,，以及教法、學法,、教學手段,，和教學評價，教學過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課,。

第一,，說教學目標。我自己會遵循本課特點,，將教學目標分為3部分進行說明,。

1、知識與能力

（1） 我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據是：因為語文課標要求,，學生能用正確,、流利普通話有感情地朗讀,。）

（2） 品味文中的細節(jié)和關鍵詞語,，加深對文章的理解。

（注重朗讀時的情感體驗,，加強積累,，培養(yǎng)出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）

2,、過程與方法

（1） 布置課前預習

（因為只有讓學生們在上課前做好了充分準備,，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞,，收集和了解民俗資料等,。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）

（2） 探究、小組合作交流的方式

（因為語文課的性質特殊,，它需要學生去研讀,、去理解、去體會,；這樣可以讓學生將自己的意見互相交流,，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛）

3,、情感態(tài)度,、價值觀

通過對本課的學習，感受文中的風俗美,、人情美,，豐富精神世界,，讓學生養(yǎng)成良好的習慣能用自己的視角看世界，觀察事物,，形成良好的價值觀

（語文課標中提到,，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧,；關心當代文化生活,，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng),；受到高尚情操與趣味的熏陶,，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界）

我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文

（本單元要求課文要反復誦讀,，本課是又一篇詩化的散文,，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨思鄉(xiāng)）

難點是：研讀,，品味細節(jié)和關鍵詞句,。

（我這樣設計的依據是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言,，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁,，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質）

我自己選用的是讀書指導法和美點尋蹤法,。

1,、讀書指導法：我的具體做法是讓學生們在朗讀前，老師先提出要求,。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果,，或輕，或重,，或強,，或弱并同時指導學生會去掃清閱讀文字障礙。

（本文的朗讀為學習的重點,，只有保障了順暢的閱讀,，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文,。）

2,、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀,，在把握全文概要后,，對學生選擇的優(yōu)美語句進行賞析，老師再點撥,、指導,。

（這樣不但在教學突出了學生的主體地位,，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大,。）

自主學習法：本文是一篇自讀課文,，學生要自主、獨立地預習,，并收集有關民俗的資料,，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備,。

合作學習法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中,。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較,，并提高學習積極性,。從我翠屏外校學生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活,，獨具個性,，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法,。

1,、運用配音朗讀

由于本文內容蘊涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀,，更能讀出這種愁緒,，讓學生更能進入角色，輔助教學,。

2、異鄉(xiāng)風情的圖片

運用圖片,，可讓教學更生動,、更形象，使教學更具實際性,，擴大知識面,，并增加說服力。

主要用語言和軟件對學生進行評價,。

1,、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價,，對學生的優(yōu)點作出肯定,，如：我們班又多了一位文學家！你的回答有創(chuàng)意,！大家鼓掌歡迎,，希望你再接再厲,！對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短,，更有利于學習,。

2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中,，進行小組答辯評比,，這樣不僅使小組間產生競爭意識，并帶動了學習積極性,。

（一）導入

1,、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片,，激發(fā)興趣,，再舉同學們身邊關于民俗的例子，導入新課,。

2,、作者簡介。

簡要介紹作者生平,、主要作品,。

（讓學生了解背景，增加文學常識,。）

（二）整體感知

1,、配樂朗讀全文，并幫助學生掃清文字障礙,。

2,、思考：

（1） 本文記敘了作者童年的哪些事？

我用列框架的方式展示此題答案,，顯得條理清晰,，一目了然。

（本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果,，并理清全文脈絡,，幫助理解課文。）

（2） 想一想,，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎,？

這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文,，再加以引導,，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案,。

（我將這2題放在一前一后這樣設計,，可讓學生有淺入深地把握文意。）

（三）研讀

你喜歡課文中的哪些句子,？找出來讀一讀,，并說明原因。

我的具體做法是：（a）本題我采用小組合作,，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀,，并和組內其他同學展開探討。

（b）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析,，與全班同學共享,。老師就語氣、語速,、輕重等對學生進行調整,，并對學生的分析做及時的評價。

（c）講解時,，可以順勢分析作者的天真可愛,，母親的善良能干，以及八寶酒的誘人,，思鄉(xiāng)愁緒等要點在研析時得以體現,。

（我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文,，讓學生選擇喜歡的語句,，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發(fā)現問題,，進行探討,。由于本題的普及性較大,，所以我設想學生將會提出細節(jié)問題,，如：課文最后一句可是叫我到哪里去找真正的家醅呢,？的意義，以及關于當地特定俗語十二碟,、分歲酒的理解等等，作好充分準備。）

（四）課堂反饋訓練

以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。

這個題由當堂課的學生反映來定,，或全班一起回答,，或抽個別同學回答,，其他同學看他是否答對。

（我這樣設計本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查,，所以將本環(huán)節(jié)設計在課堂反饋訓練中）

（五）拓展

回憶鄉(xiāng)愁詩篇,，如床前明月光、獨在異鄉(xiāng)為異客等,，同學們試著背誦,，并做簡單比較。

（可以鞏固以往知識,，并擴大知識面,，養(yǎng)成比較鑒賞的習慣與能力）

（六）教師小結

對本課內容作概要回顧，并再次點出主旨,，并點出通過這課的學習,，讓同學們感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內心中散發(fā)的那種人性的光輝,。

說課稿模板篇五

⒍討論并動畫演示：（一只鳥飛來了，許多鳥飛來了,，遠處的小鹿,、小象,、小猴也都劃著船來了,。）再換位體驗：

⑴如果你就是他們,，來到這座綠島上,，你喜歡這兒嗎,？你會說些什么?

⑵隨機指導感情朗讀：①“這兒真好,，我就住在這兒吧,！”

②“這兒真好,，我們就住在這兒吧！”

（朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價——賽讀）

【課堂教學要體現以學生為主體,，就應該讓學生擁有充分的自主選擇的權利,。因此教學中，應由教師的“指令性”轉變?yōu)閷W生的“選擇性”,，建立在教師指導下學生自主選擇的新機制,。如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等,。在指導讀好小動物的話時,，教師沒有范讀，也沒有指名讀,，而是在激發(fā)了學生喜愛這兒的感情后,，以媒體創(chuàng)設的情境為背景，以情感體驗為基礎,，讓學生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話,。良好的學習氣氛激發(fā)了學生莫大的學習熱情。學生選擇自己喜歡的合作伙伴之后,，自由,、主動地投入了學習，生生互動,，優(yōu)勢互補,，每位學生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學習目標,?！?/p>

⒎練習說話：（誰）來到這兒，說：“,！”

（先小組討論,，再大組交流）

【新課程的基本理念是：“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展,?！彼⒅貏?chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對教材進行開發(fā),，設計了說話練習,，學生通過小組討論說出還有哪些物或人來到這兒，說了些什么,。這樣通過調動學生自身的知識積累對教材進行了再創(chuàng)造,，使得教學內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口頭表達能力。由于學生在前面形象的動畫演示中,，已感受到了荒島的變化,，漫山遍野，綠葉成陰的畫面已經深深地印在腦海里,，所以學生說出了許多答案：如“這兒有這么多樹,，空氣一定很新鮮”；“這兒環(huán)境這么好,，住在這兒心情會很舒暢”,；“多虧小熊在這兒進行了綠化，才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達給讀者的信息嗎,？衡量學生是否理解了課文內容,，就是看學生是否能夠還原其人，還原其事,，還原其景,，還能進行再創(chuàng)造?！?/p>

⒏引讀第6自然段,。

三、總結深化,，想象說話

⒈（媒體演示：荒島和綠島的對比圖。）

討論看圖后的感受,，從中得出小熊找到朋友的原因,。

⒉配樂朗讀全文。

⒊想象說話：現在你們就是小島上安家的動物,，你們會怎樣把自己的家園打扮得更美好呢,？

【《語文新課程標準》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性,、聯系性,。讓學生回歸整體閱讀，溯本求源,，使知識形成系統(tǒng),，明理達到高效。在媒體播放的音樂聲中,，學生再次進入文本,，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達了出來?！?/p>

四,、自主探究，重點指導

⒈認讀“象”、“空”,。

⒉（媒體演示“象”）幫助學生掌握“象”字的結構,、筆順、重點筆畫,。

⒊學生描紅,，仿影，臨寫,。

五,、自由練習，拓展延伸

自由選擇完成一項課外作業(yè)：

⒈把這個發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽,、爺爺奶奶,、小伙伴聽。

⒉邀請自己的好朋友編一編,、演一演課本劇,。

⒊寫話：

（媒體出示句式：這兒原來________________,小熊__________________。這兒現在_____________,，小熊__________________,。）

【學生的個性、能力有差異,，布置具有彈性的,、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實實在在地讓每一位學生在不同的基礎上有同樣的進步,。這是尊重學生主體地位的最具體體現,。學生見到這樣的作業(yè)，積極性都很高,，很多學生都超額完成,。】

說課稿模板篇六

今天,，我說課的內容是高中化學第一冊第二章第一節(jié)鈉。

1,、教材的地位和作用

鈉是堿金屬中的代表元素，而堿金屬又是典型的金屬元素,，是學生學習的第一個金屬元素族,，這一章被排在高中第一冊的第二章，有一定的理論依據的,。

因為義務教育初中化學中已介紹了鐵等金屬以及碳酸鈉、氧化鈉,、氫氧化鈉等鈉的化合物知識為學習鈉的知識奠定了一定的基礎,，所以鈉這一節(jié)在高一化學中起了承上啟下的作用，它為以后學習鹵素這章作了學習方法的鋪墊,，使接下來學習鹵素相對比較容易些,。本節(jié)教材以實驗為主,，重視通過實驗給學生以大量的感性知識，并重視通過實驗現象的分析,，引導學生得出結論,，激發(fā)學生學習化學的興趣。本章在復習初中金屬原子的最外層電子數的特征以及堿的有關知識后,，在前言簡單介紹了鈉等稱為堿金屬的原因,，再從鈉的原子結構示意圖，導出鈉的性質。

本節(jié)還十分重視科學方法的訓練,，即通過實驗和觀察,，將實驗現象和數據等資料加以分析，找出規(guī)律性的知識,，并根據這些規(guī)律性的知識進一步對一些物質作出推論和預測,，再經實驗驗證。這種科學方法模式的訓練,，有利于這種模式進行鹵素等章的學習,，也為學生今后的學習元素周期律和原子結構等知識打下良好的基礎。

2,、教材的重點與難點

重點：通過實驗認識金屬鈉的性質,。

難點：如何引導學生設計實驗探究金屬鈉的化學性質。

3,、教學目標

①使學生認識鈉是一種很活潑的金屬,，了解鈉的物理性質，掌握鈉的化學性質,。

②通過鈉的有關性質實驗以及對實驗現象的討論,，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

教學方法的選擇實質就是要突出重點,，突破難點,，按照學生的認識規(guī)律，采用了實驗探究法,；按照問題?實驗?觀察?分析?結論的程序啟發(fā)性教學,，盡可能地通過實驗和觀察得出結論，創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學方法把學生引到主體地位,，讓學生自己通過分析得出結論,，密切聯系舊知識的同時最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長點,，并將所學知識及時加以運用,。

本節(jié)課的教學，使學生掌握下列基本方法

1,、讓學生學會分析：觀察現象——分析原因——得出方法——綜合運用,。

2、幫助學生抓住關鍵,、掌握重點：學習元素及其化合物抓住“結構——性質——存在和用途”這條線,。結構決定性質，性質是結構的具體體現,，性質又決定其存在和用途,。

這一塊,，我主要分三步來進行：

第一步：采取提問的方式，架設橋梁,，導入新課,。帶學生置身于教學內容相應的情景中，由堿金屬元素引出具代表元素----鈉,，又由鈉的原子結構入手,，由結構決定性質得知鈉是一種活潑的金屬。這時學生心里會問到那么鈉到底有多活潑,？就可以通過鈉溶于水的實驗激發(fā)學生思考,，主動參與學習過程，產生濃厚的興趣,。

第二步：明確本節(jié)課所學的目的內容,，使學生對本節(jié)課的教學要求有一個大致的了解，有利于學生圍繞教學目標主動地獲取知識,。本節(jié)課主要是要求掌握鈉的性質,。

（一）、鈉的物理性質,，可以通過讓學生觀察金屬的外觀,，用小刀切割金屬鈉，以及na的導電,、導熱性實驗,，總結出鈉的物理性質。

（二）,、鈉的化學性質

鈉的化學性質主要有鈉與氧氣的反應,，鈉與氯氣的反應，鈉與硫的反應,，以及鈉與水的反應,。對于這幾個性質反應我是通過精心組織設計相應的實驗及相應的問題，讓學生帶著問題認真觀察實驗現象,，然后再請學生描述所觀察到的現象,，并得出結論，這樣即可能突出重點,，又能解決難點，使學生掌握基礎知識,，并會應用這些知識分析一些現象問題,。

（三）鈉的存在和用途

在指導學生學習完鈉的性質后，我將指導學生閱讀課本p30內容,，請同學總結出鈉的存在和用途,，培養(yǎng)學生的自學能力,。

第三步：將所學的知識做一個系統(tǒng)而簡潔的小結，并通過適當的練習,，討論和提問,，幫助學生加深對知識所認識理解，盡可能地發(fā)揮學生創(chuàng)新思維的火花,。

鞏固練習：

（1）鈉為什么保存在煤油中,？

（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么,？

（3）鈉能在硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎,？寫出其離子方程式

書本31頁 一、二,、四做書上,，三、五做作業(yè)本上

說課稿模板篇七

《地形概況》選自人教版初中地理第三冊《中國的地形》,，適用于初中二年級,。本節(jié)教學設計總的指導思想是：“根據教學大綱要求，全面發(fā)展學生,，注重素質教育,，重視對學生進行基本技能訓練和能力的培養(yǎng)?！北竟?jié)說課共分以下四個部分,。

（一）教材所處地位及前后聯系

中國地理教材分為“中國地理總論”、“中國區(qū)域地理”和“中國在世界中”三個部分,?！吨袊牡匦巍穼儆凇爸袊乩砜傉摗辈糠郑窃趯W習《中國的疆域和行政區(qū)劃》,、《人口和民族》之后對中國地理知識的進一步深化,，又是學習中國地理其它章節(jié)的重要基礎?！兜匦胃艣r》是《中國的地形》一章的重點內容之一,，是學習《中國的地形》的基礎，它初步揭示了地形因素對氣候,、河流等地理要素的影響,，所以學習本節(jié)教材意義十分重大。

（二）教學內容

本節(jié)教學共需一課時,。內容包括,；地勢西高東低，呈階梯狀分布,；地形多種多樣,，山區(qū)面積廣大,。教材這樣設計，符合初中學生的認識規(guī)律,，由淺入深,，循序漸進。

（三）教學目標

依據對學生傳授知識,、培養(yǎng)技能相統(tǒng)一的教育原則,，根據大綱知識、能力及思想 教育要求,，結合教材和學生實際,，確立本節(jié)教材目標如下： 1、知識目標 （1）了解我國地勢西高東低,，呈階梯狀分布,；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大的基本特點,。 （2）了解我國地勢呈三級階梯的分布和特點,；我國近海大陸架的分布。 2,、能力目標 通過學生對分層設色中國地形圖,、地形剖面圖和等高線的判讀、分析,，培養(yǎng)學生閱讀和運用各類地形圖的能力,。 3、德育目標 通過我國地形條件有利和不利兩方面的講授,，加強國情教育,，激發(fā)學生建設祖國的雄心壯志。 目標的確定為本節(jié)教學指明了方向,。

（四）教學重難點

1,、重點：根據教學大綱對學生認知水平的要求，結合知識目標,、教材內容,，確定 “地勢西高東低，呈階梯狀分布,；地形多種多樣,，山區(qū)面積廣大”是本節(jié)的教學重點，它是本節(jié)課最基本,、最核心的部分,，是學習、理解本節(jié)內容的基礎和關鍵，理解和掌握了它,，其它問題就比較容易理解。 2,、難點：依據教材內容和學生實際確定：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成是 教學難點,。由于初中學生思維處于直觀形象思維向理論抽象思維過渡階段，空間想象能力相對較差,，對三級地勢階梯的空間分布不易理解,，因而確定為教學難點。

常言道“教學有法,，而無定法,，貴在得法”。任何教學方法的選擇,，都是為實現教學目標服務的,。為了更好地突出重點、突破難點,，本節(jié)教學我準確運用了講授法,、指導讀圖法、比較,、歸納等教法,。其優(yōu)點是，運用講授法能在短時間里系統(tǒng)連貫地傳授知識,；運用指導讀圖法引導學生看,、讀地圖，觀察地理事物,，使學生初步學會讀圖,、識圖，提高了學生的讀圖能力,；運用繪圖訓練學生的動手能力,，使學生心中有圖，這也是地理教學的目標之一,。 教學手段的運用應盡量直觀,，變抽象為具體。本節(jié)教學我準備運用掛圖,、投影儀體現知識的直觀性,，調動學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣,。同時,，運用投影儀還有助于教學容量的增加。

教學改革的根本目的在于讓學生從學會變?yōu)闀W,，調動學生的學習積極性和主動性,，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用,。本節(jié)教學主要滲透讀圖法培養(yǎng)學生觀察地理事物的能力；析圖法,，培養(yǎng)學生分析地理事物的能力,；模仿講授法，訓練學生的思維表達能力,。這樣設計,，使“讀”、“講”,、“練”有機結合,，突出了學生的主體地位。 四,、教學程序 本節(jié)教學屬于講授知識,、培養(yǎng)技能的綜合課。在教學中我將運用講授,、讀圖,、繪圖，分析,、比較,、歸納等多種方法，幫助學生分析教材,、掌握知識,。

（一）導入新課采用開門見山、切入主題 運用此方法可直接提出學習的課題,。這樣設計,，清晰、簡明,，使學生一目了然,，既明確了學習的目的，又為下一步引入新課指明了思考的方向,，避免了盲目性,。

（二）以圖導學，讀練講析 運用此方法可認識掌握我國的地勢特點——地勢西高東低,，呈階梯狀布,。 1、針對教學內容我精心設計了課堂思考練習題,，學生對照練習邊讀地形圖邊完成 練習題,，在練習中發(fā)現問題、掌握知識。在學生讀圖練習的基礎上,，我進行分析,、歸納、總結,，得出“地形西高東低,，呈階梯狀分布”的特點。這樣設計,，目的在于聯系學生已有的在地圖上辨認地面高低起伏的知識，運用直觀的方法加強學生的感知,，引導學生讀圖,，通過實踐得出結論。 2,、引導學生讀“我國地勢階梯分布示意圖”,，明確三級地勢階梯的宏觀分布。我指 圖講解三級地勢階梯分布概況,，要求學生填寫“三級地勢階梯概況表”,，掌握三級地勢階梯的分界線、海拔和地形類型,。在講解的同時,，我板書三級地勢階梯分布簡圖，直觀展示我國地勢階梯的空間分布,。要求學生畫地勢階梯分布簡圖,，講解地勢階梯的分布、分界線,、海拔和地形類型,，認識我國三級地勢階梯的空間分布。這樣設計,，使學生對三級地勢階梯分布的認識由抽象到具體,，由特殊到一般，突出了重點,，分散了難點,，做到了各個擊破，為學生認識上設置了一些臺階,，由淺入深,，循序漸進，化難為易,。

（三）由上而下,，因勢利導 運用此方法可分析得出我國地形的又一特點——地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。這也是本節(jié)的重點內容,，這一結論可以引導學生讀圖,、分析、歸納得出,。進而聯系實際分析評價多種多樣的地形對我國經濟的影響,。這樣設計，便于學生認識我國的地理,、國情,，對學生進行國情教育和愛國主義教育。

（四）總結新課 指導學生對本節(jié)課的內容進行歸納,、小結,，將比較零散的知識歸納、概括成系統(tǒng)的知識,，給學生留下一個完整,、明晰的印象。這樣可使學生簡化儲存知識,，提高思維和概括能力,。

（五）鞏固練習 練習題針對能力不同的學生設計，檢查掌握新知識的情況,，鞏固教學重,、難點。這樣設計,，是為了全面發(fā)展學生,，因材施教。

（六）作業(yè)布置 目的是通過一定數量的復習和練習,，進一步強化課堂上所學的新知識,、新技能，培 養(yǎng)學生獨立運用知識解決問題的能力,。

（七）板書設計 本節(jié)教學板書屬綱要式和板圖的結合,。共分兩大塊，課題居中,，左為內容綱要,，右 為板圖。這樣設計,，簡明扼要,，條理清晰，突出重難點,，簡單,，精練,，美觀，給學生以美的視覺感受,。

（八）教學后記 教學設計只是我的主觀愿望,。在教學過程中，由于教師本身,、學生及其它因素的影 響,，可能出現一些意想不到的情況。為了及時反饋信息,，調整程序,，因此，我設計了“教學后記”,，便于在今后的工作中改進和提高,。

說課稿模板篇八

我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點,，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短,，以及團結就是力量的道理,。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段,，第一自然段是總寫手指的特點,，2-5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫,，點明了文章的中心,。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致,。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點,。這是一篇略讀課文，一個課時完成教學任務,。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態(tài)度與價值觀,，過程與方法，知識能力”這三個維度的理念,，我制定了以下教學目標：

1,、 會讀帶有拼音的生詞，能聯系上下文理解詞語“窈窕,，堂皇,，渺小，附庸,，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思,。

2,、 能正確，流利,，有感情地朗讀課文,，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法,。這也是本文的教學重點,。

3、 體會到任何事物都各有所長各有所短的道理,，以及團結合作的重要性,，這是本文的教學難點。

這是一篇略讀課文,，語言通俗易懂,。是本組課文“人生領悟”中的最后一篇，我將引導學生自覺地學習,，通過完成圖表,，讀讀，議議等學習方法來理解課文內容,，體會文章的道理,。

因此，我將隨機地引導學生進行學法歸納總結,。通過其他幾篇課文的內容總結,，明白這篇課文的寫作意圖。其次,，我還將引導學生通過比較,，體會這組課文表達感悟的方法。（《桃花心木》,，《手指》是在文中或文末直接表達作者的情感,，及直接表白的方法，給人以啟示,?！俄斖肷倌辍肥菍⒄f明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪,。再次,，我將充分利用文前的導讀和文后的閱讀鏈接，讓生長閱讀前明確閱讀任務,，閱讀后,，在課文鏈接的指導下，加深對課文主旨的理解,。

（一）,、從導語入手,，明確閱讀要求

1、板書課題《手指》,，今天,，我們來學習豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導言所說,，平凡的事物常使人有所感悟,，受到啟發(fā)。

2,、引導全班讀“導語”,，明確學習任務。

（①五個手指各有什么特點,，②手指帶給我們什么啟示）

3,、生帶著問題自讀課文。要求把課文讀正確,，流利,。

（二）、學生自讀,，了解課文主要內容,，完成表格。

1,、檢查讀書情況，把課文讀通順,，讀正確,。

2、指名概括課文主要內容,?？梢杂谩笆紫?……接著……最后”來概括課文主要內容。

3,、引導學生再讀課文,，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？（一只手上的五根手指,，各有不同的姿態(tài),，各具不同的性格，各有所長,，各有所短,。）找出文中的總起句。

4,、本文章表達方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方,。

5,、學生小組合作自主學，完成表格,。

手指 長處 短處 啟發(fā)

拇指 肯吃苦 形體不美,，構造簡單 人各有所長，

各有所短,，

團結就是力量

食指 機敏,，干活以他為主 不窈窕 常受傷

中指 相貌堂皇，曲線美 干活不出力

無名指

小指 體態(tài)秀麗,，樣子可愛 能力薄弱

（發(fā)揮小組合作學習的力量,，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化,、簡單化,，讓學生在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認識,，體會作者的寫作意圖）……

（三）,、集體反饋，深入探究,，體會寫法

1,、指名反饋表格中的內容，師適當引導,。

2,、師引導學生體會本文的表現手法

觀察表格，結合課文內容想想：作者采用了哪些表現手法,。（引導學生從表格中的“吃苦”,，“窈窕”，“秀麗,，樣子可愛“等詞語體會文中擬人化的手法,。）

通過觀察表格，體會出文中的對比手法

（長處——短處,，五指之間的不同特點對比著來寫）

3,、作者說：“卻無愛憎在其中”，真的沒有愛憎傾向嗎,？談談不同的看法,。如果你是五指中的一員，你愿意做哪一個手指,，為什么,？以此來發(fā)散生動思維、活躍他們的思想,。

（在此過程中,，注重個性的理解,，隨機引導學生結合上下文理解“窈窕，堂皇,，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思,。）

4、教師導讀：是呀,，正如作者所說——（屏幕出示）

“手指上的五指,，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異——美丑之分了,。

（四）,、拓展延伸，遷移運用

1,、師創(chuàng)設情境：一天,，五指發(fā)生了矛盾，他們?yōu)槭裁磿l(fā)生矛盾,？結果又怎樣呢,？請你也仿照本文擬人的手法來編寫一個童話故事，讓人從中感悟生活,，獲得人生啟示,。

（這既是對全文寫法的練習，也是讓生從寫作中加強人生感悟,，明白本文的寫作意圖,，這也將達到潤物無聲的教育效果。）

（五）,、總結課文：引讀閱讀鏈接,，是的人各有所長，各有所短,，團結起來力量就會更強,，就是豐子愷先生從手指上得到啟示,。有位詩人又是這么贊美手的!齊讀閱讀鏈接,。豐富對手的理解。

①齊讀最后一自然段,，②師小結課文

5※ 手指

各有所長,，各有所短 （總） 擬人

（互相合作，取長補短） （分）

對比

團結就是力量 （總）

說課稿模板篇九

《碧螺春》是小學語文蘇教版十二冊上的一篇課文,，這是一篇文質兼美的散文,，描繪了久負盛名的碧螺春茶名字的由來以及采摘、制作和品嘗的生動情景,，表達了作者對色,、香,、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞,、聰明的勞動人民的熱愛,。

課文可分四段。文末引用了外國詩人的詩句：在清香的碧螺春茶湯里,，我看到了江南明媚的春光,。這是作者的匠心獨運，借此既抒發(fā)了感情,，又深化了中心,。本文條理清楚，內容生動,，語言優(yōu)美,，描寫細膩，有利于對學生進行朗讀,、背誦訓練,。

根據本課的特點和所處的位置，針對學生的實際,，我把教學目標定為：

認知與技能目標：

1.讀懂課文內容,，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段,。

情感目標:憑借具體的語言材料,，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧,。

教學重點：通過朗讀背誦,，感受碧螺春特有的色香味形。

教學難點:能憑借具體的語言材料,，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧,。

自主性學習作為一種新型的學習方式是指學生在教師的指導下，從學生學習和社會生活中選擇和確定研究課題,，讓學生主動地獲取知識,、應用知識、解決問題的學習活動,。自主性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,。

為了充分調動學生,，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來,，使不同層次的學生都能主動參與學習,，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優(yōu)化課堂教學：

計算機 多媒體 輔助教學法,。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境,，溝通課本內外、課堂內外,、學校內外的聯系,，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會,。語文教材只是學生學習的載體,，它已遠遠不能滿足現代學生學習的需要，教師只有遵循學生學習的需要,，為學生學習提供服務,，才能適應時代的發(fā)展。現代網絡技術能為學習者提供大量的信息,，能極大地豐富課程資源,，它為學生開展自主探究性學習提供了廣闊的空間與舞臺。魯迅曾經預言：用活動電影來教學生,，一定比教員的講義好,，將來恐怕要變成這樣的?！侗搪荽骸愤@篇課文的內容較生動,，也是學生十分興趣的。學生的興趣來自對采茶和制作茶葉的興趣,。遵從學生的學習興趣,，因此我精心編輯了文字、圖像,、聲音,、視頻等，利用網上相當豐富的有關焙茶的信息資源,，創(chuàng)設了一個有美麗風光,，輕松活潑的學習課文的良好情境,，我想比單一的讀文,、理解更能激發(fā)學生的興趣。

說課稿模板篇十

課文選自人教社五年制教材第十冊的第16課《匆匆》。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟,。緊緊圍繞“匆匆”二字,，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭,，文中用長短一致,，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物,；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設問句,，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合,，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實。

根據課文的類型特點及學生特點,，將本課的教學目標制定如下：

1,、理解課文內容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,，喚起學生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,。

2,、感受課文的語言美,，領悟作者細致描寫,、多用比喻的方法,，積累語言,。

3,、熟練的,、入情入境的朗讀課文,。

4,、學習本課生字詞

“教師為學服務的”，教師選擇恰當的教學方法,，能最大限度地調動學生的學習主動性,，從而收到良好的學習效果。因此,，在教學方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生,、生生互動,，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過配樂朗讀,，達到情感上的共鳴,，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力,。

學習的重要手段和途徑就是讀,，讓學生人人參與到讀書中，人人動口,，人人動腦,，讓學生在讀中理解，領悟,，去品味積累,，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

閱讀是個性化的行為,，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的,，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以,，在課堂教學中應“以人為本,，以學定教”，讓學生自主能動的學習,，積極的探究體驗,，在合作中交流，互幫互學,，實現生本對話,，“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”,，同時穿插師生對話,，生生對話，引導學生在語言環(huán)境中感受,、體會,、領悟、運用,，重視學生的讀,、說、寫,，培養(yǎng)學生的語言感受力,，讓課堂成為學生的課堂,，教師成為參與者，引導者,，甚至是旁觀者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神,。

揭題板書后,，首先由學生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況,，然后向學生發(fā)問：“看到課題,，你想知道什么？”了解學生學情,，巧妙的交代本課的學習目標,。

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書,，討論,，做到讀中知大意，理脈絡,，讀通文章,。

好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”,。放手讓學生去自主讀書,，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗,，得到美的感受,，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親”,，因此，這一環(huán)節(jié),，圍繞“讀”展開,，結合情景創(chuàng)設，學法選擇,，先學后教,，以學定教，以讀為本,，指導學生讀后悟情,。

1,、在mtv中賞讀課文

把學生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學生的情感共鳴,，以形象的畫面帶動學生的思維,，為后文的學習奠定情感基礎。

2,、自由選擇學文方式細讀讀懂

學生可以選擇適合自己的學習方法,，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書,，或感情朗讀,，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理,。

3,、合作交流生生對話

在學生細細讀書的基礎上，“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會,，讓學生一吐為快,，引導學生學會傾聽，學會溝通,，學會合作,，學會學習。

4,、自主匯報思維碰撞指導朗讀

在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑,、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒,。并注意指導學生有感情朗讀,，為美讀打好基礎。

1,、自由組合感情朗讀

讀中悟情后還應再讀,，在讀中走個來回?！白x中悟,，悟后讀”，以加深學生的理解,，從而內化為學生的語言,。

2、配樂朗讀

選擇自己喜歡的段落,，采取自己喜歡的方式,，或獨誦,，或領讀，或齊讀,，或表演等,，把作者的感情與自己相融合，實現學生與作者之間的對話交流,。注重學生評價與教師的鼓勵性評價,。

營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝,，結合自己的所思,、所悟,，談出自己的感想,，拉近時空的距離，激起學生強烈的內心體驗,，要珍惜時間,。

回顧上節(jié)課的學習，知道作者筆下的日子為什么一去不復返了,，體會到作者想珍惜時間的情感,，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文,，看這篇文章有什么特別之處,？”

引導學生體會句式的運用，排比的手法,，比喻的好處,，使學生在探究中發(fā)現，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法,，為學生的運用語言奠定基礎,，在以學定教的過程中，著重引導學生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的（洗手的時候,，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了）,，啟迪學生聯系自己的生活實際，進行仿說訓練,，進一步體會時光的匆匆流逝,，既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維,，求異思維,。

讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦,?！白x”是研究的過程,，“誦”是積累的過程，在這個過程中,，積累語言,。

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝,，積淀了不少的名言,、警句、詩詞,，在這一環(huán)節(jié)中,，讓學生把自己搜集到的關于時間的文章、格言,、警句,、詩詞讀給大家聽，講給大家聽,，說出自己的感受,。

通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺,，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言,、詩歌、散文等）,，寫出自己最想說的話,，厚集薄發(fā)，實現學語文向用語文的過渡,。

學生練習,。全班交流。

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》、《背影》等文章,，要求學生認真去讀,。

2、繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等,，寫出自己的體會,，組織一次演講。

3,、同學們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》。

說課稿模板篇十一

［說教材］

《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文,，課文通過作者的所見,、所聞,、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文章思路清晰,，語言生動，給人以身臨其境的感覺,，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育,，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。

［說同學］

四年級的同學思維活躍,，求知欲強,，樂于表達，樂于與人交流,，但他們的生活經驗終究有限,，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受,，需教師提供直觀的圖象協助理解,。

［說目標］

依據大綱的要求,，教材特點和同學實際,，制定以下的教學目標和重難點：

１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感,。

２、激發(fā)同學讀書的熱情,，提高同學品味詞句的能力,。

３、學習作者有順序,、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點是理解“潮來之時”的記敘,。

教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢,。

［說教學］

同學是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以同學自讀自悟,、自學探究為基礎,，讓同學在讀、悟,、議這種寬松民主中的氛圍中學習,。作為教師，要做的是協助同學架設生活與教材的橋梁,，激發(fā)同學的情感體驗,，并參與其中,，推動同學去深入地感受。因此,，我的優(yōu)秀教案如下：

一,、運用電教媒體，直觀感受,，激發(fā)情感和興趣,。

１、導入：在我國,，有許多奇特的自然景觀,，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮,？見過嗎,？

２、放錄像,，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀,。

３、請同學談觀看錢塘江大潮后的感受,。

運用電教媒體,，讓同學直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢，同學的激情馬上被調動起來,，既激發(fā)了同學的學習興趣,，也利于同學理解詞句。

二,、初讀課文,，理清課文的順序

課文脈絡非常清楚，同學在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序,，在此基礎上按潮來前,、潮來時、潮退后的順序組織教學,。

三,、創(chuàng)設情境，體會觀潮人的感受

通過創(chuàng)設情境,，讓同學設身處地的體會到觀潮人的急切,、激動的心情。因此,，我設計這么幾個問題：假如你就是觀察人中的一員,，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做,？觀潮的人群又是怎么做的呢,？

四、通過“讀,、悟,、議、賞,、再讀”,，重點體會潮來時壯觀景象。

潮來時雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點,。抓住重點詞句品味是難點,。學習這一局部時，我充沛發(fā)揮同學的主體地位,，讓同學充沛讀,，體會，并發(fā)動同學相互評議,、補充,，讓每個同學都能在自身的基礎上得到提高。因此,，我設計如下環(huán)節(jié)：

１,、讀。同學自由讀潮來時這一局部,，找出自身最喜歡的地方讀,，在閱讀教學中以讀為本,，把時間和主動權還給同學,，讓同學在讀中自學，讀中自悟,，讀中自得,。

２、悟,。讀中感悟,，說說自身的體會，同學在讀書時聯系已有生活經歷,，體會感悟,，能更深入地理解課文。

３,、議,。即教師給同學足夠多的時間討論交流，讓同學能夠充沛發(fā)展自身的見解，允許有不同意見,，并鼓勵創(chuàng)新,，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會,，并把體會到的讀出來”這一問題,，全班交流，大家各抒已見,，如讀到“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫抖起來”時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯,，有同學說像發(fā)生了地震,，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度,?！白h”這一環(huán)節(jié)的設計，充沛發(fā)揮了同學的主體地位,，調動了同學的積極性,，讓同學在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、扮演,。

４,、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景,，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢,。

５、再讀,。在同學深入體會感受后,，把自身體會到的朗讀出來。使同學在讀中欣賞品味,，既激發(fā)了同學讀書的欲望,，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服,。

６,、想。假如你就在觀潮的人群中,，看到一條白線拉長,、變粗,、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，你的心情又如何呢,？又會說些什么呢？“想”既利于同學在頭腦中再現大潮的雄壯,，又拓展了同學的思維,，培養(yǎng)了同學的想象能力。

五,、結束

學完全文后,，我再次讓同學自由讀自身最喜歡的地方，并給予時間讓同學展示,，這樣既鞏固了同學的感受,，又進一步激發(fā)了同學讀書的興趣。

六,、作業(yè)設計：

讓同學把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽,，既鍛煉同學運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了同學的口頭表達能力,。

［說效果］

可以看到,，通過充沛讀，同學實現了在讀中自學,，讀中自悟,，讀中自得，讀中展示,；通過自身領悟,，激發(fā)了同學的思維和情感體驗；通過自由評,，使同學的參與意識,，同學的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟,，議中深入”同學不只讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗,，感受到祖國語言文字之美。

說課稿模板篇十二

我說課的題目是蘇教版化學,、必修一,、專題二、第二單元《鈉,、鎂及其化合物》第一節(jié) 金屬鈉的性質與應用,，下面我將從教材分析、目標分析、教學過程,、效果分析四個方面展開說課,。

本節(jié)內容，通過對“鈉”這種代表性元素的學習,，旨在向學生介紹金屬元素的學習方法,。對元素化合物的學習主要學習其的物理性質、化學性質,、保存方式及其用途,。

本節(jié)教材介紹鈉的物理性質和化學性質，在敘述鈉的活潑性后,，再根據性質介紹鈉在自然界中的存在和制法,，最后介紹鈉的用途。教材內容由表及里,，由淺入深,，循序漸進，符合學生的認知心理和認知規(guī)律,。本節(jié)重點討論鈉的化學性質,，引導學生從現象入手，去分析鈉的活潑性,。為此,，教材通過實驗讓學生觀察，然后將實驗現象和數據等資料加以分析,，找出規(guī)律性的知識,，并根據這些規(guī)律性的知識進一步對一些物質作出推論和預測，再經實驗驗證,。這種科學方法模式的訓練,，有利于今后元素化合物的學習，也為學生今后的學習元素周期律和原子結構等知識打下良好的基礎,。

依據新課程理念,，本著對教材結構和內容的理解，結合學生的學習基礎和認知特點,，確定學習目標如下：

知識與技能

1,、 了解鈉單質的生產原理；

2,、 能用實驗的方法探索和認識鈉的性質和用途,。

過程與方法

通過經歷實驗探究和問題探討的過程，了解實驗研究化學物質的一般方法,，初步形成分析推理,、綜合歸納的能力,。

情感、態(tài)度,、價值觀,。

激發(fā)探索研究物質和理論的興趣，在探究過程中進行一絲不茍,、實事求是的科學態(tài)度的教育,。

教學重點：鈉的化學性質。

教學難點：對實驗現象的觀察和分析,。

【教學展開分析】

教學方法的選擇實質就是要突出重點,，突破難點，按照學生的認識規(guī)律,，采用了啟發(fā)式的教學方法,；問題?實驗?觀察?分析?結論的程序進行教學，盡可能地通過實驗和觀察得出結論,，創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學方法把學生引到主體地位,，讓學生自己通過分析得出結論，密切聯系舊知識的同時最大限度地發(fā)揮學生的主體作用,，從而在舊知識上得到知識的增長點,，并將所學知識及時加以運用。

學習方法是課堂教學內容之一,。對學生而言,，一定的學習方法實際上是能力與素質的表現形態(tài)，掌握科學的學習方法就是具有對知識的學習能力,、選擇能力和創(chuàng)造能力,。從更深層次看，這是一種素質,。因此學法指導使課堂教學進入素質教育領域的重要方面,，根據教材特點和學生特點，本節(jié)課進行以下學法指導：

1,、讓學生自己做實驗,，強化學生實驗的基本操作，培養(yǎng)學生的實驗能力,，提高學生的化學實驗素質,，增強合作的精神。

2,、讓學生學會分析：觀察現象——分析原因——得出方法——綜合運用,。

3、幫助學生抓住關鍵,、掌握重點：學習元素及其化合物抓住“結構——性質——存在和用途”這條線,。結構決定性質，性質是結構的具體體現,，性質又決定其存在和用途,。

學生已經在初中學過金屬活動性順序，知道鈉是活潑的金屬,，能跟鹽酸等反應生成氫氣,；另外，剛學過氧化還原反應的知識,，通過對鈉的原子結構的分析,，學生可以預測鈉具有強的還原性；還有之前學過的研究物質的方法使學生具備了一定的探究習慣及操作能力,。這些都為本節(jié)內容的學習奠定了基礎,。

為了將教學目標、教學評價,、反饋矯正和教學過程組成一個有機整體,，以促進教學目標的實現，本節(jié)課安排了以下幾個環(huán)節(jié),。

（一）,、創(chuàng)設情境，提出問題

首先,，教師演示“滴水生火”的實驗,，打破學生原有的認知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差,，然后提問：俗語說：“水火不相容”,，為什么剛才的實驗中卻用水點著了火呢？并告訴學生那是鈉的功勞,。使學生迅速進入濃厚的化學氛圍,，激發(fā)起學習金屬鈉性質的欲望。

（二）,、自主實驗,，觀察現象

在這個教學過程中有三個學生分組實驗探究：

1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化,。

2,、將金屬鈉加熱，觀察實驗現象,。

3,、將鈉投入水中觀察現象。

同時,，為體現環(huán)保意識,，將鈉和氯氣的反應用錄像的形式展現,。通過這些實驗，由幾位學生敘述實驗現象,，并說明原因,。其他學生補充。

在此期間,，教師適時點拔,，學生自學、互學,、分析,、討論、發(fā)言,，利用屏幕和板書對學生的討論結果進行歸納小結,，使分散的知識條理化，如鈉的物理性質小結,，鈉與水反應現象小結,。將實驗中的各個結論提取出來，學生感到清晰,、明確,。

（三）、由表及里,，學以致用

通過學習鈉的化學性質,，讓學生分析鈉在反應中的化學價變化，得出鈉在反應中得失電子的情況,，進而指出“結構——性質——存在和用途”之間的關

系,。結構決定性質，性質是結構的具體體現,，性質又決定其存在和用途,。再由學生通過所學知識和教材分析并總結鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途,。

（四）突顯重點,，突破難點

鈉與水反應是本節(jié)重點和難點，需用多種形式,、多角度對該反應進行分析,。 ①首先是學生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現實驗真實性,，可靠性,。使學生在親身觀察實驗現象，描述實驗現象，分享和體驗實驗成功的喜悅,。教師適時提問,，說明鈉的性質。在此期間,，可用五個字“浮,、熔,、游,、響、紅”來歸納鈉和水反應的現象,。

②其次,，在該實驗中可以用滴加了酚酞的溶液變紅來檢驗naoh，但是不能檢驗另一種產物氫氣,，故需將鈉和水的反應進行改進,。改進實驗的方法很多，可根據學校的實際情況進行選擇,。

布置作業(yè)—下課后小組研究：

（1）鈉為什么保存在煤油中,？（2）解釋“滴水生火”的原因。

（3）鈉著火時,，應如何滅火,？

a、用水撲滅 b,、用泡沫滅火器 c,、鋪上沙子

金屬鈉的性質

一、鈉的物理性質

銀白色 質軟 熔點低 ρ

二,、化學性質

1,、與氧氣反應 點燃 常溫：4na＋o2 ＝ 2na2o 加熱：2na＋o2 === na2o2

2、與氯氣反應：2na＋cl2 ＝ 2nacl

3,、與水反應：2na＋2h2o ＝ 2naoh＋h2

水>ρna>ρ煤油

說課稿模板篇十三

本單元是最貼近學生實際的,，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復的《幼時記趣》等等，都是學生喜歡的好文章,，特別是秦文君的《偉人細胞》,。《偉人細胞》選自當代作家秦文君的小說《男生賈里》,。選段共記述四件事：化敵為友,，健美風波，打工失敗,，自領破書,。語言輕松活潑，詼諧幽默,，運用了夸張手法,。

（一）教學目標

1,、理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細胞

2,、學習本文巧妙安排故事情節(jié)的方法,了解人物鮮明的個性特征,。

3、聯系生活實際,，認識只有腳踏實地,，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理,。

（二）教學重點 感受充滿個性的人物形象,，在他身上“偉人細胞”體現在哪里。

（三）教學難點 聯系生活實際,，認識只有腳踏實地,，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理,。

學生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚,。因為課文給了學生更多的自由活動空間，更多的發(fā)表個性化見解的空間,。

（一）教法：充分體現教師是學習的組織者,、引導者、激發(fā)者,，學生是學習的主體,。

（二）學法：積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,，用朗讀、勾畫,、討論,、交流、點評等方式完成本文的教學目標,。

1,、借助工具書整理字詞的音、義,。

2,、賈里為實現“偉人夢”計劃干了幾件大事？結果怎樣,？

3,、從賈里身上你得到了一個什么道理？

閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動,。自讀課文的閱讀教學,，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗,，在課堂上,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。而學生語文素養(yǎng)的提高,，有賴于課堂上的語文實踐,。那么，如何實現提高語文素養(yǎng)與個性化閱讀之間的契合呢,？現結合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學設計加以闡述。

（一）課堂導入：每個人都有自己的理想,，有人想成為科學家,，有人想成為將軍，有人想成為明星……男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人,！他的愿望能實現嗎,？他身上具有“偉人的細胞”嗎？讓我們一起走進《偉人細胞》一文,，走進這個極富個性的初一學生——賈里,。

好的開頭，等于成功的一半,。結合學生的實際談,，較能引起學生的注意力，且在情感上更能激起學生的學習憧憬,。

（二）整體感知：認識賈里——了解內容

1,、 賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫,、旗幟鮮明,、有恨有愛、轟轟烈烈）

2,、 賈里自認為身上有哪些偉人細胞,？（才智不凡、愛憎分明,、勇往直前）

3,、 賈里為了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結果怎樣？（用簡明的語言概括）

通過講述故事了解情節(jié),，然后用一句話概括,，再提出用四字短語概括。既有對內容的熟悉,，又有語言的概括提煉,。

（三）研讀課文：

1、組織學生從四個故事中任選一個研讀：進一步了解賈里這一人物形象,。（賈里,、邱士力、魯智深這三個人物你最喜歡誰,？理由是什么,？）

2、引用名言進行說話訓練,。

3,、擬訂自己的成功計劃。

這樣安排給學生有選擇的自由空間,，有利于學生個性的發(fā)展,。集體交流中又體現了合作學習的精神。

名人名言的朗讀與積累,，能夠熏陶學生的思想,，為他們的發(fā)展提供堅實有力的向導和前進的動力。所選取的“成功”和“學習”的名言,，既針對初一學生的發(fā)展,，又針對本課的內容，即要成為偉人所具備的素質,。

（四）能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個段落,，他的初二生活會是怎樣的呢?

設計的“續(xù)寫初二的賈里”環(huán)節(jié)，能夠充分地發(fā)揮學生學習的自主性,，讓他們在領略課文的主旨后,，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里,，但是同學們將會更多地思考自己的未來,，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人,。寫作的過程就是學生情感思想收獲的過程,。想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮,，課文內容的體驗,，思想情感的教育,，盡在這一個過程中。

說課稿模板篇十四

各位領導,、教師們,，你們好！

今日我要進行說課的資料是

首先,，我對本節(jié)資料進行分析

《》是人教版教材必修本第單元第節(jié)資料,。在此之前，學生們已經學習了,，這為過渡到本節(jié)資料的學習起到了鋪墊的作用,。所以，本節(jié)資料在中具有不容忽視的重要的地位,。

本節(jié)資料前面承接本教材的資料,，后面是本教材的這部分資料，所以學好這個資料為學好以后的生物知識打下牢固的理論基礎,，并且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用,。本資料包含的一些知識，是以后生物學習中不可缺少的部分,，也是今后高考的必考資料,。

根據本教材的結構和資料分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征,，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：識記：

理解

2,、本事目標

3,、情感、態(tài)度,、價值觀目標

本著高二新課程標準,，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：

重點的依據：僅有掌握了,，才能理解和掌握

教學難點：

難點的依據：較抽象,；學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重,、難點,，使學生能夠到達本節(jié)資料設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

我們都明白生物是一門培養(yǎng)人的實踐本事的重要學科,。所以,，在教學過程中，不僅僅要使學生“知其然”,，還要使學生“知其所以然”,。我們在以師生既為主體,，又為客體的原則下，展現獲取理論知識,、解決實際問題方法的思維過程,。

研究到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法,，讓學生真正的參與活動,，并且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望,。培養(yǎng)學生將課堂教學和自我的行動結合起來,，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯本事,，注重學生的心理狀況,。

當然教師自身也是十分重要的教學資源。教師本人應當經過課堂教學感染和激勵學生,，充分調動起學生參與活動的進取性,，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯系實際的本事,，從而到達最佳的教學效果,。同時也體現了課改的精神。

基于本節(jié)課資料的特點,，我主要采用了以下的教學方法：

1,、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣,，活躍課堂氣氛,，促進學生對知識的掌握。

2,、活動探究法

引導學生經過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識,，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學生的自學本事,、思維本事、活動組織本事,。

3,、團體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行團體和分組討論,，促使學生在學習中解決問題,，培養(yǎng)學生的團結協作的精神。

由于本節(jié)資料與社會現實生活的關系比較密切,，學生已經具有了直觀的感受,，能夠讓學生自我閱讀課本并思考,，并例舉生產實踐上存在的一些有關的現象，在教師的指導下進行討論,，然后進行歸納總結,，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的進取性,，發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻,。

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學習方法的人”，因而,，我在教學過程中異常重視學法的指導,。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變,，成為真正的學習的主人,。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習本事方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法,、自主探究法,、總結反思法。

最終我具體來談談這一堂課的教學過程：

在這節(jié)課的教學過程中,，我注重突出重點,，條理清晰，緊湊合理,。各項活動的安排也注重互動,、交流，最大限度的調動學生參與課堂的進取性,、主動性。

1,、導入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課,。

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識,，溫故而知新,，使學生能夠明白新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的資料,，以激發(fā)起學生的求知欲望,。這是生物教學十分重要的一個環(huán)節(jié)。

2,、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中,，我突出教材的重點,，明了地分析教材的難點。

還根據教材的特點,，學生的實際,、教師的特長，以及教學設備的情景,，我選擇了多媒體的教學手段,。這些教學手段的運用能夠使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化,，乏味的知識興趣化,。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,，使它的作用更加突出,，有利于學生對知識的串聯、積累,、加工,，從而到達舉一反三的效果。

3,、課堂小結,，強化認識。（3—5分鐘）

課堂小結,，能夠把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質,；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用,，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性,。

4、板書設計

我比較注重直觀,、系統(tǒng)的板書設計,，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握,。

板書：

5,、布置作業(yè)。

針對高二年級學生素質的差異,，我進行了分層訓練,，這樣做既能夠使學生掌握基礎知識，又能夠使學有余力的學生有所提高,，從而到達拔尖和“減負”的目的,。

課堂作業(yè)：

說課稿模板篇十五

《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地,，使它成為“我家”菜園的事,，表現了父親勤勞,、堅毅的品質，體現出作者對父親,、對土地深厚的感情,。

課文經過對父親言行的具體描述，表現父親的優(yōu)秀品質是本文表達上的一個特點,。引導學生從描述父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞,、堅毅的品質，感受父親對勞動,、對土地的愛是是教學重點,。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區(qū)的學生來說是教學上的難點,。

學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟,，進一步學習從資料中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育,，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情,。

結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識,、本事,、情感三方面的目標

教學目標：

1、引導學生通讀課文,，限度地促成每個層面的學生,，都能將課文讀正確，讀通順,。

2,、學習從課文資料體會思想的方法，引導學生抓住文中描述父親言行的句子,，結合上下文進行理解,，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅,、自信,、勤勞的品格，明白要想獲取成功必須勇于克服困難,，堅持努力奮斗的道理。

3,、在讀悟結合,、豐富言語實踐活動中，發(fā)展歷練學生語言,，在讀中提升情感,，喚起對父親的崇敬,。

為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題,、以讀為本,、讀中感悟、導讀解疑,、語思統(tǒng)一”的導學式教學法,。在操作過程中采用“讀、疑,、思,、劃”等教學手段突出重點，突破難點,。培養(yǎng)學生質疑課題,，著眼課題理解課文資料的思維習慣，培養(yǎng)學生朗讀本事,，培養(yǎng)語感,。

本設計把著力點放在培養(yǎng)學生自主閱讀本事上，讓學生在積極主動的閱讀活動中,，去理解和感悟“父親”的精神,。按照“質疑課題、梳理問題——自主探究,、感悟交流——深化文本,、體會精神”的過程組織學習，把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問題中,，發(fā)展學生語言和思維。

一,、親情導入,，質疑課題

1、同學們見過菜地嗎菜地：院子里的小塊平地能夠開墾成,，田里的又大又平,，分成一畦一畦的,?？墒怯幸晃粯O其普通的農民，為家人在山坡上開出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）讀題,。

2,、學生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質疑,。

3,、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”

[設計意圖]

用親切自然的語言，引導學生進入課文,，有水到渠成之妙,。推測課題，設置懸念,，能激發(fā)學生閱讀興趣,，由課題這個文眼作為這節(jié)課的教學切入點。

二,、讀通課文,，整體感知

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音,，遇到難讀的句子反復多讀幾遍,，練習讀正確，讀流利,。（請教學習工具或教師）（疑難字詞課件屏幕呈示）

②在父親開墾菜園的過程中,，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來,，多讀幾遍,。

③想一想課文主要寫了一件什么事。

④反饋朗讀劃出的句子,，注意讀得正確,、流利、有感情,。

⑤交流：課文主要寫了一件什么事

三,、品讀課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）

1,、細讀課文,，思考為什么叫“父親的`菜園”，要求：圈畫批注,。

2,、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞,、堅忍不拔,、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文,。

重點研讀：

（1）“父親堅毅地說：‘我們去開荒,！’”（勤勞）

（2）“每一天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來,?！保ㄇ趧凇⒊钥啵?/p>

（3）“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石,?！保▓匀滩话危?/p>

（4）當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能,！’”（對土地的信賴）

（5）“父親說：‘我們不能光顧眼前,，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的,。就這樣榨干它,，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧,?！保▽ν恋氐谋Ｗo、熱愛）

（6）拾糞肥田,?！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了,，父親也要我跑到菜地里去撒,。”（為了肥土,、對土地的熱愛）

為什么叫“父親的菜園”可歸納說：

①父親付出了艱辛的勞動,，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

②當暴雨沖走泥土后,，父親一筐筐挑土,，靠自我的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

③為了育肥土地,，把自我的勞動成果──豌豆翻進土里,，精心侍候，使土地變得肥沃,，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園,。

[設計意圖]此環(huán)節(jié)引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究,，把學生相對分散的思維集中起來,，準確地把握文章資料，體會情感。

四,、深讀課文,，體會精神（深入體會課文資料所要表達的思想）

1、思考,、交流：父親的菜園收獲的是什么收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎“我”收獲了什么你呢（收獲的是一種人生精神：堅毅,、勤勞、不畏艱辛,、堅忍不拔,、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里的感受是什么（一個人,，無論做什么事情只要肯付出辛苦,，遇到困難、挫折不氣餒,，永遠堅持自信,，什么事情都能做成。）

2,、有感情地齊讀課文中描述父親言行,，體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子,。（課件呈示）

3,、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。

我的說課資料結束,，多謝大家,。