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安吉游戲培訓(xùn)心得簡短篇一

教育轉(zhuǎn)型應(yīng)該從哪里開始?當(dāng)然是人的一生來源——從幼兒階段開始!但是，中國幼兒教育改革多年來,，高控制,、低效率、假游戲和死教育仍然是許多幼兒園教育的現(xiàn)狀,，有些人回到幼兒教育小學(xué)化的老路上,，孩子厭學(xué)，教師疲勞,，園長焦慮,，教育部門無能為力……這次進(jìn)入安吉，近距離感受到安吉游戲化課程的內(nèi)涵和精神,，使我們眼前明亮,，突然明亮，這是中國幼兒教育改革和發(fā)展的必要方向,。

感謝自治區(qū)教育廳6月3~9日在浙江組織召開的安吉學(xué)前教育經(jīng)驗交流訓(xùn)練會,，我參加了學(xué)前教育干部、教研員,、園長一行6人參加,，收獲滿滿。在浙江省湖州市安吉縣,，華東師范大學(xué)華愛華教授的《安吉游戲告訴我們什么》和美國切爾西博士制作的《國際視野下的安吉游戲》的報告,，深刻理解了安吉游戲的精髓和奧妙，安吉游戲的創(chuàng)始人,、安吉縣教育局的基礎(chǔ)教育科學(xué)琴副科長親述的經(jīng)過17年的《安吉游戲的發(fā)展歷史》,，讓參加者為安吉幼教人著重，不忘初心,，靜靜地等待花開的執(zhí)著精神感動,。5天培訓(xùn)，實地觀摩,，經(jīng)驗介紹,，專家解讀，交流討論,，大家全方位浸泡式感受安吉游戲的魅力,，整個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏緊湊,，達(dá)到啟發(fā)思維,，震撼心靈的效果。

安吉游戲帶給我們的震撼和啟發(fā)，主要有四個方面：

一是環(huán)保材料的豐富自然,。幼兒園戶外活動場所不是一覽無馀,、一馬平川的塑料場所，形態(tài)多樣,，表現(xiàn)出自然的野趣,。草地、土山,、沙地,、戲池、洞穴,、栽培園,、樹林、木屋,、帳篷,、藤架、隧道等為孩子們創(chuàng)造了有趣的綠色世界,。不同種類的材料分布在最合適的場所,，滾筒、中大型建筑積木和大木箱在平坦寬敞的水泥場所和寬敞的屋檐下,，木屋,、帳篷、原木,、桌椅分散在森林,、草坪、沙地之間,，隨時隨地刺激孩子們自然進(jìn)入自己的游戲世界,。戶外活動現(xiàn)場高低不同，形狀不同,，材質(zhì)不同的洗手池,，洗手池，游戲材料的收納箱和架子,，為孩子們游戲后的洗衣和游戲材料的收納提供了便利,，容易培養(yǎng)幼兒良好的收納整理收納的好習(xí)慣，在孩子們?nèi)菀椎耐瑫r解放了老師,。種類豐富，結(jié)構(gòu)性能低的材料可以反復(fù)操作組合,，讓幼兒不厭其煩,。各種高低不同的木梯竹梯、各種規(guī)格大小的木箱、滾筒,、各種材質(zhì)不同的木屋竹屋帳篷,、各種規(guī)格形狀的室外構(gòu)筑用的木板、體能游戲墊,、手拉車,、木板車、木箱車,、滿操場的水管,、桶、甚至廢鍋瓢盆,，這些都是游戲材料安吉游戲材料調(diào)動了孩子們無限,、自主、創(chuàng)造性的智慧,。所有的園區(qū)環(huán)境都沒有成人的作品,，沒有沒有用的裝飾品，到處都是孩子們生活的作品,，游戲的痕跡:幼兒一天的生活記錄,，游戲故事，讀書共享,，手工作品,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題……這樣的環(huán)境充分表現(xiàn)了幼兒的發(fā)展過程,，表現(xiàn)了環(huán)境作為隱性課程的教育性,。

安吉游戲課程主要由多種低結(jié)構(gòu)材料、寬松開放的環(huán)境和豐富多彩,、無限創(chuàng)新的游戲融合而成的安吉戶外自主游戲活動二是室內(nèi)外游戲引起的游戲故事,、游戲共享活動經(jīng)驗獲得和問題探索生成的系列主題活動。建筑游戲,、森林游戲,、沙水活動、物理科學(xué)探索,、我的發(fā)現(xiàn),、植物記錄、游戲故事等,，創(chuàng)造力強(qiáng)的幼兒每天不同的游戲為教育活動的生成提供了無限的課程資源,。這些活動不是老師安排的活動，也不是老師高控的課程,，而是源于最基本的環(huán)境,，幼兒在自主,、自由的真人游戲中獲得體驗和經(jīng)驗，是高效的真人學(xué)習(xí),。

二是兒童能力的高度發(fā)展,。在安吉，我們從孩子的行為中看到的是自信,、集中,、幸福、平靜,、神圣!孩子體格強(qiáng)壯,，勇敢強(qiáng)大，善于合作,，互相幫助,，善于反省，善于交流,，勇于探索,，百折不撓，獨立自主,，自立自立,，享受藝術(shù)，大膽表現(xiàn),。在梯子,、爬網(wǎng)、小屋上靈活跳躍,，建設(shè),、整理時獨立或三兩人合作，輕松搬運(yùn)梯子,、木箱,、長板、游戲墊,，在游戲故事,、游戲共享中冷靜、大膽的疑問和表現(xiàn),。這才是真正有童年的孩子!安吉游戲中孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展,，涵蓋幼兒園五大領(lǐng)域的所有目標(biāo)，甚至幼兒的語言能力,、體能素質(zhì),、人際交往和社會認(rèn)知水平、科學(xué)探索和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平,、藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)創(chuàng)造能力都超過了指南和綱要的目標(biāo)和合理期待,，令國內(nèi)外專家感嘆和欣賞,。

安吉游戲的五個關(guān)鍵詞是愛、投入,、反省、冒險,、喜悅,。愛是所有關(guān)系的基礎(chǔ)。只有在真正支持自由和自我表達(dá)的環(huán)境中,，幼兒才能安心地在身體,、情感、社會和智力上冒險,，保持好奇心,，不斷發(fā)現(xiàn)，提問,。沒有冒險就沒有解決問題的能力,，沒有解決問題就沒有真正的學(xué)習(xí)，冒險的孩子,，他在這個冒險過程中,，突破自己的行為，思考有突破,，以后遇到問題就會自力更生,，獨立解決問題，自己解決問題這樣的孩子在他今后的人生中對自己有很好的期待,，不逃避困難,，不輕易放棄。分享活動是孩子們分享個人經(jīng)驗,、促進(jìn)經(jīng)驗分享的重要環(huán)節(jié),，這種分享反思有助于孩子們將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識和經(jīng)驗，孩子們在游戲計劃,、自主游戲,、共享反思中螺旋進(jìn)步，逐漸構(gòu)建對周圍物理世界和社會生活的知識經(jīng)驗,，在日復(fù)一日地堅持下去,，在相互學(xué)習(xí)、合作探索中,，孩子們的游戲越來越深入,、豐富、聰明,、精彩,。孩子的觀察力,、想象力、思維能力和語言表達(dá)能力,、自我規(guī)劃能力,、質(zhì)疑能力、歸納整理能力,、規(guī)避風(fēng)險的能力也得到了更多的鍛煉和發(fā)展,。

過去，成年人總是認(rèn)為他們的孩子知道什么,。所有的學(xué)習(xí)都需要成年人來教,，但他們很少考慮每天重復(fù)教師、幼兒學(xué)習(xí),、孩子的創(chuàng)造力和想象力,。孩子們將來的成長之路將是多么令人擔(dān)憂。我們無意識地困住了孩子,，沒有放手讓孩子自主玩游戲,，也沒有機(jī)會看到放手后孩子在真正的游戲中的精彩，沒有看到孩子在真正的游戲中的真正學(xué)習(xí),，以及各種能力的高度發(fā)展,。安吉游戲充分體驗了真正游戲的魅力，相信在安吉游戲中成長的孩子的學(xué)習(xí)探索能力,、自我反省能力和創(chuàng)造力等,，能夠更好地適應(yīng)無法預(yù)測的未來，更好地享受生命過程,，更好地把握自己的人生,。

三是教師專業(yè)有發(fā)展。安吉的老師不必再努力創(chuàng)造情況,，吸引孩子的注意力,，不必每天口干舌燥地講道理，切斷訴訟,，維持課堂秩序,，不必每天加班制作教具、畫范畫,、布局和裝飾墻面,。兒童自主游戲每天都有新的想法和驚喜，每次游戲都有創(chuàng)新,，每天的共享都有收獲,。在游戲分享和孩子們的反復(fù)探索和爭論中，老師只需要及時抓住和提煉教育機(jī)會,，引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新問題,。

生新的探究,、尋找新的方法。在此過程中,，幼兒不斷主動自主學(xué)習(xí),，教師不斷支持和引發(fā)學(xué)習(xí)，師幼共同成長,。老師的角色從一個執(zhí)教者華麗轉(zhuǎn)身成為一名“旁觀者”,。老師從繁鎖的執(zhí)教工作跳出，冷靜投身于對幼兒的觀察思考,。看似工作量減少,，工作效能卻得到了最大化,，反而大力推進(jìn)了教育進(jìn)程。

安吉游戲中的教師是材料的提供者和環(huán)境的創(chuàng)造者,，是孩子們游戲的觀察者,、記錄者、陪伴者,，教師隨時隨地將孩子的精彩亮點和游戲中的問題困惑拍攝記錄下來,，以照片和視頻的形式和孩子們一起回放和分享記憶中的游戲，靜心聆聽孩子們游戲場景和現(xiàn)象背后的所思所想和精彩故事,，運(yùn)用教育智慧引發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí),。

安吉游戲的實踐使教師成為有敏銳課程意識和強(qiáng)大課程生成能力的課程建設(shè)者，教師在充分信任尊重孩子的同時,，觀察發(fā)現(xiàn)孩子的精彩,，感受孩子的潛能與智慧，在讀懂解讀孩子的同時提升專業(yè)素養(yǎng)獲得專業(yè)成長,。職業(yè)幸福感倍增,，在安吉鮮有虐童現(xiàn)象的發(fā)生，因為老師們看到了游戲中能干的兒童,，越來越欣賞孩子,，對孩子的愛油然而生。

四是教育生態(tài)的聚合力,。安吉游戲教育模式下,，游戲精神貫穿家園共育的方方面面。幼兒園通過建立一系列家長聯(lián)系制度,，邀請家長游戲觀摩,、解讀游戲、召開研討式案例分析式家長會,，讓家長看懂幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，討論幼兒的發(fā)展特征,，展開自我教育和互助教育。組織開展家長義工活動,，邀請社區(qū)管理人員走進(jìn)幼兒園,，參與幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)，引領(lǐng)家長和社區(qū)人員認(rèn)識幼兒游戲的價值,，全方位,、深層次走進(jìn)安吉游戲，逐漸認(rèn)同游戲理念與實踐,，指導(dǎo)家庭教育,，幫助家長真正落實兒童觀、教育觀的轉(zhuǎn)變,。

幼兒教育的革命帶動了幼兒園,、家庭、社區(qū)的生態(tài)變革,，教育效應(yīng)延伸到了社會的多個層面,，逐漸引發(fā)并形成了全社會敢于相信并尊重幼兒游戲自主權(quán)的良好氛圍，形成良好的教育生態(tài),，相互之間緊密聯(lián)系,，親密共生。真正實現(xiàn)了政府主管,、行政和教研形成合力,、舉全社會之力促進(jìn)地域?qū)W前教育有效發(fā)展良好生態(tài)環(huán)境。

感謝自治區(qū)教育廳的李潔主任,去年年底教育部在安吉召開會議后就及時通過微信群對各盟市進(jìn)行了二次培訓(xùn),讓我們對安吉游戲有了了解和期待,?基于一直以來對探索適合我盟學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的內(nèi)涵發(fā)展之路的思考和專業(yè)敏感,，我們覺得“學(xué)習(xí)安吉游戲,，啟動課程游戲化”是去除幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，提升幼兒園保教質(zhì)量的抓手和切入點,，也是當(dāng)前幼兒教育課程改革和課程建設(shè)的突破口,。因此2018年年初在我盟召開的學(xué)前教育工作會議上，我們把“抓課程,，啟動課程游戲化項目”作為今年學(xué)前教育的五項重點工作之一,，要求所有自治區(qū)示范園主動作為、先行一步,，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,，學(xué)習(xí)安吉游戲，啟動課程游戲化項目,。

為了讓幼兒園游戲化課程在我盟落地生根,，5月11日-18日，帶領(lǐng)興安盟幼教干部、教研員,、示范園園長,、骨干教師一行66人遠(yuǎn)赴浙江，踏上了課程游戲化的探尋之旅,。通過五天浸潤式的研修學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變了觀念,凝聚了共識，鼓舞了士氣,，為下一步課程游戲化的啟動奠定了良好的基礎(chǔ),。此次教育廳組織的安吉學(xué)前教育經(jīng)驗交流培訓(xùn)會,?又為我們創(chuàng)造了一次深度學(xué)習(xí)的機(jī)會，為我盟學(xué)前教育發(fā)展打開了一扇天窗,，展現(xiàn)了可借鑒的經(jīng)驗,，提供可學(xué)習(xí)的樣板。他山之石,，可以攻玉,，下一步我們想邀請安吉的團(tuán)隊對全盟所有幼兒園園長進(jìn)行一次培訓(xùn)講座。制定出臺我盟“學(xué)習(xí)安吉游戲,，啟動課程游戲化改革”的具體實施方案。通過完善管理機(jī)制,、強(qiáng)化教研支撐,，修訂評估辦法、做好宣傳工作,、凝聚教育合力等措施手段,，結(jié)合我盟學(xué)前教育發(fā)展實際，以靜待花開的篤定和專業(yè)精神,，抓住實施第三期學(xué)前教育行動計劃的有利機(jī)遇,，努力嘗試和探索符合我盟實際、具有我盟本土特色的學(xué)前教育工作模式,，深入推進(jìn)我盟學(xué)前教育改革發(fā)展再上新臺階,。

安吉游戲培訓(xùn)心得簡短篇二

我第一次接觸安吉游戲是關(guān)于安吉游戲中這樣的一句話——“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”,。這句話所蘊(yùn)含的教育價值到底在哪里,？難道就是讓孩子們自由地玩出游戲內(nèi)容，玩出游戲規(guī)則,，玩出游戲水平嗎,？教師就這樣看著孩子們游戲，那教師在戶外活動中的價值定位又在哪里,？帶著這些疑問,，我見識到了安吉游戲的游戲材料，雙梯,、單梯,、滾筒,、箱子，還有各種不同形狀的積木塊,，原來這就是安吉游戲的材料呀,！那這么多安吉的材料要怎么讓孩子們使用？怎么讓孩子們?nèi)》?？怎么讓孩子們自由地享受呢?/p>

帶著這種種的疑問,，我第二次真正接觸了安吉游戲。

安吉游戲材料被投放的第一天,，我組織孩子們到建構(gòu)區(qū)游戲,，孩子們第一次看到這么多大塊的木頭積木，被深深地吸引了,，一個個都驚奇不已,。在進(jìn)行自由的建構(gòu)之前，我向孩子們介紹安吉游戲的材料,，并且告訴孩子們：“你們可以選擇自己喜歡的材料,，自由結(jié)伴合作建構(gòu)?！蔽业脑捯魟偮?，孩子們就紛紛享受起這份游戲“大餐”了，有的把積木堆在小拖車上,，有的拿小拖車?yán)?，有的雙手抱著木頭積木搬著，還有的就直接與同伴合作,，一個人搬一個人搭,，孩子們的游戲水平完全超出了我的預(yù)想范圍，這讓我第一次感觸到安吉游戲的魅力所在,。一個小時玩下來,，孩子們的成果讓我感到驚喜。

帶著孩子們給我的這一份驚喜,，我一次一次更加堅定地去觀察,，去反思，去發(fā)現(xiàn)安吉游戲所帶給孩子們的游戲價值,。我發(fā)現(xiàn),，孩子們會爬到高高的梯子上，然后從上往下跳,；會在臟兮兮的沙水池里肆無忌憚地玩,，還會站在圓圓的油桶上大膽地行走，自己想怎么玩就怎么玩，怎么開心怎么玩,。隨著時間的流逝,，孩子們的游戲水平也在不斷提升。

安吉游戲帶給孩子們鍛煉體能的機(jī)會,、挑戰(zhàn)冒險的機(jī)會和無限的游戲想象,，更重要的是還讓孩子們在實踐中學(xué)會了保護(hù)自己的方法。同時也讓我明白了“閉上嘴巴管住手,，睜大眼睛豎起耳”真正的價值所在,。我開始更放心地靜靜觀察，有時候遇到問題了也讓孩子自己解決,，這樣孩子才能自主,、深入地進(jìn)行游戲，才能從游戲中獲得解決問題的方法,，從而獲得游戲的快樂,。

把真正的游戲還給孩子，讓孩子們真正成為游戲的主人,，老師和家長能在孩子眼中看到真正的愉悅和進(jìn)步,！

安吉游戲培訓(xùn)心得簡短篇三

早就耳聞安吉游戲的影響力響徹國內(nèi)外，本次有機(jī)會親臨安吉體驗游戲的真諦,，心中滿是喜悅,，滿是幸運(yùn)。邊聽,、邊看、邊思,、邊議,，三天的風(fēng)暴式培訓(xùn)，足以顛覆我原有的集體教學(xué)模式,。此時此刻,，心里決心已定，回園后從我這個園長做起,，相信孩子的潛力,，真正放手兒童，把游戲真正還給孩子,，用游戲并且是用真游戲點亮孩子的童年,。

“安吉游戲”中教師角色的轉(zhuǎn)變，著實是我們目前一段時間內(nèi)需要重點解決的事項,?！坝^察游戲、傾聽兒童、實錄自研,、實錄互研,、反思教研”，實實在在的研究讓我真正理解了“閉上嘴,、管住手,、瞪大眼睛、豎起耳”的含義,?；貓@后，我第一時間向業(yè)務(wù)員長,、骨干教師進(jìn)行了二次培訓(xùn),。老師們頻頻點頭，紛紛打下保票：“我們在不了解孩子的時候,，絕不回應(yīng),。我們的處方一定是在徹底了解孩子的前提上才能出口?！蔽蚁嘈?，當(dāng)我們把為師者的姿態(tài)放下來，一定也可以和安吉老師一樣,，越發(fā)現(xiàn),、越退后、越知道要認(rèn)真觀察孩子,。

之前,，我們幼兒園也在做游戲觀察記錄，那時總是覺得好難,。培訓(xùn)中聽到安吉園長的一番肺腑之言,，才讓我醍醐灌頂。原來,，安吉的老師和我們一樣,，同樣不一定能一下子看懂孩子。安吉的老師比我們多的是鍥而不舍的精神,，一遍不行兩遍,，兩遍不行三遍，甚至五六遍地聽孩子講才能聽懂,。為了提高自己的分析水平,，她們用心地將孩子分享的內(nèi)容和自己回應(yīng)的部分都錄下來，既研究孩子,，又研究自己回應(yīng)孩子的夠不夠,。會反思的老師定會快速成長,，安吉的老師給我上了生動的一課。不是我們不行,，而是我們付出不夠,。

這幾天，我一直在反思,，作為園長,，我應(yīng)該怎么做?如今，我有了答案,，我會先老師一步,，學(xué)會傾聽孩子，當(dāng)然同時不忘聆聽老師的聲音,，為老師松綁,，把無效的教研去掉，實實在在地引領(lǐng)老師,，真實記錄孩子的游戲故事,。一邊聽、一邊問,、一邊記,，但愿我們的這份用心，能敦促我們順利地做好兒童的觀察研究者,。

說實話,，在去安吉之前，我和我的老師們也常常擔(dān)心游戲中兒童的學(xué)習(xí)問題,，擔(dān)心他們只是娛樂,、傻玩和無聊重復(fù)，總是想方設(shè)法地去指導(dǎo)游戲,、設(shè)計游戲,。仿佛只有如此，才算是一名老師正經(jīng)應(yīng)該做的,，才會問心無愧,。如今,，我們?nèi)鐗趔@醒,，真游戲就是真學(xué)習(xí)。維果斯基曾經(jīng)說過“在游戲中,，孩子的行為總是超出他的年齡,，超出他通常的日常行為，在游戲中,，他就像一個高高在上的人,?！本妥屛覀儗W(xué)著無條件接納我們的孩子，允許他們按照自己的成長路線快樂成長,。

通過培訓(xùn),，我們了解到，安吉打破舊殼的真游戲革命走了三大步：

第一步,，放手游戲,，發(fā)現(xiàn)兒童，改變兒童觀;第二步,，看懂游戲,，理解兒童，改變教育觀;第三步,，回應(yīng)游戲,，追隨兒童，改變課程觀,。這三步何嘗不是老師成長的必經(jīng)過程呢?

讓我記憶猶新的是那個允許并支持孩子自己解決班級餐具擺放難題的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師,。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在孩子們商討出辦法后，及時給予支持,，他們在第二天餐前準(zhǔn)備時進(jìn)行了調(diào)整,，老師和保育員阿姨根據(jù)孩子們商討的辦法將餐具放在了走廊里，并進(jìn)行了嘗試,。因為是孩子們自己共同商討的規(guī)則,，所以孩子們在執(zhí)行的過程中亦非常順利。在餐后活動的時候,，老師問孩子們這樣改變跟之前相比怎么樣,，孩子們自豪地說當(dāng)然比以前方便，還不會碰到同伴,。這一次餐具擺放整改行動,，讓我們每個人都看到了孩子們解決問題的能力，他們的辦法讓老師們都刮目相看,。

作為園長,，我開始反思自己以往工作中的行為。在以往的教學(xué),、管理工作中,，我也總是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決,，殊不知這樣的行為是另一種包辦代替,，無形中剝奪了孩子們、老師們自己解決問題的權(quán)利,。其實,，幼兒園一日生活中遇到的很多問題,，我們都應(yīng)該跟在自主游戲中一樣更多地放手孩子、放手老師,，睜大眼睛,、豎起耳朵發(fā)現(xiàn)孩子、發(fā)現(xiàn)老師,，學(xué)會束縛自己的雙手,，讓孩子和老師都學(xué)會自己解決問題。無條件接納,，做孩子的游戲支持者,，同時也做老師工作的支持者，這真的很重要!

安吉游戲中有五大關(guān)鍵詞,，分別是愛,、冒險、專注,、喜悅和反思,。我特別欣賞第一個關(guān)鍵詞“愛”，因為愛是一切關(guān)系的基礎(chǔ),。我能清晰地感受到,，老師們愉悅工作的背后，是對孩子們無條件的接納和信任,。做高水平的老師,，就應(yīng)該將愛視為人類發(fā)展和學(xué)習(xí)的真正條件，建立以愛為基礎(chǔ)的生態(tài)體系,。這一體系需要我們老師和家長對兒童充分信任和尊重,，充分支持和放手，讓兒童在有安全感的環(huán)境中盡情游戲,，盡情探索,。是愛讓幼兒與教師、幼兒與幼兒之間建立了信任關(guān)系,。我想,，正是因為兒童感到安全，感受到成人的信任時,，所以才變得自信,，感覺到他們自己的想法是合理的，才不需要成人告訴他們該做什么,。我相信,，他們會意識到,，愛就是我們無條件地接納!至于冒險這一關(guān)鍵詞,，我一直很猶豫,，不知如何在工作中推進(jìn)。也許,，真的像安吉老師所說的那樣,，老師要退后，只要孩子還在探索嘗試,，只要孩子不求助,，老師就不介入。我們要允許孩子去冒險探索,，讓孩子不斷試錯,，才能培養(yǎng)出良好的直覺。我們要想辦法讓他們學(xué)會辨別什么是危險,，哪些需要謹(jǐn)慎應(yīng)對,。讓兒童全身心投入到冒險的游戲中，學(xué)會堅持目標(biāo),，忍受挫折,，控制沖動，欣賞自我,。

另外,，我們看到，安吉游戲獨特的低結(jié)構(gòu),、高探究的材料,，是可移動、攜帶,、組合,、重新設(shè)計、排列,、拆開又拼接的,，有無限玩法的材料。這些材料允許開放的探索,、無限的組合和最大的復(fù)雜性;安吉游戲的“放手”是所有精髓中的核心,。“放手”二字說起來簡單,，做起來談何容易?首先需要兒童感到安全,，然后才會嘗試與他人一起游戲，才會做實驗,，才會去冒險,。沒有安全感，兒童就不愿也不會探索,。放手告訴兒童,，老師尊重和信任他們,。當(dāng)感到成人的信任時，兒童會變得自信,，從而認(rèn)為自己的想法是合理的,。兒童深度投入到復(fù)雜的概念、人際交往,、自發(fā)的問題解決中,，為發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)打開大門。真游戲給幼兒帶來深度快樂,，促使兒童在好玩中自主解決問題,。投入、冒險,、喜悅為探索,、學(xué)習(xí)和理解的旅程提供源源不斷的動力和能量。

我愿意帶著我的老師們,，充分信任孩子,，大膽放手，把游戲真正還給孩子,，讓孩子們擁有真正快樂的童年!