作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。
荷塘月色優(yōu)質(zhì)課教案篇一
1、把握作者情感的發(fā)展變化,，了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),，向往自由生活的思想感情。
2,、揣摩文章典雅清麗,、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,。
3、熟讀課文,，背誦第四,、五、六段,。
重點(diǎn)：
1,、領(lǐng)悟文中作者想暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)中的一切，結(jié)果又無(wú)法忘記,，一種難以言傳的微妙幽深的矛盾情緒 ,。
2、語(yǔ)言運(yùn)用的技巧
難點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)提綱：
①看單元提示和課文前的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
②自讀課文,，參照注釋，查工具書,，準(zhǔn)確認(rèn)讀,，積累詞語(yǔ),。
③回憶初中學(xué)過(guò)的朱自清的文章,，總結(jié)有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2,、課上巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,，讓學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑，討論發(fā)言,。
3,、加強(qiáng)朗讀
1、 復(fù)習(xí)有關(guān)朱自清先生的生平,、作品等知識(shí),。
在現(xiàn)代散文的長(zhǎng)卷中，朱自清的散文獨(dú)樹(shù)一幟,，引人注目,。他以優(yōu)美動(dòng)人的篇章擴(kuò)大了新文學(xué)的影響。想必那至誠(chéng)至深的親情,、那生機(jī)勃發(fā)的自然景象已永駐你美好的記憶中了吧,！那就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闼私獾闹熳郧濉?/p>
學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充（展示投影）：
朱自清(1898-1948),，原名自華,，字佩弦，號(hào)秋實(shí),，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家,、學(xué)者。生于江蘇東?？h,，祖籍浙江紹興，自祖父以來(lái)定居揚(yáng)州,，所以自稱“我是揚(yáng)州人”,。1920年畢業(yè)于北大哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教,，參加文學(xué)研究會(huì),。1925年任清華大學(xué)教授。
初中我們學(xué)過(guò)他的《背影》、《春》,。代表作有散文與詩(shī)的合集《蹤跡》,，散文集《背影》、《歐游雜記》等,。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)朱先生的一篇情文并茂的名作《荷塘月色》,。（板書文題、作者）
2,、簡(jiǎn)介《荷塘月色》：
朱自清的《荷塘月色》是現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作,，素為讀者所喜愛(ài)，尤其是選入中學(xué)語(yǔ)文教材以后,，更為人所矚目,。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說(shuō)：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì),?！涣Ｉ忱镆?jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情,，就是現(xiàn)代散文的特征之一,。”那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎樣的人,，他又是懷著怎樣的心情寫這篇文章的呢,？下面我們來(lái)欣賞這篇課文。
1,、 請(qǐng)學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句,，體會(huì)其含義和在文中的作用。
學(xué)生回答,，教師明確：
“這幾天心里頗不寧?kù)o,。”這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾,，此句稱“文眼”,，放在篇首，如一錘定音,，為全文定下了抒情基調(diào),。
1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期，“五四”以后,，革命斗爭(zhēng)深入 ,，原來(lái)曾積極參加新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)階層也發(fā)生分化，有的高升,、有的引退,、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí),，又沒(méi)有勇氣投入斗爭(zhēng),。“四·一二”反革命政變后,，他處于極度的不安之中,。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過(guò)具體的描述,，“大革命失敗后,，蔣*石統(tǒng)治了全國(guó)。佩弦當(dāng)時(shí)沒(méi)有找到正確的出路,，四顧茫然,?！庇X(jué)得心上的陰影越來(lái)越大,。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命,，才能解決這惶惶然,。”但在當(dāng)時(shí)他兩條路都沒(méi)有走,，而是采取了逃避的辦法,。他先前曾說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！彼€沒(méi)能擺脫這種思想,，又顧慮著“ 妻子兒女一大家，都指生活,?！彼胗贸粔m世的中和主義來(lái)排遣解脫自己的不安和彷徨。本文是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn),。
2,、 從文中哪些語(yǔ)句中還可以了解到縈繞于作者內(nèi)心的思緒？
學(xué)生討論交流：
①這一片天地好像是我的,；我也像超出了平常的自己,，到了另一個(gè)世界里。
②這是獨(dú)處的妙處,，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了,。
③但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有,。
④這真是有趣的事,，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
⑤這令我到底惦著江南了。--這樣想著,，猛一抬頭,，不覺(jué)已是自己的門前。
學(xué)生討論交流對(duì)句子的理解,，教師補(bǔ)充：
①句感慨自己平日身不由己,，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對(duì)黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨(dú)寂寞的心情,。
②句“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實(shí)的心態(tài),，透露出一絲的喜悅。
③句“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn),，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者,，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不寧?kù)o”,。
④梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個(gè)熱鬧歡快的境界,，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者也想乘著想象的翅膀,，飛離痛苦的現(xiàn)實(shí)世界,，去感受有趣的事?！翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰色的現(xiàn)實(shí),，無(wú)奈之情溢于言表。
⑤江南是作者的故鄉(xiāng),，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教,，寫下過(guò)不少贊美江南的文章。到了清華之后,，常表達(dá)出思想之情,，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧?kù)o”的心情,，但難以擺脫,，身處煩憂，憶往懷舊,，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外,，但這同樣是不可能的。
3,、教師總結(jié)：
由此,，我們不難把握作者感情的脈博；在現(xiàn)實(shí)中（心里頗不寧?kù)o）的作者無(wú)法排遣心中的苦悶,，因而要尋找感情的寄托,。作者才夜游荷塘,，去尋找寧?kù)o。作者找到了沒(méi)有,？在什么地方找到了,？在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧?kù)o，但這是暫時(shí)的寧?kù)o,，當(dāng)作者回到家門,，又回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊,。所以,，作者極力描繪了自然的美麗和古代社會(huì)的自由快樂(lè)，是借以抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)撞中矛盾的苦悶之情,。（講解過(guò)程中，板書如下）
1,、加強(qiáng)朗讀,，品味文章的4-6小節(jié)
2、思考課后練習(xí)
荷塘月色優(yōu)質(zhì)課教案篇二
1．品味語(yǔ)言,，學(xué)賞析散文的藝術(shù)手法,。
2．通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)鑒賞抒情散文,。
1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情,。
2．學(xué)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,。
：
3課時(shí)
：（早讀）
自讀課文，疏通文句,，借助注解和詞典,，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的讀音和并弄清其意思：
乘涼煤屑踱著點(diǎn)綴顫動(dòng)霎時(shí)斂裾媛女纖腰
幽僻、蓊蓊郁郁,、彌望,、裊娜、宛然,、凝碧,、斑駁、峭楞楞
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》,。
其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào),，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語(yǔ)句,。
一,、由回顧朱自清的生平及介紹創(chuàng)作背景導(dǎo)入新課：
在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,，出了一位能“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”（毛澤東語(yǔ)）的詩(shī)人、散文家兼學(xué)者——朱自清,。他原名自華,，串佩弦，號(hào)秋實(shí),，生于光緒二十四年十月初（1898年11月22日）,，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興,。因三代人定居揚(yáng)州,，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師,，故自稱“揚(yáng)州人”,。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種,，共約190萬(wàn)言,，包括詩(shī)歌、散文,、文藝批評(píng),、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開(kāi)明書店出版的4卷《朱自清文集》,。1988年,，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地搜集、整理,，出版了6冊(cè)《朱自清全集》,。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，但是,，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》,，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作,，取得了引入注目的成就,。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家,。
朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),，向往過(guò)俄國(guó)十月革命，后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng),。1927年蔣介石叛變革命,，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石,、汪的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé),。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺,，但因受階級(jí)的局限,，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗,。正是在這種情形下,，他寫下了《荷塘月色》，通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步,、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞,、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染,、潔身自好的情操,。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)朱先生的這篇情文并茂的名作——《荷塘月色》,。
二,、朗讀課文，初步整體感知文意,，體味課文的美,。并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次,。（此步教學(xué)也可放在早自）
（一）多媒體顯示荷花及荷塘的優(yōu)美畫面,，學(xué)生感受畫面美。
牐牻淌σシ攀痙獨(dú)識(shí)鏈糯,，學(xué)生聽(tīng)讀,，入境，欣賞美景,，體味感情。
（二）學(xué)生自由朗讀課文,，教師對(duì)學(xué)生的朗讀水平作相應(yīng)的指導(dǎo),；
朗讀的基本要求有三個(gè)：一是要正確、清楚,，用普通話朗讀,，讀準(zhǔn)字音，不漏字,，不添字,，不錯(cuò)字，不讀破句,；二是態(tài)度自然大方,，語(yǔ)氣順暢,，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng),；三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情,。
牐犂識(shí)戀募記芍饕是停頓、重讀,、語(yǔ)調(diào)和速度,。
（三）放錄音，學(xué)生復(fù)聽(tīng)一次,，糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤,。檢查字詞掌握情況。牐
給下列詞語(yǔ)中加粗字注音,。（多媒體展示）
肆姑盒減庾諾闋翰動(dòng)霎時(shí)斂裾媛女纖腰
牐犛鈉а⑤鈳鈑粲?、脺⒀U娜,、宛然,、凝碧、斑駁,、峭楞楞
選兩個(gè)學(xué)生注音,。
牐犆魅罰篶héngxièduózhuìchànshàlinjūyuànxiān
yōupìwěngyùmíniǎonuówǎnníngbānbó
（四）美點(diǎn)尋蹤，體味課文的美,。牐
1．教師請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受,。
生發(fā)言，教師總結(jié)：牐
看來(lái),，朱自清先生著實(shí)是個(gè)大手筆,，就我們接觸到的三篇文章來(lái)說(shuō)，異彩紛呈,，手法各異,。對(duì)本文的整體印象，大家的感覺(jué)不約而同,，那就是美,。
2．繼續(xù)探尋：牐
教師提問(wèn)：這篇課文的“美”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)同桌之間討論,，交流看法,。
明確：文中的寫景特別美；文中有些句子很精美,；文中的情調(diào)非常美,。即主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即畫面美,、語(yǔ)言美,、情調(diào)美,。
三、整體把握：劃分層次,，并歸納大意,。
[解答]：全文分三大段:
一段(1):月夜漫步荷塘的緣由。（點(diǎn)明題旨）
二段(2-6):荷塘月色的恬靜迷人,。（主體）
三段（7-8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思,。（偏重抒情）
一、講讀第一段
[提問(wèn)]：作者為什么忽然想起荷塘,，深夜離家去荷塘,？
[解析]：文章第一句就說(shuō)：“這幾天心里頗不寧?kù)o?！睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧?kù)o”,，顯示了作者的煩躁、不安,。而且時(shí)間上也不是一天半天,，而是幾天以來(lái)的心情了。我一煩悶便想到外面散步,，這就忽然想起荷塘,，想到滿月的光，于是便離家去荷塘,。
那到底是什么原因讓作者如此“不寧?kù)o”呢,？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來(lái)體會(huì)可知不是家事矛盾,。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒,，迷迷糊糊地哼著眠歌?！焙⒆影苍?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜,、溫馨,。“我悄悄地披了大衫,，帶上門出去?！边@些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心,。可見(jiàn)不是家里的矛盾,。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道,，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶,。這正是作者通過(guò)文章表達(dá)出來(lái)的。全文的第一句是文章的“文眼”,。
[板書]：緣由：頗不寧?kù)o,、忽然想起（文眼）。
二,、講讀第二段：
（一）,、[提問(wèn)]：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結(jié)一下,，作者是按什么線索來(lái)寫的,？
[解答]：按漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫。按作者的活動(dòng),、視線的轉(zhuǎn)移,，有層次地來(lái)展示荷塘月色，同時(shí),，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融,。
[板書]：來(lái)路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）
漫步——思索
（二）,、講讀第2節(jié)
[提問(wèn)]：請(qǐng)一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn),。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)襯托月下小路的美？
[解析]：曲折,、幽僻,、樹(shù)多是小路的特點(diǎn),。幽僻是基本的特點(diǎn),。曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件。
[板書]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）,；沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）
[解析]：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意,。
形成了靜悄、幽寂,、朦朧的氛圍,，這也是籠罩全文的`氛圍。
（三）,、講讀第3小節(jié)：
[提問(wèn)]：這一段是講作者去荷塘的感受,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受,？
[解析]：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事,，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上,，月色淡淡,，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”,。這個(gè)世界里“什么都可以想,，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”,。寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的,。越是超脫越是自由,，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。
[板書]：來(lái)小路：曲折,、幽僻,、樹(shù)多（對(duì)比）
路感受：自由——（苦悶）
（四）、講讀第4小節(jié)：
請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié),，并劃出本節(jié)的比喻句,。
[提問(wèn)]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻,？
[解析]：先是寫了葉子,、出水高，像亭亭的舞女的裙,；接著寫花,，白色的，有裊娜地開(kāi)著的,，有羞澀地打著朵兒的,，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星,。再接著是荷香,，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。最后還寫到流水,，流水脈脈，雖被遮住,，不見(jiàn)其形,，但留給我們的想像余地是極大的。
[板書]：田田（多）
荷葉亭亭（美）
零星點(diǎn)綴,、白（色）形態(tài)美
荷荷花如明珠,、如星星（光）
裊娜,、羞澀（態(tài)）
塘荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美
象閃電（快）
荷波：凝碧（色）
流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美
[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來(lái)看這一句：葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎,。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好,、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想,。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài),，洋溢著情趣。由此可見(jiàn),，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng),、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué),，使事物的特征更加鮮明具體,，起加深印象的作用。
我們?cè)賮?lái)看這一句：微風(fēng)過(guò)處,，送來(lái)縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
[提問(wèn)]：這一句與一般的比喻有什么不同,？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué),？
[解析]：清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué),。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感,。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味,，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,，變換欣賞角度，有煥然一新,，奇趣無(wú)窮之感,。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的,，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú),，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處,，把它們溝通起來(lái),，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處,，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué),，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
再如：
1、“……他滑滑的明亮著（視覺(jué)）,，象涂了‘明油’一般,，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”（觸覺(jué)）,。（《綠》）
2,、“……綠茸茸的草板（視覺(jué)），象一支充滿幽情的樂(lè)曲（聽(tīng)覺(jué)）”,。（《長(zhǎng)江三峽》）
總之,，作者不僅描繪了葉子、花,、荷香的靜態(tài)美,，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng),、閃電,、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞,，傳神微妙地寫出了一剎那間,，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處,。
（五）講解第5節(jié)
先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié),，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。
[提問(wèn)]：作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞,？
[解答]：瀉,、浮、洗,。
[提問(wèn)]：假如把“瀉”改成“照”,，把“浮”改成“升”，好不好,，為什么,？
[解析]：當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果,，只有呆板的分,。“浮”同樣寫出一種輕柔的動(dòng)態(tài),，“升”則失之輕柔,。
[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫,，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來(lái),，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里,，朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái),，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象,，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗,。大家想象一下,，牛乳和輕紗，自上而下的月光,，自下而上的輕紗,，是不是很美又很形象？
[板書]：如流水—流動(dòng)
（正面）月光
瀉—輕柔
月色青霧：浮,、輕紗的夢(mèng)光與景的和諧
（反面）（側(cè)面）
黑影,、倩影
（六）講讀第6節(jié)
請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)
這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹(shù)，從方位,、距離,、高低幾個(gè)角度來(lái)寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周,。樹(shù)多而密,，重重圍住荷塘,，與前面的“幽僻”相照應(yīng),，這是總寫四周，接著寫近處的樹(shù)色,、樹(shù)姿,、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山,、又回過(guò)頭寫樹(shù)縫里的燈光,、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲,，層次分明,，富有立體感,，再一次展示出清淡朦朧,、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn),。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn),，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁,。
[討論]：文章中有一句話“這時(shí)侯最熱鬧的,，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧,，而在剛才的分析中卻說(shuō),，這是個(gè)“寧?kù)o”的環(huán)境,，這兩者是不是互相矛盾,？
[解答]：（在討論的過(guò)程中拿一支筆從半空扔下,，再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲,，拿起一支筆從半空扔下。）
問(wèn)：哪一次聲音清晰,？（答案當(dāng)然是后者,。）
問(wèn)：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響,？（是）
那剛才那個(gè)問(wèn)題還是不是自相矛盾呢,？
這是用了反襯的手法，與王維的“鳥(niǎo)鳴山更幽”有異曲同工之妙,。
[提問(wèn)]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子,。
[解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光,、燈光襯托四周的灰暗,，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。
[板書]：
樹(shù)：重重,、陰陰（沉郁）
遠(yuǎn)山：隱隱約約
四周燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）
（自遠(yuǎn)而近）蟬鳴,、蛙叫
三、總結(jié)：
第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象,。有勾勒,，有細(xì)描，有渲染,，有襯托,，靈活多樣，井井有條,。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶,。
第三課時(shí)
一,、講讀第三段
[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。
[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了
“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆,，轉(zhuǎn)出新意,。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪,，然后再收回到眼前,，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾,。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁,，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字,，即景生情,，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放,。最見(jiàn)疏朗又曲折的功夫,。
“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前”,，“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊,。到這里,，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。寂寞,、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧?kù)o”,，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中,，“這一片天地好象是我的,；”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話,，現(xiàn)在都可不理,。”沉浸在荷塘月色里,，流露出淡淡的喜悅卻又無(wú)法擺脫淡淡的哀愁,。“另一世界里的‘我’和現(xiàn)實(shí)世界頗不寧?kù)o的‘我’拉開(kāi)了距離,。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在,，則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱,；“路燈是沒(méi)精打采”的，蟬聲和蛙聲是熱鬧的,，“但熱鬧是他們的,，我什么也沒(méi)有?！闭故境鲆环F(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫,，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧?kù)o”。最后,，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中,，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出“我”那無(wú)法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧?kù)o”呢,？這不是意在言外嗎,？那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來(lái)對(duì)反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。
在文章里,，我們可以看到作者的感情是隨立足點(diǎn)的變化而變化,，這可以用坐標(biāo)軸來(lái)表示：
感情
淡淡的喜悅恰是到了好處我什么也沒(méi)有
獨(dú)處的妙處
頗不寧?kù)o
淡淡的哀愁什么聲息也沒(méi)有
家門小路荷塘四周家門地點(diǎn)
二、小結(jié)：
本文寫夜游的動(dòng)機(jī),、夜游的聯(lián)想,。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化,，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn),。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起,。借景抒情,，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美,、凝練而傳神,。運(yùn)用比喻、聯(lián)想,、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味,。
三、布置作業(yè)：
（一）思考和練的二,、五
（二）背誦4-6三節(jié)
附注：全部板書布局：
一,、緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起（文眼）
田田（多）
荷葉亭亭（美）形態(tài)美
零星點(diǎn)綴,、白（色）
荷荷花如明珠,、如星星（光）
裊娜、羞澀（態(tài)）
塘荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動(dòng)態(tài)美
象閃電（快）
荷波凝碧（色）
二,、荷流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美
塘
月（正面）月光：如流水—流動(dòng)
色瀉—輕柔
月色青霧：浮,、輕紗的夢(mèng)光和影的和諧
（反面）（側(cè)面）黑影、倩影
樹(shù)：重重,、陰陰（沉郁）
四周遠(yuǎn)山：隱隱約約
（自遠(yuǎn)而近）燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）
蟬鳴,、蛙叫
三、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了
荷塘月色優(yōu)質(zhì)課教案篇三
1,、知識(shí)與能力
揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言,，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法,。
2,、過(guò)程與方法
理清作品的事物線索和感情線索,，析文中之情，賞文中之景,，披文以入情,；結(jié)合具體的景物描寫摹繪比喻、比擬,、通感的修辭效果,，同時(shí)尋蹤文中的美點(diǎn)
3、情感態(tài)度與價(jià)值感
理解作者“淡淡的喜悅”,、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神,。
把握作品的感情基調(diào)，了解作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,，尋求精神解脫和自由而又無(wú)法解脫的苦悶心情,；通過(guò)品鑒景物的色調(diào)和情味，體會(huì)作者的喜悅和哀愁,。
引導(dǎo)學(xué)生賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),，讓學(xué)生了解借景抒情的藝術(shù)技巧，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美聯(lián)想和審美想象,，引導(dǎo)他們認(rèn)真感受和體驗(yàn)作品中優(yōu)美的意境,，從而獲得一定的審美實(shí)感和經(jīng)驗(yàn)；
引導(dǎo)學(xué)生品味文中的圖畫美,、語(yǔ)言美,、意境美，學(xué)習(xí)文中的比喻,、比擬,、通感、映襯等修辭手法,，通過(guò)具體分析,、品味語(yǔ)言的形象性的繪畫美，揣摩豐富的情味,，同時(shí)揣摩文中的一些煉字煉句必須反復(fù)推敲涵詠,，從中嚼出藝術(shù)的真趣。
兩課時(shí)
教師：《荷塘月色》朗讀帶
學(xué)生：查閱資料,，了解本文的時(shí)代背景和作者的資料,，制成卡片。
整體把握文章內(nèi)容,，揣摩直接表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句，理清作者的思緒和思想感情脈絡(luò),，分析作者感情的發(fā)展變化,，探尋作者心情變化的觸發(fā)點(diǎn),。
同學(xué)們，在我們沒(méi)進(jìn)入這篇課文的學(xué)習(xí)之前,，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘,，荷花嬌艷的盛開(kāi)著，面對(duì)此等美景,，我國(guó)宋代的著名詩(shī)人楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。”而周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”的高潔品格,！
描寫同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國(guó)維先生的那句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，寫景是為了抒情,，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情,，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙?。?/p>
今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步,，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》,，看一看他給我們描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷,！
板書一
提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)朱自清了解多少,？以前我們學(xué)過(guò)他哪些文章？（要求學(xué)生各抒己見(jiàn)）
明確：朱自清（1898-1948）,，原名自華,，字佩弦，號(hào)秋實(shí),，對(duì)于他,，大家應(yīng)當(dāng)記得他的四個(gè)令人羨慕的閃光點(diǎn)：
（1）19歲考入北大哲學(xué)系；
（2）27歲任清華大學(xué)教授,；
（3）毛澤東曾高度的贊揚(yáng)朱自清“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”,；
（4）朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹(shù)一幟,，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”,，這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸實(shí),、忠厚,、平淡,、剛正的性格。
初中我們學(xué)過(guò)他的《背影》,、《春》,。代表作有散文與詩(shī)的合集《蹤跡》，散文集《背影》,、《歐游雜記》等,。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)的就是朱自清先生的一篇情文并茂的優(yōu)美散文《荷塘月色》。
《荷塘月色》是朱自清現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作,，素為讀者所喜愛(ài),，尤其是選入中學(xué)語(yǔ)文教材以后，更為人所矚目,。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說(shuō)：“作者處處不忘自我,，也處處不忘自然與社會(huì)?！涣Ｉ忱镆?jiàn)世界,，半瓣花上說(shuō)人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一,?！蹦敲丛凇逗商猎律防锏闹熳郧迨窃鯓拥娜耍质菓阎鯓拥男那閷戇@篇文章的呢,？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶,。
同學(xué)們可以暫時(shí)放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情,，并且考慮以下問(wèn)題
問(wèn)題：
⑴本文可以分為幾個(gè)部分,？依據(jù)是什么？
⑵在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子,，思考這些句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情,？
播放錄音的同時(shí)在黑板上板書重、難點(diǎn)字詞,，錄音完后引導(dǎo)同學(xué)一起解決,。
板書二
1、讓學(xué)生討論并完成第一個(gè)問(wèn)題,，教師總結(jié)
剛才大家?guī)е业膯?wèn)題一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶,，感覺(jué)怎么樣？是不是感情充沛,，語(yǔ)言優(yōu)美?。柯?tīng)完了錄音后,，我們開(kāi)始進(jìn)入文章的學(xué)習(xí),。首先,，請(qǐng)同學(xué)們思考朗讀前布置的第一個(gè)問(wèn)題（問(wèn)題略）
讓學(xué)生討論交流并找學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，教師總結(jié)
明確：作者的路線可總結(jié)為：出家門 走小路 觀荷塘 觀四周 回家門
（1段） （2~3段） （4~6段） （7~10段）
注：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀荷塘為兩個(gè)部分組成,，但習(xí)慣上將其歸為一部分即第四至第六段；同時(shí)認(rèn)識(shí)作者的路線圖為圓形,。
板書三（在板書的時(shí)候可將“觀荷塘”和“觀四周”分開(kāi)板書以便授課）
2,、讓學(xué)生討論并完成第二個(gè)問(wèn)題，教師總結(jié)
同學(xué)們都知道在一般的寫景抒情散文中寫景大都是為了抒情,，作者往往表達(dá)思想感情不采用直白淺露的方式,，說(shuō)什么“我的感覺(jué)怎么樣啦”“我的心情怎么樣啦”而總是借助于形象，或借景抒情,，或詠物抒情,，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂,。境是情境,，物是情物，景是情景,，事是情事,，一切可以毫不夸張的說(shuō)打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力,。學(xué)習(xí)這樣的文章其實(shí)重點(diǎn)還要是放在分析作者的情感上,。本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我們的任務(wù)也不能脫離這個(gè)重點(diǎn),，接下來(lái)我們就來(lái)挖掘文字背后隱藏的作者的情感,。
在聽(tīng)朗讀之前我給大家布置的第二個(gè)問(wèn)題，我想大家應(yīng)該已經(jīng)思考了,，現(xiàn)在我們來(lái)結(jié)合我們剛才劃分的層次討論一下：
⑴ 學(xué)生集體討論交流,，并找個(gè)別學(xué)生回答
① “這幾天心里頗不寧?kù)o?！?/p>
② 這一片天地好像是我的,；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里,。
③ 這是獨(dú)處的妙處,，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了
④ 但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有,。
⑤ 這真是有趣的事,，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
⑥這令我到底惦著江南了,。--這樣想著,，猛一抬頭,，不覺(jué)已是自己的門前。
⑵ 學(xué)生討論交流,，教師補(bǔ)充講解
講解：
①句放在了本文的開(kāi)頭十分的惹眼,，直抒了作者的胸臆，這句被稱為本文的“文眼”,。那么什么是“文眼”呢,？一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)“文眼” 就是主題思想的聚焦點(diǎn)。一篇文章的“文眼”有時(shí)候是一篇文章的題目,，有時(shí)在一篇文章的開(kāi)頭或結(jié)尾等等,，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭，奠定了本文的感情基調(diào)——內(nèi)心有苦悶,，心緒煩亂,。“頗不寧?kù)o”是關(guān)鍵詞,，“頗”字表明程度之深,。作者不寧?kù)o的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么“不寧?kù)o”呢,？這就要結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的社會(huì)背景來(lái)解釋了：
[資料] 1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期,，“五四”以后，革命斗爭(zhēng)深入,，原來(lái)曾積極參加新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)階層也發(fā)生分化,，有的高升、有的引退,、有的墮落,、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí),，又沒(méi)有勇氣投入斗爭(zhēng),。“四,？一二”反革命政變后,，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況,，他的夫人陳竹隱女士有過(guò)具體的描述,，“大革命失敗后，統(tǒng)治了全國(guó),。佩弦當(dāng)時(shí)沒(méi)有找到正確的出路,，四顧茫然。”覺(jué)得心上的陰影越來(lái)越大,。他又在苦悶中彷徨了,。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然,?！钡诋?dāng)時(shí)他兩條路都沒(méi)有走，而是采取了逃避的辦法,。他先前曾說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義,。”他還沒(méi)能擺脫這種思想,，又顧慮著“ 妻子兒女一大家，都指生活,?！?/p>
作者只是想用超然塵世的中和主義來(lái)排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說(shuō)是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn),。
②句“平常的自己”是怎樣的,？從上下文中可以得到解釋：不自由。白天一定要做的事,，一定要說(shuō)的話,，都是不想做不想說(shuō)而有不得不做的?！俺銎匠５淖约骸本褪钦f(shuō)自己是自由的,。這是作者的一種去荷塘過(guò)程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧?kù)o的情緒,，心情得以釋放,。
③句“且”字的意思同學(xué)們的解釋是什么（找同學(xué)回答，教師總結(jié)）剛才這位同學(xué)基本上說(shuō)出了它的意思,，其實(shí)“且”在課文中可以理解為“暫且,，暫時(shí)”的意思，這個(gè)字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài),，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實(shí),，但又明知只是暫時(shí)解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)啊,，同時(shí)“受用”二字也點(diǎn)明了這段的感情基調(diào)——積極的,、解脫之情
④句中“但”的效果強(qiáng)烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞,。作者在受用了荷香月色之后,，心里又不寧?kù)o起來(lái)。“什么也沒(méi)有”極寫出了作者內(nèi)心的失落和空虛,。
⑤句中聯(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧?kù)o,，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時(shí)這段中描寫的古代江南采蓮習(xí)俗的熱鬧,、風(fēng)流,、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實(shí)生活的死寂,、冷酷,、無(wú)趣?！盁o(wú)福消受”可不是作者的憑空的感慨,，作者是有的放矢，他用這一句來(lái)暗示重新面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)的無(wú)奈和悲哀,。這時(shí)作者的心情“又頗不寧?kù)o”了,。
⑥句大家要注意的是“到底”二字，“到底”表示的意思是經(jīng)過(guò)種種變化后最后的情況,。江南是作者的故鄉(xiāng),，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫下過(guò)不少贊美江南的文章,。到了清華之后,，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”尋求佳境,，意在擺脫“不寧?kù)o”的心情,，但難以擺脫，身處煩憂,，憶往懷舊,，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的,。與“頗不寧?kù)o”遙相呼應(yīng),。
總結(jié)：
剛才給同學(xué)們分析的是一些作者直抒胸臆的句子，他它在不同的部分中出現(xiàn),，代表了作者在不同的路線上的不同感受,，在分析的基礎(chǔ)上同學(xué)們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線索？作者的感情線索與他的行蹤之見(jiàn)存在什么關(guān)系呢,？請(qǐng)同學(xué)思考,。（讓學(xué)生討論，并找學(xué)生歸納總結(jié)）
明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博,；在現(xiàn)實(shí)中（心里頗不寧?kù)o）的作者無(wú)法排遣心中的苦悶,，因而要尋找感情的寄托。“出家門”時(shí)作者的心情是不寧?kù)o的,，文章的第一句作者就說(shuō)出了這種心情,，正是因?yàn)樽髡咦约旱牟粚庫(kù)o心情，所以才夜走煤屑路,、游荷塘,，去求寧?kù)o。文中劃出的②③兩句無(wú)論是想超出平常的自己,，還是暫且受用這無(wú)邊的荷香月色,，都表達(dá)了作者對(duì)追求寧?kù)o的渴望,，可以說(shuō)是求寧?kù)o,。那么,，從剛剛我們分析的文中來(lái)看作者找到了沒(méi)有,？在什么地方找到了？第四句,，作者對(duì)一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了,，最后不免發(fā)出“我什么都沒(méi)有”的感慨,，可以說(shuō)作者找到了寧?kù)o,，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧?kù)o，但這是暫時(shí)的寧?kù)o,，當(dāng)作者回到家門,，又回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊,。作者又失寧?kù)o,，第五句和第六句可以看出當(dāng)時(shí)的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實(shí)，對(duì)那片刻寧?kù)o已經(jīng)無(wú)福消受了,。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會(huì)的自由快樂(lè),，是借以抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)撞中矛盾的苦悶之情,。
不寧?kù)o 求寧?kù)o 得寧?kù)o 失寧?kù)o
（①） （②③） （④） （⑤⑥）
同學(xué)們注意一下作者的行蹤路線呈一個(gè)圓形,，可以說(shuō)它是作者的空間之圓；同時(shí)他的情感變化也呈一個(gè)圓,，它是作者的心理之圓,，那么無(wú)論從這兩者的哪一者來(lái)看作者最后的位置都回到了原位，同學(xué)們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧?kù)o嗎,？答案是肯定的,，肯定不會(huì)。
板書三（板書要在板書二的基礎(chǔ)上）
以上是我們今天這節(jié)課所有的內(nèi)容,，我這節(jié)課主要給大家講了幾個(gè)問(wèn)題：1,、作者的一些背景情況；2、理清作者的行蹤和感情線索,，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句并繪制了作者行蹤和感情線索圖
1． 加強(qiáng)朗讀（“書讀百遍其意自現(xiàn)”導(dǎo)出“文讀百遍其情自現(xiàn)”）,，品味文章的4-6小節(jié)
2．思考課后練習(xí)
附板書
板書一： 荷 塘 月 色
朱 自 清
板書二： 出家門
觀四周 走小路
觀荷塘
板書三： 心理結(jié)構(gòu) 不平靜
出家門
失 求
寧 觀四周 空間結(jié)構(gòu) 走小路 寧
靜 靜
觀荷塘
得寧?kù)o
