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守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

１、會認(rèn)“古,、詩”等１３個(gè)字,，會寫“古、聲”等６個(gè)字,。

２,、正確、流利有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

３、初步感受古詩的韻律美,、意境美,，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。

１,、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片,。

２、學(xué)生預(yù)習(xí)：

讀讀課文,，同學(xué)間相互幫助,，看能讀懂多少。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《春曉》

一,、導(dǎo)入新課,，學(xué)習(xí)“古、詩,、首”三個(gè)字

１,、指名背誦兒歌。

２,、指名背誦古詩（隨意）,。

（板書：古詩）

４,、學(xué)生自學(xué)、互學(xué),、擴(kuò)詞游戲,。

５、你會背誦５首,，他會背誦８首,，哪位小朋友認(rèn)識這個(gè)幾首的首字呢？

可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀,，也可以根據(jù)班級情況讓學(xué)生板書“首”字,。

二、學(xué)習(xí)古詩《春曉》

１,、初讀古詩,，正確流利：

⑴ 出示古詩（課件或小黑板）。

⑵ 詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的,。如有,，就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。

眠：讀（mián）,，不讀（mín）。

聞：前鼻音（wén）,。

⑷ 自由練讀,。力求會背。

２,、再讀古詩,，了解大意：

⑴ 請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了,，還有哪兒不懂,。

⑵ 質(zhì)疑：

學(xué)生可能提出的問題及解決方法：

① 曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解,。

② 眠：可讓學(xué)生互相解答,，或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。

③ 聞：先讓學(xué)生看門字里面是什么字（耳）,，再問耳朵是用來干什么的（聽）,。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)（新聞、聞名,、耳聞,、見聞） 。

④ 啼鳥：可以倒過來讓學(xué)生理解（鳥啼）,。

⑷ 粗略講講詩意,。先讓學(xué)生自己說,，老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

３,、反復(fù)吟誦,，感悟意境：

⑴ 感悟韻律：

① 齊讀古詩。

② 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉,、鳥,、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識,。

③ 自由練習(xí)朗讀：

邊讀邊體會“曉,、鳥、少”三個(gè)字在詩歌中很順口（押韻）,。

⑵ 感悟節(jié)奏：

① 老師范讀，學(xué)生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長,。

② 適當(dāng)斷句,，引導(dǎo)朗讀：

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥,。夜來／風(fēng)雨聲,，花落／知多少。

③ 學(xué)生自讀,，體會感悟,。

⑶ 想象意境：

① 課件或掛圖：

雨后春天的早晨美麗的景象。

② 教師描述引讀：

在春天里睡覺真好,，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉,；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫,，那聲音真動聽──處處聞啼鳥,；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來風(fēng)雨聲,，花落知多少,。

⑷ 背誦古詩。

三,、指導(dǎo)寫字

１,、范寫、講解：

古：橫一定要長,，寫在橫中線上方,；豎寫在豎中線上，可稍向左斜,。

多：此字是上下結(jié)構(gòu),，不能寫成左右結(jié)構(gòu),。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn),。

處：⑴ 引導(dǎo)書寫“夂”,。

⑵ 捺要寫出小“腳丫”。

（寫捺畫,，起筆輕,，要出腳，先停停,。）

２,、學(xué)生練習(xí)。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

《假如》是一首充滿童趣,、情趣,、理趣的新詩，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要,。

1．故事導(dǎo)入,。

有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽過,，奶奶小時(shí)候聽過,，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽過，你們想聽嗎,？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）,。

3．板書課題。有個(gè)小女孩,，她和你們一樣,，也夢想著有一枝神筆,，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）,。

1．讀正確,。

（1）認(rèn)讀字詞?？s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）

（2）初讀課文,。認(rèn)真地讀課文，不會讀的字做上記號,，問同學(xué),、問老師。

（3）抽讀正音,。

2．讀流利,。

（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文,。你讀懂了什么,？

（2）交流匯報(bào)。

（3）指導(dǎo)朗讀,。詩中有三個(gè)長句，我們一起來讀一讀,。我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,，還他一個(gè)健康的身體,。

（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）

（5）鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組,，讀一讀,。

（6）積累詞語。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組,。

3．讀出感情,。

（1）范讀課文。下面我們來練習(xí)讀全文,，聽一聽老師是怎么讀的,。

（2）學(xué)生評議。你覺得老師讀得好在哪兒,，還有什么不足,。

（3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀,，還在用心讀,；不但在看字,，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎,？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動畫）

（4）學(xué)生練讀,。

（5）游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》

1．自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆,，我要給（）畫（）……”說話,。

2．情景說話。收聽幾個(gè)求助電話（無家可歸的老虎,、餓癟了肚子的熊貓,、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……）,，用詩歌的語言說話,。

3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆,，我要給善良的小朋友畫一對翅膀,，帶著你的愛，帶著你的情,，飛向蔚藍(lán)的天空,，飛向地球的每一個(gè)角落。

1．請學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè),。

2．課外閱讀《不要問我為什么》,。

1．展示讀書過程。學(xué)生接觸文本,，總要經(jīng)歷從不會讀到會讀,，讀不好到讀好的過程,。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解,、從默會到表達(dá),，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識過程顯現(xiàn)出來,。

2．滲透讀書方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化“過程和方法”,，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中,，把讀書的方法滲透其中,，創(chuàng)設(shè)大量的語言實(shí)踐機(jī)會來運(yùn)用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固,。

3．明確讀書目標(biāo),。語文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習(xí)語言。通過學(xué)習(xí)文中規(guī)范,、精美,、鮮活的語言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語言范式,，改造自己的口頭語言,，促進(jìn)消極的語言向積極的語言的轉(zhuǎn)變。

4．提高讀書質(zhì)量,。最理想的讀書目標(biāo)是超越文本,、超越作者，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀,，讓學(xué)生的注意中心由作者,、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴,，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求,，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中,。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1、練習(xí)獨(dú)立識字,。

2,、熟讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2,。

教法：啟發(fā)引導(dǎo) 點(diǎn)撥

學(xué)法：自主探究 合作交流 品讀感悟

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、揭題談話,，導(dǎo)入新課（1）

１,、教師板書課題，學(xué)生題目,。

２,、指名說一說"炮手"是干什么的呢？

３,、教師出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，哪位是炮手,？他接受了什么任務(wù),？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中了解故事的大概內(nèi)容）

二、出示目標(biāo)（1）

1,、練習(xí)獨(dú)立識字,。

2,、熟讀課文。

三,、自學(xué)探究（14）

自讀,，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容

１,、教師出示自讀要求,，學(xué)生自讀。

（１）畫出本課的生字新詞,，能正確地讀和寫,。

（２）思考：課文講了關(guān)于炮手的一件什么事？

２,、教師出示生字詞語卡片,，集體認(rèn)讀。

３,、交流生字的讀音和書寫要點(diǎn),。

４、指名反饋：課文講了炮手的一件什么事,？

四,、合作交流（12）

１、教師導(dǎo)讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn),，為什么非要炸毀它呢,？請同學(xué)們朗讀課文第一自然段，小組交流這個(gè)問題,。

２,、反饋

3、讀了第一自然段,，你知道了什么,？（德國侵入法國，法國軍隊(duì)準(zhǔn)備對侵略自己國土的德國軍隊(duì)發(fā)起攻擊,。）

4,、教師出示資料，介紹法國戰(zhàn)爭,。

5,、教師：這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭。聯(lián)系全文想一想,，炮手為什么要炸毀自己的房子.,。（指名反饋：德國軍隊(duì)入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國士兵,，要發(fā)起對德軍的攻擊,，首先就必須炸毀這座房子。）

5,、初步感情朗讀課文

（１）教師：讀了這篇課文,，你覺得這個(gè)炮手是怎樣的一個(gè)人？

（2）學(xué)生懷著對炮手的敬佩,，感情朗讀課文,。

（３）分角色朗讀課文。

五,、課時(shí)總結(jié)（2）

同學(xué)們,，炮手為了祖國人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國寸土,，毅然炸毀了自己唯一的財(cái)產(chǎn),，多么偉大呀！他的決定是毅然的,，然而他的內(nèi)心是矛盾的,，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《炮手》。

六,、堂清檢測（10）

１,、分角色朗讀課文。

２,、用生字口頭組詞并說句,。

七、板書設(shè)計(jì)

蒼 舍 慘 寒 顫 滾

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

１,、認(rèn)識８個(gè)生字,，會寫６個(gè)生字，正確讀“清涼,、留意,、扇子、炎熱”等詞,。

２、正確,、流利,、有感情朗讀課文。背誦自己喜愛的部份,。

３,、激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛。

教學(xué)目標(biāo)１、２,。

１,、課文錄音帶。

２,、掛圖,。

３、小黑板,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

二,、初步感知課文

１,、聽課文錄音，完成填空題：

出示題目：秋天的雨,，是一把____________

秋天的雨,，有一盒____________

秋天的雨，藏著____________

秋天的雨,，吹起____________

２,、指名學(xué)生口頭回答問題。

３,、檢查認(rèn)讀生字的情況,。（指名讀；互讀,；指名領(lǐng)讀,。）

４、選擇你最喜歡的一個(gè)自然段,，讀一讀,，還可以進(jìn)行背誦，然后對你的同桌說說喜歡這個(gè)自然段的原因,。

１,、教學(xué)第二自然段：

⑴學(xué)生１：我喜歡第二自然段，因?yàn)榍锾斓挠杲o大地帶來了五彩繽紛的顔色,，有紅色的楓葉,，有金黃色的田野，真像一幅圖畫,。

⑵書中講到了哪些顏色,？請劃一劃。這么多的顔色出現(xiàn)在我們的眼前,，你會用四個(gè)字的詞,。形容它嗎,？（五顏六色、五彩繽紛等）

⑶指導(dǎo)朗讀,，（讀出秋天的熱鬧,，絢麗多彩。）

２,、教學(xué)第三自然段：

⑴學(xué)生２：我喜歡第三自然段,，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了,。

⑵老師引導(dǎo)：課文描寫梨香香的,、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎,？

學(xué)生：還有酸酸的,、苦苦的…….

教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了,。

⑶指導(dǎo)朗讀,。

３、教學(xué)第四自然段：

⑴學(xué)生３：我喜歡第四自然段,，秋天的雨就像給小動物們信息,，叫它們趕緊準(zhǔn)備過冬的糧食。

⑵老師引導(dǎo)：如果你是秋雨,，你準(zhǔn)備給小動物帶去什么,？

⑶小動物聽到你們的話嗎？它們在干什么,？

⑷指名朗讀第四自然段,。

⑸語言訓(xùn)練。出示：

它告訴大家,，（

）,。小喜鵲（

），小松鼠（

）,，小青蛙（

）,，松柏（

），楊樹,、柳樹的葉子（

）,。大家準(zhǔn)備過冬了。

４,、教學(xué)第五自然段：

⑴教師：秋天的雨帶給我們什么呢,？請全班同學(xué)朗讀最后一個(gè)自然段。

⑵全班齊讀第五自然段,。

四,、拓展活動

２、在課外學(xué)生組合,，共同作一幅畫,。到時(shí)候，我們來展示一下自己的作品,。

五,、練習(xí)寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo)“爽、柿,、枚”,。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

（一）課程分析

1. 課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

能描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡，并能簡單分析溫度,、濃度,、外加物質(zhì)對電離平衡的影響。

2. 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

本節(jié)課安排在化學(xué)平衡之后,，從著眼學(xué)生發(fā)展的角度,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計(jì)思考的問題,、小組交流的內(nèi)容,，使學(xué)生能用變化和聯(lián)系的觀點(diǎn)，應(yīng)用化學(xué)平衡的相關(guān)知識分析弱電解質(zhì)的電離平衡的相關(guān)知識,，在認(rèn)識弱電解質(zhì)電離平衡的建立,、特征、定量表示,、平衡移動及影響平衡的因素的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系舊知，主動獲取新知的能力,、交流合作的能力,，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)興趣。

（二）教材分析

第三章《物質(zhì)在水溶液中的行為》是第二章化學(xué)平衡理論的延伸和拓展,。在第一節(jié)“水溶液”的基礎(chǔ)上,，本節(jié)在介紹“弱電解質(zhì)的電離”這部分知識時(shí)，通過閱讀課本75頁圖3-1-3 hcl和ch3cooh電離情況的比較和介紹電離平衡常數(shù)等概念,，幫助學(xué)生體會弱電解質(zhì)的電離程度很小,，對電離平衡建立定量的認(rèn)識；通過介紹溫度,、濃度,、外加物質(zhì)對電離平衡的影響，幫助學(xué)生分析外界條件對電離平衡的影響,。弱電解質(zhì)的電離是單一物質(zhì)在水溶液中的行為,，是研究物質(zhì)在水溶液中行為的重要環(huán)節(jié),，既可以鞏固前邊所學(xué)的有關(guān)化學(xué)平衡的知識，又能使他們有效的擴(kuò)展知識,，為理解水解平衡的移動及水解原理的應(yīng)用打下基礎(chǔ),，起著承上啟下的重要作用。

第1課時(shí)：利用化學(xué)平衡原理分析弱電解質(zhì)電離平衡的形成過程,，教學(xué)難點(diǎn)是溫度,、濃度、外加物質(zhì)對電離平衡的影響,。

第2課時(shí)：利用第1課時(shí)弱電解質(zhì)電離平衡原理對比分析相同物質(zhì)的量濃度,、相同ph強(qiáng)酸與弱酸的區(qū)別，從而達(dá)到遷移應(yīng)用的目的,。教學(xué)難點(diǎn)是強(qiáng)酸與弱酸區(qū)別的原理分析,。

（三）學(xué)情分析

1.已有知識基礎(chǔ)

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡的特征、化學(xué)平衡常數(shù)及化學(xué)平衡移動的影響因素等知識,，且能夠熟練應(yīng)用外界條件改變對平衡移動的影響規(guī)律,。具備了用平衡移動原理分析弱電解質(zhì)電離平衡的知識基礎(chǔ)。

2. 學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)分析

第1課時(shí)的學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)：學(xué)生能否在新的情景中（水溶液中）熟練應(yīng)用化學(xué)平衡移動原理,，特別是利用勒夏特列原理和k與q的關(guān)系判斷電離平衡的移動以及溶液中微粒的變化,。

第2課時(shí)的學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)：學(xué)生能否熟練運(yùn)用弱電解質(zhì)電離的動態(tài)平衡特點(diǎn)理清已電離的和未電離分子間的動態(tài)關(guān)系，并能與強(qiáng)酸做對比分析,。

（一）教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)1：通過復(fù)習(xí)化合物的分類,，學(xué)生能夠區(qū)別強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，正確書寫電離方程式,。

目標(biāo)2：通過任務(wù)驅(qū)動,、比較分析，學(xué)生能應(yīng)用化學(xué)平衡移動原理分析弱電解質(zhì)的電離及其影響因素,，樹立平衡觀和離子觀的思想,，提高綜合運(yùn)用能力。

（二）評價(jià)設(shè)計(jì)

目標(biāo)2評價(jià)：準(zhǔn)確畫出電離平衡建立的v—t圖像,，用5個(gè)字概括電離平衡特征,，能利用電離平衡常數(shù)和電離度判斷酸堿強(qiáng)弱；完成目標(biāo)檢測2,，90%以上的學(xué)生完全掌握,。

能利用勒夏特列原理和k與q的關(guān)系判斷電離平衡的移動以及溶液中微粒的變化；完成目標(biāo)檢測3,，90%以上的學(xué)生完全掌握,。

本節(jié)主線是學(xué)生在利用化學(xué)平衡的一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，關(guān)注電離平衡與一般化學(xué)平衡的區(qū)別與聯(lián)系,，從而在已有知識的基礎(chǔ)上建立新的概念,，為真正發(fā)揮學(xué)生的主動性,，教學(xué)過程在設(shè)計(jì)有效的問題、任務(wù)驅(qū)動,，如在電離平衡特征的理解上,，類比化學(xué)平衡，讓學(xué)生說出對“逆,、動、等,、定,、變”的理解；以醋酸電離為例認(rèn)識電離平衡移動的影響因素,，特別是向醋酸溶液中加水,醋酸的電離程度變大還是變小的理由分析,。通過比較分析、小組討論,、交流表述,，激發(fā)學(xué)生的好奇和疑問，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,，為學(xué)生能夠主動構(gòu)建認(rèn)識框架創(chuàng)設(shè)條件,。

詳細(xì)請見附件【板書設(shè)計(jì)】 第2節(jié) 弱電解質(zhì)的電離

3. 影響電離平衡的因素

（1）內(nèi)因：電解質(zhì)本身的性質(zhì)

（2）外因： ①溫度 ②濃度

本節(jié)是第二章化學(xué)平衡理論的延伸和拓展，課標(biāo)要求主要是認(rèn)識電解質(zhì)的強(qiáng)弱和能用化學(xué)平衡理論描述電解質(zhì)在水溶液中的電力平衡,。本節(jié)理論性較強(qiáng),，掌握方法是學(xué)好本節(jié)知識的關(guān)鍵，因此在教學(xué)中注意了學(xué)生已有的知識,，設(shè)計(jì)問題和任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動參與,。

對于本節(jié)課的處理，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

（1）用問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)平衡理論展開討論,，使學(xué)生理解弱電解質(zhì)電離平衡的建立,、特征、定量表示,、平衡移動及影響平衡的因素的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系舊知，主動獲取新知的能力,、交流合作的能力,，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)興趣。

（2）對難點(diǎn)內(nèi)容發(fā)揮小組的功能,，小組活動,，在兼顧了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提下，調(diào)動了他們互相幫助,，團(tuán)隊(duì)互助的積極性,。

（3）對學(xué)情把握較好,，能清楚的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)，從學(xué)生的已有基礎(chǔ)出發(fā)適當(dāng)引導(dǎo),，設(shè)置問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生多元化發(fā)展的需求,。

（4）充分運(yùn)用多媒體技術(shù),，配合板書，增大課堂容量,，拓展了知識的深廣度,，提高課堂效率。

本節(jié)課不足之處有：

（1）課堂氣氛不是很活躍,，一方面是學(xué)生有點(diǎn)緊張,，另外“加水后醋酸的電離程度變大還是變小的理由分析”這個(gè)思考題設(shè)計(jì)的比較難，老師急于講解,，沒有給學(xué)生更多的機(jī)會,，影響了學(xué)生的深入思考。

（2）與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠,，也沒有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，如果能讓學(xué)生通過導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)直接感受強(qiáng)弱電解質(zhì)的電離程度的不同，效果會更好,。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

1．認(rèn)字：認(rèn)識15個(gè)生字,，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習(xí)多音字“樂”,。

2．寫字：學(xué)習(xí)寫7個(gè)字,。

3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4．在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂,。

1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力,。

2．鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

生字卡,、教學(xué)。課件

課前參與教學(xué)活動：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹,，將師生與老樹的.合影做入,。課件。

一,、課前談話：

1．引入：孩子們,，上周六我們?nèi)ツ牧耍浚ǔ鍪尽Ｕn件中的照片,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2．出示課題：一周過去了,，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文,，聽聽——老樹的故事吧,！

二、新課教學(xué)：

1．帶讀課文：老師大聲讀,，請你小聲跟著老師讀,。

2．教師畫出老樹。

3．測讀字卡：讀一遍本課的生字,，將學(xué)生不會的生字貼在老師畫的大樹上,。

4．指讀課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的生字。

5．合作學(xué)習(xí)生字：

（1）用你們喜歡的方法學(xué)這些字,。

（2）互相幫助讀讀課文。

（3）擺字卡互相檢查,。

6．師生合作學(xué)習(xí)生字：

（1）“小老師”教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中困難較大的生字,。

（2）同學(xué)們自主提問、相互解答,。

7．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學(xué),？（組長匯報(bào)）

8．四人討論小組合作學(xué)習(xí)：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！

9．匯報(bào)學(xué)習(xí)：以下教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行,。

10．教師準(zhǔn)備指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)：

（1）結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大,？”

（4）鼓勵學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。

11．練習(xí)背誦課文,。

12．指導(dǎo)書寫：

（1）練習(xí)描寫字本,。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組,，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué),。）

（2）你會寫哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。

（3）請“小老師”教書寫,。（同學(xué)們可自主提問）

13．提問：要過新年了,，你想對老樹爺爺說些什么呢？

三,、課后參與學(xué)習(xí)活動：把老樹的故事講給大家聽罷,，你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

1,、通過檢測預(yù)習(xí)效果的形式指導(dǎo)學(xué)生掌握生字新詞,、學(xué)會用不同方法理解新詞。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力,，在預(yù)習(xí)檢測中將課文讀正確,、感知課文大意，初步了解諾貝爾,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會生字,，理解新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀正確課文,，做到不添,、不漏、不錯,、不破,、不回。

教學(xué)用具：

寫有檢測題的投影,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

1、 同學(xué)們聽說過諾貝爾這個(gè)名字嗎,？在哪兒聽說的,，誰給大家介紹一下？（生簡介諾貝爾生平）

2,、師補(bǔ)充并明確：諾貝爾不僅在在電化學(xué),、光學(xué)、生物學(xué),、生理學(xué)和文學(xué)等方面有一定建樹,，而且在炸藥方面更是為人類社會做出了無私貢獻(xiàn)。諾貝爾的一生中,，僅在英國申請的發(fā)明專利就有355項(xiàng)之多,。

3、揭題：這節(jié)課讓我們走近諾貝爾,，學(xué)習(xí)一篇和他有關(guān)的文章,。板書課題，明確“諾”字念“nuò”,，跟著老師書空課題,，并齊讀。

二,、檢查預(yù)習(xí)效果

課前已布置大家進(jìn)行預(yù)習(xí),，不知同學(xué)們預(yù)習(xí)的怎樣，老師出了幾個(gè)題目想考考大家,，不知大家有沒有信心完成,。（師出示檢測題，逐題檢測。）

（一）,、進(jìn)行第1題檢測：讀課文,，將下列詞語讀三遍，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音,。

瑞典 斯德哥爾摩 逝世 機(jī)械 鐵錘 砸石頭 裝置

1,、自由讀，指名讀（讀拿出你最美的聲音讀給大家聽）,、齊讀,、同位互讀。

（二）,、進(jìn)行第2題檢測：讀課文,，借工具書或其他方法理解生字組成的新詞，請?jiān)囍o“逝世”換個(gè)詞,。

1,、指名說知道的詞語的大意。并說明是用什么方法知道詞語意思的,。

2,、讓生找出“逝世”的近義詞。明確：有時(shí)一個(gè)詞語的意思還可以用同義詞的方法來解釋,，如看到“探望”想到了“看望”。

（三）進(jìn)行第3題檢測：讀課文,，做到正確,、流利。

1,、統(tǒng)計(jì)讀書遍數(shù)：1遍的舉手,？2遍的？3 遍的,？5遍的,？

2、再給大家一次機(jī)會,，練習(xí)讀正確,、讀流利。（學(xué)生練讀全文）

3,、指名讀1,、2小節(jié)，誰最勇敢,，第一個(gè)站起來讀,？老師最喜歡勇敢的學(xué)生。

（1）問：從這兩節(jié)中，你知道了什么,？你是從哪兒知道的,？

（2）問：人們?yōu)槭裁催x這個(gè)時(shí)間和這個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行頒獎？

4,、諾貝爾為會能受到人們?nèi)绱说木粗啬?？指名讀第3小節(jié)，這句話在文中有什么作用,？（總領(lǐng)全文）

5,、指名讀第4小節(jié)，小諾貝爾有什么志向,？（,，減輕人類的勞動，為人類造福）

6,、指名讀第5小節(jié),，這一小節(jié)寫他發(fā)明了什么？（液體的炸藥）

7,、發(fā)明液體的炸藥是實(shí)現(xiàn)理想的第一步,，隨后他又邁出了第二步，誰來讀,？指名讀第6小節(jié)）

9,、諾貝爾決心繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，可由于危險(xiǎn)太大,，政府不允許諾貝爾繼續(xù)試驗(yàn),，怎么辦？——租船——這也是毫不氣餒,。船上的工作怎么樣呢,？誰來讀？指名讀第7小節(jié),。問：在失敗了幾百次后,，他取得了什么成就？（發(fā)明了固體炸藥）

10,，在一般人眼里,，諾貝爾已取得了巨大的成就，可他依然沒有停止實(shí)驗(yàn)的步伐,，這次他進(jìn)行了怎樣的研究,，結(jié)果怎樣？指名讀第8,、9小節(jié),。

（1）討論：諾貝爾在取得了成功后,，這樣一次次開始新的研究，還付出了很多,，甚至差點(diǎn)丟了性命他究竟是為了什么,？（引導(dǎo)聯(lián)系第四節(jié)回答：善良的諾貝爾為了減輕人們的痛苦而立志發(fā)明炸藥，他是在為工人著想,，為他人著想,！正如諾貝爾自己所言“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用，”他是立志為人類造福,。）

（2）此刻,，面對諾貝爾，你想到了哪些四字詞送給他,？

（3）是啊,，為了心中的這個(gè)信念，諾貝爾一生未婚,，沒有子女,，投入了自己的全部精力和整個(gè)生命。

11,、更讓我們敬佩的還不止于此,，指名讀第10小節(jié)。

（1）問：透過這份遺囑,，你又體會到了什么,？（為了整個(gè)人類的進(jìn)步，諾貝爾又將所得獎金全部奉獻(xiàn)給了整個(gè)社會,，設(shè)立了諾貝爾獎,，鼓勵后人向科學(xué)高峰努力攀登。）

（2）可見,，他不僅為人類取得了巨大的成就,，做出了貢獻(xiàn),，而且還具有高尚的人格,，值得世界億萬人民敬仰。

12正因?yàn)槿绱?，諾貝爾獎的授獎儀式選在了他的出生地舉行,，頒獎時(shí)間則定在了他逝世的時(shí)刻。每年的這個(gè)時(shí)刻,，一顆顆科學(xué)新星都會在這里冉冉升起?，F(xiàn)在，讓我們再一次呼喚這個(gè)感動了你,，我感動了世界的名字（指課題,，齊讀）

13,、練讀8—10小節(jié)，努力做到正確,。

14,、同學(xué)們，歲月的長河會帶走很多,， 讓我們永遠(yuǎn)銘記住他——諾貝爾,，讓我們永遠(yuǎn)記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

（四）,、完成檢測第4題：讀課文,，標(biāo)段號，完成練習(xí),。

1,、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

諾貝爾獎受獎儀式在 舉行,，頒獎時(shí)間是 ,。諾貝爾一生在 和 方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是 ,。

課文主要介紹了諾貝爾依次發(fā)明了 ,、 、 ,，并在臨終前,，立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎,，獎給在 ,、 、 或 ,、 ,、 五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。

（1）指名填空,。

（2）這段話和課文有什么聯(lián)系,？

（3）你學(xué)到了概括課文的方法了嗎？是什么方法,？

（4）明確：讀課文時(shí)就抓住每段中關(guān)鍵的詞語連起來就是課文的大意,。

2、諾貝爾是怎樣一個(gè)人,？你是從什么地方看出來的,？

（五）指導(dǎo)寫字。

1,、提醒“奸”字要寫得左窄右寬,，最后一筆是懸針豎,，“蒙、貪,、企”是上小下大,。

2、生描紅臨寫,，師巡視指導(dǎo),。

3、同位互評一個(gè)寫得好的字,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),。

作業(yè)：摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語和句子。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

方程的意義 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

理解并掌握方程的意義,。教學(xué)難點(diǎn)：

會列方程表示數(shù)量關(guān)系,。教學(xué)過程： 一、教學(xué)例1 1,、出示例1的天平圖,，讓學(xué)生觀察。

提問：圖中畫的是什么,？從圖中能知道些什么,？想到什么？ 2,、引導(dǎo)：

（1）讓不熟悉天平不認(rèn)識天平的學(xué)生認(rèn)識天平,，了解天平的作用。

（2）如果學(xué)生能主動列出等式,，告訴學(xué)生：像“50+50=100”這樣的式子是等式,，并讓學(xué)生說說這個(gè)等式表示的意思；如果學(xué)生不能列出等式,，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎,？” 二、教學(xué)例2 1,、出示例2的天平圖,，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2,、引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù),；觀察這些式子,，說一說寫出的式子中哪些是等式,，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。

1,、下面的式子哪些是等式,？哪些是方程,？

2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。 四,、鞏固練習(xí)

1．完成練習(xí)一第1題

完成補(bǔ)充習(xí)題

七,、板書設(shè)計(jì)：