在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

守株待兔教學設計第一課時篇一

１,、會認“古、詩”等１３個字,，會寫“古,、聲”等６個字。

２,、正確,、流利有感情地朗讀課文、背誦課文,。

３,、初步感受古詩的韻律美、意境美,，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感,。

１、每個學生自做一份本課生字小卡片,。

２,、學生預習：

讀讀課文，同學間相互幫助,，看能讀懂多少,。

第一課時

學習《春曉》

一、導入新課,，學習“古,、詩、首”三個字

１,、指名背誦兒歌,。

２,、指名背誦古詩（隨意）,。

（板書：古詩）

４、學生自學,、互學,、擴詞游戲。

５,、你會背誦５首,，他會背誦８首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢,？

可以板書出來讓學生認讀,，也可以根據(jù)班級情況讓學生板書“首”字。

二,、學習古詩《春曉》

１,、初讀古詩,，正確流利：

⑴ 出示古詩（課件或小黑板）。

⑵ 詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的,。如有,，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

⑶ 指導學生讀準字音,。

眠：讀（mián）,，不讀（mín）。

聞：前鼻音（wén）,。

⑷ 自由練讀,。力求會背。

２,、再讀古詩,，了解大意：

⑴ 請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了,，還有哪兒不懂,。

⑵ 質(zhì)疑：

學生可能提出的問題及解決方法：

① 曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯(lián)系曉的日字旁理解,。

② 眠：可讓學生互相解答,，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

③ 聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳）,，再問耳朵是用來干什么的（聽）,。順便進行擴詞練習（新聞、聞名,、耳聞,、見聞） 。

④ 啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）,。

⑷ 粗略講講詩意,。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導,。

３,、反復吟誦，感悟意境：

⑴ 感悟韻律：

① 齊讀古詩,。

② 引導學生發(fā)現(xiàn)“曉,、鳥、少”三個字的韻母都是ao,，適當滲透一點押韻的知識,。

③ 自由練習朗讀：

邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）,。

⑵ 感悟節(jié)奏：

① 老師范讀,，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

② 適當斷句,，引導朗讀：

春眠／不覺曉,，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲,，花落／知多少,。

③ 學生自讀，體會感悟,。

⑶ 想象意境：

① 課件或掛圖：

雨后春天的早晨美麗的景象,。

② 教師描述引讀：

在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉,；剛一醒來,，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥,；昨天夜里刮風又下雨,，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少──夜來風雨聲，花落知多少,。

⑷ 背誦古詩,。

三、指導寫字

１,、范寫,、講解：

古：橫一定要長，寫在橫中線上方,；豎寫在豎中線上,，可稍向左斜。

多：此字是上下結構,，不能寫成左右結構,。關鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點,。

處：⑴ 引導書寫“夂”,。

⑵ 捺要寫出小“腳丫”。

（寫捺畫,，起筆輕，要出腳,，先停停,。）

２、學生練習。

守株待兔教學設計第一課時篇二

《假如》是一首充滿童趣,、情趣,、理趣的新詩，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力。全詩用并列結構的形式,，借“馬良的神筆”,，表達“我”對小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛,。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩,，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束,，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要,。

1．故事導入,。

有一個故事，媽媽小時候聽過,，奶奶小時候聽過,，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎,？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）,。

3．板書課題。有個小女孩,，她和你們一樣,，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩,，題目是《假如》（板書課題）,。

1．讀正確。

（1）認讀字詞,?？s嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）

（2）初讀課文。認真地讀課文,，不會讀的字做上記號,，問同學、問老師。

（3）抽讀正音,。

2．讀流利,。

（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文,。你讀懂了什么,？

（2）交流匯報。

（3）指導朗讀,。詩中有三個長句,，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體,。

（課件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）

（5）鞏固練習,。在全詩中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀,。

（6）積累詞語,。摘錄兩個自己喜歡的詞組。

3．讀出感情,。

（1）范讀課文,。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的,。

（2）學生評議,。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足,。

（3）教師引導,。老師不但在用嘴讀，還在用心讀,；不但在看字,，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎,？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設計的動畫）

（4）學生練讀,。

（5）游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》

1．自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆,，我要給（）畫（）……”說話,。

2．情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎,、餓癟了肚子的熊貓,、渴得厲害的地球媽媽,、中了毒的小青蛙……）,，用詩歌的語言說話,。

3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆,，我要給善良的小朋友畫一對翅膀,，帶著你的愛，帶著你的情,，飛向蔚藍的天空,，飛向地球的每一個角落。

1．請學生自己布置一個回家作業(yè),。

2．課外閱讀《不要問我為什么》,。

1．展示讀書過程。學生接觸文本,，總要經(jīng)歷從不會讀到會讀,，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學生的認知規(guī)律,，創(chuàng)造條件,，引導學生先感知后理解、從默會到表達,，讓學生把隱藏的認識過程顯現(xiàn)出來,。

2．滲透讀書方法?！墩Z文課程標準》強化“過程和方法”,，要求教師把視角中心轉到學生身上。在引導學生讀書的過程中,，把讀書的方法滲透其中,，創(chuàng)設大量的語言實踐機會來運用、提高,，使學生的主體地位得以鞏固,。

3．明確讀書目標。語文課堂上的讀書目的主要是學習語言,。通過學習文中規(guī)范,、精美、鮮活的語言,，幫助學生構建新的語言范式,，改造自己的口頭語言，促進消極的語言向積極的語言的轉變,。

4．提高讀書質(zhì)量,。最理想的讀書目標是超越文本,、超越作者，對文本進行創(chuàng)造性的解讀,，讓學生的注意中心由作者,、文本轉移到自己身上。朗讀這首詩,，學生可能會產(chǎn)生許多共鳴,，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿足學生的需求,，并作為學習的伙伴參與其中,。

守株待兔教學設計第一課時篇三

1、練習獨立識字,。

2,、熟讀課文。

教學重點：目標2,。

教法：啟發(fā)引導 點撥

學法：自主探究 合作交流 品讀感悟

課前準備：課件

教學過程：

一,、揭題談話，導入新課（1）

１,、教師板書課題,，學生題目。

２,、指名說一說"炮手"是干什么的呢,？

３、教師出示課文插圖,，引導學生觀察圖,，哪位是炮手？他接受了什么任務,？（引導學生從圖中了解故事的大概內(nèi)容）

二,、出示目標（1）

1、練習獨立識字,。

2,、熟讀課文。

三,、自學探究（14）

自讀,，學習生字新詞，整體感知課文內(nèi)容

１,、教師出示自讀要求,，學生自讀。

（１）畫出本課的生字新詞,，能正確地讀和寫,。

（２）思考：課文講了關于炮手的一件什么事,？

２、教師出示生字詞語卡片,，集體認讀,。

３、交流生字的讀音和書寫要點,。

４,、指名反饋：課文講了炮手的一件什么事,？

四,、合作交流（12）

１、教師導讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點財產(chǎn),，為什么非要炸毀它呢,？請同學們朗讀課文第一自然段，小組交流這個問題,。

２,、反饋

3、讀了第一自然段,，你知道了什么,？（德國侵入法國，法國軍隊準備對侵略自己國土的德國軍隊發(fā)起攻擊,。）

4,、教師出示資料，介紹法國戰(zhàn)爭,。

5,、教師：這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭。聯(lián)系全文想一想,，炮手為什么要炸毀自己的房子.,。（指名反饋：德國軍隊入侵巴黎，侵占炮手的房子,，房子里囤守著許多的德國士兵,，要發(fā)起對德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子,。）

5,、初步感情朗讀課文

（１）教師：讀了這篇課文，你覺得這個炮手是怎樣的一個人,？

（2）學生懷著對炮手的敬佩,，感情朗讀課文。

（３）分角色朗讀課文,。

五,、課時總結（2）

同學們,，炮手為了祖國人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國寸土,，毅然炸毀了自己唯一的財產(chǎn),，多么偉大呀！他的決定是毅然的,，然而他的內(nèi)心是矛盾的,，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《炮手》。

六,、堂清檢測（10）

１,、分角色朗讀課文。

２,、用生字口頭組詞并說句,。

七、板書設計

蒼 舍 慘 寒 顫 滾

守株待兔教學設計第一課時篇四

１,、認識８個生字,，會寫６個生字，正確讀“清涼,、留意,、扇子、炎熱”等詞,。

２,、正確、流利,、有感情朗讀課文,。背誦自己喜愛的部份。

３,、激發(fā)學生對秋雨的喜愛,。

教學目標１、２,。

１,、課文錄音帶。

２,、掛圖,。

３、小黑板,。

一,、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感

二,、初步感知課文

１,、聽課文錄音,，完成填空題：

出示題目：秋天的雨，是一把____________

秋天的雨,，有一盒____________

秋天的雨,，藏著____________

秋天的雨，吹起____________

２,、指名學生口頭回答問題,。

３、檢查認讀生字的情況,。（指名讀,；互讀；指名領讀,。）

４,、選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀,，還可以進行背誦，然后對你的同桌說說喜歡這個自然段的原因,。

１,、教學第二自然段：

⑴學生１：我喜歡第二自然段，因為秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛的顔色,，有紅色的楓葉,，有金黃色的田野，真像一幅圖畫,。

⑵書中講到了哪些顏色,？請劃一劃。這么多的顔色出現(xiàn)在我們的眼前,，你會用四個字的詞,。形容它嗎？（五顏六色,、五彩繽紛等）

⑶指導朗讀,，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩,。）

２,、教學第三自然段：

⑴學生２：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果,，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了,。

⑵老師引導：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的,，還有什么味道嗎,？

學生：還有酸酸的,、苦苦的…….

教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了,。

⑶指導朗讀,。

３、教學第四自然段：

⑴學生３：我喜歡第四自然段,，秋天的雨就像給小動物們信息,，叫它們趕緊準備過冬的糧食。

⑵老師引導：如果你是秋雨,，你準備給小動物帶去什么,？

⑶小動物聽到你們的話嗎？它們在干什么,？

⑷指名朗讀第四自然段,。

⑸語言訓練。出示：

它告訴大家,，（

）,。小喜鵲（

），小松鼠（

）,，小青蛙（

）,，松柏（

），楊樹,、柳樹的葉子（

）,。大家準備過冬了。

４,、教學第五自然段：

⑴教師：秋天的雨帶給我們什么呢,？請全班同學朗讀最后一個自然段。

⑵全班齊讀第五自然段,。

四,、拓展活動

２、在課外學生組合,，共同作一幅畫,。到時候，我們來展示一下自己的作品,。

五,、練習寫生字

重點指導“爽、柿,、枚”,。

守株待兔教學設計第一課時篇五

（一）課程分析

1. 課程標準要求：

能描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡，并能簡單分析溫度、濃度,、外加物質(zhì)對電離平衡的影響,。

2. 課程標準解讀

本節(jié)課安排在化學平衡之后，從著眼學生發(fā)展的角度,，教師應創(chuàng)設問題情景,，設計思考的問題、小組交流的內(nèi)容,，使學生能用變化和聯(lián)系的觀點,，應用化學平衡的相關知識分析弱電解質(zhì)的電離平衡的相關知識，在認識弱電解質(zhì)電離平衡的建立,、特征,、定量表示、平衡移動及影響平衡的因素的過程中,，培養(yǎng)學生聯(lián)系舊知,，主動獲取新知的能力、交流合作的能力,，激發(fā)學生探究和學習興趣,。

（二）教材分析

第三章《物質(zhì)在水溶液中的行為》是第二章化學平衡理論的延伸和拓展。在第一節(jié)“水溶液”的基礎上,，本節(jié)在介紹“弱電解質(zhì)的電離”這部分知識時,，通過閱讀課本75頁圖3-1-3 hcl和ch3cooh電離情況的比較和介紹電離平衡常數(shù)等概念，幫助學生體會弱電解質(zhì)的電離程度很小,，對電離平衡建立定量的認識；通過介紹溫度,、濃度,、外加物質(zhì)對電離平衡的影響，幫助學生分析外界條件對電離平衡的影響,。弱電解質(zhì)的電離是單一物質(zhì)在水溶液中的行為,，是研究物質(zhì)在水溶液中行為的重要環(huán)節(jié)，既可以鞏固前邊所學的有關化學平衡的知識,，又能使他們有效的擴展知識,，為理解水解平衡的移動及水解原理的應用打下基礎，起著承上啟下的重要作用,。

第1課時：利用化學平衡原理分析弱電解質(zhì)電離平衡的形成過程,，教學難點是溫度、濃度,、外加物質(zhì)對電離平衡的影響,。

第2課時：利用第1課時弱電解質(zhì)電離平衡原理對比分析相同物質(zhì)的量濃度、相同ph強酸與弱酸的區(qū)別，從而達到遷移應用的目的,。教學難點是強酸與弱酸區(qū)別的原理分析,。

（三）學情分析

1.已有知識基礎

學生已經(jīng)學習了化學平衡的特征、化學平衡常數(shù)及化學平衡移動的影響因素等知識,，且能夠熟練應用外界條件改變對平衡移動的影響規(guī)律,。具備了用平衡移動原理分析弱電解質(zhì)電離平衡的知識基礎。

2. 學習障礙點分析

第1課時的學習障礙點：學生能否在新的情景中（水溶液中）熟練應用化學平衡移動原理,，特別是利用勒夏特列原理和k與q的關系判斷電離平衡的移動以及溶液中微粒的變化,。

第2課時的學習障礙點：學生能否熟練運用弱電解質(zhì)電離的動態(tài)平衡特點理清已電離的和未電離分子間的動態(tài)關系，并能與強酸做對比分析,。

（一）教學目標

目標1：通過復習化合物的分類,，學生能夠區(qū)別強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，正確書寫電離方程式,。

目標2：通過任務驅動,、比較分析，學生能應用化學平衡移動原理分析弱電解質(zhì)的電離及其影響因素,，樹立平衡觀和離子觀的思想,，提高綜合運用能力。

（二）評價設計

目標2評價：準確畫出電離平衡建立的v—t圖像,，用5個字概括電離平衡特征,，能利用電離平衡常數(shù)和電離度判斷酸堿強弱；完成目標檢測2,，90%以上的學生完全掌握,。

能利用勒夏特列原理和k與q的關系判斷電離平衡的移動以及溶液中微粒的變化；完成目標檢測3,，90%以上的學生完全掌握,。

本節(jié)主線是學生在利用化學平衡的一般規(guī)律的基礎上，關注電離平衡與一般化學平衡的區(qū)別與聯(lián)系,，從而在已有知識的基礎上建立新的概念,，為真正發(fā)揮學生的主動性，教學過程在設計有效的問題,、任務驅動,，如在電離平衡特征的理解上，類比化學平衡,，讓學生說出對“逆,、動、等,、定,、變”的理解,；以醋酸電離為例認識電離平衡移動的影響因素，特別是向醋酸溶液中加水,醋酸的電離程度變大還是變小的理由分析,。通過比較分析,、小組討論、交流表述,，激發(fā)學生的好奇和疑問,，進而產(chǎn)生學習的驅動力，為學生能夠主動構建認識框架創(chuàng)設條件,。

詳細請見附件【板書設計】 第2節(jié) 弱電解質(zhì)的電離

3. 影響電離平衡的因素

（1）內(nèi)因：電解質(zhì)本身的性質(zhì)

（2）外因： ①溫度 ②濃度

本節(jié)是第二章化學平衡理論的延伸和拓展,，課標要求主要是認識電解質(zhì)的強弱和能用化學平衡理論描述電解質(zhì)在水溶液中的電力平衡。本節(jié)理論性較強,，掌握方法是學好本節(jié)知識的關鍵,，因此在教學中注意了學生已有的知識，設計問題和任務引導學生主動參與,。

對于本節(jié)課的處理,，我認為有以下幾個亮點：

（1）用問題探究的形式引導學生用化學平衡理論展開討論，使學生理解弱電解質(zhì)電離平衡的建立,、特征,、定量表示、平衡移動及影響平衡的因素的過程中,，培養(yǎng)學生聯(lián)系舊知,，主動獲取新知的能力、交流合作的能力,，激發(fā)學生探究和學習興趣,。

（2）對難點內(nèi)容發(fā)揮小組的功能，小組活動,，在兼顧了學生自主學習能力培養(yǎng)的前提下,，調(diào)動了他們互相幫助，團隊互助的積極性,。

（3）對學情把握較好，能清楚的了解學生學習的障礙點,，從學生的已有基礎出發(fā)適當引導,，設置問題，激發(fā)學生學習熱情,，尊重學生多元化發(fā)展的需求,。

（4）充分運用多媒體技術，配合板書,，增大課堂容量,，拓展了知識的深廣度，提高課堂效率。

本節(jié)課不足之處有：

（1）課堂氣氛不是很活躍,，一方面是學生有點緊張,，另外“加水后醋酸的電離程度變大還是變小的理由分析”這個思考題設計的比較難，老師急于講解,，沒有給學生更多的機會,，影響了學生的深入思考。

（2）與現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠,，也沒有設計實驗驗證,，如果能讓學生通過導電性實驗直接感受強弱電解質(zhì)的電離程度的不同，效果會更好,。

守株待兔教學設計第一課時篇六

1．認字：認識15個生字,，繼續(xù)進行滲透性識字，學習多音字“樂”,。

2．寫字：學習寫7個字,。

3．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4．在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂,。

1．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習生字的能力,。

2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

培養(yǎng)學生自主學習的能力,。

生字卡,、教學。課件

課前參與教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹,，將師生與老樹的.合影做入,。課件。

一,、課前談話：

1．引入：孩子們,，上周六我們?nèi)ツ牧耍浚ǔ鍪?。課件中的照片,，激發(fā)學生的學習興趣）

2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中,，那就讓我們一起走進課文,，聽聽——老樹的故事吧！

二,、新課教學：

1．帶讀課文：老師大聲讀,，請你小聲跟著老師讀。

2．教師畫出老樹,。

3．測讀字卡：讀一遍本課的生字,，將學生不會的生字貼在老師畫的大樹上,。

4．指讀課文中學生已經(jīng)認識的生字。

5．合作學習生字：

（1）用你們喜歡的方法學這些字,。

（2）互相幫助讀讀課文,。

（3）擺字卡互相檢查。

6．師生合作學習生字：

（1）“小老師”教學在合作學習中困難較大的生字,。

（2）同學們自主提問,、相互解答。

7．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學,？（組長匯報）

8．四人討論小組合作學習：用你們喜歡的方式學習吧,！

9．匯報學習：以下教學內(nèi)容根據(jù)學生的自主學習情況而進行。

10．教師準備指導的教學重點：

（1）結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大,？”

（4）鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來,。

11．練習背誦課文。

12．指導書寫：

（1）練習描寫字本,。（前面合作學習時,，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學,。）

（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍,。

（3）請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）

13．提問：要過新年了,，你想對老樹爺爺說些什么呢,？

三、課后參與學習活動：把老樹的故事講給大家聽罷,，你也可以再去找一些有關老樹的資料,。

守株待兔教學設計第一課時篇七

1、通過檢測預習效果的形式指導學生掌握生字新詞,、學會用不同方法理解新詞,。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生預習課文的能力,，在預習檢測中將課文讀正確,、感知課文大意，初步了解諾貝爾,。

教學重點：

學會生字,，理解新詞。

教學難點：

指導學生讀正確課文,，做到不添、不漏,、不錯,、不破,、不回。

教學用具：

寫有檢測題的投影,。

教學過程：

一,、談話導入

1、 同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎,？在哪兒聽說的,，誰給大家介紹一下？（生簡介諾貝爾生平）

2,、師補充并明確：諾貝爾不僅在在電化學,、光學、生物學,、生理學和文學等方面有一定建樹,，而且在炸藥方面更是為人類社會做出了無私貢獻。諾貝爾的一生中,，僅在英國申請的發(fā)明專利就有355項之多,。

3、揭題：這節(jié)課讓我們走近諾貝爾,，學習一篇和他有關的文章,。板書課題,，明確“諾”字念“nuò”，跟著老師書空課題，并齊讀,。

二、檢查預習效果

課前已布置大家進行預習,，不知同學們預習的怎樣,，老師出了幾個題目想考考大家，不知大家有沒有信心完成,。（師出示檢測題,，逐題檢測。）

（一）,、進行第1題檢測：讀課文,，將下列詞語讀三遍，讀準加點字音,。

瑞典 斯德哥爾摩 逝世 機械 鐵錘 砸石頭 裝置

1,、自由讀，指名讀（讀拿出你最美的聲音讀給大家聽）,、齊讀,、同位互讀。

（二）,、進行第2題檢測：讀課文,，借工具書或其他方法理解生字組成的新詞,，請試著給“逝世”換個詞。

1,、指名說知道的詞語的大意,。并說明是用什么方法知道詞語意思的。

2,、讓生找出“逝世”的近義詞,。明確：有時一個詞語的意思還可以用同義詞的方法來解釋，如看到“探望”想到了“看望”,。

（三）進行第3題檢測：讀課文,，做到正確、流利,。

1,、統(tǒng)計讀書遍數(shù)：1遍的舉手？2遍的,？3 遍的,？5遍的？

2,、再給大家一次機會,，練習讀正確、讀流利,。（學生練讀全文）

3,、指名讀1、2小節(jié),，誰最勇敢,，第一個站起來讀？老師最喜歡勇敢的學生,。

（1）問：從這兩節(jié)中,，你知道了什么？你是從哪兒知道的,？

（2）問：人們?yōu)槭裁催x這個時間和這個地點進行頒獎,？

4、諾貝爾為會能受到人們?nèi)绱说木粗啬?？指名讀第3小節(jié),，這句話在文中有什么作用？（總領全文）

5,、指名讀第4小節(jié),，小諾貝爾有什么志向？（，減輕人類的勞動,，為人類造福）

6,、指名讀第5小節(jié)，這一小節(jié)寫他發(fā)明了什么,？（液體的炸藥）

7、發(fā)明液體的炸藥是實現(xiàn)理想的第一步,，隨后他又邁出了第二步,，誰來讀？指名讀第6小節(jié)）

9,、諾貝爾決心繼續(xù)實驗,，可由于危險太大，政府不允許諾貝爾繼續(xù)試驗,，怎么辦,？——租船——這也是毫不氣餒。船上的工作怎么樣呢,？誰來讀,？指名讀第7小節(jié)。問：在失敗了幾百次后,，他取得了什么成就,？（發(fā)明了固體炸藥）

10，在一般人眼里,，諾貝爾已取得了巨大的成就,，可他依然沒有停止實驗的步伐，這次他進行了怎樣的研究,，結果怎樣,？指名讀第8、9小節(jié),。

（1）討論：諾貝爾在取得了成功后,，這樣一次次開始新的研究，還付出了很多,，甚至差點丟了性命他究竟是為了什么,？（引導聯(lián)系第四節(jié)回答：善良的諾貝爾為了減輕人們的痛苦而立志發(fā)明炸藥，他是在為工人著想,，為他人著想,！正如諾貝爾自己所言“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用，”他是立志為人類造福,。）

（2）此刻,，面對諾貝爾，你想到了哪些四字詞送給他,？

（3）是啊,，為了心中的這個信念,，諾貝爾一生未婚，沒有子女,，投入了自己的全部精力和整個生命,。

11、更讓我們敬佩的還不止于此,，指名讀第10小節(jié),。

（1）問：透過這份遺囑，你又體會到了什么,？（為了整個人類的進步,，諾貝爾又將所得獎金全部奉獻給了整個社會，設立了諾貝爾獎,，鼓勵后人向科學高峰努力攀登,。）

（2）可見，他不僅為人類取得了巨大的成就,，做出了貢獻,，而且還具有高尚的人格，值得世界億萬人民敬仰,。

12正因為如此,，諾貝爾獎的授獎儀式選在了他的出生地舉行，頒獎時間則定在了他逝世的時刻,。每年的這個時刻,，一顆顆科學新星都會在這里冉冉升起。現(xiàn)在,，讓我們再一次呼喚這個感動了你,，我感動了世界的名字（指課題，齊讀）

13,、練讀8—10小節(jié),，努力做到正確。

14,、同學們,，歲月的長河會帶走很多， 讓我們永遠銘記住他——諾貝爾,，讓我們永遠記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用,。

（四）、完成檢測第4題：讀課文,，標段號,，完成練習。

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

諾貝爾獎受獎儀式在 舉行,，頒獎時間是 。諾貝爾一生在 和 方面有過許多發(fā)明,，而他最突出的發(fā)明是 ,。

課文主要介紹了諾貝爾依次發(fā)明了 、 ,、 ,，并在臨終前，立下遺囑,，設立諾貝爾獎，獎給在 ,、 ,、 或 、 ,、 五個領域中成就最突出的人,。

（1）指名填空。

（2）這段話和課文有什么聯(lián)系,？

（3）你學到了概括課文的方法了嗎,？是什么方法？

（4）明確：讀課文時就抓住每段中關鍵的詞語連起來就是課文的大意,。

2,、諾貝爾是怎樣一個人？你是從什么地方看出來的,？

（五）指導寫字,。

1、提醒“奸”字要寫得左窄右寬,，最后一筆是懸針豎,，“蒙、貪,、企”是上小下大,。

2、生描紅臨寫,，師巡視指導,。

3、同位互評一個寫得好的字,，學習別人的優(yōu)點,。

作業(yè)：摘抄你認為值得積累的詞語和句子。

守株待兔教學設計第一課時篇八

方程的意義 教學設計

教學內(nèi)容：

理解并掌握方程的意義。教學難點：

會列方程表示數(shù)量關系,。教學過程： 一,、教學例1 1、出示例1的天平圖,，讓學生觀察,。

提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么,？想到什么,？ 2、引導：

（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平,，了解天平的作用,。

（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式,，并讓學生說說這個等式表示的意思,；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關系嗎,？” 二,、教學例2 1、出示例2的天平圖,，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關系,。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數(shù),；觀察這些式子,，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點,。

1,、下面的式子哪些是等式？哪些是方程,？

2.將每個算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母,。 四、鞏固練習

1．完成練習一第1題

完成補充習題

七,、板書設計：