在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,一起來看看吧
初中生物社會行為教學(xué)反思篇一
一、教學(xué)設(shè)想及流程
《大瀑布的葬禮》講述了雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,,因為人為的破壞,,瀑布枯竭了。來自世界各地的人士為瀑布舉行了葬禮,。巴西總統(tǒng)菲格雷特也在瀑布腳下舉行葬禮,,號召人們保護環(huán)境,讓悲劇不再重演,。本教學(xué)重點為,,指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點語句,想象畫面,,感受瀑布變化前后的景色,,感受文章用詞的精美,積累并運用詞語;指導(dǎo)學(xué)生想象菲格雷特總統(tǒng)可能會說些什么,,讓學(xué)生練寫菲格雷特的演說詞,。
本課教學(xué),,主要分為三個板塊進行,。
板塊一:美讀詞語,,嘗試理解運用。
我國著名教育家葉圣陶曾指出:“語文教材無非是個例子,,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,,練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美,用了較多的四字詞語描寫瀑布變化前后的景色,,教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積累并運用這些詞語,,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。因此,,在第一板塊教學(xué)中,,我刻意將詞語分成兩類排列,想通過學(xué)生反復(fù)的朗讀,,初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼,。之后,我還設(shè)計了“讀著這些詞語,,你仿佛看到了(聽到了)……”,,試圖通過這一說話練習(xí),幫助學(xué)生進一步理解,,并學(xué)習(xí)運用這些四字詞語,。
板塊二:品讀描寫瀑布變化前后的語句。
寫景的文章,,應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,,想象畫面,思考作者是怎樣將景物寫具體的,。本文用了大量的篇幅描寫瀑布變化前的雄奇,,變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字,,可以讓學(xué)生初步感受文章用詞的準(zhǔn)確以及用具體的數(shù)字描寫景物,,給人以身臨其境之感的寫作方法;可以幫助他們積累語言素材;還可以為了解本文 “保護環(huán)境” 的中心奠定基礎(chǔ)。因此,,該板塊教學(xué),,我采取指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,抓住感觸深刻的詞句,,想象畫面的方式,,讓學(xué)生感受瀑布變化前后的驚人落差。
第三板塊:為文章補白,,訓(xùn)練寫作,。
聽說讀寫是語文教學(xué)的核心。文章中寫到“巴西總統(tǒng)菲格雷特在塞克凱達斯瀑布腳下,進行了飽含深情的演講,?!毖葜v的內(nèi)容是什么呢?這正是文章的空白。我準(zhǔn)備讓學(xué)生補白,,訓(xùn)練寫作,。
初中生物社會行為教學(xué)反思篇二
今天第三節(jié)是我班的公開課,上八年級上冊第二單元第三節(jié)《社會行為》,。說句實話,,感覺這節(jié)課不適合進行公開課,感覺本節(jié)課表演性不強,,或者說老師不好上,。但是教學(xué)進度恰好在這里,只好就這一節(jié)課的內(nèi)容,,畢竟課堂主人是學(xué)生,。
121課改模式改變以前教師的講為主,注重學(xué)生的學(xué),,學(xué)生自學(xué),,小組合作學(xué)習(xí)。教師是組織者,,參與者,。課堂節(jié)奏感覺還不錯,一節(jié)課還比較順利,。但是感覺這節(jié)課還是有不滿意的幾個地方,。
一是概念講解不到位。本節(jié)課有兩個重要的概念:社會行為的特征和通訊,。書中用了兩個事例來說明“社會行為的特征”,,事實上是不夠的。如果學(xué)生課前收集一些具有社會行為動物的資料,,在課堂上與其他小組的學(xué)生進行分享,,或者老師列舉一些事例,在這個基礎(chǔ)上,,得出社會行為的特征,,可能會更好一些,在此基礎(chǔ)上拓展出分工,、合作和競爭意識等,。在講解“通訊”這個概念的時候講解不夠透徹。沒有注意這個概念的內(nèi)涵和外延,。講完以后并舉例說明哪些屬于動物的通訊,,那些不是動物的通訊,,在進一步探討信息交流的方式會更好。二是難點突破不是很好,。本節(jié)課的難點是:闡明動物群體中信息交流的意義;認同合作與交流的重要性,。兩個突破不是很好,后來想一下可以通過小品形式(學(xué)生看到詞語用比劃的形式來讓另一個學(xué)生猜測的意思,,一個學(xué)生往下一個學(xué)生傳遞)來說明信息交流的重要性,互動性,、效果會更好,。
三是在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案中有兩個地方需要商榷。就是預(yù)習(xí)案中有一個題:6,、研究動物行為的方法多種多樣,,教材中探究“螞蟻的通訊”和p42科學(xué)家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運用了 和 。這個題難度偏大,。第二個題就是檢測案中:9,、傳說當(dāng)年西楚霸王項羽行軍至烏江,天色已晚,,只見岸邊沙灘上有幾個由螞蟻組成的大字“霸王死于此”,。項羽心想:這是天意,遂大喊一聲:“天絕我也!”即拔劍自刎,。原來這是劉邦手下軍師用蜜糖寫的幾個大字,,招來許多螞蟻,項羽不知是計,,而中計身亡,。
(1)、螞蟻能夠按人的設(shè)計圍成幾個大字,,這與螞蟻的食性有關(guān),,螞蟻喜歡。
(2),、螞蟻之間靠 傳遞信息,。當(dāng)偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后,會在返巢的路上留下,,返巢后向其他螞蟻做出動作,,其他工蟻收到這種信息后,會沿路尋著去搬運食物,。難度有點大學(xué)生不好答,。
(3)、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的,,若把一只工蟻的觸角剪去,,它還能搬運食物嗎? ,,原因是 。
(4),、一窩螞蟻由不同的成員組成,,螞蟻是具有明顯行為特征的動物。
最后是為了符合121課改模式,,后面檢測案中時間稍顯較多,,時間分配不合理。
正因為有不足,,才有下一次做得更好,。
初中生物社會行為教學(xué)反思篇三
我上了一節(jié)公開課是《夜歸鹿門歌》,這篇課文是孟浩然的代表作,,通過描寫詩人夜歸鹿門山的所見所聞所感,,抒發(fā)了詩人的隱逸情懷。在備課時,,我花了很長的時間,,找不到一個切入口,最后,,以單元目標(biāo)為切入口,,這個單元的目標(biāo)是“通過對古典詩歌中意象的把握,發(fā)揮想象,,體會和品味中國古典詩歌特有的意境美,,從而理解作者的思想感情?!睋?jù)此,。我設(shè)計以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
以李白《贈孟浩然》詩中的前四句“吾愛孟夫子,,風(fēng)流天下聞,。紅顏棄軒冕,白首臥松云,?!睂?dǎo)入,先入為主,,讓學(xué)生對孟夫子及其隱居有一個整體的印象,。然后講“置身詩境、緣景明情”的鑒賞詩歌的三部曲方法,。最后圍繞此方法設(shè)計了四個問題,。自我感覺不錯,一氣呵成,,重難點突出,,教學(xué)目標(biāo)明確,。但是等我講完這篇課文,發(fā)現(xiàn)問題多多,。
第一,,問題設(shè)計有點概括化,第三個問題“展開聯(lián)想,,引用意象,,用散文化的語言描述山中的畫面,江邊的畫面,,并概括畫面的特點”,,在展示點評學(xué)生作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)僅僅是將課文內(nèi)容翻譯了一篇,,并沒有自己獨特理解的含義,。我在此也沒有提示學(xué)生對意象添加適合的形容詞修飾,,感覺這個環(huán)節(jié)有點流于形式,。
第二,老師的講解太感性,,第四個問題“在這兩幅畫面中,,作者喜歡哪一個畫面?從哪些地方可以看出來?!北M管學(xué)生對這個問題的回答很好,,但是總感覺空落落的,原來老師在這里缺少具體的補充,,比如“忽到龐公棲隱處”這句中的“忽”字的解釋不到位,,一句帶過,應(yīng)該重點講講,,“忽”字是詩人微妙的感受,,表達了詩人為大自然所融化,忘情山水,,與自然融為一體的超然境界,,表現(xiàn)出應(yīng)以的情趣。
第三,,“惟有幽人自來去”這句話中讀出了孟浩然看似灑脫隱逸生活背后的無奈與失落,。為了讓學(xué)生更加深刻地理解這種感情,除了提供幾則關(guān)于孟浩然求仕的軼事外,,還應(yīng)該聯(lián)系孟浩然的另外一首詩《臨洞庭湖贈張丞相》,。
八月湖水平, 涵虛混太清,。
氣蒸云夢澤,, 波撼岳陽城,。
欲濟無舟楫, 端居恥圣明,。
坐觀垂釣者,, 徒有羨魚情。
前兩聯(lián)描繪洞庭湖壯麗闊大而充滿活力的景色;后兩聯(lián)抒情,,表達了作者希望有人援引他入仕從政的理想,。這樣一聯(lián)系,同學(xué)們對孟浩然的理解更加深刻,,知道孟浩然原來的初衷也并非做一名隱士,,而是積極博取功名利祿。在唐朝,,文人們通過正常的科舉考試得不到功名利祿時,,往往選擇了隱居。一種隱居是真隱居,,過著與山林禽鳥為伴的生活,,與世無爭;另一種隱居是假隱居,即希望通過隱居這樣的方式得到世人的贊賞,,皇帝的認可,,然后圖謀一官半職,也就是我們常說的“終南捷徑”,。孟浩然的隱居應(yīng)該屬于后一種,。他想得到官職卻得不到,他想受到當(dāng)局者的關(guān)注于是選擇了隱居的生活,,這樣的生活是迫不得已,,并非是一種自然率性。這樣我們就越能理解孟詩這一句“惟有幽人自來去”背后的辛酸,、落寞與孤單,。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,?!眰湔n是教學(xué)環(huán)節(jié)一個重要的過程,在今后的教學(xué)過程中,,不僅要好好地備課,,而且還要備得好好的,一定要深入挖掘教材,,只要好好挖,,一定會有意想不到的收獲。
初中生物社會行為教學(xué)反思篇四
課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得,,使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴,,從而依靠自己的勞動取得成功的故事,。
首先,在課堂中關(guān)注學(xué)生讀的訓(xùn)練,,鼓勵學(xué)生個性化的朗讀,。由于這篇課文篇幅較長,于是我在教學(xué)中設(shè)計了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法,,通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話,,讓學(xué)生對比朗讀,鼓勵學(xué)生讀出個性,。
其次是挖掘教材因素,,啟發(fā)想象。課文第四自然段是課文重中之重,,課文用生動的語句,,形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動。我沒用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來分析重點詞句,,而是采用讀中發(fā)現(xiàn),,啟發(fā)想象的方法,讓學(xué)生來填補空白,,學(xué)生的感源自于語言文字,,說的話表達自己對課文的理解,。
最 后引領(lǐng)文本進行讀寫結(jié)合,。葉圣陶生生說:“語文教學(xué)無非是個例子,憑借這個例子能使學(xué)生舉一反三,,練成閱讀和作文的熟練技能,。”因此在最后讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié) 中,,我主要讓學(xué)生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫法,,提供中心句讓學(xué)生寫“我怔住了”的一個場面。因為有了文章范例的鋪墊,,再加上對語句的挖掘及習(xí)作的 指導(dǎo),,因此學(xué)生寫起來思路較流暢。
在教學(xué)中還是暴露了不少的問題,,如:
1,、對學(xué)生的評價語言內(nèi)容還不夠豐富。學(xué)生的激情還沒得到很好的激發(fā),?;仡櫿n堂教學(xué),對于學(xué)生的回答只是“不錯”,、“回答真棒”等,,而沒有擊中學(xué)生的興奮點去評價,、去鼓勵。
2,、對一些關(guān)鍵詞的指導(dǎo)還不到位,。如第四自然段“他怔住了”的教學(xué),我只是要求學(xué)生去觀察,、品味乞丐怔住的情景,,而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點內(nèi)容的挖掘卻忽視了,這樣造成上下文的脫節(jié),。
3,、由于擔(dān)心時間的不足,因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象,,學(xué)生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn),。
初中生物社會行為教學(xué)反思篇五
《藍色的樹葉》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,,可林園園舍不得借給她,,找了很多借口,最后李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉,。文章的旨意在于讓學(xué)生明白:當(dāng)別人有困難時我們應(yīng)該熱情相助,。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學(xué)生,。但是,,在滲透思想品德教育的同時,要圍繞文章的旨意,,否則容易上成思想品德課,。
都說興趣是最好的老師。的確,,當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣時,,他們學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。因此,,我精心設(shè)計了新課的導(dǎo)入,。課開始,我出示最常見的綠色的樹葉,,并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉?學(xué)生回答:金黃的,、紅色的等,就是沒有藍色的,,此時我板書課題,。在揭題后,我問學(xué)生,讀完這個題目你有什么疑問嗎?學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會是藍色的呢?”于是我們就帶著這個疑問,,開始了這篇課文的學(xué)習(xí),。
通過對課文的朗讀,學(xué)生從中找到了答案:原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,,李麗只好用自己的藍鉛筆畫樹葉,。課文結(jié)尾寫著:李麗拿起自己的藍鉛筆,用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍樹葉,,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時,,我問:“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答:“因為她覺得自己太小氣了,。”有的說:“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗,,有點不好意思,。” ……我又問:“如果再遇到這樣的情況,,林園園還會這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個問題設(shè)計目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯就改,,不要把她當(dāng)成批判的對象?!叭绻悄?,你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生進行角色互換:當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時候,那是怎樣的一種感受,。使他們深刻地體會到:他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要,,并使之成為一種習(xí)慣?!澳悄銈兿雽α謭@園說些什么呢?”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對課文的理解,。
本課教學(xué),,識字環(huán)節(jié)較扎實,,通過多種形式反復(fù)朗讀,如:小老師領(lǐng)讀,、指名讀,、同桌互讀、齊讀等,,學(xué)生掌握較好,。但也存在了許多不足之處:
1、導(dǎo)入新課時,,老師問:“你還見過什么顏色的樹葉?”學(xué)生說見過黃色的,、紅色的樹葉,此時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進行語言文字的訓(xùn)練,。如:春天有綠色的樹葉,,秋天有黃色的樹葉……語文課,,就是進行語言文字訓(xùn)練的過程。
2,、整節(jié)課之中,,讓學(xué)生自由讀文過多,要在讀書的形式方面多變化,。低年級的孩子,,不太適合這種集體的自由讀文,教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況,。
3,、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時,教師的引導(dǎo)要進一步細化,。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,,教師要分析其原因?!靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,,是訓(xùn)練低年級的學(xué)生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會,可先讓學(xué)生議一議,,然后再讀,。通過分角色讀或者教師范讀,就很容易讀出味來,。
4,、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時拖音,、低著頭讀書,、不認真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。