范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇一

1,、興趣：學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動力基礎(chǔ),，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的潛力,，要敢于和學(xué)生說笑話,。天南的、地北的,、國內(nèi)的,、國外的、與化學(xué)有關(guān)的,、無關(guān)的,。有的學(xué)生說水是由h2和o2組成的,，我說“那壞了,，h2和o2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機(jī)的感覺,，如果喝的再多可能就會飛向美國了,。同學(xué)們想，如果在空中點(diǎn)火抽一支煙,，什么結(jié)果?”,，同學(xué)們吆喝“爆炸”，因?yàn)閔2和o2遇火可能發(fā)生爆炸,，我說那只有唱“悲哀太平洋”的份了,，生哈哈大笑。

學(xué)生要喜歡這門課,，肯定要先喜歡老師,，如果哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜歡與他交流,。喜歡老師,，就會主動接近老師，肯定會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。受到我校蔣校長的啟發(fā),，我就經(jīng)常對學(xué)生說：“你敢不敢喊老師‘我愛你’，怕什么?你是老師的孩子,?！?/p>

2、激情：熱愛所教的學(xué)科,，要找一種不吐不快的感覺,，找一種與學(xué)生分享快樂的感覺;用吳老師的話說“用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情”,。

3、契機(jī)：抓住每一個教育的契機(jī),，不放過任何一個教育的最佳機(jī)會,。如：作為一名新的任課教師，用最短的時間認(rèn)識所教的所有學(xué)生,，晚自習(xí)快下課時不看座次,、不看花名冊認(rèn)識各位學(xué)生，“張三,，你很聰明”,，“李四，第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”,，“王五,，……”，實(shí)在沒有話說,，就“認(rèn)識你很高興”,，利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生明白老師很了解他們,，加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系,。

再如：老師檢查作業(yè)時，有的學(xué)生自信地說“老師,，你看”,，有的則說“沒問題!”，再看部分沒有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思得份了,，老師則說“很多同學(xué)作業(yè)寫得很好,，老師都很鼓舞，必須盡心教好同學(xué)們,，你不受鼓舞嗎?下次作業(yè)你能主動給老師看看嗎?”

4,、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問題或問題組給學(xué)生帶給閃光的機(jī)會,，讓學(xué)生告訴學(xué)生,。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何?猜一猜，有猜大于的,，有猜等于的,，有說不明白的，但有許多學(xué)生說“小于”,，而且還能說的同學(xué)們心服口服,，一個小問題就能增強(qiáng)好奇心，到達(dá)激勵學(xué)生的目的,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。再如：下課前留一些新穎,、難度較大的小題目，告訴學(xué)生“老師等待著你的結(jié)果”,，往往是當(dāng)天就有許多學(xué)生在課間圍著老師,，“答案是幾?”“我做的對不對?”，熱情個性高,。

5,、規(guī)矩：教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，構(gòu)成規(guī)矩,，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法,。①課堂新授教學(xué)時，爭取當(dāng)堂資料當(dāng)堂掌握,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的簡單,、愉快。最好的辦法：講完后領(lǐng)學(xué)生群眾讀一遍,、群眾背一遍,、個別學(xué)生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查,，哪怕寫一個或幾個關(guān)鍵字,，也能顯現(xiàn)出對知識的掌握程度。③習(xí)題講評課,，要求學(xué)生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字,、關(guān)鍵話劃出來,，把牽扯到的計算式子列出來，答案自然就明確了,，下次再見到類似的題目,，眼睛肯定會一亮。

教有規(guī)矩,，學(xué)有方圓,。在學(xué)生適應(yīng)老師后，他們就明白了老師要講那一個題,、以哪一種物質(zhì)為例,、甚至說哪句話，表現(xiàn)出學(xué)生較強(qiáng)的主動性,。如:在講化合價時,，九年級一班一名男同學(xué)不等老師開口就一邊舉手，一邊對同學(xué)說“老師肯定要問誰會把化合價標(biāo)在題目上”,，真是說道老師的心里去了,，很高興,，因?yàn)閷W(xué)生明白老師要求他們做什么，明白老師喜歡什么,。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)老師,，走在教師的前面，占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主動權(quán),，培養(yǎng)學(xué)生動手,、動腦的習(xí)慣，收到事半功倍的效果,。

九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇二

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力,，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇,。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念,，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化,，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)用心，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀,，學(xué)習(xí)新教材,，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。

透過幾個月的新課改實(shí)踐,，我們有許多體會和反思,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對化學(xué)新教材的認(rèn)識新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實(shí)了化學(xué)教材,，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,，如材料、能源,、環(huán)境,、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn),、生活入手,，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，使其構(gòu)成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的實(shí)際問題,。個性突出了以下幾點(diǎn)：

1,、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要資料，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合,、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時,，學(xué)會學(xué)習(xí),、進(jìn)行科學(xué)探究和構(gòu)成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是透過活動與探究,、觀察與思考,，討論與交流等一系列活動來實(shí)現(xiàn)的。

2,、突出與社會生活實(shí)際的聯(lián)系化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的禮貌與進(jìn)步,，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源,、糧食危機(jī),、人類健康等一系列的重大問題帶給了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能,，為學(xué)生帶給了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實(shí)際問題,。

3,、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生透過探究活動獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識與技能,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗(yàn)證某個知識,。同時新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有必須的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí),。教師透過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識物質(zhì),，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,，初步學(xué)會化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過程中動手動腦,，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅,。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識,、科學(xué)方法教育的同時,，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀,、職責(zé)感等人類精神禮貌的教育,，使科學(xué)知識與人文資料相聯(lián)系,，到達(dá)了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué),，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源,、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會職責(zé)感,。

二,、九年級化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué),。在新教材實(shí)施過程中,，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂,，體現(xiàn)了教材的開放性,，鼓勵教師實(shí)施個性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑,，主要表此刻以下方面。

1.新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式在以往的化學(xué)教材中,，每個概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的,，讓學(xué)生了解概念的和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知,，再逐步掌握,。如氧化物這個詞在單質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了,，并沒有下定義如p2o5,、al2o3、so2等是氧化物,，能夠讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物,。但教學(xué)起來確實(shí)有困難，因?yàn)閷W(xué)生不明白單質(zhì),，化合物的概念,。同時，在學(xué)習(xí)元素概念之前,，又出現(xiàn)了單質(zhì),、化合物。我們許多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì),，化合物,，氧化物的概念，讓學(xué)生理解這些概念。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解,，因?yàn)閷W(xué)生不明白什么是物理變化和化學(xué)變化,。“物質(zhì)不需要透過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來的”學(xué)生感到茫然,，我覺得能夠在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較教學(xué),。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的，但實(shí)際操作起來困難多,。

2.教材中知識闡述太簡略縱觀全書,，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法,，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫?含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法,，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然,，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難,。

3.實(shí)驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué)“活動與探究”較多，教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有分開,，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校,，辦學(xué)條件都較差,。有的實(shí)驗(yàn)缺藥品，儀器,、還有許多學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室,。上好一節(jié)化學(xué)課很困難，我們有的教師只有因陋就簡,，儀器用生活中的用品代替,，沒有實(shí)驗(yàn)室就把實(shí)驗(yàn)搬到教室里去做，這樣,，無形之中就增強(qiáng)了教師的工作量,，當(dāng)然，有的教師就只好講實(shí)驗(yàn),，這顯然與新課程要求是相違背的。有的實(shí)驗(yàn)操作困難,，如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn),，現(xiàn)象不明顯;加熱過氧化氫制氧氣時，若用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會復(fù)燃,，究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多,。教材40頁的探究實(shí)驗(yàn)所選紅磚顏色要紅，并要研得很細(xì)效果才明顯,。學(xué)生實(shí)驗(yàn)潛力比較低,，活動時間不易控制，“活動與探究”課常常不能按時完成,。

4.習(xí)題和教輔與教材要求不完全一致第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡單計算”,，習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來沒有出現(xiàn)過，(如鋅與稀硫酸,、稀鹽酸的反應(yīng)),，這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否就應(yīng)在這一階段讓學(xué)生掌握?在學(xué)生剛開始書寫化學(xué)方程式時就在習(xí)題中出現(xiàn)不會寫的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)該反應(yīng)計算,，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,。許多教師在解決這類問題時，只好教給學(xué)生,，不知是否恰當(dāng),。教輔資料與教材也不完全一致，有的照搬過去的習(xí)題,，有的難度過大,。

5.有些課堂華而不實(shí)教師把新課程要求的師生對話，庸俗化為一般的問答,，課堂上一問一答表面上很活躍,，實(shí)質(zhì)上是利用提問的方式給學(xué)生“灌”;有的教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)榱恕皾M堂問”，如“知不知”,、“是不是”,、“對不對”、“好不好”之類沒有啟發(fā)性的問題充斥課堂,，把很好的教學(xué)資料肢解得支離破碎,，從而大大降低了知識的潛力價值;有的教師在課堂教學(xué)中“為夸獎而夸獎”新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重，有的教師便不管學(xué)生表現(xiàn)如何,，一味地表揚(yáng),，這樣對學(xué)生的發(fā)展也是不利的，因?yàn)檫^多的夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常,，起不到激勵的作用;有的教師在課堂上片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式,，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)以及過程都沒有認(rèn)真設(shè)計,，只要有疑問,，無論難易甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論，討論時間又沒有保證，有時學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),，教師就要求結(jié)束,，教師在課堂的小組合作學(xué)習(xí)中不是一個引導(dǎo)者而是一個仲裁者，教師只是按照事先的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計,，把學(xué)生往事先設(shè)計好的教學(xué)框架里趕,，這是點(diǎn)型的應(yīng)付式、被動式討論,。

九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇三

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力,，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇,。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念,，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化,，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)用心，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀,，學(xué)習(xí)新教材,，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。

透過幾個月的新課改實(shí)踐,，我們有許多體會和反思,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對化學(xué)新教材的認(rèn)識

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實(shí)了化學(xué)教材,，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,，如材料、能源,、環(huán)境,、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn),、生活入手,，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，使其構(gòu)成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的實(shí)際問題,。個性突出了以下幾點(diǎn)：

1,、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要資料，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合,、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時,，學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和構(gòu)成科學(xué)的價值觀,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是透過活動與探究,、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實(shí)現(xiàn)的,。

2,、突出與社會生活實(shí)際的聯(lián)系

化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的禮貌與進(jìn)步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境,、資源,、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題帶給了可能的途徑,。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生帶給了他們比較熟悉的情境素材,，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實(shí)際問題,。

3、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，學(xué)生透過探究活動獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識與技能,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗(yàn)證某個知識。同時新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn),，而是留有必須的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí),。教師透過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識物質(zhì),，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,，初步學(xué)會化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過程中動手動腦,，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅,。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識,、科學(xué)方法教育的同時,，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀,、職責(zé)感等人類精神禮貌的教育,，使科學(xué)知識與人文資料相聯(lián)系,，到達(dá)了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué),，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源,、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會職責(zé)感,。

二,、九年級化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué),。在新教材實(shí)施過程中,，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂,，體現(xiàn)了教材的開放性,，鼓勵教師實(shí)施個性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑,，主要表此刻以下方面。

1.新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式

在以往的化學(xué)教材中,，每個概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的,，讓學(xué)生了解概念的和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知,，再逐步掌握,。如氧化物這個詞在單質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了,，并沒有下定義如p2o5,、al2o3、so2等是氧化物,，能夠讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物,。但教學(xué)起來確實(shí)有困難，因?yàn)閷W(xué)生不明白單質(zhì),，化合物的概念,。同時，在學(xué)習(xí)元素概念之前,，又出現(xiàn)了單質(zhì),、化合物。我們許多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì),，化合物,，氧化物的概念，讓學(xué)生理解這些概念,。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解,，因?yàn)閷W(xué)生不明白什么是物理變化和化學(xué)變化,。“物質(zhì)不需要透過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來的”學(xué)生感到茫然,，我覺得能夠在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較教學(xué),。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的，但實(shí)際操作起來困難多,。

2.教材中知識闡述太簡略

縱觀全書,，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少,，如化學(xué)式的書寫方法,，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫?含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充,，不然,，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。

3.實(shí)驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué)

“活動與探究”較多,，教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有分開,，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出,。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校,，辦學(xué)條件都較差。有的實(shí)驗(yàn)缺藥品,，儀器,、還有許多學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室。上好一節(jié)化學(xué)課很困難,，我們有的教師只有因陋就簡,，儀器用生活中的用品代替，沒有實(shí)驗(yàn)室就把實(shí)驗(yàn)搬到教室里去做,，這樣,，無形之中就增強(qiáng)了教師的工作量，當(dāng)然,，有的教師就只好講實(shí)驗(yàn),，這顯然與新課程要求是相違背的。有的實(shí)驗(yàn)操作困難,，如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn),，現(xiàn)象不明顯;加熱過氧化氫制氧氣時，若用醫(yī)院消毒的雙氧水,，帶火星的木條就不會復(fù)燃,，究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多,。教材40頁的探究實(shí)驗(yàn)所選紅磚顏色要紅，并要研得很細(xì)效果才明顯,。學(xué)生實(shí)驗(yàn)潛力比較低,，活動時間不易控制,，“活動與探究”課常常不能按時完成,。

4.習(xí)題和教輔與教材要求不完全一致

第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡單計算”，習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來沒有出現(xiàn)過,，(如鋅與稀硫酸,、稀鹽酸的反應(yīng)),，這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否就應(yīng)在這一階段讓學(xué)生掌握?在學(xué)生剛開始書寫化學(xué)方程式時就在習(xí)題中出現(xiàn)不會寫的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)該反應(yīng)計算,，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,。許多教師在解決這類問題時，只好教給學(xué)生,，不知是否恰當(dāng),。教輔資料與教材也不完全一致，有的照搬過去的習(xí)題,，有的難度過大,。

5.有些課堂華而不實(shí)

教師把新課程要求的師生對話，庸俗化為一般的問答,，課堂上一問一答表面上很活躍,，實(shí)質(zhì)上是利用提問的方式給學(xué)生“灌”;有的教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)榱恕皾M堂問”，如“知不知”,、“是不是”,、“對不對”、“好不好”之類沒有啟發(fā)性的問題充斥課堂,，把很好的教學(xué)資料肢解得支離破碎,，從而大大降低了知識的潛力價值;有的教師在課堂教學(xué)中“為夸獎而夸獎”新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重，有的教師便不管學(xué)生表現(xiàn)如何,，一味地表揚(yáng),，這樣對學(xué)生的發(fā)展也是不利的，因?yàn)檫^多的夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常,，起不到激勵的作用;有的教師在課堂上片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式,，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)以及過程都沒有認(rèn)真設(shè)計,，只要有疑問,，無論難易甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論，討論時間又沒有保證,，有時學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),，教師就要求結(jié)束,，教師在課堂的小組合作學(xué)習(xí)中不是一個引導(dǎo)者而是一個仲裁者，教師只是按照事先的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計,，把學(xué)生往事先設(shè)計好的教學(xué)框架里趕,，這是點(diǎn)型的應(yīng)付式、被動式討論,。

從以上能夠明白,，在新一輪課改中，我們每一位教師要不斷學(xué)習(xí),，不斷反思,，不斷發(fā)展，從而使教師和學(xué)生在新課程的實(shí)踐中,，實(shí)現(xiàn)“雙發(fā)展”,。

九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇四

(一)、課堂閱讀教學(xué)要由封閉走向開放

1,、教學(xué)資料要開放

“教材只是例子”，教每一篇課文的目的絕不僅僅僅是讓學(xué)生把這一篇課文“吃透背熟”,，而是以課文為引導(dǎo),，幫忙學(xué)生掌握一些語文規(guī)律。在這個過程中,，師生把握課文重點(diǎn),、難點(diǎn)當(dāng)然是必要的，但這絕不就應(yīng)是課堂教學(xué)的唯一資料,。我們就應(yīng)有機(jī)地結(jié)合課文思想感情和讀寫知識,，自然而然地引進(jìn)一些經(jīng)典名著或優(yōu)秀時文，“把時代的活水引入課堂”(于漪語),，以此為學(xué)生打開一扇扇文化的窗口,，進(jìn)而將學(xué)生的閱讀視野由課文引向生活中一切有益的讀物，引向“家事,、國事,、天下事，事事關(guān)心”的社會天地,。

2,、教學(xué)形式要開放

比起過去“時代背景、作者介紹,、段落大意,、中心思想、寫作特點(diǎn)”等幾大步驟的語文課堂教學(xué),，此刻的語文課堂教學(xué)顯然有了很大的改觀,。但是許多本來不乏科學(xué)性的新的教學(xué)形式又逐漸在“語文教改”的包裝下成為語文課堂教學(xué)新的公式化程序,，僵化了語文教學(xué)。在開放性的語文課堂教學(xué)中,，我們也要講究模式,，但決不模式化。我們就應(yīng)根據(jù)不一樣的課文教材及不一樣的訓(xùn)練重點(diǎn),，靈活多變地采用多種教學(xué)形式,，甚至讓學(xué)生也參與教學(xué)形式的設(shè)計與實(shí)踐。共同構(gòu)建充滿活力的課堂,，如質(zhì)疑式(其操作程序?yàn)椋簩W(xué)生質(zhì)疑→帶疑閱讀→嘗試討論→小組交流→解疑存疑)討論式(其操作程序?yàn)椋撼鍪居懻擃}目→定向?qū)W習(xí)材料→組織小組討論→開展全班交流)辯論式(其操作程序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)新材料→確定討論題目→分組做準(zhǔn)備→兩組展開辯論→辯后師生總結(jié))茶館式(其操作程序?yàn)椋赫n前預(yù)習(xí)教材→七嘴八舌談見解→教師適當(dāng)作點(diǎn)評)等等,。這樣的閱讀教學(xué)課堂必須會充滿勃勃生機(jī)。

3,、學(xué)生思維要開放

語文課應(yīng)成為學(xué)生思維的自由王國,，而不只是教師思想的櫥窗。在這樣的語文課中,，對一篇課文的理解和分析,，不應(yīng)只有教師的聲音，教師更不就應(yīng)把自我的觀點(diǎn)定于一尊,，而應(yīng)允許學(xué)生有不一樣的看法,，尊重學(xué)生的思考權(quán)利和精神自由，在閱讀教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法;努力使整個課堂閱讀教學(xué)具有一種開放性的學(xué)術(shù)氛圍,，讓不一樣層次的學(xué)生既有共同的提高也有不一樣的收獲，這樣的語文課即使結(jié)束以后,，學(xué)生的思想也不會停止,，他們的思想仍在繼續(xù)展翅飛翔。

4,、教師思想要開放

中學(xué)語文教師的確不就應(yīng)僅僅是文章學(xué),、修辭學(xué)、語言學(xué),、考試學(xué)的分析家甚至只是教材與教參的熟練操作者,，而首先就應(yīng)是禮貌的傳播者、思想的啟迪者,、人生的導(dǎo)航者——即真正好處上的“高師精神”(法國作家季洛杜語)的體現(xiàn)者,。語文教師要融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想,。當(dāng)然,，這絕不是要讓語文課又成為“政治課”，而是要恢復(fù)語文課“人文性”的特點(diǎn)。應(yīng)對教材上的任何一篇課文,，教師都應(yīng)站在人文精神的高度來設(shè)計自我的課堂教學(xué),。

(二)、把“教”的過程變成“學(xué)”的過程

閱讀任何一篇文章,，都是讀者根據(jù)自我的生活閱歷和主觀意志審視,、感受文本資料及思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想或生成新的思想感情的過程,。但是在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中,，教師往往用自我的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自我的教學(xué)設(shè)計，而忽視了學(xué)生自我去領(lǐng)悟和感受的過程,。這就是所謂以“教”代“學(xué)”,。在這樣的閱讀教學(xué)中，我們思考得比較多的是如何“教”,，但即使教師的教學(xué)思路十分清晰,，課堂表達(dá)十分清楚，也但是是用教師的思維代替了學(xué)生的思維,。此刻,，我們應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”，即以學(xué)生的求知需求為主線,，追求教師和學(xué)生應(yīng)對作品(課文)的平等對話,，進(jìn)而讓讀者(教師和學(xué)生)與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。在這種的教學(xué)過程中,，教師力求貫穿兩條線索;學(xué)生的“學(xué)”(感受、質(zhì)疑,、鉆研,、討論、聯(lián)想,、感動等等)和教師的“教”(引導(dǎo),、求疑、交流,、爭鳴,、釋疑、歸納等等),，這兩條線索透過教師對學(xué)生的思維訓(xùn)練,、情感體驗(yàn)和人格熏陶交織在一齊。在這樣的課堂中,，教師的主導(dǎo)性主要體此刻透過對貼合學(xué)生求知欲望,、閱讀心理、知識背景的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自我感悟作品,，引導(dǎo)的線索是學(xué)生對課文的質(zhì)疑(這是學(xué)生主動鉆研的思想火花),，圍繞學(xué)生所提的問題展開研討，從而把學(xué)生的閱讀欣賞引向作品的深處,，也引向?qū)W生心

靈的深處,。

課堂是實(shí)施新課輪的主陣地，而閱讀教學(xué)又是課堂的重頭戲,，那么,，作為一名語文教師該如何來組織閱讀教學(xué)呢?接下來結(jié)合九年級語文上冊教材現(xiàn)代文閱讀部分的特點(diǎn)，我想談一談自我的幾點(diǎn)思考：

二,、九年級的上冊語文教材現(xiàn)代文閱讀的特點(diǎn)及分析

九年級的上冊語文教材現(xiàn)代文閱讀部分共五個單元,，在這些篇目中既有現(xiàn)代名家舊作，又有當(dāng)代名人新作,，外國作品的比例略有提高,，課文負(fù)載的文化資料比以往要豐富得多，價值取向也更為開放和開闊,，一眼望去,，蕩漾著斑斕的文化色調(diào)，這樣更為貼近學(xué)生的心理需求有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣,。為了與編者意圖相巧合,，切實(shí)保證閱讀教學(xué)落到實(shí)處，我打算從如下兩方面開展工作：

(一)采用單元教學(xué)法

單元教學(xué)法就是遵循教材的編排體系,，把體裁,、題材或表達(dá)方式等方面基本相同或相似的若干篇課文作為語文教學(xué)過程中的一個教學(xué)階段，從整體出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo),、要求,，制定施教方案、課時等等,，這樣就變一冊教材幾十個教學(xué)目標(biāo),、要求為幾個教學(xué)目標(biāo)要求。這樣有利于克服教學(xué)中的盲目性,、隨意性,，加強(qiáng)教學(xué)的計劃性和體現(xiàn)教學(xué)的階段性，使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的知識,，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對九年級語文上冊教學(xué)中25篇文章,，我是這樣處理的：

1,、以單元知識為綱,。

主要透過教師講解，指導(dǎo)學(xué)生弄清概念,、要點(diǎn),，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，從客觀上把握知識結(jié)構(gòu),、規(guī)律,，做好學(xué)習(xí)課文進(jìn)行訓(xùn)練的理論準(zhǔn)備，使學(xué)生在讀寫聽說訓(xùn)練中有明確的指導(dǎo)思想,，具有克服困難完成任務(wù)的潛力,。學(xué)生若能把握不一樣文體的知識結(jié)構(gòu)，明確每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,，閱讀時就能有的放矢，從而準(zhǔn)確把握文本要旨,，像在上新課前我針對散文,、議論文、戲劇文學(xué)的不一樣特點(diǎn),，幫忙學(xué)生建立了如下知識體系,，并將本冊書一至五單元的主要資料及學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓他們對本冊書有一個感性的整體把握,。

知識體系

散文

1,、散文的特點(diǎn)：作者對人生、社會,、自然的感悟,。

2、散文的線索：時光推移,、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換,、記敘線索、感情線索還有含義深刻的語句貫穿全文,。

3、散文的表現(xiàn)形式：借物喻人,，以小見大,，側(cè)面暗示，象征等藝術(shù)表現(xiàn)形式,。

4,、散文的語言：優(yōu)美、細(xì)膩,、親切含義深刻,。

5,、散文閱讀要求：了解分類，明確特點(diǎn);理清線索,，抓住文眼;品味語言,，領(lǐng)會意境。

議論文

1,、論點(diǎn)的決定和歸納,。

2、論據(jù)的決定與補(bǔ)充,，論據(jù)的要點(diǎn),，論據(jù)與論點(diǎn)與關(guān)系。

3,、論證的方法與決定,。

4、議論文論證的方式：立論和駁論,。

5,、議論文的閱讀要求：把握論點(diǎn)，理解論據(jù),，分析論證,。

戲劇文學(xué)

1、戲劇是綜合語言,、音樂舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)成像所構(gòu)成的舞臺藝術(shù),。

2,、戲劇文學(xué)的重要資料：戲劇沖突和戲劇語言。

3,、戲劇沖突的構(gòu)成：(1)人與人之間的沖突;(2)人與社會間的沖突;(3)人物本身內(nèi)心矛盾沖突;(4)喜劇性沖突和杯具性沖突,。

4、戲劇語言：人物臺詞和舞臺說明,。

九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇五

在平時的教學(xué)過程中,，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本務(wù)必及時上交，目的是為了及時發(fā)現(xiàn),，及時設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題,，認(rèn)真落實(shí)訂正的作用，將反饋與矯正要落到實(shí)處,，切實(shí)抓好當(dāng)天了解,、當(dāng)天解決、矯正到位,，也就是說反饋要適時,，矯正要到位,。另外我們還應(yīng)注意反饋來的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力,，因?yàn)榉答伒男畔⑻摷倩虿蝗鎸?shí),，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題，就不能全面地了解學(xué)生的狀況,，也就不會采取及時,、正確的矯正措施。我認(rèn)為要注意以下幾個方面：

1,。反饋矯正的及時性,。課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思考,，用心動口,、動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息,，一般我們應(yīng)把提問、解答,、講評,、改錯緊密的結(jié)合為一體，不要把講評和改錯拖得太長,。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,，及時反饋在一日為好。

2,。反饋矯正的準(zhǔn)確性,。在教學(xué)中我們務(wù)必經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，用心熱情地幫他們釋疑解難,，使他們體會到師長的溫暖,，嘗試到因用心與老師配合、真實(shí)地帶給信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭,。

3,。反饋矯正的靈活性。我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式,?？忍崆霸O(shè)計矯正方案，也可預(yù)測學(xué)生容易出錯的地方,，在獲取信息后，認(rèn)真分析其問題的實(shí)質(zhì),，產(chǎn)生問題的原因,，然后有針對性地實(shí)施矯正方案,。在作業(yè)的檢查過程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,，是否認(rèn)真訂正作業(yè),。總之,，反饋矯正必須要落在實(shí)處,。

我們要主動輔導(dǎo)，及時令其矯正,。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自覺性,，當(dāng)然，如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動和自覺,，而不注意自身的主動和自覺,，結(jié)果也會不如人意。

4,。運(yùn)用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念

新課程倡導(dǎo)自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,，追求平等,、合作、對話的師生關(guān)系,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，透過不一樣的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，不斷完成師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)踐、思考,、探索,、交流，從而獲得知識,，構(gòu)成技能,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維潛力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),，從中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣,。

總之，為了全面提高我校教學(xué)質(zhì)量,，我在本學(xué)期的教學(xué)工作中,，要在“努力”二字上下功夫,。教師們常說的一句話是：“功夫不負(fù)苦心人”，“有一分付出,，就會有一分收獲”,。

九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇六

不知不覺，一個學(xué)期就過去了,，回顧這一期的教學(xué),，感覺個性地累，但教學(xué)效果不是很理想,。個性是初欠帶畢業(yè)班,，更是誠惶誠恐，擔(dān)心自我的解讀不準(zhǔn),，而使學(xué)生有什么閃失,。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教,。因?yàn)槲颐靼渍n程是一種實(shí)踐,，只要用心鉆研、探索,、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能夠把語文融入到學(xué)生當(dāng)中,，變成他們的笑臉,，就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要透過我們共同的努力就成一種真實(shí)的,、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí),。經(jīng)過一段時光的努力,，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用

《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,，是鞏固識字的后段,，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，務(wù)必從小打好寫字的基礎(chǔ),?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅僅是個人的“門面”，而是在必須程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此，教學(xué)時我采用了“讀字,、范寫、評議,、試寫”的程序：“讀字”時,，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”、“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題,，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽,、評選書寫認(rèn)耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧,。

二、在閱讀教學(xué)中,，我反對無目的的多讀,，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。

初讀,，將課文讀正確,，整體感知全文;再讀，將課文讀流利,，理解課文中詞句;研讀,，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受;練讀,，將課文讀入心,，積累語言文字。在不一樣層次的讀中,，鼓勵學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自我想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流,，逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自我的理解畫出來，說一說自我這樣畫的理由,，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等等,。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ),。這并不與“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生，“個性”務(wù)必在必須的規(guī)范中張揚(yáng)才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過列轉(zhuǎn)向放任自流，必須要嚴(yán)把“度”這一關(guān),。在聽,、說、讀,、寫幾方面,，都有必須的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時,，其他同學(xué)要注意傾聽,，有意見能夠舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

三,、在學(xué)生學(xué)習(xí)潛力構(gòu)成方面，提倡學(xué)生用心參與各項(xiàng)語文活動,，學(xué)會參與,、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人,。

在教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得實(shí)在,，確有所得,。

九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇七

在幾年的畢業(yè)班迎考復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到:考前得當(dāng)有序地復(fù)習(xí)是取得好的成績的條件之一,。我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法,，效果不錯，作一下教學(xué)反思,。

一.師生共同制定周密而詳習(xí)計劃

九年級的總復(fù)習(xí)時間緊,、任務(wù)重。如何通過短時間的復(fù)習(xí),，做到事半功倍，是擺在畢業(yè)班科任老師和學(xué)生面前緊張而艱巨的任務(wù),。如果沒有計劃性,，很難在短暫的時間之內(nèi)復(fù)習(xí)周全。因此幫助學(xué)生制定一個合理有效的復(fù)習(xí)計劃是成功地進(jìn)行英語復(fù)習(xí)的一個重要因素,。同時,，我們教師要根據(jù)教學(xué)大綱及考試說明的要求，制定好總復(fù)習(xí)計劃,。在制定計劃中,，教師應(yīng)根據(jù)近幾年中考試題新特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，采取有效的復(fù)習(xí)方法,。做到著眼全面,，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合,，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)面的復(fù)習(xí)，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識,。

二,、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練本文由第一范文網(wǎng)編輯整理。

對于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要采用梳理知識結(jié)構(gòu),，構(gòu)建知識框架的辦法,。使基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)建立在知識之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上。

1.吃透課本,抓住要點(diǎn)

這一階段復(fù)習(xí)主要是回歸課本,，針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識,因時間比較長,部分已遺忘的共性,，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個腳印,，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),。這一階段應(yīng)按教材順序歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理,，同時應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯,、詞組、句型的過關(guān),。在復(fù)習(xí)過程中,，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到:(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,，布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試,，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試,，對試卷進(jìn)行評分登記,，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。及時了解學(xué)生對所復(fù)習(xí)知識的掌握情況,。教師對資料要靈活運(yùn)用,，盡量選擇或自編與復(fù)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系密切的習(xí)題。

2.加強(qiáng)語法歸納與練習(xí)

語法的復(fù)習(xí)不可輕視,，一定的句法能力是提高語言能力的基礎(chǔ),。不重視語法教學(xué)，勢必會造成學(xué)生張口動筆就錯,、語言不規(guī)范,。教材的語法項(xiàng)目編排分散，復(fù)習(xí)時必須相對集中,，系統(tǒng)歸納,。尤其是八種時態(tài),兩種語態(tài),應(yīng)結(jié)合具體的句子,采取歸納總結(jié)、對比的辦法,，達(dá)到舉一反三的效果,。

3.重視功能意念項(xiàng)目的運(yùn)用,培養(yǎng)跨國文化意識。

新課程指導(dǎo)下的英語試卷強(qiáng)調(diào)突出語境,注重交際,。在中考試卷中體現(xiàn)交際英語的地方很多,考查的題型有:聽力,、選擇填空、閱讀理解及情景交際,。所以復(fù)習(xí)英語時要注重語言的功能,培養(yǎng)學(xué)生的跨國文化意識,。

三、針對學(xué)生弱項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練

通過對學(xué)生試卷中錯誤的分析,教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪種題型上失分較多,在中考前應(yīng)集中力量把學(xué)生的弱項(xiàng)補(bǔ)上來,。如加強(qiáng)詞匯的拼寫,、積累好的語句為寫作做準(zhǔn)備等等。只有這樣,才能更快地提高學(xué)生的成績,。對于考查能力的題型,更要盡快加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),突破能力極限,。

1.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

聽力測試主要是檢測考生通過聽覺獲取信息的能力,。在總復(fù)習(xí)的最后一個月，要根據(jù)中考英語考試的時間,每天早上進(jìn)行15分鐘聽力訓(xùn)練,。訓(xùn)練時,要注重訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測聽力材料內(nèi)容的能力,捕捉重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力,抓主要內(nèi)容和主題思想的能力,正確辨別人物態(tài)度與感受他們之間關(guān)系的能力,。同時,還應(yīng)精聽與泛聽相結(jié)合。

2.加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練

培養(yǎng)閱讀能力是初中英語教學(xué)的重點(diǎn),。閱讀理解能力也一直是中考英語測試的主題,，如果加上以理解能力為基礎(chǔ)的完型填空題和詞語填空題，考查閱讀理解能力的試題則占全卷的一半以上,。閱讀理解能力的提高,，既可以幫助學(xué)生順利地解答中考英語中的閱讀理解試題，也有助于解答完形填空試題和詞語填空試題,，其基礎(chǔ)都是閱讀理解能力,。通過閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)生既可以鞏固和加強(qiáng)各項(xiàng)英語基礎(chǔ)知識,，又可以學(xué)習(xí)到許多英語表達(dá)的方法和技巧,，這些東西又成了書面表達(dá)的能力基礎(chǔ)。因此,，在復(fù)習(xí)階段，閱讀訓(xùn)練一天也不能放松,，并要按照中考題型和能力要求設(shè)計練習(xí),，要求學(xué)生限時閱讀，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納,、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測詞義的能力,，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。

3.加強(qiáng)書面表達(dá)的訓(xùn)練

中考要求學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過的句型,、短語和語言功能表達(dá)一定的意義或表達(dá)自己的觀點(diǎn),。在復(fù)習(xí)期間要訓(xùn)練良好的寫作方法,多進(jìn)行仿寫、縮寫,、改寫,、看圖寫話、按中文提示寫作等練習(xí),并不斷總結(jié)改進(jìn),。在訓(xùn)練寫作時要注意培養(yǎng)學(xué)生分析題材,，體裁,領(lǐng)會寫作要求,不漏掉要點(diǎn)。在寫作中讓學(xué)生用自己最有把握的語句表達(dá)出來,避免使用復(fù)雜的長句,注意調(diào)整句式與順序,。最后要檢查是否有拼寫,、標(biāo)點(diǎn)、時態(tài)等方面的錯誤,。

四,、以實(shí)踐原則指導(dǎo)中考復(fù)習(xí),，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化

在中考復(fù)習(xí)階段，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)不錯,，上課也認(rèn)真聽講,，可實(shí)際運(yùn)用英語的能力就是不強(qiáng);筆者也經(jīng)常聽到有的老師對學(xué)生考試成績不佳的抱怨:"這道題目多次講解過，為什么學(xué)生還做不好呢 "其實(shí)原因很簡單,，學(xué)生缺乏語言實(shí)踐,。語言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性，知識的掌握和語言能力的形成只有靠大量的語言實(shí)踐,。多實(shí)踐練習(xí),，則熟能生巧，能力就會自然提高,。

在最后復(fù)習(xí)階段,，時間很有限。我們反對題海戰(zhàn)術(shù),，反對無選擇地做大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí)題;提倡精講精練,，精選那些設(shè)計嚴(yán)密、具有科學(xué)性,、系統(tǒng)性,、針對性的練習(xí)題，限時完成,，保證質(zhì)量,。學(xué)生通過練習(xí)及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高分辨能力,，增強(qiáng)知識的理解和記憶,，提高語言運(yùn)用能力，掌握解題技巧,。教師在講評練習(xí)時,。不要只求答案，要進(jìn)行多角度設(shè)問,，使學(xué)生既要知其然,，更要知其所以然，要通過典型試題分析,，培養(yǎng)學(xué)生單一反三,、觸類旁通的能力。

五,、建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素,。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)課很難教,，枯燥無味,，需要有基礎(chǔ),、又要有毅力和耐心的學(xué)生才會跟得上。這時如果融洽了師生關(guān)系,，學(xué)生會親其師而信其道,，聽從教師的安排與倡導(dǎo)，促使復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高;相反,，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響,，制約著教育質(zhì)量的提高,。

和諧的師生關(guān)系還需要滿足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心,、尊重,、自身價值。根據(jù)這些需要,，經(jīng)常進(jìn)行“學(xué)生需要或意見調(diào)查表”,，了解學(xué)生需要的結(jié)構(gòu)與層次，及時解決學(xué)生的合理需要,，而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決,，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過程中,，真誠地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生,，關(guān)心、理解,、體貼,、尊重,、信任他們,，把每名學(xué)生都當(dāng)作天才來培育。他們也就尊重,、依賴,、喜歡你，從而融洽了師生感情,。這樣不斷地深入培養(yǎng),，才會出現(xiàn)樂教樂學(xué)的喜人局面。

總之,，九年級的英語總復(fù)習(xí)要針對教材的特點(diǎn)和中考的發(fā)展,，更新觀念，理清思路,，科學(xué)地安排,，周密地計劃,，在有限的時間內(nèi)達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。

九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇八

期中成績已經(jīng)揭曉,，拿著成績單,，看著學(xué)生們參次不齊的成績，我思考了很長時間,，也想了很多,。學(xué)生成績考得不理想，原因很多,。有的因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)不好,，有的因?yàn)榭荚嚽皼]有認(rèn)真復(fù)習(xí)，等等,。但我認(rèn)為老師也應(yīng)該靜下心,，來認(rèn)真反思一下以前的教學(xué)方法是否適應(yīng)大部分學(xué)生，或者教學(xué)態(tài)度是否端正,、積極,。針對我所教的班級情況，總結(jié)上學(xué)期的失利原因如下：

一,、在實(shí)際教學(xué)中沒能充分重視詞匯教學(xué),，詞匯教學(xué)方法偏于機(jī)械、簡單,，形成了一種只重視詞匯簡單拼讀記憶,，輕視詞匯情境應(yīng)用的詞匯教學(xué)方法。導(dǎo)致一些學(xué)生會寫單詞,，但不注重單詞的形式詞匯的靈活運(yùn)用能力較差,。

二、由于畢業(yè)班新授課時間緊,、任務(wù)重,，疲于趕課，對一些題型訓(xùn)練少,。

1,、對英語聽力未能給予足夠重視，聽力材料少,、聽力磁帶不能及時更新,。部分學(xué)生缺乏聽力題中應(yīng)有的答題技巧。

2,、在實(shí)際教學(xué)中,，教師所設(shè)計的訓(xùn)練活動很少有閱讀內(nèi)容，閱讀能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于考試前的突擊訓(xùn)練,，學(xué)生的閱讀量,、閱讀難度,、閱讀速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)考試對閱讀能力的要求。

3,、寫作訓(xùn)練少,，忽視學(xué)生的翻譯能力，致使很多學(xué)生的寫作是中式英語,，平時語法規(guī)則背得頭頭是道,，寫出來言不成句，錯漏百出,。表達(dá)句子的能力較差,。

根據(jù)質(zhì)量分析中存在的問題，為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步,，在中考中取得優(yōu)異的成績,，本人認(rèn)為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中，應(yīng)堅持做到以下幾點(diǎn)：

一,、依托詞匯教學(xué),，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，突出語言運(yùn)用,。

英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)是扎實(shí)的雙基訓(xùn)練，雙基訓(xùn)練的效果主要有詞匯教學(xué)的效果來體現(xiàn),。因此,，應(yīng)精心設(shè)計詞匯教學(xué)的方法，要通過詞匯教學(xué),，完成雙基訓(xùn)練的目標(biāo),。

二、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練,，努力培養(yǎng)語感,。

教師要有意識地增加學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，要多選用內(nèi)容健康,、時代感,、思想性,、知識性,、趣味性較強(qiáng)的短文，通過大量閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感及通過上下文捕捉信息的能力,，還要注意文化背景知識的學(xué)習(xí),，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野,。另一方面,，應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，把發(fā)展學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)中的重中之重。充分發(fā)揮語篇教學(xué)的作用,，改變那種只重視知識講解和訓(xùn)練,，忽視閱讀能力培養(yǎng)的做法。

三,、加大書面表達(dá)訓(xùn)練力度,，提高寫作技能。

近年來中考英語中的書面表達(dá)題對初中學(xué)生提出了越來越高的寫作要求,，因此,，在復(fù)習(xí)中要加大寫作訓(xùn)練的力度。寫作訓(xùn)練應(yīng)由易到難,、循序漸進(jìn),。堅持有詞到句、有句到段,、有段到篇的訓(xùn)練程序,，通過訓(xùn)練仿寫、背誦課文,、看圖說話,、記日記等不同形式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作。同時要加強(qiáng)答題方法與技巧的指導(dǎo),。

四,、優(yōu)化課堂教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)情景,，加強(qiáng)口語交流,。

1、教師要精心設(shè)計每一堂課,，備教材,、備教法、備學(xué)生,，教學(xué)中力求做到精講多練,，充分保證課堂的最佳效果。

2,、課堂中貫徹交際性原則,。

3、盡量在課堂教學(xué)中使用英語,，控制使用母語,。

五、注重實(shí)效，加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究,，設(shè)法排除教學(xué)干擾因素,。

1、處理好時間緊任務(wù)重的矛盾：將聽力,、閱讀,、寫作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練分散在復(fù)習(xí)階段，采取有效的方法指導(dǎo)學(xué)生課余時間完成,，可作為常規(guī)作業(yè),，定期布置、指導(dǎo),、檢查,。

2、處理好新的教學(xué)要求與舊的教學(xué)行為之間的矛盾：樹立起崇高的敬業(yè)精神,，建立扎實(shí)的英語教育技能,，更新教學(xué)觀念，不斷迎接新的挑戰(zhàn),，自覺鍛煉成手,。

3、處理好新舊知識的銜接問題：初三英語教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和綜合能力,，教師首先應(yīng)對初中三年的全部內(nèi)容做到心中有數(shù),，且對三年所教的內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納、分析和整理,。在教學(xué)過程中,，用以點(diǎn)帶面的方式，點(diǎn)線面結(jié)合,，使學(xué)生對所學(xué)知識初步系統(tǒng)化,，掌握其核心部分。做到目的明確,，主次分明,，能從一個知識點(diǎn)聯(lián)系到某條線且掌握所學(xué)知識的全部，使學(xué)生的語言功能沿著少而經(jīng)常,、少而精練,、滾雪球和螺旋上升的軌道前進(jìn)。

六,、關(guān)注不同層次學(xué)生,，做好催邊促優(yōu)工作。

1,、狠抓尖子生,，樹立榜樣作用

尖子生是班上學(xué)習(xí)的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用,。為此,，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書,，避免上課“吃不飽”的現(xiàn)象,，同時，在班上大力表揚(yáng)他們,，既促進(jìn)積極性,，又為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的楷模。

2,、重視中游學(xué)生,，促進(jìn)全面豐收

中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對中考的成敗起關(guān)鍵的作用,。為此,，絕不忽視每一個中游學(xué)生的發(fā)展，以啟發(fā),、誘導(dǎo)式的教學(xué)方式,，調(diào)動他們的積極性，不僅教會他們知識,，更要提高他們的能力,。

3、帶動下游學(xué)生,，減少落腳生

要面向全體學(xué)生,，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”,。對學(xué)生不歧視,，又耐心，有信心,，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，予以表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心,，鼓勵他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步,。平時走到他們跟前，多停停,，多問問,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情，讓他們感受到老師的關(guān)懷,，從而自覺自愿的努力學(xué)習(xí),，而且，最起碼也保證了課堂秩序。

七,、樹立信心,，明確目標(biāo)，采取靈活多變的教學(xué)方法,。

信心是動力,，目標(biāo)是方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難,，因此,，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個重要因素,。首先,，教師要上好課。其次,，教師要提高授課的效率,，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，采用靈活多變的教學(xué)方法,。

制定一個切實(shí)可行、周密有效的計劃,。同時老師要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，制定相應(yīng)措施來保證目標(biāo)的實(shí)施,，要加大督促檢查的力度,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中,，應(yīng)注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透,，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中,，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)英語的重要性，鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,，努力學(xué)好英語,。

八、關(guān)注自身發(fā)展,。

新課程為教師的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn),，因此教師要在成就學(xué)生的同時成就自己。

總之,，我會拿出三個月的時間,、拿出十分的力氣磨練自己，精心備課,，精心上課,，認(rèn)真總結(jié),。爭取在中考中取得優(yōu)良的成績，在競爭中立于不敗之地,，為學(xué)校爭光添彩,。

九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇九

初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不一樣,，他所有的指向都較勢利,，那就是一切為了中考,，為了中考的一切,。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上。

一,、知識點(diǎn)的梳理是一個長期積累的過程

學(xué)生到了初三,，相應(yīng)的知識點(diǎn)也到了一個能夠歸納總結(jié)的時候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識點(diǎn),，但是我們的初三學(xué)生,，到了臨考前，諸如連人物描述的幾種角度(語言描述,，動作描述,，肖像描述，心理描述),，諸如修辭手法的幾種形式(比喻,、排比、擬人)都還是模糊一片,。雖然我臨時突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化,，但是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的,。如果能在平時年級的教學(xué)過程中,，就把知識點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué),，學(xué)生對知識點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時光,，他們對知識點(diǎn)就有了一個消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講,，就不會再具有如此的難度。

二,、要訓(xùn)練學(xué)生自我習(xí)得知識的潛力,。

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能夠很簡單,，老師報答案，學(xué)生記答案,，但是長期下來,，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性，二來,，對聽來的答案他們也難以真正掌握,。如果，在更早的時候,，我們在教學(xué)的過程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自我找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)潛力會有更多的提高,，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會更有信心,。

三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題

很多時候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就能夠讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表此刻資料和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從資料看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的,，同時,，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn),。

這樣看來,，我以為在教學(xué)的過程中，不必須要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但是,，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候,，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。

四,、文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字好處的出題范圍資料基本上全是從學(xué)生課文下方的注釋中來的,，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分,，直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅,?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn),，初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,，細(xì)到每一個字的好處都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素,，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣,。另外，要求學(xué)生課文下方的注釋除專有名詞外一率得會背,，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來,。背誦的實(shí)惠不僅僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶,。我學(xué)生一課一課背,，教師一課一課落實(shí)，然后再讓學(xué)生見識課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外,。剛開始時學(xué)生不會遷移，一見到課外文言文就懵了,，

五,、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù),。但初三上半期及下半期開端,，不就應(yīng)是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而就應(yīng)把重點(diǎn)放在教師身上,。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時,，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問十個同學(xué)十個同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,，甚至很多同學(xué)拿著筆不明白怎樣表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案,。所以,，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上,，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有期望了,。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上能夠在原文中找出來;寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會,。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，如標(biāo)點(diǎn),、字音字形,、詞語好處理解;病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了,。

六,、最后說說作文，作文可分成四等：又華又實(shí),，華而不實(shí),、實(shí)而不華、不華不實(shí),。又華又實(shí)是任何時代任何人追求的最理想境界,，那里不做贅述。具說華而不實(shí)已不再時髦,，實(shí)而不華反占先機(jī),。對此我有不一樣理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難,，而且出力不討好,，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性,，如果不慎不實(shí)了，評卷老師也不忍心痛下殺手,，得分往往比預(yù)想的高,。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了，初三時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動,，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情,。所以在讓學(xué)生作文時必須要充滿感情的寫,，要求學(xué)生先打動自我,，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑;三是盡量用短句子,，避免病句和不流暢;四是感情強(qiáng)烈時可獨(dú)立成段，突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方,。

初三語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn)，盡管疏漏處很多,，但很愿意與大家共享,，并希冀到達(dá)拋磚引玉的效果。

九年級化學(xué)教師教學(xué)反思篇十

教學(xué)有法,，但教無定法;摸石頭過河,，各顯風(fēng)采。現(xiàn)將教學(xué)工作中的一些想法及做法反思總結(jié)如下：

一,、下功夫狠抓英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。

跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班,，我深感學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差,，40%的學(xué)生書寫太差,。如大寫字母w,、m的拼寫，r,、v寫得分辯不出來,，單詞的各個字母之間空隙太大等等;2、絕大部分學(xué)生不識音標(biāo),，不會根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞;3,、有一多半的學(xué)生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫,，句末不加標(biāo)點(diǎn)符號;4,、學(xué)生懶于動筆，絕大部分學(xué)生有“一看就會,、一寫就錯”的毛病;5,、對于單詞，幾乎全部的學(xué)生只注重它們的拼寫,，不注重它們的用法;6,、學(xué)生對時態(tài)一竅不通。有一節(jié)課上,，我寫了這個句子：shestudieshard.讓學(xué)生將其變成一般疑問句,。全班只有一個同學(xué)(龍瑩)做對了,。一多半學(xué)生對英語毫無興趣。今年的這一班,，學(xué)生英語基礎(chǔ)略差：我現(xiàn)在所教的九年級學(xué)生,，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí),，面對這種現(xiàn)狀,，我首先從教音標(biāo)入手，從練習(xí)字母的寫法開始,，兩周的時間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣：如班級中有一半的學(xué)生書寫正規(guī),、認(rèn)真了;大部分學(xué)生寫句子知道加標(biāo)點(diǎn)了等等。當(dāng)然,，好習(xí)慣的形成需要一個漫長的過程,。只耍肯努力,，那一定有希望,。

二、抓主線,，搞好課堂教學(xué),，向45分鐘要質(zhì)量。

針對學(xué)生英語基礎(chǔ)較差這種情況,，我從講解最簡單最基本的知識入手,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學(xué),。每節(jié)課前,，我都認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想,、基本概念甚至每句話,、每個單詞都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，如重點(diǎn)與難點(diǎn),，考慮學(xué)生原有的知識水平、實(shí)際情況,，找出適合他們的教學(xué)方法,，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等,。備課充分,，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生,，精講多練,，語言簡潔明了，提問面向全體學(xué)生,，對不同知識水平的學(xué)生提問不同的問題,。對于后進(jìn)生，多提問,，多巡視,，多輔導(dǎo)，讓他們回答最簡單的問題,，使他們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣,，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍,。

三,、搞好課外輔導(dǎo)，解訣實(shí)際問題丨

課外作業(yè),，布置得少而精,，絕不是機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，并且針對不同英語水平的學(xué)生布置不同的作業(yè),，真正做到因材施教,。對于優(yōu)等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握,，因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的能力,。對于英語學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，除了課堂上給予特殊照顧外,，我還利用課余時間,，在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補(bǔ)課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽力半小時以來,，考慮到學(xué)生的聽力水平較差，教師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證,，錄音機(jī)經(jīng)常壞了學(xué)生會束手無策等問題,，我每天都來校陪學(xué)生訓(xùn)練，維持他們的紀(jì)律,，處理他們遇到的難題,，兩周來從沒缺席一次。

四,、奉獻(xiàn)真誠,，做學(xué)生喜歡的老師。

親其師，才能信其道,。學(xué)生喜歡崇拜老師,，自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學(xué)生,，用欣賞的眼光去看待每個學(xué)生,，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫助解決,。對所有的學(xué)生我都一視同仁,，從不說一句挖苦、諷刺的話,，對他們多表揚(yáng)鼓勵,，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生,，我注意觀察他們身上的閃光點(diǎn),，給予恰如其分的表揚(yáng)。特別是有些英語基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生,，我鼓勵他們從最基本的入手學(xué)起,，對他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表揚(yáng)，讓他們時時體會到成功的喜悅,。當(dāng)我出現(xiàn)錯誤,，例如某個單詞音讀不準(zhǔn)或誤解了某個學(xué)生時，我會公開當(dāng)面道歉,。這樣用我的誠心來換學(xué)生的真心：班上每個學(xué)生的情況我已基本了解,，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個學(xué)生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是,，每班都有七,、八個英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很認(rèn)真地聽課，并且能努力按時完成作業(yè)了,成績得到了提高,。