在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《守株待兔》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一

《守株待兔》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組第27課寓言兩則的第二則,。此組課文多是鼓勵(lì)學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)，要多動(dòng)腦筋,，找到解決問(wèn)題的方法,。此組前兩篇課文是以正面引導(dǎo)學(xué)生多思考問(wèn)題，而第27課則是方向剖析,?！妒刂甏谩愤@一則寓言故事改編自《韓非子》中一文，主要講的是古時(shí)候有一個(gè)種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,，從此他丟下鋤頭，整日守在樹樁旁邊等待著,，但結(jié)果是他再也沒有得到過(guò)野兔,，地也因此荒了。通過(guò)《守株待兔》這篇寓言的學(xué)習(xí)讓學(xué)生悟出“不勞而獲,，心存僥幸”的想法是錯(cuò)誤的,，要懂得“一分耕耘一分收獲”，做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)的去做,。

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段對(duì)學(xué)生的要求,，以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)擬定為一下3點(diǎn)：

1,。學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),，著重理解“守株待兔”、“樂(lè)滋滋”,、“再也沒有”等詞的意思,。

2。正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3。理解該篇課文的寓意,，懂得“守株待兔”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,，懂得對(duì)意外的收獲不能存有僥幸心理。

（二）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1、設(shè)境想象法,。本課是一篇寓言故事,，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言,，課文中的插圖,，讓學(xué)生如臨其境，引起學(xué)生情感上的共鳴,。

2,、重點(diǎn)字詞剖析法。本課是學(xué)生接觸的第二篇寓言故事,，對(duì)其所講的內(nèi)容不太容易把握,。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，使學(xué)生明白文中所講的意思,，學(xué)有收獲,，學(xué)有所得。

3,、以讀促思法,。“讀”是理解課文的有效手段,，通過(guò)多種不同形式,、不同要求的讀，逐步將學(xué)生引入感受課文的語(yǔ)言美的狀態(tài)中去,。

1,、讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，初讀課文,，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ),，提出問(wèn)題；細(xì)讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句的思考理解,，體會(huì)感情。

2,、品詞析句法：這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本常用的方法,，能切實(shí)有效地讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文字訓(xùn)練,，理解課文內(nèi)容。

（一）啟發(fā)談話,，引入課題,。從學(xué)生實(shí)際生活中所發(fā)生的事情談起，說(shuō)自己有沒有想過(guò)不付出而獲得成功的事情,，以引入課題,，釋題質(zhì)疑。并借機(jī)板書課題,。

（二）觀察分析,，指導(dǎo)書寫。出示文中的7個(gè)生字,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察分析,，教師在黑板上師范書寫，學(xué)生在練習(xí)本上練寫,。

（三）精讀品味,，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感,。

1,、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，努力把課文讀通順,。

2、分節(jié)讀課文,，抓關(guān)鍵字詞,，進(jìn)行指導(dǎo)理解。

（1）竄出來(lái),。先讓學(xué)生觀察“竄”字的偏旁,，讓學(xué)生理解“竄”字是穴字頭，表示與洞穴有關(guān),，“竄”的本意是老鼠收到驚嚇逃竄到洞里,。再以文中野兔從樹林竄出來(lái)為例，讓學(xué)生表演動(dòng)作野兔是如何從林中“竄出來(lái)”的,，并想象當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情,？以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)“竄”在該處是表示飛快地、很緊張地,、很慌亂的跑,。

（2）白撿。出示文中的句子“種田人急忙跑過(guò)去,，沒花一點(diǎn)兒力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔,。”讓學(xué)生知道種田人的野兔是“白撿”的,，這里板書“僥幸得兔”,。接著讓學(xué)生說(shuō)出“沒花一點(diǎn)力氣”這個(gè)句子可以體會(huì)出種田人“白撿”了一只野兔，即種田人的兔子是不勞而獲的,，板書“不勞而獲”,。

（3）樂(lè)滋滋。教師提問(wèn)學(xué)生種田人白撿了一只野兔后,，心情是怎樣的呢,？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出種田人的心情是樂(lè)滋滋的,，體驗(yàn)種田人“樂(lè)滋滋”的心理,，并指導(dǎo)學(xué)生帶著“樂(lè)滋滋”的語(yǔ)氣讀該段話。

（4）每天,。教師出示句子“要是每天都能撿到一只野兔,，那該多好啊,?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“每天”，并引導(dǎo)學(xué)生感悟出種田人不可能“每天”都撿到一只野兔,，像這樣的事情是屬于偶然的,，不會(huì)經(jīng)常發(fā)生的。以此點(diǎn)撥事件發(fā)生的“偶然性”,，為寓意的領(lǐng)會(huì)做好鋪墊,。

（5）從此。出示句子“從此他丟下了鋤頭,，整體坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上”。教師通過(guò)情景朗讀,，同學(xué)們,，你們瞧！種田人丟下了鋤頭,，他呀,，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施

肥時(shí),，他在守株待兔,；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔,；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候,，他還在——,？（生接：守株待兔。）以引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)“從此”這個(gè)時(shí)間的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理,。

（6）再也沒有,。出示最后一個(gè)句子，讓同學(xué)們體會(huì)到種田人再也沒有等到過(guò)野兔,，且莊稼也全荒了,。引導(dǎo)學(xué)生從事件的結(jié)果中體會(huì)到想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無(wú)所獲,。板書一無(wú)所獲,。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)寓意,。出示句子“我想對(duì)種田人說(shuō),。”創(chuàng)設(shè)交際情境,，教師演種田人,，引導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的寓意以勸告種田人的形式表達(dá)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的回答板書認(rèn)真做事,、認(rèn)真做人,。

（五）拓展延伸，激發(fā)興趣,。推薦學(xué)生閱讀其他語(yǔ)言故事,，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)不局限在課堂”,。

《守株待兔》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二

《守株待兔》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元第二課,。這是一篇寓言故事，講的種田人妄想不經(jīng)過(guò)努力而僥幸得到成功是不對(duì)的,，《守株待兔》位于本單元第二篇,，上承《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》下跟《亡羊補(bǔ)牢》,。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置,，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁,。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)4個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“守株待兔”、“樂(lè)滋滋”,、“再也沒有”等詞的意思,。

2、理解課文內(nèi)容,。懂得“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

課文第3自然段講的是種田人拾兔后的心里活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn),。理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)

為突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，我認(rèn)為可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意,，學(xué)生模仿動(dòng)作,，理解詞意,；

（2）做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)“守株”的結(jié)果,。從而揭示寓意,；

（3）借助情境,，動(dòng)畫演示天高日落,，一日又一日，體會(huì)種田人荒廢的時(shí)間;

（4）設(shè)計(jì)“種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認(rèn)識(shí),。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,，教學(xué)中，以‘拾兔’為線索,，以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。再有，學(xué)生喜歡直觀、形象,、生動(dòng)的畫面,，為貼近學(xué)生實(shí)際,，可采用簡(jiǎn)筆畫,、動(dòng)片演示等手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,，我運(yùn)用了表演法,、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

新課標(biāo)要求,，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,，達(dá)到“自能讀書，不待老師講,?！钡睦硐刖辰纭Ｆ鋵W(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,，做到事半功倍,。指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō),、背,、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀,、想象情境,、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力,。

（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀,，在聽中感悟語(yǔ)言,；

（2）動(dòng)畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)

（3）個(gè)別讀,、齊讀,、小組讀,、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍,，其義自見的效果,；

（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的故事，延伸課文的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材,，體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看,、聽,、說(shuō)、讀,、練的教學(xué)思想,，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話,，引入新課,。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起,，說(shuō)有沒有妄想過(guò)不勞而獲的成功,，引入課題，釋題質(zhì)疑,。

（二）圖文結(jié)合,，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“丟下”,、“全完了”,，在簡(jiǎn)筆畫中找出這樣的情景。

（三）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象,。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣

（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),。

（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文,；

（2）通過(guò)“拾兔”，懂種田人懶惰的原因,。

（五）總結(jié)學(xué)法,，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果，完成練習(xí),。

（六）角色表演,。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維,，練說(shuō)：種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境。

(七)歸納總結(jié),，提示寓意,。

《守株待兔》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三

尊敬的各位老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是《守株待兔》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的前提,，那么,，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解,。

《守株待兔》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課的一篇寓言,。《守株待兔》這一則寓言故事主要講述的一個(gè)種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔,，從此,，他就自認(rèn)為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來(lái),，最后結(jié)果是毫無(wú)收獲,，還被人恥笑。這篇寓言蘊(yùn)含著哲理：要想有所收獲,，必須要付出,，不能心存僥幸，因此,，在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生懂得寓言所蘊(yùn)含的道理，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

分析學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),。我所面對(duì)的學(xué)生是三年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生形象思維在不斷發(fā)展,，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在討論中理解文本。因此,，在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體,，結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)情境,，比如,，在講解文本時(shí),，可以播放相應(yīng)的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學(xué)生的注意力;也可以讓學(xué)生勸一勸這位農(nóng)夫,，激發(fā)學(xué)生的思維,。例外，這是一篇文言文,，幫助學(xué)生理解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),，積累文言詞匯也是一教學(xué)重點(diǎn)。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。基于新課標(biāo)理念,，我確定如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、有感情地朗讀課文;掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意,。

2.通過(guò)朗讀,，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作,，懂得其中蘊(yùn)含的道理,。

3.懂得不勞動(dòng)就不會(huì)有收獲這一道理。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞,。

難點(diǎn)：理解文章主要內(nèi)容,，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,，基于學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立,，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、小組討論法,、情境創(chuàng)設(shè)法,。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

著名的特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上?！币虼?，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的主要力，我采用的是談話導(dǎo)入法,，并設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ),，同學(xué)們，我們都愛聽故事,，那誰(shuí)能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》),，感謝同學(xué)們的分享，大家都聽得很入迷呢,，那今天我們要學(xué)習(xí)的就是課文就是一篇寓言故事,，我們一起來(lái)看看這個(gè)寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,，通過(guò)初讀,，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體上的把握。

首先,，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生解題,，齊讀課題,，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你們有什么疑問(wèn)呢?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié),，“守株待兔”是守在樹旁，等待兔子的到來(lái),。預(yù)設(shè)學(xué)生也會(huì)提出疑問(wèn)：為什么要等兔子到來(lái)呢?兔子真的會(huì)來(lái)嗎?

接著,，就是初讀文本,，我會(huì)播放名家范讀，引導(dǎo)學(xué)生圈畫難認(rèn)或難理解的生字詞,。為了解決生字詞,，我會(huì)通過(guò)多媒體出示生字詞，指名讀,，并對(duì)重點(diǎn)生字詞和文言詞匯進(jìn)行強(qiáng)調(diào),，引導(dǎo)學(xué)生積累。

然后,，我會(huì)指名讀,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。因?yàn)檫@是一篇文言文,，所以對(duì)于斷句我會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。

最后就是疏通文意,，讓自讀課文,，同桌交流，借助課下注釋和工具書，疏通文意,。

在這一環(huán)節(jié)的一系列問(wèn)題的解決能夠?yàn)樯钊胙凶x環(huán)節(jié)做好鋪墊,。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的表達(dá)方式理解整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。為了讓學(xué)生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析,，我會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,，激發(fā)學(xué)生的思考，基于此,，我設(shè)置了層層深入的問(wèn)題：

1.想一想,，這個(gè)種田人守在樹樁旁，在想什么呢?學(xué)生自由地發(fā)表自己的想法,。

2.同桌交流,，分享感受。學(xué)生可能會(huì)答出：

①農(nóng)夫很懶惰,，想不勞而獲,。

②農(nóng)夫是等不到兔子的，會(huì)被餓死的,。

③上次的兔子撞到了樹樁上,，只是一個(gè)意外。

3.你們都是從哪里知道的,，農(nóng)夫不會(huì)等到兔子的呢?要求學(xué)生用原文中的話回答,，“兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑,?！?/p>

4.讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理呢?根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)進(jìn)行總結(jié),，要想有所收獲就不能懶惰,，要有所付出。

5.這樣簡(jiǎn)短的文章卻給我們講了這樣一個(gè)寓意深刻的故事,，這種文體的故事跟我們平時(shí)所聽到的有什么不同呢?得出文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，內(nèi)涵豐富。

這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和文本的,，環(huán)環(huán)相扣,，更符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：結(jié)合課文和生活實(shí)際,，你能勸一勸農(nóng)夫嗎?

(五)小結(jié)作業(yè)

最后,，我會(huì)讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結(jié),，結(jié)束本課,。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,，我布置了這樣的作業(yè)：將這個(gè)故事寫成現(xiàn)代文,，下節(jié)課分享。

好的板書,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過(guò)板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，謝謝各位考官的認(rèn)真聆聽!

《守株待兔》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四

《守株待兔》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元第一課,。本單元課文都是寓言故事，即通過(guò)寓言講述一個(gè)道理,。《守株待兔》講的是古代宋國(guó)有個(gè)種田人,，因偶然撿到撞死在樹樁上的野兔,，從此他就守在樹樁旁邊，期待著再撿到兔子,，結(jié)果不但沒撿到野兔,，田里的莊稼也全完了。這個(gè)故事告訴我們：做任何事情都不要心存僥幸,，不要指望不勞而獲,。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫“守、株”等9個(gè)生字,。

2.理解重點(diǎn)字,、詞、句的意思,，領(lǐng)會(huì)寓言傳達(dá)的寓意,。

3.背誦課文，能夠熟練地將故事講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是能對(duì)照注釋讀懂課文內(nèi)容,，并懂得其中蘊(yùn)含的道理。

理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn),。

創(chuàng)新點(diǎn)：

為突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合,，學(xué)生模仿動(dòng)作,，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)“守株”的結(jié)果,，從而揭示寓意；（3）設(shè)計(jì)“種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認(rèn)識(shí)。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課文言文的語(yǔ)言特色,，教學(xué)中以“拾兔”為線索,，以讀代講，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理,，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有,，學(xué)生喜歡直觀,、形象、生動(dòng)的畫面,，為貼近學(xué)生實(shí)際,，可采用簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)片演示等手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了表演法,、實(shí)踐法等教學(xué)方法,，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書,，不待老師講,。”的理想境界,。其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,，做到事半功倍。指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說(shuō),、背、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀,、想象情境、直觀理解,、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣,。

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力。

（1）學(xué)生聽老師范讀,，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語(yǔ)言,；

（2）動(dòng)畫演示種田人拾兔后的心理,，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō),；

（3）個(gè)別讀,、齊讀、小組讀,、比賽讀,、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果,；

（4）課后布置讓學(xué)生續(xù)寫故事,，延伸課文的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)和教材,，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法,，注重看,、聽、說(shuō),、讀,、練的教學(xué)思想，可安排一個(gè)課時(shí)完成,。下面具體說(shuō)教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話,，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,，所見到事物談起,，說(shuō)有沒有妄想過(guò)不勞而獲的成功，引入課題,，釋題質(zhì)疑,。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意,。借助工具書和課本中的注釋,，理解詞和句子的意思，嘗試著用自己的話翻譯課文,。

（三）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象。

（四）突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn),。

1.課文寫的是誰(shuí)的故事？（一個(gè)宋國(guó)種田的人）

2.理解“走”在課文中的意思是“跑”,，與我們現(xiàn)在常說(shuō)的意思不一樣,。

3.這個(gè)宋國(guó)人為什么要“守株待兔”？（因?yàn)樗麌L到了不勞而獲的甜頭,，就不想再付出勞動(dòng)了）

4.故事的最后,，這個(gè)宋國(guó)人為什么會(huì)“身為宋國(guó)笑”？（因?yàn)檗r(nóng)夫只想著不勞而獲,，守著樹樁等著兔子送上門,，這種愚蠢而又貪婪的想法引人發(fā)笑,，所以會(huì)被笑話。）

5.你從這個(gè)故事中懂得了什么道理,？（做事不能想著不勞而獲,，天上沒有掉餡餅的事情，要靠勞動(dòng)和付出獲得最真實(shí)的汗水,，這樣的果實(shí)才是最甜美的,。）（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果,，完成練習(xí)。

（六）角色表演,。假設(shè)情境,，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境,。

(七)歸納總結(jié),，提示寓意。

六,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路,、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,，板書如下：

兔碰株死

人守株一無(wú)所獲

《守株待兔》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五

“人生多少哲理,盡在寓言中”,。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙,，用巧妙的比喻做成,。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧,，讓思想活躍,。”而小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題,，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言?！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄?，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻,。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子,，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事,，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理,。

新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字,，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維,，讓學(xué)生在理解,、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本,，品味語(yǔ)言,；建構(gòu)文本，增加積累,；超越文本,，凸顯主題?！睆亩l(fā)展語(yǔ)言,，提高思維。

本課以“讀,、悟,、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟,、合作探究中品味語(yǔ)言,，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維,，受到感染熏陶,。

以學(xué)定教，以教促學(xué),。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法,，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶,，議是智慧的碰撞,，讀后有悟，悟后生議,，議后促讀,，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象,，讀出韻味,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)六個(gè)生字,，理解“守株待兔、樂(lè)滋滋,、露出來(lái)”,，初步掌握字理識(shí)字、歸類識(shí)字的方法,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、憑借課文語(yǔ)言材料,，特別是帶“一天、每天,、整天,、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理,，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利,、有感情地閱讀課文,，理解寓意。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題,，學(xué)會(huì)正確,、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句,，以多形式的朗讀,，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn),。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件,。

擬用以下教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：看圖猜寓言，增加積累——找準(zhǔn)切入,，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀,，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題,。

第一大板塊：課前測(cè)試,，增加積累：

“興趣是最大的老師。”本設(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事,，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣,，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題,，引出新授內(nèi)容,。

第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

1,、揭示課題,，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣,！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后,，順勢(shì)板書課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué),，（提醒注意寶蓋寫得稍大,，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑,，“守”什么,？為何“守”？怎樣“守”,？既抓住了本課中心,，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇,，牽一發(fā)而動(dòng)全身,。

2、初讀感知,，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文,，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音,，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音,。

第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

一,、多維思考“為何守”,，感知“偶然得兔”的僥幸：

本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，和獨(dú)立閱讀課文的能力,，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問(wèn)題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文,。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩?；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來(lái)撞在樹樁上,；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹樁邊撿了一只野兔,。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”,、“竄”,、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思,，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事,。（師板書：偶然得兔）

二、深層探究“守什么”,，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：

那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎,？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣,，白撿,、又肥又大、樂(lè)滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ),，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài),、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚,，可保暖,。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待,。他守在樹樁旁,，分明就是守的三餐溫飽啊,！一句話,，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”,。（順勢(shì)板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂(lè)滋滋”和“樂(lè)悠悠”,，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài),，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理,。

三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”,，體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲：

1,、讀議結(jié)合,，品味感悟：

引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的,？（如：從“整天”一詞分析,，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守,，“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復(fù)一日地守,，“野兔沒再來(lái)，莊稼全完了”說(shuō)明他在執(zhí)迷不悟地守,。）學(xué)生說(shuō)出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì),。再通過(guò)解析“男”和“獲”,，“田力男田力男，田間出力好兒男”,，可這個(gè)男子既不想下田出力,，也不愿帶犬打獵，什么也不干,，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無(wú)所獲”（板書“獲”,，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出“一無(wú)所獲”,，師就勢(shì)板書,。）

2、創(chuàng)造性朗讀,，提升情感：

在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結(jié)局后,，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友,、過(guò)路人的'身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀,，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀,，再加上老師入情入境的范讀,，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。

3,、角色體驗(yàn),，自悟寓意：

此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體,。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說(shuō)出自己想對(duì)種田人說(shuō)的話,。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門便如決堤之江,，一瀉千里,。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸,，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要求,，本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了。

第四大板塊,、鏈接生活,，升華主題：

如果說(shuō)剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化,、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu),，那么，接下來(lái)就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活,，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟,。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書,，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示,，談?wù)勗撛鯓幼鍪拢夙槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人,，并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書,。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活,、對(duì)他人,、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華,。

最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲,，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人,，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示,，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽,，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理,，成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人,，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿,。下課！

總之,，讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味,，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！

“天機(jī)云錦用在我,，剪裁妙處非刀尺,?！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單,，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué),，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維,，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文?！?/p>

綜上所述,，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入,，輻射全篇,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中,，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考,，一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)兒童思維之弦,，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真,、向善,、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。

《守株待兔》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇六

《守株待兔》改編自《韓非子》中一文,，講的是古時(shí)候一個(gè)種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭,，整天守在樹樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了,。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理,。

我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字,；正確,、流利地朗讀課文，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意,；能把故事講給別人聽,。這是教學(xué)重點(diǎn)。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法,，在讀的過(guò)程中感知這是一件極偶然的事情、而那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,，悟出他“不勞而獲,，心存僥幸”的錯(cuò)誤想法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理,。這是教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)只有在聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中才能形成,。本課設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程,，采用多種方式讓學(xué)生歷練語(yǔ)言，緊緊扣住課文的語(yǔ)文點(diǎn)展開訓(xùn)練,，使課文內(nèi)容的理解,，語(yǔ)言的感悟，寓意的領(lǐng)會(huì)融為一體,，努力使一個(gè)設(shè)計(jì)承載多種功能,。基于這樣的文本與目標(biāo)擬定,，我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

（一）范讀揭題,，說(shuō)出大意

1、范讀課文,，請(qǐng)學(xué)生注意,，從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話來(lái)。教學(xué)從課題切入,，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文,，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋,。

2,、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，因此,，讓學(xué)生圍繞題目展開討論：這個(gè)人為什么要守著樹樁等兔子呢,？結(jié)果又怎么樣呢？請(qǐng)學(xué)生再讀課文,，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地整體感知課文內(nèi)容,。

（二）抓住細(xì)節(jié)，對(duì)話文本

●兔子撞死的原因：竄首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動(dòng)作,，在討論中理解“竄”的特點(diǎn),，接著通過(guò)簡(jiǎn)筆畫,，勾勒出“竄”的背景，明白發(fā)生這種情況的極偶然性,。使學(xué)生在讀,、思、說(shuō)中步步深入,，從而領(lǐng)悟品詞析句,。

●種田人的心情：樂(lè)聯(lián)系文本，把種田人的想法自言自語(yǔ)地說(shuō)出來(lái),。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)，使詞語(yǔ)帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中,。

●種田人的行為：等 什么時(shí)候開始等,，怎么等，等的結(jié)果怎樣,？帶著問(wèn)題研讀課文,，體會(huì)想象種田人坐著等野兔時(shí)的言行和心理，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟,，去發(fā)現(xiàn),，從而提示出規(guī)律，不勞動(dòng)是一無(wú)所獲的,。

（三）揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)

師問(wèn)：如果你是鄰家一位老農(nóng),，看到這位守株待兔的年輕人,，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語(yǔ)言，體會(huì)文章的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié),，意在引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)話、體驗(yàn),、傾聽,、思考的過(guò)程中形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。然后出示古文：以古文教學(xué)來(lái)結(jié)束全課,，來(lái)為學(xué)生打開了一扇嶄新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門，引起學(xué)生課外閱讀的興趣,。

這是一篇寓言故事,，寓言是一種用故事來(lái)寄寓道理的文學(xué)體裁。寓言是現(xiàn)實(shí)生活的折射,。它既能啟發(fā)學(xué)生探索又能幫助學(xué)生了解人情世故,。寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表,，理解寓意為里，聯(lián)系實(shí)際為真,。所以,，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言,，而是通過(guò)對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從多角度多途徑去思考問(wèn)題，去認(rèn)識(shí)生活,；利用寓言寓意的多面性,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；利用寓言形象的可塑性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。寓言的學(xué)習(xí)，不僅是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),，更是一種智慧的學(xué)習(xí),。這節(jié)課，我將帶著學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí),，從多角度去思考問(wèn)題,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。為了體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性,，我設(shè)計(jì)了以讀為主線來(lái)組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為了滲透語(yǔ)文的人文性,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言的情境。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想感情不能靠灌輸,、也不能用貼標(biāo)簽的辦法單方面的授予學(xué)生,，而需進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中去感受,、領(lǐng)悟,、升華。

《守株待兔》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇七

《守株待兔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言,?！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞在樹樁上的野兔,，從此他丟下鋤頭,，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了,。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生感知兔子撞在樹樁上是一件極偶然的事情,、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情,，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲,，心存僥幸”的錯(cuò)誤,。

1.認(rèn)識(shí)《守株待兔》里的6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字,。

2.正確,、流利地朗讀課文。能看圖復(fù)述故事,。

3,、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意,，悟出他“不勞而獲,，心存僥幸”的錯(cuò)誤，懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情,，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情,，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想,。

在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點(diǎn)想法：字詞教學(xué)扎實(shí)有效;情境對(duì)話領(lǐng)會(huì)寓意;復(fù)述故事內(nèi)化語(yǔ)言;拓展閱讀激發(fā)興趣,。先說(shuō)說(shuō)字詞教學(xué)扎實(shí)有效。本課中要認(rèn)識(shí)只有的6個(gè)生字,，且字形都較簡(jiǎn)單,，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對(duì)難讀一些,，因此我采用了隨文識(shí)字的辦法,。在檢查學(xué)生通讀課文的情況時(shí)隨機(jī)融進(jìn)字詞教學(xué)。詞語(yǔ)的理解根據(jù)各詞語(yǔ)的特點(diǎn)采用看動(dòng)畫說(shuō)話理解(如：竄出來(lái) 守株待兔),，情境理解(如：樂(lè)滋滋,、從此),，看圖理解(如：鋤頭 )等多種方法幫助理解,。寓意的領(lǐng)會(huì)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用讓學(xué)生討論種田人的希望能不能實(shí)現(xiàn)來(lái)體會(huì)事件發(fā)生的偶然性,，再創(chuàng)設(shè)交際情境,，師生模擬對(duì)話。師演種田人,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出希望對(duì)種田人說(shuō)的話,，以此來(lái)達(dá)到對(duì)寓意的領(lǐng)會(huì)理解,。為了降低復(fù)述的難度,，我為學(xué)生提供了故事中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ),、插圖和句式,，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí),，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”,。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣,，實(shí)現(xiàn) “教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。

第一,、動(dòng)畫導(dǎo)入,，初步感知

1、播放動(dòng)畫,，要求：仔細(xì)看,，認(rèn)真聽，等會(huì)兒要出題考大家的,。

2,、故事的題目是什么?板書課題：守株待兔。 教學(xué)生字：“守”,，范寫“守”

3,、猜一猜題目意思。隨機(jī)引導(dǎo)理解“株”,，教學(xué)“樹樁”

【動(dòng)畫導(dǎo)入既能在最短的時(shí)間有效地集中注意力,，同時(shí)又能幫助學(xué)生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思,。】

第二、通讀課文,，讀懂讀好

1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順,。

2,、分節(jié)讀課文,，隨機(jī)指導(dǎo)理解

(一)第一自然段

1、指名讀 學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：竄出來(lái) 撞

重點(diǎn)理解“竄出來(lái)”：

(1)“竄”是什么偏旁?穴字頭表示跟洞穴有關(guān),?！案Z”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。

(2)課文中說(shuō)野兔從樹林里竄出來(lái),，是什么樣子呀?我們跟著種田人一起去看一看,。(課件演示野兔從樹林里竄出來(lái)的動(dòng)畫)你們注意看

a這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來(lái)?出示句式：一只野兔 地從樹林里跑出來(lái)。

b猜一猜：當(dāng)時(shí)可能發(fā)生什么事了?

c小結(jié)：像剛才大家說(shuō)的那樣,，飛快地,、很緊張,、很慌亂地跑就是“竄”,。

d讀好詞語(yǔ)

【讓學(xué)生在看動(dòng)畫的過(guò)程中，理解詞語(yǔ),，在語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練中,，內(nèi)化語(yǔ)言。同時(shí)在朗讀中,，在說(shuō)話中,，在情境中學(xué)字詞是最有生命力的，也是最有效的,?！?/p>

2、自由讀

3,、 齊讀

(二)第二自然段

1,、課件出示句子： “種田人急忙跑過(guò)去，沒花一點(diǎn)兒力氣,，白撿了一又肥又大的野兔,。”

(1)引導(dǎo)抓“急忙 白撿 又肥又大”讀好句子,。

重點(diǎn)理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿(板書：白撿)(沒花一點(diǎn)兒力氣 不費(fèi)吹灰之力,。

小結(jié)：沒花一點(diǎn)力氣，就得到了又肥又大的野兔,，就叫——白撿 ,，也叫——板書：“不勞而獲”)

(2)指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這樣意外的收獲，面對(duì)這不勞而獲,，種田人的心情怎樣?誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容?(樂(lè)滋滋,。)“樂(lè)滋滋”是什么樣的表情?我們帶著高興的神情一起樂(lè)滋滋的讀一讀這句話吧。

【在朗讀中感受詞語(yǔ)的意思,，在表演中體會(huì)的詞語(yǔ)的情趣,。溝通課內(nèi)外拓展積累語(yǔ)言,。】

2,、這個(gè)樂(lè)滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法呢,。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊,?！?/p>

(1)指導(dǎo)朗讀。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)‘每天’)

(2)引導(dǎo)感悟：你覺得種田人的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?(不會(huì))也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生,，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生,，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。就算會(huì)發(fā)生,，也不可能都在同一個(gè)地點(diǎn),。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情,，我們可以用一個(gè)什么詞形容?(意外,、偶爾、偶然,。)板書：偶然 認(rèn)讀該詞

【在討論中,，在點(diǎn)撥中體會(huì)事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會(huì)做好鋪墊,?！?/p>

(三)第三自然段。

1,、這是一件偶然發(fā)生的事,，可是那個(gè)種田人是怎么做的?請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句,。注意默讀要做到不出聲,，不指讀。

2,、課件出示句子：從此,，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來(lái)撞在樹樁上,。

(1)齊讀句子,。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：從此 鋤頭

理解“從此”：是指從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭?

看圖理解“鋤頭”

(2)從此,，他丟下了鋤頭再也不干活了,。誰(shuí)再來(lái)讀這句話?體會(huì)“整天”。齊讀句子。

3,、同學(xué)們,，你們瞧!種田人丟下了鋤頭，他呀,，不干活了,。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時(shí),，他在守株待兔;當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候,，他還在——?(生接：守株待兔。)

【通過(guò)教師的語(yǔ)言描述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理,?！?/p>

4、他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話,。

(1)這個(gè)種田人野兔沒有等著,，莊稼卻全完了，也就是說(shuō)什么也沒有“獲”,，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō),，這就叫——出示詞語(yǔ),，認(rèn)讀：一無(wú)所獲,，一無(wú)所得

(2)如果說(shuō)連毫毛這樣細(xì)小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——出示詞語(yǔ),，認(rèn)讀：毫無(wú)所獲,、毫無(wú)所得

【引導(dǎo)從事件的結(jié)果中體會(huì)想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無(wú)所獲,?！?/p>

第三、齊讀全文,，總結(jié)寓意

1,、齊讀全文

2、想象說(shuō)話：課文學(xué)完了,，你想對(duì)那個(gè)種田人說(shuō)些什么?出示句式：我想對(duì)種田人說(shuō)：

(創(chuàng)設(shè)交際情境,，師生模擬對(duì)話。師演種田人)

3,、小結(jié)：同學(xué)們你們這么一說(shuō)我知道了,，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲,，不能*運(yùn)氣,。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去,。同學(xué)們,，謝謝你們對(duì)我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽,，讓他們可千萬(wàn)別學(xué)我呀!

【在情境表演中,，引導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的寓意以勸告種田人的形式表達(dá)出來(lái)。由于是給別人以勸告,，學(xué)生說(shuō)的欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，效果較好?！?/p>

第四,、復(fù)述故事，積累語(yǔ)言

1,、可以借助課件上的三幅插圖和關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述,，也可以根據(jù)課件上的句式簡(jiǎn)要復(fù)述。

2,、學(xué)生自由準(zhǔn)備

3,、指名復(fù)述

4、同桌復(fù)述,。

【為學(xué)生提供故事中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ),、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí),，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”,，更重要的是幫助學(xué)生積累內(nèi)化了語(yǔ)言?！?/p>

第五,、拓展延伸，激發(fā)興趣

1,、像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章,，我們稱它為——寓言。(板書：寓言)我們中國(guó)流傳著許多寓言故事,。(課件出示圖片)你們瞧,，這是什么故事?(課件出示，認(rèn)讀：刻舟求劍,、亡羊補(bǔ)牢,、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴……)

2,、推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書,，準(zhǔn)備召開寓言故事會(huì)。

【在有限的課堂時(shí)間里，幫助學(xué)生拓展了解其他寓言故事,，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣,，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)不局限在課堂”?！?/p>

第六,、觀察分析，指導(dǎo)書寫

1,、出示 “丟,、此、樁,、肥”,，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。

2,、教師示范書寫： 此,。

3、學(xué)生練寫,，師生評(píng)議

《守株待兔》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇八

《守株待兔》是一篇情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思,，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子,，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事,，生動(dòng)形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理,。

考慮到大班幼兒形象思維的特點(diǎn)與寓言故事本身的特點(diǎn),，以及我們的科學(xué)認(rèn)讀的活動(dòng)要求我將目標(biāo)定位于以下三方面：

1,、能用連貫的語(yǔ)句表達(dá)畫面內(nèi)容,，并樂(lè)意在集體面前表達(dá)，初步理解作品內(nèi)容,、人物感情,。

2、通過(guò)各種形式的玩字,，激發(fā)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣,。

3、通過(guò)觀察農(nóng)夫守株待兔的經(jīng)過(guò),，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠(yuǎn),、不勞動(dòng)是沒有收獲的。

興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得成功的良好保證,，以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)回憶幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),，并讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)感受體驗(yàn)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣,，又滿足了他們的表現(xiàn)欲,，同時(shí)又順理成章地揭示活動(dòng)主題，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)熱情,、投入積極的參與,。

留有懸念，給幼兒提供表述的機(jī)會(huì),。為了幫助幼兒理解人物的情感變化,，更加深刻地理解故事內(nèi)容，將故事最后一部分情節(jié)隱藏起來(lái),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì),，教師通過(guò)一個(gè)主要問(wèn)題，再以追問(wèn)的形式,，逐步引導(dǎo)幼兒觀察畫面,，讓幼兒聯(lián)想和猜測(cè)故事發(fā)展的情節(jié)變化，創(chuàng)編出各種情節(jié),，最后共同尋求故事發(fā)展的原因,。

(一)理解種田人“為何守”兔，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻

活動(dòng)中幼兒通過(guò)教師的追問(wèn)理解了種田人之所以坐在樹樁邊,，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來(lái)撞在樹樁上;也知道兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事,。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興,，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲,，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”來(lái)說(shuō)明了此時(shí)種田人的心情，而故事里面的樂(lè)滋滋,、哈哈的笑聲就體現(xiàn)出了他的情緒變化,。

(二)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲

但隨著故事情節(jié)的發(fā)展,， 通過(guò) 老師的提問(wèn),，回憶故事內(nèi)容，體會(huì)種田人在一天一天的等待中逐漸失望,，到后來(lái)的結(jié)果兔子沒有等到,，由于自己不再勞動(dòng)自己的莊稼都死掉了，這時(shí)追悔莫及的可悲情緒都表露了出來(lái),。

(三)揭示寓意

最后通過(guò)故事中的感嘆詞變化,，體驗(yàn)了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過(guò)列舉幼兒生活中努力的案例,，引發(fā)幼兒對(duì)自己生活態(tài)度的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步感受成功的快樂(lè),。

1、故事的名字叫什么?再次對(duì)漢字守株待兔進(jìn)行認(rèn)識(shí),。

守株待兔是一個(gè)成語(yǔ)故事,，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學(xué)的守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事,，還有很多的成語(yǔ)故事也非常有意義,，小朋友回家也可以去讀一讀，或請(qǐng)爸爸媽媽給你講講,。下面我們一起再來(lái)把守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事欣賞一邊,。

2、完整欣賞故事,。

此環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒我國(guó)的文學(xué)歷史,，有個(gè)大概的了解，也激發(fā)幼兒繼續(xù)去關(guān)注,、去閱讀更多的成語(yǔ)故事,。

《守株待兔》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇九

1、能正確,、流利的朗讀文言文,。

2、利用課下注釋,、工具書以及小組合作學(xué)習(xí)等讀通課文,，了解課文內(nèi)容。（這也是本節(jié)課的重點(diǎn)）

3,、了解寓意,，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理，要用自己的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造美好的生活,。（這是本節(jié)課的難點(diǎn)）

為了達(dá)到以上目標(biāo),，突破難點(diǎn)，在教法上我選擇了激趣法,、情境教學(xué)法,、多媒體輔助教學(xué)等方法。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)了自主合作探究法,、小組合作法、角色扮演法,。

1,、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

2、質(zhì)疑問(wèn)難自主探究

3,、同伴互助學(xué)習(xí)新知

4,、角色互換了解寓意

5,、創(chuàng)設(shè)情境輸出展示進(jìn)行來(lái)教學(xué)。

1.游戲?qū)?、激發(fā)興趣

文言文離學(xué)生生活較遠(yuǎn),，學(xué)起來(lái)易于枯燥，這一環(huán)節(jié),，我和孩子利用白板生動(dòng)的展示,，（白板加圖片）猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這就使學(xué)生興趣昂然的投入到自主探究學(xué)習(xí)中來(lái)，而這探究更緣于疑,。所以我預(yù)設(shè)了下面的環(huán)節(jié),。

2、質(zhì)疑問(wèn)難主動(dòng)探究

思源于疑,，學(xué)生通過(guò)朗讀,，針對(duì)自己不懂得地方質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)（圖片）我及時(shí)的進(jìn)行標(biāo)注,，并捕獲圖片,。這樣，有利于教師在課后對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)的學(xué)習(xí)效果的檢測(cè),。

3,、同伴互助學(xué)習(xí)新知

這個(gè)環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內(nèi)容。我和學(xué)生利用方便的標(biāo)注功能輕而易舉的正音,，斷句,。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動(dòng)復(fù)制的功能方便快捷的對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,。把讀落到了實(shí)處（圖）在讀懂內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋、以及工具書理解內(nèi)容,。根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的困難,。我檢測(cè)重點(diǎn)句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔,。這時(shí)學(xué)生走上臺(tái)前,，做起小老師，他們運(yùn)用白板的勾畫,，擦除功能在師生,、生生互動(dòng)中表達(dá)自己的想法。之后出示這樣的問(wèn)題,，深入到文章重點(diǎn)句的理解,。我讓分別用自己的話和文言文來(lái)交流,，兩者交*加強(qiáng)對(duì)文言文的理解。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動(dòng)選擇功能,，讓學(xué)生利用圖片,，找出相應(yīng)的文言文。這樣既增強(qiáng)了趣味性,，也是對(duì)內(nèi)容理解的檢驗(yàn),。輕松的突破了重點(diǎn)。

4,、角色扮演了解寓意

在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，我為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走入種田人內(nèi)心,，利用白板的聚光燈功能,，使學(xué)生展開想象得翅膀。并通過(guò)采訪的形式,，表達(dá)自己（也就是種田人）的內(nèi)心想法和感受,。通過(guò)兩幅圖的對(duì)比，讓學(xué)生感受到勞與不勞的不同結(jié)果,。再通過(guò)學(xué)生扮演鄰居,、朋友等對(duì)種田人勸導(dǎo)，并在設(shè)定好聚光燈的白板上寫下自己對(duì)種田人的忠告,。當(dāng)取消聚光燈,，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫下的就是寓意。通過(guò)上面的環(huán)節(jié),。學(xué)生自然輕松氛圍中的突破難點(diǎn),。

5、展示輸出指導(dǎo)言行

人文性與工具性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過(guò)講故事,、演故事,、背故事等形式向我們展示了他們的學(xué)習(xí)成果。我并抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)他們說(shuō)出自己了解的道理,，和在生活中自己該怎樣做,。這樣潛移默化的進(jìn)行德育滲透。

1,、通過(guò)白板現(xiàn)場(chǎng)演示,，幫助學(xué)生同伴互助，在互動(dòng)中生成新知,。

2,、交互式白板激發(fā)學(xué)生參與熱情，有效幫助全員全過(guò)程認(rèn)真參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),。讓教學(xué)超出了預(yù)期的效果,。

《守株待兔》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十

《守株待兔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭,，整天守在樹樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了,。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情,、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情,，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲,，心存僥幸”的錯(cuò)誤,。

1、讀準(zhǔn)本課六個(gè)生字,，會(huì)寫五個(gè)生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子,。

3,、能把故事講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：研讀課文,，明白寓意。

在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點(diǎn)想法：字詞教學(xué)扎實(shí)有效,；情境對(duì)話領(lǐng)會(huì)寓意,；復(fù)述故事內(nèi)化語(yǔ)言；拓展閱讀激發(fā)興趣,。先說(shuō)說(shuō)字詞教學(xué)扎實(shí)有效,。本課中要認(rèn)識(shí)只有的6個(gè)生字，且字形都較簡(jiǎn)單,，很好記,，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對(duì)難讀一些,，因此我采用了隨文識(shí)字的辦法。在檢查學(xué)生通讀課文的情況時(shí)隨機(jī)融進(jìn)字詞教學(xué),。寓意的領(lǐng)會(huì)是學(xué)生理解的難點(diǎn),。我主要采用讓學(xué)生討論種田人的希望能不能實(shí)現(xiàn)來(lái)體會(huì)事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境,，師生模擬對(duì)話,。師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出希望對(duì)種田人說(shuō)的話,，以此來(lái)達(dá)到對(duì)寓意的領(lǐng)會(huì)理解,。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣,，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”,。

一、揭示課題,，初步解題

1,、這節(jié)課，老師和你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,。（板書課題,，紅筆書寫“守”。）,。

2,、故事的題目是什么？板書課題：守株待兔,。教學(xué)生字：“守”,，范寫“守”

3、猜一猜題目意思,。隨機(jī)引導(dǎo)理解“株”,，教學(xué)“樹樁”

【動(dòng)畫導(dǎo)入既能在最短的時(shí)間有效地集中注意力，同時(shí)又能幫助學(xué)生最快的了解故事大意,，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思,。】

二,、初讀課文,，自主識(shí)字

1、學(xué)生自由輕聲讀課文,，注意把生字的音讀準(zhǔn)了,。

2、指名分段朗讀，檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況,。

3,、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎,？

4,、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題,，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎,？板書：怎么等？等的結(jié)果,？

三,、帶著問(wèn)題，深讀課文,，明白寓意

種田人守呀守,，等呀等，結(jié)果呢,？板書：莊稼全完野兔沒來(lái)（課件出示句子）：

日子一天一天過(guò)去了,，再也沒有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草,，莊稼全完了,。

（一）研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

1,、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢,？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴

了我們?cè)?，把它用橫線劃下來(lái),。

2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子,，看看從這句話我們可以知道什么,。

（2）交流預(yù)設(shè)：

a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過(guò)草,，沒有到田里

去挖過(guò)地,。

b、對(duì)比體會(huì)“整天”

c,、他在樹樁旁傻等,，人家在干什么呀？

想象說(shuō)話：別人———時(shí)，他在等,；別人———時(shí),，他在等；別人———時(shí),，他在等,；別人———時(shí)，他在等,；別人———時(shí),，他還在等……

（3）朗讀指導(dǎo)。

（4）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干,，也難怪,，他的莊稼全完了！

3,、學(xué)到這兒,，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,。

（二）研讀課文,，知道不能憑著運(yùn)氣生活

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了,，因?yàn)闆]有勞動(dòng)，所以莊稼全完

了,，,；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢,？

2,、理解"竄"，什么原因,，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來(lái),，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

小結(jié)：你們剛才說(shuō)的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生,，但是因?yàn)檫@些原因,，野兔從樹林里竄出來(lái)就撞死的情況會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎,？

3,、、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎,？從哪里知道,？能給"樂(lè)滋滋"換一個(gè)詞嗎,？

4、朗讀指導(dǎo),。（指名讀，齊讀）

5,、、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@,，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣,，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起,，他便一直坐在樹樁旁傻等。學(xué)到這兒,，你又明白了什么,？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）

（三）加深理解，復(fù)述故事

1,、小朋友們從這個(gè)故事中讀懂了很多，但這位故事的主角卻還獨(dú)自做著美夢(mèng),，在那里傻傻等待,，如果你正從那兒經(jīng)過(guò)，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么,？交流,。

小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在

去做,，才能有收獲,。

2、聽大家說(shuō)了這么多,，種田人終于醒悟過(guò)來(lái),，他感到非常后悔。為了防止別人犯同樣的錯(cuò)誤,，他要把自己的故事講給別人聽,，小朋友們?cè)敢鈳退拿幔客缽?fù)述,，指名復(fù)述,。

（四）、說(shuō)說(shuō)身邊的人和事

其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣,，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的人在我們生活中也有,，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

四,、指導(dǎo)書寫,；推薦閱讀書籍

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子,，從此,，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子,，結(jié)果什么也得不到的事,。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理,，不再努力,，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到,?！边@一道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以新課程教育理念為指導(dǎo),，主要通過(guò)在教本課知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,。首先通過(guò)解題：“守株”,、 “待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學(xué)生快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法,，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展,。然后再通過(guò)師生互動(dòng)、對(duì)話,、引導(dǎo)和啟發(fā),，最后歸納出寓意。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與語(yǔ)文聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生在主動(dòng)、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，體會(huì)寓意,，受到教育。

《守株待兔》說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十一

現(xiàn)在我要說(shuō)的是九年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第六單元的第三篇課文《寓言二則》中的第二則寓言《守株待兔》,。這是學(xué)生接觸到的第四篇文言文寓言,。應(yīng)該說(shuō)文言文寓言同古詩(shī)一樣都是古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典。語(yǔ)言簡(jiǎn)練卻耐人尋味,，給人以深刻的警醒,。

《守株待兔》這則寓言主要通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事,，生動(dòng)形象,、深入淺出地告訴人們不要不勞而獲，不要心存僥幸,，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活,。我覺得這個(gè)小故事應(yīng)該在學(xué)生心中深留印跡的是對(duì)什么事不能存有僥幸心理，也不能有不勞而獲的想法,，要憑自己的勞動(dòng)去生活。

對(duì)于文言文寓言,，學(xué)生并不陌生,，對(duì)于學(xué)文言文的方法學(xué)生可能也知道，但如果抽出來(lái)問(wèn)他們什么是文言文寓言,，可能有部分學(xué)生不太清楚,，所以作為文學(xué)經(jīng)典的一種特殊體裁有必要讓學(xué)生明白，尤其是學(xué)習(xí)的方法,，更應(yīng)該讓學(xué)生清楚,。我覺得這一學(xué)法對(duì)學(xué)生的終身都是受用的。因此課前的調(diào)研很重要,。如果學(xué)生表達(dá)不清,，我將和學(xué)生以學(xué)的第一篇文言文寓言《濫竽充數(shù)》為例，跟孩子們共同回憶什么是寓言,，什么是文言文寓言,，學(xué)文言文寓言分幾步走，怎么樣讀出韻味,？這樣也為學(xué)生學(xué)習(xí)《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基礎(chǔ),。

課是上給學(xué)生的,。學(xué)生學(xué)什么要依綱扣本。對(duì)于文言文教學(xué),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》只是在評(píng)價(jià)建議中指出：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文,，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意,。由此可以看出重在理解與記誦,。根據(jù)我班學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，本節(jié)課將完成三項(xiàng)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞,，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音,。

2. 正確、流利,、有韻味地朗讀古文,，嘗試背誦。

3. 結(jié)合注釋,、插圖和想象理解寓言內(nèi)容,，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲,，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活,。并嘗試運(yùn)用。

《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,。這一培育一指導(dǎo)恰恰是我們教師所做的，這一理解一運(yùn)用恰恰是學(xué)生要做的,。要想讓學(xué)生正確理解與運(yùn)用,，要想讓他們熱愛我們的語(yǔ)言文字。我們就要把死板的文字激活,，讓他們充滿生機(jī),、充滿情趣。正如葉瀾教授指出：“我們的語(yǔ)文教學(xué),，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字,，才能使其變成生命的涌動(dòng)?！币虼?，這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)在學(xué)生心中爛熟于心。也就是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋,、插圖,、想象理解寓言內(nèi)容。由于守株待兔的現(xiàn)實(shí)價(jià)值學(xué)生可能感受不到,，或沒有接觸過(guò),，在運(yùn)用上將是這節(jié)課的難點(diǎn),。

為真正地讓學(xué)生享受讀文言文寓言的樂(lè)趣，感悟其中的道理,，并對(duì)其產(chǎn)生閱讀的興趣,，這節(jié)課將從以下幾環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一、課前談話親近古文

之所以把這一環(huán)節(jié)展示出來(lái),，就是覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要的,。課前我激勵(lì)孩子們跟文言文親近、回憶讀出韻味的方法都是在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新課奠定學(xué)法基石,。

二、 談話導(dǎo)入,，揭題解題：

興趣是最好的老師,。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一上課我將出示所學(xué)的寓言插圖,，讓他們猜成語(yǔ),，在師生共板課題后，追問(wèn)“株”和課題的意思,，對(duì)守株待兔的表面意思有初步了解,。在詢問(wèn)作者后，與生交流有關(guān)韓非子的相關(guān)內(nèi)容,。短短幾分鐘,，學(xué)生對(duì)作者和課文有了大概的了解。

作為一篇文言文寓言,，首先要做的是讀出韻味,。

三、初讀課文,，讀出韻味

正確、流利,、有韻味地朗讀課文是閱讀的基礎(chǔ),。面對(duì)文言文，句子中的自然停頓是有一定難度的,。就這篇課文來(lái)看,，難讀的句子有三處：一是：折頸而死的頸易讀錯(cuò)。二是“因釋其耒而守株,，冀復(fù)得兔,。”中的“耒,、冀”的讀音以及這句話的斷句,。三是：而身為宋國(guó)笑的為的讀音,。基于這樣的猜測(cè),，在讓學(xué)生讀文前,，我先對(duì)這三句話進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化字音,。其中第二句是處理的重點(diǎn),，因?yàn)檫@句中不僅有兩個(gè)生字,，而且在斷句上有一定的難度,，學(xué)生很難讀對(duì)。

因此對(duì)這一句將做重點(diǎn)指導(dǎo),。課堂是師生平等對(duì)話的過(guò)程,。一切的指導(dǎo)均在平等對(duì)話中完成,。對(duì)于這句我先找兩名同學(xué)來(lái)讀，然后直接告訴他們,，這句應(yīng)該這樣讀,，相信學(xué)生能根據(jù)提示正確斷句，在自由讀,、指名讀中加強(qiáng)斷句,，然后告訴他們：為什么這樣讀，理解了就清楚了,。接著學(xué)習(xí)兩個(gè)生字,。對(duì)于“耒”先讓學(xué)生談了解，然后我再出示圖片配以講解,，并告訴他們現(xiàn)在耒已演變成了部首,，在回憶帶有耒部的字中感受這樣的字與農(nóng)具和耕種有關(guān)。在學(xué)“冀”字時(shí),，在與“翼”區(qū)分后,，從字理上

幫助學(xué)生區(qū)分二字，這樣學(xué)生不僅對(duì)這兩個(gè)字印象深了,，還對(duì)字的來(lái)歷產(chǎn)生興趣,。我們的漢字是很豐富的，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感也是語(yǔ)文課的一大任務(wù),。我們的語(yǔ)文課就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。相信對(duì)字來(lái)歷的理解將在學(xué)生心中留下印象。

在消除了字音,、斷句的障礙后,，在讓他們讀出韻味，等于給他們搭建了讀書的臺(tái)階,。在展示朗讀時(shí)讓孩子們到前面去讀,，這樣既給孩子一次展示,、鍛煉的機(jī)會(huì)，又給其他學(xué)生提供一次很好的欣賞時(shí)機(jī),。讀書在享受樂(lè)趣,，欣賞也是一種樂(lè)趣。

在學(xué)生能很好的讀文后,，接下來(lái)就是了解這個(gè)小故事,。

四、理解句意,，感悟道理

教參提示我們：教學(xué)文言文寓言,，應(yīng)包括三重任務(wù)：一是了解一些文言詞匯的意思，培養(yǎng)學(xué)生閱讀短淺文言文的能力,。二是理解語(yǔ)言的內(nèi)容,。教學(xué)中讓學(xué)生在逐句讀懂的基礎(chǔ)上，掌握主要內(nèi)容,。三是體會(huì)其中的意思,。

在文言文的理解上，我立足注釋和插圖,，用最簡(jiǎn)單的方法,、最直接的方法理解內(nèi)容。首先讓他們自己結(jié)合注釋理解句意,，不懂的可以猜一猜,，實(shí)在不懂用問(wèn)號(hào)在詞下標(biāo)注。然后分句指導(dǎo),。

在第一句中,，補(bǔ)充走的有關(guān)句子，因?yàn)樽吖沤褚馑疾顒e很大,，在補(bǔ)充中加深印象,，為以后閱讀文言文奠基。同時(shí)插入“古文中走是跑,，那什么是走”,，引導(dǎo)孩子們明確行是走，古今意思相同,。相信這一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)行、走的古今意思一定記憶深刻,。在理解句意后,，出示畫面和提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在想象中感受種田人的心情,。之所以給學(xué)生一些提示,，就是避免學(xué)生沒有根據(jù)地散說(shuō),，達(dá)不到繪聲繪色的目的，有的只是一兩句,，達(dá)不到發(fā)展語(yǔ)言的目的,。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)心情也會(huì)隨著種田人高興起來(lái)。

正因?yàn)榉N田人如此高興,，才會(huì)引發(fā)他不勞而獲的想法,。在理解第二句時(shí)，先讓學(xué)生談理解,，適時(shí)引導(dǎo)為什么在因后停頓,，與前面的問(wèn)題照應(yīng)。接著鞏固因的意思,，這一句,，然后提醒學(xué)生借助插圖想想種田人是怎樣守株待兔的？在學(xué)生用稚嫩的語(yǔ)言回答后,，引領(lǐng)他們用一個(gè)詞來(lái)形容種田人什么也不做,，一心守株，滿腦子待兔的情形,，并放到句中交流,，同時(shí)適時(shí)板書。應(yīng)該說(shuō)到此守株待兔前半部分寓意已經(jīng)揭示,，那結(jié)果怎樣呢,？估計(jì)學(xué)生都能猜測(cè)出來(lái)，說(shuō)不全讀讀第三句,，在板書：為宋國(guó)笑,、一無(wú)所獲后，引領(lǐng)孩子們看板書感知：看來(lái)種田人守的不只是樹樁子,，還守的是自己的白日做夢(mèng)等,，等來(lái)的不是兔子，確實(shí)一無(wú)所獲等,，相信學(xué)生能與教師互動(dòng),，自然接讀，同時(shí)對(duì)守株待兔的深層含義有了了解,。

理解是運(yùn)用的基礎(chǔ),。理解內(nèi)容還不行，還要感悟道理,。道理不是生硬的搬出來(lái),，要在潛移默化中。在感悟道理這一環(huán)節(jié)，我首先出示了與守株待兔相匹配的格言,、俗語(yǔ)等,，讓他們讀一讀，然后導(dǎo)入：假如時(shí)光可以倒流,，你就是種田人的鄰居,，你打算怎么勸他？可以用上這些格言,。注意稱呼,。這里如果學(xué)生對(duì)稱呼不懂，我會(huì)找?guī)讉€(gè)同學(xué)先說(shuō)說(shuō)怎么稱呼,，也就是提前把障礙消除,。這樣學(xué)生在勸說(shuō)的時(shí)候就有理有據(jù)，有法可依,，說(shuō)出來(lái)的話也會(huì)有一定的水平,。應(yīng)該說(shuō)交流的環(huán)節(jié)更是學(xué)生勸誡做人的環(huán)節(jié)。育人育己,。道理在潛移默化中從孩子的心中,、口中流淌出來(lái)。

而我最后的小結(jié)可能是對(duì)寓意的直接揭示：看,，不知不覺中我們我們已感悟到了其中的道理,，那就是不要白日做夢(mèng)……，否則就會(huì)……（生看板書接答）,。因?yàn)樾腋５纳羁縿趧?dòng)來(lái)創(chuàng)造,。之所以做這樣的總結(jié)，就是給學(xué)生一個(gè)明確的感受,，道理究竟是什么,。我們要清楚，也要讓學(xué)生明白,，要把學(xué)生引到生存,、生活的正道上來(lái)。正如巴金老人說(shuō)：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù),，那是多少代作家留下的杰作,，它們教育我們，鼓勵(lì)我們,，要我們變得更好,、更純潔、更善良,，對(duì)別人更有用,。文學(xué)的目的就是要人變得更好,。”

五,、背誦課文，活學(xué)活用

學(xué)以致用,，用的前提是積累,，積累就是要讓學(xué)生在課堂上熟背。背誦也要有韻味地背,。在背誦后就要活學(xué)活用了,。估計(jì)對(duì)“守株待兔”學(xué)生活用上有困難。如果生答不出,，我將出示對(duì)聯(lián),，讓學(xué)生填橫批。相信學(xué)生能填出來(lái),，其實(shí)這也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解守株待兔的表面意思與深層道理,。

然后出示自己搜集的幾句作為課下閱讀的材料。我想學(xué)生在閱讀中可能會(huì)露出笑臉,，可能會(huì)發(fā)覺我們今人真是聰明,，活學(xué)活用，可能也會(huì)激起他們用眼觀察生活的熱情,。最后出示字謎,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也在暗示他們“守株待兔”帶來(lái)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富性,。

整堂課的設(shè)計(jì)我總是在追尋著讓學(xué)生寫好字,、讀好書、做好人的生命體驗(yàn)的過(guò)程,，也在追尋著與生共成長(zhǎng)的境界,。