人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

語文說課稿模板篇一

《海燕》是首著名的散文詩,，寫于1901俄國革命前夕最黑暗的時(shí)期，高爾基以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來便以深刻的思想,，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛,，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。

《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩)適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀,，注重聯(lián)想與想象,，學(xué)習(xí)抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課標(biāo)“閱讀”部分的要求,。

知識(shí)與能力：

1,、多層次誦讀課文，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵,。

2,、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)及背景，探究海燕等形象的象征意義,。

3,、了解烘托、對(duì)比,、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用,。

過程與方法：

1、課前搜集有關(guān)海燕,、高爾基,、寫作背景等資料，了解相關(guān)文學(xué)常識(shí),。

2,、以朗讀為主線，設(shè)計(jì)精巧的微型話題,，通過多層次誦讀,，探究課文的深刻內(nèi)涵。

3,、通過猜謎語,、當(dāng)翻譯的活動(dòng)感受象征手法，理解課文的深層含義,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神,。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,。根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語文課的要求,，“讀”歷來就成了本課的教學(xué)重點(diǎn);象征、對(duì)比和烘托的寫作手法是必須掌握的知識(shí);體會(huì)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際,，運(yùn)用發(fā)散思維,，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義，是我們現(xiàn)在教育的人文目標(biāo),，也是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

1、“美文需要美教”,，本設(shè)計(jì)力求通過多層次誦讀,、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn),、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn),，并在讀、說,、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

2、力求突出“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的特征,，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，給學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念,。通過開展小組討論、圈點(diǎn)批注,、仿句說話練習(xí)等多種形式的活動(dòng),，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生。所以我采取以朗讀為主線,，通過設(shè)計(jì)精巧的微型話題,，在學(xué)生與文本之間,、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進(jìn)行平等式對(duì)話教學(xué),。

課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生搜集資料,，掌握字詞。課文閱讀教學(xué)兩課時(shí),。第二課時(shí)主要教學(xué)任務(wù)是把握散文詩的優(yōu)美意境,，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力,，完成作業(yè),。以下為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一),、導(dǎo)入新課(3分鐘)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，自然地導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語：如果在一個(gè)天昏地暗,、電閃雷鳴的天氣里,，你們喜歡呆在哪里呢?

但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭,、飛舞,。這種鳥叫什么名字呢?(學(xué)生交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料)

今天我們一起來欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌。(板書課題,、作者)

(學(xué)生介紹作者)

搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力,，查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成，既提高了課堂效率,，又提高了學(xué)生能力,。

(二)、多層誦讀——感知課文內(nèi)容(24分鐘)

1,、播放錄音聽讀,。

要求學(xué)生凝神靜聽，用概括性語言說說你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面,。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀,，從而奠定本文的朗讀基調(diào)，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛,。說感受和說畫面的環(huán)節(jié)是學(xué)生通過聽讀之后再創(chuàng)作的過程,。

2、分組合作研讀,。

(1),、自由朗讀課文。

(2)、全班分成三組,，分別完成如下任務(wù)：

a,、用——畫出描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化,，并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題,。

b、身處這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境,，海燕的表現(xiàn)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子,，選擇你喜歡的讀一讀。并補(bǔ)充題目“的海燕”

c,、海上其他的海鳥面對(duì)暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢?讀一讀相關(guān)的段落,，圈畫出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動(dòng),。用“面對(duì)暴風(fēng)雨,，心想：?！钡木涫秸f話。

這是課文研讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，在這里以分組的形式進(jìn)行,，每組都有自己的任務(wù)。起標(biāo)題,、補(bǔ)標(biāo)題和揣摩心理的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路,。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞句的時(shí)候，其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度,。

3,、指導(dǎo)揣摩精讀。

(1),、驗(yàn)收分組學(xué)習(xí)效果,，指導(dǎo)朗讀。完成部分板書,。

(2),、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個(gè)樂章,。你能劃分出來嗎?

(3),、思考：暴風(fēng)雨漸次逼近的險(xiǎn)惡環(huán)境對(duì)于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

(4)、體會(huì)寫其他海鳥對(duì)于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”教學(xué)理念,，通過指導(dǎo)朗讀、賞析、討論,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，主動(dòng)感知。在感悟散文詩的優(yōu)美意境的同時(shí)體會(huì)海燕英勇無畏,、愈戰(zhàn)愈勇的英姿,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。理解環(huán)境描寫的作用和對(duì)比反襯的寫法,。

4,、角色對(duì)抗演讀。(暴風(fēng)雨vs海燕vs海鳥們)

起立誦讀的形式,，甚有氣勢(shì),，符合本文朗讀要求，也是提高朗讀效果的創(chuàng)造性方式,。依據(jù)上一環(huán)節(jié)的分組,，動(dòng)員學(xué)生結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀,，體會(huì)語氣,、節(jié)奏和情感上的變化,。

(三),、難點(diǎn)突破——感受象征手法(10分鐘)

1,、任何文學(xué)作品都有時(shí)代的烙印,，《海燕》這篇文章是在怎樣的時(shí)代背景下寫成的?

(1),、學(xué)生介紹課前搜集到的背景資料,。

(2),、教師補(bǔ)充講述發(fā)表過程中的小故事,。

應(yīng)該說時(shí)過境遷，學(xué)生對(duì)詩中“海燕”象征意義的理解頗有難度,，而本詩教學(xué)時(shí)必須得讓學(xué)生結(jié)合寫作背景才能理解“海燕”的意義,。在處于困惑不解之時(shí)呈現(xiàn)“寫作背景”，能幫助學(xué)生了解了作者的寫作意圖,，從而順利地理解了海燕的象征意義,。

2、作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來之前的場(chǎng)景嗎?如果不是,，那么作者寫到的一些具體事物都代表了什么呢?大家不妨把它當(dāng)謎語來猜猜,。

學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書,，總結(jié)：實(shí)際上這里面正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法,，那就是——象征。

3,、從剛才的猜謎語活動(dòng)中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事,，又具有什么特點(diǎn)嗎?

(象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法,，它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。)

對(duì)抽象的概念理解不用直接,、機(jī)械的講解,，而讓學(xué)生在充滿趣味的探究活動(dòng)中水到渠成的理解。

4,、下面我們一起來完成下一個(gè)活動(dòng)：當(dāng)翻譯!把本文的文學(xué)語言譯成直白的語言,。這樣更好地理解課文含義和象征手法。

(1),、老師作示范：“在蒼茫的大海上,，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間,，海燕象黑色的閃電,，在高傲的飛翔?！笨勺g成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前,，人民群眾還沒有覺醒，xxx勢(shì)力喧囂一時(shí),。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào),，宣傳革命……”

(2)、請(qǐng)同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語句進(jìn)行翻譯,。

極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”活動(dòng),，把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個(gè)充滿趣味的活動(dòng)，使學(xué)生在趣味無窮中不知不覺完成了探究過程,。

(四)、拓展延伸,，體驗(yàn)升華(8分鐘)

斗轉(zhuǎn)星移,，逝者如斯。轉(zhuǎn)瞬間,，一百多年過去了,。而今，俄國的革命形勢(shì)與百年前相比已經(jīng)面目全非,，就連國家名稱也經(jīng)歷了“沙皇俄國——蘇維埃社會(huì)主義共和國聯(lián)盟(蘇聯(lián))——獨(dú)聯(lián)體(包括俄羅斯)”的變化,，真是風(fēng)云變幻、世事滄桑!但是,，高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力,。我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，讓海燕的積極,、勇敢,、樂觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。

1、在每個(gè)人的生活中,，都既有溫煦的愛的陽光照耀,，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。下面請(qǐng)大家以“暴風(fēng)雨”為話題講述自己的故事,，談?wù)勛约涸谏钪性庥鲞^怎樣的暴風(fēng)雨,，又是如何戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨并獲得怎樣的人生啟示。

在領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵后,，結(jié)合實(shí)際,，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義培養(yǎng)勇敢,、頑強(qiáng),、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”的教學(xué)理念,，完成了教學(xué)難點(diǎn),。

2、自主創(chuàng)編——仿句說話：假如我是(海燕),，我將對(duì)(海鷗)說(收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧),，因?yàn)?生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光,，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨,，這樣的人生才是完整的)。

句式：假如我是(),，我將對(duì)()說(),，因?yàn)?)。

啟發(fā)學(xué)生可以對(duì)課文中的對(duì)象說,，也可以對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人或事發(fā)表自己的看法,。(如搏擊長空的雄鷹對(duì)屋檐下的燕子、青海玉樹地震中救援人員對(duì)壓在廢墟下的待救女孩……)

在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力,，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育,。

板書設(shè)計(jì)：

海燕

高爾基

風(fēng)云雷電：【xxx勢(shì)力】

暴風(fēng)雨(的變化)：孕育—迫近—將臨【革命風(fēng)暴】烘托

高傲,、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚【革命先驅(qū)者】對(duì)比

海鳥們：呻吟、飛竄,、恐懼,、膽怯,、躲藏【假(不)革命者】象征

大海及波浪：歌唱、迎接,、熄滅【人民群眾的力量】

語文說課稿模板篇二

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語文教科書一年級(jí)上冊(cè)課文第八課《陽光》,。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言,，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀,。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽光,，小河就像長長的錦緞了?！边@句話,。

課前準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找,、感受陽光,。在指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽光？陽光下都有什么,？在陽光下有什么感覺,？

學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在,。能留意陽光,、感覺到陽光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課,，要讓學(xué)生充分地感受大自然,、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們體會(huì)到陽光的美好和寶貴,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系,，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí),，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情,。由于學(xué)生對(duì)陽光都十分熟悉，作為本課教學(xué)重點(diǎn)之一的朗讀指導(dǎo),，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，使之對(duì)文本產(chǎn)生更加豐富的、獨(dú)特的體驗(yàn),。從而讀出感情,，讀出特色,。

由于音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境,，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng),，在獨(dú)特的感受中暢所欲言,，點(diǎn)燃他們求知的欲望。上課時(shí),，教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨,，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,，?。￡柟?，你早,！聽，鳥兒唱起了歡快的歌,！看,，禾苗、小樹,、小河在向陽光招手,！我拉開窗簾，哎呀,，陽光一下子跳進(jìn)了我的家！我想和陽光握手,，陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?！同學(xué)們，請(qǐng)睜開你明亮的小眼睛,，說說你看到了什么,？想到了什么？感覺到了什么,？在學(xué)生說的過程中,，相機(jī)抓住“陽光”二字板書課題。

出示課題之后,，請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽光,、感受陽光的感受,。大自然的奧秘?zé)o窮無盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察,、體驗(yàn),，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。讓學(xué)生在生活中積累語文，豐富了學(xué)生的表象儲(chǔ)備,，并且感受到有大自然的可愛和美好,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在交流中,，學(xué)生感受的交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也充分開發(fā)了學(xué)生中的資源,，豐富了全班學(xué)生的情感體驗(yàn),。

在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽光的情感體驗(yàn)之后,，教師播放課件并配樂范讀課文,。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到文本的美,。

在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后,，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,，自己想辦法解決它,。目前的學(xué)生主要的識(shí)字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)與能力,。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上,，匯報(bào)識(shí)字成果，并且交流識(shí)字方法,，在交流時(shí),，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式,，鞏固學(xué)生的識(shí)字成果,。

在解決了識(shí)字問題之后，進(jìn)入朗讀階段,。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談,，通過讀課文明白了什么,。在學(xué)生匯報(bào)讀書收獲的過程中,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)練讀,。形式有指名讀、接力讀,、組內(nèi)競(jìng)賽讀,、選擇讀等多種形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過程中,，要注意對(duì)重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo),。比如“灑遍”、“更綠了”,、“更高了”,、“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了,?！薄ⅰ疤M(jìn)”,、“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴?！币越滩奈谋咀鳛椴牧?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過程中,，加深學(xué)生對(duì)教材文本的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。多種形式的練讀,，增強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的趣味性和自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。在朗讀指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中最重要的,。它對(duì)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的作用,。

本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則,，本節(jié)課安排學(xué)生練習(xí)寫兩個(gè)字“也”、“長”,。這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握,，所以，在范寫時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察,，并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲,。比如,，寫字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，哪一筆應(yīng)該寫在田字格的哪個(gè)位置等,。在寫“長”字的時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別,。然后讓學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上練寫,。寫完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示,，教師挑選練寫最好的在全班展示,，以及犯有典型錯(cuò)誤的，在全班范圍內(nèi)糾正,。

最后,，留一個(gè)拓展性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料,，討論“假如沒有陽光,，世界將會(huì)怎么樣？”

本課力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心,，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”,，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“說”和“思”,，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí),。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流,、歸納,，激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。

語文說課稿模板篇三

各位老師：

我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》,。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景,。這首童謠排列整齊,，朗朗上口，充滿兒童情趣,，具有韻律美,，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色,。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課,，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范,、端正,、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣,。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。

我要說的是第一課時(shí)的教學(xué),。分教材理解,、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色,。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊,，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花,。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美,。

第一次正式接觸識(shí)字課,，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,，就等著課堂上得到教師的肯定,；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和"去"、"里",、"花"等簡(jiǎn)單的漢字,，躍躍欲試之心可想而知。

根據(jù)課標(biāo)要求,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字,。（一至十及去和里）認(rèn)識(shí)田字格,，會(huì)寫"一、二,、三"三個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)筆畫"一".

2、能正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn),，感受童謠意境是難點(diǎn),。

課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件,；生字卡片

圍繞以上目標(biāo),，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,。

第一步,，導(dǎo)語激趣。

上課前,，cai課件出示了動(dòng)物大家庭,，并配合音樂《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂,，營造出一個(gè)活躍有趣的氛圍,。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課,，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到"課伊始趣已生"的效果,。

第二步,，觀察圖畫，揭示課題,。

看圖說話,，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色,？兩個(gè)孩子看到了什么,？他們會(huì)說些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠,，說的就是這幅圖畫,。出示課題"一去二三里".指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的,？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生理解"里".

第三步，圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)古詩,。

第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏

學(xué)生自由讀課文,，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,。然后教師范讀課文,，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀,，學(xué)生輕聲跟讀,。，找找詩中的十個(gè)數(shù)字,，看看讀音有什么變化,。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)"一"的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻,。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長,，并做上記號(hào)，以把握古詩的整體節(jié)奏,，體會(huì)童謠的韻律美。

第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)

出示一至十,、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字,，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）,。采取抽生讀,、齊讀、搶讀,、開火車讀等形式,，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來,。重點(diǎn)指導(dǎo)"三",、"四"、"十"和"里"四個(gè)生字的發(fā)音,，區(qū)別平舌音和翹舌音,，"里"的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示,，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞,，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

第三環(huán)節(jié)：了解詩意

這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,，首先,，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物,？誰讀得越仔細(xì),，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣,。不要把書讀成"小和尚念經(jīng)".其次,，出示課件主題圖,，著重分析"一去二三里"和"煙村四五家"并用手勢(shì)表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出"煙村四五家"的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著炊煙的`村子,；（2）村里有四五戶人家,，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以,。詩的意象具有多重性,，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力,。最后,，背誦全詩，提問：你在背的時(shí)候想到了什么,？這個(gè)小山村熱鬧嗎,？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像,，使記憶有了具體形象的支持,，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景，把"彼景彼情"化為"我景我情".]還可以請(qǐng)兩位小朋友合作,，一位讀詩句,，一位指圖。

總之,，教學(xué)過程中通過看,、說、讀,、寫四方面結(jié)合,，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則,，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

最后,，配樂詩朗誦,。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強(qiáng)化印象,，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美,！

語文說課稿模板篇四

中國有句成語,，叫做“將心比心”。意為己所不欲,，勿施于人,。“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德,，是人與人之間的和諧劑,，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、樹文明新風(fēng)的主要內(nèi)容,。這組教材是“以誠待人”為專題編寫的,，課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人,，有誠實(shí),、講信用的父親，有用自己勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的石油大王哈默,，都從不同的角度贊美了誠實(shí),、守信等道德規(guī)范?！秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文，是本組教材的最后一篇課文,，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能自讀自悟課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,，明白了“遇事要將心比心,，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,?！钡娜松芾怼?/p>

我任教的是來自各個(gè)農(nóng)村的學(xué)生,，他們學(xué)習(xí)勤奮,，在課堂上表現(xiàn)活躍，性格淳樸,，待人真誠,，是懂事、有禮貌的孩子,。但受地方語言的影響,，課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)能力差,，如何從文本聯(lián)系到生活,，表達(dá)自己的正確見解,，大部分學(xué)生都比較困難。

1,、四年級(jí)處于第二學(xué)段,，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。初步學(xué)會(huì)默讀課文?！薄秾⑿谋刃摹芬晃?，最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確,、流利,，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段,?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我使用電子文稿演示文中人物語言和作者體會(huì)反復(fù)朗讀,，體悟文中人物的感情,。

2、本課語言通俗,，而且沒有生字僻詞,，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動(dòng)學(xué)生,，讓學(xué)生在生活中也能將心比心,，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標(biāo),。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過課文的學(xué)習(xí),，深入理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心,，才能使人與人之間多一些寬容和理解,。”為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)?？吹降男麄髌靶脑谝黄稹弊鰹閷?dǎo)入，貫穿課堂,，營造課堂氣氛,，感染學(xué)生。媒體資源播發(fā),，生動(dòng)地體現(xiàn)生活中“我為人人,，人人為我”的文明行為,，學(xué)生似身臨其境，受到片中人物的感染,，突破本課的重難點(diǎn),。

3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn),。針對(duì)本班情況,，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù),，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言,，敢于發(fā)表自己的見解,。”這教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力,。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對(duì)話交流,，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn),。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)文中人物語言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果,。

為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué),，媒體課件情景導(dǎo)入,、抓住重點(diǎn)語段品讀、音樂感染等教學(xué)方法,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感與態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。在教學(xué)中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn),，抓住重點(diǎn)語段反復(fù)朗讀,、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，組織學(xué)生討論,、探究,、交流，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,。本課是獨(dú)立閱讀課文，以學(xué)生自主閱讀為主,，我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際,，從而達(dá)到熏陶的作用,。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸,。

（一）情景導(dǎo)入

我以日常生活中經(jīng)?？吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點(diǎn)，觀看后向?qū)W生提出“從片中,，你看到了什么？”通過學(xué)生的發(fā)言,，從而揭題,。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又營造課堂氣氛,，對(duì)揭題鋪下了墊筆。

（二）初感課文

第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”,。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確,、通順，在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后,，讓學(xué)生讀課文,，邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

（三）深入體會(huì)

在初讀的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題“課文中哪些地方使你感動(dòng)？找出來用‘——’劃出,，并寫出自己的感受,。”“文中誰令你感動(dòng)？”“阿姨,，母親是怎樣做的,？怎樣說的？”這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本,，理解課文內(nèi)容,。找出重點(diǎn)語段，指導(dǎo)有感情地朗讀,，體會(huì)文中人物的思想感情,。

在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié),，提出“如果這位阿姨沒有這樣做,，結(jié)果會(huì)怎樣？”“如果媽媽責(zé)備,，甚至辱罵那位護(hù)士，結(jié)果會(huì)怎樣,？”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象,，換位思考,，切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情,，更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解,、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。

在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞“溫暖”,，理解“溫暖”是一詞多義,，讓學(xué)生通過查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福,，試著用“溫暖”說兩句表達(dá)意思不同句子,。接著一起讀讀作者對(duì)這兩件事情的體會(huì)——課文的最后一自然段,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題,，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

（四）課外延伸

學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響,，走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際,，提出“生活中,，有這樣將心比心的事嗎,？”讓學(xué)生交流,，說一說，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，也陶治了他們自己的心靈，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的,，認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心，多為別人著想,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí),，自己該怎樣去幫助。這時(shí),，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí)，是否能換位思考,，體會(huì)別人受傷害后的想法。

接著讓學(xué)生試著說說“將心比心”這個(gè)成語的理解,，體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想,。

最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人,，后想到自己，多想到別人,，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣,，而且可以減少悲劇和恨事。

讀后,，隨著音樂“心在一起”響起，“世界那么大,，只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對(duì)學(xué)生的思想帶來很大的觸動(dòng),，會(huì)將聯(lián)系到自己的行為中去,，遇事將心比心，做一個(gè)處處為他人著想的人,。

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨,。

我抓住課文中的主要人物“阿姨”,、“奶奶”,、“母親”,、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書，這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的突出本課的主要內(nèi)容,，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。將心比心會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,。

語文說課稿模板篇五

《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課（20課），是講讀課,。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來,、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響,，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng),，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境,，如聞其聲,， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

1,、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法,。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義,，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用,。

2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,，并能在自己的作文中應(yīng)用。

3,、體會(huì)我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語言營造的廣闊想象空間,。

本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo),。

1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生,，聽,、說,、賞、寫結(jié)合,。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本,，篩選有效信息,。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究,，在合作中共同分享成功的喜悅。

2,、 教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備,，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）,。

學(xué)法指導(dǎo) 課前預(yù)習(xí)法，掃清字,、詞障礙,。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問題,。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間,、師生之間的合作與交流,。

（一）,、激趣導(dǎo)入 多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國民間藝術(shù)的興趣,。） 口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩,，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天,，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》,。

（二）,、請(qǐng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實(shí)字詞 精讀全文,、分組發(fā)現(xiàn)： 第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞 第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞 第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞 第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的詞

做的快的同學(xué),，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語板快呢,？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間,。）

（三,、）聽、說,、賞,、寫

1,、聽誦讀 首先,，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演,，請(qǐng)大家用心觀看,，用心品味,，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）,。 其次,，讓我們向名家學(xué)習(xí),，用心將課文朗讀一遍,。

（1）,、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,，請(qǐng)發(fā)現(xiàn),，找出來,。

（2）,、文中有一個(gè)字可以領(lǐng) 起全篇，請(qǐng)發(fā)現(xiàn),，找出來,。

2,、說場(chǎng)景 ,、賞語言 名家的精彩的誦讀表演,，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中,。下面,，讓我們帶 著對(duì)口技表演的美好印象,，走進(jìn)課文場(chǎng)景,，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者高超的表演技能,，品 味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語句,，展開合作探究學(xué)習(xí)。）

（1）,、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些,？每個(gè)場(chǎng)景的表演內(nèi)容是什么,？觀眾反應(yīng)如何？ 場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉(xiāng)------火場(chǎng)百象 表演內(nèi)容 夢(mèng)中驚醒：犬吠,、欠伸、囈語,、大啼、婦嗚,、絮絮、夫叱 漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲,、婦拍兒漸止,、鼠作作索索、傾盆器聲,、咳嗽聲 火場(chǎng)百象：大呼,、齊哭、百千大呼,、齊哭,、犬吠,、力拉崩倒,、火爆聲,、風(fēng)聲,、求救聲,、搶奪聲,、潑水聲------無所不有 觀眾的反應(yīng) 滿座寂然,，無敢嘩者 滿座賓客無不伸頸,、側(cè)目,、微笑,、默嘆,，以為妙絕 賓客意少舒,，稍稍正坐賓客無不變色離席,，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn),，幾欲先走

（2）,、用“口技表演之善,，從------幾句話可以看出,，它善在------”的句式，說說你們的探究結(jié)果,。

（3）、再讀課文,，歸納作者的描寫為什么這么成功？

文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在： 對(duì)聲音的正面描摹 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托 對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫 其實(shí),，大家剛才的交流都圍繞著一個(gè)“善”字展開,。我們可以這樣說,，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤保庞凶髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”,，正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間,。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場(chǎng)景的精彩范例,，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托,，還是首尾呼應(yīng),，或者是凝練生動(dòng)的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范,。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧,。

3．學(xué)寫作（學(xué)以致用） 下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練,。出示漫畫《口技鳥啼表演》,，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容,，加以合理想象，看圖說話演繹成文,。 提示：

（一）,、要抓住畫面內(nèi)容,，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作,，摹擬鳥啼，神情如癡如醉,；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空,，鳥兒紛至沓來,，顯然是表演者的逼真摹擬引來的,，由此可見口技表演者的精湛演技,。

（二）,、要緊扣漫畫內(nèi)容,，展開合理而生動(dòng)的想象，演繹成文,。

善 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫

語文說課稿模板篇六

我教授的《語文》課程是外聯(lián)部必修的一門文化課，安排為一,、二兩個(gè)學(xué)期上,，課時(shí)共計(jì)75節(jié),，周課時(shí)三個(gè)班5節(jié)，共15節(jié),。

1,、授課專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

我校的外聯(lián)專業(yè)主要是與天津,、威海,、大連等內(nèi)地的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的一個(gè)專業(yè)，與以上三地共同開辦的專業(yè)是：天津——口腔工藝技術(shù),、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用,、汽車電子電器維修；山東威?！獢?shù)控技術(shù)、焊接工藝,；大連——計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等,。這樣做的目的就是借助于內(nèi)地沿海地區(qū)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備及設(shè)施和他們的超前的教學(xué)理念,、人力資源，為我們西部地區(qū)培養(yǎng)有一技之長的,，能在不久的將來為振興新疆、發(fā)展新疆,、建設(shè)新疆出力的勞動(dòng)者,。因?yàn)檫@些學(xué)生在我校只進(jìn)行一年的學(xué)習(xí)，所以大部分的課程是文化課,，只有極少量的專業(yè)理論課,，幾乎要學(xué)習(xí)的專業(yè)技能都是到聯(lián)辦學(xué)校學(xué)習(xí),。我給這個(gè)專業(yè)部的汽車維修班、腔工藝班,、信息技術(shù)班教授語文課。

這次我上匯報(bào)課的班級(jí)的專業(yè)定位就是口腔工藝,。

2、課程地位：語文課在專業(yè)培養(yǎng)中居于基礎(chǔ)性的地位,，屬于工具課,，它對(duì)專業(yè)理論和實(shí)踐有輔助作用。教導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上立足欣賞,，從人性之美,、科學(xué)之美,、小說欣賞、散文欣賞,、詩歌和戲劇欣賞、古詩文欣賞幾個(gè)方面安排學(xué)習(xí)活動(dòng),，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和鑒賞水平，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力,。因此,，教學(xué)要既注重經(jīng)典性時(shí)代性,，又要注意情境性實(shí)用性,，要符合中職生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,，更要適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)校教改的需要,。

1、本課課程目標(biāo)為：一要培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng),，二要服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),，三要促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展的整體功能定位。

2,、課堂教學(xué)目標(biāo)為：能力目標(biāo)為通過質(zhì)疑探究,，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì),，感受科學(xué)的求異美,、知識(shí)目標(biāo)為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章,，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美并非遙不可及,，而是觸手可得，俯拾皆是,，即是“所在皆是也”,，提高學(xué)生的審美能力,。而科學(xué)美無處不在,，千姿百態(tài),，呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一,，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無盡的審美愉悅,、這是本課的情感目標(biāo)。通過本文的學(xué)習(xí),，學(xué)生能模仿寫作,，學(xué)以致用,，讓學(xué)生有成就感，并能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國邊疆的熱愛之情為本課的德育目標(biāo),。本文安排在語文基礎(chǔ)二第二學(xué)期第二單元，參考學(xué)時(shí)為兩節(jié),。根據(jù)以上所授課程教學(xué)目標(biāo),，選定《南州六月荔枝丹》一課作為課程教學(xué)的背景,，用來帶動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)。主要原因之一是這一篇課文具有典型的說明文文體特征,、還有一個(gè),，就是自然順序到此。

1,、教法選擇：在本科教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備采取的主要方法是：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu),，找出說明方法，問題引導(dǎo),，精讀品味,、這是根據(jù)語文課程及本文的特點(diǎn)所決定的。主要采用傳統(tǒng)教學(xué)的形式,。以15分鐘課程學(xué)習(xí)為實(shí)例：如何解讀課題,？第一自然段在文中據(jù)何位置,？有何作用,？白居易的《荔枝圖序》如何翻譯？每個(gè)自然段主要內(nèi)容是什么,？與白居易的說法是否相同,？作者用了什么說明方法,？由學(xué)生說,，老師寫,。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，又復(fù)習(xí)了舊有的知識(shí)；既讓學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng),，又有保證了學(xué)生的主體意識(shí),；既能讓學(xué)生注意力高度集中，又讓學(xué)生鍛煉了口頭表達(dá)能力,。一舉多得,，益處多多,。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),，本次課重點(diǎn)突破的就是找出每個(gè)自然段的中心句和說明方法。這也是在幫助第二節(jié)課分析結(jié)構(gòu)順序這一難點(diǎn)時(shí),，分散難點(diǎn),。疑點(diǎn)是第一自然段白居易的《荔枝圖序》在文中的作用,。這可分兩步來做：一是讀后即答，一是全文分析完后再答,。前簡(jiǎn)后詳,，先錯(cuò)后對(duì),，問題都不大,。

2,、教學(xué)手段的確立與依據(jù)：上課時(shí)準(zhǔn)備采用傳統(tǒng)教學(xué)手段（粉筆,，小黑板）來實(shí)施課堂教學(xué),。選擇所授班級(jí)教室授課，教學(xué)場(chǎng)地決定教學(xué)的手段及方法,、

3,、教材內(nèi)容的編排

本學(xué)期前三個(gè)單元，教材分別安排了三組文章，從人性美,，科學(xué)美,，藝術(shù)美幾個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生感受美的存在,，感受美的不同表現(xiàn)方式,，從而判別美,，認(rèn)識(shí)美,，感悟美,，發(fā)現(xiàn)美，追求美,，進(jìn)而完善人生,，提升學(xué)生的審美意識(shí)和人格素養(yǎng)。本課程正處在中間部位,，與前后單元形成知識(shí)鏈接,。根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，將本文的教學(xué)目標(biāo)鎖定為：通過質(zhì)疑探究,，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美,、因?yàn)楸締卧v授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章,，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美,，提高審美能力。而科學(xué)美呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一,，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神,。它們都能讓人產(chǎn)生無盡的審美愉悅,。教學(xué)重點(diǎn)為：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu),，找出說明方法,；品味說明語言與寫作特色，模仿寫作一篇介紹新疆水果的文章,；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì),。教學(xué)難點(diǎn)為：從具體詞句入手，結(jié)合內(nèi)容分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明文語言的敏感,。品讀說明順序（課文的說明順序及學(xué)生說明文的說明順序），掌握說明文的寫法,。教學(xué)過程由淺入深，由易到難,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

1,、學(xué)生：所授班級(jí)09—10班學(xué)生25人,，男生4人行為習(xí)慣不好,，上課不注意聽講,，做與課堂無關(guān)的事情,，時(shí)常前呼后應(yīng),，左顧右盼,；另2名男生與4名女生學(xué)習(xí)熱情不高,，常與前者共商私事,，影響上課,。剩下一半學(xué)生還是不錯(cuò),，基本比較懂規(guī)矩,，上課認(rèn)真,，參與度較高,。雖然學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況良莠不齊,，參差錯(cuò)落，但因這部分學(xué)生帶動(dòng),，全班能保持比較好的學(xué)習(xí)氣氛。雖然學(xué)生存在一定程度的基礎(chǔ)薄弱問題,，但認(rèn)真和參與讓他們具備了一定的理解,、分析,、表達(dá)能力,。

2,、學(xué)法：本次課主要教給學(xué)生的是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,。依據(jù)是這篇說明文內(nèi)容不深,，寫法簡(jiǎn)單,，順序自然,，當(dāng)我們給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)課文的時(shí)間后,，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握,。具體實(shí)施時(shí),，告訴學(xué)生先找出每一段寫了什么，也就是中心句,，然后再找出本段所采用的說明方法,。

授課過程中大部分學(xué)生能積極跟著老師的思路走,，學(xué)習(xí)熱情較高,，回答問題較踴躍,，答案有較高的準(zhǔn)確率,。尤其是在仿寫部分,，學(xué)生躍躍欲試,。學(xué)生經(jīng)過縝密思考后按要求做到（1）有一定的條理和順序（2）采用了至少兩種以上的說明方法來介紹我們可愛的家鄉(xiāng)——新疆的水果（3）300——400字（4）寫出了作文并當(dāng)場(chǎng)宣讀給大家聽,。介紹的品種多達(dá)10種,，有西瓜,、哈密瓜,、水蜜桃,、石榴,、櫻桃,、杏子,、無花果等，其他的人聽后評(píng)議,，許多同學(xué)熱情發(fā)言,，最后要求課后成文,。這樣聽說讀寫一條龍,，給學(xué)生充分的展示自我的空間和機(jī)會(huì)；互相評(píng)議,，鍛煉了學(xué)生口才,，激發(fā)了寫作興趣，取得了比較好的課效,。

這節(jié)課通過引入、作者簡(jiǎn)介,、瀏覽閱讀,、討論質(zhì)疑,、分析解疑、歸納總結(jié)這些教學(xué)環(huán)節(jié),，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，圍繞教學(xué)目標(biāo),，逐步深入,，層層遞進(jìn)地來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排大體如下：導(dǎo)語三分鐘,，板書課題兩分鐘,，作者介紹五分鐘,，解讀課題三分鐘,，瀏覽課文五分鐘,，依次找出每段中心句和說明方法（中間穿插質(zhì)疑答問）22分鐘,，小結(jié)2分鐘,，作業(yè)布置1分鐘,、

語文說課稿模板篇七

1．教材地位及課文特點(diǎn)

本單元編選了《荔枝蜜》,、《貓》、《斑羚飛渡》,、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),，對(duì)人與自然關(guān)系的思考,，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡，本文的作用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,，意境深遠(yuǎn),、含蓄，留給人深深的思考,。

2．學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識(shí)之間,、能力之間以及知識(shí),、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點(diǎn),，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法表達(dá)思想感情的寫法

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息,，復(fù)述情節(jié)的能力

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情,、憐愛弱小的思想感情,，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛,、關(guān)愛弱小的處事原則,。

3．學(xué)情分析

本文故事性強(qiáng),，情節(jié)較簡(jiǎn)單，冰河學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),、生活交接近,，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1．朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵,，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，才能體會(huì)課文中包含的復(fù)雜感情。

2．復(fù)述法：利用課文中的關(guān)鍵詞,，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文，讓學(xué)生在復(fù)述中加入自己的感情,，從而引起學(xué)生的共鳴,。

3．討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)生,、合作探究，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：

1．朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

2．勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書。

3．討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究,。

用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣,。很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動(dòng)物，這些小動(dòng)物帶給了我們無限的樂趣,，正如有的同學(xué)說的“生活因你而精彩”。今天,，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養(yǎng)貓故事，體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲,。

1．點(diǎn)名朗讀課文，要求學(xué)生勾畫生字詞,，根據(jù)課文理解詞語含義,。

2．檢查預(yù)習(xí),，用幻燈片展示生字和解詞,，要求學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生積極性,，掃除文字障礙,。

3．在此瀏覽課文,，在課文中標(biāo)記幾只貓的來歷,、外形、性情,、在家中的地位的句子。

4．根據(jù)學(xué)生標(biāo)記的內(nèi)容,，找不同組的幾個(gè)同學(xué)分別復(fù)述這幾只貓的故事,，要求復(fù)述得簡(jiǎn)潔生動(dòng),。

（通過兩次不同的讀，特別是讓學(xué)生在復(fù)述過程中抓住關(guān)鍵詞,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知,，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。）

學(xué)生自行朗讀,，標(biāo)記抒情議論性語句,，讓學(xué)生按小組完成這項(xiàng)工作,，朗讀與評(píng)說相結(jié)合,，組內(nèi)同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充,。

豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌,，不斷積淀直至噴發(fā),，通過朗讀,、理解,、品味喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感,。

1．對(duì)揮舞大棒、妄下斷語的我,，你想說什么,？

對(duì)“可憐的貓”你想說什么？

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言,，學(xué)生可能會(huì)有多種不同的理解，可讓各層次的學(xué)生都談一談,，從而領(lǐng)會(huì)課文的主旨,。

2．理解延伸

人難免犯錯(cuò)誤,，不管是有意的還是無心的,，或多或少都會(huì)給別人帶來傷害,，你有類似的經(jīng)歷嗎,？和大伙說一說,。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的時(shí),，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)的結(jié)合起來,，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,，更好的理解課文內(nèi)涵，達(dá)到思想教育的目的）

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，老師予以肯定和補(bǔ)充。

感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了,，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓,，在這個(gè)社會(huì)上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意,，他們是卑微的,、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢(shì)群體,，請(qǐng)大家記?。骸吧且粭l河流,，任何一朵浪花都不容忽視”！

語文說課稿模板篇八

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo),，老師：

《所見》是教科版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《快樂讀書屋》里的一首古詩,。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景,。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情,。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》,，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是:對(duì)仗工整,，有聲有色、情景交融,、由遠(yuǎn)及近,、動(dòng)靜結(jié)合,。本課文配有一幅插圖,，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面,。因此,，在教學(xué)時(shí),，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫,。

三年級(jí)學(xué)生的的朗讀水平不高,，理解能力有限，對(duì)古詩還生疏,，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴,。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景,，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生引入詩人的意境,，感受大自然的美,，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點(diǎn),。

i,、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景,。

2,、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想,，編寫一篇小短文,。

3,、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察的興趣。

l,、直觀教學(xué)法: 2. 圖文結(jié)合法: 3. 質(zhì)疑法：4.以讀代講法:小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng),，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意,，新穎的形式,，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗(yàn),、抽象思維，語言表達(dá)等方面的障礙,，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。 在教學(xué)中我圖文對(duì)照,，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn),，通過多種形式的誦讀,，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容,，覺得自己仿佛身臨其境。

1,、看圖聽音樂，領(lǐng)會(huì)詩意

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了優(yōu)美的音樂,，教室班畫兩幅圖。為了引導(dǎo)學(xué)生埋解古詩中前兩句的意思,，在學(xué)生朗讀完古詩之后,，我用多媒體展示《牧童行歌圖》，接著提問:同學(xué)們,，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅畫，上面都畫有什么?你們都聽到了什么?他唱的歌怎樣?他此時(shí)的心情如何?假如你是牧童的話,，你會(huì)有怎樣的心情?通過這一連串的問題,，讓他們展開想象，充分發(fā)揮他們的想象能力,、口語能力,。使學(xué)生帶著輕松,、愉快的心情進(jìn)入詩中,，同時(shí)隨機(jī)埋解"牧童,、振,、林樾"等詞,，口說這兩句詩的意思,，體會(huì)詩人的思想感情,。然后板書這兩句詩句,，接著范讀,，小組讀,、個(gè)別讀、全體讀,。從中理解詩意，培養(yǎng)語感,，提高朗讀能力,。

2、圖音并茂,，激發(fā)興趣 我又用多媒體展示鳴蟬，你們聽到什么叫聲?相機(jī)理解“欲,、捕、鳴,、”的意思,，口頭說出“意欲捕鳴蟬”之意,。為了再引導(dǎo)學(xué)生口頭說出最后一句詩句的意思,，我又設(shè)置了這樣的提問:你們還聽到牧童的歌聲嗎?這時(shí)他的表情、動(dòng)作怎樣?相機(jī)理解“忽然,、立”,。要是你們?cè)趫?chǎng)的話,，會(huì)怎么做?讓學(xué)生再次展開想象的翅膀,，提高語言表達(dá)能力,。

3、反復(fù)吟誦,，體會(huì)意境 古詩有它獨(dú)具的音樂美、節(jié)奏美;成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境,。我先要學(xué)生聽錄音朗讀古詩兩遍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專家的朗讀技巧自由放聲地朗讀,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來朗讀，以小組為單位進(jìn)行比賽朗讀,。好的給予肯定,、表揚(yáng),，促進(jìn)他們的上進(jìn)心,，加強(qiáng)他們的榮譽(yù)感,。讓個(gè)別學(xué)生扮演詩人配樂吟誦全詩,，最后全體朗讀，把詩人的情感讀出來,。從讀中感受大自然的美，受到大自然的陶冶,。

4,、古詩聯(lián)想,，開闊閱讀 通過讓學(xué)生從已知的古詩中找出和本文表達(dá)的情景相近的古詩，讓學(xué)生充分理解和體會(huì)本詩所表達(dá)的意境,，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

5,、拓展思維，語言訓(xùn)練 流暢而有層次的語言表達(dá)是語文的訓(xùn)練的重點(diǎn),。通過多種方法讓學(xué)生體會(huì)和理解古詩所表達(dá)的內(nèi)含,，加以豐富的聯(lián)想,，最終目的是訓(xùn)練他們的語言表達(dá),。

朗讀是語文課不變的主題。書讀千遍,，其意自見,。因此的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了“初讀--品讀--悟讀--精讀--美讀-賞讀”這樣教學(xué)的主線,。讓學(xué)生從讀中品悟;在品悟中讀出精彩;在精彩的朗讀中讀出古詩的美;在理解古詩美的基礎(chǔ)上去欣賞古詩,、品味古詩,，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美,、感悟生活中的美,、享受生活中的美,，進(jìn)而為生活創(chuàng)造美!

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),，課前我準(zhǔn)備了優(yōu)美的音樂,、色彩鮮明的圖片以及生動(dòng)flash動(dòng)畫，目的是讓學(xué)生直觀的感受古詩的意境美;發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，師生共同完成板畫也讓學(xué)生深入感知“詩中有畫,，畫中有詩”的意境美;引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)字的探究和詞的挖掘充分感受古詩的文字美和語言美;多種形式的反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會(huì)古詩的韻律美;配樂朗讀讓學(xué)生帶著古詩走入意境,，感受音樂來理解古詩的內(nèi)涵，體會(huì)古詩的音樂美;flash動(dòng)畫的播放,，使學(xué)生一下子走進(jìn)古詩,，仿佛自己就是那個(gè)了可愛的小牧童......古詩是中華文化的瑰寶,，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的興趣,，在課結(jié)尾處我設(shè)計(jì)了擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生相互交流體會(huì)古詩的“美”,。謝謝大家!

語文說課稿模板篇九

大家好!

很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說課將從四個(gè)方面展開,。

我首先要說的是教材分析。

《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文,，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致,，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象,。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白,，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭,。

所以，對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”,，濃縮了作者的情感,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,，學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí),，這樣，就對(duì)課文的理解和感悟帶來了一定的困難,。

因此,，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學(xué)生“入情入境”,。

接著,，我來說說教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,，了解有關(guān)的民族風(fēng)情。

能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文,，感受草原的自然美和人情美,。理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”的意思,。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感,。

本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成,，第一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,，整體了解文章的主要內(nèi)容,。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,、小組合作學(xué)習(xí)的形式,，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求,。今天，我重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

接下來,，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,，教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練,，以讀為本，以讀代講,，因此在本課的教學(xué)中,，我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué),。

所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中,，適度的利用多媒體課件,，向?qū)W生展示草原美景,，創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求,，拓展學(xué)生的思維,，體味美的意境。

所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,，讀出感悟,，讀出內(nèi)涵,。

“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,，也是本課采用的一種學(xué)法,。

最后,，我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程,。

本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí),，培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步：

第一步：聲像感知,，激情導(dǎo)入——期待美

在本課的導(dǎo)入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》,。伴隨著優(yōu)美的旋律,，學(xué)生被帶入美麗,、神奇的大草原,，初步感受了草原的美景,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,。

第二步：整體感知,，把握要點(diǎn)——尋找美

老舍先生游覽了草原,，感受很多。他用哪句話來概括的呢?學(xué)生快速瀏覽課文,，找出“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”,。老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”的感受呢?這節(jié)課我們就從兩個(gè)方面來探究：一、這是怎樣的草原?二,、這是怎樣的草原人?

這樣設(shè)計(jì)，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，直接切入教學(xué)重點(diǎn),，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來,。

第三步：圖文結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)情境——感受美

學(xué)習(xí)課文第一自然段，教師首先提出問題：這是()的草原,。

具體做法是,，首先，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,，用音樂,、圖像渲染的情境,，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境,，愛其美”,。

接著,，品讀重點(diǎn)詞句,。對(duì)于文中重要的詞句,，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解,，可以出示國畫圖片,，通過畫面的比較,，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。

然后,，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情,，讀出“低吟小詩”時(shí)的陶醉,。

最后,，在“情深深,，意濃濃”的氛圍中,，啟發(fā)學(xué)生：“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩呢?”然后,，師生深情誦讀《敕勒歌》,。

這樣,，這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”,，就可以水到渠成的得到解決,。

第四步：自主探究,合作交流——分享美

第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論,。

具體做法是出示課件,，讓學(xué)生自讀2到5自然段,，小組合作，填寫表格：

自然段

地點(diǎn)

人的活動(dòng)

當(dāng)時(shí)的氣氛

學(xué)生分組研討時(shí),，可以播放一段融合了“賽馬,、迎賓”等內(nèi)容的音樂，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象,，活躍課堂氣氛,。

然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào),，如感情朗讀,、想象描述,、表演等等,。

最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫“這是()的草原人”,。

第五步：緊扣重點(diǎn)，體會(huì)情深——升華美

草原的風(fēng)景美,，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人,。在依依惜別的時(shí)候,，你最想說什么，做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言,，充分討論，然后教師總結(jié),，大家心中的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”,。

接著，抓住這一點(diǎn)題詩句,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,，情感得到升華,。

這時(shí),，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂,，我問學(xué)生,，課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,，在“愛我中華”的動(dòng)人旋律中,，通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫面,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭,。

第六步：拓展創(chuàng)新,，內(nèi)化感悟——延伸美

課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容,。

語文說課稿模板篇十

上午好！我今天說課的題目是魯迅先生寫于1925年1月24日的《風(fēng)箏》,。

在對(duì)《風(fēng)箏》進(jìn)行文本解讀時(shí)，本套教科書副主編顧之川的一番話給了我很大的啟示,。（出示）

親情是人類最美好的感情之一,，家庭是一個(gè)人成長的搖籃,。濃濃親情,，動(dòng)人心弦；天倫之樂,，其樂融融,。在溫馨與和美中有親情,，在誤解和沖突中也有親情?！讹L(fēng)箏》講述的就是這樣一個(gè)故事,。

《風(fēng)箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的，由于人生經(jīng)歷,、文學(xué)修養(yǎng)和時(shí)代的不同,，不同的讀者對(duì)它的主題有著不同的解讀,。教師對(duì)文本的解讀有他自己的理解，學(xué)生也有自己的解讀,，教師應(yīng)該肯定、尊重學(xué)生的理解,。我覺得對(duì)本文主題的理解應(yīng)注重現(xiàn)在的學(xué)生本身的認(rèn)識(shí)能力和情感體驗(yàn),，父母之愛,、同學(xué)之情等等易于引起學(xué)生的共鳴,，所以我們首先要抓住親情這一角度,，找準(zhǔn)文本與學(xué)生的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,、去理解、去領(lǐng)悟,。本文中“我”和弟弟之間少年時(shí)代的沖突和誤解，中年時(shí)代的自省和忘卻,，可以突現(xiàn)出一種親情，“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈：一個(gè)嚴(yán)于自責(zé),，懇求寬恕自己的過失,；一個(gè)幼稚純真,，全然忘卻別人的錯(cuò)處,。弟弟忘卻“我”的不好,，這種寬以待人的作法，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生有較好的教育作用,；“我”對(duì)自己的毫不留情的解剖，這種嚴(yán)以待己的作法對(duì)學(xué)生而言也未嘗不是一種教育,。而兄弟間的親情是很值得我們探究與回味的,。

在對(duì)親情理解之后,，學(xué)生能較為容易地體會(huì)出作者嚴(yán)于解剖自己的精神,；由少年時(shí)沖突的出現(xiàn)我們也能夠認(rèn)識(shí)到封建教育思想對(duì)兒童天性的扼殺；由中年時(shí)“我”不幸看了一本外國講論兒童的書可以啟發(fā)人們用科學(xué)來改變?nèi)藗兊乃枷搿?/p>

這樣我們對(duì)這篇的理解就不是只從一個(gè)角度去解讀,，而是用多角度、多層面地解讀。有利于學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng),。

由此，我對(duì)本文的知識(shí)能力目標(biāo),、情感價(jià)值目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)作出以下設(shè)計(jì)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,；（朗讀為語文教學(xué)的根本,，不讀不為語文）

2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，用自主、合作,、探究的學(xué)情感價(jià)值目標(biāo)：

1、在沖突與誤解中感悟親情,。

2,、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn),，在閱讀中，明辨是非,，追求真,、善,、美。

3,、學(xué)精神，培養(yǎng)高尚的道德情操,，形成正確的價(jià)值觀,、人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力,，概括內(nèi)容；初步學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的濃濃親情,；借鑒本文在矛盾沖突中鋪設(shè)親情的寫法,。

我一直覺得文本是我們從事教學(xué)時(shí)的根本,，一切應(yīng)以文本為基礎(chǔ)，多媒體等的運(yùn)用只是教學(xué)的輔助手段,，因此應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，同時(shí),，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師可以利用閱讀期待,、反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀效率。

我們應(yīng)該還原魯迅作為一位真實(shí)的有血有肉的人的一面,，他有金剛怒目的一面,，也有充滿柔情的一面,；有批判他人的一面,，更有解剖、批判自身的一面,。所以我覺得應(yīng)該以《風(fēng)箏》這一文本為依據(jù),，挖掘魯迅作為普通人的一面,。

這篇的寫作年代離現(xiàn)在的學(xué)生較為久遠(yuǎn)，但親人之間的沖突,、矛盾及寬恕,、諒解等等是學(xué)生在日常生活中都會(huì)遇到的,，對(duì)此學(xué)生是能夠有所體悟的,，因此可以讓學(xué)生依據(jù)自身的認(rèn)識(shí)能力對(duì)文本進(jìn)行理解與感悟,。

我們的語文教育應(yīng)特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話,，甚至于教師應(yīng)該“降位”思考,，從學(xué)生的角度去思考問題，而不能將教師對(duì)文本的體驗(yàn),、感悟移植給學(xué)生，應(yīng)該以人為本,，以文本為基礎(chǔ)，尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)意的理解,。在此基礎(chǔ)上，老師加以提升與深化,。

在閱讀過程中，教師是活動(dòng)的參與者,、組織者、引導(dǎo)者,，是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,。

在學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行充分預(yù)三,、說學(xué)法——信任學(xué)生，注重學(xué)法傳授

新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主,、合作,、探究的學(xué)一文屬早期白話文,，某些字、詞,、句子的表達(dá)方式可能較為生澀難懂,，本身立意豐富而深邃，這些可能是學(xué)生學(xué)精神,?！币虼嗽陬A(yù)四,、說程序——重視能力,，優(yōu)化教學(xué)程序

在教學(xué)過程中,，我們要重視學(xué)生能力的培養(yǎng),，我是這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序的,。

（一）導(dǎo)入課文：家庭生活中你有沒有被誤解,、受委曲的事，說出來聽一聽,。（“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)（二）探究閱讀：用圈點(diǎn)勾畫的方法自由朗讀,，提出你認(rèn)為有價(jià)值的問題，并自行解決,。

預(yù)期問題：

1?！澳抢铩薄ⅰ八?、“發(fā)見”等不規(guī)范用字。

2,。開頭部分“驚異和悲哀”的是什么,？

3。開頭與結(jié)尾部分的景物描寫的作用是什么,？

4?！拔摇钡男氖欠竦玫浇饷?？

（三）品讀感悟：朗讀課文的重點(diǎn)章節(jié)，體會(huì)作者如何在沖突中顯現(xiàn)親情,，展示“我”和弟弟兩個(gè)人物形象,。（“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,?！保┨骄俊熬衽皻ⅰ钡母驹?。（不覺醒,、封建倫理道德觀念?！皩?duì)作品的思想感情的傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),。”）

（四）情感體驗(yàn)：了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后,，你想對(duì)“我”或弟弟說些什么呢,？（“對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn),。”）

（老師范例：對(duì)兄長,，我想說,，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé),，反省自己,，我分明看到了你的美德,。

學(xué)生的發(fā)言從兄長的善良,、嚴(yán)于反省,，小弟的怯弱、純真寬容,，兄弟間的手足情深。）

（五）生活鏈接：以后的生活中,，親人和朋友之間難免會(huì)發(fā)生誤解和沖突，該如何處理呢,？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，對(duì)學(xué)生的理解要有正確的引導(dǎo),。）

（六）作業(yè)：

課外延伸,，“弟弟”是否真的忘了兒童時(shí)的那件事,？（還有回味的余地。）

〔教學(xué)小結(jié)〕

《風(fēng)箏》是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的,，理解上有一定的難度，蘊(yùn)含極為豐富,，在整體感知的基礎(chǔ)上，以其中的一點(diǎn)（親情）為主,，探究一個(gè)局部性問題，進(jìn)而理解全文,；在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀,，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)的獨(dú)特感受,。很可能學(xué)完以后學(xué)生仍有很多不太懂的地方,，還有很多不能體悟之處,，但這應(yīng)該是我們所需要的,，只有這樣,，才能激發(fā)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的激情，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文說課稿模板篇十一

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家早上好,！我是號(hào)考生,，我今天說課的題目是

下面我將從說教材,說教法和學(xué)法,，說教學(xué)過程,，說板書設(shè)計(jì),，這樣幾個(gè)方面向大家詳細(xì)的闡述我的這次說課的安排,。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析,，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、

2、

3,、

本課的教學(xué)重點(diǎn)的：

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采用情景法、引導(dǎo)啟發(fā)法,、朗讀法，探究法等教學(xué)方法,，并采用講練相結(jié)合的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，配備多媒體課件,，以達(dá)到良好的教學(xué)效果,。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，新課標(biāo)提倡：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，通過學(xué)生自主朗讀,、合作,、探究等方式展開,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂,。

教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，基于以上對(duì)教材和教法的分析,，我將涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)

第二環(huán)節(jié),，初讀課文，整體感知,，在這一環(huán)節(jié),，我要達(dá)成2大目標(biāo)。1,，是通過學(xué)生 用心初讀課文，教師巡回指導(dǎo),，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙,，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。我主要在字音,、字形,、字義和長難句梳理4個(gè)方面給予重點(diǎn)指導(dǎo),。

在字音方面,，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,，邊讀邊畫出課文中的生字新詞,，多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音,，如：緊接著指名一名學(xué)生讀課文中我指明的文段，結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字新詞,，糾正字音,。最后,，用多媒體課件播放課文錄音,，讓學(xué)生跟讀,，進(jìn)一步鞏固生字新詞讀音,。

在字形方面,，通過師生共同分析字的結(jié)構(gòu),，要充分相信學(xué)生的能力,，歸類識(shí)字。如,，課文中的生字“木”字旁的生字為多數(shù),，較難寫的字是“爽,、楊”，我先在黑板上的田字格里寫上“——”,，要求學(xué)生完成整個(gè)“爽”字的書寫,，結(jié)果學(xué)生意見不一,，我相機(jī)在黑板的田字格里規(guī)范的書寫這個(gè)字,。

在字義方面,，主要通過學(xué)生自己查字典,，查詞語手冊(cè),，聯(lián)系上下文語境相機(jī)理解,。培養(yǎng)學(xué)生的借助工具書學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

2是在學(xué)生初讀課文過后,，對(duì)課文有個(gè)整體的理解和把握，請(qǐng)學(xué)生說說課文的大意,，力求學(xué)生說準(zhǔn)和完整,，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我相機(jī)梳理和板書,，感知目標(biāo),。

第三環(huán)節(jié)，品讀課文,，體驗(yàn)情感,。

這一環(huán)節(jié)，我主要采用具體化的表達(dá)方式,，分為以下的幾步：

1,、 讓學(xué)生著問題再讀課文，請(qǐng)學(xué)生看問題(可以是課文的也可以的自己設(shè)計(jì)的問題),，讀后讓學(xué)生討論后回答此問題,，我相機(jī)板書。

2,、 品讀課文的重點(diǎn)詞句（句子可以自己設(shè)計(jì)）,，請(qǐng)學(xué)生說說讀后感受。

3,、 分角色朗讀,，先小組準(zhǔn)備,，再課堂演示。

新課改要求,，語文教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不僅要在技巧上訓(xùn)練，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，培養(yǎng)學(xué)生情感,，所以在學(xué)生朗讀探究過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的體驗(yàn),。例如,，我用稍慢，沉重的語調(diào)或稍快,，興奮的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生讀（ ）自然段,。

4、 師生共讀課文,，既達(dá)到朗讀目的,，又突顯了每段的第一句，整體感知課文,。

（以上的4點(diǎn)看具體情況而定,，由自己設(shè)計(jì)）

總之，這一系列的“讀,、悟,、議、賞,、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，最終達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié),，課堂小結(jié),。

第五環(huán)節(jié)，布置作業(yè),。

以上是我的教學(xué)過程的設(shè)計(jì),，最后我說一下我的板書設(shè)計(jì)，我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔,，重難點(diǎn)突出,，一目了然，便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝！

語文說課稿模板篇十二

這是本學(xué)期的最后依次習(xí)作，也是依次不限定習(xí)作內(nèi)容的自主,、自由習(xí)作,，教材對(duì)習(xí)作內(nèi)容、方法和要求作出了明確的提示,。到了中高年級(jí),，幾乎每冊(cè)教材都安排一次自主式習(xí)作，看似雷同,，其實(shí)變化很大，學(xué)生隨著年齡的增長,，年級(jí)的升高,，知識(shí)、能力,、生活經(jīng)驗(yàn)都相應(yīng)地得到了增長,。本次習(xí)作又是結(jié)合第二單元的主題展開的，感受童年生活情趣的同時(shí),，消除學(xué)生害怕寫作文的心理,。

1、根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)能力特點(diǎn),，利用文本,、音畫引路等多種形式， 拓寬學(xué)生的寫作思路,。使他們樂于書寫自己的童年趣事,，表達(dá)自己對(duì)童年生活的熱愛，感受童年的樂趣,。

2,、創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作空間，減少束縛,，讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中無拘無束地,、有創(chuàng)意地習(xí)作。

3,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，注意激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情和評(píng)改自信，讓學(xué)生在習(xí)作,、評(píng)改中享受成功的喜悅,。

4、重實(shí)踐,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，在觀察、思考，互動(dòng),、交流,，表達(dá)、賞析,，評(píng)價(jià),、修改等自主、合作學(xué)習(xí)中獲得語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展,。

學(xué)生到了高年級(jí),，知識(shí)、能力,、社會(huì)閱歷等方面都有了提高,，但一提起寫作文，人人恐慌,、害怕,。

1、師生共同聆聽歌曲《童年》,。

2,、“小小采訪”——與父母講童年(做個(gè)專業(yè)的小記者)

3、收集所有有故事或給你回憶的小紀(jì)念品,。

4,、每天將積累與心得或?qū)懟虍嬒聛怼?/p>

5、收集與趣事有關(guān)的童年照片,。

1,、知識(shí)與技能

內(nèi)容具體，要說真話,、實(shí)話,、心里話，中心明確,。

2,、過程與方法

⑴、學(xué)會(huì)記事,，要把事情的經(jīng)過寫清楚,，也可以寫這件事使你明白了什么。

⑵,、通過事情表達(dá)童年的美好,，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事,，體現(xiàn)個(gè)性化,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),，提升情感,、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅,。

教法,、學(xué)法

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，鼓勵(lì)全體學(xué)生通過朗讀佳作,、優(yōu)美片段，討論交流習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等方式參與作文評(píng)講,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內(nèi)容寫下來,。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生：搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

教師：準(zhǔn)備好例文以及相關(guān)課件,。

簡(jiǎn)要流程

激趣,、指導(dǎo)、賞析,、修改,，具體分為七大板塊：

談話激趣，觸發(fā)回憶

明確要求,，簡(jiǎn)要指導(dǎo)

范文引路,，

討論寫法

指導(dǎo)構(gòu)思，有序表達(dá)

精彩片段,，享受快樂

評(píng)議修改,，完善習(xí)作

名言警句，課外延伸

語文說課稿模板篇十三

莫高窟,，俗稱千佛洞,，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六國的前秦時(shí)期,，歷經(jīng)十六國,、北朝、隋,、唐,、五代、西夏,、元等歷代的興建,，形成巨大的規(guī)模，有洞窟735個(gè)，壁畫4.5萬平方米,、泥質(zhì)彩塑2415尊,，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的佛教藝術(shù)地,。下面是小編為大家整理的小學(xué)語文莫高窟說課稿,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

(一)教學(xué)內(nèi)容

《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧,。課文是一篇寫景的文章,，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體,，文質(zhì)兼美,。課文共有5個(gè)自然段，分為三段,，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌,、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,。

這個(gè)文本并非需要細(xì)細(xì)咀嚼文字,，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個(gè)需要從整體上去學(xué)會(huì)把握的普通文本,。對(duì)這樣的文本,，框架把握比咀嚼文字更重要。

(二)說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本、作者之間對(duì)話的過程,。語文教學(xué)要注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,?！苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利,、有感情地朗讀課文,。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn),，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

過程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,，讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)提出問題，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語言材料,，感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,，激發(fā)對(duì)祖國燦爛文化的熱愛,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑,、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力,。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)品讀課文佳句,，欣賞風(fēng)景名勝,，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。在第一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，整體感知了課文內(nèi)容,。因此,，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出,，方法盡可能讓學(xué)生掌握,，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),。

1、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,，由整體到部分,，再回歸整體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí),。

2,、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，聽說讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終,。

3,、尊重學(xué)生的個(gè)體,，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，教師指導(dǎo)為輔,，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1,、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

課中,，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”,、“藏經(jīng)洞”等圖片,，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),，多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景,，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,，理解課文。

2,、閱讀感悟法

閱讀是體會(huì)民族語言之優(yōu)美的重要途徑,，它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美,。通過閱讀想像畫面是進(jìn)入文本很好的策略,。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀,，讓學(xué)生感悟體驗(yàn),，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

3,、自主,、合作、探究法

學(xué)生課堂自由研讀,、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法,。

(一)激趣引入教學(xué)

別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。課一開始,，我在出示課件的同時(shí)用飽含激情的語言導(dǎo)入這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化,，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往,，為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(二)精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采

1,、品味“彩塑”

質(zhì)疑問難,，激趣讀文。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),，留足時(shí)間,，激發(fā)興趣，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問,。

課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑,，我先讓學(xué)生自讀讀課文，然后思考,、交流：這一自然段里描寫了哪些彩塑?

文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑,，特別是睡佛的畫面,，使文字活了起來，讓學(xué)生主動(dòng),、自然地進(jìn)入到了課文中,。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對(duì)文中詞語的理解也愈加深刻,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字,，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí),。然后進(jìn)行追問：面對(duì)這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊,。如果你是游人,，你會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考,、交流,。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù),，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感,，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀吧!通過這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗(yàn),、感悟,、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感,。

2,、回味“壁畫”

教學(xué)這一段時(shí),，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫出能體會(huì)到壁畫“宏偉瑰麗”的語句,，在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片,，尤其是飛天圖片，用文中的語言進(jìn)行描述,。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群,，再運(yùn)用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài),。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解,、積累、運(yùn)用祖國豐富的語言文字,。

這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”,，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示,。

3,、體味“藏經(jīng)洞”

“畫出自己更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育感受深刻的句子”拋出話題，讓學(xué)生勾畫,。適時(shí)播放珍貴文物和文物被盜的文字資料,，“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨,。接著,，教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

4,、學(xué)習(xí)最后一段,。

教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風(fēng)沙、石山和工匠們制作彩塑,、壁畫的畫面,，進(jìn)一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”。

小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段,，教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”,、“藏經(jīng)洞”,，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力?！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感,，充分挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感,，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書,、去領(lǐng)悟語言文字,，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶,。

(三)積淀情感,，延伸教學(xué)

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使其具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后,，我利用向?qū)W生提建議的方法,，引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料,，解決問題,，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為開拓學(xué)生思維留下空間,，也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外,。

板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容,。根據(jù)課文的內(nèi)容,，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則,，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下的板書：

彩塑：精妙絕倫

壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶

藏經(jīng)洞：珍貴文物

以上是我就《莫高窟》(第二課時(shí))的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然,，在實(shí)施過程中,，新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，新的問題會(huì)隨時(shí)生成,。我將以教材為起點(diǎn),，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，做出科學(xué)的判斷,，采取合理的措施。不當(dāng)之處,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評(píng)指正,。

語文說課稿模板篇十四

《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊(cè)第四單元第十五課，課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動(dòng)腦筋,，把無形的風(fēng)生動(dòng)展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對(duì)話較多,，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文,，使學(xué)生懂得遇到問題要善于觀察，善于合作,，多動(dòng)腦筋,，敢于創(chuàng)新。

根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字

2、正確流利,，有感情地朗讀課文

3,、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、善于動(dòng)腦,、敢于創(chuàng)新的精神。

本課的重點(diǎn)是：①會(huì)認(rèn)丹,、藝等6個(gè)生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

1,、利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官

2,、創(chuàng)設(shè)情景,，聯(lián)系實(shí)際

3、自主合作,，讓學(xué)生參與其中

4,、以讀為本，加強(qiáng)讀本實(shí)踐,。

新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口,，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)長期主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求,。源于文中,，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心,。因此本課應(yīng)“以讀為本”,，在讀中感知，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到啟發(fā)。

1,、出示謎語：看不見它的身子,，摸不著它的影子，有時(shí)它抖動(dòng)樹枝,，有時(shí)它推倒房子,。謎底是風(fēng)。

2,、風(fēng)看不見,，摸不著,，能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》

3、板書課題,，看到這個(gè)課題,，你想知道什么,？

興趣是最好的老師,，我用猜謎語導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，積極參與到教學(xué)過程中,，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

1、請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文,，標(biāo)上自然段,，給不認(rèn)識(shí)的字注音。

2,、老師讀后問老師讀的怎么樣,？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文,。

3,、老師把這課的生字寶寶請(qǐng)出來了，你們認(rèn)識(shí)嗎,？

4,、出示宋,、濤、陳,、丹、趙,、藝,、顯，我們班誰的名字里有這些字,？

我先范讀課文,，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了讀書的方法，讓學(xué)生和老師賽讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，本課的生字大多是人名,。我問學(xué)生我們班誰的名字里有這些字,？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識(shí)字的質(zhì)量,。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，用一句話概括本文講了一件什么事,？

2、他們?nèi)耸窃趺串嬶L(fēng)的,？根據(jù)學(xué)生的回答,，我隨機(jī)在黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫。

3,、你喜歡文中的誰,？為什么？你是從文中哪個(gè)地方看出來的,？

4,、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話？5,、（不范讀,、賽讀）想分角色讀課文嗎？

新課標(biāo)要求二年級(jí)學(xué)生要喜歡閱讀,，學(xué)用普通話,，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講,，讓學(xué)生帶著問題讀課文,，在讀中解決問題,。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)畫出簡(jiǎn)筆畫，這樣圖文并茂,，再加上老師的鼓勵(lì),，通過賽讀，分角色讀等多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，提高學(xué)生的閱讀能力。

三位愛動(dòng)腦筋的小朋友把看不見,、摸不著的風(fēng)畫出來,，風(fēng)能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少,，如果讓你來畫風(fēng),，你打算怎么畫？展開想象的翅膀動(dòng)手畫吧,！只要大家開動(dòng)腦筋,，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好,。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩,，讓學(xué)生畫風(fēng)，體現(xiàn)了語文的人文性,，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間,，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋,、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,。

這樣板書圖文并茂、直觀有趣,，讓人一目了然,，符合低年級(jí)的特點(diǎn)。