總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

校本培訓年度總結(jié)校本培訓活動總結(jié)篇一

本學期我校的校本培訓工作依照上級的要求,，結(jié)合我校的實際情況，繼續(xù)圍繞著"小腳丫課程"建設和"學為中心"課堂建設召開多種形式的校本培訓工作,，從提高教師教書育人的水平為出發(fā)點,，進一步挖掘教師適應目前深入進行課程改革的潛力，下面從以下各個方面進行總結(jié),。

一,、工作內(nèi)容

（一）師德培訓：打造積極向上的職業(yè)氛圍。

本學期緊緊圍繞著師德建設這一核心,，始終貫穿了"以人為本,、敬業(yè)奉獻"這樣一個核心內(nèi)容，在實際工作中，我們以開展集體活動,，如拓展活動,，在活動中讓教師意識到團隊的力量和作用，學會合作,；同時利用教師會的時間對教師進行思想教育,，并為教師購買讓教師閱讀一些相關的書籍。通過學習,、交流,、糾正不良教育行為，樹立愛崗,、敬業(yè),、愛生的職業(yè)精神，重塑二十一世紀教師的新形象,，加強了師德建設的針對性和實效性。

（二）"學為中心"示范班級評比：提高"學為中心"課堂執(zhí)教能力,。

延續(xù)上學期的校"學為中心"示范教師評比活動,，本學期開展"學為中心"示范班級的申報、過程引導和最后評審及課堂教學展示的評比活動,。這樣活動通過以點帶面,，以評帶研促進教師培養(yǎng)學生良好學習習慣的能力，以及培養(yǎng)學生良好學習行為習慣如自學,、合作,、交流、質(zhì)疑等等習慣,。同時配合市教育教學研究院"一師一優(yōu)課"評比活動,，在這個過程中，我們發(fā)揮教研組的力量,，推出典型的"學為中心"的課,，在這個過程中，教師都有所得,。

（三）多種科研載體：提高教師科研能力,。

1、依托教研組活動,、做成一件事,，培養(yǎng)教師的問題意識和進行行動研究的能力。

本學期無論是教研組活動,，還是教師申報的做成一件事都需要圍繞一個教育教學過程中遇到的實際問題進行研究,，開展行動研究，在解決問題的過程中，提高教師的科研能力,。

2,、依托"三類文體"促進教師反思能力。

在學期末,，每位教師依據(jù)本學期工作,，選擇最有意義和價值的一件事寫成經(jīng)驗總結(jié)、專題調(diào)查和教學改進案例,，其目的是促使教師對本學期工作進行反思,，吸取經(jīng)驗和教訓。

3,、依托市各項評比,，提高教師課程開發(fā)和執(zhí)行能力。

本學期,，我們在依托市精品課程評比活動,，在校內(nèi)開展校內(nèi)精品課程評比活動，提高教師的課程開發(fā)和執(zhí)行能力,；依托市論文及學習指導案例評比,，提高教師寫作能力。

（四）開展讀書沙龍：形成學校讀書氛圍,。

本學期,，結(jié)合我校"學為中心"課堂建設，我們?yōu)榻處熧I了許多相關書籍,，同時本學期重點推薦教師閱讀《第56號教室》一書,，讀書之后，教師積極撰寫讀書心得,，并舉行讀書沙龍,。通過讀書——撰寫讀書心得——讀書經(jīng)驗交流，促使學校教師之間讀書氛圍形成,。

（五）開展培訓活動：提高教師理論修養(yǎng),。

圍繞學校"小腳丫課程"建設主題，學校聘請多個專家,，如華東師大周文葉博士來校講座,，市教研院陳素萍主任來校講足，提高教師對課程改革的理解,，以及課程理論方面的知識,。

二、工作特色

（一）圍繞學校主題開展多種形式校本培訓,。

學校本學期主要工作是"小腳丫"課程建設和"學為中心",，圍繞這兩個主題學校開展讀書、做成一件事、教研活動,、講座,、讀書沙龍等多種形式的校驗活動，提高教師課程開發(fā)和執(zhí)行能力,，以及執(zhí)教"學為中心"課堂教學能力,。

（二）以評比促發(fā)展。

學校統(tǒng)籌各個層次的評比活動,，本學期評比活動有課程評比,、學習指導案例評比、新常規(guī)新設計評比,、三類文體評比等等,，我們沒有就評比而評比，而是把評比做成一個過程,，首先是傳達通知,，發(fā)動教師——過程跟蹤——上交學校——組織專家進行一對一指導——教師修正——上交,。在這個過程中,，教師收獲的不僅僅獎狀，而是在這個過程中的收獲,。

（三）依具體的"載體"培養(yǎng)教師的科研能力。

提高教師的科研能力總是學校管理者最美好的愿望,，但如何真正的實現(xiàn)都是管理者面臨的最大的挑戰(zhàn),。而我們學校尋找了具體的載體，把抽象的科研能力轉(zhuǎn)化為具體的有形的載體身上,，通過一系列的載體有序的提高教師的科研能力,。

教師的科研能力不同于理論工作者，因此我們在實際的工作中主動培養(yǎng)的教師的問題意識,、行動研究和反思能力,，以及寫作水平的提高。因此我們把每項具體的科研能力依托具體的載體來實現(xiàn),。如在做成一件事中讓老師自己去選擇一件自己面臨的教育教學問題,，且有意義、有價值,，這有助于培養(yǎng)教師的問題意識,。

在教師課題立項中，我們緊緊把關教師選擇的問題是否是真問題,，是否有意義和價值,。我們學校的教研活動不是聽評課，而是在學期初，每個教研組圍繞著"學為中心"大課題,，結(jié)合學科特點和年段特點,，選擇一個問題進行研究，在整個教研活動中,，使得教師都有明確的問題意識,。無論教師是在做成一件事過程中還是教研組教學研討過程中，我們要求教師依據(jù)問題——行動——反思——發(fā)現(xiàn)新問題——再行動——再反思——,，這是一個螺旋上升的過程,。在這個解決實際問題的過程中，教師的行動研究能力得到了提高,。而我們每個學期的三類文體,，促使著教師進行反思，我們每個學期的各類論文,、案例評比,，促使著教師寫作能力的提高。

三,、主要成效

1,、依托"新常規(guī)"促"學為中心"課堂落地。

我們學校的課堂變革不是落在口頭上,，在課堂變革的探索中,，我們推出了教、學,、研新常規(guī),，對教師的備課教學、學生的課堂學習以及教研組的教研活動有了新的規(guī)定,，從而使"學為中心"的理念落實到每一節(jié)日常課堂中,。我校開出的的許多公開課，受到了專家和同行的肯定,。通過"學為中心"新課堂建設,，學生學習的積極性和興趣有了很大的提高，學生的動手,、合作能力得到了提高,，學生良好的學習習慣在逐步養(yǎng)成。

2,、構(gòu)建了學校"小腳丫"課程體系,。

在經(jīng)過多次培訓和研討，學校構(gòu)建了"小腳丫"課程體系,，把學校課程分為基礎型課程和拓展型課程,，在基礎性課程中,，對國家課程進行了校本化開發(fā)，如數(shù)學課程開發(fā)了數(shù)學活動課,，英語開發(fā)了沉浸式英語,，語文開發(fā)了大閱讀，科學開發(fā)了家庭實驗室,，美術,、育和音樂實施1+1課程模式；同時教師開發(fā)了60多門拓展選修課程,。

3,、學校教師讀書學習的氛圍在逐步形成。

由于我們有主題,、有序的組織讀書沙龍活動,，帶動了教師買書、讀書的意愿,，教師的讀書積極性有了很大提高,，校園里教師的讀書學習的氛圍在逐步形成。

四,、問題反思

在校本培訓過程中,，存在兩個問題：

第一個問題：我們的校本培訓內(nèi)容雖然圍繞著一個主題開展多種形式的互動，但我們的研修項目比較單一,，更多的是圍繞著課堂教學能力的提高上,，應該根據(jù)學校需要，圍繞更多的主題開展校本培訓,，使研修項目豐富化,。而我們每個項目的培訓內(nèi)容還不夠系統(tǒng)。

第二個問題：教師層次比較單一,，教師的層級發(fā)展做的不夠。

校本培訓年度總結(jié)校本培訓活動總結(jié)篇二

一,、激發(fā)學習意識,，促進主動發(fā)展

我校的校本培訓關注教師在學校、課堂的實踐活動,，關注教師教學實踐能力的發(fā)展,。更關注教師參與校本培訓的熱情。學期初,，學校給教師印發(fā)了相關材料供教師學習,，使教師領悟到自身的成長取決于自己的心態(tài)和作為，社會是課堂,，實踐是礪石,，他人是吾師,，自身是關鍵。認識到這一點,，老師們參加校本培訓的熱情高了,，積極性足了，這是我校有效開展校本培訓工作的基礎,。

二,、多形式、多角度開展培訓工作

㈠教師個性化學習

教師培訓是教師全員參與,、合作研究,、全校受益的教研，是教師人人要做,，人人能做,，人人受益的大眾化教研。有了教師全員性的參與,，校本培訓才彰顯活力,。因此，我們十分重視教師的個性化學習,。

⒈開展好讀書活動,。

本學期教學人員要閱讀《新課程學科實用教學法》一書，另外根據(jù)所教學科自選一本適合自己教學的書來讀,，以教研組為單位組成讀書小組,，要有讀書摘抄筆記，撰寫讀書心得,，教研組利用教研半日無課日進行書評,，交流心得。

⒉提供學習與反思相結(jié)合,。

學校要求教師們在認真閱讀理論書籍的基礎上,，把自己欣賞的觀點或受啟發(fā)的地方摘抄下來，加上自己的點滴體會,，鼓勵教師開展教學反思,，上完每一節(jié)課后，及時撰寫課堂教學反思,，使教師反思后知困,，知困然后知進取。

⒊積極申報個人課題,。

學校在確定主打課題“新課程實用教學法的研究”的同時積極鼓勵教師個人申報訥河市及學?！笆晃濉眰€人研究課題，我校已有多人次參與了申報,。

㈡教師互助合作學習,。

“學習是共同合作的探險”而非一趟孤獨之旅,，在教師個性化學習的基礎上，我們還鼓勵教師和其他同仁共同合作和相互學習,，只有教師一起“合作學習”,，才能塑造出優(yōu)秀的教學文化，包括教師的相互合作,，教師間的親密溝通,，積極的學校氣氛等。我們鼓勵教師之間形成合作的,、團隊的情誼,。共同計劃教學，相互觀察,、討論,，并彼此學習新的教學模式或檢討或改進自己的教學策略。

⒈加強教研組建設,。

學校教務處長期召開教研組長例會,，教研組能根據(jù)學期教學工作計劃和教科研工作計劃制訂教研組工作計劃，確定教學研究課題,，教研組定期召開會議,，學習教育理論，了解教育動態(tài),，關注課改熱點,，收集、總結(jié)先進的科研信息,，定期開展教研活動,，結(jié)合自身特點進行專題研究。備課組每周抓好集體備課,，發(fā)揮群體效益,。

⒉開展豐富多彩的活動。

課堂教學能力的提高,，是教師成長的一個重要環(huán)節(jié),，學校定期進行校內(nèi)的隨堂課研討課，展示課活動,，根據(jù)每一位教師的特點,，充分挖掘他們上課的閃光點,，揚長避短,，形成課堂教學特色。

⒊業(yè)務學習,，集中培訓,，每周二的業(yè)務學習時間,，是我們進行校本集中培訓的良機。我們有時精選一些典型的課例,，組織教師進行實際的課例研究,，學校要求每一位教師認真學習理論，認真總結(jié)教學經(jīng)驗,，每一學年寫出一篇較有分量的論文,。

⒋抓好骨干教師培訓工作。

學校領導十分重視教師業(yè)務能力的提高,，想盡辦法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習,，如平時參加外出學習，學校給調(diào)課,，解除教師的后顧之憂,，安心學習；節(jié)假日外出學習,，學校給一定的補助待遇,，為教師的學習提供服務及經(jīng)濟補貼。

三,、面臨的問題

校本培訓是一項新型的教學教研活動,，在實施過程中也遇到了不少困惑，出現(xiàn)了不少的問題,。

⒉少數(shù)教師活動流于形式,。這些教師認為校本培訓只是走走過場而已，熱情不高,，主動性不強,。

今后，我們將乘著課改的契機,，繼續(xù)以校本培訓為突破口,，加強師資隊伍建設，創(chuàng)設良好的培訓氛圍,，不斷探求我校校本培訓的新模式,。

一、基于學校

㈠從實際出發(fā),，不斷提高教師的自信心和專業(yè)素養(yǎng),。

我校是介于城鄉(xiāng)之間的鎮(zhèn)級普通中學，拉哈鎮(zhèn)在改革開放中,，經(jīng)濟地位衰落,，文化氛圍不強。社會對教育的關注和期望不高是客觀因素,。就學校內(nèi)部而言,，教學設備落后,，教學資源潰乏。教師專業(yè)理論水平低,，思想相對僵化,，接受新事物較慢，問題意識不強,，不能發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，自我反思質(zhì)量不高,，同科互助處于淺層次,，這種情況可以說比較普遍，想要實現(xiàn)校本教研的目標主觀上困難重重,。

解決這一問題最有效的辦法就是學習和思考,。這是提高自信心和專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

⒈給教師創(chuàng)造多讀書的條件,。

變革流于思想,，思想來自學習，校本教研要想以發(fā)現(xiàn)的問題為開端,，首先要在思想上充電,學習是減輕改革壓力的力量源泉,。

課改初期我校就提出要建立學習型學校的遠景目標。每個學期都要明確教師必讀書目和選讀書目,。并定期舉辦讀書論壇活動,。比如，我們舉辦“課標解讀論壇”和“創(chuàng)設教學情境和合作學習”一書學習論壇等,。

開始階段,，許多教師總以工作忙，時間緊,，樂于事務工作和學習管理,，不愿學習，因此我們建立學習制度,，規(guī)定時間和任務,，學校和個人雙項出資購書買書，逐漸使學習成為教師的自我需求和習慣,。幾年來,，許多教師的業(yè)務自學筆記上萬字，隨筆和日志近百篇,。

⒉培養(yǎng)教師養(yǎng)成積累的習慣,。

隨著課程改革的不斷深入，我們在現(xiàn)實教學中發(fā)現(xiàn)一些教師的課上得很好，但是卻疏于總結(jié),，很少把它們記錄下來。對成功的課和留有遺憾的地方不做認真的剖析總結(jié),，沒有用心積累,，所以難于得到長足的發(fā)展和產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，因此我們特別重視課后反思這一環(huán)節(jié),，硬性要求,，每節(jié)新課的反思都要體現(xiàn)在教案上，并定期從宏觀上寫階段反思,，使教師在這一環(huán)節(jié)上有了新的認識和新的作法,，世上無難事，只要有心人,，才能有所發(fā)展,。

㈡實事求是，解決教師的內(nèi)在要求,。

本次基礎教育改革是____年暑假開始的,，參與的教師不多，以后逐年增加,，隨著參與面的增加,，問題也就越來越多，學校校本教研領導組和指導組的同志經(jīng)常深入到教師中間去,，與教師交流,，幫助他們樹立信心，克服困難,，鼓勵他們大膽實踐,，勇于創(chuàng)新，了解他們有什么困惑和需求,，通過了解我們發(fā)現(xiàn)不同年齡,，不同資歷的教師的需求有很大不同，首批課改教師與后來參與的課改教師的需求也不同,，比如：一般10年以下教齡的教師普遍希望得到課程標準,、新教材、教法方面的培訓,；10—20年的教師關注的是教法,，如何聽評課和如何組織教學；而剛參與課改的教師總希望實踐性,、操作性方面的培訓和指導,，有一定課改經(jīng)驗的教師總希望專家的引領和在研究方面的指導等等。以上表明教師對于自身的專業(yè)成長是有內(nèi)在需求的，但是處于不同發(fā)展階段的教師的需求是不同的,，因此根據(jù)實際情況我們在校本教研活動中區(qū)別對待,，分層次進行。例如我們在近兩個學年中每個學期都要進行新教師的過關課,，初級教師的匯報課,，二、三級教師的創(chuàng)優(yōu)課和示范課,，中,、高級教師的研究課、示范課等不同形式的校本教研,，過關課和匯報課主要以解決新教師和經(jīng)驗短的教師對課程標準,、新教材、教法方面的培訓需求,，創(chuàng)優(yōu)課和研究課以解決中青年教師對教法,、如何聽評課和組織教學方面的培訓需求。

㈢培養(yǎng)教師學會研究,。

課程改革的關鍵在于行動,，行動的好壞在于研究。我們通過抓教師的學習,，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和實踐的自信心,。而后我們更注意培養(yǎng)和教會教師如何做研究，提高每一位教師參與校本研究的能力,。一方面我們吸收和借鑒各地在校本研究上的經(jīng)驗和作法,，傳授給教師，另一方面我們把專家請進來,，20__年11月我們以“聚焦新課程,，感悟新課堂”為題自發(fā)組織了課改推進會，請來了兄弟學校的課改骨干和市進修學校的教研員為我們會診,、引領和指導,，20__年我們借省物理教研員李景志來校調(diào)研的機會，為我們進行了專題講座,，教師受益匪淺,，我們經(jīng)常派出骨干教師去外地培訓和參加教研，發(fā)揮骨干教師的輻射作用,，傳授校本教研經(jīng)驗,。20__年《人民教育》連續(xù)刊發(fā)教師如何做研究的九種方式，如教育日志,、教育案例,、教學課例,、教育反思、教育敘事等,，既是研究方式,，同時也是研究成果的表達方式進行了系統(tǒng)的學習和實踐，使教師的研究能力得到提高和展示,。幾個學期以來,，我們通過論壇、敘事,、反思、案例分析,、課例分析,、觀摩課等方式領引教師做研究，促進了教師對自己教學行為的反省能力和分析解決問題的能力,，使教師不僅有參加校本教研的意愿,，而且具有參加校本教研的能力。

二,、在學校中

㈠建立充滿活力的校本教研制度,，規(guī)范校本教研活動的發(fā)展,。

建立學校領導目標管理、分工合作制,，學校領導宏觀調(diào)控，制定校本教研計劃,，每兩周一次校本教研例會,，總結(jié)工作，布置任務,，落實活動,、目標及方案，進行指導性校本教研,，學校領導分包教研組,，深入教研活動，掌握各學科的教學和教研情況,，及時解決問題,。有的放矢、有針對性地聽課,，課后和任課教師及時交換意見,，及時反饋，及時做出評價,，以促進教學,。各教研組、備課組每周都有半日無課日，集中進行教育理論學習,，專題研究,，圍繞重點專題研究開展聽課，舉辦觀摩活動,，認真總結(jié)本學科行之有效的經(jīng)驗,，進行交流、宣傳,、推廣,。

㈡創(chuàng)設良好的校本教研氛圍。校本教研的目的在于指導教育改革,，提高教師素質(zhì),，提高教育教學質(zhì)量,。校本教研并不神秘，每位教師都可以結(jié)合自己的工作進行,。我們通過開展校本教研活動,，舉辦成果展示,、展覽等形式，為教師創(chuàng)造寬松的教研氛圍,，并重獎在校本教研上有突出貢獻者,，使教師樂于參與，干勁十足,。

㈢建立聽課、評課制度。課堂教學是學校工作的主陣地,，課堂教學效率的高低決定著教育教學水平的高低,，使課堂實效,、高效一直是我們追求的最高目標,，因此我們很重視課堂教學，建立了聽課,、評課制度,，學校領導帶頭深入教學一線聽課，指導教學工作,，教師每周聽課有計劃,、有目的。以此推動同伴互助與交流,。學校重視教師間的聽課與評課,，要求教師當天聽課當日交流，聽課筆記當日送教務處接受檢查和評估,。

㈣構(gòu)建校本教研的基本操作方式,。我們的操作方式是：問題—計劃—行動—反思。即：發(fā)現(xiàn)問題（教師鉆研教材,，設計教學思路）—同伴互助（教研組聽課評課）—專業(yè)引領（指導組領導聽課指導）—自我反思（我的課程標準我建立）,。逐步形成了以課例為載體,，進行學科教學研究,；以青年骨干教師為主體,，以點帶面,，重點培養(yǎng),，集體參與,，共同進步的校本教研模式。幾年來,，通過校本教研解決了教學,，創(chuàng)設情境，小組合作學習,，課堂評價等共性問題,，也解決了學科中的許多具體問題,。

三、發(fā)展學校

通過一個階段的校本教研,，激發(fā)了學校的活力,，我校教師無論從理念上還是教學實踐中都有可喜的變化。我校數(shù)學教師馮靈敏被評為省級課改突出貢獻獎,，地理教師被評為市級課改先進個人,，物理教師被評為首屆課改首席教師，英語教師被評為市十佳班主任,，語文教師和物理教師被市進修校吸收為心備課組成員,。幾年來教師多次在省、市級教學活動中獲獎,，優(yōu)秀案例,、反思、敘事一百多篇,。雖然在校本教研上我們?nèi)〉昧它c滴成績,，我們清楚地認識到，校本教研的路任重道遠,，我們將在今后的工作中不斷完善自己,，發(fā)揮優(yōu)勢，克服困難,，使我校各方面工作上一個新的臺階,。

校本培訓年度總結(jié)校本培訓活動總結(jié)篇三

我校領導班子歷來十分重視校本培訓工作，成立了校本培訓領導小組,，加強對校本培訓工作的指導,。本年度，我們又進一步完善了學校培訓制度,，使培訓工作有序高效,，激勵評價有章可循。學校同時加強了對校本培訓過程的管理,，增強培訓的針對性和實效性,，做到了培訓時間、內(nèi)容,、人員,、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿,，聽課教師有筆記,，學校有記錄和信息反饋記載。

根據(jù)學校實際情況,，采取靈活多樣的培訓方式,，通過集體學習,、案例分析、同伴互助,、自主研修,、教師反思等研修形式達到校本培訓的預設效果。

1,、整體培訓,。由學校組織實施，主要側(cè)重理論學習交流,，以專題講座,、課程學習、教育教學研討等方法提升教師的理論素質(zhì),。本年度,，學校邀請了李琪玉、張碧榮,、蘇晗等專家和名優(yōu)教師到校舉行專題講座,。

2、專家引領,。充分發(fā)揮我校語,、數(shù)名師工作室的輻射引領作用，聘請各級專家到校指導,，進一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng),。本年度，共計聘請各級專家10人次指導學校和教師發(fā)展,。

3,、案例培訓。在培訓過程中,，我們以教研組為依托,，以教學實踐過程中所遇問題的探討和解決為重點,，通過教師積極參與,，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析,、模仿,、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式,，啟迪自己的課堂教學,，取得了很好的培訓效果。例如,，語文學科開展的“如何上好第一課時”教學研討活動,。本年度,，每位教師都撰寫了一篇教學案例分析，并在教研組內(nèi)進行交流分享,。

4,、同伴互助。學校采取了同伴互助的培訓方式,，即中青年教師與老教師拜師結(jié)對子,，且拜師是相互的，能者為師,。在課堂教學,、學生管理方面，老教師是師傅,，在網(wǎng)絡教研等方面,，中青年教師是師傅。在教科研培訓中,，師徒共同承擔同一科研課題,，在研究過程中，相互合作,，共同受益與提高,。

5、自主學習,。以個人自主學習,、到外校聽課、上互聯(lián)網(wǎng)學習等方式進行,。學校圖書館定期向教師推薦好書,，要求教師根據(jù)自己的特點，每學期讀1-2本教育論著,，完成3000字的讀書筆記,，以提高教師的教育理論水平。

6,、參觀考察,。積極組織教師參與上級研修活動與組織教師外出參觀學習，促進與優(yōu)秀學校的合作交流,，學習好的教學方法和先進的教學理念,。本年度，學校安排了巫小芳,、汪莎,、李麗莎等教師參加省外為期3天以上的各級各類教育教學研討以及跟崗培訓活動。

1、師德培訓,。結(jié)合我校實際,，以活動為載體，以案例教學,、典型報告為基本形式,，大力開展讀書活動，使廣大教師增強教師職業(yè)的使命感,、責任感,、光榮感和成就感，言傳身教,，為人師表,，做學生的楷模、社會的表率,。

2,、新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師,，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效,。為此，本學年度繼續(xù)把學習,、實踐,、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓,。

3,、教育教學能力研修。以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內(nèi)容,，對教師通用基本功,、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈,，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動,，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平,。積極引領教師向“研究型,、學者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化,。

4,、聚焦課堂，打造高效課堂,。學校積極圍繞提高課堂教學效率的工作中心，結(jié)合市區(qū)教育局關于開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動,，開展了各種課堂教學的研究活動,，如青年教師“贏在課堂”賽課活動、家長開放日展示活動等,。每次課后都組織教師進行評課,，進行案例分析，通過講課,、聽課,、議課，尋找存在的問題的癥結(jié),，積極構(gòu)建有效的學科教學模式,。本年度，汪婷,、蘭海燕參加金牛區(qū)小學數(shù)學教師“贏在課堂”賽課活動分獲一,、二等獎。

5,、繼續(xù)有針對性地開展現(xiàn)代教學手段技術的培訓,。我校積極為教師創(chuàng)設現(xiàn)代信息技術教育的平臺，加強對現(xiàn)代教育技術與學科教學的整合,，促進教學質(zhì)量的提高,。本學期，我校在金牛區(qū)教育局的支持下,，為所有普通教室安裝了交互式電腦一體機,。為此，學校聘請專家開設了針對一體機設備軟件的使用培訓,，提高教師的現(xiàn)代教育技術水平,，更好地為課堂教學服務。上期,，在“一師一優(yōu)課,，一課一名師”活動中，我校教師在金牛區(qū)教育云服務平臺上上傳教學設計,、課件,、微課共計203件；本期,，我校教師在全國教育資源公共服務平臺上共計曬課59節(jié),。張葉洋、劉勤,、肖清華,、汪婷,、蘭海燕等老師在金牛區(qū)首屆課例、微課制作比賽中分獲一,、二等獎,。

6、抓好骨干教師培訓工作,。

我校狠抓骨干教師隊伍建設,，充分發(fā)揮骨干教師的示范和帶頭作用，為同科教師上好指導課,、示范課和組織好集體備課,；積極推舉優(yōu)秀教師參加各種教學比武活動，打造名師,；充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老教師和優(yōu)秀中青年教師的傳幫帶作用,。本學期我校組織了一次校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評比活動，敬宇露,、何帆,、劉勤等多名骨干教師認真準備了公開課，取得了一致好評,。

7,、抓好課題研究

我校重視課題研究，要求全體教師在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)值得研究的科研問題,，確立自已的研究方向,，以課堂教學實踐為研究的主陣地，將課題的研究工作與教學工作有機的結(jié)合起來,。本學年,，繼續(xù)開展市級課題“小學生涯教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”；堅持小學生性健康教育,。每位教師將性健康教育與日常教育教學工作相結(jié)合,，堅持學科滲透，每期至少有一篇案例（教導處檢查并做好記錄）,。

總之,，我校的校本培訓工作在廣大教師的積極參與和齊心協(xié)力下，取得了一定的成績,，在新的一年里,，我們將繼續(xù)努力，找準差距,，克服困難,，使校本培訓和繼續(xù)教育工作更上一個新的臺階。

校本培訓年度總結(jié)校本培訓活動總結(jié)篇四

隨著教育形式的變化及一些其他因素,，我們學校的孩子在逐年減少,，“自然小班”應運而生,。

隨著我國中小學素質(zhì)教育的全面推進，特別是實施基礎教育課程改革以來,，人們的教育觀念得以更新,，教育的目標已從知識,、技能的學習擴展到學會求知,、學會做事、學會共處,、學會發(fā)展,、學會關心、學會創(chuàng)造,，要求學生得到全面發(fā)展,。這些在大班里是很難做好的，我們學校有這個天然的優(yōu)勢,。所以就有了我們學校特色的錯題集,。

我們學校的錯題集是老師和學生共同收集的，首先是要求每一位同學都要做這項工作,，讓他們將平時做錯的題目進行整理并記錄然后上交,，并且學生可以對題目進行合理的修改并提出自己的觀點；要求老師在錯題集上做標注,，然后收集錯誤較多的題目進行講解,。通過這樣的師生互動可以有效的加強作業(yè)面批面評的全面性。把老師的積極性充分的調(diào)動起來,，讓每一位孩子都能夠去嘗試,。

一下是幾點利用錯題好處

1、能較好地考慮到學生個體差異,，更好地開展因材施教,。

由于學生人數(shù)少，加上教師整天和學生接觸,、相處在一起,，能夠較細致地了解每一個學生，針對每一個學生情況開展有效的教育,。這樣在教學的設計時就具有較強的針對性,，有利于因材施教。特別是一些基礎較差的同學,，課堂上能夠及時的給與關注,、指導。

2,、學生能獲得更多的創(chuàng)造的空間和時間,，開展能動的創(chuàng)造,。

在錯題集上學生獲得更多的創(chuàng)造的空間和時間，能充分地發(fā)揮主體作用,，能更自主地表達自己的看法,，開展能動的創(chuàng)造。

3,、錯題集的使用讓課堂教學質(zhì)量明顯上升,，學生能力得到提高。

一方面是與老師的交流增多,，愿意積極參與思考并發(fā)言,；另一方面老師能夠針對學生容易錯的知識點進行精講、細講,。學生對于自己感興趣的知識總是會精力比較集中,。

總之經(jīng)過這一學期的努力孩子們的學習積極性有了很大的提高，他們與老師之間的距離也拉近了很多,。相信這樣堅持做下去會會讓孩子們的成績得到提高,。

校本培訓年度總結(jié)校本培訓活動總結(jié)篇五

簡單的問答式，一問一答,，學生好像忙得不亦樂乎,，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧,，學生能準確地回答教師提出的問題,，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動,，實際上是用提問的方式“灌”,，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生,、生生沒有真正地互動起來,，是非常值得注意的一個問題。

那么,，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢,？專家認為，應當創(chuàng)設情景,，巧妙地提出問題,，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得,，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時，教師要放權(quán)給學生,，給他們想,、做,、說的機會，讓他們討論,、質(zhì)疑,、交流，圍繞某一個問題展開辯論,。教師應當給學生時間和權(quán)利,，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會,，讓學生放開說,，并且讓盡可能多的學生說,。條件具備了,，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來,，參與度也會大大提高,。只有積極、主動,、興奮地參與學習過程,，個體才能得到發(fā)展。

那么,，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢,？專家認為，應當創(chuàng)設情景,，巧妙地提出問題,，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得,，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時，教師要放權(quán)給學生,，給他們想,、做、說的機會,，讓他們討論,、質(zhì)疑、交流,，圍繞某一個問題展開辯論,。教師應當給學生時間和權(quán)利，讓學生充分進行思考,，給學生充分表達自己思維的機會,，讓學生放開說,，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了,，學生自然就會興奮,，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高,。只有積極,、主動、興奮地參與學習過程,，個體才能得到發(fā)展,。

（四）綜合協(xié)調(diào)能力。作為學生干部,，良好的協(xié)調(diào)能力是不可或缺的,。要善于團結(jié)同學，作為老師與同學們之間溝通的橋梁,。一方面要有很好的感情因素,，善于激發(fā)同學們的熱情，為著共同的目標團結(jié)奮斗,，塑造部門強大的戰(zhàn)斗力,。另一方面要善于社會交往，使各種外在因素都能為本部門的工作開展服務,，為本部門發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件,。

（1）校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動，一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對的方式,，剛分配的畢業(yè)生必須拜一名老教師為師,，全面學習老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神。二是教師之間互相聽課,，嚴格執(zhí)行《教師聽課制度》加強相互聽課的組織工作,。每位教師聽課時，要認真做好聽課記錄,，并寫出自己的聽課心得,。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力,。把機會交給學生,。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究,。教師把探究的機會交給學生,，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大,，讓教師覺得難以駕馭教學行為,，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中,，教師面對學生精彩紛呈的學習活動,，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式,，及時了解他們的認知情況,，學生的需要沒有真正地被關注。

一堂新課開始,，教師可通過新課導入的設計,、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素,、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣,，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。然后,，教給學生探索,、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索,、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外,，還需精心設計每一次自學的目標,、內(nèi)容，同時加強自學方法的指導,。

總之,，在學校的教育改革中，我們要不斷學習,，致力于新課標的研究與探索之中,，尋求創(chuàng)新，切實以新觀念,、新思路,、新方法投入教學，使學生在新課改中獲得能力的提高,。

親其師,，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中,，我不以“師長”自居,，盡量與學生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼,，努力關愛每一位學生的成長,。與學生多談心,，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時,，面對個別調(diào)皮的學生,，也實行嚴格要求、正確導向的辦法,，讓他們樹立起正確的榮辱觀,。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生,，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求,。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結(jié)合,；課余,，我讓優(yōu)秀學生與“待進生”實行“一幫一”結(jié)對子，互幫互助,，共同提高,。一年來，學生們原本薄弱的基礎知識有了穩(wěn)步提高,。

教師被喻為人類靈魂的工程師,，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己,。積極參加園內(nèi)各項活動,，并認真做記錄。做到不遲到,、不早退,，樹立為人師表的形象。

尊重,、理解,、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格,。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位,，但在人格上應該是平等的；理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā),，理解他們的要求和想法,，信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉,，在磨練中成長,。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產(chǎn)生依賴感,。

服從領導,，聽從安排，任勞任怨,。由中學轉(zhuǎn)調(diào)到小學后,，我年年接手教畢業(yè)班。每接一個新班,，我虛心向班主任教師學習班級管理,，向有經(jīng)驗的老教師請教育人方法，結(jié)合小學英語教學的特點,，我摸索著將學生的理想教育,、道德教育和心理健康教育融入到英語語言教學當中，逐漸形成了自己的教學風格,。

校本培訓年度總結(jié)校本培訓活動總結(jié)篇六

一,、領導重視，認識到位,，制度保證

學校領導非常重視校本培訓工作,，成立了副校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導,，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段,，通過開展校本培訓，大力提高教師專業(yè)化水平,。

學校加強了對校本培訓過程的管理,，做到了培訓時間、內(nèi)容,、人員、考評“四落實”,，做到了輔導教師上課有講稿,，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載,。通過多種形式反饋工作進展情況,，對教師產(chǎn)生激勵作用。

二,、采取多種培訓模式,，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)

1、導師指導模式,。即以老帶新的培訓模式,。對新教師的培養(yǎng)，擴展師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓內(nèi)容,，且拜師是相互的,，能者為師。在課堂教學方面,，老教師是師傅;在課件制作或網(wǎng)絡等方面,，青年教師可以是師傅。在教科研培訓中,，師徒可以共同承擔同一科研課題,，在研究過程中，相互合作,，共同受益與提高,。

2、案例培訓模式,。即從典型案例中獲得啟迪,、尋求解決問題思路的方式。這種培訓模式具有較強的針對性,，效果較好,。學校充分開發(fā)利用校內(nèi)外教學資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評課,。通過研討,，引導教師運用新課改的理念，對課例進行分析,、模仿,、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式,，啟迪自己的課堂教學,，取得了很好的培訓效果。

3,、自主學習模式,。這種培訓模式由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足,，然后制定自培計劃,，并實施計劃，以彌補自身不足,，提高自身能力的方式?，F(xiàn)在開放式教學模式在我校教師中已占據(jù)主導地位，而且同事之間還互相切磋,，共同探討,，形成了一種勤學向上的好風氣,。

4、課題研究模式,。課題來自教師的實踐,，在研究中，教師不斷遇到新問題,，需要不斷獲取新的理論指導,，來解決自己的問題。學校開學就會宣布課題內(nèi)容,，教師為了完成自己所承擔的研究任務,，一邊在實踐中探索，一邊不斷地有針對性的進行理論學習,，理論與實踐的統(tǒng)一,，取得了較好的培訓效果。__年,，學校上報了“開放式教學的探索以研究”,、“教師品質(zhì)對學生品質(zhì)塑造的影響”等課題。

三,、校本培訓內(nèi)容豐富多彩

1,、新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師,，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效,。為此，本學期繼續(xù)把學習,、實踐,、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓,。重點學習“開放式教學模式”,，加強通識培訓。主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的：掌握新理念,、實踐新理念,、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A,。二是確保培訓時間：用足、用好業(yè)務學習時間,。三是形成培訓系列：重點圍繞說課,、上課、評課開展教研組活動,，在一個個案例中實踐,、體驗新的課程理念,。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩,，要求外出學習的教師返校后上一堂匯報課,，并向教研組和其他老師傳達先進思想理念，相互學習,，共同提高,。

2、繼續(xù)有針對性地開展現(xiàn)代教學手段技術的培訓,，首先我們在全校由電教處組織了三次基礎培訓(__辦公操作軟件的培訓和幻燈片的制作),，使每一位教師都學會了上網(wǎng)查找和下載資料，并會使用ppt制作課件;同時提倡教師互幫互學,，進一步學習幻燈片的制作,。目前我校教師的計算機水平已基本能解決教學中的問題。

3,、抓好骨干教師培訓工作,。重視教師業(yè)務能力的提高，想方設法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習,。平時參加外出學習,，學校給調(diào)課，解除教師的后顧之憂,，安心學習;節(jié)假日外出學習,，學校負責給予補助，為教師的學習提供服務及經(jīng)濟補貼,。

4,、新教師培訓。對全體新教師進行教學基本功的專項訓練和輔導,，一是教務處經(jīng)常下去聽課,，并手把手地教課;二是發(fā)揮教研組的作用，由同年級同學科的優(yōu)秀老師進行一對一的幫扶;三是通過綜合“兩課”(即實驗課,、匯報課)的聽,、評課評估結(jié)果、學生座談會,、問卷調(diào)查,、教學成績等，對新教師的教學水平和能力作出評估,。

5,、教研組定期活動(每二周一次)。以分組教研的內(nèi)容為主,，鼓勵教研創(chuàng)新,。教研組每學期安排示范課,、公開課、優(yōu)質(zhì)課,、指導課,、研究課、匯報課,，進行案例分析,使評課過程成為教學研究過程,。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉,，促進教學水平的提高,。

四、本年度校本培訓工作的反思

1,、教師的理論學習仍要加強督促,。

2、教師的教育教學反思力度不夠,。

為了使校本培訓工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展,，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,，繼續(xù)以年輕教師為培訓重點,，著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本培訓內(nèi)容,、創(chuàng)建校本培訓的新形式,，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展,。