在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

買木雕的少年教學(xué)反思篇一

這節(jié)課較滿意的有以下幾點：

一,、課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)激qing高漲;學(xué)生朗讀教到位,，教學(xué)預(yù)設(shè)基本達(dá)成,。

二、始終抓住“沉甸甸”這條主線展開教學(xué),，最后讓學(xué)生體會非洲少年對中國朋友的友情，可謂本課的一個亮點,。

三,、板書設(shè)計教有新意，為學(xué)生感知文本信息提供了渠道,。簡潔的文字,，表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。

四,、俗話說：“編筐編簍,，全在收口?！闭n文總結(jié),，在課堂教學(xué)中的地位不可忽視。通過總結(jié),，學(xué)生明白了愛不分國界,、不分語言、不分膚色,。有效使用了課文前的單元說明,，做到了取之于文用之于文。

這節(jié)課存在不足的有以下幾點：

我忽略了第一課時的鋪墊作用,，學(xué)生第一課學(xué)習(xí)任務(wù)松了,，只要求讀通全文，掌握生字就行了,，沒有給學(xué)生進(jìn)行初步復(fù)述或概括課文主要內(nèi)容的思考,、閱讀的過程。假設(shè)學(xué)生在多次的閱讀思考中能初步概括課文的主要內(nèi)容(課文寫“我”正要買一個心愛的木雕象墩時,，考慮到象墩太大,，行李超重，不得不放棄購買,。傍晚,，賣木雕的少年找到“我”住的賓館,，等候我，為我送來一個一模一樣的木雕小象墩,，并不收我的錢,，還說中國人是他們的朋友。)相信第二課時呈現(xiàn)出來的效果將大不一樣,。

一,、是沒有整體感知課文就深入研讀，沒有給予充分的時間讓學(xué)生進(jìn)入文本,。

二,、是有了以上了解文本、整體認(rèn)識文本的鋪墊,，在第二課時的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能真正走進(jìn)文本,，才能敏銳地搜索描寫人物的言行舉止的句子，并通過迅速捕捉關(guān)鍵詞語去體會,、感受蘊涵其中的人物的精神品質(zhì),。

三、是讓學(xué)生默讀第10自然段然后劃出描寫少年等待的詞語,，這里提問不明確讓學(xué)生摸不著頭腦,。可以改為劃出描寫少年等待的句子,，再讓學(xué)生找重點詞語,。這樣難度會降低，目標(biāo)會明確,，預(yù)設(shè)也能生成,。

四、是學(xué)生在撰寫小練筆——“想想人們會怎么夸他,，你有什么心里話想對他說”時,，似乎非常詞窮。原因在于無非就是說少年你真棒,，真了不起,，真?zhèn)ゴ蟆Ｇ宦?，沒有深刻的思想性,。可以更改為,，幫“我”寫一封感謝信給少年,，這樣也許會好一點。

就課堂教學(xué)而言，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美,，知道不完美以后，我們又愿意不完美,，我們期望通過不斷的努力追求和實現(xiàn)完美,。這就是對課堂教學(xué)”不滿意“的態(tài)度。正視這種“不滿意”的態(tài)度,，使我們不斷獲得改進(jìn)教學(xué)的動力,，使我們的課堂教學(xué)越來越趨于完美。

買木雕的少年教學(xué)反思篇二

本節(jié)課,，教學(xué)目標(biāo)合理,，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與廣泛,、積極,，有較好的達(dá)成度。

一,、感悟積累，綜合訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù),，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別,。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的,，不是從電視中的圖像聲音中獲得的,，而是以一個個的文字、詞語,、句子描述的,，少年的美好品質(zhì)是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學(xué)中我運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟,、積累,、運用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。如：在教學(xué)中,，我重點抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”,、“愛不釋手”等詞語,，學(xué)生能夠了解詞語本身的意思，但是在具體的語言環(huán)境中又是什么意思呢?我讓學(xué)生通過抓“遺憾”,，結(jié)合上下文,、前后詞語，反復(fù)朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片,，讓學(xué)生以填空的形式加以運用,，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用,。學(xué)生感悟了語言,，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做,，不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

本文語言樸實但蘊含深意,。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對相同的語言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩,、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵,，感受到故事發(fā)生時的情景,，體會少年的美好心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情,，兩個人物都感到“遺憾”,，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語,，能感受到兩個人物不同的心理,，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法;“少年”的不能賣掉木雕,、不能讓“我”這個中國朋友如愿以償?shù)耐锵c失望,。相同的詞語，學(xué)生通過比較,，深入人物去體會,，嚼出了不同的滋味兒。這樣,，不僅使學(xué)生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力,，還使學(xué)生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。

二,、重視朗讀,，培養(yǎng)語感

養(yǎng)語感也是語文課堂教學(xué)的一個重要的任務(wù)。本文的人物語言描寫很多,，這些語言不僅豐富,，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中,，每個教學(xué)過程都體現(xiàn)了“以讀促問,，以問導(dǎo)讀,，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略,。在讀的訓(xùn)練中,，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀,，切身體會課文人物的思想感情,。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗,、讀出語感,，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分,，配樂,、分角色朗讀調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實,、善良,，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。

三,、補充資料,，深刻理解

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼,。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材,，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多,，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在本課設(shè)計中,，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣,、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來,、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料,，以此豐富學(xué)生的積累，擴大學(xué)生的視野,，使資料與課文相呼應(yīng),，相補充，相促進(jìn),，為深入理解課文內(nèi)容,、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

四,、滲透寫法,，掌握技能

在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)“重點不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象，究其原因,，主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧,。小學(xué)生寫的作文，一般是記事寫人,、寫景狀物等,，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。

《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章,，教學(xué)中讓學(xué)生通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動,，感受到了賣木雕少年的品質(zhì)，這樣,，學(xué)生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能,。最后，我對寫作方法進(jìn)行了整理與歸納,，便于學(xué)生記憶,。

買木雕的少年教學(xué)反思篇三

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須加強課外閱讀的指導(dǎo),，開展各種課外閱讀活動,，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍,。在《“與書香為伴,，和快樂同行”讀書交流活動》這節(jié)語文課外閱讀活動課中，看著學(xué)生們興致勃勃地推薦著自己喜愛的書籍,，興味盎然地展示著自己或本小組的讀書成果時,，我感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的快樂，深感欣慰,。本節(jié)課由“讀物推薦”和“讀書成果展示”兩部分組成,，是學(xué)生們期待已久的讀書盛宴。教學(xué)中,，我以學(xué)生為主體,，搭建了一個令他們激發(fā)信心、釋放才智,、張揚個性的平臺,，讓他們充分發(fā)揮主動性和積極性，開展讀書交流活動,。課堂上,，作為教師的我，只負(fù)責(zé)組織和小結(jié)的作用,，放手讓一部分學(xué)生去啟發(fā),、指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行快樂閱讀,，使每個學(xué)生都能愉悅地徜徉在書海中，樂意接受書香的熏染,。

教學(xué)本課,，滿意之處有以下幾點：

一、把課堂還給學(xué)生,，讓他們成為閱讀活動的主人,。

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，實現(xiàn)了師生零距離,，充分相信每一個學(xué)生，使他們都動起來,，全程參與閱讀活動,，而且樂于交流，真正成為閱讀的主人,。我們都知道,，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂、滿足的話,，就會主動,、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以,，我在課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松,、自由、民主,、平等的氛圍,，讓孩子們無拘無束地交流，充滿自信地展示,，品嘗閱讀的樂趣,。

二、開展小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

不論是“讀物推薦”還是“讀書成果展示”,，學(xué)生們都能以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展,，在合作學(xué)習(xí)中取長補短，共同進(jìn)步,。他們積極,、主動地參與讀書活動，并在活動中互相尊重,、互相幫助,、互相關(guān)心,、互相欣賞，培養(yǎng)了他們的合作精神和競爭意識,，在輕松,、愉快的環(huán)境中感受到閱讀的快樂。

在本課的教學(xué)中,，也存在著不足之處：

一,、讀書成果的匯報形式，還可以更多樣些,。

在“讀書成果展示”環(huán)節(jié),，因時間不夠，本來學(xué)生還想用“講故事,、童話劇表演,、專題知識競賽”等形式來匯報，就沒有安排,。如果能加入這些靈活多樣的展示形式,，會更激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性，將歡樂的氣氛推向高潮,。

二,、老師評價學(xué)生表現(xiàn)時，還應(yīng)指出其不足,。

當(dāng)中,、差生上臺展示讀書成果和講述推薦理由時，介紹得不夠全面,，講述得不夠清楚,，我卻沒有當(dāng)場指出，只是一味地表揚,。我是考慮到,，這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生好不容易鼓足勇氣來展示，在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)大大進(jìn)步了,，就應(yīng)該好好鼓勵他,。這樣做，是為了不澆滅他們的展示欲望,，讓他們更有信心和勇氣進(jìn)行閱讀,。至于他們的不足之處，我想就在課后和他們單獨交流吧!

總之,，在今后的課堂教學(xué)工作中,，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松的閱讀空間,，給他們創(chuàng)造一片展示閱讀水平的天地,，使他們嘗到閱讀的快樂,，在快樂中閱讀，是我最大的追求,。

買木雕的少年教學(xué)反思篇四

一,、畫一畫：文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài),、動作的描寫,，“悄悄躲出去、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來,、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛,。

二,、說一說：文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處,。這時,，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說喜歡文中的五,、六兩個自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動,，只要他們說出來的感受是真實的都行,。

同時，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法,，可以讓學(xué)生說說自己的見解,。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生,。 如：《秋天的懷念》最后一個自然段,，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北海看菊花時,，我覺得作者寫菊花的淡雅,，高潔,，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚,，無私的感人摯深的母愛,，也是作者對生命的思考。聽了這個學(xué)生的獨到的見解,，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三,、議一議：

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學(xué)生自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,。最后教師說：“又是一個深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前,，你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說，真情流露,，從而升華了文章的主題,。

本堂課教學(xué)，我個人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：

一,、滿意之處

1,、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動學(xué)生自己自由地解讀文本,，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),，令人欣慰。

2,、全班學(xué)生真正沉浸于文本,，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊含的人物思想,、情感,，與文本、作者進(jìn)行了較深入的對話,。

3,、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點較多,。

4,、本課著眼點在于：(1)讀出文本背后 “空白,、沉默、隱匿的東西”,。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法,。(3)感悟、體驗?zāi)笎鄣臒o私,、博大,、寬容、含蓄,。后兩個內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。

二、不足之處：

1,、從課的完整性上看,，結(jié)尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是可以的,。

2、生生間的對話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時間，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點會更多,，也許更精彩。

3,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時間,、節(jié)奏和內(nèi)容完成時，教師應(yīng)該怎么辦的問題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,，但我顧慮時間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮,，雖覺得有理由,，但仍覺遺憾。

以上為本課的教學(xué)反思,，不妥之處,，敬請各位同仁批評指正!謝謝!

買木雕的少年教學(xué)反思篇五

根據(jù)課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過課題學(xué)習(xí),，學(xué)生將經(jīng)歷探索,、討論、交流、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解釋有關(guān)問題的過程,，從中體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，發(fā)展自己數(shù)學(xué)思維能力，獲得一些研究問題,、解決問題的經(jīng)驗和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，體驗學(xué)習(xí)的成功,。

在八年級的數(shù)學(xué)(上)中的《實數(shù)》中，我們遇到了《立方根》的教學(xué)任務(wù),。本章前兩節(jié)的內(nèi)容“平方根”“立方根”在內(nèi)容安排上也有很多類似的地方,，因此在教學(xué)中利用類比方法，讓學(xué)生通過類比舊知識學(xué)習(xí)新知識,。教學(xué)中突出立方根與平方根的對比,，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣新舊知識聯(lián)系起來,，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根,，又有利于立方根的學(xué)習(xí)與掌握。通過獨立思考,，小組討論,，合作交流，學(xué)生在“自主探索,，合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀能動性,，感受了立方運算與開立方運算的互逆性，并學(xué)會了從立方根與立方是互逆運算中尋找解題信息途徑,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是以人教版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，在教學(xué)方法上突出體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題-----建立模型-----解決問題”的思路，在實際教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,。

在導(dǎo)入新課時,，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生生活實際中常常見到的問題，“要制作一種容積為 的正方體形狀的包裝箱,，這種包裝箱的邊長應(yīng)該是多少?”讓學(xué)生從實際問題情境中感受立方根的計算在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，體會學(xué)習(xí)立方根的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。緊接著設(shè)計問題1：算一算一些數(shù)的立方,。在此處鋪設(shè)了一個臺階，再設(shè)置了一個學(xué)生容易解決的問題,，將學(xué)生的注意力從開立方運算向立方運算的思路引導(dǎo),，讓學(xué)生對立方運算與開立方運算這間的互逆關(guān)系有初步的認(rèn)識，為進(jìn)一步探究新知作好準(zhǔn)備。

在教學(xué)中安排了問題2：討論數(shù)的立方根的特征,，讓學(xué)生計算正數(shù),、0、負(fù)數(shù)的立方根,，尋找它們各自的特點,，通過學(xué)生交流討論活動，歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù),，0的立方根是0,，負(fù)數(shù)的立方根是負(fù)數(shù)”的結(jié)論，這樣就讓學(xué)生通過探究活動經(jīng)歷了一個由特殊到一般的認(rèn)識過程,。教學(xué)中注意為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的空間,，在探究活動的過程中以展學(xué)生的思維能力，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

在問題3的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計了一個填空題：你能求出下列各式的值并用“ ”或“ ”填空嗎?因為 _____， ____,， 所以 __

因為 _____,， _____， 所以

由以上運算,，你能得出什么規(guī)律?讓學(xué)生探討了一個數(shù)的立方根與它的相反數(shù)的立方根的關(guān)系,，由此可以將求負(fù)數(shù)的立方根的問題轉(zhuǎn)化為求正數(shù)的立方根的問題，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的思想,，并用式子表示出來,，即 ，對學(xué)生印象是深刻的,。

通過《立方根》的教學(xué),，本人對概念課的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐有了更深入的了解。在新課程的實施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的自主學(xué)習(xí),、交流合作數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了,，敢想、敢問,、敢說,、敢做、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源,，從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

買木雕的少年教學(xué)反思篇六

《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文,。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼,。“我”到非洲旅行時,，想買一個非洲木雕做紀(jì)念,，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重,，只好放棄了這個打算,。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前,，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈,。

在教學(xué)中,，我覺得以下幾點做得較好：

一、落實單元目標(biāo)和課時目標(biāo),。

單元導(dǎo)讀,、課后“思考·練習(xí)”是教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分，它提示了教學(xué)的重點,、難點或啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的思路,，為教師正確理解教材、學(xué)生的自學(xué)提供了很好的幫助,。這節(jié)課的教學(xué)目的的設(shè)計能緊緊圍繞單元目標(biāo)和課時目標(biāo),。

二、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和運用,。

語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運用。積累性學(xué)習(xí)策略,，是語文學(xué)習(xí)的一個重要特征,。詞句的積累是最常見的?！顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語,，像“名不虛傳、游人如織,、構(gòu)思新奇,、愛不釋手”等，很多詞語是學(xué)生第一次接觸到的語言材料,。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來,，積累下來,。適當(dāng)開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學(xué)生了解本文的寫作背景,，了解中非之間的友誼,，除了布置學(xué)生搜集中非交往的資料外，我還制作一個短片來增進(jìn)學(xué)生對這一事件的了解,，豐富了學(xué)生的人文積累,。值得一提的是，短片的制作匠心獨運,，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒,、瘦骨嶙峋、病魔纏身,、食不果腹……”,，學(xué)生在看圖感受的同時也豐富了詞匯的積累。

“積累最終的目的是運用,?！蔽覀儾]有止于積累，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運用,?！罢l能用上節(jié)課積累的識字詞語說說大瀑布和木雕給你留下的印象?”“中非人們有過怎樣的交往?誰能簡單地說說你搜集的資料?”……都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運用積累的詞語。

三,、注意在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法,。

1.滲透解詞方法。抓好詞語教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)會用多種方法理解詞語,，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練項目。教學(xué)中,，我老師重視詞語教學(xué),，注意滲透解詞方法。比如,，教學(xué)“構(gòu)思新奇”一詞,，讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語的方法,。理解“愛不釋手”,，讓學(xué)生懂得通過語素分析，查字典理解詞語的意思,。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集和課文相關(guān)的資料,，豐富對文本的理解，拓寬文本視野,。在世界各地的游客中,，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”?這和本課的背景有關(guān),，作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi))，中國曾經(jīng)在20世紀(jì)60,、70年代援助過非洲,，給非洲人民留下了美好的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景,，我能在課前請同學(xué)們搜集有關(guān)中國和非洲密切交往的資料,，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文，強調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語文中的重要性,。

3.品讀重點詞句,，體會文章的情感。例如,，在體會“我” 的遺憾時,，能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能體現(xiàn)“我”遺憾的句子。在品讀句子的同時,，抓住“構(gòu)思新奇”,、“愛不釋手”、“語無倫次”等詞語,，體會木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走時的遺憾心情,，為少年真誠的贈送木雕埋下伏筆,，作好鋪墊。

4.教給發(fā)散思維方法,，想象人物的內(nèi)心世界,。想象少年想什么，想象從“過去”“現(xiàn)在”“將來”三個不同的維度進(jìn)行想象,，豐富人物的內(nèi)心世界,。

5.讀寫結(jié)合?！伴喿x是為了更好的寫作,。”本課的教學(xué)重難點是通過描寫少年言行的句子,，體會他對中國人民的深厚友誼,。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子,，通過補白想象,，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼,，更好地刻畫少年的品質(zhì),。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上,，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語言，再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年,，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來,。

⒍特殊作業(yè)紙的設(shè)計。在作業(yè)紙中,，我設(shè)計了拓展閱讀和小練筆的作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解非洲，進(jìn)行更廣泛的語文實踐活動,，將有限的課堂引向無限的課外實踐活動中去,。

但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù),，教師總是在缺憾中進(jìn)步,。上完這節(jié)課，我覺得還存在以下不足：

⒈在學(xué)生找不齊與“遺憾”相關(guān)的句子時,，我沒能及時引導(dǎo)學(xué)生再讀文本,，準(zhǔn)確找到句子。

⒉板書的設(shè)計如果再體現(xiàn)一些詞語的積累就更有語文味了,。