無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。
賣木雕的少年聽課記錄 賣木雕的少年教材分析篇一
宿老師這一課教學中最引發(fā)我思考的就是詞語教學,。宿老師經由文本細讀,，將課文中的詞語分成了四類，這四類詞語分別出現在四個情節(jié)中,。
（看木雕） （選木雕） （賣木雕） （送木雕）
琳瑯滿目 仔細觀賞 十五六歲 一幕一眼
各式各樣 愛不釋手 五官端正 拳頭大小
構思新奇 憂郁 猜測 不要錢
有板有眼 遺憾 遺憾 朋友
第一組詞語出現的時分老師讓學生想課文中有哪些描寫木雕的詞語,，學生在頭腦中搜羅初讀課文后留下印象的詞語，學生說出一個,，老師在中出現一個,，還不住地夸學生讀過課文就你能把精妙的詞語記住了，讀到詞語就能假想到繪面了,。隨后的幾組詞語出現,，宿老師不息變化情勢調動學生的積極性?；蚴亲兓涡蛳瘸鍪疽唤M詞語,，然后讓學生想這些詞語是關于課文中哪個場景的，或是經由男女生分別讀,，將詞語在學生面前反復顯現,。后來祁老師用讓詞語淡出，只留下（看木雕）（選木雕）（賣木雕）（送木雕）,，借助這些詞語概括的主要內容,。 最精妙的是宿老師引導學生發(fā)現“我”和作者都有的一個相同感受——“遺憾”，當屏幕上只留下選木雕和賣木雕兩個情景中的相同詞語——“遺憾”時,，課文的切入點也就出現了,。哪個自然段寫了作者和少年都感到遺憾？作者為什么感到遺憾,？少年又為什么感到遺憾呢,？邊讀邊繪出有關的語句。經由抓住兩個遺憾，凸顯全文的主要沖突,。從而經由理解為什么遺憾,，如何彌補遺憾，輻射全篇,。
今天,，宿老師帶領著同窗們僅僅圍繞著“遺憾”進行朗讀感悟。在整體感知課文的基礎上,，宿老師帶領同窗們賞識木雕,，聚焦“遺憾”；盤點詞語,，表達“遺憾”,，從而充分感受了“我”的遺憾。
縱觀整節(jié)課,，我認為宿老師的課有三點值得我們學習和借鑒：
一,、感悟、積聚語言,，器重語言文字的綜合磨煉,。
應該說，宿老師這節(jié)課的字詞教學長短常有特點的,，磨煉也很扎實特別是對于四字詞語的教學,。在教學中宿老師應用多種要領引導學生感悟、積聚,、應用語言,，努力提高學生的語文素養(yǎng)。本課有許多的四字詞語,宿老師在教學時,，利用圖片,，引導學生聯合上下文，理解比較難的四字詞語,。 “琳瑯滿目”的`“琳瑯”本意是“美玉”,，這里比喻美好珍貴的工具，宿老師松松抓住“有板有眼”,、“琳瑯滿目”,、“ 名不虛傳”等詞語，在具體的語言環(huán)境理解詞語的意思,，并進行積聚、應用,，再讓學生聯合上下文,、前后詞語，反復朗讀感受，真正地理解詞語在句子中的意思,，乃至在全篇中的作用,。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何準確的應用語言,。這樣做,，不僅對學生進行了語言文字磨煉，還提高了學生的表達能力,。
兩,、器重口語磨煉，在讀中培育學生語言表達能力,。
培育語感也是語文課堂教學的一個重要的使命,。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富,，更重要是在這些語言描寫中包含了少年的美好品質,。在教學中，宿老師不僅充分讓學生朗讀,，還讓學生轉換角色進行口語外交磨煉,，切身體會課文人物的思想情緒。說出自己的理解,、課后的小練筆,，既有用的引導學生進一步理解課文，有培育學生準確的應用文中詞語,，恰到益處的進行了語言文字的磨煉,，并受到優(yōu)良的效果。
三,、增補材料,，拓展教材，使學生更深刻地理解課文內容,。
課文講的長短洲少年對中國人民的友好友誼,，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學生進行關愛教育的極好教材,，但由于文中內容距學生生存實際較遠,，涉及的文字材料較多，為學生的閱讀帶來必然困難,。是以,，宿老師在課中增補了非洲象和非洲人民的材料，來增強對文本的感悟,。以此豐富學生的積聚,，擴大學生的視野,，使材料與課文相呼應，相增補,，相促進,，為深入理解理解課文內容、領悟思想情緒奠定基礎,。
整個教學環(huán)節(jié)極度松湊,，有水到渠成之感，教師深諳語言的要義,，創(chuàng)新性地提出了要讀出詞語的味道,。善于抓住重點詞句，圍繞重點詞句牽一而發(fā)動全身,，從而引導學生輕松地走進文本,，走進人物的情緒世界，學生的積極性被充分調動了起來,，對于學習充滿了愛好,，此外教師很善于應用這個教訓工具，對學生認識事物,，體會情緒起到了很大的助益,。理解詞語循序漸進，引導學生有機的和課文內容聯系起來,，和語言環(huán)境相聯合,，與生存相聯合，可謂逐層遞進,，讓學生深刻地理解的詞語內涵,，并對他們以后的無邪應用做好了鋪墊。中年級的教學重點是詞語教學,，宿老師這一節(jié)課就向我們示范了如何將詞語教學進行得扎實,、高效，如安在閱讀教學中將詞語教學進行得生動,、多變,。
四、自己的不成熟的設法：
如對“愛不釋手”的理解之后,，能讓學生聯系實際,，說說生存中，你有過對什么工具愛不釋手的時分嗎,？有語言的磨煉點,，又串起了情緒的線！
賣木雕的少年聽課記錄 賣木雕的少年教材分析篇二
《賣木雕的少年》這篇課文講述了我到非洲旅行時,，想買一個非洲木雕作紀念,，又擔心路途遙遠,，木雕沉重,，只好放棄了這個打算,。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年守候在賓館前,，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩,，從中可以看到少年的美好情意。今天,，楊老師帶領著同學們僅僅圍繞著“遺憾”進行朗讀感悟,。在整體感知課文的基礎上，楊老師帶領同學們欣賞木雕,，聚焦“遺憾”,；盤點詞語，表達“遺憾”,，從而充分感受了“我”的遺憾,。
學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質區(qū)別,。本課其實就是一個小故事,，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的,，而是以一個個的文字,、詞語、句子描述的,，少年的美好品質是蘊涵在豐富的語言文字中的,。因此在教學中楊老師運用多種方法引導學生感悟、積累,、運用語言,，努力提高學生的語文素養(yǎng)。如：在教學中,，楊老師緊緊抓住“栩栩如生”,、“琳瑯滿目”、“名不虛傳”等詞語,，在具體的語言環(huán)境理解詞語的意思,，并進行積累、運用,。這樣做,，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力,。
本文語言樸實但蘊含深意,。楊老師非常注意引導學生對相同的語言文字進行反復揣摩,、咀嚼，在比較中領悟其中豐富的內涵,，感受到故事發(fā)生時的情景,，體會少年的美好情意。如：在引導學生感受“我”和“少年”的遺憾心情,，兩個人物都感到“遺憾”,，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語,，能感受到兩個人物不同的心理,，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法,；“少年”的不能賣掉木雕,、不能讓朋友如愿以償的惋惜與失望。相同的詞語,，學生通過比較,，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒,。這樣,，不僅使學生感受到語言文字的巨大表現力和生命力，還使學生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶,。
培養(yǎng)語感也是語文課堂教學的一個重要的任務,。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富,，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質,。在教學中，楊老師不僅充分讓學生朗讀,，還讓學生轉換角色去讀,，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解,、讀出自己獨特的體驗,、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的,。在學習賣木雕部分,，以讀代講的方式調動了學生學習的積極性。
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼,，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼,。這是一篇向學生進行關愛教育的極好教材，但由于文中內容距學生生活實際較遠,，涉及的文字材料較多,，為學生的閱讀帶來一定困難,。因此，楊老師在課中補充了非洲象和非洲人民的資料,，來增強對文本的感悟,。以此豐富學生的積累，擴大學生的視野,，使資料與課文相呼應,，相補充，相促進,，為深入理解理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎,。
