無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、會(huì)認(rèn)“魄,、抑”等11個(gè)生字,，會(huì)寫“辭,、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄,、震耳欲聾”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌,、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情地朗讀課文,，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛,，喚起熱愛母親的情感。

1,、掌握本課的生字,。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ),。

2,、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法,。

體會(huì)深沉的母愛,，喚起熱愛母親的情感。

1,、會(huì)認(rèn)“魄,、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辭,、抑”等12個(gè)生字,。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)鋪墊的作用,。

課件

一,、揭示課題，聚焦“情深”

1,、板書：慈母情深

2,、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目,，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字,。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受,？就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧,。

二、初讀課文,，解決生字詞（出示課件2）

1,、自讀課文,，解決課后的生字詞，會(huì)讀,，并借助工具書,，理解詞語(yǔ)的意思。

2,、閱讀課文,，用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。

生總結(jié),，匯報(bào)

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的`母親不顧同事的勸阻,，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）

三,、精讀課文,，體會(huì)鋪墊的作用。

1,、同學(xué)們,，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎,？請(qǐng)大家讀1-4自然段,。

2、在讀的過程中思考：

①“書價(jià)一元多”從這句話中,，我們了解到什么信息,？（出示課件5）

板書：書很貴。

（出示課件6）

②“母親還從來(lái)沒有……要過這么多錢,?！睆倪@句話中，我們了解到了什么信息,？

這句話暗示了家里很窮,。“從來(lái)沒有”“也從來(lái)沒有”這兩個(gè)詞表明

板書：a家里很窮,。

b“我知道家里窮,，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān),。”

③讀第4自然段,，你從中獲得了什么信息,？（出示課件7）

這個(gè)自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮,。

板書：破收音機(jī) 吃進(jìn)了肚子里

④同學(xué)們,，請(qǐng)大家思考一下,，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么,？（出示課件8）

生各抒己見

師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價(jià)（一元多）,，然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來(lái)沒有”，暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來(lái)說已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了,。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”,，這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊,，從而襯托出母親對(duì)“我”的愛,。

板書：窮 做鋪墊，襯托母愛的偉大

四,、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容,。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法做鋪墊,。可以說收獲匪淺,。

五,、布置作業(yè)。（出示課件9）

1,、背寫課后生字詞,。

2、繼續(xù)讀課文,，在讀的過程中體會(huì)文章的寫作方法,。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,，積累自己喜歡的段落,。

2、通過分析描寫母親的細(xì)膩的語(yǔ)言文字,，了解作者的寫作方法,。

3、通過品讀重點(diǎn)句段,，體會(huì)母親的慈祥和善良,，以及作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫會(huì)寫的生字,。

2,、為了突出母愛,，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊？

通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄,。也就在這一天,，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。

二,、深入品讀

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想,，你看到了一個(gè)怎樣的母親,？（出示課件12）

板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……

2、在這部分中,，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深,？

3、羅列句子,，對(duì)比感悟：（出示課件13）

⑴“我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎,？帶著你的感受再讀讀,。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的,？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢,？

引出對(duì)比：“母親說完，立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深,？

④母親為什么要“立刻”,？“立刻”帶給作者的又是什么？

⑤對(duì)比對(duì)這兩句話,，小結(jié)：

瘦弱但堅(jiān)強(qiáng),。

⑵“背直起來(lái)了，我的母親轉(zhuǎn)過身來(lái)了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”（出示課件14）

①再帶著感受讀這句話,。

②如果你是梁曉聲，面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親,，你讀懂些什么,？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎,？

二次引讀“母親說完,，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個(gè)月嗎,？

⑤讀,，小結(jié)：

辛苦 忙碌。

（出示課件16）⑶“母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

①?gòu)哪膫€(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦,？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂,？

③盡管手已龜裂,，但母親還在任勞任怨，爭(zhēng)分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完,，立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話,，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么,？

⑤讀,，小結(jié)：

貧苦不吝嗇。

4,、再讀這些句子,，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的？

（1）自由讀,。

（2）交流：

板書：動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言……

（3）再讀,，再感受,。

三、觸景寫情（出示課件17）

1,、拿出筆,，寫下作者的感動(dòng)：

我拿著母親給我的錢,，鼻子一酸，心想：_______________________________,，于是,，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭,。

2,、交流。

3,、母親的希望是什么,？你覺得那個(gè)勸她的女人說的話有沒有道理？

四,、音樂渲染

1,、母親像天空，像大海,，更像一條河,，靜靜地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母親》,。

五,、作業(yè)。（出示課件18）

1,、搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩(shī)句,。

2、用充滿感情的文字來(lái)寫一寫自己的母親,。

略

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

１,、談話導(dǎo)入：

在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛,？（指名學(xué)生說,。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對(duì)兒子深沉的愛,。

２,、板書課題，齊讀課題,。

３,、就題質(zhì)疑：

讀了課題，你想知道哪些問題,？（學(xué)生回答,。）然后歸納，主要為：

⑴ 為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深,？

⑵ 面對(duì)情深的慈母,，“我”又是怎樣的？

⑶ 課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,？等等,。

１、用自己喜歡的方式讀讀課文,，讀準(zhǔn)生字，讀通課文,，想一想課文主要講什么,。

２、檢查生字的認(rèn)讀,，說說課文主要講什么內(nèi)容,。（說出大意即可。）

３,、再讀課文,，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問題。

４,、初步釋疑：

你能解決什么問題,？

（初步解決質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深,？”,、“面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的,？”等,。）

１、談話過渡：

剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語(yǔ)句中看出了母親的情深,，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,。

２,、學(xué)生自讀課文后，小組討論,。

３,、全班交流：

讀一讀所畫的描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，說說從中看出母親怎樣的情感,。

４,、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。

５,、讀后交流：

主要是描寫勞動(dòng)的環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語(yǔ)句,。

１、小組分角色朗讀課文,，互相評(píng)議,。

２、指名小組匯報(bào)交流,，說說為什么這樣讀,。

１、總結(jié)：為什么說慈母情深,？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,？

２、升華：讀了課文,，你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說點(diǎn)什么,？

３、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》,，交流：自己從中讀懂了什么,。

４、拓展表達(dá)：在母親節(jié)來(lái)臨之際,，給自己的母親寫一封感謝信,；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物,，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛等,。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

同學(xué)們，初讀課文你給自己提出什么要求,？大家都有各自的讀書方法和習(xí)慣,，那么，就請(qǐng)大家按自己對(duì)初讀課文提的要求,，與課文進(jìn)行對(duì)話,。

請(qǐng)看大屏幕，老師把這遍課文中部分生字詞打在大屏幕上,。每個(gè)人自己讀一讀,。

瘦弱 疲憊 龜裂 忙碌

在這幾個(gè)詞中，你認(rèn)為哪個(gè)字的讀音要給同伴提個(gè)醒的,？

龜(jūn)裂——"龜"不要“ɡuī”,； 你能把“龜裂”的意思告訴大家？（皮膚因寒冷干燥而破裂,。）你是怎么知道這個(gè)詞意思的,？這就是學(xué)習(xí)能力,。能利用工具書解決預(yù)習(xí)中遇到的困難。我們把這個(gè)詞放到句子中再來(lái)讀一遍,，

出示：母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著,。

讀著讀著,，從這四個(gè)詞中你了解到什么？（母親工作的艱辛）

第一次讀完這篇課文后,，你的感覺是什么,？ 用課題中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是——情深。

[設(shè)計(jì)意圖]從整體入手,，交流閱讀感悟,，引發(fā)認(rèn)知沖突，為進(jìn)一步感悟課文奠定基礎(chǔ),。]

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事,，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情

課文篇幅較長(zhǎng),，共有35小節(jié)13節(jié),，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》,，想得失魂落魄428節(jié),，寫了“我”來(lái)到母親工作的地方，問母親要錢買書,，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢,，“我”的心為之揪緊了2935節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書,，而給母親買了一聽水果罐頭母親數(shù)落了“我”后,，又為“我”湊錢買書《青年近衛(wèi)軍》就是這樣來(lái)的，它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說,，包含著慈母深情,，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主,，字里行間流露出濃濃的親情這篇課文距離學(xué)生實(shí)際比較遙遠(yuǎn),，要體會(huì)出慈母情深不是一件容易的事

本著 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀,，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過程中,，以具體語(yǔ)言為依托，通過自主學(xué)習(xí),、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的完美統(tǒng)一

因本文與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),，要在課中和拓展環(huán)節(jié)提供補(bǔ)充教材，引導(dǎo)學(xué)生讀書,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,，理解“失魂落魄,、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，領(lǐng)悟作者通過外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法

3,、情感目標(biāo)：通過對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟,，體會(huì)母愛的偉大,、無(wú)私和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情,，喚起學(xué)生敬愛母親的情感

本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從對(duì)母親外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句,、段的品析，體會(huì)母親的濃濃深情以及我對(duì)母親的感激,、熱愛與崇敬之情

本文情感豐富,，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文,，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到,，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí),，我緊扣目標(biāo),，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入,，揭示課題

與學(xué)生聊天后,，問：“你們的`母親愛你們嗎,？你是從哪些地方體會(huì)到的？”有了情感的鋪墊后揭示課題,，板書課題,，并把“深”字寫得大一點(diǎn)，問：“你注意到了哪個(gè)字,？你有什么要質(zhì)疑的,？”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著疑問走進(jìn)課文

第二環(huán)節(jié)：速讀課文,，整體感知

五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度,，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)

學(xué)生讀好后,，教師出示檢查詞語(yǔ)的掌握情況,，并用填空的形式概括主要內(nèi)容同時(shí)滲透學(xué)法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)即可歸納出主要內(nèi)容教師提出疑問：“為什么我的愿望實(shí)現(xiàn)了，我的鼻子還會(huì)一酸呢,？”簡(jiǎn)介時(shí)代背景,，體會(huì)一元五角在當(dāng)時(shí)意味著什么，更好讓學(xué)生了解“一元五角”的價(jià)值,，通過作者生活的時(shí)代背景資料的出示（）,，讓學(xué)生計(jì)算27元的工資，平均每天多少錢,？全家六口人，一人一天多少生活費(fèi),？通過計(jì)算,，使學(xué)生直觀感受到一元五角對(duì)于這個(gè)家庭的意義理解并體會(huì)作者想得到書的“失魂落魄”和家庭生活的窮困，在這一矛盾沖突中,，讓學(xué)生體會(huì)到這是一位為了孩子前途而不顧一切的偉大的母親,，從而一步步透過文字走進(jìn)母親，感受母愛

第三環(huán)節(jié)：品讀課文,，體會(huì)情深

出示自學(xué)要求：默讀課文,，動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，寫出自己的體會(huì),，注重閱讀批注的訓(xùn)練接著小組交流,，全班交流師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀母親外貌,、行動(dòng),、語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句，使學(xué)生從慈母瘦小蒼老的形象,，艱辛忙碌的工作,，嘈雜的工作環(huán)境等方面體會(huì)到“慈母情深”（相機(jī)出示,，同時(shí)完成板書）解決了一個(gè)中心問題“作者是如何表現(xiàn)母愛的深沉的？”體會(huì)了母親對(duì)我深深的愛,，和我對(duì)母親的感激,、熱愛、敬仰

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語(yǔ)文本是一門讀的學(xué)科”因此,，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我采取個(gè)別讀,、齊讀、轉(zhuǎn)換形式讀,，教師引讀,、以梁曉聲的身份讀等方式，引領(lǐng)通過多種形式的朗讀和角色扮演（體會(huì)“塞”字的含義時(shí)）領(lǐng)悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感,，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴從而突出重點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)要 “以人為本”,，注重朗讀，在讀中悟,、悟中讀

第四環(huán)節(jié)：以說促學(xué),，升華情感

這個(gè)環(huán)節(jié)我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)真情告白：當(dāng)你攥著母親再次為你湊足的一元五角錢，你想說些什么呢,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話,，再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”這既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，也讓學(xué)生與文本進(jìn)行了親密的對(duì)話之后出示“獻(xiàn)給母親的詩(shī)歌”,，使通過閱讀積累下來(lái)的情感得到進(jìn)一步的深化，從而突破難點(diǎn)

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸,，走向生活

插入梁曉聲的簡(jiǎn)介,，讓學(xué)生走出文本、走出教材,，多角度感受母愛,，喚起學(xué)生熱愛母親的情感對(duì)學(xué)生課外閱讀傾力引導(dǎo)，激起學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)查找資料的興趣在《懂你》的樂曲聲中,，讓學(xué)生寫出此刻最想對(duì)母親說的話目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感,，進(jìn)行人文教育

葉圣陶先生曾有“語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外”的說法,，新課標(biāo)要求五年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量不少于100萬(wàn)字,，因此在教學(xué)結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《紙船——寄母親》，再推薦學(xué)生讀朱自清的《背影》,，梁曉聲的《母親》等,，讓學(xué)生在品味親情的同時(shí)，享受閱讀的樂趣

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1,、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié),、體會(huì)“慈母情深”。

2,、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

3,、能聯(lián)系生活實(shí)際,，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。

1,、默讀課文,，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié),、體會(huì)“慈母情深”,。

2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果,。

能聯(lián)系生活實(shí)際,，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一,、課文內(nèi)容回顧,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢,？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》,，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我,，我買到了書,。

從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報(bào)）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷,。

二、默讀課文,，梳理“場(chǎng)景”,。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景,，說說哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深？在感受深的地方作批注,。

師生共同梳理場(chǎng)景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）,。（板書）

（一）、品讀“初到廠房”,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生思考：初到廠房情景,，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到,、聽到,、感受到了什么？

（空間非常低矮,，低矮得使人感到壓抑,。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗,。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗,，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡,。正是酷暑炎夏，窗不能開,，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍,，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親,。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）

師：四周墻壁破舊,，潮濕,，因?yàn)檫@是個(gè)半地下室,，有一排破窗戶,，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣,。

做鞋幫用布和棉氈,，像我們冬天的鞋墊一樣，會(huì)有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩,，這也是下文說褐色口罩的原因,。

蒸籠都知道吧，蒸饅頭,，蒸包子用的,，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了,，太難受了,。

出現(xiàn)頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十”。（引讀：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁,。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾,。）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么,？（七八十反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境,。這樣陰暗潮濕,，悶熱嘈雜，擁擠狹窄,，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊,。）

師：總結(jié)方法：我們可以通過聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文,，邊讀邊想象,，抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)作者描寫場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫流露出來(lái)的慈母情深,。

（二）,、小組合作，體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫,。

1,、學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，想想“我”看到,、聽到了什么,？心情如何？你從中體會(huì)到了什么,？

2,、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,。

(1）,、出示“尋找母親”的場(chǎng)景。（16-19自然段）,。

（我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭湊到縫紉機(jī)板上,。周圍幾只燈泡烤著我的臉,?！皨尅薄皨尅北持逼饋?lái)了，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來(lái)了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親的眼睛……）

師：誰(shuí)的背直起來(lái)了,？（我的母親的背直起來(lái)了）誰(shuí)轉(zhuǎn)過身來(lái)了？（我的母親轉(zhuǎn)過身來(lái)了）誰(shuí)疲憊的眼神吃驚地望著我,？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）

師：孩子們,，這兩個(gè)句子意思相同，寫法不同,、表達(dá)效果有什么區(qū)別,？（原句更能突出母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫）

師：孩子們，請(qǐng)仔細(xì)觀察語(yǔ)文書第77頁(yè)主題圖,，師：母親瘦弱的脊背彎曲著,，頭湊到縫紉機(jī)板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處,，每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí),。

師：背直起來(lái)了，我的母親,。你看到了母親一個(gè)怎樣的背,？

師：轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親,。你看到了母親的臉,，你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

師：褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛,？（生匯報(bào)）

師：此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn),，母親的背不再挺拔,，母親的臉不再紅潤(rùn)，母親的眼睛不再清澈,、不再炯炯有神,。母親啊，我的母親,！你怎么會(huì)變得如此憔悴,，如此瘦弱，如此疲憊,！

師：來(lái),，孩子們，我們一起來(lái)再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”,，其余文字你們讀,。（師生同讀三次）

（2）、“向母親要錢”的場(chǎng)景,。（20-29自然段）,。

我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴,，只為了一個(gè)月的27元錢,，平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個(gè)孩子，一元五角,，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊,，我們好幾天的生活費(fèi)啊，作為兒子,，我還想要這么多錢買書嗎,？

分角色朗讀對(duì)話。

（課件出示：母親大聲問,；“你來(lái)干什么,？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活,！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字,，可是竟說出來(lái)了！“要錢干什么,？”“買書……”“多少錢,？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著,。

師：你讀出了什么？或者聽出了什么,？

師：心酸?。⌒奶郯,?！要不出口啊,！可是,，母親呢，絲毫沒有猶豫,，絲毫沒有舍不得,。再分角色朗讀對(duì)話,。

（3）、“母親塞錢給我”的場(chǎng)景,。（31-34自然段）。

這時(shí)旁邊的女工阻止道（生接讀）,，母親大聲回答（生接讀）（這一“塞”是怎樣的一塞,？母親塞給我的僅僅是錢嗎？）

（課件出示“母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子,，給你一種什么感覺？（十分急促,，十分忙碌的感覺和節(jié)奏）帶著這種排比語(yǔ)式和節(jié)奏,，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢,，為了養(yǎng)家糊口,，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味,？把這種滋味帶進(jìn)去,，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作,，連喘息的時(shí)間都不給自己,，簡(jiǎn)直是拿命去換錢啊,！卻將錢毫不猶豫地給了我,。讓我感到了深深的慈母情。

師小結(jié)：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里,，極其惡劣的工作環(huán)境里,，疲憊不堪的身體里，就在這爭(zhēng)分奪秒的忙碌里,，在這毫不猶豫的一塞里,，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任,。這無(wú)私偉大的愛匯成四個(gè)字就是“慈母情深”,。

我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭,，為什么,？（我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我對(duì)書的渴望,。）

作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說《父親》,；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》,；長(zhǎng)篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家,，他的的名字已被列入英,、美、澳三國(guó)世界名人錄,，他的成功,，得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋€(gè)理解和支持他的母親,，是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想,。

三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分,。

小組討論：怎樣理解“我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西,，無(wú)論為我還是為母親”這句話的意思？

四,、聯(lián)系生活實(shí)際,，進(jìn)行小練筆。

1,、孩子們,，我們每天都生活在濃濃的愛里，你有過讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎,？試著寫一寫,。

2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結(jié)束本課,。

五,、板書設(shè)計(jì)

慈母情深

“我”到廠房找母親要錢母親

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，理解“失魂落魄,、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

3,、通過對(duì)重點(diǎn)句,、段的理解感悟,，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激,、熱愛與崇敬之情,，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。

引導(dǎo)研讀文本,，從中對(duì)母親外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句,、段的品析并學(xué)會(huì)作者的寫作方法，體會(huì)母親的慈祥,、善良以及我對(duì)母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1、《青年近衛(wèi)軍》一本1元5角錢的書今天我們要學(xué)習(xí)的課文,，就是以這本小說為線索展開的,。

2、板書課題：慈母情深,。（學(xué)生齊讀課題,，讀出母親的情，讀出兒子的意,。）

過渡：今天,，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

過渡：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好習(xí)慣,，大家一直做得不錯(cuò),。課前老師安排了預(yù)習(xí)字詞及課文內(nèi)容等，相信大家收獲頗多,，經(jīng)得起檢查的考驗(yàn),。

出示詞語(yǔ)：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落

要求：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容,。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力,，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容,，可謂是一舉兩得,。）

三,、細(xì)讀課文，鎖定形象

過渡：對(duì)于我們而言,，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎,？可對(duì)于當(dāng)年的作者來(lái)說，買這么一本書容易嗎,？請(qǐng)你讀讀課文的１～４自然段,，從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書不是件容易的事？

1,、感知家貧,。

（設(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊,。）

2,、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買書愿望的強(qiáng)烈,，為后文埋下伏筆,。）

3、感知母親形象

過渡：我太想擁有這樣一本書了,，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方,，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾,！

找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句,。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣,，初步體會(huì)母親工作的艱辛,。）

自悟母親形象（“提示”要求）。

自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親,。我還能從文中畫出描寫母親的語(yǔ)句,，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫方法和自己的體會(huì)。（學(xué)生自主學(xué)習(xí),，小組交流,，教師巡視指導(dǎo)。）

（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛,，讓學(xué)生在深入閱讀,、充分感悟中品味文字，習(xí)得語(yǔ)感,，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙,。）

展示匯報(bào)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,。讀中再現(xiàn)情境,，讀中體會(huì)感情,。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感,。）課件出示如：外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句,，用心品讀感悟母親形象,。

“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落,，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！?--瘦弱的母親

“我的母親,，背直起來(lái)了,。我的母親,，轉(zhuǎn)過身來(lái)了。我的母親,，褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”對(duì)比文中段落“背直起來(lái)了，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來(lái)了,，我的母親。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比文中段落感悟倒裝語(yǔ)序的不同所表達(dá)的感情的遞進(jìn)，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背,、臉,、眼睛。）

想象仿寫母親接下來(lái)的動(dòng)作,、神態(tài),，我的母親。,，我的母親,。，我的母親,。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用,，在學(xué)生感悟倒裝的寫法之后可以更加準(zhǔn)確的進(jìn)行“語(yǔ)用練習(xí)”將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,。）

過渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢,，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢,，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。我猶豫了——課件出示：

母親大聲問：“你來(lái)干什么,？”“我……”

“有事快說,，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么,？”“買書……”“多少錢,？”“一元五角……”課件出示：

父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子,，全憑母親帶養(yǎng),。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資２７元,，她每天不吃早飯,，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開家,，每天回家總在七點(diǎn)半左右,。……母親上班的地方離家很遠(yuǎn),，沒有就近的公共汽車可乘,，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車,。

——節(jié)選自梁曉聲《母親》（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料,，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛,。）

過渡：家境如此艱難,，母親如何給我錢的？課件出示：

“母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“揉的皺皺的毛票”,、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）

過渡：母親生病了,，她舍不得買藥,；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了,，她舍不得添雙手套,。這是一位多么貧苦的母親哪！可是今天,，我要錢買書時(shí)——課件出示：

“母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”——通情達(dá)理的母親課件出示：（引讀）

“母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……”

想象仿寫生活中自己母親做家務(wù)時(shí)的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式：立刻又,，立刻又，立刻又,，立刻又,。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“立刻又”的使用情景，并為作業(yè)設(shè)計(jì)中習(xí)作《我的母親》埋下伏筆,。）

過渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親,、貧苦的母親、辛勞的母親,、通情達(dá)理的母親后,，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──于是,，“我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了,？“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么,？（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲,，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛,。）

3、出示有關(guān)作者的背景資料,。

過渡：是啊,，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著他。請(qǐng)?jiān)僮x一次課題,。（學(xué)生帶著深情去再次讀課題,。）

四、課堂小結(jié)

孩子們,，慈母情深,，深似海；慈母愛，包容一切,。

五,、作業(yè)布置：

（1）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳,、梳一次頭,、擦一把臉、捶一次背,、做一件家務(wù)等,。（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活,。）

（2）完成習(xí)作《我的母親》仿照課文運(yùn)用生活中的一兩件事來(lái)完成突顯“母愛”,。

讓我們?cè)凇稜T光里的媽媽》這首歌中結(jié)束我們本課。

《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的,。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書看的母親的形象,，表現(xiàn)了母愛的深沉、無(wú)私和寬廣,。這樣文章只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀,、去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音,，去與文中人物對(duì)話,。在教學(xué)中，把閱讀,、感悟,、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀,。當(dāng)然在學(xué)生閱讀前提出要求,，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái),，與同學(xué)交流等等,。學(xué)生朗讀、討論,、交流的過程就是表達(dá)感受,、互相啟發(fā)、豐富課堂,、豐富課文,、豐富自己內(nèi)心世界的過程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

舍得之間,，方顯語(yǔ)文課形神俱備之韻味。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

課文哪些地方讓你感受到慈母的一片情深，請(qǐng)大家再讀課文,。

交流一下,，說說自己的，聽聽別人的,，結(jié)合起來(lái)想想,，就是最好的學(xué)習(xí)。誰(shuí)先來(lái),，是什么地方讓你感動(dòng),？

隨機(jī)感悟重點(diǎn)句

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著,。

這句話（“揉得皺皺的”說明母親積攢時(shí)間長(zhǎng)，自己舍不得花,。同時(shí)也說明母親的錢來(lái)之不易,，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。 ）

課文中哪些地方看出母親的錢來(lái)之不易,？誰(shuí)與剛才這位同學(xué)對(duì)這句話也情由獨(dú)中,，但有不同的感悟，把你的讀書的收獲與大家分享,。（從這個(gè)“掏”字不僅僅掏出一卷揉得皺皺的毛票,，而是掏出母親對(duì)孩子的愛心，掏出對(duì)孩子的一片慈母情,。）你真會(huì)讀書,，從一個(gè)“掏”字讓你品出了一位深沉、無(wú)私和寬廣的母親,，帶上你的這份理解讀讀這句話,。

聽了上面幾位同學(xué)的交流，結(jié)合自己的理解再讀一讀這句話,。

對(duì)照課文插圖,，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,。

繼續(xù)交流

母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”

這句話為什么讓你感人,？誰(shuí)能用另一個(gè)詞替換“大聲”一詞,，把母親內(nèi)心的另一種情感讀出來(lái)？（堅(jiān)定 ,、興奮 ,、自豪、）其實(shí)，“大聲”中包含了堅(jiān)定,、興奮,、自豪，我們?cè)賮?lái)欣賞這句話,。

大家通過閱讀,，都被這為慈母深深打動(dòng)。

唐代詩(shī)人孟郊在《游子吟》中感慨“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉”母愛子,，子又怎樣對(duì)待母親的呢？再讀讀課文,，然后與同桌進(jìn)行交流,。

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字的分析、品味,、使學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容有了較為深入的理解,，同時(shí)在思想上切切實(shí)實(shí)感受到“母愛”這一課文主旨。]

同學(xué)們,，課文確實(shí)很感人,，從中讓我們認(rèn)識(shí)一位大河一樣深沉的慈母，一位懂事的孩子,。如果你就文中的“我”,，擁有這樣一位母親，此時(shí)有什么話想說,？如果你是文章中的母親,，有這樣一位懂事的孩子，你想對(duì)大家說些什么,？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色,，寫幾句話。

交流

[設(shè)計(jì)意圖]通過換位移情體驗(yàn),，走進(jìn)文本,，進(jìn)入角色，與文本靈犀相通,，產(chǎn)生共鳴,。]